下面是小编为大家整理的数学教学中的“思”与“问，本文共20篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：数学教学中的“思”与“问
学生的思维是遇到了要解决的问题而引起的。学生有了解决问题的愿望，才会引起积极的思维活动。因此，在数学教学中要培养多思、善思，要引导学生多问、善问。
一、鼓励学生多问几个“为什么”
老师如果在课堂上习惯于自己教学生听，往往使学生的学习处于被动，不利于思维的发展，我在教学过程中，课前布置学生预习，要求学生把看不懂的地方划出来，看懂的也问个“为什么”。上课时，我先请学生提出问题，然后根据教学要求，结合他们的问题讲课，启发他们共同解决问题，这样既培养学生多思善问，又培养学生积极思维。开始学生不习惯，也不会提问题。我就逐步加以启发、诱导。在学习加减混合运算时，学生问：“为什么加减混合运算要依照法则演算？不要算的为什么要抄下来？为什么整数加法的运算定律对于小数加法同样适用？”学习小数乘法法则时，学生问：“竖式里的小数点为什么可以不对齐？为什么积里的小数位数，是各因数小数的和？”我表扬学生提得好，说明这些问题也正是老师要向大家提问的。我告诉学生：第一个问题是运算顺序问题是一种规定；第二个问题，运算时不要算的，不抄下来的话等式前后就不等了；第三个问题，从小数加法的意义与整数加法的意义相同来说明。关于小数乘法法则中的两个问题，我结合例题讨论，先把因数都变成整数，按照整数乘法计算，只要把末位对齐，不需要小数点对齐了，再根据积的变化规律，把因数都变成整数，就是把两个因数都进行了扩大，积就扩大ab倍。要得到原来的积，就要把所得的积缩小ab倍。通过例题讨论，解决了学生提出的问题，也讲解了小数乘法的计算法则。这样，把老师的要求变为学生的需求，学生学习的积极性、主动性提高了，思路也开阔了。
另外我发现，上课时女学生提问得较少。据了解，他们有的是胆子小不敢提，有的怕提错被人家笑话，还有的是提的问题和别人一样，别人先提出来了，自己就不再提了。上课时我就有意识地让女同学先提问。经过这样的训练，学生思维活跃了，提问没有顾虑了。于是，我讲解就针对学生的问题讲解，学生学习的积极性提高了，注意力也集中了。
二、允许学生插问、议论，学生的思维活跃了，在学习过程中，就会不断产生新问题。他们随时都想问，有时也会插话议论。有的教师并不欢迎，认为这样会影响教学的系统性和教学秩序，常要求学生等老师讲完了再举手提问，结果等到老师讲完时，学生有的忘了，有的问题老师在自问自答中讲解了。这样压抑了学生思考问题的积极性。在我讲课时，允许学生提问，也允许学生插话议论。这样的问题对教师的备课起补充作用。如我讲“8个小方格可组合成三种不同的长方体。”学生在下面插话：“只有两种另外一种是正方体。”有的说：“不止三种，有4种、5种……，最多的有10种。”学生还拿出学具摆给老师看。我结合长方体与正方体的关系，长方体的长、宽、高的定义给他们作了详细的讲解。学生在整个学习过程中，不断提出问题，解决问题，发展了思维能力。
三、引导学生提高提问的质量。有问题是思维的开端，在不断提问的过程中，要提高提问的质量，我要求学生你们不但要问个为什么，还要思考对这个问题是怎样想的，怎样解决的。在教学乘除混合运算时，有一道原题是这样的。0.34×8.25÷0.85＝2.805÷0.85＝3.3学生提出四种解法：（1）0.34×(8.25÷0.85)，(2) 0.34÷0.85×8.25，（3）8.25÷0.85×0.34，（4）0.85÷（8.25×0.34）其中（1）、（2）、（3）的解法是正确的，因为根据积、商不变的性质，除数只有1个是0.85。但（1）（3）两个式子中第一步的商是无限小数，所以计算不简便。（2）式0.34÷0.85×8.25＝0.4，计算比较简便，（4）式是错误的。我先肯定他们能提出问题进而发表自己解决问题的见解。接着告诉同学们，从这一题得出的规律及注意点。这样引导学生从几个不同角度去思考问题发展他们的思维能力。
篇2：数学教学中的“思”与“问论文
数学教学中的“思”与“问论文
学生的思维是遇到了要解决的问题而引起的。学生有了解决问题的愿望，才会引起积极的思维活动。因此，在数学教学中要培养多思、善思，要引导学生多问、善问。一、鼓励学生多问几个“为什么”
老师如果在课堂上习惯于自己教学生听，往往使学生的学习处于被动，不利于思维的发展，我在教学过程中，课前布置学生预习，要求学生把看不懂的地方划出来，看懂的也问个“为什么”。上课时，我先请学生提出问题，然后根据教学要求，结合他们的问题讲课，启发他们共同解决问题，这样既培养学生多思善问，又培养学生积极思维。开始学生不习惯，也不会提问题。我就逐步加以启发、诱导。把老师的要求变为学生的需求，学生学习的`积极性、主动性提高了，思路也开阔了。经过这样的训练，学生思维活跃了，提问没有顾虑了。于是，我讲解就针对学生的问题讲解，学生学习的积极性提高了，注意力也集中了。
二、允许学生插问、议论，
学生的思维活跃了，在学习过程中，就会不断产生新问题。他们随时都想问，有时也会插话议论。有的教师并不欢迎，认为这样会影响教学的系统性和教学秩序，常要求学生等老师讲完了再举手提问，结果等到老师讲完时，学生有的忘了，有的问题老师在自问自答中讲解了。这样压抑了学生思考问题的积极性。
三、引导学生提高提问的质量。
有问题是思维的开端，在不断提问的过程中，要提高提问的质量，我要求学生你们不但要问个为什么，还要思考对这个问题是怎样想的，怎样解决的。
篇3：-下学期思问班数学教学工作计划
-下学期思问班数学教学工作计划
一、学情分析： 本班现共有6名学生。除有一名同学比较调皮在学习上自觉性较差外，其他同学都养成了较好的学习习惯。上课能够做到认真听讲，注意倾听他人发言，遇到不懂得地方及时向老师和其他同学请教，会通过独立思考、同桌讨论、小组交流解决学习中的难题。但在知识层面的接受和能力转化方面存在一定差距。在计算方面，学生的差别比较大，多数学生对于口算，能做到脱口而出，但由于个别学生基础较差，直接影响了口算的速度和计算的正确性。应用题方面存在一定困难，不能很好地根据应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的结构掌握的不够。同时解决实际问题能力和抽象思维能力有待于提高。 二、教材分析： 本册教材注重关注儿童的现实生活，通过学生熟悉的、贴近现实生活的内容和情景，帮助学生理解和体验从现实生活中产生和发展的数学知识。感受数学和现实生活的联系，提高学生的数学活动经验。 本册教材从“数与代数“、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践活动”等四个领域编排了9个单元（包括整理与自评）部分。其中包括：排列问题、表内乘法和除法（7――9的乘法口诀）、观察物体、统计、认识1000以内的数、方向与路线、千克和克、四边形、加减法等内容。其中所需达到内容目标主要体现为： （一）数与代数 数的认识 1、能认、读、写千以内的数，能够用符号和词语来描述千以内数的大小。 2、认识个、十、百、千各数为的名称，识别千以内各数位上数字的.意义。 3、结合现实素材感受千以内数的意义，并能进行估计。 4、能运用千以内的数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。 数的运算 5、 能熟练的口算表内乘法和除法。 6、会口算千以内的简单口算。 7、尝试与他人交流各自的算法和过程 8、在具体生活情境中认识千克和克，结合自己的生活经验，感知1千克、1克的质量。 探索规律 9、发现给定事物中隐含的简单规律。 （二）空间与图形 图形的认识 1、 认识长方形和正方形，会辨认平行四边形。 2、 通过观察、操作与测量，能用自己的语言描述长方形、正方形的一些特征。 图形与位置 3、 辨认从上面、正面、侧面观察到的简单物体的形状。 图形与变换 在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向。 （三）统计与概率 1、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。 2、通过实例认识条形统计图，并完成相应的统计图。 3、根据统计图中的数据突出并回答简单的问题，能与同伴交流自己的想法。 （四）实践活动 1、经历操作，调查等实践活动，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。 2、初步获得一些数学实践活动经验，能够运用所学知识和方法解决简单问题。 3、感受数学在日常生活中的运用。 三：教学措施： 1、在教学中不断地转变教学观念，把握课标的理念，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度确立教学目标，促进学生全面发展。 2、、在教学过程中体现探索性。主动创设生动有趣的现实情境，引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中，理解知识、掌握技能、体会数学思想方法、获得广泛的数学活动经验。 3、注意培养学生的问题意识。在教学过程中引领学生主动地发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找解决问题的策略，培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。 4、尊重学生的个体差异，促进每一个学生的发展。 5、通过多媒体创造性地开发、利用课程资源。 6、采用多元化的评价，注重过程性评价，将评价贯穿于教学的全过程，使评价成为教学的有机组成部分。篇4：浅谈初中历史教学中的读思问练
浅谈初中历史教学中的读思问练
在初中历史教学中,往往会出现这样几种现象:其一,教师只顾照本宣科讲课,学生出现厌烦情绪,没有学习兴趣;其二,教师不让学生自己去阅读课文,学生就不能读懂课文的线索和知识,而单靠老师的讲述,学生较难记牢知识点;其三,教师不采用正确的教学方法,不给学生动脑思考的机会,学生的思维能力就不会提高,就会养成死记硬背的.习惯;其四,教师不设计一些启发学生思维的提问,学生就不能学会正确地分析历史问题和解决历史问题的能力;其五,教师不安排一些有针对性的练习让学生进行巩固练习,学生就不能牢固掌握所学知识要点.
作 者：廖志立 作者单位：湖南省耒阳市高炉中学,湖南耒阳,421853 刊 名：当代教育论坛 英文刊名：FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G63 关键词：篇5：《学与问》教学反思
《学与问》教学反思
《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
刚拿到这篇文章，通读一篇。与我们学过的《说勤奋》《滴水穿石的启示》很相似，在文体和结构方面几乎都如出一辙。应该说这篇文章脉络清晰，内容简单。
第一次备课时，我所做的就是梳理课文。第一个事例是哥白尼的例子，我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读这些问题。抓住省略号让学生说说哥白尼还可能提哪些问题。并列举古今中外名人因为勤学好问而成功的例子。让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。
第二个事例是沈括的例子。他就是通过自己的勤学好问和观察思考想结合解开了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。（“中国科学史上的坐标”、《梦溪笔谈》）
我们现在现在面对的是一个怎样的世界？我们应该怎么办？（多问）问谁呢？怎样问呢？自然过渡到第三自然段的学习中去。（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。）在由“能者为师”让学生说说与之相近的名言警句，如“三人行，必有我师”；“不耻下问”等
最后再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的.主人。自己备完之后，感觉找不到任何的亮点，就是将文章分析了一边，像我们的常规课堂一样。
课末，总结升华，拓展延伸，补充有关学与问得名言警句，学生交流然后出示齐读，最后出示陶行知先生的《问到底》，让学生课后读读并理解。
上课的时候有老师听课，但是我还是按照自己事先的设计进行教学。上完此课，将这次的课堂实践感受总结为几个关键字：
一、创新。没有上过这样的课。这节课将一个个活动渗透到课文之中，给枯燥的议论文教学注入了新的活力，让学生和老师都感受到了一种新鲜，在上课的过程我都感受到了学生对其的热情高涨。这无疑是一次创新的设计。艺术都需要创新，课堂教学作为艺术的一种，也迫切地需要打破常规，进行创新。
二、不安。会不安是因为没有上过，我们上过太多“循规蹈矩”的课了，对这样的实践有些没有底。我们不清楚学生会怎样提问，会怎样回答，这在以前的教学中是很少的，我们对于学生的答案总是能心中有数，但这次的“心中没数”多少使人有些“提心吊胆”，能不能在课堂中机智地处理突发的情况，或者是学生的反应不及我的想象效果又该怎么办，这些想法都使我颇感不安。其实教学也像任何一门艺术一样，总是带有遗憾的，但遗憾未必不美，完美无缺的课总是很少的。放准心态，平静一些，或许效果会更好。
这节课我知道了自己的不足，课堂应该做好充分的预设，但无论怎样生成的过程不可能完全等同于预设，这就需要教师有自己的教学机智。而教学机智是经验和积累的养成。罗丹说：“在艺术中有风格的作品，才是美的。”其实有风格的课堂教学才是美的。提醒自己要继续努力，做个机智的老师。
本课已经画上了句号，但我觉得我对它的思索不止如此，我对语文课堂教学的思索也远远不止如此。
篇6：《学与问》教学反思
《学与问》教学反思
《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
教学此课时，我从谈话导入。板书“学”、“问”，人们常把有知识的人说成“有学问”，知识是学来的，也是问来的。今天我们来学习《学与问》。告诉学生这是一篇说明事理的.课文，也就是议论文。然后与学生一起回忆学过的议论文。（《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》），总结出议论文的一般特点：提出观点――证明观点――得出观点。
接着让学生自学，读课文，找出文章的观点，同时给文章分段。应该说这篇文章的脉络是非常清晰的。学生很快就找出了文章的中心观点：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。分段也是很简单的。
第一个事例是哥白尼的例子，我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读这些问题，通过对哥白尼事迹的简介（《天体运行论》、“日心说”），让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。
我们现在要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？自然过渡到对3、4两段的学习中去。（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。）
第二个事例是沈括的例子。他就是通过自己的思考解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。
总之，整堂课教学思路很清晰。
篇7：《学与问》教学反思
《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
教学此课时，我从谈话导入。板书“学”、“问”，人们常把有知识的人说成“有学问”，知识是学来的，也是问来的。今天我们来学习《学与问》。告诉学生这是一篇说明事理的课文，也就是议论文。然后与学生一起回忆学过的议论文。（《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》），总结出议论文的一般特点：提出观点――证明观点――得出观点。
接着让学生自学，读课文，找出文章的观点，同时给文章分段。应该说这篇文章的脉络是非常清晰的。学生很快就找出了文章的中心观点：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。分段也是很简单的。
第一个事例是哥白尼的例子，我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读这些问题，通过对哥白尼事迹的简介（《天体运行论》、“日心说”），让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。
我们现在要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？自然过渡到对3、4两段的学习中去。（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。）
第二个事例是沈括的例子。他就是通过自己的思考解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。（“中国科学史上的坐标”、《梦溪笔谈》）
最后再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。
篇8：《学与问》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
3、探索问的方法，激发学生问的意识。
教学过程：
一、激趣导入：
1、认识他吗？哥白尼 从课文中，你都知道了些什么？对他你还有什么了解他？（那谁知道日心说？是啊在哥白尼之前，人们所信奉的都是地心说，坚实的大地是运动的这一点在古代是令人非常难以接受的，而哥白尼在1543提出了日心说，在几百年前就有这样的发现实在是极为了不起）
认识他吗？沈括 从课文中，你都知道了些什么？ 对他你还有什么了解？（沈括可说是一个科学通才，他精通天文、数学、物理学、化学、生物学、地理学、农学和医学；。他所著的《梦溪笔谈》，被誉为“中国科学史上的坐标”。）
2、想成为像他们一样有知识、有学问的人吗？（想）今天老师就送给大家能打开知识大门的妙计，这妙计就在这锦囊中。谁想要？
3、师：谁先来读一读其中的妙计？
出示：
问号是开辟一切科学的钥匙。――巴尔扎克
不学不成，不问不知。――王充
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。――华罗庚
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
――颜真卿
4、师：请大家认真读一读这几条妙计，你都知道了些什么？（要想成为一个有知识的人，就必须要勤学好问。）
相机板书：（勤学 好问）
二、精讲第四小节
1、那你们现在知道学是什么意思？（勤学 好好学习）
2、问呢？（好问）
3、那现在老师在中间加了“与”字，你又知道了什么？
（学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。）
4、我们全班来读一遍。
三、精读课文，寻找妙计，理解实践
这篇课文中，也能找到一些有助于我们学习的妙计？去画一画，找一条你最喜欢的写在彩纸上。谁想上来写一写，（找最快的）其他同学在本子上写一写。按顺序放在黑板上。
（1、知识是学来的，也是问来的。2、“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。3、作为新一代的小学生，我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题。4、有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。5、在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。 6、我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。）
（1） 我请人来读一读，知识是学来的，也是问来的'。
（2） “问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”
你读懂了些什么？
（我读懂了问是极其重要的，问能让我们获得知识，取得成功。）
（3） 作为新一代的小学生，我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题。
①你们懂这句话的意思吗？（懂）当真懂了
②那我们现在就找一个平常的事物（在平常事物字下画勾）来试一试看，能不能发现问题，这个事物在平常不过了吧。看到它你想说些什么？
（这是什么？（苹果）有没有想说的？这是中国的？这个苹果还烂了？
听了三个问题，你们觉得哪个问题最好？所以啊，我们还要善问<相机板书：善问>，接着问。这是什么国家的？如果把它放在我们国家的土壤里会是什么样的？生产在什么庄园里？它什么时候来到中国的？）
③很好，你们正会观察，这就叫作学会从平常的事物中发现问题，老师告诉你们，其实这是蛇果，果实呈圆锥形，颜色较红。果肉微脆，较甜。看来只要我们从平常的事物中发现问题，就会有收获。所以我们说问是打开知识大门的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。这个妙计理解得非常好，接着读。
（4） 在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
①理解这句话了吗？真理解了？那我们就来试试看，怎么把勤学好问和观察思考结合起来。老师请大家看几副图片，仔细观察，你都有什么问题？
②现在请你们四人为一小组，选择一幅图，仔细观察，细细思考，你有哪些疑问？
③提问。其他同学认真听，有没有你能解答的问题。
④提了这么多问题，有谁能回答吗？
⑤（讨论。想知道答案吗？出示答案）
⑥有趣吗？谁能替我回忆对这些奇妙图画的学习过程？（先看再问然后思考最后解决了问题）是的，你看有了问题去解决，就能有新的知识，新的收获。所以我们说“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
（5）、接着读下面的妙计（两条）。
三、课外拓展
1、老师这里有一本书，你读（《上下五千年难解之谜》），上面的许多问题都是科学家勤学好问，观察思考的结果，谁来给我们读一读？（出示迷团）世界上还存在着 很多很多的问号，等待着我们去发现，等待着我们去解答。只要（出示：我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空 将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将真正成为学习的主人。）学生往下读。
2、总结：是啊，只要我们勤学好问，观察思考，就能真正地成为学习的主人。
老师添加号。完成板书：勤学＋好问＋观察思考＝学习的主人
四、写一写
我们再去读读黑板上的这些妙计，学完了这篇课文，你能试着也写两句吗？就写在这彩色纸的反面。（动笔，汇报）
总结：希望同学们养成勤学好问、观察思考的习惯，在知识的瀚海中尽情地遨游，成为学习的主人。
篇9：《学与问》教学设计
教学目标：
1．通过既定的预习方式方法，较好地完成本课“懈”、“沈”、“括”、“翔”四个生字及词语的掌握。
2．能准确、流畅地朗读课文，了解课文大意和写作结构，知道说明事理的文章的一般写法。
3．通过课文文本以及阅读补充材料，体会“学”与“问”的关系，懂得“知识是学来的，也是问来的”这一道理。培养学生勤学好问，积极探究的好习惯。
一、检查预习导入
1．同学们，今天我们学习一篇新课文，齐读《学与问》。
2．课前，同学们都认真预习了这篇课文，老师想先来检查检查。
3．看看这四个词，会读吗？
出示：不懈探求 沈括 相辅相成 翱翔
4．指名一人读，齐读。
5．理解这几个词吗？（逐一说说，相机板书《梦溪笔谈》）你是怎么知道的呢？
二、了解课文大意，概括课文结构。
1．老师还想看看第二题预习作业完成得怎样？我想请五位同学分别来读课文，其他同学思考，看看能不能用书上的话来概括各段段意。
2．过渡：很显然，从文字风格来看，这是一篇说明事理的文章。在第一自然段就提出了“知识是学来的，也是问来的”这个观点，那么作者是用什么来把这个道理说清楚的呢？
相机板书：
知识是学来的，也是问来的。
哥白尼 多问
沈括 善思
三、精读第二、三自然段
（一） 第二自然段
1．那我们就一起先走进哥白尼。请大家自由读读课文第2、3自然段，思考思考小哥白尼是怎么问的？
2．抓住“经常”“缠”体会小哥白尼经常问，问得多。适当情况下，可与学生表演了“缠”字，来体会小哥白尼好问的习惯。
他都问了哪些问题呢？（读读问题。）
你们认为这些问题怎么样？（稀奇古怪）
想想他还会问什么问题呢？
3．真是个爱问的小哥白尼。谁能读读这段话，读出他的爱问的特点。
4．你们真正了解哥白尼吗？
拿出资料。认真默读。
5．句式训练：因为哥白尼 ，所以他成为了 。
（二）第三自然段
1．同学们，从哥白尼的身上，你学到了什么？
拜能者为师。
2．提出字典、词典、电脑，也应该成为我们的老师。
3．训练“不管……都……”的句式。
四、学习第四自然段
1．课文为了阐释“知识是学来的，也是问来的”这个观点，举了一个例子不够，还举了第二个例子。即沈括善思的例子。咱们先认识一下沈括吧。
2．师读沈括简介，学生注意听，评价沈括。
3．咱们还是到书上找找他成为大科学家的原因吧。
4．指名读第4段。
5．这段文字写了什么？（质疑白居易的诗）
白居易写了什么？
他的疑虑是什么？
他是怎么办的呢？
妈妈是怎样说的？
他认同妈妈的说法了吗？从哪个词能看出？（仍然）
抓住“仍然”想象沈括的善思。
后来他得到答案了吗？对于这个答案你是怎么想的。
6．读了这个故事，你明白了什么呢？（要把勤学好问与观察思考结合起来）齐读这句话（第一句）。
句式训练：
因为沈括在求知的过程中，不仅 ，而且 ，所以他成为了 。
五、总结全文
1．同学们，这篇文章先提出“知识是学来的，也是问来的”这个观点，然后分别哥白尼和沈括因为爱问，多问成为伟大的科学家的事例来告诉我们，学问学问，既要学，又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。这样提出观点，论证观点，总结观点的写法就是说理性的议论文的一般写法了。明白了吗？
2．我想，不只是哥白尼和沈括，可以大胆地说每一个有学问的人都爱“问”，下面我们分小组来读读名人勤学好问的故事和名言吧。
3．小组交流，全班推荐。
4．写出今天所学的收获。
5．继续质疑问难。同学们，我很佩服大家的学习能力，但俗话说：“读书贵能疑。”你们现在有疑问吗？
六、作业
依照“提出观点――证明观点――总结观点”的方法，抓住“学，贵在坚持”这一中心论点，完成一篇小练笔。
篇10：《学与问》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。
3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。
4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
重点难点：
1、朗读课文，理解课文的内容。
2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。
一、激趣导入
1、板书“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？
（生：知识、学识、文化……）
2、板书“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？
（生：学习与提问）
3、这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。齐读课题。
4、介绍文体及写作方法
这是一篇说明事理的文章，也就是我们常说的议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。
5、那么，本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？让我们共同走进第23课。
二、初读感知，了解内容
1、默读课文，思考：在这篇文章里，作者在开头提出了一个怎样的观点？讨论：
出示1：“知识是学来的，也是问来的。 这句话告诉我们什么？ （问和学在掌握知识过程中一样重要。）齐读。
课文还有一处也说了作者这个观点，请同学找一找。
出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。” 齐读 “相辅相成”？
2、这两句话一句在开头，起的作用是――总领，一句在结尾起的作用是――总结。两句话又形成的关系是――首尾呼应。
3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要――勤学好问。 板书：勤学好问 “勤”就是勤奋，“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍
4、再读课文，理清文章思路。
课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么？自由读课文思考，交流
第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。
第3自然段：小学生有问题要请教别人，拜能者为师。
第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。
三、学习课文第二自然段
1、过渡：这三个小节中，写到了两个人物，一个是哥白尼，一个是沈括，我们先来认识一下哥白尼。
2、谁了解哥白尼。学生介绍
3、教师简介：
杰出的天文学家哥白尼是波兰人。他从小热爱科学，大学读书时萌发了地球是运动的思想。20多岁去意大利留学，攻读数学、天文学、法律学、哲学和医学，并获得博士学位。他的大部分时间是潜心于天文学的观察和研究，不论寒暑，每天，都用自己制造的天文仪器来观测、计算、研究，30年如一日。根据丰富的观测资料和细致的计算研究，写出了划时代的巨著〈天体运行论〉。哥白尼的“日心说”，第一次冲破了人类对宇宙的认识。
4、哥白尼是一位伟大的人物，他为什么会取得了令人瞩目的成就呢？拿起书，一起来看课文的第二自然段。讨论。 （好问。）
5、你从哪里体会到他的好问的？
出示“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？……”
①经常：说明他思考的问题多，提出的问题多。
②缠着：
a、什么叫缠着？
b、说明哥白尼有韧劲；问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休；对问题的不懈探求。
③省略号：表示什么？也说明了什么？（省略了许多其它问题；也说明哥白尼“非常喜欢问”。）
小哥白尼都问了些什么呢？齐读。 这些问题都是和生活有关，我们习以为常、不去思考的问题，可谓是――稀奇古怪。“稀奇古怪”？如果你是小哥白尼，你还会提哪些问题呢？
3、引读第二节最后一句。 “不懈探求”？
4、从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？
正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石） 这句是比喻句，把“问”比作打开知识殿堂的金钥匙和通向成功之门的铺路石，说明了问的重要性。
5、正是因为哥白尼喜欢问，敢于问，勤于问，他才能够发现科学的无穷奥秘，他才会不懈探求，最终获得成功！其实不仅仅是哥白尼他从小好问，还有许多名人小时侯也很好问。同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？
（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）
6、小结：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。
四、学习课文第3自然段
1、现在我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异、瞬息万变。“日新月异”？“瞬息万变”？我们有疑惑，我们该怎么做？――（教师接读――拜“能者为师”）
2、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。
出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”
（1） 朗读。
（2）理解：什么叫“能者”？（确实能给别人启发，给别人帮助的人）
说明：根据书上的句子解释词语是一种好方法，但有时应稍作修改。
③什么叫“能者为师”？ （不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。”）
3、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。
出示：三人行， 必有我师。――孔子
敏而好学，不耻下问。――孔子
讲解：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。说明应该虚心向别人学习。
（孔圉）聪敏又勤学，不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。
4、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。
五、学习课文第4自然段
1、我们有了问题，要请教别人，拜能者为师。但不光要靠别人，还要靠什么？读读第4小节，
2、沈括小时侯遇到了什么问题？
结合理解诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。
3、那么，沈括又是怎么解决问题的？
1）、问妈妈。指导朗读，体会“兴许”。
2）、问了妈妈就到此为止了吗？指读。沈括是怎么解开疑团的？
“发现”一词说明什么？
4、从沈括的事例中，你受到了什么启发？
5、小结：（勤学好问；留心观察；爱动脑筋……）是呀，课文中列举了沈括的事例都是为了说明一个问题，那就是――（读第一句话）
记住名言：学而不思则罔，思而不学则殆。（只学习不思考就会迷惑，只思考不学习就会有害。）
六、学习第5自然段
师：是啊，大千世界，茫茫宇宙，在我们身边有无数的为什么，等待我们去探索，去发现。学问学问，既要学又要问，那么我们怎样才能成为学习的主人呢？
1、齐读第5小节。
2、指名说说，怎样才能成为学习的主人？
指导理解：两只翅膀等
七、总结拓展：
过渡：下面老师想检验一下大家活学活用的能力：
出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！
友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。
篇11：《学与问》教学设计
一、联系旧知，揭示文体。
同学们，我们在四、五年级学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，这两篇课文有相似之处，它们都是什么文？（板书：说理文）说理文往往有这样的规律：作者一般都是在开头提出自己的观点，然后通过名人事例来证明自己的观点，最后得出结论，给我们读者以启发，使我们对他的观点有更加深刻的认识。（板书：提出观点事例证明得出结论）
今天我们又要学一篇说理文，齐读《学与问》。
二、整体感知，亮出观点。
过渡：让我们一起走进课文，共同触摸作者的思想脉搏。
快速浏览，整体感知，看看作者介绍了哪些名人事例来证明自己的观点，最后得出了结论。（板书：哥白尼沈括）
同学们轻声读一读第一自然段，看看作者亮出了怎样的观点？
这段话作者把“问”比作________、________，说明了______________。
（板书：金钥匙铺路石）
三、阅读事例，感悟思想。
1、是啊！“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（出示句子，齐读，读出重要性。）相信同学们学了哥白尼的事例后一定会更明白“问”为什么这么重要。
2、请同学们阅读了哥白尼的资料（出示），谁来说说你知道他有哪些成就？
（指名学生简介哥白尼）
3、哥白尼真是一位伟大的天文学家！他是怎样走上探求科学奥秘的道路的？请同学们自由读课文第二节，思考。
4、指名回答：你从这一节中知道了什么？
5、师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？
（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）
（联系哥白尼提出的问题，理解后补充省略的内容再指名读、齐读）
6、你还知道哪些名人好问的故事？（学生根据提供的资料说一说）
这些名人的事例，使你受到了什么启发？指名说。
（学生可能说到：要爱问问题，要多问问题，要敢于问问题等）
7、这么多名人的成功都离不开问，看来引读……“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
让我们牢牢记住这句话好吗？再次出示齐读。
8、名人好问的故事让我想起这样两句名言：
不知则问，不能则学，虽能不让，然后为德。 ——荀况
打开一切科学的钥匙毫无异议是问号，而生活的智慧大概在于逢事都问个为什么？ ——巴尔扎克
（出示，指名读，齐读）。
四、交流探讨，深入理解。
过渡：现在，我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界……学会从平常事物中发现问题。（课文第三节前四句话）
1、有了问题该向谁请教呢？你们以前都向谁请教过？（指名学生说）
2、课文中告诉我们要向谁请教呢？
3、指名说什么叫“能者为师”。（出示文字）
4、说到能者为师，老师想送给大家两句名言：
三人行，必有我师。——孔子
敏而好学，不耻下问。——孔子
5、这两句名言就是告诉我们要不问年龄，不看地位，以能者为师。把这几句话说给自己听好吗？
出示：有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。古人说的“能者为师”就是这个道理。
指名说，齐说。（说时把“你”改成“我”）
五、自学质疑，学思结合。
1、过渡：有了问题要向别人请教，不过有时问题不能完全靠别人来解答，因为别人也有不知道的时候。遇到这样的情况该怎么办呢？
（默读第4自然段，看看沈括小时侯碰到什么疑问，他是怎么做的？）
2、为什么同是桃花开花时间相差这么远呢？
3、北宋科学家沈括小时侯是怎么解决这个疑问的呢？（自由读第四节思考）
a、指名回答
b、从这件事中你明白了什么？
小结：一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考，得出科学的答案。（板书：观察思考）
出示：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
沈括就为我们做出了榜样。我们就现学现问。
4、（学生质疑）相机出示：
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
这句诗出自____代诗人__________的《 》。
“尽”的意思是_______________，“始盛开”的意思是________________。
后两句诗______________，_______________。
5、让我们记住这句名言吧：学而不思则罔，思而不学则殆。
6、齐读总起句：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
六、总结全文，理性升华。
1、最后作者得出了一个怎样的结论呢？你是怎样理解的？
出示最后一段。
指名说说“相辅相成”的意思。（他们谁也离不开谁……），因此只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
2、怪不得作者说：我们从小养成了勤学好问的'习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将真正成为学习的主人。
a、“两只强健有力的翅膀”指的是什么？（板书：勤学、好问的习惯）
指名读好这句话，突出强健有力。指导朗读，齐读。
b、能够自由地翱翔知识的天空，探求宇宙的奥秘你会感到怎样？（高兴、自豪……）就把这种感情融入到你的朗读当中。指名读，齐读。
3、总结全文：学完了《学与问》这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。这样文章才有说服力。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。
4、最后老师要送给大家一首小诗
问到底
（陶行知）
天地是个闷葫芦，
闷葫芦里有妙理。
你若不问你怕它，
它一被问它怕你。
你若愿意问问看，
一问直须问到底。
指名读，齐读。
5、送三张电子书签。名言指读，谁读送给谁。
七、课外作业，拓展实践。
1、选择你喜欢的勤学好问名言摘抄下来，做成书签，送给同学和朋友。
2、写话练习：古时候有一户很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同学，你们现在就是这位智者，你该如何帮助这位只知“学”的青年呢！（友情提示：可以利用课文内容及自己搜集的名人勤学好问的故事、名言等写劝说的话。）
篇12：《学与问》教学设计
教材分析
《学与问》这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。文章作者先陈述自己的观点：知识是学来的，也是问来的。然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要善于求教，拜能者为师。另外还举了沈括的故事，重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。最后对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。
学情分析
这篇文章脉络清晰，内容简单，学生易于掌握，在上课时让学生先归纳段意，再进行指导讲解
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“好问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
3、懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。
教学重点和难点
教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点：懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、联系旧知，揭示文体
1、同学们，我们在四、五年级学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，这两篇课文有相似之处，它们都是什么文？（板书：说理文）说理文往往有这样的规律：作者一般都是在开头提出自己的观点，然后通过名人事例来证明自己的观点，最后得出结论，给我们读者以启发，使我们对他的观点有更加深刻的认识。（板书：提出观点 事例证明 得出结论）
2、揭提板书：学与问。
学生回答：说理文
学生齐读课题
先让学生回忆说理文的结构，了解文体的特点，理清结构为后文的学习做好铺垫。
二、整体感知，亮出观点
1、快速浏览，整体感知，看看作者介绍了哪些名人事例来证明自己的观点，最后得出了结论。
2、这段话作者把“问”比作________、________，说明了______________。
（板书：金钥匙 铺路石）
学生轻声读第一自然段
学生回答
三、阅读事例，感悟思想
四、交流探讨，深入理解
1、出示哥白尼的资料，谁来说说你知道他有哪些成就?
2、他是怎样走上探求科学奥秘的道路的？
3、你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？
4、你还知道哪些名人好问的故事？
5、这些名人的事例，使你受到了什么启发？
6、引读…… “问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
7、出示名言
不知则问，不能则学，虽能不让，然后为德。 ——荀况
打开一切科学的钥匙毫无异议是问号，而生活的智慧大概在于逢事都问个为什么？ ——巴尔扎克
1．有了问题该向谁请教呢？你们以前都向谁请教过？
2．课文中告诉我们要向谁请教呢？
3．指名说什么叫“能者为师”。（出示文字）
4．说到能者为师，老师想送给大家两句名言：
三人行， 必有我师。——孔子
敏而好学，不耻下问。——孔子
5、我们小学生应该怎么做？请用文中句子回答，并把文中的“你”改成“我”。
学生简介哥白尼
学生自由读课文第二节并思考
指名回答
学生回答：小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号
学生根据提供的资料说一说
学生可能说到：要爱问问题，要多问问题，要敢于问问题等
学生齐读
指读，齐读
指名学生说
学生回答
指名说，齐说
学生齐读
把这两句话说给自已听
指名说，齐说
让学生通过具体的事例深刻体会到“多问”的重要，同时结合重点句子的人称改写，让学生以“我”的身份去说，这既是人称改写的训练，又是学生学习主体性的落实。最后以名言总结，其目的是将“好问”在学生心中扎根。
五、自学质疑，学思结合
六、总结全文，理性升华
1、有了问题要向别人请教，当别人也不知道时该怎么办呢？默读第4自然段，看看沈括小时侯碰到什么疑问，他是怎么做的？
2、沈括是什么人？
3、指名介绍沈括身上发生的事，思考：举沈括的例子要说明什么？
4、完成题目。
a、第4自然段的中心句是：______________
b、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”
这句诗出自____代诗人_____的《 》。
“尽”的意思是_______________，“始盛开”的意思是________________。
c、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开的意思：_______________。后两句诗是：_______________。
5、齐读《大林寺桃花》
6、沈括在诗中发现了什么问题？
7、他是怎么解决这个疑问的呢？
8、从这件事中你明白了什么？
9、小结：一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考， 得出科学的答案。（板书：观察思考）。
10、出示名言：学而不思则罔，思而不学则殆。
1、最后作者得出了一个怎样的结论呢？你是怎样理解的？（出示最后一段）
2、说说“相辅相成”和“两只强健有力的翅膀”指的是什么？（板书：勤学、好问的习惯）
指导朗读
3、总结全文：学完了《学与问》这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。这样文章才有说服力。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。
5、送给大家一首诗：问到底（出示）
学生默读
自由读第四节思考
指名简要介绍
学生说
先独立完成，再小组交流
学生齐读
学生说：为什么同是桃花开花时间相差这么远呢？
自由读，独立思考
学生齐读
学生说说“相辅相成”的意思。（他们谁也离不开谁……）
齐读
指名读，齐读
指名读，齐读
紧扣开头的中心句，结合具体事例，当堂练习，学练结合，让学生经历求知的过程，在体验中，收获方法，在实践中，养成习惯。让学生感受到我在学、我在探究。不仅让学生学会知识，更重要的是让他们学到“学会”的智慧。
七、课外作业，拓展实践
1、选择你喜欢的勤学好问名言摘抄下来，做成书签，送给同学和朋友。
2、了解一个古今中外名人勤学好问的小故事，并把自己感想的也写下来
板书设计
23 学与问
提出观点 金钥匙 铺路石
哥白尼
说理文 举例证明 勤学好问 观察思考
沈 括
得出结论 相辅相成 养成习惯
学生学习活动评价设计
评价内容和标准
评价内容
评价标准
自评
师评
同学评
总评
认真专注（20分）
能认真听老师讲课，听同学发言
主动参与（20分）
遇到我会回答的问题我都举手了
能常得到老师的表扬，同学的赞扬。
教学反思
《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”列举了两个例子，一个是波兰伟大的天文学家哥白尼，另一个是北宋大科学家沈括，在教学中我引导学生感悟：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石，让学生明白“只有从小养成勤学好问的习惯，才能获得成功”的道理。勤学好问固然重要，但在求知的过程中，还要通过自己的观察思考，去获得答案。
在整个教学中，我认真贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则。课堂上，以学生的自主、探究学习活动为主，学生乐于思考，积极参与讨论，发表自己的意见。不仅巩固了课本知识，体验了文体的结构，更重要的是学生将已有的知识与新知识相结合，更加能体会课文所蕴含的哲理： “学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。只有从小养成勤学好问的习惯，才能在知识的天地飞得更远。”学生领会了文章的主旨，再联系实际生活，才能学以至用。
学生对课外知识的阅读积累很有限，在提问到相关课外知识时，只有个别学生能够回答完整，这说明以后要注重培养学生课外阅读，并形成良好的积累习惯。
自由表达（10分）
发言时声音响亮
善于合作（15分）
能积极参与小组讨论活动，能与他人合作。
独立思考（15分）
善于思考，并能有条理的表达自己的不同看法
敢于否定（10分）
敢指出同学错误的解答
欣赏自我（10分）
篇13：学与问教学设计
【教学目标】
1．通过读故事，明白“问”的重要性。
2．理解关键词，结合补充的名人名言，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。
【教学重、难点】读故事，明白“问”的重要性，渗透从小养成勤学好问习惯的意识。
【教学过程】
一、谈话，明确观点
1．齐读课题。
2．揭示文体。
师：上节课我们学习了《学与问》这篇课文，知道了这是一篇说理文。说理从字面理解，就是“说明道理”。说理文呢？（就是借文章对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、态度和主张。）
3．《学与问》这篇课文的作者，就是紧紧围绕文章的中心论点来说理的。那么，他提出什么样的观点呢？（知识是学来的，也是问来的。）
过渡：这样看来，“问”很重要。请大家打开书本，读读课文的第一自然段，看看书上是怎么说的？
【设计意图】谈话导入，让学生了解说理文的基本特点，由此揭示课文的中心观点。还通过问题强调“问”的重要性，激发学生阅读的积极性。
二、精读，逐层解读
1．自由朗读§1，交流。
出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
（1）这里作者把“问”比作什么？（“金钥匙”和“铺路石”，连用两个比喻，告诉我们“问”与知识相关，与成功相连，进一步说明学习知识离不开“问”，取得成功也离不开“问”。）
（2）指名读，齐读。
2．读§2-3，思考：作者用哥白尼的例子告诉我们什么？
交流。（哥白尼勤学好问，凡事都要问个“为什么”。）板书：勤学 好问
（1）有谁了解哥白尼的？学生交流。
（2）出示§2，请大家自由朗读，说说读过后你知道了什么？
a．从“经常、问这问那”看出问得多。
b．从“缠”看出一定要问清楚，（用一个词）即刨根问底。
过渡：我们看到小哥白尼喜欢刨根问底，有着不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意缠一缠么？（出示小哥白尼的问题）
c．指名读。
（3）小哥白尼你还有什么问题要问吗？（意在理解课文上的“……”）
渗透学法：你看，一个省略号，就能引发这么多的问题，我们读书，就是要抓住字、词、句、甚至一个小小的标点，这样才能学到更多的知识！这也是学习语文的`好办法！
（4）哥白尼小时候勤学好问取得了辉煌的成就，正如巴尔扎克说的，出示：打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。——巴尔扎克
指名读。
（5）出示：知识是学来的，也是问来的。
指名读，突出“问”字。
3．请同学们默读课文§3，找一找，作者还告诉我们什么？
（1）交流。
a．“能者为师”学生交流字典上的解释。可以让学生在课文的这段话中，找到什么叫“能者为师”。
相机渗透学习方法：同学们，理解一个词语，我们除了请教字典这位老师外，我们还可以在课文中找到词语的意思。这也是一种很好的解释词语的方法。
b．由“能者为师”你想到了哪些句子？出示：
三人行，必有我师。——孔子
敏而好学，不耻下问。——孔子
（2）你现在明白了“能者为师”的道理，请你再说说你对这句话的理解。（出示：知识是学来的，也是问来的。）
齐读，想一想，谈谈体会。（知识不仅是学来的，更是问来的，要向那些能给我启发，给我帮助的人请教。）
4．默读§段4，作者用沈括的例子，又想说明什么？
（1）出示：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
齐读。板书：问思结合
（2）沈括的疑问是什么？他是怎么做的？
a．指名回答。追问：对于“同是桃花，开花的时间相差很远”的问题，为什么他还要自己去找答案呢？
b．小结：古人云：（出示）学而不思则罔。意思是光学习，不去思考，则会导致迷惑。勤学好问加上思考，才是真正的“学”、真正的“问”。
（3）沈括其人。
介绍沈括：在我国北宋时代，有一位非常博学多才、成就显著的科学家，他就是沈括。他精通天文、数学、物理学、化学、生物学、地理学、农学和医学，他还是出色的工程师、军事家、外交家和政治家，同时，他博学善文，对音乐、医药等无所不精。
你觉得沈括是个怎样的人？指名说。
（4）正是因为不满足于别人给的模糊解释，积极地用自己的眼光
去观察，自己的大脑去思考，问思结合，沈括才取得了非凡的成就。我们现学现问，再读一读§4，找一找有什么疑问？
预设：
a．对“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的理解。
师：大伙想想，我们可以通过哪些途径理解这两句诗的意思？指点：问。问谁呢？——能者为师。
交流：抓住“始”和“尽”这两个词语，然后说说诗句的大概意思。
b．了解《大林寺桃花》。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
c．山上的温度为什么比山下的低？（同一纬度，海拔越高气温就越低。）
相机表扬，渗透学法：真棒！同学们，知识是学来的，也是问来的。当别人也不知道的时候，我们可以上网，拜电脑为师，这也是很好的学习语文的方法。
（4）师：同学们，你们看沈括学习的时候有了疑问，多观察，多思考，后来才成为著名的科学家。这时候，你们对这句话有什么更深的体会？出示：知识是学来的，也是问来的。
齐读，再谈体会。（学习知识除了勤学好问，还要问思结合，在实践中寻找真理！）
过渡：是啊，同学们，你们看，无论是哥白尼小时候的好问，还是沈括善于把勤学好问和观察思考结合，这些都是古今中外的典型事例。这样啊，更能够说明：知识是学来的，也是问来的。
5．确实，学问学问，既要学，又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。课文最后一节总结了“学”与“问”之间的关系。
（1）出示§5，自由读，指名读。
指点：把红色标出的词语，“（既要）学（又要）问、相辅相成、只有……才……、勤学好问、真正”读得更好些。
（2）练读。指名读。
（3）齐读。
【设计意图】通过朗读、提问题、及联系上下文理解关键词意思等方法，让学生逐步理解“知识是学来的，也是问来的”的真正含义，适合引入名人名言，既加深对课文的理解，又引导他们对名言的积累、感悟，丰富了课堂，促进学生内化。
三、总结，升华理解
1．课文学完，我们不难发现作者举了哥白尼、沈括的两个事例来一步步证明自己的观点，这种写法是说理性文章最常用的的：摆事实，讲道理（板书）。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。
2．送名言。
提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
好问的人，只做了五分钟的愚人；耻于发问的人，终身做愚人。
3．考考大家“活学活用”的本领，出示小故事。
（古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者,智者给他以指点，使他茅塞顿开。）
（1）提问：同学们，如果你们就是这位智者，我就是这家的老二，你该如何帮助我呢？
（2）学生写一写，交流。
4．小结：今天，我们学习了课文，知道“学问学问，”既要学，又要问。还要注意将勤学好问和观察思考结合起来。只有这样，我们才能真正成为学习的主人！
【设计意图】教学末尾注重点明说理文常用的说理方法，与课始照应，突出说理文的特点。在理解的基础上送名言有利于学生升华自己的认识，说明真正成为学习的主人的道理，渗透从小养成勤学好问习惯的意识。
四、延伸课后
课后可以选择你喜欢的勤学好问的名言摘抄下来，做成书签，送给同学和朋友。
【板书设计】
23学与问
摆事实
勤学+好问+问思结合=学习的主人
讲道理
【教材分析】
这是一篇说明事例的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。
【学情分析】
小学高年级学生学习说理文，重在首先明确作者的中心观点是什么？又是如何逐步来说明这个观点？采用了什么的写法？所以，在本课中，注重对说理文一般特点的渗透，再结合课文内容，“以教导学”，引导学生探究、学习。
【设计理念】
本课时第二课时。根据“生本”理念解放学生的“学”，让学生在充分读书的基础上，发挥教师“导”的作用，“以教导学”，先让学生了解说理文的一般特点，再结合课文内容，通过朗读、质疑，尤其是适时引入名人名言及渗透学习方法等方式逐步理解“知识是学来的，也是问来的”这一中心观点，让学生明白“问”的重要性，渗透从小养成勤学好问习惯的意识。
篇14：《学与问》教学设计
教学目标：
1、学生通过教师引导、自主学习，读懂课文，明白道理。能有感情的朗读课文，背诵课文，
2、通过教师引导，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。
3、学生能从文中体会到“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。
教学过程：
一、赠物读句，感悟学与问
1、今天，我特地为朋友们带来了几个小礼物，可是带得少了点。没办法，只好采取“抛礼物”的方式了。不过，我有个条件，拿到礼物的朋友必须把礼物的内容告诉大家。（教师拿出四个精致的彩纸盒抛向学生。）
师：谁先来说一说？
（1）知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
（2）学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
（3）勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。-----------华罗庚
（4）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 -----------颜真卿
（出示投影）：请大家认真读一读这几句话，看看这几句话重点想告诉我们点什么？
2、你真不简单！我得把你说的这几个关键字记住。
（板书：勤学、好问）
二、读文谈收获，理解学与问
1、师：咱们这节课就用这样的方法继续来学习23课《学与问》！（板书课题）
2、请各位朋友认真读课文，边读边想边注，看看究竟应该怎样去学，怎样去问？（学生读文、圈画）
3、课文中哪些句子给你留下了深刻的印象？
a、知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（读得非常好！你能不看书把它说出来吗？了不起！这么短的时间里竟然能一字不差地记住，你能当咱班的速记大王了！）
b、学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知！（谁听见他说什么了？看来咱们班的顺风耳挺好使啊！）
c、在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问与观察思考结合起来。
d、我们面对的是一个五彩缤纷的世界。……有了问题，可以……古人说的“能者为师”就是这个道理。（读得真好！）不过有了问题，你们该怎么做？（齐读）
三、引导内化语言，体验学与问
1、师：朋友们，文中说“能者为师”。我呢，最近准备做学问，不知我的各位朋友，不，各位老师有什么建议要对我这个学生说。现在，大家就是我的老师了，请大家认真读读书，看看应该怎样教我，看看谁是真正的能者？
2、学生认真读书。
3、师：看来咱班的各位老师是有备而来，只读了一遍书便胸有成竹了。哪位老师愿意先来教教我这个“大学生”？不过，我这个学生可有个条件，那就是各位老师在教我的时候不能看书。能做到吗？
4、学生交流。
a、你在求知的过程中，还要善于把勤学好问和观察思考结合起来，才能求得真知。（原来做学问不光要勤学好问，还要学会观察思考。你说的话太重要了，我得好好地记住它。）（板书：观察思考）
b、我想送你一句话。（行！）读书好问，一问不得，不妨再三问，问一人不得，不妨问数十人。（谢谢你， 老师，你为了教我把古人都请出来了。）
c、在做学问的过程中，你有了问题，可以……道理。（ 老师真是一位好老师呀！）
d、学问学问，既要学又要问。（还有吗？）没了（不错，人家说一字值千金，我看你起码也算得上一句千金了。）
e、不知你听说过波兰伟大天文学家哥白尼小时侯的故事吗？（没有。）哥白尼小时侯经常缠着爸爸妈妈问这问那……他对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。希望你将来也能成为一名科学家。（谢谢你美好的祝愿。希望你也能成为一名科学家。）
f、你作为新一代的小学生……发现问题。（我有了问题一定多多向你请教。）我再给你讲一个故事。（行，榜样的力量是无穷的！）北宋有个大科学家叫沈括……才明白了其中的道理。（听完你的故事，学生我有一个问题想请教你，行吗？）行，你问吧！（刚才田老师说一问不得，不妨再三问。沈括为什么不继续问他妈妈了？（七嘴八舌地抢答）：因为沈括的妈妈没能解开他心中的疑团。（不对呀，妈妈不是给他答案了吗？）妈妈给他的答案不准确，太模糊了。（你是怎么知道的？）我是从文中“兴许”这个词看出来的！（恍然大悟状）：（噢，我终于明白了。看来，做学问还得抓住关键的词句进行思考。）
g、还有哪位老师愿意给我指点迷津，说说该怎样做学问？
学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。你如果学会了学与问，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，……成为学习的主人。
这是我们共同的愿望！（板书：学习的主人）
5、前两天各位老师就开始搜集有关古今中外名人勤学好问的名言、小故事。都带来了吗？再看看，想想怎样来教我这个大学生？
6、学生读。
7、各位老师还有什么话要送给我的吗？
8、学生又先后读了有关孙中山、王献之、牛顿、司马光勤学好问的小故事及一些名言。
a、我没有什么特别的本领，只不过喜欢寻根刨底地追求问题罢了。（能有这一个本领就足够了！）
b、我想送你一首诗——三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。你要想成为有学问的人，就必须抓紧时间勤学苦练，否则到老时一切都晚了。（对你的谆谆教诲，我表示衷心的感谢！谢谢 老师！）
c、我也送你一首诗——发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。（对，做学问和搞发明一样，要多问好问才能出成绩。）
四、总结、运用
1、师：刚才各位老师说的可以称得上是金玉良言，使我明白了做学问要把勤学好问和观察思考结合起来，才能成为学习的主人。谢谢各位小老师了！
2、完成板书：勤学＋好问＋观察思考＝学习的主人
3、不过呀，我家老二不太明白这个道理，请看：
投影出示：古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者，……
各位朋友，你们现在就是这位智者，再请你们帮帮忙，教教我家这位只知“学”的老二吧！
五、布置作业
师：平时都是老师给学生布置作业。今天，咱们破破例，就让我这个当“学生”的，给在座的各位“老师”布置一回作业。大家说行吗？
作业建议：
1、拣一句自己喜欢的有关勤学好问的名言，也可以是课文中的句子，抄在语文书的扉页。记住它，用它来指导自己今后的学习。
2、选择一个名人勤学好问的故事先讲给别人听，再写下来。
篇15：《学与问》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。
4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学重点：
理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点：
发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
一、复习导入
师：今天我们一起继续探究《学与问》，记得文中说到：人们常把有知识说成是“有学问”，这是很有道理的。那么，你能用课文中的一句话告诉我知识是怎么得来的吗？（知识是学来的，也是问来的。）
二、教学第一自然段
出示：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
1、指读谁来读一读这句话？其他同学仔细听，他是否读正确了
2、再指读提出要求：请在座的同学边听边想，对于这句话，你读懂了什么？
2、齐读
3、读了这句话，你有什么体会？（学生交流）
三、教学第二自然段
语言过渡：看来啊，学习的时候，“多问”真的很重要。课文中的小哥白尼就是一个非常爱问的人。那就让我们一起走近哥白尼吧！
1、你们了解哥白尼吗？
学生交流（可以是课本上的，也可以是课外的）
学生交流了课外的知识，教师相机渗透学习方法：你搜集的资料真有价值，学习语文，就要这样。除了学习课本上的知识，我们还要补充课外知识。学习搜集课外资料，这也是很好的学习语文知识的方法。
鼓励学生接着交流。（谁再来补充？多会补充阿！）
2、你想过吗？哥白尼能取得这么大的成就是和他小时候的习惯分不开的，那就让我们继续走近哥白尼。
3、出示第一句话。指读师：请其他同学仔细听，他读的怎么样？把非常喜欢问的语气，读出来
4、谁再来读？其他同学思考，哥白尼小时候是怎么问的？
（经常、缠）
师：从这两个词语中，你发现了什么？
语言过渡：是啊，缠字我们可以看出小哥白尼喜欢刨根问底，有着不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意缠一缠么？
（出示小哥白尼的问题）学生缠了以后，相机表扬：你真会缠！你很会缠！
5、师：你有没有发现，小哥白尼的问题有什么特点吗？
生：日常生活中很平常的问题
学生找到规律以后，继续追问：小哥白尼你还有什么问题要问吗？谁再来缠一缠？（通过换位思考和情境，让学生理解课文上的省略号）
相机表扬缠得好的学生：你缠得真棒！
同时渗透学法：你看，一个省略号，就能引发这么多的问题，我们读书，就是要抓住字、词、句、甚至一个小小的标点，这样才能学到更多的知识！这也是学习语文的好办法！
6、师：从哥白尼的事例中你读懂了什么？
（问是成功的开始；只有学会问，经常问，才能取得成功）
7、师：通过小哥白尼的好问，你们第二次读这句话的时候，相信也有了更深的体会。（出示：知识是学来的，也是问来的。）
指读
想一想：怎样才能读好？（应该突出“问”字）师：小哥白尼这么的好问，难怪你这个问读得这么重呢！再读，谈体会。
生：知识不仅是学来的，更是问来的。
生：知识不但是学来的，而且是问来的。
四、教学第三自然段
师：是啊，小哥白尼的知识不仅是学来的，更是问来的。可是，哥白尼生活的世界，距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？遇到问题又该怎么做呢？下面就请同学们自学第三自然段。
请同学们默读课文第三自然段，用笔圈划出关键的字、词、句。静思默想2—3分钟的时间，在你感受深的地方写上批注。
谁来谈谈？你先读一读你自己划出的字、词、句，再谈谈你的感受，好么？
相机指点。主要的知识点：
（1）“能者为师”学生交流字典上的解释。可以让学生在课文的这段话中，找到什么叫能者为师。
相机渗透学习方法：同学们，理解一个词语，我们除了请教字典这位老师外，我们还可以在课文中找到词语的意思。这也是一种很好的解释词语的方法。
（2）由“能者为师”你想到了哪些句子？
生：三人行，必有我师
生：敏而好学，不耻下问。
师：你现在明白了能者为师的道理，请你再说说你对这句话的理解。（出示知识是学来的，也是问来的。）
齐读，想一想谈谈体会
五、教学第四自然段
语言过渡：知识是学来的，也是问来的。那我们再看看沈括是怎么学知识的？
（1）指名读。
（2）爱因斯坦曾说过：“发现一个问题往往比解决一个问题更为重要。”请同学们自己读一读，找一找有什么疑问？
对可能出现的问题预设：
1、对“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的理解
师：大伙想想，我们可以通过哪些途径理解这两句诗的意思？指点：问。问谁呢？——能者为师。
交流：抓住“始”和“尽”这两个词语来理解诗句的意思。
然后说说诗句的大概意思。（四月间山下已是百花凋落，而山上桃花才刚刚盛开）
2、了解《大林寺桃花》
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
3、山上的温度为什么比山下的低？学生交流网上查到的知识
相机表扬，渗透学法：真棒！同学们，知识是学来的，也是问来的。当别人也不知道的时候，我们可以上网，拜电脑为师，这也是很好的学习语文的方法。
4、兴许不明白对于妈妈的回答沈括有没有满意？他是怎么做的？再读课文，理解自己上山观察后得到了答案。
渗透学法：哎呀，知识是学来的，也是问来的。当你无法判断答案是否准确的时候，我们就应该在实践中考察，因为实践是检验真理的唯一标准！
5、师：同学们，你们看沈括学习的时候有了疑问，多观察，多思考，后来才成为著名的科学家。这时候，你们对这句话有什么更深的体会？（出示知识是学来的，也是问来的。）齐读再谈体会。
六、教学第五自然段
1、是啊，同学们，你们看，无论是哥白尼小时候的好问，还是沈括善于把勤学好问和观察思考结合，这些都是古今中外的典型事例。这样啊，更能够说明：知识是学来的，也是问来的。确实，学问学问，既要学，又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
2、课文最后一节总结了“学”与“问”之间的关系。
自读。指名读。
指点：把红色标出的词语读得更好些。
练读。指名读。齐读。
七、总结
1、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙。现在老师也送想你们一把金钥匙。只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！（老师出示有关好问名言的小卡片）指名读名言。
2、有谁想送给大家名言与故事，加上你对大家的祝福。希望它永远伴随你，激励你学习，成为你的座右铭。
3、你们也可以自己做，如果要送给你的朋友，学了今天的课文，你想写些什么呢？学生在卡片上写上自己的话。
小结：今天，我们学习了课文，知道“学问学问，”既要学，又要问。还要注意将勤学好问和观察思考结合起来。只有这样，我们才能真正成为学习的主人！
八、布置作业（可选做其中的一题）
1、拣一句自己喜欢的有关勤学好问的名言，也可以是课文中的句子，抄在语文书的扉页。记住它，用它来指导自己今后的学习。
2、选择一个名人勤学好问的故事先讲给别人听，再写下来。（生或摘抄或写故事。）
板书设计：
23、学与问
勤学好问
做学习的主人
观察思考
《学与问》教学反思
《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
教学此课时，我从谈话导入。从“人们常把有知识的人说成有学问”，“知识是学来的，也是问来的”这句话入手，接着通过两个事例，和能者为师的意思让学生层层深入，理解“知识是学来的，也是问来的”这句话的意思。
在教学哥白尼的例子时，我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读这些问题，通过对哥白尼事迹的简介（《天体运行论》、“日心说”），让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。我们现在要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？自然过渡到对3、4两段的学习中去。（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。）接着教学沈括的例子。他就是通过自己的勤学好问和观察实践解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。最后通过送名言，再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。
教学本节课，我个人认为至少有两个地方值得肯定：其一是教师始终在利用教材引领孩子去理解和运用“学”与“问”的方法，在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；其二是适时抓住文中的具体语句引导学生思考并运用学到的方法，切实体现了做学问要边学边问的思想，与课文的主旨一脉相承；其三是对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。同时也体现了阅读课中语言的交际性；抓住文中的关键词“能者为师”做文章——让学生当自己的老师，充分地在用教材教，而不是在教教材；其四是教师诱导学生从课内走向课外，体现出一种开放的教学理念。把学生当作一个个活生生的“人”，把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。
篇16：《学与问》教学设计
目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、了解说理性文章的基本结构，学习写作方法。
3、借助文本，让学生懂得“知识是学来的，也是问来的。问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理；
4、学生养成勤学好问的良好习惯，真正成为学习的主人。
过程：
一、复习导入
1、今天我们继续学习《23学与问》，通过上节课的学习我们知道了作者主要是讲什么？（问）
2、是的、这节课我们就重点围绕“问”，进一步走进文本，去触摸作者思想的脉搏。
二、为什么问？（“问”的重要性）
1、为什么要问呢？谁来读读这句话—出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”
指名读，说说你读懂了什么？（问很重要）再读，通过你的朗读表现。
作者用两个极其形象的比喻说明了问是很重要的。齐读
2、同学们，我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异，瞬息万变。问就显得更加重要(再读：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”)
3、知道了问有这么重要，那我们又该“怎样问”呢？
三、怎样问？
默读课文2－4小节，想想作者告诉我们该怎样问？
（一）、多问（好问）
1、生：我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题。（板书：好问）
2、哥白尼是怎样做的呢？让我们一起走进他的故事。
（自由读）说说你读懂了什么？（好问）你从那里读懂的？
抓住“经常”“缠着”——引导学生读好
（学生也可能从省略号读出——好问）
3、补充介绍哥白尼——引读：哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。
4、哥白尼如此伟大的成就，以及他对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。难怪作者会说：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。” （齐读）
（二）、能者为师
除了好问，我们还应怎样问？
1、有了问题我们该怎么办呢？（请教别人）浏览第3节
结合自己的理解说说“能者为师”（板书：能者为师）
2、齐读第3节有关内容。出示：有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。古人说的“能者为师”就是这个道理。
3、学到这里，老师想与同学们一起重温一下我国伟大的教育家孔子的两句名言：不耻下问；三人行必有我师。（谁想读？）——（齐读）
（三）、勤学好问与观察思考相结合
同学们要想获得真知，做到了好问，能者为师就行了吗？还要怎样问？
1、生：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
（板书：勤学 观察 思考 ）——齐读
2、为了说明这一点，作者为我们列举了我国宋代大科学家沈括的例子。默读第4节，想一想，从哪你读出了沈括的勤学好问和善于观察思考？
3、学生交流（勤学好问与观察思考）
（1） 沈括怎么知道：同是桃花，开花的时间相差很远的？
（2） 抓住“仍然”体会心里时时挂念着这个问题，从来没有停止过思考和探索，所以后来去山里时才能有所发现，明白诗中的道理。（重点品读善于观察思考）
4、正是凭着勤学好问和善于观察思考沈括——补充沈括的主要成就。
可见，出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”——齐读
四、总结全文，深化中心
1、是啊，同学们！知识是学来的，也是问来的。（结合板书）师述：勤学、好问、并善于观察、思考，相信一定可以获得真知。（板书：真知）
2、出示第5节，引读———
（1）“两只强健有力的翅膀”是指什么？
（2）你们想真正成为学习的主人吗？读读这两段话，你会有更多的收获。
出示：
a、学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
b、在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
(3) （指名说）你想真正成为学习的主人吗？你觉得自己应该怎么做？
（个别评价），并引读：“到那时，知识的天空将任你（我）翱翔，宇宙的奥秘将任你（我）探求，你（我）将真正成为学习的主人。”
（4）相信大家都能养成勤学好问的习惯，都会真正成为学习的主人。（齐读a、b、句）——引读最后一句
五、了解结构，借鉴写法
1、学完了《23学与问》这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。
2、借鉴写法
考考大家“活学活用”的本领，有信心接受挑战吗？
古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者 ……各位同学你们现在就是这位智者，我就是这家的老二，你该如何帮助我这位只知“学”的青年呢！
篇17：《学与问》教学设计
一、激趣导入
1、屏幕上出现“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？
（生：知识、学识、文化……）
2、屏幕上出现“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？
（生：学习与提问）
3、这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。学、问之间到底存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同走进第二十七课。
（板书并齐读课题）
二、初读感知，了解内容
1、我知道大家课前一定做了充分的预习，那么课文一共几个自然段呀？
（生：4个自然段）
2、我想请4位同学来读一读，看看大家预习得怎么样，好不好？
（生：指名读，并作点评）
3、一次的朗读，我们都会有不同的体会。现在我想请同学们再次走进课文，快速浏览全文，想一想，你知道了什么？
（生：很多有学问的人，小时候都是非常好问的；学和问是紧紧联系在一起的；只有多问问题，才能学到知识；学和问不能分开；……）
4、通过预习，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们将认真地去学习、体会课文，相信大家对两者关系的感悟会更加清楚、明白。
三、学习课文第一自然段
1、请同学们自由读读课文的第一自然段，然后完成屏幕上的内容。
（生：按课文的内容完成填空）
2、对于整篇文章来说，第一自然段是最重要的，因为它是文章的总起段，下面的文字都是为了说明第一自然段。
3、在书中找找看，都向我们举出了哪些具体的事例？
（生：哥白尼、沈括）
四、学习第二、三自然段。
1、你对哪个人比较感兴趣呢？
（指名说）
2、选择你喜欢的部分再来认真地读一读，然后和小组的同学谈谈你的收获，说说你觉得哥白尼或者沈括身上哪些品质值得我们学习。
3、学生进行汇报。
哥白尼：通过具体的语句体会哥白尼——好奇、好问
哥白尼从小对科学知识的渴望、对科学奥秘的不懈追求，为其将来可以成为波兰伟大的天文学家奠定了基础。
学习了这部分内容，说说你有什么收获？
（生：问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功……）
沈括：通过具体的语句体会沈括——好问，善于观察和思考
通过大家的汇报不难看出，只有将勤学好问与观察思考结合起来，才能够求得真知。
课文中列举了哥白尼和沈括的事例都是为了说明一个问题，那就是——（生齐读第一自然段）
五、学习第二段
1、无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，他们距离我们都十分的遥远。
那么我们现在又面临一个怎样的世界呢？快在书上第二自然段找找看。
2、老师找了几幅图片，我们一起来看一看。
很新鲜是不是？面对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇、有疑惑。那么大家来说说看，有了问题，我们该怎么办呢？
（生：多问问题）
3、古人云：“能者为师”，你知道是什么意思吗？
（生：只要他确实……向他请教）
4、老师这里也有孔子的两句名言，你能结合刚才我们读的内容，说说你的理解吗？
（生：理解）
5、看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，这样才能学到更好的知识。
六、小结
同学们，今天我们从中外名人的身上，找到了可以打开知识殿堂的金钥匙。在本节课结束之前，老师也想送给大家一把金钥匙。（发相关卡片）
你喜欢老师送给你的金钥匙吗？来，谁想读给大家听，你的金钥匙是什么？（指名读）
老师由衷地希望你们可以利用好这一把把金钥匙，让它可以真正成为开启属于你知识殿堂的大门！
课文首先提出观点，接着举例说明“问”的益处，然后再举例
说明“勤学”的重要性，最后总结全文。
篇18：《学与问》教学设计
教学目标：
1、学生通过教师引导、自主学习，读懂课文，明白道理。能有感情的朗读课文，背诵课文，
2、通过教师引导，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。
3、学生能从文中体会到“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。
教学过程：
一、赠物读句，感悟学与问
1、今天，我特地为朋友们带来了几个小礼物，可是带得少了点。没办法，只好采取“抛礼物”的方式了。不过，我有个条件，拿到礼物的朋友必须把礼物的内容告诉大家。（教师拿出四个精致的彩纸盒抛向学生。）
师：谁先来说一说？
（1）知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
（2）学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
（3）勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。-----------华罗庚
（4）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。-----------颜真卿
（出示投影）：请大家认真读一读这几句话，看看这几句话重点想告诉我们点什么？
2、你真不简单！我得把你说的这几个关键字记住。
（板书：勤学、好问）
二、读文谈收获，理解学与问
1、师：咱们这节课就用这样的方法继续来学习23课《学与问》！（板书课题）
2、请各位朋友认真读课文，边读边想边注，看看究竟应该怎样去学，怎样去问？（学生读文、圈画）
3、课文中哪些句子给你留下了深刻的印象？
a、知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（读得非常好！你能不看书把它说出来吗？了不起！这么短的时间里竟然能一字不差地记住，你能当咱班的速记大王了！）
b、学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知！（谁听见他说什么了？看来咱们班的顺风耳挺好使啊！）
c、在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问与观察思考结合起来。
d、我们面对的是一个五彩缤纷的世界。……有了问题，可以……古人说的“能者为师”就是这个道理。（读得真好！）不过有了问题，你们该怎么做？（齐读）
三、引导内化语言，体验学与问
1、师：朋友们，文中说“能者为师”。我呢，最近准备做学问，不知我的各位朋友，不，各位老师有什么建议要对我这个学生说。现在，大家就是我的老师了，请大家认真读读书，看看应该怎样教我，看看谁是真正的能者？
2、学生认真读书。
3、师：看来咱班的各位老师是有备而来，只读了一遍书便胸有成竹了。哪位老师愿意先来教教我这个“大学生”？不过，我这个学生可有个条件，那就是各位老师在教我的时候不能看书。能做到吗？
4、学生交流。
a、你在求知的过程中，还要善于把勤学好问和观察思考结合起来，才能求得真知。（原来做学问不光要勤学好问，还要学会观察思考。你说的话太重要了，我得好好地记住它。）（板书：观察思考）
b、我想送你一句话。（行！）读书好问，一问不得，不妨再三问，问一人不得，不妨问数十人。（谢谢你，老师，你为了教我把古人都请出来了。）
c、在做学问的过程中，你有了问题，可以……道理。（老师真是一位好老师呀！）
d、学问学问，既要学又要问。（还有吗？）没了（不错，人家说一字值千金，我看你起码也算得上一句千金了。）
e、不知你听说过波兰伟大天文学家哥白尼小时侯的故事吗？（没有。）哥白尼小时侯经常缠着爸爸妈妈问这问那……他对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。希望你将来也能成为一名科学家。（谢谢你美好的祝愿。希望你也能成为一名科学家。）
f、你作为新一代的小学生……发现问题。（我有了问题一定多多向你请教。）我再给你讲一个故事。（行，榜样的力量是无穷的！）北宋有个大科学家叫沈括……才明白了其中的道理。（听完你的故事，学生我有一个问题想请教你，行吗？）行，你问吧！（刚才田老师说一问不得，不妨再三问。沈括为什么不继续问他妈妈了？（七嘴八舌地抢答）：因为沈括的妈妈没能解开他心中的疑团。（不对呀，妈妈不是给他答案了吗？）妈妈给他的答案不准确，太模糊了。（你是怎么知道的？）我是从文中“兴许”这个词看出来的！（恍然大悟状）：（噢，我终于明白了。看来，做学问还得抓住关键的词句进行思考。）
g、还有哪位老师愿意给我指点迷津，说说该怎样做学问？
学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。你如果学会了学与问，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，……成为学习的主人。
这是我们共同的愿望！（板书：学习的主人）
5、前两天各位老师就开始搜集有关古今中外名人勤学好问的名言、小故事。都带来了吗？再看看，想想怎样来教我这个大学生？
6、学生读。
7、各位老师还有什么话要送给我的吗？
8、学生又先后读了有关孙中山、王献之、牛顿、司马光勤学好问的小故事及一些名言。
a、我没有什么特别的本领，只不过喜欢寻根刨底地追求问题罢了。（能有这一个本领就足够了！）
b、我想送你一首诗——三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。你要想成为有学问的人，就必须抓紧时间勤学苦练，否则到老时一切都晚了。（对你的谆谆教诲，我表示衷心的感谢！谢谢老师！）
c、我也送你一首诗——发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。（对，做学问和搞发明一样，要多问好问才能出成绩。）
四、总结、运用
1、师：刚才各位老师说的可以称得上是金玉良言，使我明白了做学问要把勤学好问和观察思考结合起来，才能成为学习的主人。谢谢各位小老师了！
2、完成板书：勤学＋好问＋观察思考＝学习的主人
3、不过呀，我家老二不太明白这个道理，请看：
投影出示：古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者，……
各位朋友，你们现在就是这位智者，再请你们帮帮忙，教教我家这位只知“学”的老二吧！
篇19：《学与问》教学设计
一、教学目标
1、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
2、利用罗森塔效应，期待每位学生将来都做大学问家。
3、通过自主、合作、探究，让学生建立研究性学习的意识，培养学习、交往的能力。
4、通过多媒体辅助教学，扩大课堂教学的信息量，增强学生的学习兴趣。
二、教学重点、难点分析
重点：让学生弄清课文主要阐述的5个问题，并展开积极的探究、热烈的讨论。
难点：用哥白尼的故事来说明问的重要性，用沈括的故事老说明问与思的关系。
三、教学对象、学习需要的分析
本节课为苏教版第十册第18课《学与问》第一教时。学生在预习的基础上对课文已经有了一些粗浅的认识，需要老师再作引导达到深入理解，在学习中希望得到快乐、进步的体验。
四、教学媒体选择与应用设计
教学媒体方面主要采用网络教学，设计教师专区与学生专区，进行链接操作，浏览两个网站，做一些有关填空练习，看一些象征性动画。
五、教学过程设计与分析
（一）梦境导入，渗透期待效应
同学们，老师想告诉你们一件事：俗话说日有所思，夜有所梦，为了上好这节课，老师一直在思考，结果昨晚做了一个梦，直到醒来后，老师还觉得实在太美了，实在太美了！有一天，洪老师到常州一个小学去听课，中午吃饭的时候，大家围坐在一个露天的餐桌边，吃着说着，这时候，耳边想起了非常美妙的音乐，不光如此，而且在白云上还有类似电视中“请您欣赏”栏目那样的画面，听他们说，现在我们的信息技术发达了，大屏幕可以投射到白云上，每天中午人们休息的时候都能欣赏一段美景并且了解一些最新的城市新闻。忽然，屏幕上播报了这样一则消息，说在最新出版的《中国名人大辞典》中我们常州有这样一些人，然后便是缓缓向上移动的字幕，洪老师聚精会神地看着，想看看有没有我们五（3）班的学生，看到了，真的看到了，一共有3位，他们中一位是原来就非常出色的，一位是原来一般的，还有一位老师根本没有想到，因为原来他的成绩很差，至于名字，老师现在暂时保密，你们猜想一下，这3个人中有你吗？（让学生举出自信的小手）今天我们一起来学习第18课《学与问》，研究学与问的一些关系。
意图分析：
这个梦中前面的内容都是梦中真实的情景，如果我们的科学技术真有那么先进，那实在太好了，不过这个设想很具有可开发性，将来也许我的学生或今天看到我的这篇设计的人能去完成，后面关于名人辞典上的名单是我故意加上去的，根据罗森塔效应，学生需要期待，将来都做大学问家虽然不太可能，但有一种期待总是非常必要的。我设计的3个人，好中差刚好覆盖全班同学，使每个学生自信将来都能成为有学问的人。
（二）整体把握，确定探究主题
1、同学们打开课本，自己去读一读，你能发现文章写了几方面的问题？有困难可以和小组里的同学商量商量。
2、全班讨论，确定文章写了5方面的问题，大屏幕打出：
（1）为什么要问？
（2）向谁问？
（3）问与思的关系是什么？
（4）学与问的关系是什么？
（5）养成勤学好问的习惯有什么意义？
3、你对哪一个问题特别感兴趣？请同学们自己想，不要跟随别人。
4、老师安排5个地方，各自研究不同的主题，同时让学生按老师的分配重新组合小组，老师制定临时组长。
意图分析：
（1）让学生充分地读书，从整体上把握课文意思；
（2）学会概括文章各部分的主要意思；
（3）尊重学生的选择，让他们和所谓志同道合的人在一起进行主题性互学、探究。
（三）小组讨论，培养探究能力
3、按平时小组学习的方式，组长带领小组成员先读有关段落，然后轮流发言或一人发言，其余轮流补充。最后由一人作总结，以备大组交流时代表小组向全班陈述。
4、师巡视各组，对课文内容与讨论方式进行指导，提供参考性意见。对个别小组人数太多进行调整。
意图分析：
（1）学生是学习的主人，而学习能力需要老师在平时的教学中培养，根据课文的实际特点，创设小组学习的氛围，让他们自由的各抒己见、畅所欲言；
（2）“学生不是需要填满的灌子，而是需要点燃的火炬”，把握老师的角色很重要，语文素养不是老师苦口婆心讲出来的，而是学生自主建构的过程，此时此刻老师的作用就是深入小组，发现问题、解决问题，给予帮助给予鼓励
（四）大组交流，分享探究成果
1、同学们，刚才我们认真讨论了一个主题，还有另外的4个问题你想不想了解呢？下面我们来听听他们的观点。针对某一问题，每小组上来发表观点，其余同学补充。
2、老师适时地点击每个主题的超链接，让学生进行有关内容的练习（填空、朗读）、网页浏览（哥白尼、沈括的情况）欣赏（设计的一些象征性的动画）
意图分析：
（1）学生的小组讨论只是深入研究了一个方面的问题，对于全面的了解学生有必要倾听他人的观点，这样点与面都能兼顾，潜移默化中培养了学习的能力；
（2）老师利用多媒体课件适时地辅助教学，突出了重点，突破了难点，激发了学生学习的兴趣；
（3）让学生学会耐心倾听、学会大胆表达、敢于发表不同意见，这些意识品质需要老师在平时有意识的引导。
（五）、自悟学法，体验探究快乐
1、同学们，今天这节课你学会了什么？（学生自由回答）
2、你回忆一下我们是怎样学的？
3、总结：学问学问，既要学又要问，学的方法有讲究，问的方法也有讲究，老师希望我们所有的同学在今后的学习中都能养成勤学好问的习惯，做学习的主人，在不久的将来，有更多的人能编进《中国名人大辞典》甚至是《世界名人大辞典》。
4、作业：《我的梦》写一段话。
意图分析：
（1）让学生不仅学懂知识，更能学会学习，建立自主、合作、探究的意识。
（2）对学生充满信心，鼓励学生相信自己就会成功。
（3）由老师的梦展开想象，由阅读促写作。
教学效果评价：
1、直白的的希望为神秘而真实的期待。课后，学生迫不及待地问我，那3个人中有没有他？我说，这是秘密，你相信的话那就会有你。
2、变传统的教师的“指令性”学习为学生的“选择性学习”。每位学生都有区别于他人的个性，要培养学生的个性，必须尊重学生的选择，让学生选择研究主题、选择合作伙伴，学生在一种愉悦、快乐的氛围中说自己想说。能力、品质、兴趣在此得到提升。
3、变教师的繁琐讲解为学生的自主、合作、探究。
根据本课的特点，课文条理很清楚，采用研究性学习，让学生专题研究，通过全班交流，达到由点到面的认识。
4、变简单的问题回答为深层的补充或说出不同观点。
由于平时的训练，班级的激励机制的到位，课外预习、资料搜集等的准备，学生很会讲，其中朱力同学还讲了一个关于“学与问”的故事，徐丽芳同学在补充有些人为什么不敢问别人这个问题时说要克服心理障碍，战胜自己等很有见地的话。
六、教学流程图
梦境导入——整体把握，确定主题——自主选择，小组讨论——大组交流，分享成果——自悟学法，总结全课。
篇20：学与问教学反思
《学与问》与学生学过的《谈礼貌》《滴水穿石的启示》在文体和结构方面非常相似，是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。应该说这篇文章脉络清晰，内容简单。因此本课教学对于内容的理解不需要花费过多的时间，我觉得语文教学的两大要点“学习文章写了什么”和“明白文章怎样写的”，本文可以着重从第二个方面入手，就是围绕“文章讲了什么观点，举例什么道理，学与问两者有什么关系”等为明线，通过学生自学，师生对话，来渗透“如何写”说理文的学习，亦即弄清说理文的结构。纵观本文教学过程，在注重言语实践训练方面，有以下两个方面值得交流。
一、鼓励学生将文本学习和实践经验相联系。
比如在举例说说自己“问”的经验，开始学生出现卡壳现象，后来通过点拨，引导，将学生逐渐带到生活实践中，激活了学生的生活经验，使学生的表达有“米”可“炊”。在如何学会提问的环节，我和学生置换了角色，精心创设各种情境，提出在什么情境下该去问谁，也就是深入理解“拜能者为师”的道理，调动学生将文本语言内化为自己的认识，再以运用的方式予以表达出来，使文本的学习落实到语言实践中来。在后来的拓展环节，更是用比较难的开放式辨析题“谈谈对有人说课题应该改为《问的重要性》的看法”来考大家，使学生将学习到的文本材料经过逻辑性很强的组织加工。总之，本文的教学时时刻刻都围绕着言语实践进行，没有满足于单纯读读文字材料而脱离学生的生活实践，并且时刻保持师生的平等对话氛围。
二、注重听说读写相结合，重视写的训练。
本文学习我随时根据学生的认识水平和语言能力进行调整教学，所以没有过多的程式化步骤，仅仅备课时根据教学重难点预设了必须实现的目标，过程则通过师生对话向前推进，所以师生的“听”很重要。王尚文在《语文教学对话论》中就非常重视“听”在教学中的重要性。因此只有认真听，才有可能使以下的“说”“读”“写”顺利进行下去。为了激发学生的学习兴趣，我开头和课中用书签作为奖品，一方面鼓励学习积极性，一方面渗透了相关资料在书签上，比如书签上写着或贴着学与问的观点、学与问的有关名言、小故事等，起到了一举两得的作用。
在学习完文本之后，我在作业环节安排了“写读后感”这个小练习，练习的小提纲既是对文本的内容概括，也是对结构的梳理，同时也为读后感的内容起到了概括作用，一举三得，降低了写作难度，使写作成了不再头疼甚至是一件快乐有成就感的事。
当然，教无定法，不同的情境下，说理文会有各种不同的教学侧重点，本次教学权当一次积极的探索。
文档为doc格式
