利用本地资源进行吴文化教育的调查报告

时间：2023-04-26 08:51:07 其他范文收藏本文下载本文

下面是小编为大家推荐的利用本地资源进行吴文化教育的调查报告，本文共9篇，欢迎大家分享。

利用本地资源进行吴文化教育的调查报告

篇1：利用本地资源进行吴文化教育的调查报告

利用本地资源进行吴文化教育的调查报告

一、调查介绍

西山中心小学位于太湖之滨——西山岛，素有“太湖明珠”的美称。该小学于20xx年9月新建落成，由原来石公、堂里、金庭三所完小合并而成，更名为“西山中心小学”。该校有教职员工87人，学生1100多名。两幢教学楼共24个教室，另拥有多功能教室、多媒体教室、自然实验室等，虽建校时间不长，但在学校领导和师生的共同努力下，无论硬件还是软件，都有了很大的改观。

特别值得介绍一下的是该校金校长是个具有深厚文化底蕴的人，说来也有不小的名气，他已经著有三部关于西山的书籍(《西闲小作》、《西山与名人》、《阅读西山》)，目前正在准备出版第四部作品，他把西山的人文、故居、西山的传说以及和西山有缘的人记录了下来，让更多的人走进西山，让美丽的西山走出山岭。也许是这个原因，西山中心小学特别重视对学生加强热爱家乡的教育，充分利用本地资源,不断提升家乡在孩子们心目中的地位。最近，这所学校结合苏州市规划课题，确立了学校主课题《利用本地资源进行吴文化教育》，形成当地教学特色。我带着一份崇敬和好奇，对这所学校进行了深入的调查研究，现将调查情况作如下汇报。

二、调查过程

调查对象：西山中心小学校长、教科室主任、部分教师和部分学生

调查方法：采访、收集有关资料

调查时间：20xx年7月～8月

顺应时代的需要，西山中心小学在进行语文教学的同时，组织力量进行了校本课程的开发，将本地文化融入语文教学，使学生不仅全面了解家乡，并且获得本地文化的熏陶，提高学生的语文素养、激发学生爱家乡的情感，取得一举多得的效果。

1、开发校本课程

校本课程的开发为的是体现地方特色，西山中心小学更是体现出了这一点，由校长室、教导处、教科室、骨干教师联合组成的编辑小组利用课余时间编集而成。该教材名为《走近西山》，共六册，每册主题不同，按照由低到高分别介绍了西山的水果、特产（一、二年级），西山地名的来历（三、四年级），名胜古迹和名人诗咏（五、六年级）。该校主要利用每周的地方课组织学生进行校本教材的学习，其次参与语文课程的辅助学习。

2、组织课外活动

随着校本教材的开发，西山中心小学开展了一系列有目的、有计划的活动

首先他们在全校范围内，根据不同年龄、班级，挑选一批有兴趣、有热情、充

满活力的学生，组织了六支金牌小组，分别是摄影队、导游队、美术队、文学

队、民乐队、小记者队……这些小组的指导老师都是该校有特长的教师，他们

利用课堂、社会、家庭、社区等多种渠道引导学生阅读西山、绘画西山、歌唱

西山、了解西山，将吴文化扎根进孩子的心田。具体了解了以下情况：

摄影组：学生8名，主要学习摄影基本技巧，拍摄西山美丽风光。

目的：提高学生的观察能力，敏锐的感觉，作品能在市级以及市级以上报纸刊登。

导游组：学生10名，了解西山主要景区的景物及其来历，优美的传说故事，给来当地旅游的朋友作导游、作解说。

目的：提高学生文学修养、提高学生与人交流能力、口头表达能力，能把西山文化介绍给游人。

美术组：学生30人，描绘美丽的家乡，花鸟虫鱼、花草树木等。

目的：提高学生审美能力，参加考级、能有作品发表。

文学组：学生80人，主要能运用学过的语言文字描绘家乡，书写家乡，把家乡传颂。

目的：提高学生写作能力，观察能力，审美能力。作品能在市级及市级以上刊物刊登。

民乐队：学生28人，学习古筝、琵琶、笛子、铜管、号等乐器，演奏民族音乐，陶冶情操。

小记者队：学生10人，通过对家乡各主要景点的了解，为来西山旅游的游客免费导游，介绍西山、宣传西山，让更多的人走进西山。

金校长说：我们西山的.孩子，不能只有基本的语文知识，要全面发展。我

们有得天独厚的自然资源，西山的文化很深，很值得研究，对孩子们的将来会

有深远的影响，通过这样的活动，对提高学生的语文基本能力、文化素养有着

很大的促进作用。因此我相信，西山的学生不会比别人差。

3、语文教学融进校本课程

在这里，校本课程没有被隔立开来，而是融进各门课程，有机地实施研究，特别是在语文课程中尤为显著。

我和部分语文老师做了交流，他们觉得，语文课程和校本课程的融合，对

学生的知识拓展和联系生活十分有帮助。有位六年级老师举了个例子，她在教学《鸟的天堂》一课时，自然而然引申到家乡古樟园的百年古樟，并且带领学生来到古樟面前，了解古樟，认识古樟，与大榕树做比较，学生学得兴趣盎然，并且写下不少作品。小导游也一展身手，得到一次实地导游的机会。所以，对于校本课程，孩子们举双手赞成，语言表达能力提高了，知识面拓宽了，写作能力也提高了。

我翻看了几册校本教材，在校本教材中，有部分古诗，是赞美西山美丽风

光和水果特产的。戴老师说，六年级学生正在补充古诗词，因此对描写西山的诗词学生觉得尤为亲切，兴趣很浓，而且有些学生在这基础上，查资料寻找到更多的诗词，还举行了诗词诵，培养了他们的审美能力和提高了学生的探究精神，起到很好的学习效果。

4、课外阅读指导

西山中心小学结合读一本好书的活动，引导学生阅读西山，我认真搜集了一下有关的书籍，如：金培德校长著的《西闲小作》、《阅读西山》、《名人与西山》，马安沧著的《诗话西山》李嘉球著的《西山》。这些书籍对西山的文化、历史、人文景观作了生动、浅显的叙述，使学生看得懂，喜欢看这些书。在和学生座谈时，我作了简单的调查，发现经常看这类书籍的学生占40%，偶尔看看的占40％，我认为这数字虽然不是很理想，但是对于孩子来说，只要有良好的阅读环境和阅读氛围，课外阅读就能蔚然成风了。

学校结合课外阅读，还开展了“讲故事比赛”（西山传说），“作文比赛”（根据不同季节介绍西山特点），书画比赛（绘出春天）。西山的孩子是淳朴的，有着特有的乡情民风，西山中心小学正在不断雕琢他们，让他们更加成熟。

5、吴文化教学成绩

我通过教导处，初步了解了这所学校在开展吴文化活动中取得的成绩，现摘录如下：

1、学校出版了一本学生获奖作品集《碧螺飘香》

2、两年里，该校文学社学生刊登在《苏州日报》《姑苏晚报》等报纸上的文章近百篇。

3、民乐队在吴中区民乐比赛中获得好评。

4、《包山教育》是该校校刊，每学期出版一次。

三、调查发现：

吴文化是吴中大地一份宝贵的资源。传承吴文化，发展吴中是每一个吴中人的职责。从小抓起，从小培养，引导学生利用多种手段、多种渠道获取地方文化，培养多元化的思维方式对人才的培养有着积极的作用。

通过这个阶段的调查，使我对西山中心小学利用本地资源进行吴文化教学有了一定的认识和了解，我觉得这所学校在培养学生人文底蕴方面是做了不少努力的，也看出学校花了不少的人力和财力开展各种活动。

根据调查，我认为他们已经做得不错，不过，还得指出几点：

1、很多地方需要有系统的安排，比如课外阅读的时间表呀，安排阅读的具体内容；

2、开展活动要有一定的步骤，有计划、过程、总结，使整个活动形成一个合理的教学、教育圈，从而达到事半功倍的效果；

3、校本课程过于成人化，学生不认识的字词太多，内容缺乏生动性、吸引力，问题设置缺乏趣味性、灵活性；

4、过堂现象严重，调查发现不少学生只知道某个景点或古迹、字碑……实地考察了解还不够到位；

5、活动的点面结合不够明显。

四：调查对策：

1、采用新课程理念，让学生在清新的空气下呼吸，让学生回归大自然的怀抱认识吴文化，了解吴文化。

2、采用灵活多变的方式教学，摆脱课堂教学的死框框，于山水之间获取吴文化灵感。

3、让本地资源发挥最大的文化魅力。

结语：

利用本地资源进行吴文化教学，本身就是一种创新，是课堂教学的延伸。因此，作为研究者应该放开手脚，切不可捆绑研究、只图收集研究资料，忽略研究的真正目的和价值。因此，在研究活动中要不断总结、不断发现、不断提高、不断修整，从而圆满完成本课题。

篇2：针对“三重三轻”现象利用本地教育资源

针对“三重三轻”现象利用本地教育资源

镇海中学爱国主义教育有特色

本报讯宁波市镇海中学发挥自己的优势，建设学校的德育基地，编印本校的德育教材，开展有自己特色的爱国主义教育活动，很受学生们的欢迎，收到了较好的教育效果。

该校是浙江省首批18所重点中学之一，有83年建校历史，有严谨的治学传统。但他们发现择优录取的学生，虽有较好的`素质，而较普遍的存在着重分数、轻思想，重个人发展、轻集体观念，重娇骄两气、轻艰苦奋斗的“三重三轻”现象。学校认识到重点中学培养的学生，绝大多数都升入大学，是国家未来的高级建设人才，他们的素质关系到国家的命运。学校以高度的责任感重点探索了提高学业优秀学生全面素质的问题，针对性地采取加强德育的措施。

从1987年开始，该校在“本部”重建的过程中，有计划保护、修复和新建了一批在校园内的海防遗迹及烈士纪念亭楼，建立起自己的德育基地。它们有：鸦片战争时守卫镇海的最高统帅、钦差大臣裕谦殉节处；中法战争镇海之役大败法舰的镇海炮台守备吴杰纪功碑亭；朱熹讲学之所、后又为林则徐设计新炮之地的梓荫阁；抗倭名将卢镗的“流芳”字迹碑；今年又在当年林则徐谪官后在镇海筹划海防时下榻办公地、新建林则徐纪念堂，又为在学校工作或学习过的革命烈士柔石、朱枫等修建了纪念亭和楼，这样形成了有两个省级文物保护单位、6个抗倭抗英抗法遗迹和两个革命烈士纪念亭楼组成的、包含近现代斗争史、内容十分丰富的教育群体，加上校史陈列室等，成为一个相对完整的学生爱国主义教育基地。

从1990年起，学校又自己编印《梓荫风采》一至三辑和《雄镇丹心》故事集等德育教材，生动地介绍先辈抗敌业绩和先烈献身故事。原国务院副总理吴学谦为专辑写了文章，成为学生近现代史教育的补充教材。从1994新学年开始，该校又联系学校德育基地，提出了“榜样给咱力量，‘六爱’在我心中”的口号，要学生像英雄先烈那样”爱祖国、爱家乡、爱集体、爱他人、爱自强”，把爱国主义教育落实到日常思想品德、学习工作和言行中，使爱国主义教育更加具体，可亲可敬，并与家庭教育和社会教育联网，出现了教师教书育人，教工齐抓共管，学生人人讲“六爱”的浓浓气氛。

由于该校全面贯彻教育方针，许多学生把爱国与立志结合。92届学生李宏良，凭他成绩完全可以进大学热门专业，但他却第一志愿报考国防大学。有人告诉他以后工作艰苦，但他说，总要有人献身国防事业。后来他果真被录取了，至今不悔。该校是全国青少年科技活动先进单位、全国计算机教学先进集体和省先进学校、省文明单位等。

（郑修）

篇3：利用远程教育资源进行英语教学反思总结

利用远程教育资源进行英语教学反思总结

教学资源的确很多，但是并不是在课堂上运用了资源教学就是符合标准的课程。关键要看一节课中资源应用的多少，合不合时间分配，能不能和教学活动有机的融合，能不能有力地促进课堂教学的实施。所以，做到合理的应用教育资源，才能为教学增添光彩。农村远程教育技术是一个新出现的教学手段，在小学英语教学中要合理的运用它并使其发挥出应有的作用，需注意几个方面：教师运用电教媒体，要遵循学生的心理规律，利用创新教育的主阵地――课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神；要认真处理好讲授与使用资源的关系，远程教育资源是一种教辅手段，我们不能当一个资源放映员，要成为资源应用的'组织者，学生参与的引导者，师生合作的倡导者。

英语教学，任重道远。我们一定要利用远程资源服务于我们英语教学，不断探索利用远程教育资源的路子使英语教学质量此文来自优秀斐斐,课件园不断提高。远程教育资源教学是一个充满了趣味和开创性的教学活动。我们可以利用广泛的资源信息给孩子们带来意想不到的收获。要不断的利用资源加强自学，不断提高自身的英语教学水平，最终达到能整合利用好资源为我们的英语教学服务。让我们在教学过程( )中，积极的总结经验，将资源教学合理的融入英语教学之中，为农村教育做出贡献。

总之，在英语教学中利用远程教育媒体，不仅可以唤起学生对学习的强烈动机，而且可以激发学生浓厚的学习兴趣，启迪学生较为丰富的创造性思维，真正落实学生主体地位，还可以扩大学生知识的容量，激活了英语课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的效果。

篇4：利用本地教育资源于思品教学例谈

利用本地教育资源于思品教学例谈

随着课程改革的'全面启动和展开,思想品德学科已经由一门传统的说教课转变成一门引导学生自我体验和感悟的德育课程.从事思想品德教学的教师普遍感到这门课程越来越难教,我亦深有同感.

作者：陈江作者单位：巴东县东口镇雷家坪中学刊名：成才之路英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：

篇5：利用远教资源进行课堂教学的几点思考

利用远教资源进行课堂教学的几点思考

江口县民族中学左星洋

摘要：党中央、国务院高度重视农村教育工作，实施了农村中小学现代远程教育工程。但远程教育毕竟是一个新生事物，教师如何把远教资源合理、有效地用于教学的各个环节，从而提高课堂教学效益是目前摆在我们面前最大的难题。本人从是否要用资源、如何寻找和整理资源、如何把资源用于教学的各个环节三个方面来谈谈。

关键字：远教资源 IP资源光盘资源

目前，我们中小学教师虽然在进行课堂教学时或多或少用到了远教资源，但起到的效果不是明显。分析原因我认为相当数量的教师还没有把远教资源合理、有效地用到教学的各个环节中去。

首先、根据教学内容决定是否要用远教资源进行课堂教学。

一堂课怎么上，采用什么样的教学手段，要由教学内容决定。为了解决教材编排与地区差异之间的矛盾；为了把一个抽象的概念转化成一个非常容易理解的、直观的问题；为了解决时空给学生带来的理解上的困难……像这些内容，我们可以利用远教资源进行教学，因为它的教学效果是其它教学手段达不到的。但不是所有的课堂教学都必须用远教资源。有些教学内容：如初二年级物理上册《物体的质量》，理解物体的质量这个概念时，应让学生自己用手去掂量不同重量的物体，让学生自已去感觉，找出哪些物体重，哪些物体轻，从而得出每个物体都有质量这个特性。教材要求达到的教学目的，学生在动手实践过程中就能完成，因此就可以不利用远教资源进行教学。

其次，整理上课所需要的资源。

远教资源分为通过卫星向农村地区传送的“农村中小学现代远教资源”（以下简称“远教IP资源”）和国家配发的远教光盘资源。（1）远教IP资源：目前针对农村中小学现代远程教育工程发送的“远教IP资源”内容包括：课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化、时事动态等内容。这些内容全部以文件的形式存储于学校的计算机D盘里，包括cidazy、gglm、xinwen、edumic、snwh、xxls、czpd(或xxpd)文件夹。教师可以点击相应的文件目录，一级一级的找到所需要的资源，也可以通过远教资源浏览器以网页方式浏览到上课所需要的内容，然后把内容整理出来。（2）远教光盘资源远教光盘资源光盘覆盖了覆盖了中学教材中绝大部分的教学内容。光盘内容以3――4节课的内容为单元制作的。包含了复习与导入、新课讲授、学生活动、巩固复习，评价和小节等内容，覆盖了主要的课堂教学环节，每节课录制长度大约在125分钟左右。教师在利用光盘资源上课时，事先整体浏览一下光盘所有的内容，找到需要的内容所在光盘的时间段，并把它记录下来，便于上课使用。

第三、在教学各个环节中，要合理地利用远教资源。

在准备好一堂课需要用远教资源后，那么如何利用远教资源来进行教学。

（一）利用远教光盘资源上课。

教师首先要根据光盘资源认真备课：（1）分析教材、分析学生（了解咱们的学生和电视里的学生的差距）、准确把握和理解教学目标和教学要求及重难点。（2）认真观看光盘，了解光盘中的设计过程及知识的呈现方式。（3）根据自己实际教学内容，选取好光盘中的教学内容。（4）针对不同内容，确定不同的观看方式（简单的浏览，还是仔细的观看，反复的观看）。

接下来就是要利用资源上课：（1）帮助学生掌握观看教学光盘进行学习的方法，尽可能自然地让学生进入教学光盘的教学情景之中。（2）要随时关注学生的学习情绪，重点关注学生对知识的理解程度。准确控制光盘播放、暂停的时机。

如果发现学生对教学内容不理解，特别是大多数学生表现不理解的时候，就得停下来，与学生交流，弄清原因。如果是学生没有专心观看，就要调整学生的学习情绪。如果是学生对光盘里的老师讲的内容不能很好的理解，就可以把学生不理解的部分再播放一遍。如果重放以后学生仍然不能理解，教师就要根据自己的体会与学生进行讨论，千万不能把教学的重点和难点方面的问题遗留下来。（3）课堂中在利用光盘资源教学的同时，要充分给予学生思考与表达的机会，给予让他们多想想，多说说的时间，及时肯定和鼓励学生。

（二）利用远教IP资源上课。

1、课前准备：（1）教师根据《教案示例》栏目的内容，准确把握和理解教学目标和教学要求及重难点。（2）教师根据教学实际内容和学生情况，对《媒体展示》栏目中媒体资源进行修改、删除，制作成适合当地学生教学的媒体资源。（3）教师要根据自己教学实际情况，确定媒体资源的使用地方以及媒体资源的播放次数和时间。

2、课堂教学

教师将《媒体展示》中Flash动画、视频资源、POWERPOINT演示文稿、图片等媒体资源，直接运用或经过二次加工后用于课堂教学，并使用多媒体教学手段，正确和灵活运用资源来辅助教学，这样能激发学生的求知欲望，培养、训练学生的思维能力，从而提高课堂教学效益。例如，教学《光的'折射》时，我们利用“媒体展示”的动画，演示光的折射现象伴随着发出“哗”的一声和闪烁，从多方面刺激学生感官，让学生引起注意。又如：在学习长方体和正方体的表面积和体积教学中，过去我们上这个知识时总是再三强调表面积公式和体积公式,强制学生机械记忆公式，学生根本没有真正理解长方体和正方体的表面积和体积公式的来历，不明白长方体和正方体表面积是指的哪些面的面积总和。利用加工后的远程教育资源《长方体和正方体的表面积和体积》课件，运用不同颜色的面闪烁、飞入,正方体的六个面用三种颜色的面板飞入，帮助学生领悟。

3、课堂练习

在练习、总结过程中，运用《习题精选》和《学习指导》栏目的内容，加深对新知识的理解，在这时段学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都已经比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面。就可以让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。

4、课后巩固

课余时间利用《探究活动》和《扩展资源》栏目的内容来引导学生知识拓展，进行探究性的学习，激发学生对科学的热爱之情。

远教资源能给我们的课堂教学带来了勃勃生机，只要我们每个教师把握好远教资源的运用时机，合理、有效地把它融入教学的各个环节，那么课堂教学水平一定能得到提高。

篇6：浅谈如何利用新媒体资源进行初中语文课改论文

浅谈如何利用新媒体资源进行初中语文课改论文

摘要：从青少年“热恋”朋友圈、QQ群的现象出发, 探讨了新时期语文教学不受欢迎的原因, 并从变革陈腐观念, 改革教材使用法, 找准教材与现实生活的切入点, 变革学习方式和教学模式几个方面探讨了解决办法, 具有较强的时代意义和现实意义。

关键词：初中语文课改; 朋友圈; QQ群; 启示;

老师讲解课文, 学生死记硬背答案的教学模式仍然很普遍。这种以老师讲述为主, 过于强调死记硬背的学习方式严重的影响了学生学习语文的积极性。教材的内容都是精选的深受历史检验的绝佳的优秀篇章, 但是, 年代久远, 所反映的生活都已成为历史, 与现实生活联系不甚密切, 引不起学生的兴趣;在语言上, 选文出自名家之手, 语言精炼而意境深远, 有很高的文学价值和学习价值, 但是, 与流行语相比, 缺乏时代感、新鲜感, 引不起学生的兴趣;在结构上, 精巧绝伦, 堪称典范, 但是, 对初中学生的接受水平说, 仍然有较大的困难。相反, 腾讯QQ群、朋友圈所反映的问题都是现实生活中的新鲜事, 与当下生活密切相关, 形式灵活多样, 语言新颖流行, 时髦感强, 所以, 颇有吸引力。值得的一提的是, 所选的作品至近也是现代的, 当代的甚少, 几乎没有。这些作品与小读者之间形成了一条条宽宽的深深的“代沟”。道理很明显, 学生读现代文就比读古文容易得多, 喜欢现代文的程度就比喜欢古文的程度高得多。教师是课改的`灵魂, 我们语文教师太守旧了, 时代由互联网时代已进入了大数据时代。我们仍然不能摆脱陈腐观念的束缚, 用过去的办法处理教材, 用旧的教学模式教学, 用过时的学习方法指导学生学习, 怎能让学生欢迎语文呢?

一、措施

变革陈腐的观念, 加快教改的步伐是改变语文教学现状的第一要素。树立职普并举, 理论与实践并重的新理念。理论和技术本身没有高下之分。实现中国梦, 既需要拥有高超理论的理论家, 又需要掌握高超技能的技术人员。举世瞩目的港珠澳跨海大桥的成功建造, 既需要高超的世界一流的理论家的设计, 又需要技术精湛的世界一流的技术人员的妙手合拢, 二者缺一不可。上职高也能为实现中国梦做出巨大贡献。语文教师要做好新思维新思想的宣传工作, 要让广大学龄青年根据自己兴趣特长和潜力选择未来的教育方向, 避免盲目性;要让社会广泛支持职高教育, 让广大学龄青年热爱职业教育, 接受职业教育, 选择职业道路。

二、利用新媒体资源变革教学方式

变学生被动接受学习为自觉主动学习, 合作学习, 变继承学习为探索创新学习, 变学习内容由单纯的教科书为丰富多彩的社会生活大舞台。教师可以将需要补充的内容制成微课上传到QQ群或朋友圈里让同学们互动学习。我还将有代表性的学生作文的修改情况传到群里让学生学习。为了使学生原作和老师修改的文字形成鲜明的对照, 我不动原作一个字, 在需要修改的原作旁边加上 , 将老师修改的文字放在 () 里, 这样学生就能明显地发现自己的错误, 体会老师修正的优点。利用QQ群和朋友群引导关注社会生活, 体验人生, 将书本知识用于社会生活, 一方面, 加深了学生对书本的理解, 一方面, 增强了学生对生活的理解与提炼, 丰富语文素材。

三、找准文本与生活的切入点关照生活, 打动学生的心灵

教授《送东阳马生序》时, 我提醒学生将作者宋濂求学时的艰苦生活和同学们优越的幸福生活相比, 激励学生珍惜现代生活, 努力学习, 奋发向上;学习《伤仲永》和《孙权劝学》时, 通过方仲永和吕蒙两人学与不学而造成的截然相反结果的对比, 突出学习与不学习的巨大差异, 促使学生刻苦学习, 立志成才;学习《岳阳楼记《时, 可联系当前我国反腐倡廉社会现实, 增强学生廉洁自律的正义感……只要认真钻研文本, 就能找到恰切的连接点, 架起跨越“代沟”的桥梁, 唤醒学生沉睡的记忆, 开启学生幽禁的智慧, 放飞学生囚禁的梦想。实现生生、师生、生本及作者多角度多层次的生动对话。

四、整合教材以适应教情和学情

教师要由教书匠型教师向专家学者型教师转变, 由教教材向使用教材转变。教教材就是把教材中的内容按照教学要求传授给学生, 教学效果要看学生记忆的程度、掌握的情况;使用教材, 就是以教材为主线、为灵魂, 把教材当作主要参考书, 根据教情和学情搜集生活中鲜活的素材整合教材, 增强教材的感染力, 使之在教学时能唤醒学生封存的潜能, 调动学生的学习积极性。

如果我们教师能够以学生为主体, 尊重学生的个性差异, 根据语文学科的特点, 热爱生活, 关注生活, 充分发挥自己的能动作用, 从社会生活大语文中汲取营养, 运用新兴的科学技术手段教学, 我们就一定能够选中支点, 架通选文与学生生活之间的桥梁, 激发学生学习语文的热情, 提高语文教育的质量。

参考文献

[1]金向军.积极广泛运用多媒体技术, 全面提高学生的综合素质——以农村初中课堂教学中多媒体的应用为例[J].管理观察, , (25) :132

[2]周瑞婷.试论如何提高初中语文课堂教学效率[J].学周刊, , (14) :98.

篇7：利用乡土史资源进行研究性学习教育论文

利用乡土史资源进行研究性学习教育论文

论文关键词：

研究性学习；中学历史；乡土资源

论文摘要：

在中学历史教学中，乡土历史为学生进行研究性学习提供了丰富的课程资源和现实情境，家乡的过去、灿烂的文化、名人的事迹是我们进行研究性学习的生动材料，为学生的研究性学习提供了及其便利的条件。

研究型课程开设其目的是激励学生的自主学习、主动探究和体验。它着眼于鼓励学生学会学习、独立学习，尽情发挥个人潜能，着重在综合性实践活动和探究活动中培养学生创新精神和实践能力，推动学生去关心现实、了解社会、体验人生。研究型课程学习的过程就是让学生结合自己的学习、生活提出一些感兴趣的问题、课题或项目，在教师指导下，一定时期内获得这些课题或项目的发现和结论，从中初步体味研究性学习的过程。

在中学历史教学中，乡土历史为学生进行研究性学习提供了丰富的课程资源，家乡的过去、灿烂的文化、名人的事迹是我们进行研究性学习的生动材料。尤其是乡土资源的开放性、直观性、丰富性、生动性为学生的研究性学习提供了及其便利的条件。

一、乡土历史提供研究性学习丰富的课题资源

课题的确定是进行研究性学习的关键一步。研究性学习首先要确定研究的目标，即有一个良好的选题，学生可以依据自己的兴趣爱好、已有的经验、能力水平自主设定研究课题，在研究过程中发挥自己的主动性和创造性。

乡土历史是最贴近学生生活、也是学生最喜闻乐见的，丰富真实的乡土历史资源正好为研究性学习提供充足的课题资源。学生到社会上收集乡土历史资料，并进行分析和处理，在这一过程中逐步形成了自己的课题。比如在我们学校开设研究型课程过程中，许多学生结合家乡历史的内容、特点提出了一些课题如《阜阳名人调查》、《阜阳城市中心变迁的研究》、《欧阳修与颖州》、《枕头馍的由来》等，从这些课题名称我们就中可以看出，学生的选题已经具备了一定的创新精神，这些课题有的研究过去、有的研究现在和未来，历史与现实兼容并蓄，这比探讨纯粹的历史问题更能唤起学生的研究热情，因为这些课题都是学生感兴趣的，并且在客观上离学生比较近，更具有良好的研究条件。

学生可以查阅当地的档案馆、博物馆、纪念馆、展览馆等以获取第一手资料，也可以通过实地采访和实地考察获取所需的资料。如《阜阳名人调查》课题的产生：高一的一个学生在研究型课程学习的过程中，他结合自己的居住地颖上县出现的名人“我国古代著名的改革家―――管仲”开始研究，在研究过程中他不断思考“在我们阜阳地区到底还有多少这样的名人，他们的成长经历又是如何”，一个个的问题促使他不断去查阅资料，实地采访、现场考察，最终有了《阜阳名人调查》这个课题。

二、实地参观、现场考察提供研究性学习现实情境

在课题研究过程中，乡土资源提供了学生实地参观、现场考察的便利条件。因为乡土史是学生生活环境中可以直接感知得到的，人物事件都是土生土长的，而且地方史知识大多数学生已有所闻但又不甚清楚，学生对地方史既感到熟悉又感到新鲜，更何况对地方史的研究还可以通过实地参观、现场考察来了解，学生必然对乡土史的调查研究表现出浓厚的兴趣。通过现场考察研究一方面提高学生的研究热情，另一方面可以开阔学生的眼界、增长学生的知识、开拓学生的思维。

比如在《阜阳名人调查》课题研究过程中，学生参观考察“刘琦庙”，参观之前他们事先进行了考察设计，收集了一些有关刘琦的资料，并进行初步的交流，对刘琦有了大致的了解，然后他们带着在讨论中无法解答的疑问进行实地考察，考察中又采访了“刘琦庙”的管理员和讲解员。参观考察给予了学生很深的体会，有的学生在读书笔记中写到“刘琦庙向我们展示的`是一部丰实的历史影片，通过参观我对刘琦那个时代有了‘全’‘新’的认识，刘琦之所以会成为抗金的英雄、历史的名人，这同他成长的经历，年轻时所处的环境和接受的教育，以及他的人生追求和个人品质是密不可分的。当然教师在事前也可进行一些适当的指导，如介绍一些研究的方法、提醒一些考察的重点、明确一些考察的目标等。学生在接触现实情境中必然会进行思考，产生许多问题，并且针对这些问题进行研究、探讨，这就是一种研究性学习。

三、问题的提出、解决的过程提供研究性学习的方法

在研究性学习的过程中，根据课题学生对收集的资料进行分析、论证、分类加工，去粗取精，去伪存真，在这个过程中学生发现问题、针对这个问题再进行收集资料，然后解决问题，这就是一种研究性学习的方法。

如《阜阳名人调查》课题研究过程中，我们同学在考察“管仲”时就提出管仲的时代精神与我们现代学生人格意识、人文精神的联系，许多同学从不同的角度谈了自己的体会。有的同学结合当前《社会主义荣辱观》中的以“艰苦奋斗为荣以骄奢淫逸为耻”进行研究，认为管仲少时丧父，老母在堂，生活贫苦，不得不过早地挑起家庭重担，为维持生计，与鲍叔牙合伙经商后从军，到齐国，几经曲折，经鲍叔牙力荐，为齐国上卿（即丞相），辅佐齐桓公成为春秋时期的第一霸主，他的事迹就是艰苦奋斗的最好写照，作为现代学生应该学习管仲的精神，树立远大的理想，不畏艰辛、从小事做起、从自己做起，一步步为实现自己的理想而努力奋斗。有的同学结合管仲的名言“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，谈到我国的基本路线政策，必须以经济建设为中心，大力发展生产力，加深了学生对国家政策的理解与认识。

四、利用乡土资源使学生融入社会达到研究性学习的目的

学习历史、研究历史的目的是为了让学生了解过去、认识现在、融入社会。因此在利用乡土资源进行研究性学习的过程中，作为教师应该协助学生与各种社会教育资源进行联系，如科研机构、图书馆、博物馆、文物名胜古迹等，让学生参与这些部门的科研项目，使学生融入社会，真正达到研究性学习的目的。

如《阜阳城市中心变迁的研究》课题，我们学生与地方志研究室联合起来，通过研究弄清楚了阜阳古城的地理位置和城内的街坊、学校、寺庙等。而在这个课题的研究结束后，许多学生觉得大有深入研究的必要，假如就此而止，就有一种欲罢不能的感觉，于是产生了新的课题，开始进一步研究现代阜阳的建设：交通的分析、城建的布置、政治的管理、经济的发展、旅游资源的开发保护、环境的保护等各方面，最终深化了研究性学习。

利用乡土史资源进行研究性学习，激发了学生的主体意识，真正体现了以“学生发展为本”的理念，与此同时增强了学生的社会责任感、民族使命感，对提高学生的综合素质更具有深远的意义。

【参考文献】

［1］张宁，李良玉.阜阳通史.黄山书社，.

［2］姚锦祥.乡土史的教学规范问题.历史教学，.

［3］钟启泉，张华主编.世界课程改革趋势研究.北京师范大学出版社，.

［4］课程标准.人民教育出版社，.

［5］李兴武.刘琦与顺昌保卫战.黄山书社，2005.

篇8：利用远程教育资源进行语文教学的优越性教案教学设计

每当我听观摩课或看精彩课例时，都会有一个共同的感受,就是这些精彩教学都有一个共同的要素，那就是运用多媒体辅助教学。生动形象的课件，不仅吸引着学生，也吸引着我们这些可望而不可及的农村教师。农村学校偏远落后，相对于城市而言，教学资源显得匮乏。很多教师教学只能是“一根粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴，”不利于提高教学效率。在语文课堂教学中，语文教师更渴望有一些丰富多彩的、形式生动的教学资源和大量的信息知识去调动学生的学习兴趣、开发学生的思维，帮助学生有效地进行知识积累。但农村教学条件的落后，让广大农村语学生的文教师显得无可奈何。

《语文课程标准》也要求每个语文教师都要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用.课程资源，充分利用各种教学资源为学生提供丰富多彩的学习素材，设计适合学生发展的教学过程。

农村中小学远程教育工程将计算机辅助教学的资源进行良好地整合，走进了语文课堂。它搭建了农村与城市教育资源共享的平台，缩小了城乡之间的差距，正如雪中送炭，使我们广大农村语文教师从困境中走了出来。我们如同春天的幼苗，允吸着甘甜的雨露，我们在远程教育资源网站尽情浏览，尽情地欣赏与教材相配套的同步课件光盘，感受着新鲜的气息，捕获自己需要的教学素材，准备着生成一堂生动的课堂教学。图文声像并茂的课件资源不仅能吸引学生，而且有利于开发学生的思维，让学生增长见识。多媒体辅助教学的作用妙不可言，真想每堂课都能采用多媒体辅助教学。通过一段时间的实践体验，让我深切感受到了利用远程教育资源进行语文教学的优越性，具体表现为以下几个方面：

一、远程教育教学资源中的同步课件光盘与资源网站中的同步课件为学生提供了有声有色的范读和情景朗读，既能为学生的朗读起到很好的示范作用，又能通过有感情的声音感染学生，加深学生对课文的理解。

朗读是语文教学的一种重要手段，以读促悟，加深理解，提高认识。远程教育教学资源为语文教学的朗读提供了配乐朗读、情景朗读、范读，丰富了朗读的方式，增强了朗读的效果。

在教学《示儿》这首古诗时，我发现教学资源网站中的的同步课件既有《示儿》的情景朗读，又有《示儿》的范读。情景朗读是“声、文、图”并茂，可视画面能让学生展开丰富的想象，更好地体会诗人表达的思想感情。有情的声音通过听觉能再一次激发学生产生共鸣，让学生展开联想。双重感染，使学生的感悟不断增进，能够达到不可言语的效果。范读选用的是浑厚而又深情的男声，低沉中见高昂，再现了诗人临终时的遗憾和坚信国家必然统一的思想感情。在教学中，我通过让学生反复听，学生从中不断体会到了诗人高尚的爱国情怀，逐渐准确地把握朗语气。既起到了帮助学生理解课文的作用，又起到了帮助学生提高朗读能力的作用。

二、远程教育教学资源中的同步课件光盘与资源网站中的教学资源为师生提供了一些与教学有关的宝贵资料和有利于学生发展的拓展资料。

高年级语文教学要训练学生的一种能力--搜集资料。通过搜集与课文有关的资料，让学生更深入、更全面地理解课文内容。由于农村学生搜集资料的渠道少，图书资料有限，造成学生搜集资料困难，资料交流出现空白或三言两语。如果教师对此不理采，学生就失去了一次拓展视野的机会，如果教师直接告诉或加以补充，显得学生是被动接受知识，效果也不是很好。我发现远程教育教学资源中的同步课件光盘和教学资源网站为教学提供了作者简介和与课文内容相关的介绍。有的资料配有背景音乐，有的资料配有画面背景，有的配有声音洪亮的朗读，它吸引学生主动去读、去听，这也算是学生主动获取资料的一种文式。

在教学中，我在学生交流资料之后，或作为资料的补充或作为资料总结进行展示，以此拓宽学生的知识面，也为学生理解课文提供背景。另外，我发现教学资源中为学生提供的拓展资料也都不错，既和教学内容有关，又能引起学生的思考。既是课内拓展，又是课外阅读。在教学中，我尽量提供时间让学生去阅读。

三、从操作和审美角度看，课件操作简便省时，信息容量大，效果多样。

远程教育资源不仅将传统的电教媒体中的幻灯投影、录音机、录像电视的优势均发挥出来，而且操作起来十分方便，只要轻轻动一动鼠标就可以演示。而我们教学中常用的演示载体--小黑板，相对显得容量小、书写不方便、效果单一，更与之无法相比。远程教育教学资源中的课件展示出的内容富有艺术性。从背景音乐到背景画面都给人一种艺术熏陶，美的享受。小黑板更是无法达到这样的美育效果。

虽然远程教育资源给我们的教学带来了便利，但是我们在使用过程中，还要注意一些问题，使之更好地发挥作用。

1、在资源的利用上，我们要清醒地认识到：资源是为教学运用资源而不是为用资源而教学。面对优秀的教育资源，切忌在资源的利用上盲目、空乏、过频，要根据教学内容有选择地、适时、合理、恰当地运用资源有机地解决教学中的重难点，使学生真正参与到教学中，成为教学活动的主体。

2、不可完全照搬教学资源，不能用教学资源代替了自己的创造，尽管资源丰富，它既有课件，又有视频，还有备课资料和练习设计，但它只是辅助教学，不是为我们的学生量身定做的。由于学生的实际情况不同，我们应该在借鉴的基础上根据自己的实际情况有所扬弃。

3、切忌用远程教育资源代替一切教学手段。现实已经证明，个性的才是有创造的。教师如何高度地把握教学内容，重组教学内容，如何充分调动学生的积极性，如何开发学生的智力，培养学生的能力，这都不是单靠远程教育资源能够完成的。

4、我们在利用远程教育资源的过程中，还要注意整合，利用资源素材修改制作适合自己课堂教学的多媒体课件。远程教育资源网站中的课件采用了一样的模板，用得多了，容易失去吸引力，我们可以根据学生的喜好更换或自己设计模板，为课件增加活力。也可以把我们不要的内容删掉，添上我们需要的内容，让课件为教学服务更加得心应手。

利用远程教育资源辅助教学，充分体现了课改的要求，实现了学生全面发展的重要渠道，有效地开辟了农村教学的新天地。合理有效地利用资源给实际教学带来了更新更高的要求，需要广大教师不断认识与探索。

[利用远程教育资源进行语文教学的优越性教案教学设计]