下面小编为大家带来想象力是认识的翅膀论文，本文共14篇，希望能帮助大家!
篇1：想象力是认识的翅膀论文
想象力是认识的翅膀论文
古代有位画家以“深山藏古寺”为题考三个学生的绘画能力。一个学生画了四面高山、悬崖峭壁，中间有座寺院，另外一个学生画了峰峦起伏、松柏挺立，并有古寺一角，唯有第三个学生未画山也未画寺，他画了数节石阶通向小溪，一个和尚在挑水，古寺藏而不露反而跃然纸上。想象力是一种高级的认识能力，是大脑对原有表象进行加工改造，形成新形象的心理能力，它渗透到学习活动的一切方面，对掌握新技术，对发明创造有巨大作用。培养想象力的途径有：
（一）增加表象储备
表象是记忆中保持下来感知过的事物形象，是想象的必要材料。
①课堂学习积累。一切新形象都来自生活，取之过去的经验。文化课学习中正确理解图形与符号所标志的意义，通过“词汇联想。掌握词汇描写的各种形象；在实验课学习中注重正确观察、使用实物、模型等各种直观教具，积累新的表象。
②课外阅读汲取。课外广泛阅读，特别是多阅读幻想小说、科技读物及其它课外读物，从中汲取丰富表象。
③实践过程储备。丰富的表象是在实践活动中形成的，我们要主动参加科技活动、课外活动，在实践中开拓视野、储备表象。
（二）把握想象类型
不同想象有不同特征，把握其特征才能展开想象的双翅。
①再造想象，是指根据语言文字的表达和图表、符号的描绘在头脑中形成表象创造新形象。这是我们理解教材接受科学知识不可少的条件，借助栩栩如生的'再造想象，理解相应的新概念、相应的抽象原理。
②创造想象，是指在头脑中独立地创造出新形象的过程，需要对已有的感性材料进行深入分析，综合。无论小发明，小制作，无论解题、写文章都需要创造想象参与。
③幻想。幻想是一种与生活愿望相联系的并指向未来的特殊想象。幻想中的形象总是体现个人的愿望与追求。列宁把幻想誉为“可贵的品质”，我们应该推崇积极的幻想，以便将来在事业上有所革新、有所创造。
（三）开展想象力训练
联系生活实际和专业实践提供想象线索，通过各种形式开展想象力训练。
①图形想象。尽可能多地列举出什么东西与这个图形相象，以开发想象力。
②假设想象。通过对某种事物的推理、猜测，诱发出许多新颖、独特的设想，以开发创造力。
③原型想象。受到类似事物启发，通过各种联想把原有表象结合起来典型化。
④制作想象。开展科技小制作、小发明、小创造活动，在实践中产生创造新的事物的动机。
篇2：想象力是认识的翅膀
古代有位画家以“深山藏古寺”为题考三个学生的绘画能力。一个学生画了四面高山、悬崖峭壁，中间有座寺院，另外一个学生画了峰峦起伏、松柏挺立，并有古寺一角，唯有第三个学生未画山也未画寺，他画了数节石阶通向小溪，一个和尚在挑水，古寺藏而不露反而跃然纸上。想象力是一种高级的认识能力，是大脑对原有表象进行加工改造，形成新形象的心理能力，它渗透到学习活动的一切方面，对掌握新技术，对发明创造有巨大作用。培养想象力的途径有：
（一）增加表象储备
表象是记忆中保持下来感知过的事物形象，是想象的必要材料。①课堂学习积累。一切新形象都来自生活，取之过去的经验。文化课学习中正确理解图形与符号所标志的意义，通过“词汇联想。掌握词汇描写的各种形象；在实验课学习中注重正确观察、使用实物、模型等各种直观教具，积累新的表象。②课外阅读汲取。课外广泛阅读，特别是多阅读幻想小说、科技读物及其它课外读物，从中汲取丰富表象。③实践过程储备。丰富的表象是在实践活动中形成的，我们要主动参加科技活动、课外活动，在实践中开拓视野、储备表象。
（二）把握想象类型
不同想象有不同特征，把握其特征才能展开想象的双翅，①再造想象，是指根据语言文字的表达和图表、符号的描绘在头脑中形成表象创造新形象。这是我们理解教材接受科学知识不可少的条件，借助栩栩如生的再造想象，理解相应的新概念、相应的抽象原理。②创造想象，是指在头脑中独立地创造出新形象的过程，需要对已有的感性材料进行深入分析，综合。无论小发明，小制作，无论解题、写文章都需要创造想象参与。③幻想。幻想是一种与生活愿望相联系的并指向未来的特殊想象。幻想中的形象总是体现个人的愿望与追求。列宁把幻想誉为“可贵的品质”，我们应该推崇积极的幻想，以便将来在事业上有所革新、有所创造。
（三）开展想象力训练
联系生活实际和专业实践提供想象线索，通过各种形式开展想象力训练。①图形想象。尽可能多地列举出什么东西与这个图形相象，以开发想象力。②假设想象。通过对某种事物的推理、猜测，诱发出许多新颖、独特的设想，以开发创造力。③原型想象。受到类似事物启发，通过各种联想把原有表象结合起来典型化。④制作想象。开展科技小制作、小发明、小创造活动，在实践中产生创造新的事物的动机。
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1.什么是想象力
2.怎样培养想象力
3.想象力的训练题
4.培养想象力需要注意的问题
5.如何培养想象力
6.有关于想象力的故事
7.想象力与智力
篇3：什么是想象力
1，想象力是一种综合能力
人们在外界现实刺激的影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工和改造，形成和创造出新形象，在这一系列过程中，表现出一种特殊的能力，这种能力就是想象力。
简单地说，想象力就是在过去感知材料的基础上，重新创造出新事物形象的能力。这种能力在某一个人身上，可能会外在地表现为或思维活跃或语言丰富或博知睿智等，实际上是一个人观察能力、理解能力、记忆能力、分析能力以及创造能力的综合外化。
2，想象力是一种高级心理功能
想象力是人类独有的一种高级心理功能。新形象并不是旧形象的简单相加或相减，而是经过深思熟虑之后，对旧有形象进行创造而来的，具有独特的创造性。任何创造性活动，如果没有想象力的参与，都是行不通的。正是因为有了想象力，我们的认识才能不囿于时间和空间的限制而不断地扩展。
篇4：什么是想象力
人不仅可以回忆过去感知过的事物形象，而且还能创造新的形象。这种在刺激影响下，人脑中旧经验（即旧表象）重新组合，产生新事物形象的过程叫想象。
想象是人们头脑中原有的表象经过加工改造和重新组合而产生新的形象的心理过程，是一种高级复杂的认知活动。形象性和新颖性是想象活动的基本特点，它主要处理图形信息，以直观的方式呈现在人们的头脑中，而不是以词语、符号，以及概念等方式呈现。
从目的性来看：想象有随意想象和不随意想象。从内容新颖度看：有再造和创造想象。从想象和现实关系看：有幻想、理想、空想。
人能在过去认识的基础上，去构成没有经过的事物和形象的能力就叫想象力。例如嫦娥奔月，龙宫探宝，《西游记》中西天取经，大闹天宫的故事，都是想象力的产物。想象力在人的思维中用处极大。
想象力，属于人所特有的高级认识过程。想象是人将头脑中已有的客观事物形象重新组合成某种事物新形象的过程。许多事物，包括某些人物形象都是想象的结果。中国神话中的天宫、海外仙山、阎罗世界都是虚构想象的结果。如猪八戒这个形象就是《西游记》作者将猪的形象和人的形象结合起来，把猪的头和人的身体结合在一起，并赋予一定的人物性格而产生的。这样一种猪头人身，说着人话，具有人的思想感情的怪物在实际生活中不仅过去没有，现在、将来也不会有。
这样看来，想象似乎与现实无关，完全是人脑的“自由创造”了。
想象确实不同程度地脱离了现实，但必须以现实为基础，是客观现实的反映。某些想象的东西，虽然从总体说可能是十分荒诞的，是现实世界中没有也不可能有的，但构成这个整体的材料，却总是来源于客观现实。尽管现实中没有猪八戒，但猪头、人身、五齿耙、猪八戒穿的衣服，说的语言等构成猪八戒这个完整形象的材料，现实生活中都是有的。人们的想象在日常生活、生产劳动、文学艺术、科学技术中，随时可见，随处可寻。
人的想象是在广泛的感知、丰富的经验、渊博的知识的基础上产生的。19世纪中叶，美国有一位多年从事新闻工作的人叫艾伦·坡，他掌握大量侦破案件的新闻资料和有关知识。有一次，纽约发生了一起奇怪的杀人案，警方侦破不了，而身在费城的艾论·坡只凭报纸报道的几篇新闻记事，运用他的经验和知识，以惊人的想象力，设想了案情的很多具体细节并把自己的想象写成了侦探小说。后来案件破获了，人们发现实际案情与艾论·坡的小说惊人地相似，致使侦探家们也为之惊叹不已，可见丰富的知识是想象的基础。没有知识基础，毫无科学根据，漫无边际的想象只能是毫无意义的空想。
但是，知识和想象又不是一回事，知识只是激发想象力的前提，有的人虽然知识很多，但思想僵化，见解和观念陈旧，不能充分利用已有的知识展开自己想象的翅膀，结果却变成了知识的奴隶。发明家爱迪生，没有念过多少书，知识是靠自学得来的，但他有丰富的想象力，能充分利用自己占有的知识进行创造性的想象，并通过思维把想象变成创造发明。他一生的创造和发明达多项，其中为专利局正式登记的就有1000多项。在1882年一年之内，平均三天就有一项新发明，而与他同时代的很多知识不亚于他的学者，却一生默默无闻。
法国生物学家克劳德·贝尔纳说：“构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。”意思是说人们不能被已有的东西或知识所束缚，而是要立足于已有的知识，大胆幻想，提出新颖独到的新见解来。
既然想象力并不完全取决于知识的多少，那么科学家的脑子是不是天生就有丰富的想象力呢？也不是。有的心理学家认为，人的大脑有四个功能部位，即感受区、贮存区、判断区、想象区。很显然，前三者指的是观察、记忆和思维。一般人在日常生活中，经常动用的是前三个区，而想象区一般只被动用了15％。科学家所以都具有丰富的想象力，就是因为他们大脑中的想象区经常处在一种积极的兴奋状态，善于想象构思，创造新形象。而一般人对想象区的潜力却挖掘不够。
想象的过程是属于思维范畴的，主要是分析和综合的形式。
想象的分析和综合是凭借形象来实现的。一个人为了构造出某种新形象，就必须对有关的已有表象进行加工改造。一方面，分析已有表象的特点，看哪些对构造新形象没有用，就把它舍弃掉，哪些有用，就把它取出来；另一方面，经过这样一番分析之后，于是就运用综合，把那些构造新形象有用的表象结合起来，从而构造出一种新的形象。例如关于北极风光的形象，就是通过分析和综合之后，把“千里冰封”“万里雪飘”“朔风野大”“荒无人烟”，以及北极熊，狗拉雪橇等等形象联合起来而成。
想象中有高级和低级，复杂和简单之分。如鲁迅笔下的阿Q的这一典型形象，则是复杂的高级的分析和综合的产物。鲁迅自己说：人物的原型“没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脑在北京，衣服在山西，是一个拼凑的脚色”。高尔基说，要创造一个小商人、官吏、工人的典型形象，必须“从20个到50个，以至几百个小店铺老板、官吏、工人中每个人的身上，把他们最有代表性的阶级特点、习惯、嗜好、姿势、信仰和谈吐等等抽取出来，再把它们综合在一个小店铺老板、官吏、工人的身上”。
想象力
篇5：什么是想象力
什么是想象力
想象是人们头脑中原有的表象经过加工改造和重新组合而产生新的形象的心理过程，是一种高级复杂的认知活动。形象性和新颖性是想象活动的基本特点，它主要处理图形信息，以直观的方式呈现在人们的头脑中，而不是以词语、符号，以及概念等方式呈现。
从目的性来看：想象有随意想象和不随意想象。从内容新颖度看：有再造和创造想象。从想象和现实关系看：有幻想、理想、空想。
人能在过去认识的基础上，去构成没有经过的事物和形象的能力就叫想象力。例如嫦娥奔月，龙宫探宝，《西游记》中西天取经，大闹天宫的故事，都是想象力的产物。想象力在人的思维中用处极大。
想象力，属于人所特有的高级认识过程。想象是人将头脑中已有的客观事物形象重新组合成某种事物新形象的过程。许多事物，包括某些人物形象都是想象的结果。中国神话中的天宫、海外仙山、阎罗世界都是虚构想象的结果。如猪八戒这个形象就是《西游记》作者将猪的形象和人的形象结合起来，把猪的头和人的身体结合在一起，并赋予一定的人物性格而产生的。这样一种猪头人身，说着人话，具有人的思想感情的怪物在实际生活中不仅过去没有，现在、将来也不会有。
这样看来，想象似乎与现实无关，完全是人脑的“自由创造”了。
想象确实不同程度地脱离了现实，但必须以现实为基础，是客观现实的反映。某些想象的东西，虽然从总体说可能是十分荒诞的，是现实世界中没有也不可能有的，但构成这个整体的材料，却总是来源于客观现实。尽管现实中没有猪八戒，但猪头、人身、五齿耙、猪八戒穿的衣服，说的语言等构成猪八戒这个完整形象的材料，现实生活中都是有的。人们的想象在日常生活、生产劳动、文学艺术、科学技术中，随时可见，随处可寻。
人的想象是在广泛的感知、丰富的经验、渊博的知识的基础上产生的。19世纪中叶，美国有一位多年从事新闻工作的人叫艾伦·坡，他掌握大量侦破案件的新闻资料和有关知识。有一次，纽约发生了一起奇怪的杀人案，警方侦破不了，而身在费城的艾论·坡只凭报纸报道的几篇新闻记事，运用他的经验和知识，以惊人的想象力，设想了案情的很多具体细节并把自己的想象写成了侦探小说。后来案件破获了，人们发现实际案情与艾论·坡的小说惊人地相似，致使侦探家们也为之惊叹不已，可见丰富的知识是想象的基础。没有知识基础，毫无科学根据，漫无边际的想象只能是毫无意义的空想。
但是，知识和想象又不是一回事，知识只是激发想象力的前提，有的人虽然知识很多，但思想僵化，见解和观念陈旧，不能充分利用已有的知识展开自己想象的翅膀，结果却变成了知识的奴隶。发明家爱迪生，没有念过多少书，知识是靠自学得来的，但他有丰富的想象力，能充分利用自己占有的知识进行创造性的想象，并通过思维把想象变成创造发明。他一生的创造和发明达2000多项，其中为专利局正式登记的就有1000多项。在1882年一年之内，平均三天就有一项新发明，而与他同时代的很多知识不亚于他的学者，却一生默默无闻。
法国生物学家克劳德·贝尔纳说：“构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。”意思是说人们不能被已有的东西或知识所束缚，而是要立足于已有的知识，大胆幻想，提出新颖独到的新见解来。
既然想象力并不完全取决于知识的多少，那么科学家的脑子是不是天生就有丰富的想象力呢?也不是。有的心理学家认为，人的大脑有四个功能部位，即感受区、贮存区、判断区、想象区。很显然，前三者指的是观察、记忆和思维。一般人在日常生活中，经常动用的是前三个区，而想象区一般只被动用了15%。科学家所以都具有丰富的想象力，就是因为他们大脑中的想象区经常处在一种积极的兴奋状态，善于想象构思，创造新形象。而一般人对想象区的潜力却挖掘不够。
想象的过程是属于思维范畴的，主要是分析和综合的形式。
想象的分析和综合是凭借形象来实现的。一个人为了构造出某种新形象，就必须对有关的已有表象进行加工改造。一方面，分析已有表象的特点，看哪些对构造新形象没有用，就把它舍弃掉，哪些有用，就把它取出来;另一方面，经过这样一番分析之后，于是就运用综合，把那些构造新形象有用的表象结合起来，从而构造出一种新的形象。例如关于北极风光的形象，就是通过分析和综合之后，把“千里冰封”“万里雪飘”“朔风野大”“荒无人烟”，以及北极熊，狗拉雪橇等等形象联合起来而成。
想象中有高级和低级，复杂和简单之分。如鲁迅笔下的阿Q的这一典型形象，则是复杂的高级的分析和综合的产物。鲁迅自己说：人物的原型“没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脑在北京，衣服在山西，是一个拼凑的脚色”。高尔基说，要创造一个小商人、官吏、工人的典型形象，必须“从20个到50个，以至几百个小店铺老板、官吏、工人中每个人的身上，把他们最有代表性的阶级特点、习惯、嗜好、姿势、信仰和谈吐等等抽取出来，再把它们综合在一个小店铺老板、官吏、工人的身上”。
篇6：什么是人的想象力
人的想象力
人不仅可以回忆过去感知过的事物形象，而且还能创造新的形象。这种在刺激影响下，人脑中旧经验(即旧表象)重新组合，产生新事物形象的过程叫想象。
想象是人们头脑中原有的表象经过加工改造和重新组合而产生新的形象的心理过程，是一种高级复杂的认知活动。形象性和新颖性是想象活动的基本特点，它主要处理图形信息，以直观的方式呈现在人们的头脑中，而不是以词语、符号，以及概念等方式呈现。
从目的性来看：想象有随意想象和不随意想象。从内容新颖度看：有再造和创造想象。从想象和现实关系看：有幻想、理想、空想。
人能在过去认识的基础上，去构成没有经过的事物和形象的能力就叫想象力。例如嫦娥奔月，龙宫探宝，《西游记》中西天取经，大闹天宫的故事，都是想象力的产物。想象力在人的思维中用处极大。
想象力，属于人所特有的高级认识过程。想象是人将头脑中已有的客观事物形象重新组合成某种事物新形象的过程。许多事物，包括某些人物形象都是想象的结果。中国神话中的天宫、海外仙山、阎罗世界都是虚构想象的结果。如猪八戒这个形象就是《西游记》作者将猪的形象和人的形象结合起来，把猪的头和人的身体结合在一起，并赋予一定的人物性格而产生的。这样一种猪头人身，说着人话，具有人的思想感情的怪物在实际生活中不仅过去没有，现在、将来也不会有。这样看来，想象似乎与现实无关，完全是人脑的“自由创造”了。
想象确实不同程度地脱离了现实，但必须以现实为基础，是客观现实的反映。某些想象的东西，虽然从总体说可能是十分荒诞的，是现实世界中没有也不可能有的，但构成这个整体的材料，却总是来源于客观现实。尽管现实中没有猪八戒，但猪头、人身、五齿耙、猪八戒穿的衣服，说的语言等构成猪八戒这个完整形象的材料，现实生活中都是有的。人们的想象在日常生活、生产劳动、文学艺术、科学技术中，随时可见，随处可寻。
人的想象是在广泛的感知、丰富的经验、渊博的知识的基础上产生的。19世纪中叶，美国有一位多年从事新闻工作的人叫艾伦·坡，他掌握大量侦破案件的新闻资料和有关知识。有一次，纽约发生了一起奇怪的杀人案，警方侦破不了，而身在费城的艾论·坡只凭报纸报道的几篇新闻记事，运用他的经验和知识，以惊人的想象力，设想了案情的很多具体细节并把自己的想象写成了侦探小说。
后来案件破获了，人们发现实际案情与艾论·坡的小说惊人地相似，致使侦探家们也为之惊叹不已，可见丰富的知识是想象的基础。没有知识基础，毫无科学根据，漫无边际的想象只能是毫无意义的空想。
但是，知识和想象又不是一回事，知识只是激发想象力的前提，有的人虽然知识很多，但思想僵化，见解和观念陈旧，不能充分利用已有的知识展开自己想象的翅膀，结果却变成了知识的奴隶。发明家爱迪生，没有念过多少书，知识是靠自学得来的，但他有丰富的想象力，能充分利用自己占有的知识进行创造性的想象，并通过思维把想象变成创造发明。他一生的创造和发明达多项，其中为专利局正式登记的就有1000多项。在1882年一年之内，平均三天就有一项新发明，而与他同时代的很多知识不亚于他的学者，却一生默默无闻。
法国生物学家克劳德·贝尔纳说：“构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。”意思是说人们不能被已有的东西或知识所束缚，而是要立足于已有的知识，大胆幻想，提出新颖独到的新见解来。
既然想象力并不完全取决于知识的多少，那么科学家的脑子是不是天生就有丰富的想象力呢?也不是。有的心理学家认为，人的大脑有四个功能部位，即感受区、贮存区、判断区、想象区。很显然，前三者指的是观察、记忆和思维。一般人在日常生活中，经常动用的是前三个区，而想象区一般只被动用了15%。科学家所以都具有丰富的想象力，就是因为他们大脑中的想象区经常处在一种积极的兴奋状态，善于想象构思，创造新形象。而一般人对想象区的潜力却挖掘不够。
想象的过程是属于思维范畴的，主要是分析和综合的形式。
想象的分析和综合是凭借形象来实现的。一个人为了构造出某种新形象，就必须对有关的已有表象进行加工改造。一方面，分析已有表象的特点，看哪些对构造新形象没有用，就把它舍弃掉，哪些有用，就把它取出来;另一方面，经过这样一番分析之后，于是就运用综合，把那些构造新形象有用的表象结合起来，从而构造出一种新的形象。例如关于北极风光的形象，就是通过分析和综合之后，把“千里冰封”“万里雪飘”“朔风野大”“荒无人烟”，以及北极熊，狗拉雪橇等等形象联合起来而成。
想象中有高级和低级，复杂和简单之分。如鲁迅笔下的阿Q的这一典型形象，则是复杂的高级的分析和综合的产物。鲁迅自己说：人物的原型“没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脑在北京，衣服在山西，是一个拼凑的脚色”。高尔基说，要创造一个小商人、官吏、工人的典型形象，必须“从20个到50个，以至几百个小店铺老板、官吏、工人中每个人的身上，把他们最有代表性的阶级特点、习惯、嗜好、姿势、信仰和谈吐等等抽取出来，再把它们综合在一个小店铺老板、官吏、工人的身上”。
想象力的培养方法1.容忍宝宝制造一定的混乱
斌斌刚上幼儿园不久，从绘画课中得到了很大的乐趣。妈妈也希望斌斌能够把绘画这一兴趣保持下去，于是妈妈为斌斌准备了一盒新的水彩笔。回家后，妈妈发现斌斌收到水彩笔后便迫不及待的在纸上绘画。本以为，斌斌可以安静的在绘画，当她把晚餐准备好从厨房出来时，却被眼前的“作品”惊呆了。
原来，斌斌趁妈妈不在身边时，把大拇指涂上了颜色。一个个的印到了房间的墙壁上了。妈妈看到墙上多了不少五颜六色的手指印，便气得想教训孩子一番。但看到斌斌委屈的眼神，妈妈立刻打消了这念头。
事实上，妈妈大可不必为这种小“破坏”而大动干戈。反而可以很开心地为孩子喝彩：在没有大人的引导下，居然可以想到用手指在墙上作画!孩子真是创意十足啊。
这时，妈妈可以从更深层面来引导宝宝开拓更广阔的思维。妈妈可以告诉宝宝，墙上这么多的手指印，可不可以把它变成一幅漂亮的作品呢?比如说一棵小树，或者一个水果。受到妈妈启发的孩子，想象便插上了翅膀，妈妈可以另外拿出纸板，报纸等，帮助宝宝一起完成它的“作品”。
妈妈在支持孩子制造“混乱”的同时，也需要把控好“度”，告诉孩子哪些地方是不能随意涂画的，这样才能避免孩子养成在公众场合随意乱涂乱画的坏习惯。为孩子准备一些旧衣物、旧报纸，让孩子学会废物利用。这样也是不错的教育方法。
想象力的培养方法2.倾听并欣赏宝宝的“杰作”
当宝宝拿出她自己制作的纸卷，告诉你“这是我的仙女棒”的时候，请你不要拆穿她只是个纸卷;当宝宝在纸上画了个圈圈，告诉你“这是我的小足球”的时候，请你不要急于纠正他;当宝宝跨上扫帚。兴致勃勃告诉你，他是哈利波特的时候，也请不要立即泼冷水。
女孩之所以幻想自己是一名小仙女，是因为她希望自己能像小仙女一样拿着仙女棒去帮助他人;男孩之所以喜欢与家长一起扮演超人与怪兽，是因为这样做让他怀有正义感与自豪感。这正是孩子发挥想象力的外在表现。妈妈们不需要紧张地认为，孩子这样做，会太过于沉迷于卡通世界。
反而，这只是孩子展现想象力的一种方式，妈妈及时作出认同和表扬，例如“你这个仙女棒做得真漂亮，你可以介绍一下自己是哪一个小仙女吗?”这样不但肯定了宝宝，还能鼓励宝宝进一步发挥想象力。想要做得更好的妈妈，还可以陪孩子一起进行角色扮演，把这个故事扩展并演完。相反，不断的以成人角度纠正宝宝，则只会慢慢扼杀他的想象力。
篇7：语文教学想象力论文
语文教学想象力论文
爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。由此可见，想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。加强想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。语文是一门想象时空极大的学科，在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。几年的实践使我感到，要使学生的想象力得到充分发挥，教师必须进行教学创新。本文着重谈谈自己对学生“再造想象”培养的一些创新性尝试。所谓“再造想象”，就是根据语言的表达或条件的描绘（图样、符号等），在头脑中形成相应的新形象的想象活动。它是语文教学中常见而又十分重要的基础性想象活动。学生较好地具备了这种想象能力，不仅有助于深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养良好的创造性思维品质和较强的创造能力。
一、通过知识积累丰富学生的表象
表象指经过感知的客观事物在脑中再现的形象。想象是人脑对已有的表象重新组合建立新形象的过程。而任何新形象的形成都以感知材料为基础。知识经验的多少，决定着表象的多寡。表象贫乏，其想象狭窄、肤浅；表象丰富，其想象则开阔、深刻。因此，在教学过程中，我充分利用知识的积累来丰富学生的表象，为学生想象力的培养打下坚实的基础。具体做法为：
①引导学生精读优秀诗文，重视课内外材料的联系组合，充实表象，并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。如学了有关流水描写的诗句：“百川东到海，何时复西归”；‘碧水东流至此回”；“春来江水绿如蓝”；“黄河流水鸣溅溅”；“桃花流水鳜鱼肥”；“黄河远上白云间”等等，我要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表达出的不同的感情和景物并形成对水的各种表象。通过比较阅读，学生意识到，正是由于诗人对水有了整体、充分的认识，所以可从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的感情。
②采用直观教具和现代化手段辅助教学，增加学生对事物的表象。如教《小桔灯》，要求学生尝试着做盏小桔灯，体会其朦胧的、桔红的灯光，从而理解小桔灯的象征意义；教《看云识天气》，配以挂图帮助学生认识云的种类、形状；教《望天门山》，借助幻灯投影图象，让学生真切感受到“天门中断楚江开”的雄奇景象和“孤帆一片日边来”的壮丽景色。
③布置课外活动，让学生有目的地去直接感悟实物形成表象。如写小作文《梅》，先告诉学生梅的性格，如高洁、凌霜、傲雪等；再让学生比较陆游《卜算子·咏梅》词中“零落成泥键作尘，只有香如故”和毛泽东《卜算子·咏梅》词中“悄也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”所表现出的梅的不同个性，引导学生思考。同样是借梅抒情，何以如此不同？其中极为重要的原因是作者思想感情不同，因而对梅的表象也就不同。然后再布置学生进行课外观梅活动，让学生去仔细观察，写出自己心中的梅。
总之，在语文教学中，我充分利用教材，通过多种途径有意识地诱导学生去体味、观察、比较，以储备丰富的表象，使学生的想象力得到很好的发挥。
二、通过语言训练增强学生想象的表达力
学生的想象活动是在语言的调节下进行的，语言始终都在指导和改进着形象形成的过程。有了丰富的表象，还必须借助于语言对表象进行分解和综合，加工改造形成所需要的新形象。如果仅有丰富的表象而无丰富生动的语言，就象“茶壶里煮饺子”，倒不出来，学生的想象将永远停留在直观、表面的水平上。所以，在语文教学中，我切实抓好以下三点：
①语言熏陶。在教学过程中，有意识地引导学生品味语言，体会准确遣词造句的表现力量。如辅导赏析《荷塘月色》，讲到“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句时，引导学生对这一“泻”字细加咀嚼、推敲，又以“流”和“淌”字与之比较，学生意识到用“流”与“流水”有重复之病，用“淌”又会引起有声的感觉，而月光是无声的，这里的意境是极宁静的，所以，用“流”和“淌”都显得意味不足，唯有“泻”字生动而传神地将那片清澈的月光展现在读者面前。
②教学用语准确、生动。教师准确、生动的言语示范对学生语言训练起着重要作用。如分析一篇洋溢着细腻情感的.散文时，我通常先以抑扬顿挫的语调朗读全文，以声音来吸引和感染学生，使学生领略其语言美，品味描绘的意境，再加以分析。对于某些抽象的材料难以用语言描绘时，我尽量运用贴切的比喻、比较，使语言形象化，帮助学生准确、轻松地理解讲课内容。
③学会表达。在课堂教学过程中重视学生对所想象的描述，要求条理清楚，语言生动、流畅。如教《沁园春·雪》时，要求学生根据词中的描绘，在头脑中再造出一幅祖国北方冬天的景象，用自己的语言表达出来。有同学这样描绘：祖国的北方，到处是寒冰封地，大雪纷飞；绵延不断的高山被雪覆盖着，登高望远，雪中的群山，好似一条条银蛇在翩翩起舞；被白雪覆盖的秦晋高原上的丘陵，从高处望去，好像银白色的象群在奔跑；大山、高峰挺拔耸立，好像要和天空比高低；等到雪后天晴之时，那火红的太阳照耀着白雪铺盖的大地，阳光冰雪相互辉映，显得格外娇艳壮丽……通过再造想象，学生不但锻炼了想象能力，而且由于语言的调节而提高了想象的水平。
三、通过写作训练培养学生“表象重组”，形成想象的能力
想象决不是表象的堆砌，而是按表象的自身规律“重新组合”，是一种严格的构思过程，受思维活动的控制、调节、支配，与敏锐的观察力密不可分。因此，培养学生想象力可从观察入手，进而分析，再进人想象。如作文教学中，让学生根据一幅画面内容是一位小姑娘悄悄趴在地上聚精会神地看几只蚂蚊和一只瓢虫的图画，发挥想象，写一篇章话或者故事。先要求学生仔细看清蚂蚁数量、队形和走向，然后启发学生设想蚂蚁与瓢虫之间将会发生什么事——爆发一场殊死战斗，战斗的结果一定是孤单的飘虫不敌越来越多的蚂蚁群，瓢虫成了蚂蚊的盘中餐。还可以想出许多蚁群凯旋而归、庆祝胜利和饱餐的情节来。学生激发了兴趣，想象丰富，写作起来便得心应手。又如诗歌教学中，由于诗歌困于篇幅，往往是点到为止，不能展开而留下空白，即所谓“言有尽而意无穷”，体会这“意无穷”，必须引导学生进行合理想象，加以补充。如白居易的《卖炭翁》，写到“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直”就结束了，诗人并没有写出卖炭翁在炭被抢走后会如何反应。这时可引导学生想象老翁可能产生的言行和思想活动，进行续写，也可对叙事诗进行全文改写，写尽卖炭翁的辛酸、悲苦。
总之，在教学过程中，教师要善于抓住时机启发学生想象，甚至可以创设情境，提供联想线索，来促进学生进行想象。
综上所述，表象是基础，语言是工具，重组是关键。三者共同构建起想象力培养的链条，结出学生创造性素质的硕果。
篇8：为孩子的想象力插上翅膀作文
为孩子的想象力插上翅膀作文
刚刚装砌一新的房子，孩子却拿着蜡笔、粉笔在墙壁上乱画一通，这让不少妈妈气不打一处来，大声呵斥，以示警告。其实，你可知道，孩子并不是故意捣蛋，“涂鸦”对他来说和语言一样，是一种重要的情感表达方式。
别用“像不像”衡量孩子涂鸦
琛琛对画画很感兴趣，记得一次，琛琛画了一个圈，非说画的是小鸭子。琛琛妈忍不住，主动给儿子画了一只像模像样的小鸭子。后来，只要看见儿子画了“四不像”，她就主动作画示范。然而，让她意外的是，琛琛的作画能力不仅没长进，反倒不爱画了，想画什么都让妈妈来。
1~4岁是孩子的涂鸦期。他们开始对美术符号产生兴趣，喜欢画一些紊乱不规则的线条。
但是，由于手部小肌肉群发展不完善，开始的涂鸦多是一些杂乱无章的'线条、点点；随着手部小肌肉群及手眼协调能力的发展，眼睛逐渐能够注视涂鸦时笔运行的方向，能将图形与线条结合起来。
但受身体条件和绘画技能所限，家长不能用‘像不像’衡量孩子的画，否则，不仅伤了孩子的自信，还可能浇灭他刚产生的绘画兴趣。让孩子涂鸦不是为了培养画家，而是鼓励他们用符号表达情感，尽情发挥想象力和创造力，培养观察力、动手能力和审美能力，促进孩子身心健康成长。
家长多聆听“画音”及时表扬
涂鸦板上，孩子胡乱画着的一线一点，家长可能“看”不明白其中的画意，只有“听”了以后，才能理解。
当孩子画第一笔时，他们的思维活动已经启动了，他们会自我欣赏、自我陶醉，家长应积极肯定、鼓励和赞扬。儿童涂鸦不是靠技巧，而是以思维和情感为基础的，他注入了大量的精力、思维和情感，家长要多聆听孩子的画音，在见识孩子不可比拟的想象力的同时，也让孩子体会到通过涂鸦表达情感的最大乐趣。
留一片天地 给孩子涂鸦
除了聆听孩子的画音，家长还要积极给他们创造涂鸦的条件和空间。给孩子准备好合适的纸和笔，有条件的话，可以给孩子开辟一片属于自己的涂鸦天地，比如，便于擦涂的涂鸦墙。
3岁以前的孩子手眼控制能力不好，宽大的墙面能为他们提供足够的空间运行线条；对年龄较小的孩子来说，站着在墙上涂鸦比坐着在纸上画画更自由、有趣。
此外，这个涂鸦墙，不仅给孩子提供了一个独立空间，能强化他的主人意识；同时，涂鸦天地也是孩子的一个展示舞台，客人参观时的一句小表扬，就能增加他的成就感。带孩子接触大自然培养观察习惯
多带孩子接触大自然和新鲜事物，比如，带孩子去动物园、郊外、游乐场，爬山、游泳、唱歌，或选择适合孩子观看的动画片、图书、画册，逐渐培养他们的观察习惯，丰富生活经验，增加涂鸦的创作灵感。
但是，这样做并不能要求孩子在涂鸦的过程中必须以此参照。比如，太阳是圆的，就不能画成方的，草是绿色的，就不能染成蓝的。对于孩子们大胆、夸张的想象，家长要尊重并鼓励。否则，长此以往，容易破坏他们的创造力和想象力。
报绘画班以培养兴趣为目的
给孩子报绘画班一定要以培养兴趣为目的。如果绘画班太在意教授孩子的绘画技能，总以一个标准评价孩子，而家长又过于看重孩子的画画技能有无提高，无疑绘画就成为孩子的负担，甚至会扼杀他们刚萌发的绘画兴趣。如果孩子喜欢画画，又有天赋，报班未尝不可。但要注意，绘画班上课方式要生动有趣，把绘画当游戏教，不强迫孩子完成不喜欢的作业。
篇9：最高级的想象力是不自由的
最高级的想象力是不自由的
爱因斯坦一生说过很多话.也不知道他在什么时候、什么情况下,说过一句“想象力比知识更重要”,结果中国的儿童教育家们就记住了这一句话.到了郑渊洁这一代,此话已经被推论到:“想象力和知识是天敌.人在获得知识的过程中,想象力会消失.因为知识符合逻辑,而想象力无章可循.换句话说,知识的本质是科学,想象力的.特征是荒诞.”
作 者：同人于野 作者单位： 刊 名：教师博览 英文刊名：JIAOSHI BOLAN 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：篇10：美育想象力创新教育教育论文
美育想象力创新教育教育论文
内容摘要：创新是人类文明的源泉，是社会发展进步的不竭动力，这一切须有创新人才方得实现。创新人才要由创新教育来培养，创新以想象为基础，美育是培养想象力的重要手段。这便是美育、想象力、创新教育三者的辩证关系。同时，由反思引发设问与思考，给作为教师的我们留下一片任由思想和行动驰骋的空间。
关 键 词：美育 想象力 创新教育 辩证关系
创新是人类文明的源泉。人类社会在不断的创新中取得发展进步，人类本身也通过创新获得不断的完善与提升。在科学技术突飞猛进的当今，传统的以资源优势为主的竞争已转变为以智能和人才为主的竞争。创新能力已经关乎一个国家国运的兴衰。中国要想获得持续、稳定和高速的发展，最关键的问题就是提高国民素质，培养创新型人才。于是，大力提高民族的创新素质，就成了一项重大而紧迫的任务。教育义不容辞地要担此重任。因此，培养创新人才是时代赋予我们教育工作者的重要使命。
培养创新人才，自然离不开相应的创新教育。
创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践，它以开发人的创造潜能、弘扬人的主体精神、培养学生的创造能力为目的.，运用现代教育科学理论和方法探索和构建的一种新的、具有时代特色的教育模式。怎样开展创新教育，是当前摆在广大教育工作者面前的全新课题。
美育、想象力、创新教育，乍看去，这三个词之间似乎难于找到合适的链接点，而事实上，它们之间有着很大的内在联系。
美育是指审美教育，审美（即审美活动）是美育的手段，美育是培养想象力的最主要途径，想象力是创造性思维能力，是创新的重要因素，创新精神和创造力是创新教育的核心。
美育，即审美教育，它是通过一定的方式和途径，培养人形成正确审美观，并能以健康的审美情趣，提高感受、鉴赏和创造美的能力的教育。
这一目标是通过审美活动来实现的。审美活动是审美主体对审美客体所发生的审美过程。审美主体是审美活动中的人，审美客体也就是审美的对象。
要注意的是，只有在审美活动中，人才成为审美主体，审美对象才成为客体，也就是说，审美的主体、客体只能在审美活动中“现实的生成”，即是指二者具有一种“即时性”。比如：当你第一次面对九寨沟那如诗如画的美景时，你一定会被这大自然的神奇造化惊呆了！继而为之赞叹、陶醉，乐不思返。此刻，你和你眼前的这般美景共生在你的审美活动之中，主体与客体即时生成；可如果你是景区的工作人员，虽然每天生活、工作在这仙境般的美域，却可能因为司空见惯而熟视无睹，美景没有被你当作审美的对象来欣赏，而你也没有作为欣赏美景的人，这样，审美现象没有发生，审美活动没有“生成”。
想象，就是根据已有表象创造新形象的思维过程。
这就像工厂把原材料加工成为产品的生产过程。“已有表象”便是原材料，而“创造新形象”便是加工。
已有表象主要源于我们的审美对象，大致有三个方面：
1.自然的。自然界里进入我们审美视野的很多东西，像动物、植物、山水风光、气候气象、地质地理、天文、自然现象等。
2.艺术的。这是艺术活动的产物，是指各种题材、体裁、风格、形式的艺术作品。
3.生活的。我们生活中的衣、食、住、行等一切方面，以及其间接触的很多事物，都有着丰富的审美因素。
审美现象是无处不在的，审美活动已经成了我们每个人生活中不可缺少的一部分，我们基本的生存方式中必然要有审美活动，审美活动已构成了我们现实生活的一种生存状态。
就是在这“无处不在、无时不有”的审美现象和审美活动中，我们积蓄了大量的将被我们用来“创造出新形象”的“表象”。
“材料”有了，如何“加工”呢？
打个比方：我们要冶炼合金，就要有几种现成的金属（上面所说的“材料”），要有一个熔炉（我们的大脑），还要有一个不可或缺的条件，那就是燃料和高温的炉火（想象过程中的情感因素），这才能将原有的材料熔化、融合，从而冶炼成合金。
那么，丰富的情感从何而来呢？
人的心理过程中有一种叫情感过程。人在认识事物的过程中，不是无动于衷的，常对各种事物持不同态度，产生各种主观的态度体验。如热爱祖国，憎恨敌人，喜欢大自然的清新秀美，痛恨那些破坏和污染环境的人，接触到好的艺术作品会为之心动，甚至会感动得流泪……这些热爱、痛恨、喜欢、厌恶、感动等。在每一次审美活动中，都伴随着情感体验这一心理过程。而我们的情感，也正是在这样无数次的心理过程中，不知不觉地接受着洗礼、锤炼和积淀。
创造性想象，就是依照情感本身的力量、复杂度和延续程度，对储存的“原材料”加以重新改造、组合，以产生出一种全新的形象的活动。
想象力是一种由已有形象创造新的形象的能力，是一种举一反三的创造性思维能力，是一种由不知到知的发散思维能力，是人类创造性活动中最重要的因素。想象是创新的前提，而创新又以想象为基础。由此可见，在培养学生创新的同时也必须培养学生丰富的想象能力。
创新是一个民族前进和发展的不竭动力，而创新的素质中最重要的就是想象力。
至此，美育、想象力、创新教育这三者的辩证关系已显而易见。
参考文献：
[1]朱立元.谈谈美学和审美活动.美育.第7期.中国人民大学书报资料中心.
[2]曾繁仁.论美育在素质教育中的综合中介作用.美育.20第5期.中国人民大学书报资料中心.
篇11：如何培养学生的想象力论文
如何培养学生的想象力论文
如何培养学生的想象力英国诗人雪莱说：“想象是创造力”,如何培养学生的想象力。想象力是智力结构中一个富有创造性的因素，是推动人类文明进步的关键点。语文是一门想象时空极大的学科，在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。那么，怎样在语文教学中培养学生的想象力呢？我们从以下几个方面谈谈。
一、根据课文材料，运用描写的方式，结合造句训练，培养学生的想象力。
在语文教学中培养学生的想象力，一种很有效的方法就是教师在深入钻研教材的基础上，选准能启发学生想象的“触发点”,组织学生进行描述性的造句训练。3月1日，笔者在教学调研中就听到一节课，教学内容是《桃花源记》。在教学过程中，教者以课文第二小节中描写桃花源环境的有关句子为“触发点”,与学生一起，运用描写的方式，按照“这里的________美，你看……”这样的句式，进行想象性造句训练。训练分三个环节：首先，教师进行示范性、启发性指导：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵杂树，一眼望去，就像一片粉红色的云霞。花下是成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，蝴蝶也快乐地飞来飞去！地上芳草茵茵，在阳光下摇曳。春风拂来，花瓣儿纷纷飘落，像一只只飞舞的粉蝶……
接着，老师要求学生充分发挥自己的想象，对文中的“桃林”、“土地”、“屋舍”、“桑竹”等景物进行创造性描写；然后分学习小组进行讨论交流，并推选出描写得比较成功的学生参加全班交流。在整个创作和交流过程中，学生意兴盎然，情绪高涨，学生的发言非常精彩。由此笔者强烈感受到：根据课文中的材料，进行描写性的造句训练，对激发学生的学习兴趣，对培养学生的想象力和创造力都能起到很重要的作用。
二、顺着作者的思路，运用续写的方式，推想课文情节的发展，培养学生的想象力。
美国心理学家盖茨尔斯和杰克逊根据吉尔福特的创造力更多地和发散性思维相联系的思想，设计了一套创造力测验方法，其中第四种方法就是寓言解释测验法。具体做法是，给被试者几个没有结尾的寓言，要求他们对每个寓言都作出三种不同的结尾，然后根据其结尾的数目、恰当性和独创性给分。这样的'测试，说到底，就是在测试学生的想象力和创造力。在语文课上，如果我们对课内外那些结尾含蓄、耐人寻味的文章也采用这种方式进行教学，那么，学生的学习兴趣将得到极大的激发，学生的想象力和创造力也将得到很好的培养。在这一方面，全国着名的特级教师于漪老师就有很多成功的教例。例如在教学老舍的《小麻雀》一文过程中，于老师发现，这篇课文的结尾没有明写小麻雀的结局，而学生从上文了解小麻雀的悲惨遭遇后，感情上有所触动，对小麻雀的关心和同情促使他们很想知道小麻雀的结局如何，于老师抓住学生的这一心理，要求学生开展想象，顺着文路推想小麻雀的结局，学生的积极性非常高涨，纷纷张开了想象的翅膀，有的认为小麻雀最后死了，因为它身上有伤，“头挂得更低”,而作者也“不知道怎样才好”,无法拯救它；有的认为小麻雀最终还是活下来了，因为“它确实是没有受多大的伤”,而且，原来卷成一团的身子也“长出来一些”,同时，它明白世上有侮辱损害它的坏人，也有关心同情它的好人。尽管学生对小麻雀的结局的想象各不相同，但他们的推想都有了一定的道理，正是在这样的推想中，学生的想象力得到了很好的培养。有些课文，虽然原来已经有了结尾，但仍然可以组织学生进行“调换结尾”的训练，尤其是课文中的那些寓言故事，因为这类故事的结尾本身就具有多样性。这样的训练对培养学生的想象能力确实能起到重要作用。在教学调研中，笔者就听到这样一节课，老师在教完《愚公移山》一文后，组织学生在课堂上展开丰富的想象，给该则寓言改写结尾，并且提出，结尾可以不受任何限制，只要言之成理即可。结果发现，不少学生运用看过的一些神话传说，将结尾演绎得丰富多彩。一位叫曹琳的同学这样写道：愚公和他的子孙就这样挖呀铲呀，连心如冰石的二郎神也被打动了，于是便派二郎神犬在夜间下凡，把这两座大山给吞了。(www.fwsir.Com)于是，一夜之间，这里就消失了两座山，变成了一片平地，不过地上还有一些小碎石，那是因为二郎神犬吞得太快而掉下来的残渣。另一位叫许力虎的同学这样写道：话说唐僧师徒四人路过此地，正好看见愚公在挖山，孙悟空便走过去问：“老头，你在干什么？”愚公见悟空，吓了一大跳，回转身就想逃。孙悟空拉住他，叫他不必怕。愚公只得抖抖颤颤地说：“我们在挖山。”孙悟空傻笑起来，说：“老头，你挖到何年何月才能挖平呢？”愚公像受到了什么刺激似的，突然壮着胆反驳道：“子孙是无穷的，而山却不会增高，还怕挖不平？”唐僧下马道：“悟空，出家人慈悲为怀，你就行行善，帮这位老人家把山搬走吧。”孙悟空答应了，便使了个移山法，把山移到了别处，从此，这里畅通无阻。愚公在这里建了一座庙，里面放上了唐僧、孙悟空的塑像，庙里香火不断，人们都十分感激他们。尽管这些结尾还显得有些稚嫩，但都较好地体现出了学生丰富的想象力和潜在的创造力。
三、通过形式训练，提高想象力
1.采用“改写”的方式进行诗歌教学
改写不仅能够极大的激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生的想象力，更好的体现出古典诗歌的无穷魅力。例如在教学《天净沙？秋思》的过程中，指导学生展开联想和想象，运用形象、生动的语言具体描绘小令中所涉及到的人、景、物，着重对环境以及人物的神态和心理作描写，尽可能充分体现出诗歌的意境。课堂上，学生的创作热情非常高涨。令老师惊喜的是，一篇篇优秀的习作在学生丰富的想象中诞生了，其中黄铮同学的习作是这样的：一轮暗红的夕阳伏在天边，发出微弱的红光，天地间一片灰蒙蒙的暗黄。远处走来一位急急赶路的游子，漫长的路途加上凛冽的秋风，使得他的脸上充满了疲劳与憔悴。长袍上的风尘与头发的蓬乱显出了他路途的艰辛与急迫，而家却还在千里之外啊。他缓慢地移动着沉重的脚步，手中牵着一匹无力的瘦马，想必它已好久未饱餐一顿了。他们昏昏沉沉地走着……几只归巢的乌鸦叫着从天空急忙掠过，这声音听来异常响亮，游子微微抬头用无神的目光望了一眼天空。他这才开始注意到周围的一切：路边一排大树上零零散散飘下几片枯黄的树叶，从空中旋转着飘落到游子的眼前，再慢慢地飘回大树的根边。在那儿，黄叶已铺满了一层。不远处，一座古朴的拱桥立在水面上，下面的河水匆匆流过，也许它们正在奔向大海吧！桥上稀稀疏疏的几个人正急忙向远处的几座错落有致的小屋赶去，此刻也许家中亲人正围着一桌丰盛的菜肴焦急等待着他们的归来，因此他们的脚步越来越快……看到这一切，游子的脸上又增添了一份寂寞与忧愁。两年前为了躲避战祸离开了家，如今不知家是否安在？年迈的母亲贤惠的妻子，不知是否安康，她们是否已望眼欲穿？他牵着马儿，带着企盼和忐忑的心踏上了小路，踏上了这条一眼望不到尽头的归途……
在教学调研中，我们还发现：一位对话剧有所研究的语文老师，则采用集体改编的方式，把班上一些爱好文学的同学组织起来，集中大家的智慧，发挥众人的想象，将杜甫的《茅屋为秋风所破歌》演绎成了课本剧。剧本编出以后，老师从班上挑选学生，进行认真的排练，并在班上作了精彩的表演。排练过程中，小演员又一次次展开丰富的想象，在剧情、台词和导具等方面一次次进行了修改和完善，从而使演出收到了意想不到的轰动效果。
正如鲁迅所说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴？”每个学生的头脑里都有一个晶莹璀璨的世界，作为语文老师我们应通过多种方式，打开通向这个世界的大门，让学生蕴藏身上的想象力得到充分发挥。
篇12：浅谈如何培养幼儿的想象力论文
浅谈如何培养幼儿的想象力论文
摘要：想象力属于人所特有的高级认识的过程，想象力是人将头脑中已有的客观事物形象重新组合成某种事物新形象的过程。而幼儿期是想象力发展的重要时期，幼儿想象力的特点是：主要以无意想象为主，内容简单、结构单一，一般都是自己生活的翻版，记忆的成分多想象的成分少，并且想象和行动相结合受情景的影响。因此我们应该在生活中各方面来引导发展和培养幼儿的想象力，我们可以通过游戏、玩教具、讲故事、创设环境等方面来培养幼儿的想象力，让幼儿在轻松的学习中思维空间更大，开发幼儿的想象力大有潜力，培养幼儿的想象力大有可为。
关键词：幼儿；想象力；培养
引言:想象力概括这世界上的一切，推动着社会进步并且是知识进化的源泉。严格的说，想象力是科学研究中的实在因素，没有想象就没有创新世界就没有前进。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要因为知识是有限的，而想象是无限的。
对于幼儿来说思维随着年龄的增长而丰富，但想象的内容还是浅显的，有非常强的可塑性，通过培养和发展使幼儿的想象力更加丰富活跃，是对幼儿教育的一项重要内容。
一、幼儿想象力培养的重要性1、人们在认识世界和改造世界的过程中，不仅能感知新的事物遇到新的问题、产生新的需要，还能对头脑里保留的事物形象进行加工改造，创造出某种没有经历过的生活中不存在的事物形象。比如在幼儿园绘画《未来的汽车》中，幼儿会根据自己的想象画出各种新型的汽车图画，有的幼儿会把轮船、飞机、火箭还有看过动画片中的内容联合在一起画出来的汽车，这种汽车现实生活中是根本不存在的，是幼儿通过自己的想象加工改造画出来的，这就属于想象。
2、想象和发明创造紧密相联在人类认知世界和改造世界中起着重要作用。马克思曾称：想象力为“十分强烈地促进人类发展的伟大天赋。”人类的创造性活动无一不是想象的结晶，没有想象就没有发明创造。因此我们更应该注重想象力的培养和发展。
3、想想在幼儿的学习、活动、生活中也起着重要的作用，幼儿在游戏、绘画、听故事等方面都需要展开想象的翅膀。比如幼儿在过家家的游戏中会把自己当成爸爸或妈妈，布娃娃看成是自己的孩子，孩子饿了他们会给孩子喂饭，生病了会给孩子喂药和打针。幼儿把自己想象成了游戏中的重要角色，这就是幼儿的想象力。幼儿想象力的培养关系到幼儿创造性的发展、关系到幼儿新知识的学习。我们应特别强调培养幼儿的想象力，让幼儿多接触生活不断积累经验，使幼儿的头脑中储备丰富的形象为幼儿的想象提供条件。
二、幼儿想象力的培养的途径与策略（一）通过游戏活动的探索来培养幼儿的想象力
想象并不是凭空臆想，他需要在生活中有一定的知识积累，游戏是幼儿最喜欢的活动，如果我们观察不难发现幼儿大部分的时间都在玩各种各样的游戏。幼儿的游戏活动是一种有目的、有意识地反映现实生活的活动。通过游戏幼儿会学到很多知识，对幼儿的想象力的培养也起着意想不到的效果。如在幼儿的游戏活动《开火车》中，幼儿把小凳子当做小火车，骑在小凳子上嘴里边唱着：“笛笛…..嘟嘟….，一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞、过大桥。呜——到站了。”在这个游戏中幼儿已经置身于与想象中把自己想象成了一名列车员，通过让幼儿模仿和想象扮演角色，有效的培养幼儿的想象力。幼儿园中应该经常开展此类模仿性的游戏，把幼儿的思维调动起来，在轻松的游戏环境中培养幼儿的想象力。
（二）玩教具在幼儿想象力培养中的作用不可忽视
幼儿在学习活动中离不开玩教具，对于幼儿来说，玩教具的价值不在于它的价钱是否昂贵，重要的是看它是否满足幼儿想象力发展的需要。也许人们觉得简单的玩具往往能够起到意想不到的效果。在幼儿园中最常见的就是积木，虽然看似简单的积木在幼儿的手中却能变换的摆出各种各样的造型：停车场、高楼、学校等，每次摆的造型都不同这些都是幼儿通过现实再头脑中想象摆出来的。通过摆弄积木不仅可以培养幼儿的想象力和创造力，还可以对幼儿的操作能力和观察能力起到一定的作用。
（三）通过故事的讲述、文学作品的欣赏也是培养幼儿想象力的方法
儿童时期幼儿还不具备阅读能力，他们很喜欢听别人讲故事，有时对自己非常熟悉的故事，幼儿会把基本的内容说出来。儿童故事是具备浓厚幻想色彩的，非常贴近幼儿的心理特点，有丰富的想象力其想象具有夸张性和多变性。在幼儿听故事时其中的人物、情景、情节都能很深深地吸引着幼儿幼稚的心灵，唤起幼儿的想象力和好奇心展开丰富的联想。如在讲故事的时候一篇故事不一定都要讲完，可以留有一定的空间让幼儿自己去填充，丰富他们的想象力。
这样幼儿不会受到局限说出自己的想法，是这鼓励他们把想到的'内容说出来。如《狼和小羊》的故事，故事中可以讲到狼向小羊扑去就停止，不再继续把明显的结果说出来，留下给幼儿想象的空间让幼儿动脑去想象结果会是怎样的。幼儿会想出不同的结果，有的会把动画片或漫画书中的内容加进去。这样不仅可以培养幼儿的想象力还能锻炼幼儿的语言表达能力，提高幼儿的兴趣更好的提高幼儿想象的积极性。
教师或家长还可以选择一些优美动听、活泼生动、内容符合幼儿的生活经验，充满丰富想象的诗歌、话剧等文学作品让幼儿欣赏，在此基础上引导幼儿想象，对于培养发展幼儿想象力有很大帮助。
（四）创设情境，为幼儿提供想象的环境激发幼儿宝贵的好奇心，让幼儿在课堂和生活中启发和发展幼儿的想象力。
陈鹤琴先生认为：“大自然，大社会是我们的活教材。”扩大儿童的视野，丰富幼儿感性知识和生活经验，让幼儿多接触大自然接触生活，大自然中的一切都可以引发幼儿无穷的想象，激发幼儿宝贵的好奇心。想象是新形象的形成过程，这种新的形象的形成也是在过去已有的记忆表象加工而成的，取决于表象感性知识和生活经验的多少。
因此在实际的生活中，要指导幼儿去感知客观世界，使幼儿置身于大自然中，多让幼儿去听、看、想，通过观察思考开阔幼儿的视野积累知识，丰富经验增加幼儿的想象素材。例如，现在春天到了万物复苏，天气变得暖和起来，教师应带幼儿们走出教室，看看美丽的花朵，摸摸大树，观察小动物等，有意识的引导幼儿观察春天来到了我们周围的动植物都发生了哪些变化。在大班的活动课中，幼儿们在院子里有很多的发现，有的幼儿发现柳树的柳条变绿
了抽出了小嫩芽，花朵上开出了小的花骨朵，草坪上的小草钻出了地面·····有的幼儿指着花坛喊：“老师，好漂亮的迎春花。”还有的幼儿指着天空大声喊：“天空那么蓝天上的白云像是老爷爷放的绵羊。”“我也看到了，白云好像我在公园里吃的棉花糖。”另一个幼儿也更这叫了起来。他们对大自然中的事情充满了好奇，他们会用眼睛观察用头脑想象，提出稀奇古怪的问题，这些都是幼儿的好奇心所致。利用这次的观察让幼儿把观察到的内容讲出来或者用画笔画出来，有的幼儿会问天空为什么是蓝色的呢？这样就不要限制幼儿的想象，告诉幼儿你自己觉得是什么颜色就画什么颜色，对于幼儿提出的问题不能直接否定或拒绝，这样会打消幼儿想象的积极性，阻止幼儿的好奇心。对于幼儿的问题应该给予鼓励和表扬，提高幼儿提问的兴趣和积极性，在回答是用比较简单易懂的话语回答。
因此，创设情境，为幼儿提供想象的空间激发幼儿的好奇心，为幼儿提供想象条件，丰富幼儿的感性知识，尊重幼儿的天性和心理特点，使幼儿敢于想象、乐于想象。
（五）注重从艺术方面培养幼儿的想象力
《幼儿园教育指导纲要》中指出：艺术是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式，要是幼儿大胆地表达自己的认识和情感的重要方式。
1、在幼儿园中开展一系列的艺术活动对于幼儿想象力的培养具有一定作用。在美术方面来说是一项综合性较强的能力训练，儿童天真烂漫，活泼可爱，作画自由充满夸张，在画中增长知识在画中求乐。有时我们会见过这样的情景：孩子拿着自己引以为豪的作品让爸爸、妈妈看，听到的只是一句指责：“你这是画的什么呀？人不像人鬼不像鬼的，人的胳膊与这么长吗？”儿童听到家长这样说后会非常失落，没有了自信心。画的“像与不像”不能作为儿童画的评价标准，儿童的画想象力强而写实性差，充满了童真和稚气，表达了可爱的童心。评价幼儿绘画作品的原则是肯定，人和儿童拿起画笔开始画画他的创造性思维就开始启动了，不管画的什么都应给与鼓励和表扬的。在幼儿平时的绘画过程中教师或家长不要给幼儿代拟绘画的主体和内容，也不要有示范画，让幼儿在头脑中想象到什么就画什么，把自己想象的内容画出来。例如，画小鸟会联想到鸟妈妈和鸟爸爸，画汽车时会联想到飞机、火箭等，在幼儿的绘画中还会看到各种不同的联想。每一副儿童画都有儿童自己独特的想象力存在，我们要寻找幼儿绘画中的独特想象力，对于独特的想象给予表扬鼓励，使幼儿想象充分发挥。
2、在幼儿园美术角活动区内我们还可以为幼儿准备一些橡皮泥、画笔、彩色折纸、剪刀等手工用具，让幼儿自己动手去捏、折、叠、剪等表达出各种不同的形状。这些动手操作的技能可以激发幼儿的想象力，让幼儿充分利用自己的想象对自己的作品进行夸大和美化，让他们感受自我表现的极大乐趣，从而提高幼儿的想象水平。幼儿会用橡皮泥捏出自己喜欢的物品，用剪刀剪出各种的图形，让幼儿在动手的过程中也动脑。
3、在艺术领域中音乐舞蹈也是培养幼儿想象力的一大重要素材。音乐舞蹈可以调动幼儿的各种感官：眼睛看、耳朵听、身体动。幼儿可以通过音乐舞蹈培养他们的想象力，老师放一些比较舒缓的音乐让幼儿自由的舞蹈，幼儿会根据音乐挑一些比较舒缓的动作，而音乐变得强劲有力的时候，幼儿的动作会换成另一种形式。这样在幼儿自由舞蹈的时候老师及时给与指导，引导幼儿想象的意境领会其中的美，在不知不觉的轻松意境中不断发展培养幼儿的想象力。
三、思考与总结
通过上述几个方面的论述，对于幼儿想象力的培养是至关重要的，但很多家长却认为孩子还那么小培养想象力没有太大用处，等他们站放大后自然会明白了。家长的这种想法是不对的，培养幼儿的想象力正应该从幼儿时期抓起，幼儿时期的孩子心灵受社会的影响比较小自己想象的空间丰富多彩。然而随着年龄的增长受社会的影响，在幼儿的头脑中很多的事情形成了固定的模式很难再改变，即使有想像那么空间范围也很小。因此幼儿想象力的培养和发展是不容忽视的，况且培养幼儿的想象力并不是一蹴而成的，需要我们长时间不懈的努力。我们要敢于尝试给幼儿留下想象的空间，帮助他们异想天开激发他们的好奇心和探索精神，培养他们的想象力不要认为是胡思乱想，帮助他们建立自信，使幼儿的想象丰富起来，充分发挥想象力。
特别是做一名幼儿园教师，更应该多学习这方面的知识内容，在将来的工作中及时发现幼儿的想象并且给予幼儿正确的引导和鼓励，因为生理发展是心理发展的基础，但决定心理发展的是环境和教育，需要注意幼儿周围的环境，丰富多彩的家庭环境和社会生活都是促进和发展幼儿想象力的因素。在教育幼儿的过程中要注意放开手，鼓励幼儿独立思考给幼儿自由想象的机会和空间，让幼儿充分表达自己的想法，对幼儿的想象力和创造成果要多角度体会，多给予鼓励性评价。这样对幼儿今后整个思维发展都有所帮助。在实际的工作中要把学习到的理论运用到实际工作中，让幼儿在轻松快乐的环境中学习成长，这正是素质教育的基本需要。想象力是幼儿知识发展的基础，能引发幼儿情绪情感的发展变化，激发幼儿的创造力，对幼儿智力发展乃至未来人生都起着至关重要的作用。因而我感到了责任的重大和光荣，希望那个自己可以为人才的培养贡献出自己的一份力量。
篇13：有效发展幼儿想象力论文
有效发展幼儿想象力论文
一、生活是幼儿想象力的源泉哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智活动。”
他指明了形象思维发展中的重要性。生活里的形象反复出现会在人的记忆里产生意象，想象力是在意象基础上发展而来，培养幼儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。首先应多带幼儿去郊外体验大自然的风光。春天的百花齐放、柳枝发芽，燕子呢喃；夏天河水碧波荡漾，泛舟河上、岸旁垂钓、听青蛙歌唱；金秋硕果累累，树叶有红、有绿，遍地金黄；严冬皑皑白雪，银装素裹，大地着上神秘色彩，使幼儿领略了大自然的美，又引起许多的幻想。其次引导幼儿观察发现生活中的美。如马路上的车水马龙，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指挥车流；妈妈每天不辞辛苦地骑车送孩子上幼儿园，激发幼儿爱妈妈的情感；看到修路工满身尘土挥汗劳动，使幼儿知道现代建筑是许多人不辞劳苦的结晶，就会产生不同的新鲜感受，更会联想出许多往事传说。带幼儿听音乐，看晚会演出，使幼儿不但领略到乐曲的美妙，更能提高审美意识。例如教幼儿画“新式汽车”前，我先带他们观察马路上各种车辆，而后让他们看一看、摸一摸、玩一玩各式各样的玩具汽车，使他们由远及近、有浅入深地感知了汽车的构造、用途，在此感性经验基础上又向他们出示了许多奇特的新式汽车图片，孩子们兴奋异常，思维开阔，大胆想象，按捺不住急切作画的心情，就连调皮捣蛋的孩子也全神贯注地投入到创作中去。结果孩子们创造出了“飞机汽车”、“苹果汽车”、“机器人汽车”等极其富有想象力创造性的作品。
二、情感是想象力发展的不竭动力。
幼儿天生就会画画，他们会用绘画来发泄情感，同时也表现了自己的心智，因为心灵是智慧的土壤。艺术的表面是形象，艺术的背面是情感。我们从表面上看是一个孩子在画什么东西，但实质上是一个孩子在如何表达自己的情感，这种情感的发泄，是用画笔来表达他内在心灵的需求。画画是人人本有的天禀，幼儿天生就爱画画，因为人是有情感的动物，那种不能用语言和言情表达之外的表达，就是绘画。所以儿童画是幼儿情感的必要表达方式。他们从两岁开始，只要手中有画笔，就喜欢画画涂涂，旁若无人地陶醉在想象之中，如果大人横加喝斥，就会扼杀幼儿的想象力和创造意识。
要充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿学习过程，让幼儿画其所画，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发，由情而画。注重引导幼儿的情感因素，只有情趣才能爱画画，只有爱画画，才能有激情，才能充分发挥想象力，创作出好作品。例如听了故事《美人鱼》后，孩子们深深为美人鱼的故事所感动，讨论热烈，有的说： “美人鱼太可怜了，我不想让它死。”有的说：“我想让美人鱼会说话。”有的说：“我想让美人鱼结婚”等等。我让孩子们画“我能为美人鱼做点什么”，孩子们纷纷拿出手中的笔，画出了自己想象中的美人鱼，五彩缤纷，形态各异。刘音小朋友画出了美人鱼过圣诞节，小鱼们送给美人鱼许多漂亮的礼物；齐筱颖小朋友画出了美人鱼要生孩子了，美人鱼的肚子特别大，里面有两个小美人鱼。我问她为什么要这样画，她说：“我想让美人鱼有孩子，这样她就不会死了！”多么稚拙的语言，毫无造作之气，儿童天生就是艺术家！
三、实践是想象力的发展的归宿
儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想知道，他们好奇好动的特征大都反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅导时就应该从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步，例如小班的玩色活动就特别受孩子们的喜爱。教师在辅导画画时，应打破常规，建立平等和谐的师生关系，顺应童心，倾听他们的见解和判断能力，为其创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，尊重天性，顺其自然，潜移默化地引导。想象是创造的前奏，不会想象就不会创造。对此，教师要多种手段、多种方法相结合，集绘画、诗歌、舞蹈、音乐、游戏于一体，积极引导，激发他们的想象力，鼓励他们好奇的张扬，启发幼儿大胆落笔，创作与同伴不一样的'作品。只有在自由自在的创作过程中，幼儿才会画出智慧的火花，才会更好地发挥想象、创造潜能。多鼓励和提倡儿童大胆地画，无论是想象画、写生画、创作画、自由画，都应让儿童亲自去体会一下，实践一下，也只有在实践活动中儿童的天赋才能得到发挥、发展，儿童的想象力、创造性才能得到较大程度的挖掘，儿童的聪明才干才能得到充分的体现。记得有一次我让孩子们画“水果想象画”，在孩子们观察和了解各种水果的基础上启发想象：“现在我们来变魔术，让这些水果变成小精灵，有眼睛、嘴巴、手、脚……而且会哈哈大笑，会生气，跟小朋友一样，它们生活在自己的王国里，如果你是水果小精灵，你愿意打扮成什么样子，做什么”。孩子们兴奋不已，随着音乐做出了各种动作，并且说出了自己的想法，孩子们在绘画时兴致昂然，边画边联想，没有一个说“老师我不会画的”。结果有的画出了水果小精灵放录音机开舞会，有的画出了西瓜国王发脾气，有的画出了美的菠萝公主，长着长长的卷发，穿着美丽的花裙子……想象力得到了充分的发挥。
篇14：审计认识论文
审计认识论文
摘要：审计是对我国各级政府以及相关企事业单位进行经济监督和审查的活动，是保证我国经济健康发展的基础。审计机关的创新发展必须要以制度的完善为依靠，包括完善审计工作制度,加强审计工作的监管力度，保证审计人员队伍的建设等等。本文主要从目前审计机关存在的问题入手，具体探讨了审计机关制度完善的方式和策略。
关键词：审计机关；制度完善；问题；策略；创新发展
审计工作是保证我国经济健康发展的基础，对国家的经济发展建设非常重要。因此，审计机关的工作质量对我国经济发展起到十分重要的作用，如何在工作中完善相关的审计制度，促进审计机关的创新发展已经成为了社会重点关注的问题。对此，我们必须要正确认识目前审计工作中存在的问题，并找到可行之法来逐步完善审计工作制度，让审计工作更能充分发挥其应有的功能。
一、当前审计机关中存在的问题
1、地方审计工作之作用未能发挥到最大
近些年来，我国审计部门一直在不断的尝试发展和创新，审计工作改革的力度也越来越大，正是这些审计制度的改革暴露了我国地方审计工作中存在的不足，具体表现在以下几个方面：第一、我国地方的审计机关制度还不够完善，没有对审计人员和被审计人员形成应有的约束力；第二、受传统观念的影响，大多数审计参与人员对审计工作不够重视，没有端正自己的工作态度；第三、相关的政府部门也没有注重审计工作的落实，忽视了对审计机关的监督管理；第四、审计机关内部在工作的协调和分工上不够规范，直接影响了审计工作的有序开展。
2、审计工作缺少独立性
目前审计工作严重缺乏独立性，导致了工作质量差、效率低等问题。首先，审计机关的费用落实难度较大。目前，我国政府部门未将审计机关与其他政府部门进行区别，一旦地方政府的财政吃紧，就会将资金先投入到那些紧要的工作部门中去，而审计工作中所需要的资金则会被挪用，最终会直接导致审计人员的工作热情下降，无法保证审计工作的质量和效率；其次，在人员的录用上，目前审计机关的人员录用仍然由相关政府部门管理，因此很容易出现非审计人员进入到审计部门担任重要审计职务的情况，这自然也就对审计工作的开展起到了不利的影响；第三，审计机关工作开展过程中存在着汇报难的情况。由于审计机关在进行工作汇报时，必须要先将审计报告上交到地方政府部门，而地方政府往往就会直接“内部消化”掉审计报告中的一些内容，导致审计结果不能及时被上级部门发现，审计问题也不能及时被解决。
3、审计工作的监管制度不够完善
目前我国很多审计部门在开展审计工作时，都忽视了审计公告这项内容，导致我国民众无法及时了解审计部门的工作情况，相关部门也不能及时了解审计工作需求并给予协助。另外，在审计工作完成之后，由于各部门之间衔接不到位，经常会出现只调查不惩处的现象。这两种情况的出现都说明了我国审计工作监管制度不到位，审计工作的开展未能按照我国审计工作的要求有效进行，从而影响了审计工作的具体落实。
二、审计机关创新发展过程中制度完善的策略
1、建立国家级的审计委员会
我国的人大常委会是专门监督我国国家和地方政府工作落实情况的机构，因此可以在人大常委会中成立专门的审计委员会，让其直接监管我国审计工作的开展，这必然会推动我国审计机关工作的创新和发展，为制度的完善提供很大的帮助。
审计委员会的成立可以加强对审计工作开展的监督，也可以加强审计工作中的资金管理，保证审计工作的资金能够落实到位，让审计工作能够有序开展。另外，审计委员会也可以定期对审计机关的工作进行监督和指导，及时纠正审计工作中的不正当行为，并且追究相关人员的责任，以此来强化对审计机关的监管力度。
2、实行审计机关的垂直管理
将审计机关融入到同级的政府部门中有利于审计工作开展过程中的部门协调，具有一定的合理性。但是，由于目前审计制度依然不够完善，这种方式容易在审计工作中出现包庇的情况，不利于审计工作的有序开展，也不利于我国审计工作的落实。
因此，审计机关创新发展可以从审计机关的管理入手，改变目前的管理模式，实施垂直管理方式，地方审计管理工作直接由国家委派管理人员负责，以此保证审计工作在开展过程中的独立性，防止出现审计部门包庇同级机关的情况，对我国资产进行有效的保护。同时，这种管理模式还有利于提升审计机关工作人员的工作积极性，对于提升审计工作质量也有着十分重要的作用。
3、健全审计机关的人事制度
健全审计机关的人事制度包括人事任命和人事准入。从人事任命方面来看，在对审计部门中的相关人员进行职责的任免时必须要报告到上级审计机关，并在得到上级审计机关的明确指令之后才能够执行。在进行人事任命时，还要尽可能的减少同级政府部门之间的不良干预，尽可能的实现审计部门在人事任命工作中的独立性。
从人事准入机制方面来看，由于审计工作中对人员专业素养要求较高，所以在进行人员选拔时必须要制定专业的认证考试，保证人员专业水平能够达到审计工作的要求。对于已经任职的审计工作人员，仍需要根据他们自身的实际情况，结合不同的岗位需求来调整人员的工作岗位。
此外，审计机关还要定期开展人员培训，不断提升审计人员的专业素养，特别是领导层面的审计人员，更要不断加强他们工作业务方面的水平提升。同时还要定期对审计人员的工作能力进行考核，对未能通过考核的人员采取相应的措施。
4、完善审计工作的审计公告
审计公告是我国公民对审计工作进行了解和监督的主要途径，也是审计工作开展的重要工作内容。在目前的审计工作中，要尽可能根据工作内容完善审计公告的'相关条款，对不符合审计工作开展的内容进行删除和修改。首先，要完善审计公告的工作步骤，落实审计公告工作；其次，针对特殊的审计工作内容，在进行审计公告时必须要明确公告中的内容，如果不能及时进行公告则需要承担相应法律责任。对于审计工作中不明确的条例要进行及时的补充，避免一些道德素养不足的人员利用相关条例的漏洞去谋求个人的利益。
5、完善审计工作的事后问责制度
加强审计机关的制度创新还必须要完善审计工作的事后问责制度。一方面，要采用人大常委会的问责机制。具体来说就是在审计工作完成之后，相关责任人直接将审计工作中发现的问题向人大常委会进行汇报，以此落实人大常委会的监督职能，并保证对发现的违规问题及时进行纠正和约束。另一方面，要提升审计部门与其他相关部门的协调能力。在开展审计工作时，很多工作内容需要其他相关部门之间的配合，例如在对违法行为进行惩处时就必须要依靠我国的行政主管部门和纪律检查部门。也只有如此，才能保证审计机关工作内容的有效落实，不断提升审计工作质量。
总之，审计机关的创新发展必须要以制度的完善为依靠，包括完善审计工作制度，加强审计工作的监管力度，保证审计人员队伍的建设等等。这些措施对于改变我国审计工作现状必然会带来十分有利的影响，这也是我们在未来审计工作中所要关注的重点。
参考文献：
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