以下是小编收集整理的教师随笔参与才能带来不一样的收获，本文共6篇，希望对大家有所帮助。
篇1：教师随笔参与才能带来不一样的收获
【教师随笔】参与才能带来不一样的收获
原创： 姜晓娟
周一早晨，见学校绿铁门内进来四位女士，不知什么来头，因前面有人接待，故没细问。那天较冷，见她们每个人都穿得很厚实，眼神流露出惊喜，不停四处张望，看到马、羊抑制不住的兴奋。拍照，合影，“哇，我心目中的校园就是这样的………”“太好了………”，“太美了……”，不时听到她们对校园美景的各种赞叹！很像来看学校的家长。
下午的手工课，王恒说有广西的老师来听课，我没多想，也不知是她们！
铃声响，孩子陆续来到教室。王恒为她们准备好了椅子。几位老师陆续进来，我们相互做了简单的介绍，就座，她们有些迫不及待的同孩子聊了起来，问孩子一些问题，像在寻找着什么答案，我看了看几位老师。同时孩子对她们的到来也表示欢迎，一点也不陌生，特别是几位女生。几位老师一提问或老师还没问到她们，就已经叽叽呱呱的给她们几个讲个不停了。
正式上课，歌声响起，我环走了一圈，老师和孩子们才各就各位，渐渐安静下来。
孩子站起，开始做手指谣，念颂词。见孩子站起，她们不知是否要跟随，神情中有些犹豫，我对她们微微笑了笑，告诉她们如果愿意可以选择和我们一起做。
孩子们进入正常的工作状态，她们不时会和孩子互相搭话，中途有位老师来到我跟前，问我孩子做的是什么，这个怎么做。也有老师拿出手机拍照，低头看手机。
在我过去的经验里，听课老师一般是安静地坐在下面观察和记着笔记，如有问题也会留到课后。
但手工课上如不动手确实会感到无趣。想到她们如果一节课都坐在那，应该会有些无聊 。我便询问她们是否愿意一起来体验，她们很爽快的答应了。看的出来，她们也正有此意，并迫不及待的想做孩子现正在做的手工。她们充满了好奇和学习的热情，我本想教她们最简单的一指编，还没等我教，她们就问开了，“这是什么？”、“他们怎么做的不一样？”、“那个男孩做的是什么？”、“五指编”、“好学吗？”、“很好学”、“那你教我那个吧”、“好的！”......
几位老师选择了自己喜欢的`颜色，开始安静的编了起来。中途有不会的地方，孩子们也很愿意帮助她们。她们一学就会，快到下课时，几个人都完成了一条长短不一的五指编，显然还意犹未尽。
课后，对我的课堂表示了赞扬，并马上和我讨论这节课，她们说这节课收获和感受到了不一样的手工，与她们现所教的形成了鲜明的对比！“这个能做什么？”、“帽子、围巾都可以。”、“能做这么多？怎么做到的？”、“编好缝合就可以。”、“那你教教我吧！”、“下节课后可以吗？我待会还有一节课。”、“可以，我等你哈！”
第二节课后，她们已在二楼中庭等候。她们问我为什么要做这样的手工，做这样的手工有什么意义？与她们学校教的有很多不同，这种手工似乎更有意义，让她们耳目一新，并让我告诉她们，哪里有这方面的培训，怎样才能获得这些知识，怎样才能学习到这些手工等等。并拿出已做好的五指编，希望我告诉她们怎么缝，我一一演示给她们看并做了详细说明。
因时间关系，她们赶着要回广西，为了她们能够回去继续完成，我便送了一根毛线针和部分毛线给她，希望她不但可以回去完成，如有需要也可教她们的孩子做。她们甚是感谢。
12月17日
作者 | 姜晓娟
篇2：小眼罩带来的惊喜教师教育随笔
幼儿时期，孩子的身心各方面都处在快速发展阶段，孩子的大脑皮层易兴奋也容易疲劳，在园活动半天后，大脑皮层产生疲劳，需要休息，才能有充沛的精力完成下午的活动。同时，午休还能补充个别孩子夜间睡眠的不足，增强机体的防护功能。由此可见，午睡对于幼儿来说具有举足轻重的作用。
可是，总有个别幼儿很难入睡，有的调皮的幼儿甚至趁老师不注意去扰乱邻床的幼儿，影响午睡的正常秩序，让老师感到很头痛。
仔细分析一下，幼儿在幼儿园不愿午睡的原因不外乎以下三点：第一，早上起床较晚；第二，上午的运动量不充分，导致孩子体能过剩；第三，午睡时有特殊的习惯、需要。对于前两点原因，在家园的共同配合下很快就解决了。可孩子的特殊的习惯、需要到底是什么呢?询问许多家长，他们都说孩子没有什么特殊的习惯、需要，就是不愿意午睡，老师也显得手足无措。
一次偶然的机会，让我惊喜不已。为了让那些调皮、不愿午睡的幼儿尽快入睡，老师总是给予特别关注。一天，我坐在一名总是很难入睡的幼儿的床边看书并监督他。可是过了好长时间，看看他仍无睡意，我感到很无奈，于是顺手将书摊开盖在他的脸上，谁知这一招竟然很管用，转眼间，他就呼呼地睡着了……
我百思不得其解，为什么把书放在他的脸上，他就能很快入睡呢?于是，我查阅了一下资料，这才恍然大悟。原来每个人对光线的敏感度不同，有些人在大白天也能呼呼大睡；有些人有一点光线就无法入睡，还会因此导致焦虑、烦躁，甚至失眠。所以，我们可以人为地营造一个暗环境来帮助孩子入睡。于是我们想到了眼罩，一用还真不错，几个小调皮本来躺在床上挤眉弄眼打暗号，有了眼罩后能够很快入睡了! (因为是稀缺资源，所以都抢着戴!)
当然，购买眼罩时，要注意选择那种天然、柔软、透气性好、没有任何刺激气味的棉质产品。颜色最好是深色，才能起到避光作用。其次，眼罩大小要松紧合适，以免滑落或者压迫肌肉和神经。最后，在使用过程中，一定要专人专用，并且3～5天清洗一次，以避免滋生细菌，影响眼部卫生。
现在，我们整个幼儿园都在推广使用，效果很好。孩子睡得好，老师的工作也倍感轻松，小眼罩给我们带来了如此的惊喜，真是一举两得呀!
篇3：奖励带来的思考学前班教师教育工作随笔
奖励带来的思考学前班教师教育工作随笔
“老师，我的橡皮不见了”。寒寒无奈的走到我的面前说。正在上课的我放下手中的教具，慢慢的走到孩子们面前说：“孩子们，刚才，老师收到一条信息。你们想知道吗”？“想”。我把手机打开，神秘的念给孩子们听：“喂，喂，小朋友们好，我是寒寒的橡皮，现在我想和小朋友玩捉迷藏的游戏，小朋友们愿意参加吗？如果愿意赶快找一找我藏在哪里了，找到我的奖励一颗漂亮的标志。”话音还没落，孩子们就行动开了。桌子底下；书包里等地方寻找。同时，我在旁边认真观察每一个孩子的表情。等转到学增小朋友身边时，我看到他神情有些慌张，并不时用手摸口袋。于是我蹲下来轻声问：“学增小朋友，是不是寒寒的橡皮被你找到了。如果是你找到的就大声告诉小朋友们好吗？老师会奖给你一颗漂亮的`标志的”。学增小朋友听到这，点了点头。不好意思的走到前面，并羞答答的说：“寒寒的橡皮被我找到了”。孩子们在我的带动下给了他以热烈的掌声，并奖给了他一颗漂亮的标志。
这件事虽然就这样过去了，但使我深深体会到了正确教育方式的重要性。如果当时老师不加以引导、教育，孩子会这么做吗？
篇4：收获着成功是快乐的教师随笔
收获着成功是快乐的教师随笔
读书是多么美好的事情!我们展开一本书品读的时候,实际上是在跟作者对话。作者的思想情感像泉水一样汩汩地流入我们的心田，激起许多美丽的浪花。我们与作者一起思考，一起歌唱、哭泣，我们甚至能感受到作者写下这些文字时心灵的颤动。许多大师都已去了，但他们的思想还在，精神还在。那思想是闪光的星辰，在书中闪耀；那精神是朗朗的明月。清辉普照沐浴着这样的朗月星辰，该是怎样的一种精神享受！
没有书的世界简直不可想象。没有书，就没有人类的进步，精神的充实，思想的飞翔，有了书，就有了思想的交流，情感的交融，精神生命的发展。书是人类历史演进中所积累的宝贵财富，是人类精神的另一种存在形式。
一本书甚至可以影响人的一生。有益家国书常读，无益身心事莫为，人生短暂，时光有限，一定要选择好书来读，读那些健康有益的书，读那些使人向真，向善、向美、向上的书。读书的目的`是使人变得更美好、更丰富、更文明、更高尚、更有智慧和才干。
善读书不如好读，好读书不如乐读书。读书的乐趣将引领你驶向书海深处。乐于读书，才能成为一个真正的读书人。如果读书成为你生活中不可或缺的一部分，如果你一生都能以书为伴，那你将是一个幸福的人！
读书需要淡泊以明志,宁静以致远,只有淡于世俗名利,才能远离尘器的烦扰;只有保持心灵的宁静,才能沉潜到书中的世界。
读书是一件苦差事当你深入其中时你会发现其中包含着许多的乐趣。只要大家合理安排好读书时间，运用恰当的读书方法，相信一定会收获着成功。
篇5：教师只有善待学生的提问学生才能提问的教育随笔
教师只有善待学生的提问学生才能提问的教育随笔
笔者曾听过一位教师讲授《伟大的友谊》一课，其中的一个教学片断让我感触很深。
教学中，这位教师在让学生自由读课文之后，启发学生提问。其中有一个学生站起来，问：“老师，插图中哪个是马克思？”教室里立刻哄堂大笑，显然，学生们觉得这个问题太简单、太没价值了。然而，老师顿了顿，笑着对全班同学说：“这是一个很有意思的问题。是呀，哪个是马克思呢？”话音刚落，同学们纷纷举手。这时，老师继续说道：“请同学们认真读课文，从文中找出依据来。”学生一个个提起笔边读边批画，有的还小声议论起来。过了一会儿，一只只小手陆续举起。答案出来了：同学们一致认为那个头发梳理得整齐的是恩格斯，头发、胡须银白的是马克思。有的说，因为马克思长期流亡在外，家里很穷。恩格斯经商，十分富有。有的说，马克思由于操劳过度，显得老，况且比恩格斯去世得早。有的说，文中的恩格斯总到马克思家里讨论各种政治事件和科学问题，从图中的房子和他们坐的位置可以看出……
从这个片断中，我们可以看出这位教师对待学生提问的态度。一个看似简单的问题，老师没有像学生那样一笑了之，更没有说出“这还用问吗”之类的话来，而是首先鼓励那位学生，然后加以正确引导。这不仅让那个提问的学生体验了成功的喜悦，而且给全班学生提供了探索问题、解决问题的机会。由此我想，教师只有善待学生的`提问，学生才能提问。这里的“能”包含着爱提问、敢提问和会提问。爱提问是会提问的前提。一个学生如果怕自己提出的问题太简单、太没有价值而遭到老师、同学的嘲笑就会不敢问，也就谈不上爱问，更谈不上会问了。学生由于敢问、爱问，问得多了就会发展到会问。有了教师的鼓励，学生才敢问、爱问；有了教师的引导，学生才会问。学起于思，思源于疑。有了疑问才能促进学生去探索，去创新，这不正是当今教育之所需吗？
篇6：读《教育智慧从哪里来》的一点收获 教师随笔
新学期开始，学校又一次为老师们购买了阅读书刊，这本书的名字是《教育智慧从哪里来》，由于刚开学不久，好多手头工作忙的厉害，所以这本书我才读了一小部分。虽然读的内容不多，但我读书一直有个爱好，那就是喜欢品味其中的好词好句。
开学来，学校着重检查学生个人卫生情况。特别是我们低年级学生，一两天衣服脏的就不成样子了。我们班有个女孩个人卫生很差，衣服大部分时间是脏的，还时常打错纽扣。就连写作业也是一会功夫就把作业本弄的脏兮兮。为此我与她谈过好多次，但保持时间总是不能持续太长。就在面临学校检查，我深感发愁时，在《教育智慧从哪里来》这本书里读了一篇案例《来，我抱抱你》案例中也是讲述了一个男孩不讲卫生，不爱整洁。老师曾跟他谈过几次，都没有明显的进展。就在注视着那个孩子时，这位老师灵机一动。她今天穿着一件纯白的外套，对那个孩子说：“牛牛，来！让老师抱抱！看看有没有长胖呀？”他很开心，正想扑进老师的怀抱时，猛然感觉到了自己胸前的那幅“现代抽象画”马上就止住了脚步，偷偷地看了老师一眼，好像是说：“我会把你的衣服弄脏的。”看着他僵在那里尴尬的样子，老师连忙说：“明天让我抱抱你好吗？”孩子用力点了一下头，目光中盛满了欢乐！此时这位老师坚信明天的牛牛一定会干干净净地等着老师去抱。
通常我们在教育一个不讲卫生的学生时，总是直率或委婉地说：你太脏了。换一种口气严厉或温和地说：你必须把自己整干净。这种教育方式称之为“干涉式教育”即赤裸裸的教育。教师一张口，教育架势就摆出来了。这种“低科技含量”的教育不需要多少专业知识，靠条件反射就可以实施了。专家指出，经常用这种方式教育学生的教师，教育能力一定会停滞不前。而以上这位老师的教育方式称之为“帮助式教育”，它是隐蔽的教育，学生甚至没感觉到老师在教育他，可是他已经受到教育了。正如今天午操时，赵校长在学生队伍前转悠，发现一个小同学鼻子脏，连忙递给他一块手纸。虽然这是一个小小的举动，但我看在眼里，醒在心理，赵校长之所以能使用这种“帮助式教育”是因为她已经装满了不少的教育智慧。从而不计花钱多少，专门为老师们购买了学习的书籍，让我们从中获取更多的教育智慧。
总之，教育学生不但需要爱心，更重要的是要有先进的教育理念和技巧。因此，我呼吁所有的教育工作者，我们需要不断的学习，只有学的多，才能有提高！
[读《教育智慧从哪里来》的一点收获 教师随笔]
★教师随笔
文档为doc格式
