下面是小编为大家准备的小学生生本感悟，本文共8篇，欢迎阅读借鉴。
篇1： 学生生本教育心得体会
通过学习肖局长《用生本思想照亮课堂》的讲话，我们有幸接触到了“生本教育”这一理念，使我们更进一步了解和掌握了新课堂教学的发展方向和目标，下面是我通过学习获得的几个方面的体会：
一、让学生成为课堂真正的主人
生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。原来的时候他们俩在课堂上属于不主动积极回答问题的那类学生，对学习的参与积极性不高，从开始让学生们以小组为单位讨论、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后，他们俩像换了一个人似的，积极性特别高，课下还动不动就问我问题，看到他们的变化，我特别高兴、特别激动，甚至都不敢相信。通过看学生的变化，使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子解放每个老师。
二、老师的角色得到了变化
以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从这次培训学习后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情
了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。
教师精心组织教学设计，使学生真正的.主动参与，打造了一堂堂鲜活成功的课堂范例。生本高效倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。以往简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复。师生、生生没有真正地互动起来。同时，教师要放权给学生，给他们读、想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师给了学生时间和权利，让他们充分进行思考，充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。使学生兴奋起来，参与的积极性高起来，参与度也大大提高。在这样的积极、主动、兴奋地参与学习过程中，个体能得到了发展。
“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。
三、用生本思想照亮英语课堂
转变学生的学习态度和方式，让学生积极、主动学习，学会学习，是时代发展对教育的要求。我认为，若将生本教育更好的融入到我校的英语教学模式中，相信我们的课堂一定会大放异彩。我们原来的教学基本上是一种师本的教学模式，只考虑到了自己的教，未考虑到学生的学，这是以教定学，学生的思维和表现在这样的课堂教学氛围中受到局限。学生学习英语的热情仍然不高，两极分化严重的现象仍未改变。而生本教育指出，学生是教育的主体，教育是为学生服务的，
要以学生为本，以学定教。我认识到师生关系并不是单纯的主客体关系，而应是一种伙伴关系、朋友关系，无论是在课堂中，还是在课外都应该彼此尊重、信任。 “小立课程，大作功夫”，看似那么简单，却又蕴藏着深奥的哲理；看似离我们很远，其实就在我们身边。在生本的英语课堂上，我把活动的空间交给了学生，把表现的机会还给了学生，极大地挖掘学生内在的潜能，增强学生的自信心、表达能力、创造力以及合作学习的能力，使学生能自主地、快乐地学习，真正地培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的热情。我愿意在“生本英语”中，做学生生命的“牧者”，去点燃学生学习的火把。
在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入到我的课堂。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐地成长。使他们真正的成为学习的主人。这样才是一个幸福的老师。
篇2：生生死死的感悟散文
生生死死的感悟散文
虽然我五音不全，但我喜爱欣赏音乐。有一首《潇洒走一回》的歌曲，旋律优美，节奏感强，激情奔放，动人心弦，令人陶醉，歌词是这样的：
天地悠悠过客匆匆潮起又潮落
恩恩怨怨生死白头几人能看透
红尘啊滚滚痴痴啊情深
聚散终有时
留一半清醒留一半醉
至少梦里有你追随
我拿青春赌明天
你用真情换此生
岁月不知人间多少的忧伤
何不潇洒走一回
我是一个俗人，离不开人间烟火，五谷杂粮，粗茶淡饭，低级消费。我的思维有时比大多凡夫俗子更凡更俗。
昨天晚上，我稍感疲惫，便早早卧床休整。我一改往常失眠状态，进入苏州园林景致，漫游在人间天堂。忽然之间我的心脏区域有一种被压迫感与胸闷感，随之而来的是一种停顿感，我立刻被惊醒过来。那种不适之感是一种生理体质上的不适之感，我突然对人世间产生一种感想：一个人来到这个世上，何不潇洒走一回。不定哪一天，在没有任何征兆的情况下，人的生命终结，突然离去，这是喜还是忧任凭人们去传言述说。但是不管怎么样，我觉得只要自信自己的行为没有遗憾便行。
今天早晨我上菜场买完菜，走在回家的路上。我碰到小区一个中年男子，他黑纱戴臂，两眼彤红，带有血丝。这显然是伤心落泪过后的痕迹，我有一种不祥的预感。因为他的老婆前年患上子宫肌瘤，听说当年便医治痊愈。去年年底我离开浙江到上海之时，好像还与她打过照面，聊过话语。我不敢往坏的方面再想下去，于是我婉转与他打招呼：“你好，你这是戴谁的黑纱。”
“是我那老婆，还是去年年底的事了，现在五七都过了。”中年男子还沉浸在悲痛之中。
“哎，怎么这样快。去年下半年，我在浙江的时候，她还好好的呢，我还与你老婆唠嗑过呢。”
“是啊，去年年底突然之间她疾病复发，病情恶化。有多快就多快，说走就走了，我简直意想不到。”
这中年男子是当地一个经营液化气燃料的小生意人，之前他的老婆经营着一家小商店。他的老婆疾病得到控制后，便在家中疗养。之后，他的老婆身体恢复健康，气色正常，脸色红润，没有大碍。
那还是在8月份的时候，由嘉兴火力发电厂煤灰粉尘污染造成危害民众身体健康引发的村人维权行动过程中，我曾经碰到此壮年女人。那时此女的疾病听说已经治愈康复，她在维权行动中表现得意气风发，大有只要还有一口气也要发出正义之声的英雄气概。如今她却被严重恶劣的环境污染，或者说是体质无力抗衡外界的污染，夺去了生命。不过她曾经活在这个地球上的时候，对这肆意危害民众的污染发出过声音，她死而无憾了。
这个社会，生生死死，不断的演绎着生与死的重复。生的`来临，死的淡去。一个新的生命来到这个被污染的大地，然后重复被污染的悲剧，这个社会的人难道不痛心这样的重复吗？
活着的人对于一切不利于民主自由之声呼唤的行为，必然会有一个正义行为举止的出现，然而当然也有相反疯子行为的出现。这会让人不理解，让人痛恨，让人仰天大笑。
在这客观规律、宇宙天体的运行中，人的生老病死其实是微不足道的，这一切又算得了什么？天地之大，宇宙之大，浩瀚无比，人在宇宙之中，显得那么的微小。然而我要说：“淡去的，无遗憾，生生死死，何不潇洒走一回。曾经的过去了，让人们留下些许的记忆与空灵……活着的时候没留下遗憾就够了，留下曾经的声音便是幸运了。别悲观，世界是美好的，自己对得起自己比什么都强……”
篇3：小学生生优秀作文
小学生生优秀作文3篇
菊花茶上海打虎山路第一小学 一（2）班 陈冰莹
爸爸喜欢喝茶，平时，总在杯子里放上绿茶。今天，爸爸的杯子里怎么多了一种奇怪的茶叶。
那是一朵朵白色的小花，有种特殊的清香。我好奇地问：“爸爸，这是什么茶叶？”爸爸说：“这不是茶叶，它是菊花，大热天喝了，可以降火。”
噢，原来菊花不仅可以观赏，还可以“吃”，真是好东西。
小蜗牛
江苏海门市东洲小学 二（6）班 朱金潼
爸爸带我下楼捉蜗牛，我捉了几只回来。蜗牛背着很大的壳，像只大田螺。它的脑袋小心翼翼地伸出壳外，触角就像两根天线。我的.手指一碰它，触角就缩进壳里。爸爸告诉我，触角顶端就是蜗牛的眼睛。
我将蜗牛放在窗台上，它慢慢地爬到了玻璃上。透过玻璃，我看见它底下有吸盘，怪不得不会掉下来。蜗牛爬到窗户顶端，我又把它拿下来，接着让它重新爬。蜗牛爬的时候，留下发亮的液体，这一定是它怕迷路留下的标记吧！
指导老师 刘宇禹
回想那片“海”
太仓市经贸小学 四（3）班 周婕妤
“光福香雪海”是苏州最佳的赏梅圣地。三月初，我们一到香雪海的门口，飘来一阵阵的花香，门边的两棵双色梅伸开双臂，热情地迎接八方游客。
我们随着人流走进去，一边走一边观赏。在这大片的白梅中，星星点点镶嵌着红梅、绿梅、墨梅、双色梅，非常好看。有的含苞待放，娇艳欲滴；有的伸展花瓣，露出丝丝花蕊……它们舒展着娇嫩的身姿，倾吐清雅的芬芳，令人心旷神怡。
难怪清朝皇帝多次来这里赏梅，游人们也纷纷驻足观看，流连忘返。登上半山腰俯看全景，大片的梅林就像海里的浪花一样，我顿时感到“香雪海”果真名副其实。“遥知不是雪，唯有暗香来”，真是梅花的海洋啊！
指导老师 金晓丹
篇4：六年级小学生生评语
1. 课堂上，你的新颖别致的见解，不同凡响思维给我留下了深刻的印象。当同学们回答问题“卡壳”时，你能抓住要点，准备为大家“解难”。老师喜欢你，同学们羡慕你!希望你再细致一点，踏实一些，练好本领，搏击风雨，勇敢地向着自己的理想飞翔!
2. 老师很喜欢你，喜欢你的认真，每次作业又干净又工整，批阅时真是赏心悦目;喜欢你的上进，每堂课你能看见你求知若渴的眼神;喜欢你的善良，大家都愿意和你做朋友……可爱的孩子，继续努力吧!你的明天会更美好。
3. 看到课堂上你那专注的神情，你越写越好看的作业，老师真为你欣喜。这一学期，在你的努力下，你在各方面取得了很大进步，如果你能大胆回答问题，锻炼自己的口头表达能力，那么你的成绩将更上一层楼。
4. 看你作业认真，字写得漂亮，的确是一种享受，说明你有着认真的态度。看到你成绩在不断提高，老师为你高兴。这说明你是一个很聪明的孩子。再多一些勤奋，你一定会更棒的!
5. 身为班干部的你，虽然为同学们辛苦服务了一学期，但重要的是你在为别人服务的同时，自己也得到了很好的锻炼。瞧，你由一个曾经那么腼腆的小男孩逐渐成长为一个严厉、果敢的“领导者”。看到你的变化，真为你高兴。继续加油!
6. 你认真，作业总是写得那么清秀整洁;你聪明，你的学习成绩一直遥遥领先;你善良，能够和每一个同学成为好朋友;你懂事;你能时时为别人着想，体贴和关心身边的每一个人;你要强，有较强的集体荣誉感;你好学，上课时经常看见你高高举起的手……知道吗?老师们特别喜欢你。亲爱的孩子，向着你的理想去飞翔吧!
7. 你活泼好动，对班级的活动非常热情，在学习上有一颗上进、不甘落后的心，学习成绩在逐步提高。继续努力吧!老师等待看到一个更加出色的你。
8. 天真活泼的你，课后常见你阳光般的笑容;上进的你，最难忘的是你有感情地朗读课文的样子，那么专注，那么入神;聪明可爱的你，理解能力强，口头表达能力也很强;热心的你，经常主动为班级做事……希望你争取更大进步!
9. 好学上进的你，上课时总是坐得端端正正，眼睛里闪动着动人的神采。每次作业时你总是认认真真，工工整整，充分展示了你在学习方面的悟性与灵性。老师也总为你有丰富的课外知识而高兴。继续努力吧，聪明的孩子，练好本领，勇敢地向着自己的理想飞翔!
10. 学习犹如大海行舟，一个人只有顽强拼搏，才有驶向金色海岸的可能，老师希望你能勇敢地面对学习中的任何困准，要相信自己的能力，只要你像一只辛勤的小蜜蜂，在花园中采拮足够的花粉，就一定能酿出鲜美的蜜来。
11. 你是个聪明、机灵的小男孩，课堂上经常看到你高举的小手，听到你响亮的回答声。这学期你进步了，能认真听讲，按时交作业，在学习上还要勤奋，努力提高学习成绩!
12. 你是一个认真的小男孩，学习用心、班干工作负责……你是一个可爱的小男孩，班上的小伙伴都愿意和你交往……瞧，你的优点这么多，可要好好保持下去哟!
13. 课堂上你那专注的眼神，认真的学习态度，老师深深地感到欣慰。看到你能出色完成老师布置的各项任务，做好老师的小助手，老师真有说不出的高兴。课堂上常听到你那响亮而准确的回答。可爱的孩子，老师欣赏你，欣赏你的勤奋、你的独特……继续努力吧!你的明天会更美好。
14. 你虽然不爱言语，对事物却有自己独到的见解。你是个关心集体，热爱劳动的孩子，别人有困难，你总是热情相帮。亲爱的孩子，老师希望你能多读书，拓宽自己的知识面，有更出色的表现!
15. 好学上进的你，上课时总是坐得端端正正，眼睛里闪动着动人的神采。每次作业时你总是认认真真，工工整整，充分展示了你在学习方面的悟性与灵性。老师也总为你有丰富的课外知识而高兴。继续努力吧，聪明的孩子，练好本领，勇敢地向着自己的理想飞翔。
篇5：小学生生学习计划
一、制定暑期活动计划表
首先就是要把我们暑假刚开始的各种暑期安排的想法落实到纸面上，自己制定一个暑期生活安排计划表。这样，就能把我们头脑中一闪而过的好想法记录下来，而且也利于我们对暑假活动安排的条理性与次序性。
我们可以把自己这个暑假大概想做的几个主题活动写出来。比如，帮助家里多做些家务劳动；安排两个星期的外出旅游；看完两本伟人自传。我们可以把我们认为最重要的活动每天多分配一些时间。另一个需要注意的是每天的各项活动的内容与时间要合理搭配，因为我们都知道长时间做一个活动，容易身心疲劳。比如，你可以让自己每天练钢琴1.5个小时，然后安排30分钟的观看自己喜欢的电视节目，接下来安排两小时的家务劳动或一些简单的体育健身活动。
你可以做每天的活动时间安排，你也可以做暑期活动的计划表，最后你可以在开学前对整个假期的生活做一个回顾与总结，这都由你自己来安排，但是建议你能把你的生活安排计划或你的假期生活感想用文字记录下来，这样我们才能对自己的暑假生活安排感受得更真切一些。
二、安排好暑期的学习活动
暑假期间，学校会要求我们完成暑期作业，有的学科老师是要求按章节复习课本知识，有的学科老师是要求预习新教材，也有的要求暑假期间完成一些社会实践活动。这是我们暑假里必须要完成的，我们要在活动计划时首先考虑进去，比如我们可以每天用一个小时完成老师要求的学习内容，保证完成这些学习活动所需的时间。有的学生把学校留的作业用一个星期不分白天黑夜的做完，期盼着暑假剩下的时间可以没有任何心理负担地疯玩。这是一种不科学的。安排。学习是个持续的活动，刚开始几天的过度学习，知识来不及消化与理解，囫囵吞枣，我们学得一知半解，不够扎实。几天学完之后，就疯玩再不复习了，这样记忆的效果不好。根据艾宾浩斯遗忘规律，遗忘有先快后慢的规律特点，刚学过的新知识，遗忘最快，所以新知识需要及时复习，我们最好每天都留有一段学习的时间。
三、做一些自己想做的事情
每个同学都有一些自己的个人爱好与兴趣，也有非常多同学想利用暑假时间学习一些新技能，比如学绘画、学游泳、学打球、学舞蹈等。所以，我们可以每天把学习这些内容的时间安排进去，这样就能保证每天能按照学习进度学习，保证学习的效果。当然还有一些同学想在暑假期间养些小动物，比如养小兔子或者龙虾等。暑假应该是轻松愉快的，我们可以把平时学习的时候没有时间与精力来做的事情放到暑假里做，完成自己心中的愿望。
四、读读课外书
在暑假里读一两本好书确实是个不错的想法。选好你要看的书，精读，体会。书是人类最好的朋友，我们在读书中可以增长知识，开拓眼界，激发学习兴趣，促进思考，激昂斗志。另外，我们正是价值观与人生观形成的时期，读好书可以促进我们形成正确的世界观、价值观与人生观。所以，多读书，读好书的作用不可估量。
五、分担家务劳动
假期里父母仍然要上班，我们可以主动为父母分担一些家务，这不但能减轻父母的劳累，而且对于锻炼自我的劳动能力、自理能力都有好处，所以建议同学在暑假期间能多帮助父母分担一些家务劳动。
真是光阴似箭，一眨眼，一个快乐的寒假又过去了。新的学期就要来了。在这个新学期中，我对学习生活又有了新的打算。知道是什么打算吗？还是听我说说吧！
在这个新学期中，我打算在语文课上积极举手发言，认真做好老师布置的每一项作业；在数学课上不做小动作，不懂就问老师，当然也不能装懂；在英语课上认真背诵每一课，每一个单词。这样才能和外国人谈话呀！在美术课上画好每一幅画；在体育课上做好每一项运动；在科学课上了解每一只动物。
我还打算与同学们和睦相处，没有争吵，交到更多的好朋友。这些就是我的新学期打算。我希望我能做到，我也相信我能做到。
篇6：安全教育的小学生生征文
关于安全教育的小学生生征文
小学生安全教育征文（一）
大家好，今天，我要和大家聊聊“守规则，讲文明、树新风”。
自古以来，中国一直被人们称为“文明之邦”。那是因为我们的祖国是一个有着五千年文化的文明古国，文明的风尚源远流长。先祖一直走在守规则，讲文明这条道路上妈妈告诉我，文明史尊重别人，也是尊重自己。
可是近几天，我才发现，有些大人们不讲文明，不注意自己的交通安全一次，我和妈妈坐在公交车上，看到一位穿着时髦的年经小伙子，他横穿马路从隔离栏上越过，悠闲自得的走了。这让我由此而怀疑和吃惊：这些隔离栏式摆设的吗？他难道不知道那样做的危险吗？他为什么要这样呢？如果发生悲剧还来得及吗？
还有一次，我和爸爸去恐龙公园玩，到了车站后想看一下站牌，只见车站牌贴着各种各样的广告纸，不留一点空隙。我和爸爸飞了九牛二虎之力才把它扒开，扒开之后才发现，站牌被画得乱七八糟，没办法了，我只好找人打听了，好不容易打听到了车路线，游玩的心情也全毁了。
我虽然是小学生，我肯定不会像他们那样违反交通规则，破坏交通文明，那样我会脸红的。我又能为交通文明做些什么呢？现在我主要的任务就是学习文化，从自我做起，做一名文明市民。当然单单我一个人是不够的，我们要一起共创安全文明的交通环境。
我想，只要我们稍稍改正那些不文明的习惯学习别人的优点，尽量避免做出危险行为，我们的交通文明就会向前迈一大步。
一次文明行为就像一滴水，许多文明行为汇成一片海。
同学们，行动起来吧！我们要从我做起，当一名合格的'学生，做一个守规则、讲文明、懂礼仪的少先队员，为祖国的明天献上一份文明的厚礼。
小学生安全教育征文（二）
生命是宝贵的，我们要珍惜生命。所以在生活中我们都要处处小心，不可以拿生命来开玩笑！
记得有一天下午，在放学回家的路上，我和几个朋友正边走边聊，看见一个小男孩与他的朋友在公路右边嬉戏玩耍，做危险的游戏。我和朋友们一齐上去阻止他们做危险的游戏。可他们不听，硬把我们推开。我们只好无奈地和朋友走开，但他们仍然在路边玩耍。哪知道我们刚转身就只听见从背后传来一声巨响，我回头一看，被眼前的悲惨一幕惊呆了，不知如何是好。满地都是血，小男孩被压得体无完肤。在场的所有人见了都忍不住流下伤心和惋惜的泪水，同时又为这个阳光男孩感到可悲。有人赶紧拨打电话叫救护车。等救护车来时，这个可怜的男孩不幸地离开了这个美丽的世界。这是一次血的教训，这是一次惨痛的教训，这是一次视自己的生命为儿戏的教训！我们要谨记在心！不能让这样的悲剧再次重演！
还记得有一次打开水，老师千叮咛万嘱咐我们一定要排队，不能着急，安全第一。可是不知是哪个班的同学偏不听老师的忠告，一意孤行往拥挤的人群中挤去。这时恰好有一个小女孩打开水从他身边经过，悲剧再次发生了。一瓶滚烫滚烫的开水往女孩身上洒去，小女孩痛得哇哇大哭，顿时她的手上和身上被烫起了水泡，那样子真叫人心疼！这时有一个老师来了，他赶紧抱起她往医院跑去。尽管小女孩得到了及时的治疗，但她的身上的伤疤是无法抹去的，这也给她幼小的心灵从此增添了一道难以抹去的阴影。这次意外事故再次向我们敲响了安全第一的警钟！
生命是宝贵的，它对于每个人来说都只有一次。只有拥有生命才能拥有一切。如果一个人连生命都没有，又何谈理想呢？
小学生安全教育征文（三）
“安全”一词对于我们而言并不陌生，可是我们小学生安全吗？校园内外又隐藏着多少形形色色的“无形杀手”？
相信许多学校门外都有一些小卖部吧，卖文具的、玩具的、零食的……可我随机走访了一些小卖部后，发现文具店相对而言比较冷清，而零食店却人头攒动，热闹非凡。究竟是什么原因促使零食店更受同学们的青睐呢？带着这一问题我来到一家零食店，将四周扫视一番，看到许多零食都是没有生产厂家、生产日期、商标的“三无”产品，但价格低廉，包装色彩鲜艳，口味或甜、或咸、或辣、或酸，颇受许多同学的喜爱。
我采访一位正在吃“香辣片”的同学：“你知不知道它是‘三无’产品？”那位同学回答：“知道”。“那你还吃得津津有味”“呵呵，没办法，管不住自己的嘴。”
大家吃那些从超市买回来的、有卫生质量保证的零食，是可以的。如果借口说因为“超市路远”和“在超市买东西贵”……从而买那些不卫生的小零食，吃坏了身子怎么办？我认为要想让我们小学生真正远离不安全零食的危险，就应当“斩草除根”——工商行政执法部门要查封所有地下制造小零食的作坊，让小买部没有“三无”零食的货源，我们小学生也应该尽力克制住自己，尽自己所能，不去购买那些“三无”食品，从我做起，从我身边做起。如有零用钱，可用来购买自己所需的学习用品或存入银行、捐献给“希望工程”等等。
篇7：人生感悟文章：人生本如梦
人生感悟文章：人生本如梦
人生在于感悟，生活在于领悟，人这一辈子，怎么都是过，与其皱眉头，不如偷着乐。不管相思有多苦，不管追求有多累，爱情原本是生命里最美的风景。奔跑在生命的轮回里，将一腔痴情寄予明天，默守一份懂得，静握一份珍惜，典藏生命赋予的厚重，好好善待你的爱人吧!
不管你有多么真诚，遇到怀疑你的人，你就是谎言。不管你有多么单纯，遇到复杂的人，你就是有心计。不管你有多么的天真，遇到现实的人，你就是笑话。不管你多么专业，遇到不懂的人，你就是空白。不是你不够好，而是你没有遇对人。所以，不需要解释，做个好人，做好的自己。
人生不易，珍惜拥有，感谢经历。学会妥协，退一步海阔天空;有一种愉悦叫欣然;有一种释怀叫惠然;有一种幸福叫淡然，青春里，总有些事情要努力去做，珍惜爱你的人，珍惜为你流泪的人，珍惜人生中应该珍惜的那份情怀，因为一转身，也许不再，也许就是永远，也许就是另一个世界，
人生处处有磨难，活着就是一种修行。这个世界确实很繁华，繁华到无法停下前行的`脚步，世界是我们的，我们一如雄鹰般翱翔在宽广的天怀里。活着就要学会爱自己，爱生活。人生一世，让自己短暂的生命在这个世界里，放射出夺目绚丽的色彩。
当指尖划过流年的时候，你成为我生命里的暖。没有人会在原地等你，错过，就再也不会回来。心若动，念己成行，遇见，让如诗如画的流年，有了隽永的味道，就像风会记得一朵花的香，雨会记得一片绿叶的清新，这世上，总有些东西，愈久沉香，永远不会老却。回眸，浅浅一笑，是清欢，亦是美好。
过去是经历，现在是尝试，未来是期待。青春。我们敏感，我们偏执，我们故作坚强。我们轻易伤害别人，别人轻易伤害我们。我们在秃废的光景里快乐，甚至觉得那是青春的相册。
付出是应该的;得到是暂时的;人生本如梦，要学会看淡一切，看淡曾经的伤痛，好好珍惜自己，善待自己，珍惜上帝赐予的点点滴滴。青春里，总有些事情要努力去做，珍惜爱你的人，珍惜为你流泪的人，珍惜人生中应该珍惜的那份情怀，因为一转身，也许不再，也许就是永远，也许就是另一个世界。
篇8：小学数学课堂教学，生生互动策略的研究
一、课题的提出
“生生互动”是指在课堂教学这一具体情境下，学生与学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。《新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。心理学家约翰逊也认为：“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习成绩、社会化和发展的影响更强有力。” 现代合作教学理论也非常重视
课堂学习中的生生互动状态，主张课堂上把大量的时间留给学生，使他们有机会相互切磋，相互沟通，从而起到一种“共振”作用，这就是美国著名物理学家温伯特所谓学习中的“共生效应”，这种效应能使学生之间相互交流、仿效和矫正，共同发展。
师生间互动和生生间互动是课堂教学互动中最主要的形式和途径。课堂教学互动的主体是由教师和学生组成的。尤其在小学数学课堂教学当中，生生互动的意义显得更为重要。因为只有学生对同龄人的生活最熟悉，感受最真切，最易沟通语言，最易产生共鸣，最有评价的发言权。但是，目前这种互动型的教学在我们的课堂教学中还只是处于朦胧阶段，在具体实践中还存在着很大的偏差。数学课堂教学中，往往是只有教师与学生个体之间的直接交往，而忽视了学生个体与学生个体之间自由的直接交往，以及学生群体与学生群体之间的直接交往。只是把学生作为一个孤立的个体对象看待，恰恰忽视了学生与学生之间蕴藏着巨大的学习资源。生生间互动的严重缺失使学生所具有的经验与体验未能得到充分地利用，这在一定程度上使学生主动和创造性的发挥受到限制。
在小学数学课堂教学中，如何发挥学生生生互动的优越性，挖掘生生互动的教学资源，是值得我们探索的问题，故提出本课题。
二、主要理论依据
1、教育的协同原理：教学作为一种复杂系统，遵从协同原理需要，要正确处理教学中的人际关系，从而形成一个欢乐友好的集体，提高课堂教学效率。
2、素质教育理论：在学习过程中，学生具有主体地位。因此，他们的学习活动不能由教师代替解决。教师应充分尊重学生的主体地位，发挥他们的主观能动性，创造条件让学生去探索，去发现。
3、心理学依据：心理学研究表明，互动交往的一般心理过程是：收入语音--理解语意--储存信息--做出反应。这种反应过程是思维发生发展、思维方式方法的运用、思维成果的形成及向外部语言转换等一系列心理操作的过程。问题是思维的开始，提出问题，通过教师引导，引起生生互动，发动讨论激起思维的活动。挖掘出学生与学生之间蕴藏的巨大学习资源。
三、研究目的和意义
本课题研究的目的：
构建课堂教学生生互动的策略，课堂上通过生生之间的相互作用、相互影响，包括讨论、互相评价、互相反馈、互相倾听、互相激励、互为师生及合作与竞争等--即“生生互动”，使学生乐于表达,敢于交流，善于思考，真正实现“把课堂还给学生”、“把兴趣还给学生”、“把灵魂还给学生”，培养学生数学学习能力，发展学生数学思维，促进学生可持续发展，达到让每个学生学会知识、培养能力、真正提高课堂效率的结果，使课堂充满生机活力。
本课题研究的意义：
现代教学理论研究表明，教学是一种社会性认知活动，是一种人际互动过程。生生互动对学生有着重要的发展价值，它主要表现在：
1、生生互动是课堂教学赖以进行的动力。学生在表述、讨论、评议过程中，可影响彼此的推理和结论，生与生之间语言和非语言的反应，可以对学生彼此的学习表现提供反馈，更利于学生认知活动的形成，进而敦促学生，特别是为缺乏学习动机的学生进行学习提供机会，利于转化“学困生”，从而取得大面积提高教学质量的效果。
2、生生互动有利于培养学生合作精神和人际交往能力。“生生互动”便于直接从同伴那里获得行为的方式和思想上的交流，对于增进人与人之间的了解、信任，让学生学会人际交往的技能、技巧，从而突破自我中心的小圈子，这既满足了学生与他人平等交往的心理需要，又使学生学会尊重自己和尊重别人，这对于培养合作精神和人际交往能力具有十分重要的作用。
3、生生互动有利于发展学生个性，提高综合素质。生生互动可以使学生的个性得到充分的展示，给善于思考问题、勤于发表意见、敢于提出疑难的学生，提供施展才能的机会。
4、生生互动使学生提高观察、分析能力，发展思维能力。通过与同伴的相互作用，学生学会用他人的眼光，而不是仅仅用自己的眼光，从自己的观点出发，认识和发现问题的能力，懂得从不同角度、不同方法去观察数学问题和数学现象。这是学生社会性发展的一个重要方面。
四、研究的方法与过程
研究的方法：以自然实验法为主，辅以收集文献法、行动研究法、现场观察法和教育测量法。
研究过程：
课题研究从2009年2月实施2010年4月结题，分三个阶段进行研究。
1、第一阶段（2009年2月－2009年6月）：前期尝试阶段。
（1）调查了解学生学习现状；
（2）收集资料，学习理论；
（3）撰写课题申请报告；
（4）尝试研究。
2、第二阶段（2009年7月－2009年12月）：实施阶段。
（1）撰写开题报告，调整课题实施计划
（2）继续收集文献，充实理论基础。
（3）进行课堂教学中生生互动策略的探索
（4）撰写中期报告，调整实施方案。
3、第三阶段（2010年2月至今）：总结阶段。
（1）对研究情况进行分析、归纳撰写实验结题报告或论文；
（2）整理研究论文、教学案例等资料。
五、课堂教学互动策略实验研究的途径
在近几年的工作实践中，我努力尝试在课堂教学中形成“生生互动”的学习方式。在各位领导和老师的指导下、经过学习，我认识到，当前课程改革中的常用词语--“互动”就是相对独立的学习个体之间在学习过程中互相促进、互相推动，使学生间摆脱“各自为战”的学习方式，它既是学习活动中一种人际关系的反应，又是一种实践活动的形式。 “生生互动”的应用，使学生在学习活动中相互推动，达到共同提高学习效益的目的。
在课堂教学实践中，如何增强生生互动在课堂教学中发挥其应有的作用，增强互动的目的性、多样性、有效性，我认为应从以下几个方面着手：
第一、牢固树立现代教学观。
1、转变教师角色，建立师生交往、生生交往、共同对话的教学观。
通过这几年来新课标的学习我认识到，教师是学生学习的参与者、引导者和合作者，是新条件下教师角色的重新定位。它主要包括两方面内容；一方面要改变传统教学中学生消极被动的接受知识的状态，把教学视为学生通过自主活动主动建构学习意义的过程，使学生真正成为知识意义的建构者；另一方面要改变教师单项传递知识的教学行为，树立“以活动促发展”的教学观念，教师不再是传统教学中教学过程控制者、教学活动的支配者，教学内容的控制者和学生学习成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者。
教学活动是人类交往的一种特殊交际形式，交往可以看成是教学过程的一种本质。在数学教学活动中转变教师角色、开展“生生互动”的学习方式。随着这种学习方式的逐步深入，我发现在主题探究活动中，每个学生都是作为探究发现的主体而存在的，每个人都是相互认识和交流的对象，教师不再是特权式的人物，而是与学生平起平坐的一员，教学活动便是教师与学生彼此相互理解、相互接纳的对话过程。这样，师生就形成了一个“学习的共同体”，在教学过程中进行心灵的沟通和精神交融。这样这充满活力的课堂对于我来讲是一个未知的新世界，使我看到了一片更为广阔的教学天地。
2．实施“软设计”建立多元变通、动态生成教学观。
数学教学有“软”“硬”不同的设计，那些必须达成的教学目标，必须实施的教学步骤，必须完成的课堂训练是带有刚性的“硬设计”。而达成教学目标完成这些基本任务的途径、方法、过程、手段则应根据具体的学情，灵活应变，现场处理。这部分内容的设计，是具有很高弹性的“软设计”。而课堂教学则是在主题探究活动中，师生信息互动的过程。随着探究的不断深入，交互活动不断展开，课堂运行不断发生变化，因此，教师在教学设计时必须准备多元变通的方案，尝试进行“软设计”，先预设学生有可能出现的多种反应，并根据不同的情况设计出多种应对方案。
例如，在教学《假设的策略》时，因为不同的学生他们的认知水平也不相同，所以在教学过程中我改变以往要求学生统一操作，而是给学生提供一个广阔的探究平台。让学生在这一平台上自由飞翔。一开始我以实物结合文字的方式出示题目储蓄罐里有12枚一角和五角的硬币，一共4元，问一角的和五角的硬币各有多少枚？先让学生找出题目中有哪些数学信息？同学们有办法解决这一问题吗？好好想一想、试一试。让学生自主探索，选择不同的方式解决问题，根据自己的实际情况采取的自主探索活动，这样的活动是他们必须经历的。从学生的学习现状出发，创造了真实、生动的“学生”课堂。在完成“硬设计”的基础上，精心设计“软设计”，使所有的学生的思维都被激发起来，让不同的学生在数学上得到不同的发展。
第二、优化教学互动的科学设计。
1、设计大小问题结合的发散性问题，扩大互动空间。
学生是现实的、主动的、具有创造性的生命体，其学习的过程，既是一个认知过程，又是一个探究过程，但探究需要问题的“参与”。“疑是思之始，学之端” 问题既是探究的起点，又是探究的动力，因此教师应重视研究课堂提问艺术，要能够提出富有思考性、挑战性的问题，引起儿童的思考并在交往、互动中把问题一步一步引向深入。要善于设计大小问题结合的发散性问题。所谓“大问题”即粗线条的问题。这种问题具有很大的包容性和可选择性，它可以让学生对解决问题作出策略上的选择、材料上的选择和思路上的选择，而不仅仅是对每一具体操作方法的选择，可让学生对解决问题的设计作出多种假想与推测，而不仅仅是按既定程序一蹴而就。如在教学地《长方形、正方形和平形四边形》时，当学生掌握了长方形的特点后，在学习正方形的特点时，我在大问题不变的情况下，让学生展开根据所提的问题，选择不同的方法和材料进行探究，在汇报正方形的特点时，有的学生说，我是用研究长方形边角特点时所采用用的量、比、折等方法来研究正方形边、角的特点的。有的同学则是通过对折再对折来证明。这样学生在学习过程中不受教师的“先入为主”的观念的制约，而是在大问题不变的情况下结合部分学生自己的发现，在教师创设的探究的环境中，享有广阔的空间，不时迸出创新的火花，拓展学生的互动的空间，
2、设计多向合作的学习活动，拓宽互动途径。
心理学家认为，学生的行动里都潜在着互相帮助和互相协作的动机。“在其驱动之下，学习者与学习者这间便能建立一种友好合作关系，共同承担责任和解决问题，学生的行为倾向于维护这种良好的合作关系，这样，相互间的交往与尊重就会促进学习和解决问题。”然而受性别、个性、空间环境等因素的影响，一般地说，性别、个性相同，空间位置较近的学生容易产生互动，根据数学课堂的教学特点和互动规律。教学中先采用生生互动或组内之间互动，生生互动由于人数少，则每个成员讲话的机会就越多，学生沉默的机会越少，通常可以较快做出决定。而组内互动，人数较多则可以共同完成一项大任务，由于组内成员在方法、性格、背景方面的多样性，更有利于生生之间更充分地互动。
在数学教学中，尤其是在特定的探究过程中，需要靠多个人的智慧才能完成时，开展互帮式组内互动。如在“长方形的面积”教学中，不同层次、存在能力差异的同学形成一组。知识基础欠缺，但动手能力强的同学很快就会利用所准备的材料，通过分割平移等方法，往往会由于条件的限制和操作方法不当，找不到平行四边形的面积和长方形的面积联系。并且他们也不会过多的去思考。而合作小组内的同学会利用自己的优势互相帮助，找到长方形与平行四边形的联系从而从长方形的面积推导出平行四边形面积人公式。加深了学生平行四边形的面积公式的推导理念和应用。
以互相帮助为目的，让不同层次、不同兴趣的同学在一个小组内共同参与，对知识的加工、归纳、浓缩而且，不仅可以取长补短、相互促进，使学生的创新能力和创新精神有了共同的提高。
3、设计多样的教学环境，丰富互动内容。
教学中要真正实现生生互动，就必须精心设计教学情境，利用生活化、情景化、信息化的多样教学环境。教师选择的主题内容能贴近学生实际，符合学生的兴趣、需求，是学生喜闻乐见的，学生可交流的机会就会增多，生生互动易于产生。同时由于符合学生的兴趣、需求，伴随着丰富的情感体验，通过互动碰撞更容易打开思路，往往会产生“触一发动全身”的现象，这样有利于互动的深化。教师根据教学内容的创设生动、多样的教学环境，引起学生的求知欲，激发学生的情感，并在教学前给学生提出收集各种相关信息的要求，使每个学生都能积极提供信息，丰富互动内容，共同获得发展。
如在教学二年级下册 “平移和旋转”教学时，我创设了这样的情境。上课前，我们先做个小小的调查，玩过电脑游戏的同学请举手。玩过电脑游戏“俄罗斯方块”的同学请举手。谁能说说你是怎么玩“俄罗斯方块”的？然后出示一个图形让一个学生上前来操作，此时群情激昂。一些学生大呼“那边那边”，其手往左或往右猛烈挥舞；另一些学生则大呼“转”“变形”“往下”，呼喊之声不绝于耳，教学一时喧嚣不止。生甲则极熟练地利用方向键控制方块不断向左、向右或向下平移，或旋转后再平移到合适的位置。
学生对电脑游戏“俄罗斯方块”非常熟悉，而且在游戏中频繁地利用到向不同方向平移两次甚至多次的操作方法。通过让学生经历玩游戏的过程，发现平移的方向和距离，并借助平移接力的游戏，帮助学生在小组合作中自我发现平移的方法和技巧，从而使他们对平移有一个更清晰、更全面的认识。同时也给数学特定的“冷而严肃的美”增添了适当的温度。
第三、提高教学艺术，促进生生互动
1． 捕捉课堂的有效信息，促进生生互动
课堂教学过程中经常会出现师生之间或学生之间的认知冲突，或疑问，或典型的疑问，或临时发生的意外事件，或学生中出现的思维、创新的火花，教师必须善于捕捉细微之处的有效信息，敏感觉察其中隐含的教育价值，适时调整教学，经过充实和重组整合，或许可以引发出一场有意义的争论，把课堂教学互动推向高潮。例如，在学习“整数乘除法意义”时，关于乘除法的关系，教材是这样说的：“除法中的被除数是乘法里的积，除法中的除数和商，分别是乘法里的两个因数。因此除法是乘法的逆运算。”有一个学生提出：“能不能说乘法也是除法的逆运算呢？”另一个学生又提出：“能不能说乘法和除法互为逆运算呢？”。这时教师及时针对这个问题，让同学们在小组里展开了讨论。小组讨论后，全班同学再讨论，各小组发表自己的意见，最后一致认为，教材上的结果是最正确的。只能说除法是乘法的逆运算。因为我们求乘法中的任意一个因数都可以用除法计算，但是求除法中的被除数是用乘法计算，求除法中的除数是用除法计算，求被除数和除数用的计算方法不同，所以我们不能说乘法是除法的逆运算。也不能说乘除法互为逆运算。通过讨论，同学们对这一数学概念的理解加深了。同时，学生们在互动中促进了交流，在交流中学会合作，在合作中引发了争论，在争论中激活了思维，认识越辩越清晰，思维越辩越敏捷，学习越辩越成功。
通过讨论、碰撞、合作发现等生生互动，学生的思维被激活了，对事物的认识理解加深了，合作学习的技能提高了，教学效益能达到最优化。
2、设计多种互动形式，促进生生互动。
⑴互看
如在教学生生拥有在探究过程上，一个教师要面对几十个学生，常常会因时间问题无法迅速了解每位学生的学习情况，所以教学中教师可根据课题的需要，给学生创造足够的观察机会，引导学生主动探索知识的形成的过程，感受数学的趣味和作用体验数学的魅力，使教学过程成为师生拥有的充满快乐、涌动生命活力的生活世界。
如教学“三角形的面积”的公式推导时，当学生已获得两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形（或长方形），有部分学生在得出三角形面积公式时，有一定的困难。不明确为什么“除以2”，让学生演示转化过程，并口述过程。
如 “长方形的体积”的教学中让学生自主探索长方体的体积公式时，有的学生面对一堆大小相同的小正方体，却无从下手，有的学生则反复尝试努力仍无法解决的困难，这时我提示同学，你可以看看别的同学是怎么摆的。学生得到启示，很快找到其中的奧秘，发现长方体的体积与所摆的小正方体的层数、排数、每排的个数的相互关系，这样让学生通过互看，达到相互反馈、自我校正的目的。不用教师的“千言万语”，通过观察别人的作品或表现，一样能达到很好的教学效果，不仅了解情况，还使学生在互动过程中更加想学、会学，并经常得到帮助，从而更容易掌握知识，形成能力。
⑵、互说
语言是思维的结果和工具，发展学生的思维能力，必须相应地发展学生的语言能力。主题探究教学中，我们要从学生实际出发，给学生创设充分“说”的环境，使学生在教学中变“听众”为“主人”，在同思共想，互说互议的过程中，使学生逐步达到思维有条理、说话有根据，表达准确严密，增强学习的自信心，在具体操作中，可采用以下两种形式：
①师生角色互换
学生用语言表达的过程，就是学生获取知识的过程。课堂上，鼓励学生走上讲台，面对全体同学、大胆讲述自己的观点、解题思路或不理解、有的地方。这样，“说”的学生必须要理清思路，反复思考，形成一个反思的过程；“听”的学生迫切了解别人的发言。观点与自己有什么不同，有何不足，必定会认真倾听。认真倾听了才能颉取别人的思想精华，博采众长，萌发灵感，触类旁通，使“听”、“说”双方共同提高。如在教学：20以内的加、减法时，我首先引导学生观察课本上的主题图，然后问：“谁能提出什么数学问题？”说给老师听。经过一再思索，有一学生说：“树上有17只小鸟，飞走了8只还剩下几只？”然后老师追问：“谁还有不同的意见？”又一个学生站起来说：“老师，树上只有7只小鸟!”我做一脸迷惑状，该生又说：“有几只小鸟被树叶遮住了。”这时又有不同的学生发表意见说：“老师树上有9只鸟我只看见了7只，另外两只没看到。”……通过让学生开放性的思考、开放性地说，使学生在看图、编题和解答过程中，创造性地学会了新知，学生的语言能力和思维能力得到了同步的发展。
②组内互相说
小学生有个特点，只要自己会讲的话，总是不爱听老师讲，喜欢“自己说”，组内互动就是一种让学生充分说的形式。
如在独立探索（现代小学数学第六册两位数乘法）“万以内数的大小比较”时由于学生已学会了“千以内数的大小比较”，所以这节课我尝试小他们自已动手，试着探究。首先，我让学生梳理一下自己的思路，准备小组交流。由于学生的生活背景不同和思考角度不同，势必有不同的解题思路，先让他们整理已有的解决问题的方法，试着自己用语言组织，为交流做好准备。然后，四人一组为单位进行交流，学生在面对面的互动中，尽情“展示”着自己个性化的想法，享受成功的喜悦，同时学会倾听别人的意见，开阔思路。在交流中，学生思维积极、互相补充、互相启发，使课堂中由“一言堂”变成“群言堂”，由一个老师变成几十个老师，使全班学生共同进步。
⑶、互辩
学生之间“互辩”能让学生共同参与、交流信息、互相学习、互相促进、共同提高，具有强大的感染力和启发性。在教学中教师应充分发挥群体的活动功能，当学生意见不一致又相持不下时，可组织学生共同讨论，使学生在知识方面互相补充，在学习方法上互相借鉴，集智取长，协作创新。
例如，在教学列方程解应用题时，对于方程解法与算术解法学生中产生了争论。如九义教材109面例1的等量关系式可以：“（1）、原有的重量－每袋的重量×卖出的袋数－剩下的重量。（2）、原有的重量－剩下的重量－每袋的重量×买出的袋数－剩下的重量。（3）、原有的重量－剩下的重量﹢每袋的重量×买出的袋数”。可列出三种不同的方程。但有的学生认为这三种都是方程解法，而有部分学生认为第（3）种不是方程解法。为此，学生间进行互辩，通过几次的辩论，使学生们明确了方程解法与算术解法的实质性区别：就是方程解法必须是未知数参加列式运算，而算术解法只是已知数参加列式运算，从而学生达成共识。第（3）个等量关系列出的等式不是方程解法，故它不是方程。
这样，课堂上，学生围绕第（3）个等量关系列出的等式不是方程这个问题，展开了辩论，为了得出一个较为满意的说法，学生们进行了多次讨论、交流。通过互辩提高学生与他人交流的技巧、合作的机能。
⑷、互评
心理学证明：学生更加容易接受来自自身群体的评价。学生的评价，语言是儿童化的，情感是亲切的，思维水准差不多，他们的评价不一定很准确、很深刻，但是常常是实事求是的。教师应给予学生评价的机会和权利，帮助学生将评价的出发点立足于发现别人的长处、相互学习上，注重学生互帮互助、团结协作意识的培养。如：评价的同学在给别人提建议时也应有礼貌，说话的态度、口气要平和，要用商量的口吻进行交流。而且通过这种评价方式，提高学生看问题的能力，提高了学生如何接受别人表扬和批评的态度。因此，教师应适时地组织学生互评，可以通过同桌互评、小组互评、全班互评，拓展自主评价的空间，力求让学生在评价的过程中学会正确对待他人，学会欣赏别人，从而取长补短，相互促进，共同提高。学生的互评不但使教学课堂气氛更加宽松和谐。这样学生不仅获得了知识，发展了能力，而且也获得了深层次的情感体验。
第四，在互动过程中提高学生的科学素质和能力
生生互动的过程，是相互交流、相互沟通、相互理解和相互补充的过程。在这样的环境下学生亲身实践，独立思考，合作探索，品尝成功的喜悦，也体会到失败的痛苦，经过一次次意志的磨练，一次次创造性体验，使他们感到，攀登科学的道路上哪怕是一点点的成功，都必须付出艰辛的努力。成功源于创造性的劳动，源于实事求是的科学态度和不畏困难、勇于探索的科学精神。在这一过程中，学生的创新精神和实践能力得到培养，科学素质得到提升，个性和特长得到最大限度的张扬。使学生感受到发展自我、提高自我的重要性。
课堂中通过加强学生与同伴间的合作互动学习，学生学会了倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能，敢于在实质性的讨论中运用所学知识表达观点，质疑不同见解。通过“生生互动”学习，学生的学习主体性也得到充分体现，尤其那些学习有困难的学生在“生生互动”合作中，学习兴趣提高了，自主学习意识也增强了。教与学的关系变得更为生动活泼，学生把学习看作一件乐事，最终进入“学会”与“会学”的境地。
总之，我们教师只有根据数学学科特点并结合学生的生理、心理特征，在课堂教学过程上下功夫，合理运用数学课堂互动的教学策略，才能真正提高和发展学生数学能力，才能真正培养出具有创新素质的人才，才能充分地迎接知识经济的挑战。
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