《用对立统一的观点看问题》的教学反思

时间：2023-02-13 08:03:38 其他范文收藏本文下载本文

下面小编给大家带来《用对立统一的观点看问题》的教学反思，本文共13篇，希望能帮助到大家!

《用对立统一的观点看问题》的教学反思

篇1：《用对立统一的观点看问题》的教学反思

《用对立统一的观点看问题》的教学反思

本节课讲授的是第九课第二框用矛盾的观点看问题，矛盾分析法是认识事物的根本方法，要求我们学会抓主要矛盾和矛盾的主要方面，坚持两点论和重点论相统一的.认识方法；坚持具体问题具体分析。矛盾分析法的基本点就是两点论和重点论相统一的方法。

在教学过程中，我基本上采取这样的流程：1、设置情景，提出问题；2、思考讨论；3、解决问题，提炼升华。从学生熟知的日常生活入手，通过设置一定的情景，引发问题的产生；再通过解决问题，获取知识。从而努力摆脱过去只注重传授知识的结论，而忽视知识生成过程的做法，这样的上课模式比较符合新课程的理念和要求。

例如：情景设置：

外来物种的引入可以丰富本地的生物资源，但引入不当，就会造成生物入侵，产生严重的后果。

加拿大“一枝黄花”原产于北美东北部，对环境适应性强，耐寒、耐旱、喜光，它的种子是靠风和鸟类传播。它最初是作为家庭花卉被引种于我国上海、南京一带，后来失控逸为野生，疯长于旷野路旁，并造成绿色灌木的成片死亡。“一枝黄花”已作为配花进入花卉市场，美称“黄莺”。对于能否销售“一枝黄花”，目前还没有相关的法律规定，争议颇多。

你是否同意在市场上销售“一枝黄花”？请简要说明理由。

学生分析出——利：可以作为配花观赏弊：破坏生态环境因为弊大于利，所以不能在市场上销售“一枝黄花”。从而引出坚持两点论和重点论相统一的认识方法。

但是由于教学内容多且较深，对学生的分析能力要求过高，导致部分学生在课堂上发言“无从下口”。

在分析“红花好看也要绿叶相扶体现了什么原理或要求”这一问题时分析不够到位，如果强调”绿叶相扶起到了突出红花的作用”，从而体现集中力量抓主要矛盾，也不能忽视了次要矛盾可能更容易被学生理解。

篇2：用对立统一的观点看问题教学设计

一、设计思路

本节知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生难理解。教学中结合学生自身的困惑，引发学生探究问题，通过师生对话，组织探究活动。与中国目前的现实国情相结合，并结合教学内容特点，让学生主动参与到情境当中，在参与中发现问题、讨论问题、解决问题。

二、教学目标

1.知识目标

通过对典型案例的探究分析，分析一个复杂事物中所包含的各种矛盾，理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾主要方面和次要方面的辩证关系及其重要意义;

2.能力目标

运用两点论和重点论相统一，具体问题具体分析等的矛盾分析法来认识和解决问题，避免思维片面性和行动的盲目性。

3.情感、态度与价值观目标

坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，具体问题具体分析是我们解决矛盾的关键。用对立统一的观点来正确地看待自己和他人;通过对立统一观点学习，理解党和政府在不同时期所采取的政策和措施。

三、教学重点

两点论和重点论;具体问题具体分析。

四、教学难点

主次矛盾和矛盾主次方面相互关系的原理。

五、教学策略

情景陶冶式教学策略、启发式教学策略、协作式教学策略、探究式教学策略。

六、教学过程

复习旧课

1.什么是矛盾?

2.什么是矛盾的普遍性?

3.什么是矛盾的特殊性?

教师提问

学生思考回答

教师总结：既然矛盾是普遍存在的，又具有特殊性，本节课我们就一起来探讨如何用矛盾的观点正确看待我们个人及国家的问题。

导入新课

多媒体展示困惑的“我”

进入高中尤其是高二以来，困扰你的主要问题有哪些?你认为哪一个是最主要的问题?

学生回答

教师总结：

学习与休息身体健康与否人际关系问题(师生关系、亲子关系、同学关系等)

心情的好坏理想与现实学与玩感情问题亲近与疏远得与失学习进步与退步

青春期的你们要面临一系列复杂的问题，学习上的，心理上的，人际关系方面的等，根据矛盾特殊性原理，同一事物在不同的发展阶段有不同的矛盾，这一时期的主要矛盾是学习的进步与退步问题。

哲学上称为主要矛盾和次要矛盾。

一、主要矛盾和次要矛盾的辩证关系(板书设计)

教师提问：主要矛盾和次要矛盾的辩证关系，其中在事物的发展中占支配地位，起决定作用的是?处于从属地位的是?

学生回答

教师总结

教师提问：

那么在我们的学习过程中是否一帆风顺呢?

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合作探究一

一个高中生的困惑

我的成绩在年级里还算优秀，但近期在人际方面我一直很苦恼，很苦恼，很苦恼……我总觉得身边的人会讨厌我，有时候和关系比较好的同学说话，也会出现说两三句就尴尬的局面。我总会突然感觉落寞、孤独。有时候觉得累了，自己这样好傻，像个小丑。如果我也有能够主动找我玩的朋友就好了，总是这样想，上课有时候精力不能集中。

1.请结合自己的感受，用哲学的观点为该同学的困惑出谋划策。

2.目前的你除了抓好学习，还应该处理好那些关系?为什么?

学生小组合作(一、三同学向后转与二、四排同学合作，分成4个小组)，然后选出代表发言。

教师总结：世界是普遍联系的，整个世界是一个普遍联系的有机整体。该同学应该增加些业余爱好，主动与同学交流，否则的话搞不好人际关系，就会影响学习。这时候人际关系成为他必须要解决的问题。

近期由于天气骤冷，室内外温差较大，加上空气干燥，感冒人数增加，有的个别学校个别班级出现因感冒停课的现象，直接影响了上课。身体健康成为第一重要，这体现了哲学的主要矛盾和次要矛盾在一定条件下相互依赖，相互影响，并在一定条件下相互转化。

教师提问：

学习是我们目前的主要任务，可是在学习中由于自控力的问题，容易受一些外在因素的干扰，比如学习中的学与玩的问题，尤其是网络游戏。同学们一起来讨论一个问题：

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合作探究二

目前，手机已是“旧时富人手中机，飞入寻常学生中”，悄然走进中学生的生活中。携带手机进入校园，已经成为了普遍的现象，手机作为高科技产物，确实可以带来许多生活上的方便，但也为学校的管理带来了一定的麻烦。

请你结合自身的实际，对中学生该不该带手机进校园进行利弊分析，表达你的观点并说明你理由。

学生小组合作思考，回答

教师总结：

手机的利：获取大量有利信息;方面上下学途中与家长联系，等等

手机的弊：玩游戏影响听课质量;考试作弊;助长学生攀比成风，等等

我们的观点是可以带手机进校园，从利弊这一对矛盾的两方面看问题，可以带手机进校园，但进校园必须关机，有事可以通过班主任、任课教师联系，否则的话，影响学习，利变成了弊。

二、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的辩证关系(板书设计)

在同一矛盾中，矛盾的双方有一方占支配，起主导作用，我们称之为矛盾的主要方面。手机的弊端是可以克服的，我们称之为矛盾的次要方面，二者在一定条件下可以相互转化。

教师总结：主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理告诉我们，既要抓主要的，又不能忽视次要的。高二阶段既要搞好学习，又要抓好身体，正确处理好学与玩的矛盾。

即哲学观点两点论和重点论的统一(板书设计)

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课堂练习

1.中国历史上著名的战例“围魏救赵”被列为用兵三十六计第二计。此计妙就妙在孙膑善于“牵牛鼻子”。牵牛要牵牛鼻子，用哲学语言来说，就是要善于

A.抓主要矛盾 B.把握矛盾

C.抓住矛盾的主要方面 D.分清主流和支流

2.“总的看，当前经济形势是好的，同时也要看到，当前经济生活仍然面临一些突出的问题。”因而，我们的一切工作仍然应该是围绕经济建设这个中心来进行。上述材料体现了

①矛盾普遍性和特殊性关系原理②抓主要矛盾

③矛盾主次方面关系原理④两点论和重点论统一原理

A.①②③ B.①③④ C.①②③④ D.②③④

教师提问：现实生活中，如何区分主次矛盾和矛盾的主次方面?

学生思考，回答

教师总结：在一个复杂的事物中，不止一对矛盾，有许多对矛盾，其中主要矛盾只有一个，次要矛盾可以有一个，甚至多个。同一矛盾的两个方面，其中有一个占起主导作用，另一个被支配地位的，叫做矛盾的主要方面和矛盾的次要方面。

判断主次矛盾和矛盾主次方面的一些重点词语：

“抓重点”“抓中心”“抓关键”“突出任务”“核心问题”“放在首要地位”

“牵牛要牵牛鼻子”可以判断为抓主要矛盾;

“抓主流”“辨方向”“识大局”“判断性质”“占主体(流)”

等词语都可作为矛盾的主要方面的识别依据。

教师提问：清朝著名思想家顾炎武的社会主张：国家兴亡，匹夫有责。中学生是祖国未来的栋梁，所以，我们更应该关心国家大事。请同学们从哲学的角度分析本届政府的难题，分担的困难。

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视频1 政府的首要任务

合作探究三

在经济形势专家企业负责人座谈会上强调，我国作为发展中大国，必须坚持发展是第一要务，以经济建设为中心，紧紧抓住重要战略机遇期，打好发展“持久战”。

1.列举目前我国社会面临的各种矛盾和问题，其中主要矛盾是什么?

党和政府的首要任务是什么?

2.十八届四中全会为什么把依法治国作为主题?

学生小组合作，然后选出代表发言

教师总结：人民日益增长的物质文化需求与落后的生产之间的矛盾(主要矛盾)

台湾问题、西藏问题、新疆问题、人口与环境、人口与资源、城乡矛盾等

改革与保守之间的矛盾、经济发展与环保之间的矛盾、分配上贫富差距的矛盾

国际关系：和平解决与周边国家领土争端的矛盾及与其他国家的矛盾(其中，中美关系是主要矛盾，首先解决好中美之间的矛盾，利用美国的大国地位，既有利于我们争取一个有利的国际环境，又有利于我们学习美国的先进技术。)

历届四中全会都把经济作为主题，而十八届四中全会把依法治国作为主题，基于目前的形势：经济发展的黄金期(减速换挡，人均GDP有望7000美元)和矛盾突发期，经济发展、政治清明、文化昌盛、社会公正、生态良好，实现我国和平发展的战略目标。保持经济的平稳发展，必须有良好的政治环境保障。

从个人到国家，不同时期矛盾不同，解决问题的方法也不同，哲学上叫具体问题具体分析。

三、具体问题具体分析(板书设计)

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合作探究四

不同的矛盾只能用不同的方法去解决，要具体问题具体分析。可是在生活中往往出现不切实际的想法和做法。

列举生活中违背具体问题具体分析的成语或者俗语，它给生活带来了哪些不便?

学生思考，回答

教师总结：

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形容不顾自身实际，盲目模仿别人的：

邯郸学步、东施效颦、鹦鹉学舌、人云亦云

形容不切实际，主观臆断、空指挥：

纸上谈兵、夸夸其谈、一刀切

党的群众路线教育反四风：形式主义

形式主义不注重调查研究，不了解实际情况，工作中处于盲目状态，必然影响党和国家政令畅通，影响实际工作，导致信息失灵，决策失误，甚至败坏社会风气。

不论社会的分工如何，每个公民的能力有大有小，践行社会主义核心价值观需要每个公民从自身做起，从本职岗位做起。

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视频2 社会主义核心价值观践行(小苹果版)

合作探究五

爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。提倡公民从生活小节入手，从日常生活习惯入手，在家庭生活、职业生活和社会公共生活当中遵守基本的为人处事之道，遵守基本的职业守则。

请你结合视频中所涉及的不同的工作岗位，分别概括不同岗位的职业道德和职业能力。

学生小组合作，然后选出代表发言

教师总结：

教师教书育人因材施教

医生治病救人对症下药

交警维护交通安定有序

农民种好地绿色食品

政府人员为人民服务依法行政

司法人员公正司法秉公办事

最后向大家推荐一本书

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《感谢折磨你的人》

感谢你生命中的狼，

让你做了一只有成就的羊!

羊和狼本身是一对矛盾，正是狼成就了羊。

有人说生活是一杯酒，饱含酸甜苦辣，感恩是一种生活态度，学会感恩，感恩在人生路上帮助你的的父母、老师、朋友……

感谢在工作和生活中曾经折磨过自己的人，因为他们使我们变得更加勇敢、坚强和自信。伤害你的人，同时也磨练了你意志;欺骗你的人，同时也增长了你见识;陷害你的人，同时也强化了你的能力;遗弃你的人，同时也教训了你自立;养育你的人，给予了你生命;培养你的人，传给了你智慧。

思考：举例说明生活中折磨你的人给你带来的前进的动力

篇3：用对立统一的观点看问题教学设计

用对立统一的观点看问题是高中思想政治新课程《生活与哲学》第九课第二框题的内容。主要是在学习矛盾的含义、矛盾普遍性、矛盾特殊性、矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理之后，通过本节课教学使学生了解和掌握主要矛盾和次要矛盾辩证的含义及辩证关系，矛盾主要方面和次要方面的含义及辩证关系，坚持两点论和重点论的统一，坚持具体问题具体分析。

第九课矛盾观是唯物辩证法的实质与核心，在第三单元具有非常重要的地位，同时也是《生活与哲学》教材的重点课。我所讲授的是矛盾观的第二框内容。本课时的内容原是旧教材中三课时的内容，现在压缩成一课时，需要教师做很多的工作，既要完成课时任务，又要让学生学明白，听得懂，对老师来讲，压力是很大。

在具体的教学过程中，为了贯彻新课程理念，符合我校提出的“定向-结构-活动”教学方式，切实改变学生缺乏学习主动性的状况。我按照展示教学目标，创设情境，问题探究，总结归纳，理论提升等引导学生主动学习、合作学习、探究学习、创造性学习。整节课课堂气氛比较活跃，学生参与性高，在我的引领下，学生以书本的事例为主线，整合知识充分讨论。学生最终能够自主生成知识，加深了对主要矛盾、矛盾主要方面、坚持两点论和重点论的统一、坚持具体问题具体分析的理解，在学生理解书本知识的基础上激发学生参与讨论学习、积极思考的意识和欲望。从而实现了本课的教学目标。

然而，由于我教高二小高考经验尚浅，加之对新课程理念领会的不全面，所以在授课过程中还存在一些问题，主要有以下几点：

1.在讲解过程中说得还是比较多，学生说得相对还是较少

在对学生进行启发性思维训练的时候即问问题的过程中往往对于学生逻辑性思维的启发较少，而直接给出答案的较多。这对于学生逻辑思维的启发是有所欠缺的。教学过程中没有将新课程理念的要求更好地贯彻在课堂中，总是自认为学生可以轻易回答，就忽略了针对性提问以检测学生对哲学原理的掌握程度，还是过于大包大揽。另外，针对要求学生回答的问题，给予学生思考的时间过短，在获得有价值的回答方面存在不足，这都需要我在接下来的教学过程中进一步的研究和改进。

2.整堂课略显平淡，缺乏亮点

整体看来，虽然整节课课堂气氛比较活跃，学生参与性高。但是还是有些平淡，缺乏亮点。选用的事例都是书本中例子，我是想充分挖掘书本资源，却有点老套，学生对此分析热情不是很高涨，使得整节课没有高潮的巅峰。

3.设计讨论问题不充分

为了让学生都能积极参与课堂讨论，充分发挥学生主动参与，自觉生成知识，我设计了“如何区别主要矛盾和矛盾的主要方面”让学生讨论，然而在实际操作中，由于考虑不足，学生对此问题讨论不充分，知识生成也欠缺，没有深入区分，这凸显了在备课方面准备不足。

4.课时训练有点少了

由于本节课的容量太大，我为了完成教学任务，对书本的重点知识强调的多，而针对书本的重难点知识训练的少，比如主要矛盾、主要方面、两点论和重点论的统一只做了四道选择题，要是再做一些练习就更好了，这在下节课评讲学案中应重点强调一下，尤其要通过练习把主要矛盾和矛盾的主要方面再区别一下，达到巩固重难点的目的。

新课程强调在课程实施过程中注重学生参与，强调开展必要的活动。由于高中生思想趋于成熟，思维趋于深刻。因此，高中思想政治课堂教学，不应该只是为了让学生开心而设计几个小品或笑话。活动的目的是让学生在掌握知识的同时，体会过程与方法，培养正确的情感态度与价值观。思想政治课要在保持传授知识、培养能力、提高觉悟的功能的基础上，重视思想政治课育人的功能。

在以后的教学过程中，本人要不断强化备课效率，深入领会高二小高考新课程考试说明，为今后上好每一堂课，营造高效课堂而不懈努力。

篇4：用对立统一的观点看问题教案

教学目标

知识与技能：

①识记主要矛盾和次要矛盾的含义;理解主要矛盾和次要矛盾的相互关系原理;能结合实例，分析主要矛盾和次要矛盾相互转化的道理;以正反两方面的实例，阐释抓住重点、统筹兼顾的工作方法;并能用主次矛盾及其相互转化关系原理，分析当代中国社会的主要矛盾，说明我国社会主义现代化建设必须以经济建设为中心，实现社会的全面进步。

②识记矛盾的主要方面和次要方面的含义，了解两点论和重点论的含义;理解矛盾的主要方面和次要方面相互关系的原理及其方法论要求;能结合实例分析矛盾的主要方面和次要方面相互转化的道理;并能根据把握矛盾的主要方面、分清主流和支流的观点，对当前某一领域的形势发表见解。

过程与方法：

通过教学，使学生掌握①辨证思维的方法、比较分析的方法②矛盾分析的方法

态度、情感、价值观目标：

通过教学①引导学生进一步坚定建设有中国特色社会主义信念，引导学生处理好“以学为主”和全面发展的关系，认识学会“弹钢琴”的工作方法的价值②初步学会正确分析形势的方法，正确评价人和事。

第三部分：教学过程

情景设置

一见义勇为者从水中救起一人，发现他有以下情况：(1)喝了不少水，肚子膨胀;(2)腿部严重划伤，流血不止，且被严重感染;(3)衣着非常单薄，急需保暖;(4)已经不能自主呼吸。他该怎么办?

同学们讨论，救人者者首先应该解决哪一种情况?

这件事告诉我们，在日常生活中，我们遇见的往往是复杂事物，同时包含着许多急需解决的问题，这时，我们就要保持清醒的头脑，善于从中抓住重点。

一、坚持两点论和重点论的统一(板书)

1、主要矛盾和次要矛盾的关系(板书)

(1)含义：主要矛盾：在复杂事物发展过程中，同时包含着许多矛盾，其中必然有一种矛盾，它的存在，决定或影响着其它矛盾的存在和发展。这种在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾叫做主要矛盾。

次要矛盾：其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾则是次要矛盾。

主要矛盾和次要矛盾存在的前提条件：

①复杂事物中同时存在多个矛盾(矛盾个数≥2)

②主要矛盾、次要矛盾所处的地位和作用是不同的，主要矛盾只有一个，次要矛盾可以有一个或多个。

(2)主要矛盾和次要矛盾的辨证关系：①主要矛盾和次要矛盾相互联系，相互依赖，相互影响。在事物发展过程中，主要矛盾处于支配地位，起着决定作用。主要矛盾解决得好，可以带动次要矛盾的解决;但次要矛盾解决的好坏又会反过来影响主要矛盾的解决。

?②主要矛盾和次要矛盾不是绝对的、一成不变的，二者在一定条件下可以相互转化。

例如：第二次国内革命时，主要矛盾是阶级矛盾，民族矛盾等其他是次要矛盾。抗战后，中日民族矛盾是主要矛盾，阶级矛盾是次要矛盾

(3)主要矛盾和次要矛盾的辩证关系原理的方法论意义

①主要矛盾在事物的发展过程中处于支配地位、对事物的发展起决定作用，要求我们要善于抓重点(中心、关键)集中力量解决主要矛盾。

俗话说：打蛇要打七寸; 射人先射马，擒贼先擒王 ;牵牛要牵牛鼻子;就是指想问题办事请要善于抓重点，集中力量解决主要矛盾。而眉毛胡子一把抓;捡了芝麻，丢了西瓜;指办事请不分主次、颠倒主次。

思考：有些同学认为：在一个班级中，抓学生的学习应该是主要任务、主要矛盾，这关系到每个学生的未来前途。因此班主任没有必要抓班级的纪律、卫生。你同意吗。

②要学会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾

因为在事物发展过程中，主、次矛盾相互依赖和相互影响，次要矛盾解决得好有利于主要矛盾的解决。

比如： “一个篱笆三根桩，一个好汉三个帮”、“荷花好看也要绿叶扶持

分析辽沈战役，此战役是毛泽东为首的党中央在战略决战中既抓住重点，集中力量解决主要矛盾，又统筹兼顾，恰当地处理好次要矛盾的典范。

设计问题：(1)回顾历史知识，谈谈以毛泽东为代表的中共中央为何把三大战役的第一战放在东北?

(2)在辽沈战役中毛泽东为什么提出首先攻打最难攻克的锦州?

(3)在攻克锦州前后辽西的地位是如何变化的?

1948年9月前后，我军增至280万，正规军149万，军政素质和战术水平都大卫提高;蒋军365万，正规军198万，士气低落，总决战时刻到来。

纵观全国形势，东北战场上我军占据优势，在五大战场上唯一兵力超过蒋军。日军投降后，经过3年战争，我军在东北的根据地连成片，敌军孤立分散在各个大城市，补给非常困难，或撤或守，举棋不定。

1948年8月4日，国民党进行南京军事会议，议论过“撤退东北，确保华中，坚守沈阳至10月底，以观时局发展。原则上不放弃沈阳，但作好撤退的准备。集中优势兵力重点防御。”

若这样，敌人力量撤至关内集中到中原或江南，我军就增加了以后作战的麻烦。所以，党中央决定提前进入实力决战，先后组织了辽沈、淮海、平津战役。

在三大战役中，先选辽沈战役，就抓住了主要矛盾。为什么不把作战方向先放在华北或华东呢?因为若先打华北，可使东北之敌迅速撤退至关内，易受华北的傅作义集团和东北的卫立煌集团的夹击而陷于被动。若先攻华北，也会使东北的敌人迅速撤退而实现他们战略收缩的意图。

当时，东北“剿总”总司令卫立煌率30万人驻守沈阳，东北“剿总”副总司令郑洞国率10万人驻守长春，东北“剿总”副总司令范汉杰率十五万人驻守锦州，以确保与关内的陆海联系。

从全国战局来看，主要矛盾在东北，但在抓主要矛盾的同时，次要矛盾也要兼顾，以利于主要矛盾的解决。为了保证辽沈战役的顺利进行，中央军委命令华北野战军二、三兵团于9月14日发起察绥战役，以牵制华北的傅作义集团，使其无暇东顾;命令华东野战军发起济南战役，生擒国民党第二绥靖司令长官兼山东省主席王耀武，歼敌11万。有效地牵制了华北、华东之敌。察绥战役和济南战役是辽沈战役的组成部分。

从辽沈战役来看，主要矛盾在锦州。因为锦州是联结华北与东北的一个战略要地。迅速拿下北宁线，控制锦州，不仅割裂了傅作义、卫立煌两集团之间的联系，便于我军向两翼机动作战，而且把卫立煌集团封闭于东北，形成“关门打狗”之势，置敌于死地。且攻打锦州，就能把龟缩在几个要点的不好打之敌，变成好打之敌，实现攻锦打援的计划。那么为什么不打长春或沈阳?因为那样可以使锦州之敌迅速撤退至关内，等于在敌人的屁股上踢了一脚。且使长春、沈阳之敌龟缩于城内，不敢出来，歼灭敌人的有生力量不多。

但打锦州不好打。打下锦州，会使敌人失去整个东北，他们会疯狂反扑。东北野战军司令员林彪过高估计了敌人的力量，不敢南下到敌人的侧后方作战，不敢打前所未有的大歼灭战，到新立屯后徘徊不前。毛泽东很生气，说：“让林彪来中央，我去东北指挥好了。”在毛泽东的严厉督促下，林彪才勇敢地南下北宁线。

拿下锦州，是主要矛盾，但为了保证这个主要矛盾的解决，其他次要矛盾也得兼顾。林彪的战略布局是：用一个纵队和7个独立师围困长春。两个纵队置于沈阳以北，切断沈阳与长春之敌的联系，并阻止长春之敌的突围。三个纵队置于锦州以东黑山、大虎山地区，狙击沈阳敌军驰援。三个纵队置于锦州以西的塔山、高桥和葫芦岛一线，狙击华北敌人的驰援。以六个纵队、1个炮纵和1个坦克营围攻锦州。

蒋介石这时也错误地估计了形势，原以为解放军会攻打长春。当发现解放军在锦州城下时，9月30日飞北平，调动华北五个师及锦西、葫芦岛4个师组成“东进兵团”。10月2日飞沈阳，调动了5个军11个师及3个骑兵旅组成“西进兵团”。但都遭到了解放军的顽强狙击。其中“塔山狙击战”打得最为惨烈，阵地几易其手，林彪曾下了死命令：“我不要伤亡数字，我只要塔山。”

次要矛盾解决得好，有利于主要矛盾的解决。10月9日起，东北野战军经过五昼夜的战斗，扫清了锦州外围的据点。10月14日发起总攻，激战31个小时，全歼了守敌。

锦州的解放威慑了长春之敌，在我方的争取下，第60军军长曾泽生于十七日率部起义，十九日郑洞国率新编第7军等部投诚，我军解放长春。可见，主要矛盾解决了，次要矛盾迎刃而解。

2、矛盾的主要方面和次要方面(板书)

(1)含义：不论是主要矛盾还是次要矛盾)，每一矛盾中的两个方面的力量又是不平衡的，其中

矛盾的主要方面是指矛盾双方中处于支配地位、起着主导作用的方面。

矛盾的次要方面是指矛盾双方中处于被支配的地位、不起主导作用的方面。

(2)矛盾主要方面和次要方面的辨证关系：

首先，二者是对立统一的关系。

对立：二者相互排斥、相互分离

统一：二者相互依赖，在一定条件下相互转化

其次：事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。

矛盾统一体矛盾主要方面矛盾次要方面我国所有制结构公有制经济非公有制经济中华人民共和国大陆社会主义港澳台资本主义核能能量密度高、污染小放射性污染是药三分毒药毒丹晶硅，优良的半导体，集成电路的主要成分。只允许电流向一个方向流动而不许回流。但生产厂家绝不允许参观，因为生产丹晶硅要求环境特别干净，若其中混进0。01%的杂质，就会使半导体的性能急速下降，不能再做集成电路。工人走路快了不行，摘下帽子耢耢头更不行，99.9%主要方面，0.01%次要方面，前者决定仍然是半导体，但后者影响了其性能。

3、坚持两点论和重点论的统一(板书)

唯物辩证法关于主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的原理，是两点论和重点论相统一的哲学依据。

所谓两点论，就是在认识复杂事物的发展过程中，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾;在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。

篇5：用对立统一的观点看问题教案

一、设计思路

本节课理论性强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概述极易混淆，学生理解困难。我在教学中根据学生实际情况，设置各个教学情境，组织探究活动;结合教学内容特点，设置课堂问题，引发学生思考，让学生主动参与情境当中，在参与中发现问题、讨论问题、解决问题。

二、教学目标

(一)知识目标

(1)识记主次矛盾及矛盾主次方面的含义、关系的原理及其方法论。

(2)运用矛盾分析法——两点论和重点论相统一的方法、具体问题具体分析的方法分析和解决问题。

(二)能力目标

培养学生学会从错综复杂的事物中抓主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，对具体问题进行具体分析的能力。

情感、态度与价值观目标

通过本框学习是学生坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体问题进行具体分析是我们正确解决矛盾的关键。

三、教学重点难点

重点：两点论和重点论;具体问题具体分析。

难点：主次矛盾和矛盾主次方面相互关系的原理。

四、教学策略

情景陶冶式教学策略、启发式教学策略、协作式教学策略、探究式教学策略。

五、课时安排：1课时

六、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课

展示图片《水调歌头》

诗词中蕴含着怎样的哲学道理? 世界上的一切事物都是既立又统一的，要用对立统一的观点看问题

?用古诗词导入新课情景(一)：

?李某受伤案例

材料展示：

国庆放假期间，李某出了车祸，失血过多、皮外伤和骨折。

1、作为主治医生对于伤者身体的这些问题，应当首先解决什么问题?为什么?

2、该伤员输血之后脱离了危险，其他的伤情还要不要治疗?为什么?

?教师展示主次矛盾的含义及其关系

表格展示：

主次矛盾的区别

展示

主次矛盾原理方法论

古语 ?

学生积极回答问题

失血过多，它会威胁到伤者的生命。

皮外伤处理不当可能会危害到生命。

理解主次矛盾的含义及其关系

学生填写表格

学生识记贴近生活，让课堂生活化，引导学生观察生活，在体验中理解主次矛盾及其关系。

培养学生动脑能力

提高运用知识的能力情景(二)

微信对人们生活的影响 ?

提出问题：

篇6：《用对立统一的观点看问题》说课稿

各位老师：大家好!

我今天说课的内容是《用对立统一的观点看问题》。根据新课程改革的精神为指导，以及课程标准提出的“贴近实际、贴近学生、贴近生活”的教学原则为理念，我将会从教材，学情，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程和板书设计这七个内容来进行本次说课。

一、说教材，《用对立统一的观点看问题》是普通高中课程《生活与哲学》第三单元第九课第二框的内容。主要通过主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的含义、地位及关系的讲述，得出具体问题要具体分析。学好本课对于学生们能够正确的认识事物，分析问题以及下一阶段的学习都具有很重要的作用。

二、说学情，高二学生具备了一定的抽象思维和综合分析的能力,但实践能力普遍较弱。本框所学知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生难理解。而且本框内容属方法论要求，需要学生将理论与实践紧密结合，学生在运用理论分析实际问题上还比较薄弱。

三、说教学目标，结合单元要求和本课特点，以及学生的学情，我将本课的教学目标设定为三个层次。知识目标：理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系及其重要意义;运用相关原理，分析一个复杂事物中所包含的各种矛盾;理解矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。能力目标：初步形成在复杂事物的发展过程中分析和解决各种矛盾的能力;抓主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，对具体问题进行具体分析的能力。情感态度与价值观目标:坚持唯物辩证法的矛盾观，坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键。

四、说教学重难点，基于教学目标的设立，以及教材和学情的分析，我确定本文的教学重难点如下：重点是主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理;具体问题具体分析。难点是主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理。

五、说教学方法，为了解决教学重点，突破难点，本节课我将采用讲授法，探究法和案例分析法，运用比较典型的案例来引导学生找到理论依据，学生之间通过分组讨论的方法来分析案例、分析问题，达到自主合作探究的学习氛围。

六、说教学过程，首先是导入环节。本节课我运用古诗来进行导入，引起学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。用多媒体展示苏轼的《水调歌头》，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，以此让学生感知矛盾的观点。不仅带给我们艺术上的美感，更带给我们智慧上的启迪。引导学生了解世界上万事万物都是对立统一的，矛盾具有普遍性。但是不同事物的矛盾是不同的，不同的矛盾在事物发展过程中的地位、作用是不同的，因此，我们必须学会用对立统一的观点看问题。从而引出本节课的内容：用对立统一的观点看问题。

在坚持两点论与重点论这部分，我主要讲三个方面的问题：主次矛盾辩论关系原理;矛盾主次方面辩证关系原理;坚持两点论与重点论相统一。结合教材内容和同学们的认知特点，这三个问题的教学设计以辽沈战役和磁悬浮列车相关材料，通过组织学生展开讨论探究，使得学生们更好的掌握1主要矛盾在事物发展中起决定作用，要善于抓重点、抓关键;2事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的，3主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主次方面辩证关系的原理要求我们，要坚持两点论和重点论相统一的方法。

在坚持对具体问题具体分析这部分主要讲具体问题具体分析的含义及意义两个方面的问题：通过展示出“水火不相容”、“着火用水浇就行了”这两句话引发学生进行讨论，得出在矛盾的特殊性原理指导下具体问题具体分析，并找出解决矛盾的正确方法。接下来进行我说你猜游戏，我说某一同学外在，学生根据我所说的内容来猜测是哪位同学，从而引导学生得出具体问题具体分析是我们正确认识事物的基础。

在本节内容都学完的情况下，我会通过多媒体展示出表格：区分主次矛盾和矛盾主次方面原理。让学生从它们的外延、作用、方法论意义、实践方面等来进行分析比较，并布置相关的练习题，进一步巩固学生对本课知识的掌握能力。

七，说板书，现在，请各位考官给我一分钟的时间，让我来简单的板书一下我本节课的知识点。本节课我采用的是提纲式的板书，便于学生能够更加直接的了解知识点，起到一目了然的作用。

自此，我的说课已经全部结束，谢谢各位考官。

篇7：高中政治用对立统一的观点看问题优秀教案

【教学目标】理解主要矛盾和次要矛盾的辩证关系;矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系。坚持两点论和重点论相统一的认识方法。坚持具体问题具体分析。

【教学重难点】主要矛盾和次要矛盾的辩证关系;矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系。

【教学方法】情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。

【教学设计】

坚持两点论与重点论的统一

1、主次矛盾辩证关系

复杂事物发展过程中的多种矛盾，有主要和次要之分。

(1)主要矛盾和次要矛盾地位、作用不同

材料一：辽沈战役是解放战争中具有决定意义的三大战役之一。敌军卫立煌集团共四十八万余人，分布在长春、沈阳、锦州三个孤立的地区。毛泽东全面分析了敌我双方的情况后认为，虽然攻打锦州比攻打长春、沈阳要困难得多，但先攻打锦州是夺取这一战役胜利的关键。因为锦州是通向关内的咽喉，是东北敌人在陆地上的唯一通道，这里的敌人消灭了，就可以把东北大门堵死，关起门来打狗。辽沈战役的胜利证明这一战略决策是完全正确的。

材料二：我军攻克了锦州之后长春之敌悲观失望，军长司令被迫投降。蒋介石企图夺回锦州，出动沈阳十万余军队，我军将其围而歼之，乘胜解放了沈阳。我军攻克锦州后，顺利地解放了长春和沈阳。

在辽沈战役中，就存在着许多矛盾。仅从首攻地的选择来说，存在着哪些矛盾?(敌军卫立煌集团共四十八万余人，分布在长春、沈阳、锦州三个孤立的地区，与我东北野战军构成三对矛盾。)

毛泽东为什么主张集中优势兵力攻打锦州，首先解决我军与锦州之敌的矛盾?(能否攻克锦州是主要矛盾。)

为什么说能否攻克锦州是辽沈战役中的主要矛盾?(攻克锦州，关上了东北大门，形成了关门打狗之势，消灭其他方面的敌人就比较容易。能否解决我军与锦州之敌的矛盾，直接决定着辽沈战役的胜败，也关系到全国战局的发展。主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用。主要矛盾决定事物发展的进程。)

毛泽东在辽沈战役中首攻地的选择给我们的思想方法启示是什么?(想问题，办事情要抓住重点，集中力量解决主要矛盾。)

(2)主要矛盾和次要矛盾相互影响，在一定条件下相互转化

材料三：如果我军攻克了锦州之后，不乘胜解决我军与长春、沈阳之敌的矛盾，也就不能取得辽沈战役的全局性胜利。锦州也有可能面临长春、沈阳之敌包围的威胁。

我军攻克了锦州，为什么不放弃解决我军与长春、沈阳之敌的矛盾?(如果不解决，锦州也有可能面临长春、沈阳之敌包围的危险。次要矛盾也会影响主要矛盾的发展和解决。解决了我军与锦州之敌这个主要矛盾，我军与长春、沈阳之敌的矛盾就会突出起来，成为主要矛盾。次要矛盾可以在一定条件下转化为主要矛盾，主次矛盾在一定条件下可以相互转化。)

我军攻克锦州后，不放弃解决我军与长春、沈阳之敌的矛盾给我们什么思想方法启示?(想问题，办事情要统筹兼顾，恰当处理好次要矛盾。)

2、矛盾的主次方面辩证关系

复杂事物中往往包含诸多矛盾，这些矛盾地位和作用不同，有主要和次要之分。无论是主要矛盾，还是次要矛盾，作为一种矛盾，都有两个方面(即矛盾着的双方)，这两个方面地位和作用不同，也有主要和次要之别。

EMBED PowerPoint.Slide.8 (1)矛盾的主要方面和次要方面地位、作用不同

材料：磁悬浮列车作为一种交通工具，具有速度快、能耗低、污染少等优越性，但人们对其安全性、磁辐射等危险性又有一定的担心。但这并没有阻挡人们将它作为代步工具的步伐。对此有关专家解释说，磁悬浮列车的安全性远远高于飞机、汽车等传统交通工具，其磁辐射比彩电的磁辐射还低得多。

磁悬浮列车该不该投入使用?为什么?(该。磁悬浮列车的优越性是矛盾的主要方面，所以它有着广阔的发展前景。矛盾的主要方面决定事物的性质和发展方向。)

为什么说磁悬浮列车的优越性是矛盾的主要方面?(磁悬浮列车既有优越性，又有风险性，且优越性大于风险性。矛盾的主要方面是矛盾双方中处于支配地位、起主导作用的方面。)

磁悬浮列车尽管存在安全性、磁辐射等危险性，但这并没有阻挡人们将它作为代步工具的步伐。这给我们的思想方法启示是什么?(看问题要着重把握矛盾的主要方面，抓主流。)

(2)矛盾的主要方面和次要方面相互依赖，在一定条件下相互转化

磁悬浮列车的优越性是相对于什么而言的，说明了什么?(相对于其对立面风险性而言。矛盾的主要方面固然支配次要方面，但它又不能离开矛盾的次要方面孤立地存在，否则只有一个方面也不能构成事物。)

对于磁悬浮列车存在的风险性，人们不断地通过技术改良加以控制。如果任其自流，不加控制，将会怎样?说明了什么?(风险不断积聚，最终酿成大祸。矛盾的次要方面在一定条件下可以转化为矛盾的主要方面，矛盾的主要方面和次要方面在一定条件下相互转化，就会影响和改变事物的性质。)

这给我们什么思想方法启示?(看问题在抓主流的同时，也不能忽视支流。)

说说如何区分主要矛盾和矛盾的主要方面?

主要矛盾矛盾的主要方面存在的前提存在于复杂事物发展过程中的多种矛盾中。存在于简单事物的一种矛盾中。地位在事物发展过程中处于支配地位。在矛盾双方中处于支配地位。作用决定事物发展的进程。决定事物的性质和发展方向。方法论抓住重点，集中力量解决主要矛盾。着重把握矛盾的主要方面，抓主流。适用的对象不同主要矛盾适用于办事情(怎么做)，如以经济建设为中心;学生要以学习为重点;发展是党执政兴国的第一要务;当代国际竞争的实质是以经济和科技为基础的综合国力的较量等等。矛盾的主要方面适用于看问题(涉及对人和事的评价、对形势的分析)，如国民经济的基本面和长期发展趋势是好的;公有制为主体，多种所有制共同发展并不会改变我国的社会主义性质;“一国两制”不会改变我国的社会主义性质;毛主席是七分功绩三分过失。运用时的提示性词语抓重点、抓关键;以…中心;把…作为首要任务、目标;把…作为重中之重。抓主流;坚持以…为主体;代表…的方向;总体上…。判断选择：

网络的出现利弊都有，利大于弊，告诉我们要

中美关系在我国对外关系最重要的一部分，告诉我们要

A要着重把握矛盾的主要方面，抓主流

B要抓住重点，集中力量解决主要矛盾

我国按照“一国两制”的方针统一祖国后，不会改变国家的社会主义性质。其哲学依据是

高科技已经成为国家军事安全的核心技术力量和决胜关键。其哲学依据是

A主次矛盾辩证关系原理

B矛盾的主次方面辩证关系原理

3、坚持两点论和重点论的统一

篇8：高中政治用对立统一的观点看问题优秀教案

【教学设计】

《用对立统一的观点看问题》

一、教材分析

《用对立统一的观点看问题》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，，《生活与哲学》第3单元第9课的第2框的内容。

本节课的这部分内容，是学生在上一框学习了矛盾的观点之后自然而然展开的。本讲主要通过主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的含义、地位及关系的讲述，得出我们看具体问题要具体问题具体分析。矛盾分析法是我们这本书的一个重要方法。学好本课对于学生们能够正确的认识事物，分析问题以及下一阶段的学习都具有很重要的作用。

二、教学目标

1、知识目标：通过学习使学生明白具体分析矛盾特殊性是正确认识事物、区分事物的基础，是解决矛盾的正确方法和途径。

2、能力的目标：使学生初步形成在复杂事物的发展过程中分析和解决各种矛盾的能力，初步学会从错综复杂的事物中抓主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，对具体问题进行具体分析的能力。

3、情感与价值观的目标：通过本框学习是学生坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体问题进行具体分析是我们正确解决矛盾的关键。

三、教学重点难点

1、重点：如何处理主次矛盾、矛盾主次方面的关系，具体问题具体分析

2、难点：弄清主次矛盾、矛盾主次方面的含义

四、学情分析

高二学生具备了一定的抽象思维和综合分析的能力，但实践能力普遍较弱。本框所学知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生难理解。而且本框内容属方法论要求，需要学生将理论与实践紧密结合，学生在运用理论分析实际问题上还比较薄弱。

五、教学方法：

1、探究性学习法。组织学生课后分小组进行探究性学习。在探究性学习中进行：“自主学习”、“合作学习”。让学生进行自主学习的目的是：让学生作学习的主人，“爱学、乐学”，并培养学生终身学习的能力;让学生进行合作学习的目的是：在小组分工合作中，在生生互动(学生与学生互动)中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培养综合素质。

2、理论联系实际法。关注生活，理论联系实际，学以致用。

六、课前准备

1、对立统一观点的相关材料搜集与整理 2、导学案的印制

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

(二)情景导入、展示目标。

老子是我国古代伟大的思想家和哲学家，道家学派创始人。

“无为”可以说是老子思想的基本理念。

老子极力呼吁统治者为政要“无为”，实行“无为而治”，不要过多干涉老百姓的生活，从而实现“无为而胜有为”。有人认为老子的思想比较消极，不如孔子积极。这其实是对“无为”思想的误读。老子的“无为”其实并不是不作为，而是含有不妄为、不乱为的意义。

今天我们就给大家谈一谈马克思主义哲学中关于如何“为”的哲学。

(三)合作探究、精讲点拨。

探究问题一：出示动漫FLASH：

一个猎人要过河，带着狼、羊、菜，但每次只能带一样过河。很明显，当猎人离开的时候，羊会吃菜，而狼会吃羊。(边讲边演示)

请大家思考一下，猎人如何能够顺利地把狼羊菜带过河。

教师：请大家总结一下完成这一过程的关键是什么?

教师启发：在狼羊菜中，谁是关键? 生：羊的问题是关键。

精讲点拨：主次矛盾辩证关系原理。

主、次矛盾的含义。

①主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾，就是主要矛盾。 ②次要矛盾：是指处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。

(2)主要矛盾和次要矛盾的关系。

①主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响。

②在一定条件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互转化。

第一，原来的主要矛盾解决了，或者基本解决了，这时，原来处于次要地位的某种矛盾就会突出起来，成为主要矛盾。第二，有的时候原来的主要矛盾虽然并没有解决，但由于出现了新的条件，也会发生主次矛盾的相互转化。

(3)主要矛盾和次要矛盾关系原理

原理内容：唯物辩证法认为，在复杂事物之中，存在着许多矛盾，主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位，起决定作用。主要矛盾和次要矛盾相互联系、相互依赖、相互影响;在一定条件下可以相互转化。

方法论：这要求我们既要善于抓住重点，集中主要力量解决主要矛盾;又要学会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾。坚持一分为二的矛盾分析法，坚持两点论和重点论相统一的认识方法。错误倾向：反对不分主次，“眉毛胡子一把抓”和“单打一”。

探究活动二：中石化已经在彭州动工建设年产80万吨聚乙烯和冶炼1000万吨石油原油/年的化工厂，占地6000亩。项目投产后将为成都GDP贡献上千亿。但重化必然排污，需要环境容量提供自净能力，彭州的地理位置和四川盆地的地形条件，不宜建设重化项目。

请结合所学知识，谈谈你的想法。

探究提示：这句话说明了矛盾主次方面辩证关系原理。

精讲点拨：(1)矛盾主要方面和次要方面的含义

①矛盾的主要方面：是指在事物内部居于支配地位、起主导作用的矛盾方面。

②矛盾的次要方面：是指处于被支配地位、不起主导作用的矛盾方面。

(2)矛盾主、次方面辩证关系。

矛盾主要方面和次要方面的关系是对立统一的，二者既相互排斥，又相互依赖，并在一定条件下相互转化。

(3)矛盾的主要方面和次要方面关系原理

原理内容：唯物辩证法认为，矛盾的主要方面和矛盾的次要方面是对立统一的，它们相互排斥，又相互依赖，矛盾的主要方面在事物内部居于支配地位、起主导作用，事物的性质主要由主要矛盾的主要方面所规定。?

方法论：这就要求我们看问题时既要全面，又要善于分清主流和支流。坚持一分为二的矛盾分析法，坚持两点论和重点论相统一的认识方法。

错误倾向：反对将矛盾双方同等看待，不分主次，或者主次颠倒，混淆事物的性质;反对对待支流放任自流，不加控制，任其发展。

探究深化：坚持两点论和重点论相统一

(1)坚持两点论：①就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾。

首先，从理论角度看，这是因为，在事物发展过程中，主要矛盾并不是孤立地存在和发展的，主、次矛盾相互依赖和相互影响，并且它们在一定条件下还可以相互转化。

其次，从社会实践角度看，我们必须坚持“经济与社会相互协调和可持续发展，实现社会的全面进步”的观点，这是今后我国经济和社会发展必须贯彻的九条重要方针之一。

最后，从方法论的角度看，既要善于抓住重点，同时又要善于围绕中心抓好其他工作，学会统筹兼顾，学会“弹钢琴”的工作方法，防止“单打一”。

②在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。

(2)坚持重点论。①在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握主要矛盾，“牵牛要牵牛鼻子”。

②在认识某一矛盾时要着重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。

注意： ①两点论：就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾;在认识某一种矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。

②重点论就是在认识复杂事物的发展过程时要着重把握它的主要矛盾;在认识某一种矛盾时，要着重把握矛盾的主要方面。

(3)“两点论”与“重点论”的联系。二者是紧密相联的。

①两点是有重点的两点;②重点是两点中的重点;③离开两点谈重点或离开重点谈两点，都是错误的，要反对一点论和均衡论。

4.主要矛盾和矛盾主要方面原理的区分和拓展运用： (板书)

区别类别主要矛盾矛盾主要方面外延相对“许多矛盾”而言，一个主要矛盾，多个次要矛盾。 “同一矛盾”内部，一个主要方面，一个次要方面。作用决定事物发展进程，常用在办事情上。解决问题。决定事物的性质，常用在看问题上。评价事物。方法论意义要求做工作要抓重点、抓关键、抓中心，但又不忽视次要方面。要求看问题要把握本质和主流但又不忽视支流实践方面判断主要矛盾字眼，如重点、中心、关键、突破口、首要、第一、核心、根本、要害、节骨眼判断矛盾的主要方面字眼如主流、方向、大局、性质、主体、优势、本质、实质、利弊、大局、总体上、机遇和挑战、成绩和问题联系复杂事物包含着许多矛盾中，主要矛盾处于支配地位，对事物发展起决定作用，而事物的性质是由主要矛盾的主要方面所规定。

探究活动三：常言道：“水火不相容”。着了火用水浇就行了。你认为如何?

精讲点拨：(1)具体问题具体分析的含义、地位。

①含义：具体问题具体分析，是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。

②地位：具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则，是马克思主义的活的灵魂。

◇思维拓展：具体问题具体分析的理论依据是矛盾特殊性原理。

(2)意义：①具体问题具体分析是我们正确认识事物的基础。

世界上一切事物之所以千差万别，就在于各种事物内部的矛盾各有其特殊性，这种特殊矛盾规定了一事物区别于他事物的特殊本质。因此，只有从实际出发，具体地分析矛盾的特殊性，才能把不同质的事物区别开来，这是一切认识的起点。如果离开了对矛盾特殊性的具体分析，就无法区分事物，也就谈不上正确地认识事物了。

教材中毛泽东同志的名言特别强调了认识事物的基础性的东西，就是矛盾的特殊性。研究了矛盾的特殊性，才能认清各种事物的质的区别。

②具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键。

改造世界就是解决矛盾，我们正确地认识事物的根本目的，就是为了正确地解决矛盾。不同质的矛盾，只有用不同质的方法才能解决。因此，只有对具体情况进行具体分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解决矛盾的正确方法。如果不对具体问题进行具体分析，企图用一种模式去解决不同的矛盾，是注定要失败的。

◇思维拓展：不同的矛盾只能用不同的方法去解决，你能说出几个蕴涵这一哲理的成语、俗语吗? 如“量体裁衣”“对症下药”“量人为出”“因地制宜”“因材施教”“看菜吃饭”“兵来将挡，水来土掩”“一把钥匙开一把锁”“解铃还需系铃人”“到什么山唱什么歌”等等。

探究活动四：学生阅读教材P74孔子的实例，思考并讨论

孔子的做法包含什么哲学道理?

探究提示：孔子对不同人所问的同一个问题有不同的回答，包含了具体问题具体分析的哲学道理。

违背具体问题具体分析，不去分析具体矛盾的不同特点，不管时间、地点、条件的变化，满足于形式主义的“一刀切…‘一风吹”，结果不但不会解决问题，反而使问题更加复杂化。在对待矛盾问题上与具体问题具体分析相反的成语和俗语有：“千篇一律…‘人云亦云”“头痛医头，脚痛医脚”“纸上谈兵…‘画蛇添足”“草木皆兵”“生吞活剥”“生搬硬套”“粗枝大叶”“不问青红皂白，各打五十大板”等。

小结：具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则和活的灵魂，也是我们在一切实际工作中必须严格遵守的基本方法。坚决反对不重视矛盾特殊性的研究，不去对具体问题进行具体分析，把马克思主义的矛盾学说变成不解决任何实际问题的空洞理论的错误做法。

(四)反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思本节课的主要内容(参照板书)，进行总结。

设计意图：对本节课的内容进行小结，学生的概括过程也是检验学生对本节课理解程度的过程。再次明确学生是学习的主体，并能够发现，问题解决问题。

(五)布置预习。

篇9：高中政治用对立统一的观点看问题优秀教案

教学目标

1.知识目标

通过对典型案例的探究分析，分析一个复杂事物中所包含的各种矛盾，理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾主要方面和次要方面的辩证关系及其重要意义;

2.能力目标

运用两点论和重点论相统一，具体问题具体分析等的矛盾分析法来认识和解决问题，避免思维片面性和行动的盲目性。

3.情感、态度与价值观目标

教学重难点

教学重点

两点论和重点论;具体问题具体分析。

教学难点

主次矛盾和矛盾主次方面相互关系的原理。

教学过程

(一)导入新课

同学们，大家好，非常高兴能来到我们学校，通过上节课的学习，liuxue86.com我们认识了矛盾，知道了矛盾就是对立统一，它是事物发展的源泉和动力，那么要想使事物能够更好的发展，我们就必须要用矛盾的观点问题，找到正确解决矛盾的方法，那么，我们应该如何用矛盾的观点，即对立统一的观点来看问题呢?就让我们一起走进今天的课程——《用对立统一的观点看问题》【板书标题】

(二)新课教学

让我们把首先把视线回到65年前，在65年前的10月份，在我国的东北地区正在进行着解放战争中的第一场战役——辽沈战役，这场战役的胜败将关系到整个解放战争的全局。

展示幻灯片

同学们面前现在展示的正是当时的作战地图，其中，红色代表我军，蓝色代表国民党军队，从地图上看，要解决东北问题，需要攻克沈阳、长春和锦州三个堡垒，但是，在首先要解决堡垒的问题上，毛泽东同志和林彪就产生了分歧，并进了激烈的争论和交锋。林彪认为应该优先攻打长春，毛泽东认为应该攻打锦州。那么，最后决定攻打哪里呢?

学生回答：锦州

问：为什么要首先攻打锦州呢，这是由锦州的什么决定的?

学生回答：从地理上看，锦州是通向关内的咽喉，是东北敌人撤回关内的唯一陆上通道。

师：所以，锦州战争成为辽沈战役的决定性和关键性的战役。

从哲学上看，在辽沈战中，存在着我军与锦州之敌、沈阳之敌、长春之敌三对矛盾，但是，为什么我们要优先解决我军与锦州之敌的矛盾呢?

学生回答(是主要矛盾)

师：相对于锦州而言，我军与沈阳、长春之敌的矛盾是次要矛盾，这就是哲学上所讲的主次矛盾的内容。【板书】

这三对矛盾中，占支配地位和起决定性作用的是我军与锦州之敌矛盾。就是我们哲学上所讲的主要矛盾。主要矛盾是指在事物展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用的矛盾，对事物发展不起决定作用的称为次要矛盾。主次矛盾的地位和作用是不一样的【板书】所以打锦州是由主要矛盾的地位和作用决定的。因此，在面对复杂事物的众多矛盾时，一定要抓住重点【板书】

问题二：能不能把全部兵力放在解决锦州的问题上呢?(全体回答)

林彪在攻打锦州的同时，分部分兵力去牵制长春和沈阳的国民党的援军。

这是因为，长春与沈阳的敌人虽然是次要矛盾，次要矛盾虽然不起决定作用但并不意味着不起作用，所以我们在解决主要矛盾时候也不能忽视次要矛盾。主要矛盾和次要矛盾相互依赖，相互影响，【板书】

问题三：我军攻克了锦州之后，是否意味着辽沈战役结束了呢?

结论：解决了我军与锦州之敌这个主要矛盾，我军与长春、沈阳之敌的矛盾就会突出起来，成为主要矛盾。这又表明了次要矛盾可以在一定条件下转化为主要矛盾，主次矛盾在一定条件下可以相互转化【板书】。

(过渡)毛泽东抓住了主次矛盾。成功的取得了辽沈战役的胜利，其实我们要成功的学习，成功的生活，也要学会用主次矛盾的原理办事情。其实人生也是一场复杂的战争，尤其是我们青春的年代，高中的阶段，我们会面临很多的矛盾和问题让我们纠结，迷惘。下面请同学们谈谈你在高中阶段有什么纠结的事情!

学生回答

教师归纳总结

对老师很信任，今天你们谈了许多的困惑和纠结，这其实正是我们青春的困惑，如何让我们的青春更精彩，我们就应该抓住主要矛盾，又要处理好次要矛盾，坚持两点论与重点论的统一。使我们的青春更加精彩。

(过渡)同学们，你掌握了吗?

现在，我们目光从历史的车轮转回到现实的生活中，有这样一部动画片，它创造了中国动画史上的奇迹，通过一群羊和几只狼的给我们讲述着一个又一个的故事。你们喜欢看《喜羊羊和灰太狼》吗?你是如何评价这部动画片呢?

探究活动二：评价动画片《喜羊羊和灰太狼》

问题一：你最喜欢其中哪个角色呢，为什么?

学生回答(回答过程中注意引导学生全面分析人物的性格，优缺点，让学生明白任何事物都是存在两点，而不是一点)

师：通过大家的回答，我们发现不管是影片中的正面人物还是负面人物也好，都有自己的优点和缺点。这就是哲学上所讲的矛盾的主次方面【板书】，其中必有一个方面是处于支配地位，起主导作用，哲学上我们把它称为矛盾的主要方面，例如喜羊羊的优点，而其中处于被支配地位的，不起主导作用的，我们称之为矛盾的次要方面。它们的地位和作用是完全不同的，所以对于一个人物的评价，我们既要看到他的主要方面也要看到他的次要方面。要坚持两分法，两点论，【板书】但事物的性质还是由矛盾的主要方面决定的。评价事物的时候应该抓主流【板书】尽管灰太狼有优点，但主流是反面的，喜羊羊虽然有不足，但主流是正面的。

根据这个原理，你们喜欢这部动画片吗?它最成功的地点在哪里?

在教育价值的引导上无疑是成功的，那是不是真的这么十全十美呢?你们看到了主要方面，又看到了次要方面。请看央视调查视频《央视批喜羊羊与灰太狼》

教师总结：央视就是看到了它成功后的不足，它最大的不足在哪里?暴力，那现在你是如何评价这部动画片呢?

问题二：现在你是如何评价这部动画片呢?

是否否定了他的成功和优秀呢?

结论：事物的性质主要由矛盾的主要方面决定的。

问题三：广电要求对这部影片进行修改，为什么需要对这部动画片进行修改呢?

不修改会如何 ?暴力因素势必会影响这部动画片的成功与优秀。由此可见，矛盾主次方面也是相互依赖、相互影响。(板书)

再思考，如果我们修改的方向变了，加重了暴力的份量，使整个动画片充满了暴力血腥，这部片子还会如此成功和优秀吗?

由此可见，矛盾主次方面在一定条件下相互转化。使它从优秀变成烂片。

我们通过主次矛盾和矛盾主次方面的关系的学习，可以看出两原理都启示我们要坚持两点论和重点论的统一。

同学们，这两点是什么两点，重点是什么重点，请同学们阅读课本

展示幻灯片，讲解两点是有重点的两点，重点是两点中的重点。

学以致用，来做几个题目测试一下

提供一张表格让大家在复杂问题中找到答案

(过渡)接下来，我们如何来区分主要矛盾和矛盾的主要方面呢?

展示幻灯片

(三)课堂小结

同学们，学习到这里，我们这节课就接近尾声了，希望通过今天这节课的学习，让同学们找到正确认识和解决问题的方法。

篇10：用发展的观点看问题

用发展的观点看问题

【教学目的】（一）知识目标：1、发展的概念、发展的实质

2、新事物、旧事物的含义

3、判断新旧事物的客观标准

（二）能力目标：1、分析论证问题的能力

2、比较分析的能力

（三）德育目标：通过本课时的学习，树立现代科技意识，提高对科技作用的认识，树立马克思主义的科学的发展观。

【重点和难点】1、发展的实质

2、新事物、旧事物的含义

3、用发展的观点看问题

【教学过程】

“孙权劝学”的故事，说的是吴国大将吕蒙自幼从军。没有文化、常常闹出笑话。后在吴主孙权的劝导下，他发愤读书，进步很快。鲁肃当上都督以后，仍认为吕蒙不过是一介武夫，有点瞧不起他。不料在一次讨论战略问题时，吕蒙却能问一知三，对答如流，鲁肃大为惊喜的说：“我以为你只有武略，今天才知道你学识渊博，已经不是当年的吴下阿蒙了！”吕蒙幽默地说：“土别三日，即更刮目相看。”意思是说人们三天不见，便要另眼相看，怎么能用老眼光看我呢？

古希腊哲学家赫拉克利特提出“人不能两次踏入同一条河”

我国唐代著名诗人贺知章在《回乡隅书》中写到：

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

这些都说明了什么样的哲学道理？（提问）

这些都说明了世界上的万事万物是变化发展的。所以，今天我们来学习辩证法的第二个特征，用发展的观点看问题（板书）

可以说从自然界到人类社会再到人的认识都是个变化发展的过程。整个世界就是一个永恒发展的过程，那么到底什么是发展呢？这是我们所学的第一个问题。

一、发展的含义

发展是指新事物代替旧事物的运动变化。

这里的新事物是指符合事物发展规律、具有强大生命力和远大前途的事物、旧事物是指丧失了存在的必然性、日趋灭亡的事物。

判断新旧事物的根本标准是看它是否符合事物发展的必然趋势，是否具有强大的生命力广阔的发展前途，不能依据事物：（1）时间上出现的先后（2）形式是否新奇和具有新特点（3）力量是否强大、是否完善，来判断新旧事物。

下列诸事物中属于新事物的.有（A、B、E、F）

A、马列主义 B、生物进化中出现的新物体 C、科学算命 D、东欧演变、苏联解体

E、我国的社会主义现代化建设与改革开放 F、机器人抢险 G比较完备的、成熟的资本主义制度

世界是物质的，物质是运动的，世界上的万事万物都是运动的，而发展是将新事物代替旧事物的运动变化。由此我们可以看出发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。

世界上的万事万物是变化发展的。因此我们不能用一成不变的眼光看待人和事。人们要正确地认识事物、分析问题，就必须用发展的观点观察和处理问题，用发展的观点看问题，必须做到以下三点：

第一，要把事物如实地看成一个变化发展的过程。

计算机（1946年美国）：重30吨、占地面积167平方米、1.8万个电子管、1000只电容器、7万个电阻、功率150千瓦、5000次、每5―8――运算速度提高10位――体积缩小10倍、电子管――晶体管――集成电路――大规模集成电路――智能化

第二，要弄清事物在其发展过程中所处的阶段。

事物都有其产生、发展和灭亡的过程。而事物在每个阶段所处的地位、作用和状况又是不同，我们要正确认识事物所处的发展阶段。

例如：拉磨的马：

从前，有个实力不是很强的国家，国王派人驯养了许多匹良马。敌对的邻国一直伺机要攻打他们，终因了解到他们有很多好马可以作战而退却了。于是国王便想：“先前我养这些良马是为了防范敌国，如今敌兵都退散了，养这些马还有什么用呢？不如让这些马去帮助人们劳作，这样既不损伤马，又对百姓有益，何乐而不为呢？国王很快就将他的想法付诸实施。就这样，本来要作战马的良马大都被人们牵走拉磨去了。

后来，邻国又一次兴兵前来进犯，国王立即下令招回这些良马来参加战斗，可是这些马常年用于拉磨，早已没有了奔跑的能力，只会围着磨盘转圈圈了。所以，号令一下，这些马不是往前奔跑，而是就地慢慢的转圈，无论士兵怎样狠命的鞭打它们，依然不能令它们向前驰骋，结果邻国毫不费力便拿下了这个国家。

第三，要有创新精神，促进新事物的。

一位商界奇才，在讲他的成功之道时，给大家出了一道题。某地发现了金矿，人们一窝蜂地拥去，但一条大河挡住了必经之道，你会怎么办？有人说绕道去，也有人说游过去，但有一人却含笑不语，很久他道：为什么非得去淘金，为什么不可以买一条船开始营运？

“干他人不想干的，做他人不曾想的”这就是成功之道。我们看待事物和分析问题就要有创新精神，要破除思想僵化、墨守成规安于现状的旧观念，去促进新事物的成长。

例子：机会――学习――宰掉他：作家冯骥才曾写过一篇《富人区》的短文，大意是：

在洛杉矶，一位美国朋友陪他去看富人区。他问：“你们看到富人们住在这么漂亮的房子里，会不会嫉妒？”他这位美国朋友惊讶地看着他，说：“嫉妒他们？他们能住在这里，说明他们遇上了一个好机会。如果将来我也遇到好机会，我会比他们做得还好！”

后来在日本，一位日本朋友陪他去看富人区。他又拿来同样的问题问日本朋友：“你们看到富人们住着这么漂亮的房子，会嫉妒吗？”这个日本朋友稍微想了想，摇摇头说：“不会的。”继而他解释道：“如果一个日本人见到别人比自己强，通常会主动接近那个人，和他交朋友，向他学习，把他的长处学到手，再设法超过他。”

前不久，一位南方朋友来看他，他无意中再次想到问过美国朋友和日本朋友的那个问题，就问他：“去富人区参观，会不会嫉妒？”“嫉妒？”他眉毛一扬，笑道：“何止嫉妒，恨不得把那小子宰了！”

小结：略……

篇11：用联系的观点看问题教学设计

教学目标

知识与技能：运用整体与部分的辩证关系原理，剖析生活实例;并能够运用系统优化的方法设计方案，培养综合性思维能力。同时，学会统筹全局，选择最佳方案，实现整体最佳目标。

过程与方法：情景教学法、案例分析法、合作探究法、讨论法、启发式教学法、讲授法等相结合。

情感、态度、价值观：树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念。

教学重点和难点

整体与部分的辩证关系、掌握系统优化的思维方法。

设计思路

把基本观点、原理融入生活实例之中，引导学生在分析实例中提炼观点，通过讨论，发挥学生主体作用，在此基础上提高学生的思想觉悟。

教学过程

激趣导入：播放歌曲《北京欢迎你》并播放奥运会各项目运动员团体图片。

这首歌大家很熟悉，北京欢迎你，中国欢迎你!听到这首歌大家会想到北京奥运会。第29届北京奥运会虽然已经圆满结束，但人们对许多激动人心的场面仍然记忆犹新。北京奥运会期间倡导的中国加油文明手势大家会做吗?

(显示图示：中国加油文明手势。)

教师：请伸出你的双手，我喊1，2，3，大家一起做!

教师：非常好!让我们也用这个手势为国家的未来更美好而加油!为什么在座的各位同学乃至13亿中国人都会有这个共同的愿望呢?

同学发言，教师总结、导入新课。

国家繁荣了，才能使个人的才能得到最充分的发挥，才能为个人提供更广阔的发展空间，也才能使个人的生活质量越来越好。从哲学角度来说，这体现了整体和部分辩证关系。今天我们共同探究这个方面的内容。

第一部分：整体和部分的关系

【整体和部分的区别】

教师：什么是整体?什么是部分?

现在我们一起重温一下北京奥运会的精彩瞬间(视频：女子体操团体决赛)，并体会其中寓含的意义。

1.播放：女子体操队队员图片及团体图片。

2.历届奥运会女子体操团体冲金回顾。

1984年洛杉矶奥运会，由马艳红领衔的女队，由于在跳马和自由操两个项目上劣势比较明显，只获得了铜牌;1988年首尔奥运会，陈翠婷领衔的女队在优势高低杠和平衡木的比赛中失误不断，在弱项跳马和自由操上也发挥欠佳，获得了第六名;1992年巴塞罗那奥运会，杨波领衔的女队，在高低杠和平衡木上拥有了很强的实力，但是终因跳马和自由操项目的落后，获得第四名;亚特兰大奥运会，莫慧兰领衔的女队，实力较强，但她们在自己的强项上出现失误，与上届成绩一样获得第四名。悉尼奥运会，刘璇领衔的女队在各个小项的比赛中，团结一心，共同战斗，获得了铜牌。雅典奥运会，张楠领衔的女队一个接一个的发挥失常，获得了第七名，这是历史最差成绩。北京奥运会，由程菲领衔的女子体操队在历史上第一次获得冠军，这个成绩也是历史最佳成绩。

请你说一说什么是整体，什么是部分。

学生发言、教师总结。

静态上：整体是事物的全局，部分是事物的局部。

动态上：整体是事物发展的全过程，部分是事物发展全过程的各个阶段。

请同学们举出几个我们身边的整体和部分的例子来。

说出它们之间存在着什么关系。

1.播放视频片断《体操队员的选拔与替换》。

2.设置问题：江钰源、邓琳琳是否能自由选择进入国家队?是否能自主决定参加或者不参加哪个项目的比赛?这说明了什么哲学道理?

学生讨论、分析，教师总结。

整体和部分的地位和作用不同。整体处于主导的地位，部分处于被支配的地位，整体发挥着统率的作用，而部分要服从和服务于整体。

设置问题：体操队是由队员、教练、队医等组成，但任何一个部分都不能单独获得团体冠军，这说明了什么?

学生分析说明、回答。

说明：整体具有部分所不具有的功能(你还能不能举出类似的例子)。

归纳小结：整体和部分的区别表现在：含义、地位、作用、功能的不同。

【整体和部分的联系】

设置问题：1.体操队缺少了任何一个部分也不能够夺得团体冠军，这又说明了什么?

2.任何一个队员离开了这个团队就不能够参与团体比赛，也不可能获得奖牌，这说明了什么?

学生分析说明、回答。

小结：二者相互依存，整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在;部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。部分一旦离开了整体，就失去了它本身存在的意义。

3.播放视频片断：第29届北京奥运会体育代表队报告──杨威《团队成就了我》。

4.设置问题：是什么原因使杨威一步步走向成功?这说明了什么哲学道理?

小组合作探究，分析说明原因。

教师归纳总结：

体现了整体的功能及其变化会影响到部分的功能，整个男团为杨威的个人成长提供了较为广阔的空间;部分的功能及其变化会影响到整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用，整体影响着部分，杨威个人的出色表现也为男团的胜利起到决定性的作用。部分制约着整体，整体和部分相互影响。

除了以上两种联系，二者还存在相互转化的情形。比如说男子体操队在什么情况下是部分，在什么情况下是整体，请填写在下面的括号中。

体操队( )──男子体操队( )──杨威( )

以上我们分析了整体和部分的联系，请用我们身边的成语、俗语或者身边的例子来说明。

下面看一下老师搜集的例子，各说明了什么道理?

设置分析说明题：生活中的成语、俗语所体现的哲理。

1.天下兴亡，匹夫有责──相互依存(整体离不开部分)、相互影响(部分对整体的影响)。

2.滴水不能行舟，独木不能成林。(部分离不开整体)

3.“花在树则生，离枝则死;鸟在林则乐，离群则悲。(部分离不开整体)

4.国兴则家昌，国破则家亡。(整体对部分的影响)

5.一着不慎，全盘皆输。(部分对整体的影响)

6.牵一发而动全身。(部分对整体的影响)

7.木桶理论：一个木桶由许多木板组成，木桶的容积取决于最短的那块木板。(部分对整体的影响)

学生分析、回答，教师简评。

我们回顾一下整体和部分的辩证关系，展示它们的区别与联系。

我们学习原理的目的是为了指导实践，那么这个原理给我们提供了怎样的方法论?

刚才在杨威的报告中有这样一段话：

如果让我在男团和全能上做出割舍，我一定毫不犹豫地选择团体(因为男团这枚金牌承载了我们体操人太多太多的付出和努力)。这说明什么问题?

学生分析回答：我们要树立全局观念，立足整体，实现整体的最优目标。

这几年，教练组一直在后面使劲推着我们前进，就那么一脚一脚把我揣上了冠军的领奖台，那是不是意味着成绩的取得都是男团的功劳，可以忽视杨威的作用呢?这说明什么道理呢?

学生分析回答：不是，重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。

下面给同学们一点时间把表格填写完整，并按照表格的内容把整体和部分的辩证关系在教材中明确下来。

整体与部分

区别⑴含义不同

⑵地位、作用、功能不同：

整体居于主导地位，统率部分;部分处于被支配地位，服从和服务于整体。

联系(1)相互依存(2)相互影响(3)相互转化

部分制约整体，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用

方法论⑴树立全局观念，立足整体，统筹全局

⑵搞好局部，用局部的发展推动整体发展

第二部分系统优化的方法

全局和局部的关系作为一对古老的范畴在哲学上称为整体与部分的关系，作为现代系统论的新概念，又叫系统与要素的关系。二者在一定意义上是等同的，下面同学们按照提纲自主学习，落实知识点，认真体会其中的方法，然后老师让大家设计方案，并检验大家的学习成果。

引导学生自主看书，列出提纲：

1.系统的含义

2.系统的基本特征

3.要求

检验自学成果：

设置活动1：游戏《同舟共济》规则：每组可选2-3人。

1.每人用左手或右手的食指支撑棒子，其他四指不可碰到棒子。

2.食指必须平伸，不可勾到棒子。

3.食指不能离开棒子，离开了就得重来。

4.小组成员齐力将棒子从胸前往下移至地面。

每组会有一位裁判，监督有无违反规则者，最后以先移至地面者获胜。

并找获胜的同学谈谈取胜的原因，是如何安排的?

设置活动2：设计方案：如何合理安排烧水沏茶?

妈妈让小明给客人烧水沏茶。洗水壶用1分钟，烧开水用15分钟，洗茶壶用1分钟，洗茶杯用1分钟，拿茶叶用2分钟。小明估算了一下，完成这些工作用20分钟。为了使客人早点喝上茶，按你认为最合理的安排，多少分钟就能沏茶了?

学生分析，设计方案：

方案1：洗水壶1分钟-烧开水15分钟-洗茶壶-洗茶杯-拿茶叶-沏茶。

方案2：洗水壶1分钟-烧开水15分钟(同时洗茶壶、洗茶杯、拿茶叶)-沏茶。

以上两个方案设计给我们什么启示，他们是如何安排与考虑的(系统优化的角度观察和处理问题)?

学生归纳、分析，教师引导。

得出结论：着眼于整体性原则、遵循有序性原则、注重优化趋向，用综合的思维方式认识事物、统筹考虑，优化组合。

教师引导：

以上要求中整体和部分哪个有所强调，哪个没有强调呢，这就是说“整体与部分的关系”与“系统与要素的关系”是有区别的，不能完全等同。至于系统论中讲的层次性、有序性原则等，整体与部分的关系就没有。所以，整体和部分的关系与系统和要素的关系在一定意义上是等同的。

以上我们谈到的优化趋向在现实生活中未必都能做到，比如就有个这样的故事(展示图片)。

三个和尚的故事(一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝)，为什么会出现这样的结果呢?

学生归纳、分析：原因在于导致这一结果的根本原因是人数虽然多了，但没有形成合理的结构，不是相互支持，而是相互消磨，结果各要素的力量内耗了，出现了1+1+1=0即<3的效应。结构要素互不合作，处于无序状态。

设置活动3：为三个和尚设计管理组织方案，使他们协调统一始终有水喝。比比谁的方案最有创意!

学生四人一组，分组讨论，并说出自己的方案，教师简单评价。

教师总结：同学们设计的方案都很好，很有创意，无论哪种方案，同学们都考虑了从整体着眼，优化组合，达到整体最优的目标。我国著名经济学家厉以宁就三个和尚没水喝的故事，设计了一些方案，我们看他是怎么设计的：

第一座庙：三个小和尚商量后把路分成三段，三个人接力挑水，水缸就满了。

第二座庙：老和尚立了新庙规，三个小和尚，谁水挑得多，晚上吃饭加道菜;谁水挑得少，没菜，吃干饭。这一来，小和尚们争着挑水，一会儿庙里的水缸就满了。

第三座庙：三个小和尚商量，山上的竹子很多，咱们干嘛挑水呢!砍一些竹子，打通它，连成一个输水管，河边装一个轱辘。第一个和尚摇轱辘，水桶上去了;第二个和尚站在高处，把水桶里的水灌入水槽;第三个和尚在庙里接水，把水缸装满。三个小和尚分工不同，三天一轮换。

教师归纳总结：第一座庙的和尚发明了接力挑水法，靠的是协作、团结的精神，搞了“机制创新”。

第二座庙的和尚订了新的庙规，这就是“管理创新”。

第三座庙的和尚用竹子做成输水管道，三个和尚靠技术创新解决了吃水问题。

我们今天教材的知识就学到这，请同学们(可以选一位或几位同学)把今天所学的内容归纳一下。

学生自主归纳体系：一对关系──整体和部分的辩证关系原理和方法论，一个方法──系统优化的方法(系统含义、基本特征、实践上和认识上的要求)。

教师归纳总结、升华。

归纳总结：学习理论的最终目的是为了指导实践。我希望通过整体与部分的辩证关系原理、系统优化的方法的学习，有助于指导同学们的学习、生活甚至是以后的工作。同学们要树立全局观念，以大局利益为重。最后我说这样一句话：一条锁链最脆弱的一环决定其强度，希望每个同学能成为锁链中最坚固的一环，用自身的力量去为集体、为国家作出自己的贡献。

【课后作业】按系统优化原则，请为班级出谋划策，如何提高本班的整体水平?

整体上：如班集体的教育影响力是个体无法实现的。班风影响人的品格状态，学风影响人的学习态度和学习力。有序性：班级中主导作用是老师，教师中核心作用是班主任，班集体的发展的主体是学生，其中关键作用是班干部的核心力、“领头羊”的示范力;内部结构的优化趋向，从班集体发展的趋向来看，是师师合作、师生互动、生生互帮越来越好，情感越来越深。

篇12：用联系的观点看问题教学设计

人们常说，哲学难懂，哲学难学，哲学难教。的确，哲学以其抽象的思维，深奥的理论，概括的语言让许多人望而却步。但是再深奥的道理，它的内容都是来自于现实的生活，哲学虽然枯燥，但生活却是丰富多彩的，只要将哲学融入生活，我相信，哲学将不再难学，也不再难教。这是我对我的一堂公开课《用联系的观点看问题》的最大感触。

联系的观点是辨证唯物主义的基本观点之一，新的课程标准要求学生理解整体与部分的辨证关系，掌握系统优化的方法和综合的思维方式。学生在学习本课之前对整体与部分，系统的方法和综合的思维并没有系统的认识，但是他们在日常生活中肯定接触过类似的问题或在不知不觉中运用过这样的思维方法。所以这一课的任务就是要将我们日常生活中接触到的这些感性材料上升到理论的高度，形成系统的观点。我的教学设计基本思路就是从生活中提取哲学观点，再用这些观点去指导实践，解决实际问题。首先，以 “四指写字”的小游戏导入，让学生感悟手指与手的密不可分，获得对整体与部分的感性认识，再将类似的感性材料展现给学生，通过这些感性的材料，抽象出整体与部分这一哲学范畴，自然就可以上升到理论的高度。这一节课中的每一个难理解的知识点，我都是通过从现实生活事例中提取哲学观点的方法来加深学生的理解。比如，通过学生表演木板与木桶的对话来理解要素与系统的关系;通过学生组装手电筒来理解系统的有序性，通过足球比赛中人员安排来理解系统结构的优化趋向等。

学生从生活事例中所获取的这些理性认识，只有再回到生活中去，指导实践解决实际问题，他们所学的知识才能进一步得到巩固，才能转化为一种方法。在教学设计的最后环节，我安排了一个给学生展示自己，运用系统论的方法解决实际问题的机会，即讨论如何处理刚刚发生在开县的井喷事故，这一案例来自现实生活中，且能与教学内容紧密结合，通过学生讨论并形成处理方案，来培养学生的综合思维能力。

从整体来看，这堂课在教学设计上逻辑清晰，过渡自然，各个环节环环相扣，从游戏导入到开县井喷事故处理方案的形成，层层深入，逐步把生活中的感性认识上升到理性的高度，形成系统的哲学观点和综合的思维方法。不足的是，教学的最后环节缺少了老师对开县事故处理方案的呈现，缺少了画龙点睛的效果。从教学效果来看，通过游戏、对话、讨论等活动使课堂保持活跃的气氛。师生关系融洽，学生笑声不断，体现了快乐学习、快乐教育的理念。值得一提的是，在课堂中出现了一点小小的意外，我事先准备的音乐由于电脑故障在中途无法播放。电脑出现故障与系统内部的机构或顺序不合理影响系统功能这一知识点不谋而合，于是我把教学中的小事故巧妙地转化为教学素材，避免了尴尬的局面。我告诉学生，这一事故是由于系统的结构或者系统要素顺序出了问题所致。学生听后，会心一笑，竟为我的机智鼓掌。从这一事件中，我发现，在课堂中出现的意外事故，并非就是坏事，如果能把它与所学习的内容联系起来，把它当作一个教学素材，就可以产生意想不到的效果。

中学的哲学课不能脱离生活，一是要深入地去挖掘教材，把哲学中的深奥道理简单化，生活化;二是要善于从生活中提取哲学观点，在平时的生活中为课堂积累素材;三是必须把生活事例同哲学原理有机地结合起来，事例最终是要为理论服务的。既不能为理论而理论，也不能为事例而事例，而把二者割裂开来。当然教育没有不变的套路，如何使政治教学既体现趣味性，激发学生学习政治的动机，又能落实知识点，使学生学有所得，这是政治教学中需要进一步探讨的问题，也是我们努力的方向。