中学生性道德观念教育现状研究

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中学生性道德观念教育现状研究

篇1：中学生性道德观念教育现状研究

中学生性道德观念教育现状研究

中国,是一个有着几千年传统文化的国家,对性问题,中国社会长期以来都受着封建主义性禁锢的影响.但自从20世纪80年代以来,由于改革开放和西方文化思潮的.进入,在中国青少年中,受性自由思潮的影响,性禁忌的观念已被打破,传统的性观念发生了巨大变化.青少年对待性的问题,不再感到是一种羞耻和罪错.然而近年研究资料显示,由于我国社会和学校缺乏正确的性道德伦理导向教育,使得青少年对如何面对发育中由性而带来的各种问题、如何把握在性活动中的自己,关于性的社会责任等意识,显得非常缺乏,从而引发了种种社会问题.因此,在青少年中开展和加强性教育,尤其是性的伦理道德教育成为非常现实和迫切的问题.

作者：黄蕾立作者单位：郑州大学教育学院,河南・郑州,450052 刊名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G420 关键词：中学生性教育性道德观念教育

篇2：加强中学生爱国主义观念教育的建议

关于加强中学生爱国主义观念教育的建议

1、要通俗形象地讲清爱国主义的含义与内容。

小学、初中学生年龄小，对事物的认识还是感性认识。教学中，如果教师对抽象的概念一味地照本宣科，学生会乏味和厌学。只有将抽象的概念具体化，将枯燥内容生动化，将高深道理浅显化，将精彩情节形象化，才有利于学生掌握。

具体做法是要从讲述古今英雄报效祖国，甚至捐躯的壮烈历史故事入手，使之产生同感共鸣。如讲述“两弹”之勋邓稼先怀看满腔爱国热情，冲破帝国主义重重阻挠于1950年四国，投身于新中国的建议，在身患晚期癌症的情况下，仍然坚持祖国核弹的研制工作，为祖国国防事业立下了卓越不朽的功勋的业迹。这既可使学生从身心上受到深刻的爱国主义教育，又能使学生产生感性认识，即如列宁所说：“爱国主义就是千万年来固定起来的对自己祖国的一种最深厚的感情”。再从理论上分析其含义，使学生从感性上升到理性认识，理解到爱国感情表现为对祖国壮丽山河、灿烂文化、悠久历史和一切物质财富、精神财富的热爱，对祖国前途和民族命运的关心。“知之深、爱之切”，从而能把个人前途与国家命运联系起来。还可组织学生召开“寻伟人足迹，学爱国精神”的主题班会和“爱国、立志、成才”演讲比赛会等，讲英雄故事，找自身差距，以“知”导“行”，达到明白做人道理的教育目的。

2、要运用历史和现实的典型事例，帮助学生提高对祖国的`认识。

①对学生进行中华民族悠久历史文化教育，奠定爱国思想基矗即指导学生阅读有关地理、历史书籍，对学生进行国史教育，激发学生的民族自豪感，增强凝聚力；引导学生重温中国近代史，帮助学生充分认识我国国情。如组织学生参观抗日战争遗址、抗战展览馆，观看《南京大屠杀》等影片、请见证人作报告等，使学生真正懂得祖国的生存和发展是个人生存发展的基础，真正理解“国破则家亡，国兴则家昌、”“国家兴亡、匹夫有责”的道理。

②寓教于乡土教材之中，使学生的爱乡之情升华为爱国之情。乡土教材对学生说能耳闻目睹，有具体感受，易于理解，应有意识地让学生了解家乡的历史和地理状况，了解家乡的特产及名胜古迹，知道家乡今昔变化，激发学生的爱国主义情感。

篇3：加强中学生爱国主义观念教育的建议

关于加强中学生爱国主义观念教育的建议

中小学生十分缺乏历史知识、地域概念和实际生活体验，对其进行正确“认识祖国”的教育特别重要，仅就教育途径建议如下：

1、要通俗形象地讲清爱国主义的含义与内容。

具体做法是要从讲述古今英雄报效祖国，甚至捐躯的壮烈历史故事入手，使之产生同感共鸣。如讲述“两弹”之勋邓稼先怀看满腔爱国热情，冲破帝国主义重重阻挠于1950年四国，投身于新中国的建议，在身患晚期癌症的情况下，仍然坚持祖国核弹的研制工作，为祖国国防事业立下了卓越不朽的功勋的业迹。这既可使学生从身心上受到深刻的爱国主义教育，又能使学生产生感性认识，即如列宁所说：“爱国主义就是千万年来固定起来的对自己祖国的一种最深厚的感情”。再从理论上分析其含义，使学生从感性上升到理性认识，理解到爱国感情表现为对祖国壮丽山河、灿烂文化、悠久历史和一切物质财富、精神财富的'热爱，对祖国前途和民族命运的关心。“知之深、爱之切”，从而能把个人前途与国家命运联系起来。还可组织学生召开“寻伟人足迹，学爱国精神”的主题班会和“爱国、立志、成才”演讲比赛会等，讲英雄故事，找自身差距，以“知”导“行”，达到明白做人道理的教育目的。

2、要运用历史和现实的典型事例，帮助学生提高对祖国的认识。

篇4：论环境艺术教育特色观念研究

在环境艺术教育及其实施过程中，人们对相关教育的信念、价值及教育活动规范会形成基本的认知与思想，这些针对环境艺术学科教育教学所形成的主张与意识就是环境艺术的教育观念。环境艺术教育观念随着社会发展的需要，自身也在不断地变革与创新。特别是当下的环境艺术教育观念通过对传统教育思想观念的扬弃与现实教育改革实践的总结，提炼出了符合时代精神需要的新环境艺术教育观念。这些新的环境艺术教育观念具有内在的特色与规律，既是当下现实教育改革的需要，也代表着未来环境艺术教育观念与实践教育的发展方向，对其特色观念的研究与总结具有重要的学科发展指导意义。

一、环境艺术教育的特色观念

从教育理论层面看，环境艺术教育的特色观念包含两个主要内容。一是促进环境艺术教育对象的个性化协调发展，另一个是形成环境艺术教育的特色化机制。现代环境艺术教育特色化的过程正是由这两个主要内容互相作用紧密联系而形成的。其中促进环境艺术教育对象的个性化协调发展是环境艺术教育特色化的最终目标，而形成环境艺术教育的特色化机制是形成环境艺术教育特色化的方法。没有目标就失去了意义，没有方法就不能保障目标的实现，方法为目标服务，从这个意义上可以说，环境艺术教育特色观念的实质就是实现教育对象的个性化协调发展。

从教育实践层面看，要实现环境艺术教育对象的个性化协调发展需要着重做好两个教育环节。首要环节是改变受教育对象一贯被动学习的状态，能够积极主动地参与到环境艺术课程的教与学之中，并在此过程中实现真正的自我表现与发展。只有这样环境艺术的教育内容才能真正做到因人而异、因材施教，让学生真正获得自己需要的、向往的、思索探求的，使受教育者在环境艺术的学习中获得归属感，在学习及运用环境艺术的过程中形成自己的个性思维。那么如何才能让学生积极主动地参与到环境艺术的学习之中并形成独特的个性思维呢？这就需要做好另外一个实践环节，形成系统而形式多样的特色化环境艺术教育教学模式，以实现学生积极接受环境艺术教育教学。在实际环境艺术教学实践中，由于传统程式化、填鸭式的教育方式与教学形式，使得很多学生只对环境艺术课程中具有实用性、操作性等的感性实践类课程保持兴趣，而排斥理论、思维等抽象理论课程。由此证明在实践教学中，特色化环境艺术教育教学模式的形成是实现学生主动学习、实现个性发展的保障。因此如何使受教育者不断自觉地加强提升自身理论文化与综合修养是环境艺术特色教育实践中应重点解决的问题。

二、环境艺术教育特色观念中的民族文化观

世界上任何一个民族在自己的历史长河里都会形成自己独特的文化与精神特色。民族精神是一个民族大多数成员尊崇的最高生活准则，环境艺术教育观念首先应将受教育者的基本精神生活规范涵盖在本民族精神特色之下。环境艺术教育应当承担弘扬极具个性精神化的民族特色教育责任，注重环境艺术设计本土民族化的引导。特别是在我国需要建立一套适应中华民族特性，适应本国国情的环境艺术教育体系，以本民族独特的面貌培养本土优秀的环境艺术设计师。

不同的民族与国家都有自己独特的文化传统，把从传统中汲取的营养与时代需求相融合就会孕育产生符合民族与国家时代精神的新的极具个性化特色的艺术设计形态。经过历史检验与完善的这种艺术设计形态，终将发展成为这个国家与民族未来的传统成分。一个国家或民族独特的环境艺术设计风格也将在这种循环中变化发展。因此对于优秀传统文化以及由此衍生的传统设计风格的继承发扬，应融汇于当今环境艺术设计师的设计理念之中。中国是一个具有悠久历史文明与厚重传统文化的国家，绵延发展几千年的中国古代教育烙上了鲜明的民族传统特色，现代环境艺术教育同样需要保持足够的民族特色，从而培养出蕴含中国文化特质的环境艺术设计师。

我国当下的环境艺术教育要实现教育的本土民族化需要从两个方面进行探求。一是注重环境艺术教育中的人文教育成分。教育学生学习与环境艺术学科有密切关系的文、史、哲等承载着丰富传统文化内容的人文学科内容，以保持民族优秀文化的传播；二是要对立统一地看待环境艺术教育中民族化与国际化发展的关系。如今文化信息全球化，环境艺术教育要坚持国际化与本土化相辅相成的结合发展，才能获得教育体系中本学科独特的地位与特色。具体来讲，在我国的环境艺术教育中融合人文教育可以从以下几个方面着手。首先，改变以往只注重环境艺术专业技能教授而轻视学生综合素质培养的教育态度倾向。比如，可以通过逐年提高环境艺术专业学生入学文化分数线的方式来提高入学生源的文化素养水平；在教育教学模块中增加与专业相关的传统文化课程比重来强化传统文化教育；通过选修或第二专业等形式强化学生的学科交叉学习能力；增强外语学习与信息处理能力；增强新技术新材料的获取与运用能力等。其次，在环境艺术教育课程体系规划中增加具有中华民族艺术特色的课程。比如，让传统工艺美术课程回归到环境艺术教育课程体系之中。通过传统工艺美术教育中的民族、民间工艺课程学习，使学生能够掌握传统设计符号表达，在设计中自发继承传统设计精神理念，培养对民族优秀传统的自豪情感。最后，努力转变现有环境艺术教育中“重技巧轻理论”的教学态度。理论指导实践，只有不断丰富的理论素养才能使得设计之路走得更远，因此在环境艺术教育课程规划体系中需要强化相关设计理论课程的教育。这些理论课程包括与环境艺术设计学科密切相关的设计史类、方法论类、工程管理类、法律法规类等丰富内容。

三、环境艺术教育特色观念中的地域差异观

环境艺术教育特色观念的一个重要表现，就是正视环境教育的地域性差异，保留并培养各地区不同的环境艺术教育特点。比如，我们国家地域广阔，民族众多，各地区环境文化与经济社会发展差异较大。这就要求各地区的环境艺术教育立足本地实际，保留各地方性传统文化特色在环境艺术教育中的体现，尊重强调各民族文化传统在环境艺术教育中的继承发展。同时还要正视由于各个地区经济社会发展的不平衡所要求的各个地区学校环境艺术教育目标的差异性。教育真正做到立足本地为地方服务，实事求是地为本地学生的个性发展与专业培养作出努力。环境艺术教育的地域差异特色还体现在合理布局各地区不同层次不同培养类型的环境艺术教育体系建设上。实事求是地分析本地环境艺术人才市场需要，明晰自己的教育培养目标和培养模式，准确定位本地本学校的层次与类型，按照各自的教育目标，培养学生个性的全面发展。只有扎根地区实际，挖掘区域特点，明确层次教育，专注自己的培养目标，形成自己独特的办学模式，才能让自己的环境艺术毕业生被市场认可，才能教育出优秀的环境艺术设计师。

四、环境艺术教育特色观念中的校园文化观

谈教育就离不开学校，学校不同的教育环境会影响受教育者不同的个性发展。现代环境艺术教育同样注重营造自己独特的学校教育环境，抓好学科优势突出环境艺术教育的个性化特点，这也就是如今环境艺术教育观念中的特色校园文化建设。校园文化建设的重心，是学校对各专业办学理念的尊重与支持，它直接影响着各专业在学校中的办学发展方向与方式，制约着学科的整体教育教学活动。良好的学校文化建设，经过长期的.实践发展，即可成为学校特有的文化风范。独特的校园文化风范，有利于促进学生个性与特色学风的形成。由于环境艺术教育的独特性，拥有环境艺术教育学科的学校，在建立自己的独特校园文化时，应针对环境艺术教与学的特征支持帮助环艺院系建立独立的与学科发展相适应的教育思想方法体系，营造具有环境艺术教育独特氛围的院系文化。这些都将融合涵盖在整个学校的校园文化体系之内，以实现各系科各专业文化既独立又互相交融影响的协调发展。具体来讲，可以丰富环境艺术专业及其相关学科的公共阅览图书量；设立专门的环境艺术图书媒体资料室；定期举办环境艺术学术交流会；有计划地组织学生参加各种规模的环境艺术设计比赛与作品展；积极主动联合环境艺术设计市场企业，让学生有机会参与实际工程设计实践；建设具有专业文化特点的教学与生活环境等，以此来营造浓厚的环境艺术教育教学氛围，突显学校特色教育的文化特征。

综上所述，形成环境艺术教育个性化的过程就是环境艺术教育的特色观念。各个国家与区域的环境艺术教育要承担继承和创新本民族与地域文化的社会功能责任，就需要在特色教育观念下形成自己的教育特色；各种层次的环境艺术教育体系要实现自己的培养目标，满足设计市场需要，也需要在特色教育观念下形成自己的教育特色；各个拥有环境艺术教育学科的学校要保障学生个性的和谐发展，同样需要在特色教育观念下形成了自己的独特校园文化与办学特色。艺术教育中弥足珍贵的就是保持艺术本身的特色，在环境艺术教育中秉承特色教育观念，实践特色培养教育方式是环境艺术教育的重中之重。国外许多著名的设计大师们正是在学校或自我多种方式的特色教育理念下，形成自己的个性特征，坚持自己的信念与理论，并以此指导自己的设计实践，才创造出了那么多举世经典的设计作品。相信在具有中国特色的环境艺术教育特色观念指导下的中国环境艺术教育，必将不断培养出更多世界级的设计大师。

参考文献：

[2]陈太明.美术教育学[M].哈尔滨：黑龙江美术出版社，.

[3]王受之.扫描与透析DD世界著名美术院校教育丛书[M].北京：人民美术出版社，.

[4]乌美娜.教学设计[M].北京：北京高等教育出版社，1994.

[5]漆德琰.澳大利亚环境艺术设计[M].南京：东南大学出版社，.

篇5：文学教育国内研究现状

有关文学教育国内研究现状

在我国的语文教育中，从小学、中学直到大学，每一册课本中的文学作品都占有一定的比例，人教版语文新编教材中的文学作品更占有一半以上的篇幅，但就我国当前语文教育的实际情况来看，文学教育处于初级阶段，不要说中学生生，即使一些大学生，他们对文学的隔膜与浅近功利的理解以及由此造成的文学缺乏症已经到了令人忧虑的程度，加强语文特别是文学教育已经迫在眉睫。黄保安．对当前语文教育中的文学教育之思考[J].中学教育教学研究.（3）.第75页

我们这个社会从前现代一下子变为后现代，人道主义时代被跳过了。以前只要听话，奉献就可以，不要人道，现在据说只要欲望，就怎么都行，也不要人道，所以它还没有活，就又死了。薛毅．文学教育悲哀[J].中学语文忧思录.教育科学出版社..

文学教育引起了广泛重视，被认为是可以用来抵消此前目标狭隘和过于功利的教育观念所造成的负面影响的有效的也是较为彻底的手段之一。这是因为，首先，文学教育具有鲜明的人文关怀特点，在社会与人的冲突、文明与道德的悖反等矛盾现象前，文学往往倾向于人文关怀。文学对现实持有的批判眼光，使文学教育具有了拓展人的眼界、培养人的反思能力，引导社会和人自身进步的功能，文学教育对人格塑造的力量是其他学科所难以企及的。其次，文学作品是一个充满空白点的召唤结构，它的最终完成有赖于读者的填空和对话。这是学生在学习时有很大的自由度，既有利于训练他们开阔的独立的思维能力，也有利于师生之间开放的平等的交流关系的建立。文学自身的特征和文学教育的特殊规律，使其成为教育新理念的较为切实可行的现实转化途径。

因此，可以得出结论，文学教育在世纪之交的提出有其必然性。它既是社会现实的选择，也是新的教育理念的期待，它是文化精英的美学救世主义和大众的功利主义殊途同归的结果，也应该成为中国语文教育与国际教育新理念接轨后的必然选择。胡俊国．中学文学教育现实必然性之分析[J].广西社会科学.2004（5）.第175页.

新课标指出，对文学作品的解读，不宜强求统一的标准答案。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。过于强调答案的整齐划一，无疑会束缚学生的审美体验、创造性思维和批判性思维。可见，中学语文教学方式的改革势在必行而又任重道远。王松泉．语文课程新理念导读[M].北京：社会科学文献出版社.版.

教师是阅读活动的组织者，阅读的促进者，阅读中的对话者，教师不是被动的，也不能将教师的地位降到和学生一样，他是学生与文本中的一个中介。老师千方百计地引导学生猜测，实际上是请君入瓮。这种方法与阅读理论是背道而驰的。

我们阅读文学作品不能光用逻辑分析方法，首先应该品味语言，是使文学语言转化成头脑中的形象地过程，这应该有学生自己来完成。

在文学接受中，读者之所以能发挥阅读的创造性，使因为文本具有召唤结构。召唤结构的特点，是存在着许多不定点的空白，它们呈现出多向性，为读者在作品具体化过程中提供了多种多样的选择，使读者可以根据自己的审美体验去补足它们，于是读者的想象力、创造力才得以充分发挥。方智范．语文教育与文学素养[M].广东教育出版社.第109.110页.

审美想象的培养，对语文审美教育是至关重要的，因为它是语文审美创造的前提。康德就曾说过，想象力是创造性的。我们知道，选入教材的文学作品的`艺术之美，不是露天的珍珠，伸手可以摸得着；也不是碧空的银星，抬头可以看得见。它往往隐蔽在艺术形象所给人留下的深广、多层的审美空间里，也常常蕴含在生动逼真的意境中。那么，怎样使足额生深入作品营构的意境或它构筑的审美空间里，从而探索其蕴藏的艺术之美，获取其艺术的真谛呢？这就靠学生的审美想象。

在教学中以艺术形象为审美通道，启发学生展开审美想象，不仅可使学生领悟深层次的艺术美，而且还能激发学生的审美兴趣，调动学生的积极性，使学生于平淡之中发现神奇，获得审美的愉悦和满足。曹明海、李洪先．语文课程与教学论[M].山东人民出版社.版.第267页.

审美体验的本质是一种对象化的自我享受。作为一种审美享受，所欣赏并为之感到愉快的不应该是客观的对象，而应该是自我的情感。语文教学中的审美教育就必须有道激发学生对审美客体的喜悦感、自由感、质疑感、惊疑感等。只有这样，才能真正调动审美主体学生的审美潜力，产生审美激情，进行深刻的审美体验。曹明海、李洪先.语文课程与教学论[M].山东人民出版社.2005版.第268页.

篇6：北京市中学生心理健康水平现状及其影响因素研究教育论文

北京市中学生心理健康水平现状及其影响因素研究教育论文

【论文关键词】心理健康生活事件中学生健康教育

【论文摘要】目的：了解北京市中学生目前的心理健康水平及心理压力的主要来源。方法：采用《青少年生活事件量表》、《中学生心理健康量表》问卷调查北京市8城区的1893名中学生。结果：31，3％的中学生存在轻度心理问题，7．0％存在中重度心理问题，学习压力及自我实现因子是目前中学生心理压力的主要来源。结论：中学生的心理健康水平不容乐观，我们应针对不同情况开展健康教育，采取积极的措施。

青少年心理健康是青少年身心健康、人格健全、和谐发展以及青少年社会适应能力发展的需要，我们所开展的这项调查就是想了解青少年目前的心理健康水平及压力主要来源，从而能够有的放矢地指导学校、家庭、社会建立有效的支持系统，维护青少年的心理健康。

1对象与方法

1.1对象在北京市s城区各抽取一所初高中同校的中学，各学校分别从每年级随机抽取一个班进行调查，样本涉及市重点中学、区重点中学及普通中学、特色中学，各班级又包括重点班、普通班、特长班、宏志班等，共调查1893人。

1.2方法采用《青少年生活事件量表》、《中学生心理健康检测量表》进行问卷调查。《青少年生活事件量表》是结合当今青少年的心理特点对刘贤臣(青少年生活事件量表》进行了部分修订，概括为学习压力、家庭关系、健康状况、恋爱与性、人际关系、自我实现6个因子，经200人预实验，前后两次测量，重测信度为0.81，分半信度为0.73。王极盛编制的《中学生心理健康量表》由60个项目组成，共分10个分量表，重测信度在0.716}0.905之间，同质性信度系数在0.6501一0.8577之间，分半信度在0.6341一0.8400之间，量表总分与分量表的相关在0.7652一0.8726之间，各量表之间的相关在0.4027-0.7587之间，表明具有较好的结构效度Cil。本研究取60项的总分除以60,2分以下为正常，2-2.99分为存在轻度问题，3一3.99分为存在中度问题，4分以上为存在严重心理向题。由统一培训的调查员，在统一的指导语下，以班级为单位开展问卷调查。每班用时30min，当场填写问卷，填写完毕由调查员及时收回，不当场阅读问卷内容，不经由学校老师之手，以避免学生产生思想负担，不能如实回答问题。

1.3统计学分析用EpiDATA软件建立数据库并进行数据录人和数据校对。用SPSS软件进行统计分析。

2结果

2.1一般情况本研究共调查1893人，其中普通中学1083人，市重点及区重点中学810人，男生876人(46.28%),女生1017人(53.72%)。初中687人(36.29%)，高中1206人(63.71%)。

2.2心理健康共有1168人在2分以下，为正常，占61.7%,593人为2一2.99分，存在轻度心理问题，占31.3%,123人为3一3.99分，存在中度心理问题，占6.5%,9人为4分以上，存在严重心理问题，占0.5%。以性别、年级及家中是否养宠物分组，心理健康总分均具有显著差异(尸<0.05)，女生高于男生(t=3.237)，高中组高于初中组(t=7.607)，未养宠物组高于养宠物组(t=一2.471)，2.3生活事件心理健康水平与生活事件总分及学习压力、家庭关系、健康状况、恋爱与性、人际关系、自我实现6个因子都具有显著相关，表明这6个因子都能较好的反映学生的心理健康水平。见表1。

学习压力及自我实现因子与其他因子相比有显著差异，其得分明显高于其他因子。见表2。

以性别分组，比较男女生活事件各项因子的得分情况，学习压力、人际关系、恋爱与性及家庭关系因子具有显著差异，女生在学习压力、人际关系及家庭关系方面得分较高，男生在恋爱与性方面得分较高。见表3。、

对初中和高中学生进行比较，高中学生的各项因子得分均高于初中组，见表4。

以学校性质分组，家庭关系因子具有显著差异，普通校学生家庭关系得分较高。见表5。

以父亲的文化程度分为初中及以下组和高中及以上组比较各因子，人际关系与家庭关系因子具有显著差异，父亲文化程度低的组得分较高。见表6。

以母亲文化程度分为初中及以下组和高中及以上组比较各因子，家庭关系及恋爱与性因子具有显著差异，母亲文化程度高的学生恋爱与性因子得分较高，母亲文化程度低的学生家庭关系因子得分较高。见表7。

以家庭月收入分组，月收入1500元以下组与1500元以上组在自我实现和家庭关系因子上具有显著差异，1500元以下组自我实现和家庭关系得分均高于1500元以上组。见表8。

以家庭是否养宠物分组，在人际关系和恋爱与性上具有显著差异，未养宠物组得分较高。见表9。

3讨论

在调查1893人中，有31.3%存在轻度心理问题，6.5%存在中度心理问题，0.5%存在严重心理问题，中学生的心理健康水平不容乐观。以性别、年级分组显示，女生、高中生的心理问题尤其值得我们注意。

学习压力、家庭关系、健康状况、恋爱与性、人际关系、自我实现6方面因素都会对中学生的心理健康造成显著影响，其中学习压力及自我实现因子得分明显高于其他因子，这与既往的研究〔2一6〕及我们和学校教师的座谈结果是一致的。随着时代的变化，、很多人都越来越关注青少年的恋爱与性的问题，社会舆论也常常使我们以为异性交往、早恋及性的.困惑是青少年的首要问题。然而，经过分析研究，学习上的压力以及能否在某些方面达到自我实现，得到老师、同学、家长、社会的认同和肯定，才是让青少年感受压力最大的间题，重点校与非重点校在这一点上是一致的。因此，教育工作者要注意不要只以学习成绩的好坏作为对学生的首要乃至唯一的要求和评判，应该鼓励学生多元化发展、丰富学生的视野和生活，使学生可以在不同领域达到自我实现，获得赞赏和肯定，这样才能使我们的学生保持一种积极向上的心态，获得更好的完善和提高。

以性别分组，女生在学习压力、人际关系及家庭关系方面得分较高，这与以往的研究结果也较为一致〔4-6)，这就需要老师和家长更注意引导女生如何正确面对学习上的困难与成绩，如何处理与老师、同学、家长的关系，而家庭关系异常的家庭也更应该关注女孩的心理问题;男生在恋爱与性方面得分较高，这可能与男孩性心理发育较早、性困惑较多、性开放程度较高有关(h.8)。此外，目前学校和社会上都比较注重对女生的性教育，开展了各种各样的女生课堂，但对男生的性教育还比较薄弱，这也更使得男生的性困惑难以得到正确的引导。因此，无论学校、家长、社会都应更加注意对男生的性引导、性教育。

对初中和高中生进行比较，高中生生活事件的各项因子得分均高于初中组。显然，升学、就业、自我、交友等各方面压力的增大使得高中生的心理压力及心理敏感度极大提高，因此高中生的心理问题更应引起人们的关注。以学校性质分组，家庭关系因子具有显著差异，普通校学生家庭关系得分较高。以父亲的文化程度分组，人际关系与家庭关系因子具有显著差异，父亲文化程度低的组得分较高。以母亲的文化程度分组，家庭关系及恋爱与性因子具有显著差异，母亲文化程度高的学生恋爱与性因子得分较高，母亲文化程度低的学生家庭关系因子得分较高。以家庭月收人分组，1500元以下组自我实现和家庭关系得分均高于1500元以上组。由此看来，普通学校学生家庭、父母文化水平低的家庭、低收人家庭更应注意家庭关系对学生的影响，学校及社会也应加强对父母的引导，指导他们如何教育孩子建立良好的人际关系、确立正确的人生目标、实现自我的人生价值((9)0

以家庭是否养宠物分组，在人际关系和恋爱与性上具有显著差异，未养宠物组得分较高。饲养宠物是我们近年来的新生事物，在社会对宠物带来的一系列问题争论不休的时候，它对孩子们心理上的积极影响已经显现出来。在独生子女越来越多的今天，宠物们教会了孩子们如何去爱，如何去关心，使他们懂得了责任与付出，许多心理学间题甚至会采用“宠物疗法”来解决。因此，在适当的时候，为孩子选择一款适宜的宠物不失为家长的明智之选。