以下文章小编为您整理的论英语学习的兴趣与能力培养论文，本文共16篇，供大家阅读。
篇1：论英语学习的兴趣与能力培养论文
论英语学习的兴趣与能力培养论文
摘要:要学好英语的前提基础是要有浓厚的兴趣和自我学习的能力。本文从如果在日常的课堂教学上激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力入手，通过从学生的智力开发，注意力，观察力，记忆力，想象力和思维能力着手进行探究探讨。
关键词:兴趣培养;自我学习能力;课堂教学
在我从事教学的这些年中遇到新生们向我提出的问题就是“老师我怎么才能学好英语”。在我的回答中首先是要有学习英语的兴趣，因为兴趣是成功的第一步，而学习英语的兴趣在很大程度上取决于学习英语的能力，所以培养学生学习英语的能力在英语教学中就显得非常重要。
由于多数的学校是重应试教育的方向，大多数学生学习英语是被迫的，首先教学科目中就有这门课，无论各种考试中英语都占据着非常重要的地位，所以不管是否爱学都必须要学，这样学习效果就不理想。还有一部分是出于好奇和兴趣。能否使学生坚持学下去，真正掌握和运用起来英语，这取决于学生能否发展自己的自我学习能力，而这种能力绝大程度上取决于教师的培养。如果教师的方法得当，再加上学生自己的认真爱学，能力就一定能形成。
首先要开发学生的智力，这主要包括学生的注意力，观察力，记忆力，想象力和思维能力。这一点教师从英语的基础教学就要开始培养学生的注意力和观察力，使同学们养成对语言现象细心观察的良好习惯。例如，在最初学习英语发音时，要详细讲解每一个音标的'发音器官，发音的动作和发音的部位，通过对比其他将英语作为第二外语的民族各自的发音特点来激发学生的学习兴趣，对比国内不同地区不同方言人群学习英语的发音特点来纠正学生的错误发音，进行发音小组训练让同学们能主动找出自己和别人发音中出现的错误并给予纠正，从此培养英语的发音能力，从基础学习就把好关，标准每一个同学的发音对日后的口语提高奠定了最坚实的基础。在学习语调时，课堂上可以通过影视文件来列举不同语境当中语调的重要性，让学生们能区别各种语调所表达的情感态度，掌握各种语调的特征跟要领，不能一味就让学生去模仿。而在单词的讲授过程中，首先从单词的发音开始强化，然后联系实际生活中出现的英语单词增加学生对单词的背景了解，加深印象，介绍科学的单词记忆技巧让最为枯燥的背诵单词环节变的轻松愉快。在基础阶段，教师应该多注意引导学生观察词形变化的规律和特点，通过讲授单词的构词法来拓宽同学们对单词的理解，并通过大量的练习让学生自己找规律，明确记忆目的是基础阶段培养学生记忆力的重要方法之一。课堂上可以采用限时的手段来强化对单词，句子或段落的背诵，强调应背诵部分中的重点，要点也从侧面增强学生的阅读理解能力，这里我平时在课堂上经常推荐同学们在睡觉前的30分钟内背诵单词，因为人的大脑多数记忆都是瞬时记忆，信息需要转化为长久记忆才能理解并掌握，而很多瞬时记忆信息都会被新的信息所覆盖，这样就会遗忘。而在睡眠的过程当中是没有任何新的信息在覆盖到睡前背诵的单词信息之上的，所以只要清早起床的时候再利用15分钟左右时间复习巩固一下刚刚背诵的部分就能更好的将单词记忆下来。只要学生掌握了技巧，明确了目标，那么记忆的效果也就更好了。
在英语教学中一直要求学生们能做到“五到”，即眼到，耳到，口到，手到和心到。这些要求单纯靠教师纯粹的说教是做不到的，要真正运用在教学的方法中才能有效的作到。如在课堂上可以多媒体课件，经典影视作品来吸引学生的注意力，当同学们在注意看课件和影视作品的时候首先就做到了眼到，在一些需要强调注意的部分可以反复播放让同学们跟着朗读就做到了口到，在整个授课环节中牢牢抓住了学生的注意力那自然达到了耳到，然后让学生们跟着教师的思路做好课堂笔记就是手到，在课程要结束前对整堂课程内容进行总结，强调重点让同学们深刻印象就做到了心到。这样反复做，时间长了，学生们对英语的兴趣也浓厚了，而自身的听力，口语，阅读能力也就随之提高了。
教师也要发展学生的思维能力。思维能力的培养可以通过很多形式做到。如,给出单词，让学生造句；给出情景，让学生自己编排对话；在学习课文时，通过提供课文背景材料让同学们展开联想，通过课文的标题先预先推测文章中应该出现的内容，可以安排学生从不同的人群，从不同的角度来转述课文的内容，叙述课文内容。也可以改编对话，或反过来把对话改写成记叙文。命题作文也是培养学生思维能力的一个可行方法。
思维力和想象力是不可分割的，所以在发展学生思维能力的同时，也要发展学生的想象力。这一点教师无论在讲授或带领学生做练习时都要注意。讲授过程中教师要不断的提出问题，让学生随意回答，只要是联系实际回答的贴切可以百家争鸣。在做练习时，也要让学生预先自己做答案，不可教师全盘包下，切不可把学生固定在一个框框思维内，因为有时候问题的答案是不唯一的，尤其是在回答扩展性问题的时候，一定要从多方面，多角度的去激发学生的思维能力和想象能力，让所有人各抒己见。
教师应把学生的注意力，观察力，记忆力，想象力和思维力作为一个整体来培养，因为这五种能力是相互联系，互相制约，密不可分的。培养学生独立分析问题和解决问题能力，独立思考和独立工作能力也是英语教学工作中需要重点强调的环节。学生能迅速查阅资料，会使用不同的工具书，这是独立解决问题的能力形式的体现，证明他们的独立工作能力已经被培养出来了。至于学生的独立思考能力的培养，教师除了在课堂上运用启发式教学外，还要指定和推荐一些必要的参考书和课外读物，让学生们主动独立的学习成为学习的主人。
教师如果真真正正，实实在在地培养了学生的上述能力，学生在任何时候都会性质勃勃地学习英语了，他们一定能够熟练掌握英语并在日常交际中灵活自如的运用。这样我们英语教学对兴趣和能力的培养目的就达到了。
参考文献：
陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社，1995.4（.1重印）.
篇2：浅谈培养小学生英语学习兴趣论文
“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事 半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐融洽的 师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得 主动，提高效率。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、和谐、融洽师生关系。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧!反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
二、创造一个轻松愉快的学习环境。
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。 好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：
(1)合作的师生关系 合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段--训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”
(2)和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
(3)互动的师生关系 从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念(诸如教育观、学生观、质量观等)支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。
(4)融洽的师生关系 朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
篇3：浅谈培养小学生英语学习兴趣论文
山区学校因为教学条件相对落后，师资力量相对薄弱，教学水平与城区学校的教学水平存在一定的差距。山区学校的学生在学习过程中存在更多的困难和问题，主要问题是对学习缺乏兴趣和信心、学习方法不当等，这些影响着山区教学的发展。以山区学校的英语教学为例，谈在教学中培养学生的学习兴趣以提高教学效果的方法，具体包括通过游戏活动激发学生的学习兴趣;利用多媒体等电教设备进行导入教学;创设真实情景，让学生进行对话练习;通过韵律诗和英文歌曲培养学生的学习兴趣四种方法。
关键词：山区学校;英语教学;学习兴趣
目前，在山区学校的英语教学中，教师仍主要采用传统的把知识生硬地灌输给学生的教学方式。英语课堂氛围单调而乏味，学生对英语的学习兴趣不高。随着新课程改革的不断深入，山区英语教学也应对这种板滞的教学方式做出创新和改变，在教学中注意培养学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学活动中，提高教学质量。那么，在山区学校的英语课堂中，应该怎样培养学生对英语的学习兴趣呢?
一、通过游戏活动激发学生的学习兴趣
游戏是许多孩子都喜爱的一种娱乐方式，所以不妨将游戏引入到教学中，寓教于乐。山区有相当一部分学生是少数民族，在英语学习方面，基础相对薄弱，学习难度也更大。因此，在进行游戏活动时，要选用一些比较基础的英语游戏活动，帮助学生进行词汇记忆，锻炼学生的英语表达能力和沟通能力。
比较基础的游戏活动如贴鼻子的游戏：老师在黑板上画一张脸庞，这张脸庞上缺一个鼻子。请一个眼睛被布蒙上的同学上台，为黑板上的脸庞贴出鼻子。台下的同学用“up，down，right，left”这四个词汇告诉他应该往哪个方向贴。随着鼻子位置的变化，学生们不断地调整指令，最后在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。这个游戏有助于让学生掌握“up， down， right， left”这四个表示方位的单词。
此类基础英语的游戏还很多，比如猜颜色的游戏、单词接龙游戏等。在进行游戏活动时，注意让每一位同学都参与到游戏中，让每一位同学都体会到讲英语的快乐，从而产生对英语的学习兴趣。
二、利用多媒体等电教设备进行辅助教学
如果有条件的话，山区学校可使用录音机、多媒体等电教设备进行辅助教学。多媒体教学具有直观、生动的教学特点，利用多媒体进行英语教学，包括制作PPT、播放视频、播放英文歌曲等。例如，在课间休息的间隙，可以给同学们播放一些英语动画片和电视剧，比如《玩具总动员》《加菲猫》《机器人历险记》《老友记》等，也可通过录音机或多媒体音频播放英文歌曲Big Big World，God is A Girl，Dying in the Sun等等。在音频和视频的播放中，让学生得到放松，也让学生体会到英语的美妙和丰富多彩，激发学生对英语的学习兴趣。
三、创设真实情景，让学生进行对话练习
山区的学生开始学习英语时，兴趣还比较浓厚。但随着年级的增加和学习的不断深入，他们的学习兴趣就慢慢降低了。这与老师在教学过程中要求学生对单词进行死记硬背、脱离语境学习句子等有重要关系。因为学生将知识学“死”了，所以感觉学习越来越无聊，也就丧失了学习的兴趣。因而，老师在教学中应该使学生变死学为活用，在生活中用英语进行真实的交际。创设真实生活情景，让学生进行对话练习，是变死学为活用的一个有效方式。
例如，在上课之前，教师可以随便叫起一个学生，问他：What day is it today?Who’s on duty today?How are you?Whose book is this?等等。通过这些日常的简单对话，把同学们带入生活的语言环境中。
让每位同学都参与到情景对话中，大声地提问和回答，积极参与表演。这样不仅让他们掌握了英语句型，还使他们成了课堂真正的主宰者，从而大大提高了课堂效率。
四、通过英文诗歌和英文歌曲培养学生的学习兴趣
英文诗歌和英文歌曲是许多学生喜爱的文学艺术形式，所以在培养学生的学习兴趣方面，可通过英文诗歌和歌曲培养学生对英语的学习兴趣。
比如，教师给学生教唱一些简单而经典的英文歌曲，或者通过电教设备播放一些英文歌曲，像Yesterday Once More，Say You Say Me，Dying In The Sun，Big Big World等等。这些歌曲大多朗朗上口，而且词汇比较简单，，整首歌里的单词和短语几乎都是一些基础性词汇。
在给学生教唱和朗诵的过程中，学生已经学到或者巩固了一些词汇。有些同学在学会整首歌曲或整首诗之后，还会在心里产生一种成就感，因而尝试学唱更多的英文歌曲，学习更多的英文诗歌，这对他们增加词汇量、学习语法、了解国外的文化有很大的帮助。
篇4：浅谈培养小学生英语学习兴趣论文
英语作为小学阶段的新兴学科，其重要性毋庸质疑，尤其是农村小学普遍开设英语课程的今天，如何促进农村小学英语教学的发展，已成为关系到提高整个英语教学系统教学质量，提高国民素质的关键之一。由于教育领域内部各方面软硬件较落后、家庭经济能力有限、家长重视程度不够、学生综合素质较差等。这些现状致使农村学生在起跑线上就落后于城市学生。作为一名农村小学的英语教师面对如此现状、如此成绩，使我们倍感肩上的重任。但城乡之间差距是客观存在的，我们所能做的就是如何有效地改进农村小学英语的教学方式。列夫。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以我从提高学生的兴趣入手，以此提高他们学习英语的效率。通过自身的教学实践，我认为可以从以下几方面入手：
一、联系实际、引导农村小学生对英语产生新颖感。
英语作为一门新兴学科，农村学生在刚开始接触它时，总感觉非常新鲜，心里充满好奇。在这个时候，对教师而言，正是一个培养学生学习兴趣的重要契机。低年级的小学生具有极强的好奇心，喜欢接触新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，因此如何设计第一堂英语课至关重要，这将影响到以后整个英语教学的效果。针对小学生的特性，结合农村实际情况，我采用了联系生活实际的方法进行设计课堂教学。农村学生平时知识面窄，接触的事物少。所以，我用平时最常听到最容易说的英文导入课程。如用手势引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我还出示了一些上面标有简单英语的实物，展示给他们看，如“手表上标有“made in china ”。他们喜欢吃的薯片上标有“potato
chips ”。喝的牛奶上标有“milk”等。经过这堂课，让农村的孩子发现其实英语离他们很近，而且简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们自己去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如：常见的TV、VCD 等。经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学作好铺垫。
二、教学手段形式多样，创造愉悦的学习氛围。
1.编制歌曲和顺口溜，制造愉悦的氛围。
利用课前3—5分钟，让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼，例如：三年级上册Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不仅可拿来唱，而且可配上舞蹈边唱边跳，使学生们都能动起来，把注意力从课间拉回到课堂中来，例如：三年级上册Unit3中的歌曲“Teddy bear”就可以使学生站起身来边唱边跳边指身上的各个部位进行展示表演，激发学生的学习兴趣。编制顺口溜也是一个热身的不错环节，如：“Fangfang Fangfang你真棒， head head来思考， mouth mouth长得巧， ear ear 认真听，nose nose 嗅觉灵，小小eyes长的亮，跳起舞来都夸好。”顺口溜不仅朗朗上口，易于熟记单词，而且促进了他们兴趣的培养。
2.利用农村现有资源，走出课堂。
虽然农村在教学设备上落后，一些现代化的教学手段很难实施。但我们有自己的优势，那就是生物资源丰富。我们可以把课堂转移到教室以外的田间地头。结合课文内容进行教学。如：五年级下册unit6。我们可以利用晴朗的天气，把学生带到有树有草的地方，结合真实情境进行教学。“Catching
butterflies”、“ pick up leaves”、“ watch insects ”等词组都可以利用现有资源，在学生的真实体验中学习。这样创造的环境不仅使抽象的内容变得直观形象，而且又能突破课堂教学，符合新课程标准，使学生的学习过程更具趣味性，实效性。
3.发挥小学生好动的特点进行优质教学。
农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，特别是陌生的语言，更是难以启齿，因此往往课堂气氛沉闷。学生处于被动接受状态，以至于产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意继续学习英语。对于这一现象，我们可以利用他们好动的特点来带动教学。如：三年级上册unit5，我们可以用动作来配合学习动物单词：“dog dog wang wang
wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，也把学生好动的特点用到了学习中，更具有趣味性和实效性。
4.整合多学科优势，发展多元化的英语教学模式。
作为一名小学英语教师，应该要博采众长，吸取音乐、体育、美术等学科的长处。这些学科具有直观趣味性的特点，能够让英语的学习过程不再枯燥乏味，让学生们产生浓厚的兴趣。如：小学生对体育活动的热情很高，教师可让学生用英语来表达自己的感情。在学生进行跑步比赛时，其余学生可用“come on! Come on!”来为比赛的同学加油。美术也能提高学生的学习乐趣和浓厚的学习兴趣。如在上My body时，教师可让学生边画边学，进行学习身体各部位。有了图片就能更加生动的让学生理解，而且可以利用图片进行游戏。由教师发出 Touch……. 的指令让学生进行比赛。音乐也可以大大的促进小学生的兴趣。我们可以用三年级上册unit6中的“happy birthday to you!”这首歌曲来学习其他一些句子。如：Good morning…… Good afternoon…… Good evening……等。我们用换词法来进行教学歌曲，学生会更容易掌握，也更有兴趣学习。
总之，促进农村小学生学习英语的兴趣，必须因地制宜，根据地方性特点和小学生的性格特征，紧密联系生活实际，采用多种教学手段，创造愉悦的学习氛围，运用激励机制，鼓励学生积极进取，才能充分激发农村小学生的学习兴趣，提高他们的自信心，从而缩小城乡之间的差距，提高整个英语的教学质量。
篇5：如何培养英语学习兴趣
和孩子一起说
专家告诉我们，家长不用过分担心自己的发音不准或英语水平不行，试着和孩子“说”英语，就等于给自己一个练习英语的机会，也让孩子觉得这个语言和生活很贴近。开始不准确不标准，没有关系，我个人认为，孩子们完全有能力选择正确的发音。就好比家长讲的普通话不标准，但孩子们并没有受到影响。
让孩子当老师
不懂英语的家长最好和孩子一起学习，或让孩子把所学到的英语知识教给家长，让孩子有成就感，有时遇到不懂的地方可以向孩子“请教”，也可以故意装作不懂向孩子“求助”让孩子当自己的老师。这样，孩子既学到了东西，又增强了成就感。而且在学习的同时，家长不但能够学到一些英语，还能够了解孩子的学习进展状况。还可以让孩子有更多开口的机会。
鼓励孩子多说
当孩子出现语言错误的时候，不必急着去纠正，只要信息量足够大，并且是孩子们能理解的。他们就能总结出语法规律和什么时候说什么话。他们能敢于张口已经是他们最大的成就，要鼓励他们继续往下说，当孩子发音不准确时，一定不要责骂，取笑，那会伤了孩子的自尊心，要让他读完或说完，并给予鼓励。告诉他，如果某个音再发准确点就更好了，然后再给他纠正读音。很多时候孩子会自己把错误纠正过来，因为他们有自我纠正错误的能力。他们的学习能力其实远远超出我们成人的想像。
从孩子的喜好出发
对孩子们来说学习英语的兴趣最重要。“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有巨大的促进作用。我们必须知道孩子喜欢什么。如果你的孩子喜欢唱歌，那么就多教他英文儿歌;如果你的孩子喜欢动画; 那就让他多看动画。家长可以把学习的内容结合到生活和娱乐中。例如，今天学的是动物，那么可以带孩子去动物园巩固动物的单词。如果今天学的是食物，那么就可以和孩子一起吃相关的食物，如pizza，等等。
篇6：论初中生物学习能力的培养论文
论初中生物学习能力的培养论文
【摘要】我们深深的认识到：学生学业素质的提高依赖于学生学习方式的转变和学习能力的培养。在具体教学实践中，教师应加深对新课改理念的理解和实践，借鉴并发扬别人的成功经验，在学生学习能力的培养中，创出自己的特色。运用正确思维方法进行教学，培养学生的各种能力；运用生物科学史和科学方法进行教学、培养学生思维能力提高。
【关键词】素质；实践；转变；学习能力；培养；思维能力
这几年，我们深深的认识到：学生学业素质的提高依赖于学生学习方式的转变和学习能力的培养。在具体教学实践中，教师应加深对新课改理念的理解和实践，借鉴并发扬别人的成功经验，在学生学习能力的培养中，创出自己的特色。
1.运用正确思维方法进行教学，培养学生的各种能力
现代教学论特别强调教学中组织和实施学生认识过程的重要性，强调学生认识的过程而不是认识的结果。布鲁纳认为：把一门学科交给一个人，不是要他把结果牢记心头，确切的说，是要交给他参与知识建立起来的这一过程中。教一门课，不是建立有关这门学科的一个小型图书馆，而是使学生自己象数学家思考数学，史学家思考历史学那样，把知识获得的过程体现出来，认识是一个过程，而不是一个产品，赞可夫也十分强调掌握知识的过程。培养学生生物学思维能力，在课堂教学中一定要突出展示思维的逻辑过程，让学生把握一个个逻辑点，体验思维过程，培养思维品质，这应该是素质教育与应试教育的分界。应试教学以应试为目的，教师违心地和学生一起挣扎在题海中，教学当然重结果，轻过程，只重解题结果，不管分析、判断、概括等解题过程，不重视正确答案的导出过程。
1.1对照、比较能力的培养；生物是进化、发展的，复杂、高级的结构是由低级、简单的形式发展而来的，完善的生命活动往往带有一些原始的痕迹，生物适应生存环境获得了性状差异。这些又决定了在认识生命时，常用对照比较的思维方法，以寻求事物间的内在联系。如昆虫和青蛙发育类型的比较；血浆、原尿、终尿的比较；动脉、静脉和毛细血管的比较等等，在生物学中常用。
1.2分析、综合能力的培养；分析与综合在认识过程中是运行方向相反，目的相同，“正、反、合”统一的思维方式。分析是把事物的整体分解为部分或者把整体中个别特性区分出来，通过去粗取精、抓住本质，找出事物的内在各要素。综合是把事物的各个部分，各特征组合成整体，使知识形成整体、系统化。如讲“光对鼠妇生活的影响”时，可引导学生根据生活经验和已有的知识发表意见，他们会提出阳光、土壤的湿度、人们的干扰、空气等都可能影响鼠妇的生活。其实，说错无妨，往往错误的答案很有教育意义，通过分析错误的原因，把正确的明确下来，这个过程是过滤式的'分析过程，通过分析过程淘汰无效的尝试，学生在实验的过程中找出与鼠妇生活的有关因素，这就是分析。把几种与鼠妇生活有关的正确因素结合起来就是综合。
1.3抽象、概括能力的培养；抽象是把事物共同的本质特征从其中的多种非本质特征中抽取出来。概括是把抽象的各种事物的本质特征结合起来。抽象概括是以对照比较、分析综合为基础的高级思维方式，通过的抽象和概括的思维能力，可以认识、掌握研究对象的规律性。生物教学具有直观性，学生容易在观察中产生具体形象思维，形成感性认识，教师应该注意充分利用实物、模型、挂图和动态课件，加以启发诱导，这样就能使学生对具体、表象的感性认识通过抽象概括上升到本质的、整体的认识。
1.4判断、推理能力的培养；判断是对客观事物有所肯定或否定的思维方式。推理是从一个或几个已知判断推出新判断的思维方式，通过判断推理，可以运用自己已知的概念和规律去预测尚未认识的事物，在教学中应善于用关系推理方法教学，精讲精练，让学生在推理活动中提高推理能力。如讲完种子萌发的条件后，提出：“有些植物的种子已经同时具备了种子萌发的自身条件和外界条件，却没有立即萌发，这是什么原因呢？”引导学生通过判断、推理，使之获得认识新事物、新知识的学习能力。
1.5迁移思维能力的培养；迁移思维是从已知的知识中，抽取有关原理，去加强对新知识学习的思维方法。由于整个物质世界是普遍联系的，各类不同事物间有着统一性，运用迁移思维可以举一反三，触类旁通。迁移既可以表现在学科内，也可以表现在学科间。如讲眼的视觉形成联系到物理学中双凸透镜成像原理，讲生物的形态结构功能联系到仿生学的应用。总之，迁移思维的培养需要教师诱导、启发、点拨，仅凭学生自然的迁移，往往是不够的，但要注意迁移一定要建立在对知识深刻理解的基础上，以免盲目的生拉硬扯，甚至扭曲知识。
2.运用生物科学史和科学方法进行教学、培养学生思维能力
在近年的教改中，比较注意科学史和科学方法论的教育，通过介绍重大科学发现、发展和技术方法的关系，介绍科学家的试验方法等，不仅激发了学生学习的兴趣，对学生的思维方式也起到了诱导、启迪作用。如果不向学生介绍，而只是简单地将光合作用的结果告诉学生，他们对科学家几百年的艰辛探索难以体验，对光合作用的研究方法无从了解，尤其对其中体现的科学发展和技术进步的关系和科学是一个开放体系，是一个不断修正、完善和发展的动态过程的科学本质更是无法理解。由此可见，教学设计中要十分注意挖掘教材中科学的方法论因素，因势利导，让学生沿着科学家的研究思路探索，主动发现，掌握有关知识，让学生体验科学思维的全过程和探索科学奥秘的艰辛，提高学生分析、解决问题的能力，并让学生归纳出科学方法的研究过程：发现事实→提出问题→作出假设→制定和实施计划→得出结论→表达和交流→形成定律。
总之，在教学过程要指导学生的思维活动，使学生能驾驭知识，独立的认识世界，激发学生的创造意识和探索兴趣，爱护他们强烈的好奇心和探索精神，培养学生的创造能力和思维能力。
篇7：论历史学习能力的培养浅议论文
论历史学习能力的培养浅议论文
在初中历史学习阶段,新的历史课程标准要求教师必须达到的培养目标:使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这就要求我们教师必须在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个方面同时下功夫。本文着重谈一下能力培养方面。我认为对初中学生在历史方面应培养以下五种能力:
第一、培养学生的综合分析能力
这是学习历史必备的一项基本能力。综合就是把事物的各个属性,各个部分联合为一个整体进行考察的思维方法。分析正好相反,它是把事物的各个属性,各个部分分解开来,一一加以考察的思维方法。由于历史事件的复杂性,其前因后果,内容层次,影响意义等都需要我们进行深入挖掘,这就需要分析、综合。如讲到商鞅变法,要引导学生看课本,领会商鞅变法的背景,然后进行分析,新兴地主阶级的形成、铁器等新生产工具的使用、秦孝公的改革决心、法家思想的成熟都为变法准备了条件。经过有条理的分析,学生易于理解,印象深刻。对历史阶段的概括多用综合法,将封建社会的统一与分裂进行综合:①秦汉时期,是首次大一统的时期;②魏晋南北朝时期,是首次大分裂和民族融合的时期;③隋唐时期,是繁荣昌盛的时期,也是第二次大统一;④五代辽宋夏金元时期,是第二次大分裂和民族进一步融合的时期;⑤明清时期,是封建社会走向衰落的时期,我国版图进一步扩大。经过综合,学生的知识结构更加系统,视野更加开阔,理解能力会更强。
第二、培养学生辩证地看问题的能力
用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点看问题,是学习历史必备的素质。其中的一些重要观点如:时代观点、阶级观点、一分为二的观点。这就要求我们站在历史的角度,从当事人的立场看问题,而不能以一个现代人的视角看问题。如对岳飞的忠君、宋江的接受招安,很多学生不能理解。这就需要教师把封建文化的相关资料介绍给学生,让学生排演历史剧,进入历史的教学情境,了解这些人物的时代、阶级局限性,使学生更懂历史。还有学生绝对的把某个人物定为好人或坏人,或把某个事件绝对化。如看不到战国在历史转折时期的作用,魏晋时期在文化上的巨大贡献;对秦始皇、曹操、唐明皇缺乏正确的评价等等,这需要我们在掌握大量史料的'前提下,以理服人,让学生有明确的立场、观点。
第三、培养学生比较分类的能力
历史知识上下五千年,纵横八万里,浩如烟海。如果不对历史知识进行比较分类,学生将茫然而摸不上头脑。所谓比较,就是把各种事物加以对比,并确定它们之间的同或异的思维方法。有比较才会有鉴别。分类是按照一定的标准把事物进行分门别类的思维方法。比较有横向比较和纵向比较,有比较相同点和比较异同点两种。如国与国之间的横向比较,在十九世纪六十年代,日本进行了明治维新、俄国进行了农奴制改革、美国爆发了南北战争等这些事件联系在一起,有包罗万象之感。纵向比较如将商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法进行比较,可以总结出一些成败得失。比较相同点,如世界史十九世纪德意志和意大利的统一就有几个共同点:①都是资本主义经济发展的要求;②进行战争的地点都是两国经济最发达的地区;③都是通过自上而下的王朝战争实现的;④统一的策略都是利用矛盾,争取国际支持。比较异同点的例子更多,如对北京人与山顶洞人生产生活的比较;对世界近代史上两次工业革命的比较等等。分类在文化史和经济史上用的较多,如将宋元科技分为建筑、印刷、军事、医药等;将经济史分为农业、手工业、商业,有将手工业分为纺织业、制瓷业、造船业等,这里就不再一一举例了。
第四、培养学生识图读图的能力
新版的初中历史具有图文并茂的特点,大量的图表可以培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力。观察是一切思维的开端,俄国生物学家巴甫洛夫说过:“没有观察就没有科学。”一些历史现象、考古文物、战争形势图都需要通过缜密的观察获得。如观察北京人的头像特征,可以获取人类进化的明显印记;观察四羊方尊的造型,可以领略青铜工艺的精美;观察战国七雄的地理位置,可以了解连横、合纵的含义;观察赤壁之战形势图,可以想象孙刘联军谈笑间大败曹军的场面等。观察中包含着想象,因为历史是过去发生的事,通过图像再现历史,学生的认识更加直观,与书本的亲和力更强了。通过看图讲故事,描述历史情景,锻炼学生的语言表达能力。如看《破釜沉舟》图让学生讲项羽是怎样以一当十,取得巨鹿之战的胜利的。读图不但能激发学生兴趣,而且能加深对知识的理解和认知情感的提高。
第五、培养学生的创新思维能力
创新思维能力的提高是学习历史的终极目标。创新思维包括思维的发散性、变通性、求异性、开阔性。引导学生养成爱思考、爱问问题的习惯是非常必要的,它可以激发学生灵感的火花;让学生养成积累资料和记忆历史的习惯,可以让知识融会贯通,厚积薄发,形成创造的契机;让学生形成辩论的活跃氛围,遇到问题从多角度、多方面去探究。如让学生自己动手设计板报,排演历史剧,开辩论会等,可以发挥学生潜能,培养他们的实际工作能力,学以致用,为他们今后走向社会奠定基础。
综上所述,我们在教学中一定要有意识的渗透能力培养,不能只抓眼前的分数,要为学生的一生负责,使学生在博学多才的同时,成为社会的栋梁之材,而不是百无一用的书呆子。
篇8：提高学生学习兴趣培养学生动手能力论文
提高学生学习兴趣培养学生动手能力论文
摘要：教学实践中，多数学生的动手做实验的能力还比较差，作为教师必须改变这种现象，要做好这项工作，我以为应该从以下几个方面入手：首先，要做好课堂教学的配套工作；其次是要为学生创造动手操作的机会和条件；三是要充分调动学生参与实验操作的积极性。
关键词：演示实验 动手参与 动脑思考
初中化学学科是一门以实验为基础的重要学科，它通过课堂演示实验或学生实验，使学生获得更加生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等能力的提高，激发学生学习兴趣。但在教学实践中，多数学生的动手做实验的能力还比较差，包括一些考分较高学生，他们只是在纸上或者在试卷上做实验，一但进入实验室自己动手，情况就不理想了。因此，作为教师必须要改变这种现象。要做好这项工作，我以为应该从以下几个方面入手：
首先，要做好课堂教学的配套工作。
化学课堂演示实验是配合教师讲授和课堂讨论的一个重要环节，上得好的实验课能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中。因此，我们教师必须特别重视常规演示实验，在演示中保证做到：事先做好充分的准备；实验要规范，保证让全班同学看清、看懂；对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题一一列写在小黑板或纸上，演示完后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果写在课本演示实验旁，同时提出1~2道课后实验习题。这样才能使同学们注意观察演示实验，发挥教师的主导作用，使演示实验不流于形式，从而改变按课本上背实验的机械做法。
其次，要为学生创造动手操作的`机会和条件。
在课堂上，教师要多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地把一些演示实验变为学生小组实验。如果条件允许，还可让学生自己设计实验，让学生提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，从而调动学生学习的积极性，激发学习化学课的兴趣。 例如，给初三学生讲“铁”的性质，要做铁钉生锈这个演示实验。我先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按照装满水、少量水和干燥等三个不同的条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并认真做好记录。等到要讲这部分内容时，我让学生带来自己的实验“成果”。教学过程中，我一边讲解一边指导学生讨论，直到得出正确结论，效果非常好。又如：在做碱金属“钠”的性质演示实验时，若是教师仅用刀切去钠的外皮再展示给同学们，让学生去观察钠的颜色，那样只有前排的同学能看清楚，而后排的就不容易看清了。所以，我将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验合并来做，让前后桌4人一组进行学生实验。实验中老师讲解学生操作，做一个实验，就由学生填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了，三个结论也就整理好了。这项措施，既增加了学生参与的机会，又促进了学生动手与动脑相结合的能力。学生不仅理解得快而深刻，而且还能激发学生学习的兴趣，从而避免了教师一人讲解一边演示，学生被动听看被动看的局面。
再次，要充分调动学生参与实验操作的积极性。
为充分调动学生参与化学实验的积极性，我经常让学生根据已学知识来自己设计即将要做的实验过程。例如，在讲“氢气的制取”这一实验时，我将教师实验改为由他们先设计合理方案，自己选择仪器，然后在实验室自己动手独立完成自己设计的实验。这样安排，老师虽费时费力，但学生的实验积极性和参与意识明显增强。他们想方设法翻书查资料，争取设计出最好、最合理的方案来，甚至有的同学还能找到连老师都没想到的简单易行的好方案来。当然，在学生做实验时，教师应现场指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验采取及时提问、出思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更加集中，观察现象更加仔细，实验的兴趣更加浓厚。
这种让学生主动参与的做法，不仅激发了学生积极思考的意识，增强了实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动学习为主动灵活的学习，而且还使学生动手操作能力有了很大的提高。学生们纷纷反映：“做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢。”
篇9：提高学习兴趣培养动手能力
提高学习兴趣培养动手能力
学生化学实验技能培养的尝试化学是一门以实验为基础的学科，通过课堂演示实验或学生实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的，学习兴趣。但教学实践表明，多数学生自己动手做实验的能力还较差，包括一些成绩较好学生（考分较高），他们只能在纸上或者在试卷上做实验，但当进入实验室自己动手做实验时，情况就很不理想了。为改变这种情况，在教学中可采取如下措施。
一、首先做好教学讲授的配套工作
课堂演示实验是配合讲授、课堂讨论的重要环节，好的实验能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中。这就要求我们教师要特别重视常规演示实验，在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备；实验要规范，保证让全班同学看清、看懂；对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题----列写在小黑板或纸上，演示完后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果写在课本演示实验旁，同时提出1--2道课后实验习题。这样做的目的是使同学们注意观察演示实验，发挥教师的主导作用，使演示实验不流于形式，改变按课本背实验的不良做法。
二、为学生多创造动手参与的条件
教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。
例如，给初三学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时，让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论结合；直到得出正确结论，效果就比较好。又如碱金属钠的性质演示实验，若教师用刀切去钠外皮给同学们展示银白色时，只有前排同学能看清楚，而后排的就不容易看清，也没有可能拿大块的金属钠去切割演示。所以我将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验相合并，让前后桌4人一组进行学生实验。实验中老师讲学生操作，做一个实验，填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了，三个结论也整理好了。这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。
三、充分调动学生的实验积极性
为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识，让学生根据已学知识来自己设计实验，完成实验。例如，将高中化学（必修）第三册复习题6、7习题改为由学生自己设计动手的实验。原来学生只在作业本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质的.鉴别、分离，现在改为由他们先设计合理方案，自己选择仪器，然后独立在实验室完成自己设计自己动手的实验。这样安排，老师虽然费时费力，但学生的实验积极性和参与意识增强了。他们千方百计翻书查资料，设计出最好、最合理的方案来，甚至有的同学还能找到连老师都没想到的简单易行的好方案来。
这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识，增强了化学实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习，学生动手能力也有了很大的提高。学生们普遍反映这种实验解题比过去只按书本背几种混和、分离、鉴别、加什么试剂、有什么现象的死背硬记更有意义；做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”，个别人动手大家观看的现象。
在学生做实验时，教师应现场指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验采取及时提问、出思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更仔细，实验的兴趣更浓厚。
篇10：提高学习兴趣培养动手能力
提高学习兴趣培养动手能力
学生化学实验技能培养的尝试化学是一门以实验为基础的学科，通过课堂演示实验或学生实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的，学习兴趣。
但教学实践表明，多数学生自己动手做实验的能力还较差，包括一些成绩较好学生（考分较高），他们只能在纸上或者在试卷上做实验，但当进入实验室自己动手做实验时，情况就很不理想了。为改变这种情况，在教学中可采取如下措施。
一、首先做好教学讲授的配套工作
课堂演示实验是配合讲授、课堂讨论的重要环节，好的实验能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中。这就要求我们教师要特别重视常规演示实验，在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备；实验要规范，保证让全班同学看清、看懂；对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题----列写在小黑板或纸上，演示完后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果写在课本演示实验旁，同时提出1--2道课后实验习题。这样做的目的是使同学们注意观察演示实验，发挥教师的主导作用，使演示实验不流于形式，改变按课本背实验的不良做法。
二、为学生多创造动手参与的条件
教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。
例如，给初三学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时，让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论结合；直到得出正确结论，效果就比较好。又如碱金属钠的性质演示实验，若教师用刀切去钠外皮给同学们展示银白色时，只有前排同学能看清楚，而后排的`就不容易看清，也没有可能拿大块的金属钠去切割演示。所以我将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验相合并，让前后桌4人一组进行学生实验。实验中老师讲学生操作，做一个实验，填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了，三个结论也整理好了。这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。
三、充分调动学生的实验积极性
为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识，让学生根据已学知识来自己设计实验，完成实验。例如，将高中化学（必修）第三册复习题6、7习题改为由学生自己设计动手的实验。原来学生只在作业本上完成乙醇和苯、甲醛和
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篇11：激发阅读兴趣培养阅读能力论文
激发阅读兴趣培养阅读能力论文
《语文课程标准》规定：“课内阅读和课外有指导的阅读，其总量一般在100万字以上。”同时指出：“这样的阅读量是实现实验教学目标的保证。”那么，在教学中怎样才能很好地完成这些阅读任务，又不影响学生对其它学科的学习，还不加重学生的课业负担呢？下面针对低年级阅读教学谈谈我的做法和体会。
一、激发阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生只要产生了阅读兴趣，就会积极主动地进行阅读。儿童入学后，在对其进行拼音基本内容教学的同时，我就开始对学生进行阅读音节、词语、句子的训练。为激发学生阅读兴趣，我采用多种有趣的形式进行练习。如游戏“开火车”，活动中我出示音节词语卡片，学生按座位顺序依次认读，看谁读得又快又准，声音响亮。活动时他们全神贯注，一个比一个读得好。这样既激发了学生的阅读兴趣，又训练了直呼音节的能力，为今后进行大量阅读打下了基础。
为激发学生的阅读兴趣，在进行阅读课文教学时，我根据课文内容的形式特点，有时绘声绘色朗读课文，有时指导学生观察课文插图，有时介绍文章梗概，有时讲述课文开头或结尾，有时让学生表演故事的主要情节……同时还开展多种读书活动，如“读书报告会”、“朗读接力赛”、“故事会”等。通过训练，学生由“要我读”变为“我要读”，充分调动了学生的阅读积极性。
二、培养阅读能力
培养学生独立的阅读能力，是阅读教学的着眼点和最后归宿。
在指导学生阅读课文时，我按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学，培养学生的阅读能力。
1.理解课题，初探内容。
一般的文章从题目就可以初步了解文章的主要内容，因此，读书要从题目开始。如教学《一定要争气》时，出示课题后，我提问：“‘争气’是什么意思？‘一定’说明了什么？看了课题，你想知道什么？”学生就能答出：“‘争气’是下决心努力去做，不甘落后。‘一定’说明决心很大。我还想知道：谁一定要争气？为什么要争气？怎样争气？结果怎样？”经过这样的训练，学生抓住课题就能探知到文章的主要内容，再经过阅读就能得到验证。
2.初读课文，整体感知。
通过初读课文，让学生整体感知课文的主要内容，弄清课文主要是写谁，在什么时间，什么地方，干什么事情等。学生读了《一定要争气》后就能说出：“课文主要是写生物学家童第周在中学读书为自己争气，在外国留学为中国人争气的事。”经过训练，学生能很快把握课文的主要内容。
3.细读课文，透彻理解。
在整体感知的`基础上，让学生充分阅读课文，理解课文各段内容，并把语句的意思弄懂。如教学《松鼠》时，让学生思考：“课文共几个自然段？每段的主要意思是什么？课文是从哪几方面介绍松鼠的？”学生边读边思考，说出：“课文共五个自然段，叙述了松鼠的外形、活动、搭窝、用处。从外形（第1自然段）、生活习性（第2-4自然段）、用处（第5自然段）三个方面来介绍松鼠。”然后再着重从字词方面理解课文的内容。
4.总结全文，举一反三。
教师可通过总结全文，对学生进行思想教育、读写训练和基础知识练习，以此来达到一篇带多篇的效果。如读懂《松鼠》后让学生再次齐读课文，结合板书总结出松鼠的生活习性，知道松鼠是一种美丽、机灵、讨人喜欢的小动物，对人类用处很大。但不能去捕捉它，要保护野生动物。接着让学生自填课后练习。
篇12：论初中生体育锻炼兴趣培养论文
论初中生体育锻炼兴趣培养论文
兴趣是学生学习的原动力，学生只有对体育锻炼产生兴趣，才能投入其中，取得好的效果。但是目前，初中体育教学仍然采用传统的教学模式，教学内容单一、枯燥，缺乏趣味性，很多学生对体育锻炼不感兴趣，这对初中生身体素质、体育技能及体育教学效果的提升都会产生阻碍。为此，在实际教学中，初中体育教师应该转变教学观念，创新教学模式，采用多样化的教学手段，提高体育教学的趣味性，激发学生对体育锻炼的兴趣，这样才能促使学生积极主动的参与到体育锻炼中来，树立对体育运动的信心，坚定坚持体育运动的信念，在帮助学生感受体育锻炼的乐趣的同时，实现初中体育教学的目标。
一、用音乐点燃情绪
随着课程改革的推进，对初中体育教学提出了更高的要求，初中体育教师应该采用多样化的教学手段，激发初中生对体育锻炼的兴趣和热情，努力实现体育教学的目标。这其中比较有效的手段就是借助音乐辅助教学。在体育项目中，有很多项目，如艺术体操、花样滑冰、花样游泳、健美操等都与音乐融合在一起，这充分说明了音乐对运动的作用。音乐不仅能够增强运动的节奏感、韵律感，还能够激发人们的运动热情和潜能。在实际教学中，教师可以针对不同的教学内容，选取合适的音乐作为辅助，用音乐点燃学生的情绪，营造和谐欢快的氛围，增强体育课堂教学的趣味性，激发学生对体育锻炼的兴趣。如在传统体育教学中，教师都会采用统一的口令指挥学生的热身运动，学生兴致缺缺，为了调动学生的积极性，教师可以采用健美操音乐来代替传统的口令；又如在进行体育游戏时，教师可以选择一些具有特色的音乐作为游戏背景音乐，这可以使体育游戏更加有趣，促使学生更加积极的参与到游戏中来。
二、用游戏注入活力
参与性强的体育游戏可以使原本枯燥的体育活动变得有趣，课堂氛围也会变得轻松活跃。出于天性，初中生对各种游戏活动都充满热情，如果在体育教学中引入游戏活动，可以有效的激发学生的学习兴趣和参与热情，为课堂教学注入生机和活力。在实际教学中，教师要根据学生的性格特征、兴趣爱好等，设计充满趣味性、参与性强的体育游戏，调动他们的学习热情，让全班学生都能够参与进来。如，教师可以组织学生进行运球过弯道、踢毽子、青蛙跳等融合体育知识，又兼具趣味性的游戏活动；又如在进行足球教学中，可以让学生进行“颠球”“带球过人”以及“定点射门”等活动，让学生在玩耍的过程中掌握体育技能，巩固体育知识，寓教于乐，提高初中体育教学效果。
三、用比拼促成参与
体育运动有多种形式，其中比较重要的就是体育竞赛，在初中体育教学中，适当开展体育竞赛活动，能够营造一种良性的竞争氛围，提高学生的竞争意识，挖掘学生的体育潜能。小型体育竞赛能够为初中生提供展示自我的机会，满足他们力争上游的心理，同时感受到体育运动的魅力，让初中生在提高体育技能的同时，真正爱上体育运动。如进行排球教学时，首先教师要将排球运动的规则、技巧讲授给学生，然后将学生分成小组进行训练，之后可以组织学生进行小组垫球竞赛、小组排球赛等小型竞赛活动，对于表现好的小组可以颁发一些小奖品作为鼓励。为了帮助学生更好的掌握相关体育知识和技巧，教师可以利用多媒体进行战术、规则的演示，这样能够有效提高教学效果。
四、用氛围激活热情
在初中体育教学中，课堂教学氛围会直接影响学生在课堂上的.表现。如果体育课堂教学氛围和谐、宽松、欢快，学生的心情会得到放松，心理压力明显降低，这能够让学生感受到体育运动的乐趣，进而对体育运动产生浓厚的兴趣，更加积极的参与到体育运动中。良好的师生关系是营造良好课堂教学氛围的基础，为此，教师应该转变观念，在课堂教学生中突出学生的主体地位，要站在平等的位置上与学生沟通交流，同时要给学生充分的自由，不能违背学生的兴趣爱好，约束其运动行为。教师对待学生要亲切、和蔼，要关心、尊重学生，适时鼓励学生，对于课堂表现不好的学生应该给予安慰和鼓励，而不是斥责和嘲讽，这样学生才会信任教师，愿意与教师进行沟通，师生关系才会改善。师生关系良好，教学氛围和谐，学生才会全情投入到体育运动中，才能体会到体育运动的乐趣，进而产生兴趣。
总之，初中体育教师应该响应新课改的精神，不断创新教学理念和教学方法，利用多种手段增强课堂教学的趣味性，激发学生对体育锻炼的兴趣和参与热情，促使学生积极的参与到体育锻炼中来，有效提高初中体育教学效果。
参考文献：
［1］唐三良．浅谈中学体育的兴趣教学［J］．新课程（教师版），2014（1）．
［2］孙玉霞．简论初中体育课堂教学的兴趣培养策略［J］．运动，2016（5）．
篇13：如何培养中学生学习英语的兴趣论文
如何培养中学生学习英语的兴趣论文
如何培养中学生学习英语的兴趣论文王成立 吉林油田第十二中学吉林松原（138000）
“兴趣”是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是学习的兴趣。
下面，我就结合自身二十多年的英语教学工作经验，浅谈一下如何培养中学生学习英语的兴趣。
第一、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣
一位著名的`外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。
初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：感情表达＝百分之七言词＋百分之三十八声音＋百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触 ，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合 。
第二、激励学生的学习兴趣，启发学生的思维
在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次，通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到英语的成就感，有“用武之地”，在比赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。
初中学生有强烈的表现欲。在每一次对上一节课的内容进行检查温习时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，教学效果显著。
第三、恰当评估激励，有针对性地培养学生学习英语的自信心从而增强学习英语的兴趣
学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good,Very good,Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。
多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。
总的来说，在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。兴趣教学对当前从“应试教育”向“愉快教育”转轨，提出了一条有效途径。学生学习英语与兴趣有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。
篇14：浅谈培养学生学习英语的兴趣论文
浅谈培养学生学习英语的兴趣论文
摘要：
培养学习兴趣，可提高学生学习英语的自觉性。兴趣是一种学习动力。学习英语的兴趣越浓积极性就越高，学习的效果就越好。如果能把兴趣培养成为一种英语学习的心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉自愿主动学习英语的习惯。教师也要改变传统的教育教学方法，真正实现教师角色的转变。激发学生学习兴趣，使学生乐学爱学，生动活泼、主动地学。
关键词：
英语学习；培养兴趣；教学
学习中很有必要培养学生的学习积极性，尤其是在英语学习中显得格外重要。培养学生学习兴趣能变苦学为乐学，减轻学生的心理负担，从而达到减负的目的。英语教学的关键在于一开始就要让学生尝到甜头。对学习的兴趣常常能唤起学生废寝忘食的钻研劲头，使其全身心投入到学习中去，从而有助于其学习效率的提高。近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要的位置，强调要让学生在轻轻松松的气氛中学习外语。在科学迅猛发展的今天，终身教育已经是人们达成的共识。未来的社会将是一个需要终身学习的学习化社会，终身教育代表了现代教育改革和发展的方向。一个人仅仅靠在学校里学到的知识已远远满足不了日后走上工作岗位的需要，他将要经常迎接新时代不断产生的`新知识的挑战。应对这一挑战的唯一办法是每一个人都要终身学习。因此，英语也需要终身学习，否则就会被日新月异的社会所淘汰。
新课程不仅是预先设定的而且是需要不断创新的。新课程为教师和学生留下宽广的创造空间，为创造性教学提供了有利条件。怎样培养学生学习英语的兴趣呢？具体的做法又有哪些？本人经过30多年的英语教学和摸索，有如下一些体会供参考。
一、注重情感培养
学生的学习兴趣与教师的教学方法和师生情感有密切的关系。因此，在英语教学中，教师首先要和学生融为一体，让学生喜欢你和你所教的课。不要常给学生板着一副严肃的面孔，让学生不敢接近你，不敢和你沟通。那就更别谈用英语交流了，同时也制约了学生学英语的兴趣，这对英语教师来说是一个不良的信号。你要像演员一样，让观众喜欢看你表演，这才算有了好的开端。接下来就看你如何带着他们去学习，去完成你和他们的共同目标。
二、引导口语交际
教师要常和学生用英语打招呼、问好。给学生留下一个印象：你就是一个外语老师，就像一个‘老外’。动不动就来句英语，好有趣呀。（教师背后要备足功课，如‘英语九百句’等，这对教师也是一种鞭策。）课堂上尽量多用一些简短的学生易于接受的英语口语，如遇学生听不懂，适当用汉语解释，重复多用。要求学生也要尽可能地用英语进行交流，沟通。久而久之，学生就感觉不到英语有多难，同时也获得了成功感，有了成功感，兴趣也就来了。另外，外出旅游时，作为一个英语教师，一定要大胆和老外接触，尝试英语听说交流。这也是获得正宗外语的最好平台。这种经历回来有机会一定要和你的学生分享，会极大引起他们学英语的兴趣。
三、注重分层次教学
对于英语学习，人与人之间是有差异的，如果让每个学生在英语教学中都一样，用同一模式加诸于不同学生，势必会扼杀学生的个性发挥，并且造成一部分学生因跟不上而掉队，挫伤他们学英语的积极性。所以英语教学中分层次教学就显得非常必要。根据我多年的教学经验认为：C类的学生开始只让他们认读单词，读准单词，能掌握四会的单词，随后能看懂课文意思，处理简单练习就够了，不要对他们要求的太多。B类的学生，在此基础上掌握书上所有单词，熟读课文，能做与课文要求相当的练习，掌握语法知识，能举一反三。A类的学生，要求更高一点，熟记书上所有内容，能阅读难度相当的英文文章，写一定程度上的英语短文等等。这样既不会让部分学生输在起跑线上，又能鼓励大部分学生，还能拓展一些高才生，使他们拥有更强大的发展空间，为以后的英语教学奠定坚实的基础。
四、培养兴趣，才会成功
兴趣和爱好是后天培养出来的，没有哪个人是天生俱来的。那么兴趣和爱好是怎样产生的那？笔者是这样认为的：兴趣与爱好的产生与这个人所处的生存环境有关，俗话说环境造就人，人是环境的产物。一个人如果生存在一个“无声”的世界里，那我想他一定是个“哑巴”。如果生存在一个说英语的国家，那他一定会用英语与人交流。如果生存在我们中国，他一定熟知我们中华民族的文化。再有，与自己的认知和努力程度有关，一个人如果从来就没有听说过某事，并且也没有经历过此事，那很难说他对这事能产生多大兴趣，也更谈不上爱好了。人往往喜欢干他成功的事，一旦在某事上取得了成就，那么他一定会对此事产生浓厚的兴趣与爱好。说到这儿，我们就必须要强调，作为教师要想让学生对英语产生兴趣，就必须尽可能让我们所教的每一位学生在他原有的基础上取得成就，积少成多，那他一定会在这方面产生一定的兴趣与爱好。兴趣是最好的老师，有了兴趣，他才会多听、多说、多读、多写、多记、多用，他才会充分利用各种资源和机会，才会取得成功。
总之，学好英语培养学习兴趣是首要的。学生的学习兴趣在整个教与学的过程中起着至关重要的作用，教学中注重激发和培养学生学习英语的兴趣，促使学生积极主动地学习，学生就会变“要我学”为“我要学”。同时英语学习兴趣也是一把开启英语殿堂的金钥匙，有了它，在英语教学中，教师教起来更轻松，学生学起来更愉快。这样学习英语就会事半功倍，更重要的是可以促使学生去终身学习。
篇15：浅谈如何培养学习英语的兴趣
浅谈如何培养学习英语的兴趣
一、更新教学思想 教学班就是一个学生组织,教师和学生都是这个组织的成员,互相支持,互相学习.教师的任务在于帮助学生认识学习对象,明确学习任务,确立学生目标,组织学习活动,创设学习环境,传授获取知识的方法.在教学过程中,我重视师生认知领域里的思维活动,能力领域里的`训练活动,情感领域里的心理活动,并且注意三者的结合,以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动.
作 者：桑希菊 作者单位：山东菏泽牡丹区南城中学 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(z1) 分类号：H3 关键词：英语学习 兴趣培养 教学方法篇16：英语教学如何培养英语学习兴趣
培养学生英语学习兴趣的方法
树立信心，培养学生学习兴趣
初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语?并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲，并推动学生去努力学习英语，取得更大的进步。
正如著名的英语教学法专家所说的“外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。例如：在平时，教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下，还是学校内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理，又使学生敢说，敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语过渡。这样逐步树立了学生的自信心，从而达到培养学生的学习兴趣。
创设情境，激发学生学习兴趣
创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。如学习打电话的用语时，可以创设一个情境：假如A、B两人是熟人，引导学生思考，他们在电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后，再假设A打电话给B，是C接的电话，A和C应当怎样说?如果B在，C应怎样说;如果B不在，C又应怎样说?经过引导，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练，充分满足学生的“自我表现”欲，多说多练，由浅入深，使学生乐于说，乐于学，更能真正学会学懂，否则就不能学以致用了。
融洽师生关系，诱发学生学习兴趣
古语说的好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。
培养学生英语学习兴趣的技巧
一、让孩子在日常生活中学习英语
众所周知，语言是在不断地听、说、模仿和使用的过程中丰富提高的，特别是孩子的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘。我们与孩子一起学习、游戏、生活的时间很长，进行英语教育占有得天独厚的优势，可以使孩子在反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，在自然中去掌握，并在日常生活中加以运用。
如孩子们早上醒来后，我坚持用英语问好“Good morning”，他们听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning”。又比如洗手时，用英语“Please wash your hands”(请你洗手)。吃饭时，用英语介绍饭菜，告诉孩子米饭(rice)、面条(noodles)、鸡蛋(egg)、西红柿(tomato)等名称，孩子不用刻意去学，就这样在日常生活中听几遍，也就记住了，并学会使用。而这些在专门教学中却要学上很长时间才能掌握。
二、在各项活动中使用英语
外语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。因此，孩子英语学习不能局限于专门组织的英语活动，更要注重孩子在各项活动中对英语的使用与练习。如：
1、户外体育游戏
《老狼、老狼几点了》这个游戏是孩子熟悉而喜爱的，在活动中改用英语让孩子玩《What time is it wolf》，由一群孩子问“老狼、老狼几点了(What time is it wolf?)”扮“狼”的孩子从1点说到12点，当说到It's dark时，狼开始转身追逐孩子，这样既练习了英语，又培养了孩子四散跑的能力。在游戏中孩子学习到日常用语：“现在几点了?”(What time is it?)和数字1—12。
2、在区域活动中
在英语角中，尝尝会有一些紧跟英语教学进程的材料，让孩子一边操作，一边说，英语可以得到反复的练习。
如在学习完“My body”后，准备了“My body”图片和相应的单词卡片，可边出示单词卡片边用英语说：“This is my head(这是我的头)，This is my arm(这是我的手臂)，This is my leg(这是我的腿)”等等;再如在学习完“I love my family”后，有一间房子，里面住了爷爷，奶奶，爸爸，妈妈，姐姐，哥哥，让每位孩子担任不同的角色，在反复地听、说中记忆、学习。由于英语角的有趣和可操作，所以深受孩子喜爱，为孩子提供了主动学习的场所。
当然英语角并非每个家长都能让孩子参与，建议可以利用游戏背单词的软件(能飞背单词)，在孩子热爱的小游戏中自然的嵌入单词、图片，培养了孩子的英语思维能力和运用能力，并解决了那种学时才说，上课才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。
3、利用多媒体，学习地道的英语
孩子室内自由活动时，放一些欢快简单的儿童英文歌曲、对话，让孩子边玩边听，不占用孩子任何活动时间，孩子在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。歌曲中尽管有学过的，没学过的，但听多了，脑子里有了深刻的印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起来相对容易多了。
最适合孩子学习的方式是通过看英文动画学英语，可以利用能飞英语学习软件去切换字幕，让孩子接触无字幕的简单动画，通过看动画、听声音去思考、去了解剧情，让孩子在画面与声音、情景与对话的共同作用下，提供给孩子一种身临其境的语言环境，从而在大脑更深入的形成语言链接。加之能飞软件的可控性，可重复性，对孩子的英语学习有很大帮助。
4、利用具体实物，激励孩子主动学习英语
家长可以在一些具体物品上相应的贴上英语单词，比如说门，钢琴，药箱，杯柜等，孩子即使不认识上面的字，却知道是英文，看到时就会引起对英语的反应和使用，无声中给孩子一种英语提示。
培养学生英语学习兴趣的建议
1.多鼓励孩子
一定要经常鼓励孩子。在跟关注我们微信号的家长沟通时发现，许多孩子在早期学英语时效果很好的主要原因是，只要有一点点的进步，我们的家长就会给予夸奖。而那些总是以批评责备的态度对待孩子，总认为自己的孩子做得不够好的家长，长此以往，他们孩子的英语学习自信心往往受到严重的打击，自然就不会对英语学习产生兴趣。
2.紧抓预习环节，让孩子把工作做到前面
孩子最大的成就感来源于与其他同学比较获得的优势，而这种优势在课堂上的每时每刻都有可能产生。家长应该抓住预习的环节，让孩子提前熟知将来要学习的内容，不管预习得怎样，都会在课堂上体现出相对的优势。当然，肯定有部分孩子不愿预习课文，那么家长就可以在家里循环播放第二天课文的录音磁带，让孩子不自觉地预习，长期坚持也会有比较好的效果。寒暑假期更是预习的黄金时间，很多家长以为寒暑假期应该着重复习，其实不然。复习的工作自会有学校老师组织，预习则是老师不关注的内容。让孩子利用寒暑假期把下一个学期的知识点提前学习，当在学期中学到这个知识点的时候，这种似曾相识的感觉就会让孩子产生成就感。
3.较小的孩子如何培养
比如幼儿园时期的孩子，有些家长觉得，反正小学又会重新教，干嘛这么早让孩子学，而且孩子也不喜欢。在这个年龄段的孩子你指望他背下几百几千个单词?熟练写出阅读理解?早教是有必要的，就算不背下很多单词，但一些基本简单的至少在他脑海里过了一遍，这个阶段的孩子，记忆力最好，应该着重培养他的语感。不应该让他感到疲惫和厌烦。可以给他看一些早教英语的动画片，要选择好玩的教材，让他能够操作的、幽默的、能够游戏的、压力小及趣味高的，而且记住不要一直把学习当作前提，只要孩子觉得好玩就会学习，没有兴趣当然不想接触。不要买很厚、很难或者一系列的书给孩子，这样只会让孩子望而却步，就不想去碰它了。家长一下子买很多书给孩子，尤其是有的书内容、形式又很相似，孩子很容易反感。所以建议家长尽量买单本的、变化性多的书给孩子，且要配合孩子的兴趣，少量多餐，慢慢的孩子的英语水平就会提高了。
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