下面是小编整理的《100以内的加、减法与相差问题》练习课的复习教案，本文共12篇，希望能帮助到大家!
篇1：《100以内的加、减法与相差问题》练习课的复习教案
《100以内的加、减法与相差问题》练习课的复习教案
教学目标
1．进一步巩固学生对100以内加、减法的计算，提高学生的计算正确率与计算速度．
2．熟练运用所学知识解决一些简单的实际问题．
3．培养学生的计算能力与解决实际问题的能力，提高学生的学习兴趣．
教学准备
教学课件
教学过程
一、创设情境，导入新课．
同学们，有个好消息要告诉大家，今天数学王国的国王邀请我们去做客，你们想去吗？出发前，谁来数一数我们一共要去多少人？（找两人数．）
闭上眼睛，我们出发了！（在音乐声中，多媒体演示数学王国城堡．）
二、过关进城．
（音乐声停，学生睁开眼睛．）
瞧！我们已经来到数学王国的城门了，可是数学王国有个规矩，你们必须做出卫兵出的数学题方可进入，你们愿意接受挑战吗？
1．出示第104页第11题．
先以开火车的形式完成，再独立填写在书上，一人到黑板前演算，集体订正．
利用学生好胜的心理，设计了一个闯关进城的`环节，激起学生强烈的学习欲望，为枯燥的计算复习课注入童话的色彩，为课堂制造活跃的气氛．
三、参观计算城．
课件演示，来到计算城门口．
师：什么是计算城，让我们去看看吧！呀，门口有道题目，做对者方可进入．
1．第103页第8题．
学生独立完成，集体订正．让学生说一说做这样的题目应注意什么．
学生回答教师总结：填加、减号与比较大小做完之后一定细心观察，仔细检查．
师：我们一起进城吧！看！计算城城堡的堡主来迎接我们了．他要考考我们．有信心吗？
2．第103页第9题．
学生独立完成，集体订正．
师：看到我们班同学如此聪明，堡主想和我们一起做打擂台游戏，高兴吗？
3．每边选1名同学进行打擂．（教师随意指题目，所选学生抢答，先答对者加1分．其他同学做裁判，用左、右手的手指给选手记分．）
23＋5＝ 37－8＝ 65＋9＝ 37－6＝
55＋4＝ 12－5＝ 47＋7＝ 86－3＝
26＋9＝ 47＋8＝ 66－8＝ 73－8＝
四、我做小老师．
离开数字城，刚走出大门，遇见了唐老鸭与米老鼠正在吵嘴，让我们去看看他们正在吵什么？
（课件演示．）
米老鼠：我的口琴10元钱，你的青年号38元，我的比你的少28元钱．
唐老鸭：38＋10＝48（元），我的青年号比你的口琴贵48元．
米老鼠：应该用38－10＝28（元）．
唐老鸭：38＋10＝48（元）
米老鼠：38－10！
唐老鸭：38＋10！
师：哪位同学愿意帮助他们比较一下，到底青年号比口琴贵多少元？
先让学生说出计算方法，并说一说为什么用减法计算．
师：看到我们班同学这么聪明，唐老鸭还有问题．
（课件演示）唐老鸭说：我还有一题做得不知道对不对，你们能帮我做一下吗？
2．第104页第12题．
学生独立完成，集体订正．
学生对于自己所掌握的知识，有表达的欲望与需要，安排唐老鸭与米老鼠的吵嘴，给学生一次我当小老师的机会，不仅满足了他们的需要，更使他们对比多比少应用题的解答方法有了进一步的了解．
五、告别数学王国．
师：不知不觉，我们已经在数学王国里玩了半天了，也该回去了．看！数学王国的国王来送我们了，他也要给我们出几道题目，愿意吗？
第104页第13题．
学生独立完成，集体订正，齐读．
六、总结感受．
师：同学们，你们真了不起，这一趟数学王国之旅，你们有哪些收获？（学生自由发言．）
师：听！数学王国的国王有几句话送给你们，听听他要说什么．
（课件播放）同学们，感谢你们来到数学王国，在这里玩得高兴吗？你们一定都有不少收获吧！其实，在我们的生活中，处处都有数学，都离不开数字，你们要做个有心人，多动手、勤动脑，用你们的细心与智慧，相信你们会越变越聪明！
巧妙地运用数学王国国王这一童话中的人物形象来给本课做个总结，使学生更加乐于接受．
篇2：《20以内加、减法复习课》教案
《20以内加、减法复习课》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
通过复习，使学生对本学期所学习的20以内加法及20以内不退位减法（十几减几）的相关算式进行整理、对所学计算方法进行回顾，掌握一定复习和整理方法。
（二）过程与方法
通过算式整理及多种形式的练习，找到知识间的联系，进一步提高学生的计算能力
及问题解决能力。
（三）情感态度和价值观
在合作与交流中，激发学生学习兴趣，体验学习数学的乐趣。
二、目标分析
本课教学目标是学生在掌握了20以内加减法及20以内不退位减法算理及算法的基础上进行的一次全面综合复习。目的是让学生在参与数学活动的过程中，不仅能进一步提高自身的计算能力；还能让学生在积累一定数学活动经验的同时，了解一定的复习整理方法，初步感受复习对知识与能力提升所起的作用。
三、教学重难点
教学重点：通过对所学20以内加法及20以内不退位减法（十几减几）相关计算进行整理，进一步提升学生的计算能力及问题解决能力。
教学难点：学生能通过观察、发现，借助已有知识经验，找到问题解决的方法并能正确计算出结果。
四、教学准备
课件、数字卡片、算式卡片
五、教学过程
（一）回顾整理
1．整理20以内加法
（课件出示）
（1）找规律填表
仔细观察表格中算式，在空格里填上合适的算式，并说说为什么这样填写？
（2）借规律填表
游戏：对号入座。
（3）用规律找规律
进一步观察表格，说说还有哪些发现。
预设1：学生会横着看、竖着看、斜着看。
预设2：得数小于10的算式和得数大于10的算式。
预设3：得数是10的算式，得数相同的算式，调换加数位置得数不变的算式。
【设计意图】借助表格中所给算式，激活学生原有认知，回顾整理已学所有加法算式，并通过进一步观察、交流，发现表中算式排列规律的丰富性与多样性，为进一步提升学生的计算能力奠定基础。
2．整理20以内不退位减法（十几减几算式）
（1）口算练习。说说你是怎么算的。
13－2 17－3 19－5
（2）小组合作：完成十几减几算式的整理排列
（3）交流反馈：算式是怎么排列的，有什么发现？
预设1：横向排列
预设2：纵向排列（略）
【设计意图】因在10以内数的认识时已对减法表进行过整理，故此环节只重点回顾整理十几减几算式。让学生借助已有经验经历系统整理知识的过程，进一步感受不同数学知识之间的内在联系和相似内容之间的差异，学到一定的整理和复习方法。
（二）拓展提升
1．看谁说得又对又快
两人游戏，任意抽取一道算式，快速说出结果。
任意抽取结果（数字卡片），快速说出相应算式。
2．看谁做得又对又快（在○里填上﹥﹤或=）
8＋7○16
2＋8○7＋3
17－2○18－3
9○18－10
5＋9○9＋6
4＋6○6＋4
3．看谁想得又对又快
9＋（ ）= 8＋（ ）
小结：交换两个加数，计算的`结果相同。
小结：9加几的数比8加几的数至少多1。
小结：9加几的数比8加几的数至少少2。
【设计意图】通过不同形式、不同层次习题的设计，进一步练习巩固20以内加减法的基本计算方法，提升学生利用知识间联系进行问题解决的能力。教给学生有序思考、全面看问题的思维方法，让不同学生得到不同程度的发展，为后续学习做好知识上和技能上的准备。
（三）课堂小结
说说这节课有什么收获？
篇3：20以内的退位减法复习课教案
一、学习内容
课本第24、25、26页整理和复习。
二、学习目标
1．在老师的引导下，经历知识整理的过程,进一步了解本单元的知识及相互联系。
2．通过复习20以内退位减法的计算和方法的归纳，以及解决相应的实际问题，能正确、熟练地进行口算，掌握方法，并会用所学的知识解决问题，形成能力。
三、学习重点、难点
重点：正确熟练地进行20以内退位减法的口算。
难点：能按照解题的一般步骤，分析和解决问题。
四、配套资源
篇4：20以内的退位减法复习课教案
五、学习设计
（一）课堂设计
1.口算复习
12－9＝13－6＝15－7＝16－8＝
11－7＝17－9＝15－6＝13－9＝
11－9＝12－6＝13－5＝14－7＝
18－9＝15－8＝11－3＝12－4＝
师：第二单元我们主要学习了20以内退位减法的口算和用所学的知识解决生活中的实际问题。今天，我们一起对本单元的知识进行梳理，归纳和整理。
2.知识整理，巩固20以内退位减法的口算
课前准备20以内所有退位减法的算式卡片。
师：把课前准备好的36道20以内退位减法算式自己进行整理，按一定的顺序排列整齐。
学生独立整理排列，同桌之间互相说一说自己是怎么整理的。
师：我们一起来看一看晶晶同学是如何整理的？
（1）师：竖着观察，你发现了什么？
预设1：竖着看，每一列的减数相同。
预设2：竖着看，每一列的被减数依次多1。
预设3：竖着看，下面一道算式都比上面一道算式的差多1。
师：为什么会出现下面一道算式比上面一道算式差多1的情况呢？
生：因为被减数的个位依次多1，减数不变，差也依次多1。
（2）师：横着看，你能发现什么？
预设1：横着看，被减数相同，减数依次少1。
预设2：横着看，后面一道算式都比前面一道算式的差多1。
师：为什么会出现后面一道算式比前面一道算式差多1的情况呢？
生：因为被减数不变，减数依次少1，减的越少，剩下的也就越多，所以差反而多1。
（3）师：斜着观察呢？这些算式的差有什么规律？
生：斜着观察，每一斜行算式的差相同。
师：得数相同的算式是怎么排列的？比如11－7,12－8,13－9这三道算式，你发现了什么？
预设1：被减数和减数都不相同，差相同。
预设2：被减数和减数都依次多1，差不变。
小结：同学们真能干，我们通过自己整理20以内所有的.退位减法算式，对这36道算式有了一个整体的认识，还能从不同的角度观察，发现了这么多算式排列的规律，太棒了！
（4）巩固练习
师：看着这张表，指出任意一道算式，你能很快的说出得数吗？谁能说出差是3的算式？差是4的呢？把差是9的算式在练习本上写一写。
3.解决问题：第24页第2题。
师：认真观察这幅图，你发现了哪些数学信息？会提出一个数学问题吗？
预设：小丽得了12朵，小林得了9朵。小丽比小林多得了几朵？
师：小林得了9朵花，这个信息你是怎么知道的？
师：解决“小丽比小林多得了几朵？”这个问题，与小东得了几朵有关系吗？
师：“小东得了几朵”这个信息与我们要解决的问题没有关系，所以是一个多余信息。另外，在找数学信息时，还要注意图文结合，找到图中的有用信息。
师：会解决这个问题吗？在练习本上试着做一做，有困难的同学可以借助画示意图的方法在本上画一画来帮助理解。
预设：12－9＝3（朵）
师：算式中的12、9、3分别表示什么？
生：12表示小丽得了12朵花，9表示小丽和小林得的同样多的一部分，3表示小丽比小林多得的一部分。
同桌互相说，全班齐说算式各部分表示的含义。
师：根据表中的信息你还能提出其他的数学问题并解答吗？
同桌互相提问并解答。
4.结合梳理过程，完成思维导图
我们对本单元知识进行了梳理，形成了一个这样的知识图（出示下图），这样的知识地图能把我们学过的单一知识点串起来，便于我们发现知识间的联系。
（二）分层练习，强化提高
典型题目：
1.夺红旗。
师：比一比看谁算得又对又快。
2.想一想，算一算
（1）桃子比西瓜多几个？
（2）西瓜比桃子少几个？
独立完成，集体对改。
小结：求“桃子比西瓜多几个？”或“西瓜比桃子少几个？”这两个问题都是从桃子的个数中减去和西瓜同样多的部分，求剩下的部分（也就是多或少的数量），所以都用减法计算，因为求的同一部分，所以算式都是12－7＝5（个）。
3.跳绳比赛。
（1）小明比小丽多跳了几下？
（2）小玉比小明少跳了几下？
学生独立解答，汇报。
小结：在解决问题时要认真审题，看清问题，找到解决问题所需的有用信息，排除多余信息。解答之后要注意及时检查，回顾。
（三）精心设计习题，检测学习效果。
（1）口算
【知识点】巩固和熟练20以内退位减法的口算。
【答案】略
【解析】要求全部做对，而且注意把握时间。
（2）画一画
①画☆比□多5个。
□□□
②画△比○少3个。
○○○○○○○○○
【知识点】能用一一对应的方法比较两个量的多少，借助画图帮助学生理解“比多比少”。
【答案】略
【解析】采用一一对应的方法上下对齐。
（3）解决问题
【知识点】考查学生解决问题能力，是否能辨别出信息中的有用信息和多余信息。
【答案】14－8＝6（只）
【解析】解决“小月折了几只？”这个问题，与“其中黄色的有6只”这个信息没有关系，所以这是个多余信息，圈起来排除。
篇5：小数加、减法的简便计算练习课教案及反思
小数加、减法的简便计算（练习课）教案及反思
小数加、减法的简便计算（练习课）教案及反思 重庆市大渡口区钰鑫小学 彭志秀 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书四年级下册第105-106页的3到5题（另外补充相关内容） 三维目标： 1、知识与技能：通过练习，能够正确、熟练地进行小数加减法的简算，能够根据具体情况选择合适的方法使计算简便；能灵活运用小数加、减法简算的知识解决生活中的问题；进一步提高学生的口算和计算能力。 2、过程与方法：经历灵活运用小数加减法的知识解决问题的过程，体验运用运算定律能使计算简便；让学生通过独立思考、自主探索、合作交流等方式巩固所学知识。 3、情感、态度与价值观：在学习过程中体验成功的乐趣；在解决问题的过程中进一步感受数学与生活得紧密联系；培养学生养成认真审题、仔细检查的习惯。 教学重难点： 重点：正确、熟练地进行小数加减法的简算。 难点：灵活运用运算定律进行小数加减法的简算，并能灵活运用小数加减法的简算去解决生活中的问题。 教法： 以引导学生学有价值的数学，让不同学生在数学学习中有不同的发展的理念为支撑，采用情境教学法、练习法等组织教学活动。 学法： 学生采用独立思考、自主探索、合作交流等学习方法。 教学准备：小黑板、第106页第5题的放大的收银条、福娃贝贝的图片 教学过程： 一、宣布练习内容，明确目标，提出要求。 师：昨天我们学习了什么内容？（学生齐回答） 今天我们将对小数加、减法的简算进行练习。 通过今天的练习，你希望自己有些什么收获呢？（师生共同制定学习目标：熟练正确地进行简算，灵活运用，解决问题） 老师还给大家提出一个要求，希望同学们在练习中积极思考，大胆发言，勇敢地展现我们四年级3班同学的风采，能做到吗？ 二、基本练习（热身准备） 师：要想熟练正确地进行小数加、减法的简算，必须要有过硬的口算本领。我们先来做个热身准备，比一比看谁的口算能力最棒！ 1、口算：（出示小黑板） 0.8+1.2 7+3.2 5.6+3 4.5-3.5 3.8+0.2 3.4+0.6 4.5-0.7 2.9+0.1 3.4-0.6 4.9+1.1 学生独立口算，把得数直接写在练习本上。开火车说得数，订正。 师：看来我们班同学的口算能力还挺不错的嘛！有了过硬的口算本领，还要会用运算定律。你会正确的运用运算定律吗？ 2、根据运算定律填空： （1）、4.72+3.75+2.28=4.72+□+□ （2）、3.25+7.84+2.16=3.25+（□○□） （3）、17.32-12.51-4.49=17.32-（□○□） 学生独立填空，指名汇报，并说出是根据什么运算定律填空的，用字母怎样表示。 老师板书：a+b=b+a；（a+b）+c=a+（b+c）；a-b-c=a-（b+c） 师：比较第（2）、（3）题的右边有什么相同的地方？有什么不同的地方？加括号时要注意什么？ 小数加、减法的简便计算除了上面三种情况，还有哪些情况？ 学生回答，老师板书：a-b-c=a-c-b；a+b-c= a-c +b；a-b+c= a+c -b 三、综合练习（实战演练――争夺☆的比赛） 师：热身准备结束了，下面就让我们一起进入实战演练――进行争夺☆的比赛，你能得到几颗☆，你就可以加几分（加在平时的评分表上），并且还要看谁的☆最多，得☆最多的同学将成为今天的智慧之星，老师将奖励一封表扬信。有信心成为今天的智慧之星吗？想得到老师的表扬信吗？那就要加油哟！ 1、第一颗☆ 用简便方法计算（连加、连减运算的） 17.4+12.8+18.6+14.2 34.34-15.66-4.34 学生独立做在练习本上，老师巡视指导，了解情况。指名板演，订正。 师：第2题还有其他的方法吗？为什么第2题有不同的方法呢？ 学生回答。全对的学生自己加一颗☆。 2、第二颗☆ 怎样简便就怎样算（加减混合运算的） 8.48-（4.48+0.9） 7.86+（5.3-2.86） 5.9+0.2-5.9 9.2-4.73+2.27 学生独立完成，师巡视，了解学生情况。 指名板演、订正，全对的学生自己加一颗☆。 师：通过这道题的练习，你有什么体会呢？ 学生回答：在进行简便计算时，不仅要看两个数是否能够凑整，还要看两个数的运算符号；如果没有简便计算的，就按照运算顺序计算；去掉括号时，如果括号前面是加号，括号里面的符号不变号，如果括号前面是减号，括号里面的符号要变号…… 3、第三颗☆ 数学医疗站 师：这些是老师在批改作业时发现了一些同学出的错，你能找出这些出错的原因吗？帮他们改改错吧！ 学生先独立思考出错的原因，再同桌交流。指名汇报出错的原因。 1.88+2.3+3.7 13.55-8.86+12.45 4.7+0.1-4.7+0.1 =1.8+(2.3+3.7) =13.55-12.45+8.86 =(4.7+0.1)-(4.7+0.1) =1.8+5 =1.1+8.86 =4.8-4.8 =6.8 =9.96 =0 接着让学生独立在练习本上改错。 指名板演、订正。全对的同学加一颗☆。 师：通过这道题的练习，你有什么想说的？我们在进行小数加减法的简便计算时要注意什么？ 学生回答：在进行简便计算时，要养成认真仔细的习惯，不要抄错题，口算也不要忘了进位；交换数的位置时，一定要连同数的符号一起交换…… 4、第四颗☆ 解决生活中的问题 （书第106页5题） 师：得到三颗☆的同学请举手。看来同学们都已经熟练地掌握了小数加减法的简便计算。那你们能灵活运用小数加减法的`简便计算去解决生活中的问题吗？想一想：小数加减法的简算在什么时候应用得最多？（学生回答：买东西。） （出示书第106页5题放大的收银条） 师：你们见过收银条吗？你能说一说这张收银条上每个数各表示什么意思吗？怎样计算“应收金额”和“交易找零”？ 学生独立解决，订正时，让学生说是怎样计算的。全对的同学加一颗☆。 师：解决了这个问题，你有什么感受呢？ 让学生体会到小数加减法的简算在生活中应用。 四、拓展延伸 （智力大考验） 师：得到四颗☆的同学请举手，还想继续得☆吗？今天，老师看同学们表现的这么出色，我就给大家请来一个好朋友。（出示福娃贝贝的图片）它是谁呀？福娃贝贝想考考大家，你们敢接受贝贝的考验吗？ 1、0.1+0.2+0.3+…1.9+2=？ 2、48-0.9-0.99-0.999=？ 师：你能快速地计算出结果吗？你是怎么想的？ 学生先独立思考，再小组交流、讨论，请小组代表发言、订正。 只要做对一道题就可以加一颗☆，全对的加两颗☆。 五、总结 1、得到六颗☆的同学请举手。你们就是今天的智慧之星，高兴吗？（老师奖励一封表扬信。）没有得到表扬信的同学不要灰心，以后的数学课上还有很多的机会，只要你积极思考，多动脑筋，你一定会成为智慧之星的！继续加油吧！ 2、通过今天的练习，你有什么收获？ 六、独立作业 书第105页3题、第4题。 教学反思 这是我在学校进行“巩固型练习课的赛课”活动中上的一节课。首先，我很重视这次的活动，并且练习课对于我来说的确有些难度。因此，我查阅了一些有关练习课方面的资料，对于练习课有了一些理论方面的知识。在进行这节的教学中，我认为自己以下的一些方面做得比较好： 一、教学目标明确，重难点突出 我根据教学内容和学生的学情，因材施教地制定了教学目标，重难点突出。学生学习效果好。 二、体现了学生真正成为学习的主人，教学思路清楚，充满趣味 《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。 三、练习的设计层次分明，形式多样 练习的设计层次分明，由浅入深，由易到难：基本练习――综合练习（变式练习）――开放性练习（拓展练习）。练习的形式多样：口算（抢答）、填空、判断（数学医疗站）、计算（简便计算和怎样简便就怎样算）、解决生活中的问题、接受福娃贝贝的挑战等。这些练习既使学生牢固地掌握了所学的知识，能够正确、熟练地进行小数加减法的简算，能灵活运用小数加、减法简算的知识解决生活中的问题，又训练了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力和思维能力有很大帮助。 当然本节课还存在着一些问题，比如：学生的简算能力比较差，不能很快的进行简算。 因此时间就有些紧，最后没有时间进行课堂小结了。在处理一些细节的问题上还不太恰当，语言有些嗦，不精简。篇6：六年级《图形与变换》总复习练习课教案
六年级《图形与变换》总复习练习课教案
练习内容： 人教版义务教育教科书数学六年级下册105页练习、补充练习。 练习目标： 1、通过练习使学生深刻认识图形变换的原理，进一步掌握图形变换的基础知识和基本技能；， 2、通过练习使学生能根据指定的要求对简单平面图形进行快速的变换，从整体上进一步把握图形与变换的意义和方法； 3、通过练习让学生体会不同领域教学内容的联系和综合，提高综合运用数学知识和方法解决实际问题的能力。 练习重点： 运用知识解决实际问题。 练习难点： 综合运用对称、平移、旋转、放大与缩小的特征进行图形的变换，进一步发展学生空间观念。 练习过程： 一、基础练习（一）我会说。 1、请学生说一说平移、旋转和轴对称变换的几个要素是什么？ 2、在我们学过的三角形、长方形、圆、平行四边形、梯形这几个平面图形面积计算公式的推导过程中，没有用到平移或旋转的是那个图形？ 分小组讨论发现，小组汇报。 （二）我会填。 1．变换图形的位置可以有（ ）、（ ）、（ ）方法；按比例放大或缩小图形可以改变图形的（ ），而不改变它的（ ）。 2．将一个三角形按2：1的比放大后，面积是原来的（ ）倍。 3、在钟面上，分针绕点o旋转30°表示时间经过（ ）分；时间经过15分，分针绕o点旋转（ ）度。 4、把长方形，圆，等边三角形，正方形，等腰梯形按对称轴的'数量从小到多的顺序排列，结果是：（ ）。 （三）我会画。 找出下列图形中的对称图形，并画它们的对称轴。 （四）我会想。 1．线段也是轴对称图形。（ ） 2．将一个平行四边形木框拉成一个长方形后，周长面积都不变。（ ） 3．把一个图按1：3的比缩小后，周长会比原来缩小3倍，面积会比原来缩小6倍。（ ） 二、对比练习1、（1）画出图形A的另一半，使它成为一个轴对称图形的。（2）把图B向右平移5格，再向上平移2格。（3）把图C绕O点逆时针旋转90度。（4）把图形D按2：1的比例放大。 学生独立完成，教师点评。 2、教材练习二十第五题 学生独立思考后交流，通过分析四个图形的组合情况作出判断，即这四个图形都是由一个大圆面积减去一个中圆面积，再加上一个小圆面积得到的，最后教师通过制作的教具演示这四个图都可以通过图形的变换得到相同的图。 3、教材练习二十第六题 学生画好后小组内交流检查，同时对比同一个图形经过三种不同的图形变换后的有什么不同。 教师注意第2小题，顺时针旋转90度得到的图形。 三、深化练习1、将4格箭头图标摆成右面图案。 （1）把1号箭头图标向（ ）平移（ ）格，又绕（ ）按（ ）方向旋转（ ）度，得到2号箭头图标。 （2）把1号箭头图标绕（ ）点，按（ ）方向旋转（ ）度，再向（ ）平移（ ）格，得到4号箭头图标。 （3）把4号箭头图标向（ ）平移（ ）格，有绕（ ）点，按（ ）方向旋转（ ）度，得到3号箭头图标。 先让学生看着例子规范的说，后让学生同位互说，看谁说得多，说得快。 2、教材练习二十第七题。 学生独立完成。教师强调：第（1）小题是要把长方体的长、宽、高各扩大到图上的3倍。第（2）小题是要把已经扩大的长方体长、宽、高再各城10，并求出它的表面积和体积。 四、思维拓展练习把下图分成大小、形状相同的4块，且每块都有一个小圆形。 ⊙ ⊙ ⊙ ⊙篇7：《长度单位》复习教案、《100以内加法和减法》单元与复习(人教新课标二年级下册)
教学目标
1、学生能够形成比较清晰的“米”和“厘米”的观念，知道它们之间的关系。
2、能够用适当的测量工具量出有关物体或距离的长度，并会在某些情景下对物体或距离的长度进行简单的估计。
3、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。
4、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。
重难点:
1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。
2、大致会估计物体的长度。
1米=100厘米
教学过程：
一、回顾梳理
这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？
学生小组交流，回答。
二、根据回答整理：
1、米和厘米是我们测量物体时常用的长度单位。米用来表示比较长的物体，厘米用来表示比较短的物体。它们的英文分别是：m和cm。
2、回忆1米、1厘米到底有多长。
你还记得1厘米到底有多长吗？1米呢？
①用大拇指和食指间的距离表示1厘米。
②说说生活中哪有1厘米长的东西？如：手指宽度，方格边长，订书钉长度，语文书厚度等。
③具体估
请大家拿出口算本，用你的手指估一估口算本的宽度。
④反馈，两种估法
学生投影展示：
一个手指估
两个手指交替估
哪种方法好呢？为什么？第二种更准确。
⑤用尺子量一量，口算本到底有多宽。新 课 标 第一 网
学生活动。
教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。
量物体长度的时候要特别注意什么？
0刻度对准端点，另一个端点对准几就是几厘米。
0不见了怎么办？
谁估得最准？
3、那1米有多长，你还记得吗？
生张开手臂。
是的，1米大约是我们两只手臂张开的长度，有些小朋友可以手握住拳头，有些还要稍微收拢一些。
练习：填上恰当的单位名称
（1）、一本书厚约1（ ）
（2）、电脑屏幕长25（ ）
（3）、讲台长约130（ ）
（4）、一棵大树高约5（ ）
（5）、一幢大楼高20（ ）
（6）、跑道长400（ ）
4、厘米与米的关系。
教师板书：1米=100厘米
400厘米=？
5米=？
知道这个关系，我们就可以进行计算了
①1米-1厘米=（ ）厘米ww w. xkb 1.c o m
1减1不是等于0吗？
为什么不能直接减？单位不一样
那怎么办？统一单位再减。
②1米+1厘米=（ ）厘米
③弟弟身高86厘米，他再长（ ）厘米，正好是1米。
你是怎么想的？
1米=100厘米
100厘米-86厘米=14厘米
三、复习线段
师：在这一单元中，我们还认识了一个新朋友，出示线段。
1、线段有什么特点？
两个端点，可以测量长度的，一条直直的线 。
2、画线段
①画一条4厘米长的线段。
②同桌检查是否画对了。要注意什么？端点、直、量一量。
③画一条比3厘米多2厘米的线段。检查。
3．出现错例判断四、独立练习
长度单位专项训练。
教学目标：
1、初步学会整理知识的方法，初步形成100以内加减法计算的认知结构，并能合理、灵活地进行100以内加减法的计算。
2、提高学生归纳能力、推理能力以及解决问题的能力。
3、培养学生的数感和学习兴趣，发展学生的数学思维。
4、培养正确计算的良好学习习惯。
教学重难点：100以内加减法知识的整理以及灵活运用。
教学过程：
一、创设情境，引入课题
1、猜测：你们想知道老师的年龄吗？现在老师告诉大家我的年龄和×××同学的年龄加起来是38，我几岁？你们是怎么知道的？
2、揭题：小朋友们用数学的知识算出了老师的年龄，真能干。这其实是我们上学期学过的百以内的加减法，这个学期我们继续学习了100以内的加减法。今天，我们一起来对本学期学的《100以内加减法》这一单元进行整理与复习，看看谁能更加牢固地掌握这一知识。
（板书：100以内加减法复习）
二、系统梳理，形成网络
1、我们先来看看小朋友们整理得怎么样？（预先发给每个学生一张需要对本单元知识进行整理的表格，要求每个学生早一天先各自独立地对本单元的知识作初步的整理和复习。）
2、全班整理完善表格，然后同桌交换一下表格，互相检查。
3、学生相互补充整理。
还有一条该怎么填？（随机而行）没关系，等一下我们肯定能找到。
三、分层练习，拓展提升
我们已经对这个单元的知识进行了整理，下面老师要出几道题检查小朋友学得怎么样，大家你们有信心吗？
（一）基础性练习
练习一：31+26 47+17 90-11
57-18 64+17 79-28
1、估一估（估算时应注意什么呢？）先估后算这样比较快。
2、算一算（比比谁是计算小能手？）
⑴你是怎么算的？
⑵笔算加减法时要注意什么？
老师现在要变个小魔术了，看!这些算式就变成了什么？
练习二：31+26-18= 47+17+17= 90-11-28=
1、估一估
2、算一算
（二）综合性练习
小朋友做得真棒，下面老师奖励带大家去儿童乐园玩一玩。
1、课件出示：
（比太空船便宜9元）
2、这张价目表你能看懂吗？
小火车的价格怎么算？
完整表格：现在你知道这条毛毛虫应该填什么了吗？
3、老师玩了两项刚好花了50元，猜猜我玩了哪两项？玩一次太空船比木马贵多少？如果我玩了3项，还剩下1元，你猜我又玩了哪三项呢？你是怎么想的？
现在给你40元，你最多可以玩几项？有哪些玩法？用算式表示出来。
4、你还能提出哪些数学问题？怎样解决？
(三）思考性练习
小朋友真会动脑筋，下面我们一起去看看数学摩天轮上藏着什么数学知识？
1、课件出示有数娃娃的图形：
问：仔细观察周围的8个数娃娃，想想中间藏着数字几？怎么想？
根据学生回答重点板书：30+40=70
25+45=70 →十位的2加4怎么会等于7呢？
34+36=70
50+20=70
2、大家的眼睛真亮，那你还能再创造一道□+□=70吗？
出现错误时，追问：怎么改就对了？还可以怎么改？
老师也想来写一写，（两道写完后问：你知道我接下来写什么吗？为什么想得那么快？
引导共同得出规律，并小结：看来我们在计算时不仅要学会算，而且要学会看和想。
3、机动：那你还能写□-□=70吗？（不允许写整十数）
四、课堂总结，回顾收获
通过这节课的复习，你有什么收获？（回到表格）你最想提醒大家要注意什么？
这节课在小朋友的合作下，我们共同整理复习了100以内的加减法，表现真棒，在以后的复习中，小朋友也可以应用今天学的方法自己去整理与复习。
篇8：《100以内加法和减法》单元与复习教案教学设计(人教新课标二年级上册)
教学目标：
1、初步学会整理知识的方法，初步形成100以内加减法计算的认知结构，并能合理、灵活地进行100以内加减法的计算。
2、提高学生归纳能力、推理能力以及解决问题的能力。
3、培养学生的数感和学习兴趣，发展学生的数学思维。
4、培养正确计算的良好学习习惯。
教学重难点：100以内加减法知识的整理以及灵活运用。
教学过程：
一、创设情境，引入课题
1、猜测：你们想知道老师的年龄吗？现在老师告诉大家我的年龄和×××同学的年龄加起来是38，我几岁？你们是怎么知道的？
2、揭题：小朋友们用数学的知识算出了老师的年龄，真能干。这其实是我们上学期学过的百以内的加减法，这个学期我们继续学习了100以内的加减法。今天，我们一起来对本学期学的《100以内加减法》这一单元进行整理与复习，看看谁能更加牢固地掌握这一知识。
（板书：100以内加减法复习）
二、系统梳理，形成网络
1、我们先来看看小朋友们整理得怎么样？（预先发给每个学生一张需要对本单元知识进行整理的表格，要求每个学生早一天先各自独立地对本单元的知识作初步的整理和复习。）
2、全班整理完善表格，然后同桌交换一下表格，互相检查。
3、学生相互补充整理。
还有一条该怎么填？（随机而行）没关系，等一下我们肯定能找到。
三、分层练习，拓展提升
我们已经对这个单元的知识进行了整理，下面老师要出几道题检查小朋友学得怎么样，大家你们有信心吗？
（一）基础性练习
练习一：31+26 47+17 90-11
57-18 64+17 79-28
1、估一估（估算时应注意什么呢？）先估后算这样比较快。
2、算一算（比比谁是计算小能手？）
⑴你是怎么算的？
⑵笔算加减法时要注意什么？
老师现在要变个小魔术了，看!这些算式就变成了什么？
练习二：31+26-18= 47+17+17= 90-11-28=
1、估一估
2、算一算
（二）综合性练习
小朋友做得真棒，下面老师奖励带大家去儿童乐园玩一玩。
1、课件出示：
（比太空船便宜9元）
2、这张价目表你能看懂吗？
小火车的价格怎么算？
完整表格：现在你知道这条毛毛虫应该填什么了吗？
3、老师玩了两项刚好花了50元，猜猜我玩了哪两项？玩一次太空船比木马贵多少？如果我玩了3项，还剩下1元，你猜我又玩了哪三项呢？你是怎么想的？
现在给你40元，你最多可以玩几项？有哪些玩法？用算式表示出来。
4、你还能提出哪些数学问题？怎样解决？
(三）思考性练习
小朋友真会动脑筋，下面我们一起去看看数学摩天轮上藏着什么数学知识？
1、课件出示有数娃娃的图形：
问：仔细观察周围的8个数娃娃，想想中间藏着数字几？怎么想？
根据学生回答重点板书：30+40=70
25+45=70 →十位的2加4怎么会等于7呢？
34+36=70
50+20=70
2、大家的眼睛真亮，那你还能再创造一道□+□=70吗？
出现错误时，追问：怎么改就对了？还可以怎么改？
老师也想来写一写，（两道写完后问：你知道我接下来写什么吗？为什么想得那么快？
引导共同得出规律，并小结：看来我们在计算时不仅要学会算，而且要学会看和想。
3、机动：那你还能写□-□=70吗？（不允许写整十数）
四、课堂总结，回顾收获
通过这节课的复习，你有什么收获？（回到表格）你最想提醒大家要注意什么？
这节课在小朋友的合作下，我们共同整理复习了100以内的加减法，表现真棒，在以后的复习中，小朋友也可以应用今天学的方法自己去整理与复习。
篇9：练习课（三）/与复习教案教学设计(北师大版三年级下册)
课题 课时 三 （17）
教学目标：
1、通过练习，熟悉两位数的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程。
2、会进行两位数的乘法计算，解决一些简单的实际问题。
教学重难点：
会进行两位数乘两位数的乘法计算，解决一些简单的实际问题。
教师活动 学生活动
一、复习旧知，提高能力。
1、完成教材第34页第9题。
师：生活中再碰到类似的问题，如果没有1、2小题做铺垫，你能解决吗 ？
2打开语文书，估计一页有多少字，再计算。
打开指定页。
估一估这一页有多少个字，再算一算。
3、比较估算结果，你有什么发现？
二、运用知识解决问题。
1、教材第35页第11题：
（1）出示情境图。
（2）认真审视情境图。
说一说已知什么，要求做什么？
（3）讨论：
每人一瓶，35人应该付多少钱？怎么算？
1、教材第35页的第12题。
2、教材第35页的第13-14题。
3、教材第15题，说一说图中的问题情景，已知什么，求什么，怎么列式计算。 学生先独立认真思考审题。小组进行商量，给学生充分的交流机会，将实际问题搞清楚。
汇报方法。
（1）15*36=540（元）
（2）46-36=10（人）
30*10=300（元）
（3）540+300=840(元)
思考,回答问题.
让学生人人都有经历估算的过程,再交流.
观察、分析得出：估计的字数每一页都比较接近。
学生经历了这一过程，使他们懂得了因为排版规格一致，所以在同一本书中，每一页字数相差不多。
1、先算一瓶多少钱，再算35瓶多少钱？
学生独立解决问题。
这是一道巩固四则混合运算的基本知识和技能的练习，可以让学生独立完成，。
鼓励学生独立解决问题。
学生计算的方法可能有：
（1）8*44
（2）8*9*4+8*8
（3）8*9*5-8
（4）8*（9*5-1）
（5）8*（9*4=+8）
教学反思：
在解决实际问题的过程中，注意了学生对题意的解理，让学生用自己的话解释题意，而不是仅仅念一遍，这有助于培养学生的身体能力。
在教学中还注意了鼓励学生独立思考。
课题 整理与复习课时 （18）
教学目标：
通过说一说前面学过什么知识，使学生发现自己的进步，获得积极的情感体验，增强学生的自信心。
教学重难点：
1． 小数计算方法，多位数的乘除计算方法。
2． 解答应用题。
3． 提高学生独立提出问题、解决问题的能力。
4． 列竖式的方法，综合算式的计算方法。
5． 独立审题，思考、解决问题
教师活动 学生活动
一、师生谈话，激发情感，进入“我的成长足迹”
转眼间，半个学期过去了。老师和大家一起在数学世界里留下了许多回忆。我们认识了“小数”这位朋友，又结识了“平移”“对称”“旋转”这三个数学知识，还丰富了整数乘法。下面我们就一起回忆一下自己这半个学期以来的成长足迹，可以是自己最高兴时期、有什么收获、成功的体验等等。四个人为一个小组，互相说说，也可以替别人说说你发现的优点。引导学生有序说说，按照（1）知识上的；（2）学习方法上的收获，（3）课外自学的其他方面知识收获三方面来说一说。
二、回忆旧知，形成体系。进入“你学了什么环节”
1、回忆旧知。
观察图形。仔细分析这三幅图，从中使你想起哪些学过的知识？自己想一想，说一说。
1、小结：我们能不能把这些知识分类呢？教学内容上我们主要分为：数与代数、空间与图形和实践活动。这个单元学习过的内容又属于哪一类呢？
2、分类整理。
板书：
小数的意义
数与代数 ：小数加法和减法
两位数乘法
认识了对称图形
空间与图形：会判断平移和旋转想象
三、应用知识，提高能力。
1、再次观察教材36页上的三幅图，说一说你能从中找出哪些数字问题，并解答。
老师巡视，指导有困难的学生。
四、你学会了什么？
看图说一说：
1、老师讲观察要求：观察三幅图，你想起哪些学过的知识，能提出哪些问题？并解答（写在书上）
2、学生观察
3、小组内说说4、总结 学生分小组交流。
要求：1、每个学生都应该在小组里发言。
2、做好记录，记录各单元知识要点，并整理清楚。
说一说自己在什么时候，什么地方，看到什么饿，运用所学过的知识解决了什么问题。
想一想，还存在什么问题，需要帮助？请小组同伴给予帮助。
结合图片，回顾旧知。
第一幅图是生活中买东西与小数有关的知识。
第二幅图是生活中与乘法有关的知识，都是两位数乘两位数。
第三幅是生活中与平移对称有关的知识。
小数部分属于数与代数
平移、对称、旋转属于空间与图形
两位数乘两位数属于数与代数。
学生认真听讲，做好笔记，提出疑问。
你学会了什么？生仔细观察后自由列式，小组交流，互相检查。
小数比较大小
小数乘法竖式的计算方法
平移、旋转、对称
根据图中出卖的物品可以提出加、减、乘、除的问题以及混合运算的问题。
图2：提问题，解答。
图3：电扇、风筝均为对称图形。
课题 整理与复习（二） 课时 （19）
教师活动 学生活动
课堂练习：
完成教材第37页的题目。
1、完成教材第37页第1题。小数加减法。要求：直接写得数，集体订正。
2、完成教材第37页第2题。要求：老师和先做完的同学巡视，及时纠错。
3、完成教材第37页第3题。混合运算。要求：老师巡视、批改，最后集体订正。
4、完成教材第37页第4题。解决实际问题。
（1）先审题。(仔细读条件与问题两遍，给周围的人说说知道了什么？)
（2）说思路。（两人分别说说解题思路）
（3）完成书写，注意格式。
5、完成教材第37页第5题。解决实际问题。
（1）审题。
（2）说解题思路。
（3）议论：问题“最多可以收款多少元”里的“最多”是什么意思？
计时计算
学生在练习本上列式计算。
审题，先算哪一步，要用笔画出来，学生在练习本上完成。
先独立思考，再在小组内交流，最后指名发言。
学生独立解答，同桌订正。看应用题的各步骤是否齐全。
学生先独立思考，再在班内交流，最后书写。
课题 旅游中的数学 课时 四 （20）
教学目标：结合具体经验，创设一系列的“旅游中的数学”的情境，使学生感受生活中处处有数学，处处用数学。
教学重难点：
1． 计算经过时间。
2． 游览（空位尽可能少，优先租便宜的车）
3． 快餐店（会计算小数加减法）
4． 实践活动（综合运用，制作完整计划）
教师活动 学生活动
一、激趣导入。
同学们，在节假日，家长带你外出旅游过吗？你去过哪些景点，给同学们说一说？
生活中处处有数学，处处要用到数学。你们在旅游中遇到过数学问题吗？在哪遇到过？你是怎么解决的？
今天，我们就一起来解决旅游中遇到的数学问题。板书课题：旅游中的数学
二、师生互动，探究新知。
活动一：出发
1． 计算经过时间。21点30分--7点
2． 估计距离。
计算经过时间，再把103米看成100米，即可估计。
活动二：
租房方案（使没有空位）
1． 认真审题。
2． 学生讨论：怎样的方案是最合理的方案？
3． 先罗列出各种方案。（完成表格）
4． 根据合理原则，选择最佳方案。
活动三：游览（空位尽可能少，优先租便宜的车）
教师创设情境引导学生看图审题。
活动四：
快餐店（会计算小数加减法）
1、创设情境。学生讨论；怎样才能吃的营养经济？（营养搭配问题）
2、5分钟内，完成自己的菜单。
3、全班交流。
二、巩固拓展，发散思维。
实践活动（综合运用、制作完整计划）
1、同学们，淘气想出去玩一玩，可是自己又不知道应该怎么计划。请大家帮他做一个旅游计划好吗？
2、做一期板报：寻找大自然的脚印。
四、全课总结
同学们，通过今天这节课的学习，我们更加感受到了生活中处处有数学，希望大家今后更多地利用数学知识解决生活中的问题。
学生发言交流。
学生回答：
1、旅游路线、行程的确定、计算。
2、旅游中时间的计算。
3、旅游中坐车、住房、吃饭的费用计算。
学生尝试问题，各种计算方法。
最佳方案：
18座位的：2辆。
12座位的：2辆。
活动三：
1． 学生观察图片、明确题目要求，明白要省钱，车的座位要尽量坐满，还要尽量坐便宜的车。
2． 学生讨论，怎样的方案才是合理的？
（设计不剩人、不空座位、省钱的方案原则）
3． 小组讨论，选择策略，决定方案。
18座位的2辆
12座位的2辆
活动四：
先独立完成，再在小组交流，注意荤素搭配，注意节约钱。
1、收集相关资料：去一处喜欢的游览处所，或者回忆一处，作为旅游地点。
2、实际游览一次，或者回忆旅游经过，填写旅游计划。
3、做板报（学生课后完成）
篇10：第二课时：复习100以内的加、减法口算 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)
第十七周 星期二 第二节 --.06-10
教学内容：
教材99～100期末～复习0
教学目的：
使学生进一步理解100以内的两位数加、减整十数和一位数的计算方法，正确熟练地进行100以内加、减法的口算。
教学准备：
第100页第八题的教具图。
教学过程：
一、导入新课。
今天这节课我们来复习100以内的加、减法口算。
板书课题：复习100以内的加、减法口算。
二、复习口算。
1、完成期末复习6。
(1)学生独立口算。
(2)集体交流时说说你是怎样算的？
(3)比一比。
①竖着比一比，每一行的三道题在算法上有什么不同？
②横着比一比，每一行的两道题在口算上有什么相同点与不同点。
(4)老师小结：
口算100以内的加减法方法不惟一，同学们可以采用自己喜欢的方法进行口算，口算两位数加、减整十数都要从十位算起；口算两位数加、减一位数都从个位算起。
2、完成期末自习7。
(1)教师说明题意“不计算，你能说出哪几道题的得数比50小，哪几题的得数比50大”。
(2)学生独立估计，集体交流说说估计时你是怎样想的？怎样比能很快地看出来？(同一组的上下两题也可以比一比)
3、完成期末复习8。
(1)出示第8题的教具图，全班同学集体练几遍。
(2)同桌同不合作，朴互算，相互评。
4、完成期末复习9。
15题口算要求学生在3分钟内完成，做完后请学生自查一遍，养成良好的习惯，集体订正时统计全对人数，了解学生错题情况，及时订正。
5、完成期末复习10。
(1)出示第9题看题说说这道题已知什么？求什么？(已知男孩有8张邮票，小女孩有12张邮票，求小女孩比小男孩多多少张？)
(2)学生自己解答第1题，集体交流时说说你是怎样想的？集体口答。
(3)第2题同桌同学先讨论，再口答，说说是怎样想的？
三、复习总结。
今天我们复习了什么内容？两位数加、减整十数、一位数怎样口算？
四、作业布置。
教学后记：学生巩固得好，感兴趣。
篇11：练习课/与复习/复习面积和面积单位 教案教学设计(北师大版三年级下册)
课题 练习课 课时 五 （34）
教学目标：
1、进一步掌握简单的分数的认、读、写。
2、掌握比较简单分数大小的方法。
3、进一步掌握同分母分数（分母小于10）的加减运算，解决一些简单的实际问题。
教学重点难点：
1、比较简单的分数大小；掌握同分母分数（分母小于10）的加减运算。
2、能运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题，并进行交流。
教师活动 学生活动
一、回顾旧知，引入新课
1、这个单元，我们认识了“数学家族“里的一位新成员--分数。谁能说一说我们学习了哪些关于分数的知识？同桌互相说一说。
2、全班交流。
师板书：
(1) 分数的意义。
(2) 分数的读写及各部分名称。
(3) 比较分数大小。
(4) 分母相同分数的加减法。
3、请大家分别对每个知识点举1-2个例子，与同桌交流。
二、课堂练习
1、组织学生订正练习三弟1、2题。第1题，提醒学生要数清总分数。
2、指导完成第3题。帮助学生理解题意，指导学困生。
3、指导完成第4题，鼓励学生直接写出答案。
4、指导完成第5题。
弄清每个人吃了这个月饼的几分之几，再计算。
5.以讲故事的形式引出第5、6题，然后组织学生独立完成，有难度的可以在小组内商量解决。
6.第7题不要求学生都会做，但却都要
去思考。可以启发学生用局部平移或旋转地方式，把复杂的图形变简单些，问题可能也会变得容易些。教师巡视，帮助学困生。
三、全课总结。
通过练习，你还有什么问题？学生自由说。 学生交换作业，互相批改，互相评价。
可翻书回顾所学的分数的知识，并和同桌说一说。
1、学生独立完成后，当“小老师”检查同桌作业并交流做法，评价作业。
交流本单元所学知识。
2、独立完成，共同订正。
根据板书与同桌互相举例。
3、学生独立完成，指明验证答案。
4、理清题意后，独立完成，集体订正。
5.学生独立完成，集体订正。
6、学生独立完成第5、6题。然后让学生说一说想法。学生独立思考后，用自己事先准备的图局部平移或旋转。
可小组内交流，以好生带动差生。
板书设计
练习课
教学反思：
学生在解答教材第1题横排第3幅图时，出错比较多，在教学中，通过让学生延长图中原有的线，在此基础上，学生能一眼看出把圆平均分成几份，涂色部分站了其中的几分之几。看来有的土模需要师生间的思维碰撞，学生才会明白。
课题 整理与复习课时 五 （35）
教学目标：
1、经历从日常生活中抽象出分数的过程，感受分数在日常生活中的应用。
2、能从直观图中比较分数的大小，并能进行简单分数的加减计算。
3、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价与反思的意识。
教学重点、难点：
1、能在具体情境中理解分数的意义，会比较分数的大小，会进行简单的同分母分数加减法。
2、理解第67页第2幅图两个杯子不一样大，各杯的三分之一不一样多。
教师活动 学生活动
一、看图联想，梳理活动
1． 出示教材69页第一幅图，问：你学会了什么？
2． 独立思考后小组交流。
3． 全班交流。
4． 这幅图与我们学过的哪部分知识有关？（这部分知识我们已整理过，学生翻书回忆）
板书：
分数
初步理解分数的意义
会比较简单分数的大小
会计算同分母分数的加减法
用分数解决生活中的问题
5.板书提问：
A.在理解分数的意义时，你认为应注意什么？
B．怎样比较分数的大小？举例说明。
6．整理学习方法。
你是怎样学习这一单元的？
指名口答，只要合理，都应肯定。
二、师生互动，探究新知。
看图，出示教材67页第8题。
1、完成（1）、（2）题。
2、同桌交流说一说你从图中得到哪些信息，你还能提出哪些数学问题呢？
三、直接比较分数的大小。
1．教材第70页第1题，说一说题的意思。
（1）出示第1题，告诉你的同桌两个分数的意义，并说明怎样涂色，比较它们的大小。
（2）独立做后2题，屏幕展示讲评。
（1）利用图（1）情境让两位同学示范喝水，比较二分之一与三分之一的大小。原因：这两个分数对应的整体是相同的。
（2）利用图（2）情境，同桌2人实验，明白大杯的三分之一比小杯的三分之一多。原因：与这两个分数对应的整体是不相同的。
（3）想一想；比较分数的前提是什么？
教师引导：如果分子都是1，如图上，第二幅图，小男孩和小女孩都喝了1/3，为什么这两个1/3不相等呢？从而引出：这些分数大小时对应的整体是相同的。
四、同分母分数加减法。
1、教材第70页第4题的第1、2竖行，先计算，再说明算理。
2、重点指出：四分之一加四分之三等于二。 学生自由发言。
学生看图独立思考。
小组讨论交流。学生可能出现以下答案：
2、每个人吃了这个蛋糕的几分之几。
3、男孩子吃了这个蛋糕的几分之几？
4、穿蓝衣服的男孩先吃了四分之一，问还剩几分之几没吃？
理解：整体1可以是1个物体，也可以是许多物体组成的整体。
是否把整体平均分成几份。
4个小朋友每人吃了四分之一，问共吃了多少块蛋糕？
拿刀的小朋友把他的一份给另一个男孩，问另一名男孩比其中一个女孩多吃了几分之几？
进一步认识同分母分数加减的运算规律：分母不变，分子相加减。
明白：动手实践是探索新知的重要途径。
学生独立填空，全班交流，验证答案。
学生可能提出：
1．跳小绳的占总人数的 几分之几？
2．跳大绳的占总人数的几分之几？
3．跳绳的占总人数的几分之几？
同桌相互说一说，明白5/8＞3/8。
独立完成后，全班交流，订正答案。
仔细观察、思考。
同桌之间互做实验，然后想一想，说一说为什么。
生1：分母相同。
生2：分子要是1。
体会比较分数的大小时，分数对应的整体必须相同。
独立计算，说算理。
小组交流，集体订正。
板书设计：
初步理解分数的意义
会比较简单分数的大小
会计算同分母分数的加减法
用分数解决生活中的问题
教学反思：
教材第69页的第一幅图要充分让学生开展提出数学问题的活动。67页的第8题也是非常好的培养学生提出数学问题的素材。
课题 复习面积和面积单位 课时 （36）
教学目标：
1、体会并认识面积单位。
2、会用长方形、正方形的面积公式解答一些简单的实际问题，发展应用意识。
3、初步评估和反思。
4、解决问题的过程中，能进行单位间的有条理的思考。
教学重难点“
1、能应用长方形、正方形面积公式解决简单的实际问题。
2、能根据实际需要进行单位间的换算。
教师活动 学生活动
一、合作学习，梳理知识。
1． 回忆在“面积”这一单元，你学会了什么？
（1） 面积的含义
（2） 认识面积单位
（3） 认识面积单位之间的进率并进行换算
（4） 计算长方形、正方形面积的方法。
（5） 运用所学知识解决实际问题。
2． 依板书提问：在理解图形的面积含义时，应注意什么？
3． 你们都学会了哪些面积单位？距离说明它们分别用来测量什么？拿出学具说给你的同桌听。互相交流。
4．请分组把你认识的面积单位从大到小排列，并说出相邻两个单位间的进率。
生说师板书：
公顷--平方米--平方分米--平方厘米
二、评估、反思。
1．独立做第70页第3题。
2．小组自评，反思。
3．全班评估，反思。
三、综合应用知识。
1．出示第69页第2幅图。从图上获得了什么信息？
2．电脑出示铺瓷砖的情境，使学生身临其镜，产生问题。
3．小组合作：提数学问题，并想出解决的办法。
4、全班交流，要求以小组为单位汇报，学生认真倾听。
5．重点引导学生讲思路：为什么改写单位。
四、合作交流，取长补短。
1．小组讨论：我的成长足迹。
（1）我解决了一个生活中的问题……
（2）我读了一本有趣的数学读物……
（3）我学会了有条理地思考问题……
2．分组交流，然后全班交流。
小组总结汇报，师总结板书
生独立思考，自由说：
学过平方厘米，平方分米、平方米、公顷、平方千米等。
平方厘米可用来测量橡皮、书本等的面积……米可用来测量教室的面积、黑板的面积等……
学生讨论，小结：图形必须是封闭的。
独立做提。（可以拿出面积单位比一比，再思考。又组长主持讨论、评估、反思）
生独立看图
小组合作学生可能提：
（1） 房间面积？
（2） 瓷砖面积？
（3） 需要多少块砖？
小组汇报，解决问题。
板书设计
（1） 面积的含义
（2） 认识面积单位
（3） 认识面积单位之间的进率并进行换算
（4） 计算长方形、正方形面积的方法。
（5） 运用所学知识解决实际问题。
教学反思：
学生在选择合适的面积单位这类题目时，有的学生有一定的难度。
学生在解决问题时，有时没有注意题目中所给数据的单位不同。
篇12：北师大版小学数学下册教案（全册）加与减的练习课（一） (北师大版一年级下册)
课题 教时 （38 ）
学习目标 a) 通过练习，学生能熟练、正确计算。
b) 在解决加减法的具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣
c) 在解决加减法的具体情境中，培养学生学习和应用数学的兴趣。
学习
重点 通过练习，学生能熟练、正确地计算。
过 程 与 方 法
教 师 活 动
一、复习（出示口算卡片）
师：这一组算式有什么共同特点，该如何计算？
师：这一组算式又有什么共同特点，计算时要注意什么？
师：你先算什么，再算什么？
二、口算练习。
1、开小火车
师：我们一起来比一比，哪列火车开得稳，开得快。
a)
b) 教师引导学生根据左右两式的关系直接比较。
三、解决问题练习。
1、“练习二”第2题
小朋友，你们听过天气预报吗？谁来当播音员预报一下北京和上海的温度。
师：这个温度表示什么意思？什么叫温差？你能计算出北京、上海的温差吗？试一试。
一、游戏
教师在讲台前摆放5只信箱，把算式卡片分发给学生，进行送信游戏。
二、课时小结
今天你有什么进步？这些进步是怎么得到的？
学 生 活 动
1、30+60= 70-40=
40+60= 80-20=
2、4+25= 37-6=
53+6= 79-9=
3、14+70= 96-30=
42+20= 77-60=
d) 比大小
c) 学生独立完成3题，并说说你是怎么做的。
学生看题目回答。
认真听游戏规则，小组内进行游戏。
板书设计
教学反思
文档为doc格式
