下面是小编整理的走出公务员报考误区，提高成功概率，本文共5篇，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
篇1：走出公务员报考误区，提高成功概率
如今就业压力日趋激烈，公务员这一收入稳定的职业被称为“金饭碗”。无论是在岗职员，还是待业青年都看好公务员这一职业，尤其对大学应届毕业生更是情有独衷。然而许多有实力的考生经过充分的准备，最终未能如愿以偿，为之甚表遗憾。事后发现自己在报考时就为最终结果留下伏笔，自悔如果当初报考别的职位应该是没有问题的，等考进去再逐渐找准更适合自己发展的职位显得更为重要。
说白了，就是考生在报考时没有正确分析该岗位的竞争系数，没有正确估计自己的实力和对考试的准备情况。而是盲目的抱着试的态度，最后发现考分还不错，如果自己准备充分可能就考上了或者换个别的岗位应该就没问题了等等想法很多。比如，去年我们在回访参加过中国公务员考试学习网考前辅导的学员时，有个考生表示很遗憾，他报考的职位竟然有1235人竞争。他的笔试成绩排在11名，显然是没有面试机会了，自然就无缘本次公务员面试了，更谈不上被录用的可能性。但是他的另一同学考分比他低了6分，却是另一岗位应试的第二名，最终被录用了。他后悔当初报错岗位了，才出现这种结果。因此，中国公务员考试学习网考务咨询专家建议大家：1．在报考公务员时一定找准最适合自己竞争优势的岗位，并且找竞争不是很激烈的，也许这些岗位自己不是很喜欢，但竞争小，考取的概率高。公务员是可以调整和调动的。2．认真研读对考生的要求 ，即适合度方面，如果不是很适合，即使考了高分，面试时未必就能通过。考生要认真研读各职位、岗位的要求，有些职位虽然对报考条件没有什么明确要求，但未必就是适合自己的，因为还有比你更适合的人。例如：个人需求对职业方向的影响。对工作的选择在某种程度上反映了个人对生活的态度和追求，每个人对生活的理解和追求也是有差别的，人的个性也是这种理解和追求的一种表现。生存是人最基本的需求，当生存受到了威胁，其他方面的需求就变得不那么重要了，也就是说，个人当无法找到工作而维持生活时，个人在选择职业时个性对这个职业方向的影响已经不是要考虑的问题了。不能否认人的个性对职业发展方向有一定的影响，但也不应忽视个人的主观因素是做好任何工作最重要的条件，我们要客观地分析个性在现在职业发展方面能占有的比重，完全忽视或过分的强调都是不恰当的。3．公务员考试不是考碰运气，而是一种能力测试。公务员考试是能力测试，有别于知识考试，几乎不涉及记忆成分，多考查判断、理解等能力以及个人的整体文化背景，受复习程度影响不大。一些常识判断题，其中涉及文史、政治常识，点多面广，需要考生增长见识即可，如果死记硬背则是完全没有必要了，关键是看个人素质和平时的知识积累。要成为一名合格的公务员，还必须具有综合分析能力、解决问题能力和一定的文字功底。4.平时积累比临时突击重要，掌握方法比多做题重要。“行政职业能力倾向测试”的考题覆盖面颇广，包括政治、经济、文化、人文、社会、法律、科技和管理等方面的内容，临时突击做练习是无济于事的。不管是报考哪一类职位的考生，关键是要熟悉行政职业能力倾向测验和申论的考试方法。他提醒考生，不同的题型要用不同的方法和思路去解答，比如行政职业能力倾向测验中的判断、推理等题目，主要靠平时的积累，不管是知识的积累，还是实践的积累，都很重要。5.放下面子、提高心理素质、不要盲从。有许多考生就死钻牛角，专门找好听的单位和职位报考，这样一来大大降低了考取的比例，本来那些单位和职位报考的人就多，竞争已经很激烈了。没有充分的准备是有一定难度的，因为中央、国家机关公务员考试是属于职位考试，不是资格考试。职位考试即：成绩为一次性有效，而且只针对所报考的职位。现在竞争这么激烈很少出现岗位调剂了。要想在公务员考试中取得好的成绩，还必须加强对考试心理的锻炼。总之，广大考生在选择报考公务员职位时要非常慎重，要根据自身的实际情况有的放矢，做好充分准备迎战考试。最后，预祝广大考生能发挥最好的状态，考出优异成绩。篇2：走出教学误区提高教学效率
减轻学生过重课业负担，喊了多年，但始终没有真正减下来。学生课业负担过重，固然有其复杂的社会原因，但是，从教育内部来讲，课堂教学效率不高，不能不说是造成学生课业负担过重的直接原因。教学效率与课业负担是一对孪生兄弟：课堂教学效率高，学生课业负担则相对减轻；课堂效率低，学生课业负担则必然加重。由于应试教育的流弊，加之教育思想的陈旧，教学方法单一，教学手段落后，可以说目前小学课堂教学较为普遍地、程度不同地陷入“教师累、学生苦、效率低”的困境。
一、尽管素质教育正向纵深发展，但诸多的原因仍制约着课堂效率的提高。
下面仅就教师的教学思想，教学方法和学生的思维能力等方面存在的问题?作些剖析。
（一）“五中心”的教学模式是造成课堂效率不高的思想障碍。
前教育部长陈至立曾说过：“我们的素质教育搞得轰轰烈烈，同时，我们的应试教育搞得得扎扎实实。”较长时期以来，由于受陈旧的教育思想的束缚，一些学校课堂教学形成了一套“五中心”的模式。
l、教学活动以教师为中心。教学是师生的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。可是从一般的课堂教学来看，在这一点上并没有达成真正的共识，不少的课堂上，“主体”却成了“客体”，“主导”变成了“主宰”。不是教师的“教”服务于学生的“学”，而是学生的“学”服从于教师的“教”。学生已有的知识储备，现有能力发展水平，学习方法，学习习惯都可以置之度外，学生得围着教师转。我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。学生在教学活动中，并没有取得真正主体地位，而是成了被动接受知识的容器；教师也不是教学的“主导”者，而是扮演了教学活动的“主宰者”，成了教学活动的中心。在这样的课堂上，学生的主动性，积极性被压抑了，学习兴趣丧失了，于是“双边活动”变成了“单边活动”。
2、教学过程以课堂为中心。虽说新课程改革已搞了多年，但不少教师由于受传统教学观的影响，似乎教学只囿于课堂。因而，教学变成了局限于课堂的封闭式教学，致使学生脱离实际，脱离社会。短短的课堂教学是不能满足学生全面发展需要的。当前学生普遍存在的“三缺乏”一一思想上缺乏自我教育能力，生活上缺乏自理能力，学习上缺乏自学能力，便是以课堂为中心的必然结果。
3、课堂活动以教师讲解为中心。尽管目前以素质教育为核心的新课程改革正逐渐深入人心，许多新方法、新理念得到广泛实践。但教师、家长、学生并没有真正从以前的思维定势中走出来。由于教师依然是教学活动的中心，教师唱主角，因而教学活动便是教师按自己事先准备的内容和设计的教学程序进行讲解，讲解完了就算完成了教学任务，至于学生的基础，接受的能力则考虑甚少，教师的讲解代替了学生的思维，教师的认识结果代替了学生的认识过程。
4、教师讲解以教材为中心。不少教师的眼光只看到课本，固守课本，自然课堂上的讲解便以一本孤立的教材为中心。在这样的教学中，只有学科课程，必修课、选修课则名存实亡，活动课(课外活动，社会实践）尽管写进了课程标准，列入课时计划，却始终难以付诸教学实践，成了一纸空文。
5、一切讲解以应付测试为中心。虽然基础教育课程改革已全面实施，但“月考”、“期中考”、“期末考”、“毕业考”仍然发挥着指挥棒的作用，教学仍秉承“怎么考就怎么教”的理念。教学老是跟在考题的后面瞎跑。多考的多讲，少考的少讲，不考的不讲。特别是毕业班更是以考试为中心组织教学，“教学内容题目化，题目内容系列化，答案要点规范化”，成为普遍推广的“经验”。
(二)“五个一”的教学方法是课堂教学效率不高的显性表征。
教学方法受教育思想制约，教育思想陈旧，就不可能运用与素质教育要求相适应的灵活多变的教学方法。下面五种常见的教学方法严重地影响了课堂教学效率的提高。
1、一讲到底，满堂灌。叶圣陶先生在30多年前就说：“语文教师以讲解为务者尚不乏其人，以为学生鲜能自览，必为之讲解始能知晓。”此种情况至今仍然很普遍，语文教学是这样，其他学科的教学也是这样。讲风太盛是各种教学的通病。课堂上唯恐讲之不周，讲之不详。有人认为：不讲似乎便对不起学生，不讲就没有尽到做教师的责任，不讲就是没有水平。还有难以言明的心理障碍是：怕考试考了，而教学中没有讲到，会引起学生的埋怨，领导责难；我没有讲到是我的问题，我讲了你答不出，便是你(学生)的问题了。因此，课堂上一讲到底，满堂“灌”的现象屡见不鲜。讲得过多，讲得太细，面面俱到，学生没有思考的余地，没有自己学习、自己思考的时间。难怪有学生向教师呼吁：“还我自读权，授我自读法，留我自读时。”有的课堂上虽有点缀性的提问，其目的是服务于讲，本质仍然离不了一个“灌”字。
2、一练到底，满堂练。有的教师又由一个极端走向另一个极端，由一讲到底变为一练到底，美其名曰强化训练。教师的教学工作成了“备课找题单，上课甩题单，讲解对答案。”而所练内容，往往未经过精心选择、精心设计，多为信手拈来，缺乏明确的目的，不是安排在合理的教学过程中的、必不可少的练习，而多是可有可无、机械重复的练习题目。一练到底，满堂练的结果，自然是白费时间，徒耗学生精力。
3、一问到底，满堂问。强调要发展学生思维能力，要运用启发式教学，有的教师却又把“满堂灌”变成了“满堂问”。往往把一句意思完整的话截成几段，老师问上半句，学生答下午句，“是不是”，“对不对”，“怎么样”之类毫无启发性的问题充斥课堂。名为“启发式”，实为“提灌式”，用提问的方法去“灌”，直到学生钻进教师事先设计好的套子里，使之“就范”，才肯罢休。这一个问题问完了，另一个问题又来了。堂堂都是如此，学生哪里还有学习的兴趣，教学效率岂能不低?
4、一看到底，满堂看。强调把读书的时间还给学生，有的教师上课便叫学生自己看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，看得如何，没有检查，没有反馈，由学生一看到底，满堂看，没有圈点勾画，没有动笔批注。有的如小和尚念经，有口无心；有的既不动口，也不动脑动手。名为“自学式”，实为“自由式”，
5、一乱到底，满堂乱。有的老师缺乏组织课堂教学、驾驭课堂教学的能力，纪律松驰，管理混乱。课堂如“放羊”，没有正常的教学秩序。
(三)学生思维的五种缺陷是课堂教学效率不高的隐性表征。
课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程。虽然在70年代末，80年代初就提出培养能力、开发智力，但从当前课堂教学看，学生思维活动却很不充分，较普遍地存在着以下五种缺陷。
1、依赖性。现在的学生多“唯书唯上”，书本上怎么说，老师怎么讲，就怎么去思维。平时死记，考试死答，人云亦云，依葫芦画瓢，缺乏独立思考能力。不敢大胆质疑和推测，不会自己去发现问题，思考问题，更缺乏便通地分析问题和处理问题的能力，形成思维的封闭状态，这是出观“高分低能”的症结所在。
2、单一性。不善于从事物的整体与局部，现象与本质、前因与后果、偶然与必然等诸多方面、多层次、多角度地认识事物，处理问题。思路狭窄，思维简单，常常表现为孤立的线性思维，表现出思维的单一性、单向性和片面性，缺乏辩证思维和立体思维能力，多求同思维而少求异思维，多横向思维而少纵向思维。
3、无序性。多数学生不能将所学的知识进行顺应同化，建立自己的认识结构，不善于梳理自己所学的知识，不少学生毕业了，对已学过的内容还是七零八落的，呈无序散乱状态，构不成知识组块，组不成知识网络，理不清知识层次，建不起知识系统。
4、浅露性。思维表面化，缺乏应有的深度。往往知其一，不知其二；知其然，而不知其所以然。阅读只流于表象的理解，思维达到语言层就浅尝辄止，不能深入到意蕴层，领会文章的真谛。不懂得去敲开语言的物质外壳，循文明象，循文悟道。因此，阅读中多只能领会浅表层的明示信息，而发掘不出深层的隐含信息。
5、缓慢性。思维迟钝而不敏捷。阅读速度慢，作业费时多，作文常常不能按时完成。不善于联想和想象，举一而不能反三，触类而不能旁通。
课堂效率不高还有其他表现，这里不再列举。认清课堂效率不高的种种表现，是提高课堂效率的第一步。造成课堂效率不高的原因是多方面的，除教师本身素质方面的原因外，当前教学质量的评价体系尚未完善等，也是造成课堂效率低下的重要原因。正视课堂教学效率不高的现实，决不是责难教师。要改变课堂教学效率不高的状况，必须综合治理。
二、对教学效率不高的现状，要从源头进行整治、并且实行综合治理。
(一)切实转变观念。无论教师、学生还是家长都要转变观念，形成正确的质量观，效率观，不能只唯书、只唯分数，要了解21世纪人才观的要求，注重实践能力，注重创新精神的培养。
（二）加强理论学习。教育工作者要加强理论学习，用正确的、先进的教育理论来武装头脑、武装教学。坚决摒弃自己以前的思维定势、行为定势、模式定势。把新一轮课程改革的精神学习好、贯彻好。
(三)加强实践演练。学习先进理论与经验必须通过自己的教学实践来加以验证。这个转化过程分为三个层次：其一是对一些单位已相对成熟方法的直接运用；其二是对通过实验得来的切合本地实际的新思路、新模式的检验；其三是开辟多种实践的途径与形式，给实践演练过程提供广阔的空间。
(四)制定切合实际的评价体系。通过多种形式的通识培训，多个层次的实验演示，制定符合师生实际、学校学区实际的评价体系，引导教学活动，这是当前课程改革的一项重要任务。每一位教育工作者都应重视自己教学的全过程，学生思维的全过程，把每一个过程折射出的共性东西记录、提练、提升，形成科学的评价体系，从而规范教学活动，提高教学效率。
[走出教学误区提高教学效率]
篇3：如何提高创业融资的成功概率
第一：正确审视自己的项目
你的项目是不是有新的商业模式、运营模式？
我们经常听风险投资人开口闭口必谈“商业模式”，商业模式真的那么重要吗？当然，如果你不创新，你在产品、渠道个方面的因循守旧，凭什么后来居上、超越对手呢？同样是做服装，你看人家PPG，利用直销模式，产品目录、网站直销、电话订购等方式，实现了无店铺销售，并配以卓越的供应链管理，获得资本市场的认可。如果你还是单纯的批发、直营、加盟模式的话，想超越一些大型商业集团之类，太难了。
你的项目是不是有一定的科技含量？
我们都知道长江后浪推前浪，社会在发展，生产力在提高，新技术对旧技术的替代那是历史不可扭转的趋势。风险投资也一样，他们对那些TMT、新能源、新材料、节能环保、生物科技、医疗健康等有着科技概念的项目格外感冒，如果你的技术土的掉渣，那赶紧想法增加点科技含量吧。
你的项目是不是想做大、能做大？
风险投资是追求高额投资回报的，他们投资项目的目的，就是把企业做大，帮助企业实上市，然后自己出售股份 。如果你想搞个小公司，那就最好不要谈了。因为你野心不够大，你的发展空间无法吸引住别人的关注。
你的项目经营团队是否成型、是否稳定？
一个好汉三个帮，盖茨创立微软的时候还有个保罗，拉里佩奇创建google还拉上了谢尔盖布林。不要幻想你只是光杆司令就能拿到VC的大笔美金。风险投资界有句名言：“风险投资成功的第一要素是人，第二要素是人，第三要素还是人。”在投资人的眼里，创业项目、商业计划、企业模式等都可适时而变，唯有创业者品质难以在短时间内改变。
在你准备融资前，请认真核对上面四个条件，要是项目都能满足最好，至少也要满足其中一个条件。
第二：选择门当户对的投资人“联姻”
看投资者的投资领域
投资机构在组建基金的时候，投资者和管理团队都给基金定性了，也就是投哪些行业，一般不会变动的，例如IDG主要是互联网、通讯、无线、数字媒体、半导体和生命科学等高科技领域的项目，戈壁投的主要是数字媒体，百奥维达投的是生命科学领域，
如果你不知道这些，仅仅凭着一腔激情四处投计划书，那肯定是白费力气的。
看投资者的投资额度
现在很多创业者都有误区，一窝蜂的找风险投资。其实风险投资里面也有很多细分，有中后期的PE、投资银行；有投发展期和成熟期的VC、也有投创业期和种子期的天使。如果你要融个几百万美金、上千万人民币的，找风险投资那是对路了。但是如果你只要个几十万、几百万人民币的，我们建议你尽量不要跟VC浪费太多口舌，直接找天使好了，当然，如果你想为以后融资做好打算那倒是可以。
看投资人的以往的投资案例
如果这个投资人在你类似的、或者相关联的行业做了一些投资，那么恭喜你，你的项目可能很有戏；如果投资人从类没有投过这个行业，而且他们的投资领域也没有提到。那可能性就不是很大。如果投资人已经投了你的竞争对手，那赶紧跑远一些，你总不会傻到向你竞争对手的股东透露你的商业计划吧。当然，凡事物极必反，没准也有些投资人想把一个行业的两三个老大都投资，把整个行业都整合掉，这就要看你的功力了。
第三：参加投融资会议注意要点
现在各地都纷纷举办各种投融资会议、创业沙龙、融资讲座，真是你方唱罢我登台，比投资机构还多，在此请擦亮你的眼睛了。去参加之前，除了笔者在前面提到的几个注意点，不妨再问自己几个问题：
是不是有类型众多的投资机构参会？
前面已经提到项目找投资要注意门当户对，不同项目肯定要找不同的投资人的。参加会议见投资人是否能达到自己预想中的效果，那就要看到现场的投资人是不是类型众多了，否则只有寥寥几个投资人来作秀的话，怎么会合适呢？ “中国创投新军与项目融资高峰年会”作为创投新军大规模的年度盛会，有将近200位投资人参会，包括创投新军、本土创投、外资创投、民间资本、民企第二代及80后投资人，成熟项目找风投、早一点的项目找天使，大家都能自得其所。
有没有专门时间和投资者交流？
创业者来参会，那肯定是想和投资者直接面对面、真枪实刀地谈一谈项目、谈一谈融资。如果一天到晚光听投资人在台上高谈阔论，而自己只能等中间休息、或者会议结束的时候去哄抢投资人名片，那真是憋屈之极。“2008中国创投新军与项目融资高峰年会”特别安排了“项目投资对洽”环节，在整个下午的时间里，一百多名投资人将和创业者面对面直接交流，带上设计精美的创业计划书是最好的，如果你有电脑，不妨带过来，跟投资者演示一下更好。
会前有没有建议重点与哪些投资人交流
相信大家都记得一个融资的经典传言，总是传说谁和投资者在上卫生间的时候认识，然后就获得了投资。我们前面已经说到，融资是要看投资领域啊、投资额度之类的。别说是在卫生间，就算你在一大帮投资人中间随机抓住几个投资人来聊，那融资概率估计也不会高到哪里去。“2008中国创投新军与项目融资高峰年会”在会前为项目做好分析，看看适合哪些投资机构，并根据双向分析的结果，建议项目方重点和哪些投资机构去接触，真正做到有的放矢，这样就不会漫无目的的到处投递计划书了。
篇4：拨开考研迷雾 走出对外汉语报考五大误区
拨开考研迷雾 走出对外汉语报考五大误区
随着“汉语热”的新闻频繁出现在主流媒体中，孔子学院在全球的遍地开花，很多人通过新闻媒体了解到了对外汉语这个专业，以及这个专业意味着的光荣与梦想。于是，对外汉语这个专业也多了很多让人心动的理由，在近几年的硕士研究生考试中报考者也越来越多，这其中还包括很多跨专业考生。虽然对外汉语专业的知名度很高，但人们对它的了解还不是很多，灿烂的阳光周围，还有着重重迷雾，现在让我们拨开迷雾，一起探寻“对外汉语”的本来面目。
【误区一】在考研报名的时候，我要报考的是对外汉语专业。
【正解】在大多数学校，研究生阶段“对外汉语”只是语言学与应用语言学硕士学位下的一个小方向，一级学科是中国语言文学，二级学科是语言学与应用语言学。一般来说语言学与应用语言学专业下设的研究方向与学校院系有很大关系，每个学校不同。比如北京大学中文系语言学及应用语言学下设的研究方向是理论语言学、对外汉语教学、语音学；而北京语言大学的语言学及应用语言学下有十个方向之多，它们分别是理论语言学、社会语言学与语言应用、第二语言习得研究、语言测试、对外汉语教学、语言地理学、语言信息处理、计算语言学、语料库语言学、计算机辅助语言学习等。
不过，一般大学设立的语言学及应用语言学下都含有对外汉语教学这个方向，也就是大家心目中的“对外汉语”了。但是在报考的时候，一般只用填语言学与应用语言学就可以了，专业方向一般要等录取结果公布后和所选的导师协商。
【误区二】我喜欢语文，而且语文成绩很好，所以我要考对外汉语方向的研究生。
【正解】在选择对外汉语这个专业方向的时候，很多考生只是懵懵懂懂地知道自己喜欢语文，喜欢英语，而且也很喜欢了解中国文化方面的知识，也喜欢和外国人打交道，并且随着改革开放的逐渐深入，觉得学汉语应该是一个总体趋势。于是，很多人怀着忐忑的心情郑重地填下了考研志愿，就这样决定了自己三年甚至是一生的生命轨迹。但是要知道，语言学与应用语言学的课程设置和我们中学时学过的语文课是有本质差别的。语文课着重培养学生的阅读欣赏、应用写作能力，但语言学与应用语言学的各种课程着力于让学生们对语言形成一种理性的认识，
以华中科技大学人文学院中文系为例，如果要就读对外汉语方向的研究生，有一门专业课是必须选的，就是西方现代语言学理论。其他的课程分为如下几类：第一类是关于语言理论方面的，比如语义学、语法理论、对比语言学、语言学史等；第二类是关于汉语的，比如修辞学、文字学、现代汉语句法分析；第三类是关于汉语教学的，比如第二语言习得研究，对外汉语教学理论，等等。在这些课程的学习中，你能加深本科对于汉语本体知识的简单概念的理解，而更进一步思考学术界尚未解决的问题，在这个读研的阶段，你会了解很多语言学大师的思想，并和同学们一起做深入的思考和讨论。
在读研阶段，上课的方式不再是本科时候的老师讲，只有些许问题需要学生回答，而是需要学生们以团队的方式讨论一个专题，再讲给大家听，而老师会在学生讲解结束后询问学生关于这个专题的核心问题，然后大家一起来讨论。在讨论的过程中，也不像本科的时候只注重记忆一些理论，而是对一些问题进行批判性的思考。
除了上课之外，每位老师会和自己的研究生和博士生一起开学术沙龙，这种学术沙龙主要集中在两个方面，第一类是集体阅读经典学术书籍，然后在学术沙龙上谈一谈对这些书籍的见解，一般指定的阅读书籍是《现代汉语八百词》《语法讲义》《汉语和汉语研究十五讲》等书。另一类沙龙的主题是有关研究生学习的近况，比如硕士生和博士生谈一谈即将开题的论文，正在进行对外汉语教学的研究生谈谈教学的感想，即将毕业的同学说说找工作的感受，在这样氛围的学术沙龙中，学生们可以提前了解一些就业和科研的信息，为将来的计划做准备。
【误区三】我的英语很好，而且我渴望有更多的'和外国人交流的机会，于是我想选择对外汉语方向的研究生。
【正解】首先需要指出的是，英语水平并不是选择对外汉语方向研究生的最重要因素。很多同学认为如果自己的英语水平很好，就可以在课堂上和学生自由交流，这样能沟通得更好。但是，一方面，如果今后想从事对外汉语教学实践，对外汉语老师需要在课堂上尽量多说汉语，这样才能让学生摆脱英语这个媒介语，从而更快地提高学生的汉语水平。另一方面，除了以国别为单位分的汉语班级外，对外汉语教学单位更多的是用以汉语水平为依据分的“联合国班”，在这样的班级里，学生们的母语多种多样，而且并不是所有的学生英语都很好，甚至有的学生不懂英语，在这种情况下，英语便不能很好地起到沟通的作用。如果在这样的课堂，一直依靠把一种外语作为中介的方法作为教学手段的话，教师本人必须同时掌握多种语言才行，这样不符合对外汉语教学实际。
【误区四】如果要考对外汉语方向的研究生，只要我的本科专业是社科大类的就可以了。
【正解】在报考对外汉语方向的研究生中，我们不仅可以发现本科时对外汉语专业、汉语言文学专业、哲学专业的同学，还可以发现一些外语专业、新闻学、广告学，甚至财务管理、国际经济与贸易专业的同学。在报考之前，大家需要充分了解对外汉语方向学习的内容是什么，和本科的课程有哪些衔接，这样才能更好地作出决定。
对于跨专业考研来说，如果本科专业属于中文类或者和语言有关，跨专业难度还不大，但如果和这两者都没有联系，那么难度和风险还是比较大的。因为在本科阶段，很多对外汉语专业的学生都学习过的专业课程包括现代汉语、语言学概论、对外汉语教学概论、古代汉语、跨文化交际、汉字与文化等，另外也有一些文学类和通识教育类的课程，总体上来说，这些课程大多数都是关于语言和文化的，如果本科时所学习的课程和这些完全没有联系，那就需要极其充分的准备时间了。
【误区五】如果我现在考上了对外汉语方向的研究生，在读研期间就有机会去新闻里出现的各国孔子学院教授汉语。
【正解】近年来，各国的孔子学院的活动在新闻里的报道很多，各种“中国风”活动层出不穷，很多媒体也报道对外汉语教师缺口的状况，但是并不意味着只要读了对外汉语方向的研究生，在读研期间就一定能到想去的国家的孔子学院教授汉语。
如果要去国外教授汉语，一般有两种途径：第一种，通过国家汉办申请志愿者、公派教师的岗位。我们知道，各个国家的教育情况不一样，所以需要的志愿者和国家公派教师的人数也不同，如果某个国家地广人稀，学校数量很少，那么需要的人也就相对不多了，特别是人口数量不多的澳洲、欧洲国家，所以申请这些国家的竞争压力比较大。而且国家公派教师一般有三到四年的任职时间和较高的工作经验要求，而且在读研究生申请就不得不选择中断学业，而各个学校对研究生的休学条件和时间都有要求，所以不太合适在读研究生申请。
同时，如果真正想成为一名国际汉语教师志愿者，不仅需要扎实的对外汉语教学专业功底，中华才艺特长和良好的沟通能力，更重要的是要有着志愿者精神。因为我们选择从事国际汉语教学志愿服务工作，其对己、对祖国、对世界都有着重大的意义。而且“志愿者”的定义就是不以利益、金钱、扬名为目的，指在不为任何物质报酬的情况下，能够主动承担社会责任而不关心报酬，奉献个人的时间及精神的人。要成为一名国际汉语教师志愿者，对我们热爱的汉语国际推广事业更应该有不怕吃苦，乐于奉献的精神和热情。
第二种，通过所在学校的各种合作项目。各个学校所处的地域不同，合作项目所针对的范围也不一样。一般来说，云南和广西两地的高校和东南亚的合作比较多，每个学校的情况不同，对外汉语专业方向的研究生只能根据学校的对外合作情况选择国家进行教学实习或者任教。如果想通过这个途径做海外汉语教师，就可以选择那些和海外合作项目比较多的学校，比如以“面向海外，面向港澳台”为办学方针的暨南大学。
不过，随着“汉语热”的逐步发展，对外汉语教育事业也会越来越红火，海外对于汉语教师的需求量也会逐步增加的。
篇5：同等学力英语如何走出误区申硕成功
2013年研究生考试结束了，新一批的考研大军整装待发，5月同等学力申硕考试也迫在眉睫了，很多在职朋友纷纷在为同等学力英语考试发愁，并不是说他们英语基础比较差，也不是说同等学力英语考试难度大，而是很多在职朋友走入了同等学力英语复习的误区，跳过误区，同等学力英语定能取得好的成绩。
一、英语词汇记忆
英语词汇记忆几乎是每个学习英语朋友心里永远的痛，同等学力英语当然就更不例外。现在很多在职朋友会发现，英语词汇是“屡记屡忘”。其实，很大一部分原因是在职朋友孤立的去背诵英语词汇。英语词汇记忆是要有方法和技巧的，同时还需要和其他项目的复习相结合，做到即学即用，
二、英语复习内容
时间和精力是有限的，英语复习需要有侧重点，而侧重点因个人的不同而存在差异，但是也有共通之处。所谓得阅读者得天下”，英语复习重点应该放在阅读。而在此处在职朋友容易走入的误区是：从语法开始研读;一味的搞题海战术;难句分析仅仅停留在真题里有的;大量背诵新概念、甚至真题。
三、完全依赖辅导班
很多在职朋友感觉英语复习压力较大，选择同等学力英语辅导班辅助复习，这是一个比较好的方法，但是不能完全依赖辅导班。而且辅导班的作用因人而异，与在职人士英语基础有关，与在职人士学习方法和学习态度有关。基础好的或者是学习方法好的考生一般上完辅导班后还是有收获的，那些基础差，或者等着“填鸭”的考生往往是一无所获。
最好的辅导班永远是那些能帮助在职朋友培养出真正属于自己的、能被自由驾御的解题思维的辅导班，而不是那些上完课就走人，只留下一些个漂亮招式的辅导班。
同等学力英语复习，走出误区，需要改变观念，养成良好的学习习惯，建立积极自信的学习心态，正确选取同等学力复习资料，相信通过诸位在职朋友的不屑努力，同等学力英语考试你会过的。
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