下面就是小编整理的海洋公共政策体制的优化探索论文，本文共13篇，希望大家喜欢。
篇1：海洋公共政策体制的优化探索论文
海洋公共政策体制的优化探索论文
1我国海洋公共政策的执行
政策执行机构主要任务是保证政策目标的实现。政策的执行是一个动态的过程，政策执行者通过组织机构，运用各种物质资源，经过宣传、协调、监控等各种互动，将政策观念化为具体的实际效果，从而实现政策目标。政策执行在整个政策系统中起着不可替代的作用。首先，只有通过政策执行才能检验政策正确与否；其次，只有通过政策执行，政策才能进行到下一步。政策执行的首要职能是要为政策实施做好准备，政策执行人员要在经费保障、人员需求等物质方面做好协调，也要在政策实施前对相关人员进行宣传、指导，保证政策执行后能产生较好结果；其次，要保证在政策执行过程中建立畅通的沟通渠道，要在上下级、政策执行人员之间以及执行人员与目标群众之间建立良好的沟通，保证政策目标受到理解与支持；最后，要做好政策执行的总结工作，如果政策执行没有达到预期的效果，就要对总结过程中出现的问题进行修正；政策执行成功进行总结，可以将优秀的经验借鉴到下次执行中去。我国海洋政策的执行也是一个复杂的多主体系统。但这个系统中最为关键的是我国政府的海洋行政管理职能部门，国家海洋局以及地方各级海洋行政机构。他们构成了我国主要的海洋公共政策执行力量。
2我国海洋公共政策咨询
科学性和民主性是公共政策主要的追求目标，而这离不开政策的研究和咨询。对于政策研究和咨询，我们也往往把它称之为政策参谋。现代社会公共政策运作的实践中，政策研究和咨询存在于方方面面，也有着各种各样的方式。从政策研究和咨询的内容来看，有的是政策前瞻性研究，有的是政策过程中的同步研究，还有的是政策后评估性的研究。政策咨询机构是公共政策系统中的重要组成部分，通过对政策问题分析、政策未来的预测、对政策方案进行设计论证、反馈政策信息等一系列活动为公共决策提供咨询服务。海洋政策咨询系统主要是由现代政策研究组织以及各种专家、学者组成的子系统，通过集中专家们的集体智慧，运用科学的方法和技术，发现海洋政策的各种相关问题，及时提出政策建议；对海洋政策的发展提供科学的预测；在制定政策后对政策的具体实施进行评估，使其更具操作性。海洋政策咨询系统是海洋公共政策必不可缺的一个子系统，也是海洋公共政策科学化的一个必要组成部分。政策研究机构主要是通过其在所属领域的专业知识，对海洋管理、使用方面得出的相关研究，在其获取的数据资料的基础上，运用科学的方法技术，从而得出正确的预断，完善政策系统，指导各项工作的实践。从横向来看，海洋研究包括了海洋经济研究、海洋科技研究、海洋安全研究、海洋环境保护研究等与海洋事业发展相关的多个方面内容；从纵向来看，海洋研究是宏观政策系统中的一个环节，是政策制定与政策执行的先头部分，完善的决策研究能够为后面政策过程的进行提供良好的基础，通过研究得到的结果对海洋发展战略、方针、政策及法规提出合理的建议。
3我国现行海洋公共政策的基本特征
我国的海洋政策体制作为调整我国海洋管理方面的主要行政依据，是我国海洋行政管理体制的基本产物。由此，基于我国海洋政策体制特征的基础，我国的海洋公共政策也呈现出以下特点。（1）自成系统。从政策制定的纵向来说，政策系统中囊括了政策制定、政策执行、政策咨询、政策研究以及政策评估一系列相关机构，从政策制定的横向来看，政策系统又包含了海洋经济政策、海洋科技政策、海洋环保政策、海洋安全等各个方面。政策系统内的各个部门、各个机构都能各自承担相应的责任，为海洋发展采取相应的行动。（2）开放性不够。在整个政策过程中，决策系统较为封闭，缺少相应的参与机制，政策系统在政策发展的过程中占据着主导地位，从而忽视了公民、利益团体或其他组织的参与。海洋政策作为公共政策的其中一方面，具有公共性的要求，因此政策过程需要将公民、公共组织纳入政策制定、政策执行、政策咨询以及政策评估的各个环节中来，发挥他们在决策系统中应有的作用，成为政策系统中的一部分。（3）专业分化程度不高。政策系统中包括了政府组织、事业单位以及企业在内的一系列机构，彼此之间就政策目标相互串联，各组织之间相互依赖，缺乏组织自身的独立性，受到其他组织的影响，责任、分工不明确，没有完全发挥本组织的功能作用。政、事、企单位之间应建立明确的职责范围，各自在相关专业领域发挥作用，完成各自的岗位责任。（4）外部回应性方面不够。政策组织没有对组织外部公民以及相关组织的需求和意见做及时的回应，在政策过程中，具有较强的主导性。政策过程中应包含政策组织、公民、智囊团、利益团体等相关主体，他们有权对政策过程中的各项问题提出意见及质疑，政策组织有义务对其做出回应，尤其是当前面临的许多环保问题。政策系统需要建立和完善决策的回应性机制，强化决策过程中与公众互动回应的新模式，从而解决决策系统对外部回应的缺失问题。
4我国海洋政策体制存在的问题和挑战
以海洋管理机构和决策体制为主体的政策体制，对于政策执行来说是非常有利的，执行力强，管理效率可控并易于评估。但另一方面，由于其相对的系统封闭性，使我国的海洋政策体制在应对非传统的管理问题时，难免受到各方面的掣肘。尤其是当前海洋污染加重。渔业资源开发过度。海岸侵蚀加剧、海洋生态系统被破坏、国家的海洋权益面临挑战的情况下，我国的海洋政策体制更是从政策制度、政策执行、政策评估、政策咨询等多方面、多环节都面临着问题。总结起来看，我国海洋公共政策体制主要存在着如下问题和挑战。（1）封闭性的海洋政策体制存在着对环境回应性不足的挑战。有专家认为，虽然海洋管理被称为是综合管理，但海洋政策的综合性却远远不够。我国尚缺乏一套适合我国国情的海洋管理工作的理论体系，没有形成一套整体有序、动态权变的工作系统。导致我国海洋政策体制的效能还不能适应变化万端的形势需要，还不能适应我国海洋实力和地位需要崛起的战略发展需要，还不能适应海洋政策决策的民主化和科学化的需要，需要我们从内在系统到要素整合等各个环节都进行提升和改造。（2）功能欠缺的海洋政策研究咨询不足以适应决策科学化的形势需要。虽然我国海洋管理部门对海洋政策的研究咨询工作的重视程度在不断提高，然而，相对于当前日益复杂的海洋问题、日益繁重的海洋管理和日益重要的海洋决策需求来说，这个封闭系统内的海洋政策研究咨询系统还是远远不够的。（3）海洋政策评估制度的建设还未提上日程。要使政策有效地解决问题，不断满足社会的有效管理需求，对公共政策进行制度化的评估和修正是公共政策中的一个必要环节，也是公共政策生命周期的一个关键议程。从实践情况来看，我国的海洋政策体制和系统中还没有对政策评估给予相应的重视。
5优化我国海洋政策体制的对策建议
针对我国海洋政策体制存在的问题和面临的挑战，笔者认为，需要从改造其内部结构入手，提升其组织功能；同时辅以加大投入，理顺出口，优化环境等措施，全面系统地提升和优化我国的海洋政策决策体制和执行回馈系统，从而实现我国海洋公共政策的质量优化和海洋行政管理效能的有效提升。具体而言，我国海洋政策体制的优化途径主要有以下几个方面。
5．1建立综合化、开放性、科学化的海洋政策决策体制
结合海洋管理政策的综合性、关联性、政治性等特点，针对我国海洋政策体制的系统性、封闭性、零散性等弊端，笔者认为，要从优化我国现行海洋政策体制入手，建立一个具有较高开放性、综合化、科学化的海洋政策决策体制。（1）要建立综合化的海洋政策决策体制。海洋资源是丰富多样的，海洋发展也是无穷尽的，因此，综合性国家海洋政策必须是全方位的，它应该在指导海洋事业综合发展的同时兼顾海洋法律、海洋各部门行动。要改变传统海洋政策中以各行业政策为主体，彼此各自为政，缺乏协调，相互冲突的海洋管理政策模式；改变海洋政策存在的层次低、效力低，执行失效等问题［6］。综合化的海洋政策决策体制意味着要在明确海洋管理的价值取向的基础上，对海洋政策的制定做出一个全面的战略框架，从而实现我国海洋方面的综合管理。（2）增强我国海洋政策体制的开放性。要建立来自社会各界及广大公民的民主参与机制，要完善跨部门、跨地域乃至跨地区及国家的磋商机制，保证利益矛盾和纠纷在开放性的决策体制中得到协调。（3）建立科学化的决策体制。这就意味着要完善专业化的决策体制和外围决策支持系统，要大力提高决策者的能力和素质，建立高智能化的决策模拟系统，提高决策预测能力和应变能力，全面地提高海洋政策体制机制的科学化和合理化，全面提升决策体制的效能。
5．2建设和优化我国海洋政策研究咨询系统
研究是决策的前提。研究咨询的质量直接影响到决策能力和决策质量。我国海洋政策研究咨询系统重点涉及我国海洋公共政策研究、咨询（机构、部门及人员）的职责、职能及其管理体制、机制以及他们的研究成果、研究成效等。一个有效的海洋政策咨询系统，不仅能及时发现海洋政策问题，而且能针对问题预测海洋政策，并提出海洋政策的规划、方案以及储备性的应对预案，从而使海洋政策制定者处于主动，使海洋政策作为一项工作，有效地满足海洋管理和国家发展的战略需要。笔者认为有必要从以下几个方面入手进行改革，以建立一个功能齐全、具有谋划能力的决策咨询体系。（1）加强海洋政策研究机构的建设和人才的培养，大力发展海洋政策研究咨询事业。机构的建设和人才的培养往往是一项事业发展的基础，其过程比较漫长，国家有关部门除了自身加强投入之外，还可以出台一些激励措施，引导和激励社会民间力量的参与。（2）加强海洋政策信息的开放性，为政策研究和咨询提供较好的'知识和信息条件。我国信息系统的建设较为落后，只有特定的咨询机构才能获得传统的数据统计、内部资料和各地方的统计报告来获取数据，而其他的机构却无从得到。即便得到也已经非常滞后。政府信息系统的公开程度不够健全，导致许多信息存在保密性，但这些信息往往又是非常关键的，对政策的制定起着决定性的作用，妨碍了专家对政策的正确分析，做出的政策建议往往具有片面性。从这个意义上讲，海洋管理部门较好地实行政务公开，较大程度上能为政策研究和咨询的优化发挥作用和贡献。（3）建立开放竞争的海洋政策研究咨询机制，使海洋政策的研究咨询主体多元化、多背景化，提倡海洋政策研究咨询的独立性和自主性。这样有利于海洋政策研究咨询的非部门化，对克服政策利益化、利益部门化的趋向能起到一定的遏制作用。
5．3建立和完善我国海洋政策评估及修正系统
政策评估和修正是政策循环过程中不可缺少的环节，尤其是在外部环境和内部变革发生剧烈的时候，公共政策系统要与外部变革相适应，政策评估和修正的功能需求就越强烈。为此，我们需要站在时代需要的高度，建立和完善我国的海洋政策评估及修正系统。（1）提高对评估工作及其意义的认识。海洋战略是我国崛起战略中的一个组成部分，海洋政策作为实现海洋事业发展和海洋管理的重要部分，海洋政策评估是保证海洋政策得以有效运行的重要方面。为此，必须要建立完善的政策评估和监控体系，随时随地对海洋政策进行科学的制定、执行、监控和评估。（2）建立相对独立的评估组织体系。要建立一些独立的、具有自主性的评估组织，政策评估组织中，组织内的成员要对海洋相关信息及知识具有相当程度的见解，并且在组织内形成一个自由讨论的氛围，能够对海洋政策的评估给出建设性意见。（3）建立政策评估信息系统。政策信息是进行政策评估的必要组成部分。只有掌握了大量的信息，才能对政策进行有效的评估。由于我国的特殊性，许多信息只有通过内部才能够交流，这样就要求政府开放对政策评估的相关信息，尽可能的信息公开，保证政策评估的顺利进行。最后，要把政策评估和新政策的制定结合起来，使其形成一个有机的闭合循环，使政策评估和政策创新结合在一起，从而实现错误政策的修正和政策创新，提高、优化政策质量和政策执行力。
篇2：公共政策学科教材优化论文
一、中国公共政策学科教材现状分析
（一）教材研究深度不够。西方的公共政策学教材基本都是由学术造诣深厚的专家或学者来编写，西方教材从宏观到微观、从理论到实践全面系统地阐明政策分析的含义与方法论，政策论证的功能、结构和模式，并深入阐释了政策分析方法在构建政策问题、预测政策前景、建议政策行动、监测执行结果和评价政策绩效过程的具体运用。可以说，诸如此类的教材不仅是教科学，也是学术专著，因为它们在向广大读者分析了理论视野和理论深度的同时，还能够紧跟时代发展潮流，及时反映公共政策理论与实践的新发展。我国公共政策学的教材内容遍布着大量的概念和定义、空泛的理论、简单的方法和原则。教材暴露出重原理轻技术和方法、重理论轻问题意识的缺陷，不注重对公共政策领域中最新研究动态、最新学术观点的梳理和分析，教材的学术价值有待进一步提升，这在某种程度上导致公共政策学教材枯燥简单、索然无味，批判、消化和吸收的工作难以深入展开，导致教材的学术含量较低。
（二）教材知识综合性不强。“跨学科、综合性是公共政策学的重要特征之一”[1]，与其它学科相比，公共政策学具有更广泛的学术框架，公共政策学知识涉及诸多学科，如政治学、社会学、经济学、心理学、历史学，除此之外，公共政策研究还要求了解与公共政策有关的历史、法律、人类学和地理方面的知识。在某种程度上可以这么说，公共政策学是一个由多种学科、多种理论、多种模型和多种方法组成的综合研究领域。在西方，财政压力是政府进行公共政策研究的主要原因，西方兰德公司在政策研究中运用定量分析技术的成功案例为西方公共政策分析奠定了坚实的操作化基础，这几个因素共同导致经济学、定量分析和政治学构成了西方公共政策学的主要知识基础，从而使得西方的公共政策学教材知识具有经济分析、组织分析和定量分析的特征，政治学、公共行政学、经济学、管理学、运筹学和系统分析等各学科的知识和方法被充分应用和吸纳。在我国，公共政策学教材主要包括公共管理系列教材、公共管理硕士及MPA系列教材和公务员培训系列教材等。由于起步较晚，我国的公共政策研究尚未形成自己独特的理论体系和研究方法，公共政策学的研究更多局限于政治学和公共行政学领域。加上目前从事公共政策研究的人员的学科背景过于单一、专业知识结构不太合理，研究人员的学科背景主要是传统人文学科和社会科学，而具有现代经济学、运筹学、统计学等专业背景的人较少，这就使得他们在编写教材的时候很难把经济学、统计学、运筹学和系统分析等学科的知识和方法运用到教材之中，导致教材内容的学科知识出现单一化模式。
（三）教材形式单一。根据新课程改革的基本理念和思路，高水平和高质量的教材“不是仅仅‘便于教师教’，而是要更‘便利于学生学’。”[2]翻阅西方的公共政策学教材，发现教材的语言都能达到言简意赅、通俗易懂的效果，教材内容丰富且有层次感，深奥的原理、繁琐的`概念、抽象的理论、基本的方法能够与大量的实际案例相结合，少量有必要进行解析的概念在恰到好处的地方予以解析。教材版式设计站在学生的立场上考虑，符合学生的阅读习惯，关键概念和专有名词加粗标黑以提醒学生其重要性，同时书中还配有插图、表格，图文并茂，激发学生阅读的兴趣。书中有意增设了一些专门的栏目，目的是为了读者提供一些相关的知识；采用大量的图示与表格，用以更为直观地说明政策分析的程序、方法和结构；在每一章的结尾部分，都对本章的关键术语、主要原则和理论进行了总结，有助于读者把握书中的主要观点和内容；每章后面都附有学校提示，目的是帮助读者巩固和运用所学的知识。在我国，公共政策学教材在版式的设计和整体风格上过于古板和僵硬，虽然部分教科书中也偶尔插入图表及附有相关文字的说明，但整体上给读者的感觉还是过于简单且缺乏生动。教材编写模式没有摆脱定义学、原则学、分类学的固有模式，格式排版要么板块式结构要么要素式结构，缺乏为学生提供思考的空间和余地，难以最大限度地激发学生的阅读兴趣。导致这一问题出现有诸多原因，其中不可忽视的原因是编写教材的动机不纯正。目前，高校教师迫于职称评定的压力和困境，为了增强自身的“学术能力”和“竞争筹码”，编写教材就是最快捷的途径，带有强烈的功利目的去撰写教科书，这直接导致了低水准教材的泛滥。基于此，转变教材编写的思想动机，端正态度，努力实现公共政策学教材风格与版式的创新。
二、中国公共政策学科教材优化对策
（一）结合地方资源加强教材内容的本土化。纵观我国公共政策学教材，基本上都未能从中国公共政策实践中总结出相应理论并吸收到教材中来，教材内容的重心集中于西方国家或西方的公共政策的实践与理论，存在明显的“非中国化”，鉴于此，我国公共政策学的教学内容设计必须重视对本土资源的发掘，我国有着数千年政府决策的丰富实践和闪耀着理性光辉的决策思想，这些实践和思想一定会对我们创新公共政策学教材内容给予宝贵的启迪。因此，将有中国特色的政策实践与决策思想纳入公共政策学教材内容中，实现公共政策学教材内容的本土化将是我国公共政策学教材建设的方向。
（二）针对不同的教学对象编制科学合理的教材。目前，我国公共政策学教材存在“数量泛滥、质量低劣”的现象，我国的公共政策学教学对象有本科生、研究生、MPA等，在教材的编写上应针对不同群体的学习需要规划并编制适合各自教学对象的精品教材，避免教材之间低水平的复制。基于此，可以考虑不同机构负责不同教学对象的教材规划和撰写，各级干部培训所需的公共政策学教材的规划可以交由中央政策研究室和国务院研究室负责，而高等院校所需公共政策学教材则由教育部负责，行政学院系统所需公共政策学教材可让国家行政学院规划，党校系统所需公共政策学教材由中央党校负责编写。
（三）加强教材编者群体的多学科背景。公共政策学是一门综合性学科，它不仅涉及政治学和公共管理学领域，还包含计量经济学、统计学、运筹学和系统分析等各学科的理论和方法。教材作为学科知识的重要载体，公共政策学教材势必要反映公共政策学知识的多学科特质，这就对公共政策学教材编者提出了新的挑战，很大程度上要求编者具备高水平的量化分析知识和理论，尤其要具有统计学、经济学、系统科学等学科基础。
（四）加强教材的特色案例库建设。目前，我国公共政策学教材中虽然附加了配套案例，但质量高、有特色的案例实为不多。我国的各项实践都与公共政策的创新密切相关，市场经济体制的改革和完善、农村经济体制的改革、国有企业的改革、科技创新体系的建设、社会化养老体制的建设以及公共医疗体制的改革都在不同程度上展示着政策的设计、创新与优化，基于此，可以对我国公共政策实践进行分析与研究，建立中国特色的公共政策案例库，出版公共政策案例教材，实现我国公共政策学案例教材的本土化。除此之外，要转变观念，从思想上高度重视我国公共政策学的教材建设，积极进行公共政策的科学研究工作，才能实现我国公共政策学教材内容与形式的发展与创新。
作者:韦彩玲 单位:广西大学公共管理学院
参考文献：
[1]陈振明.寻求政策科学发展的新突破———中国公共政策学研究三十年的回顾与展望[J].中国行政管理,(4).
[2]余柏青,刘榕芳.西方教材《中日文明简史》的特色及启示[J].历史教学,(1).
篇3：探索教学过程的优化论文
探索教学过程的优化论文
摘 要：根据教学过程中教师、教材、学生三者的互相关系，站在教师的角度探讨了如何提高自身素质，改进教学过程，提高教学成果。并从多个方面提出了优化教学过程的不同方法。
关键词：教学过程；优化策略
从辩证唯物主义的系统方法论出发，我们可以把教学看成是一个由人、物、过程组成的系统。结合学校的实际情况，我们可以认为：人，即教师和学生；物，即教学的物质条件，包括教材、教具等；而过程，即教学过程是由教师、教材和学生这三大要素构成的。教学过程优化的程度，一方面取决于这三大要素自身优化的状况，另一方面起着决定性作用的是三大要素相互间的静态结构与动态发展关系的和谐程度。在这三大要素中教材所体现的经验与价值，只有通过教师的中介充分发挥出催化剂的作用，才能转化、落实为学生的发展，所以教师的作用至关重要。首先，教师要不断提高思想政治素质与业务素质。教书育人、为人师表、敬业爱生，教师要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性。教师不正常的情绪变化会伤害学生的自尊心，影响学生的学习，抑制学生的创造思维过程，从而产生出柳暗花明般的教学意境和效果。这样，才能使教师傅的教与学生的学处于和谐状态，达到发展和提高学生自我教育能力的目的。
优化教学过程除了上述整体框架外，还可以从下面几个方面进行探索。
一、设计完整的教学目标
教师应突破传统教学观念的束缚，根据专业特点，紧密注视本专业的发展动态，从教学生“学会求知”的视角来设计教学过程的目标。其主要内容包括：认知目标，主要是对有关学科知识的理解、掌握、运用等方面的培养目标；情感目标，主要是着眼于学生学习兴趣、态度、价值取向、观念和意志力等方面的'培养目标。技能目标，主要是对学科中有关操作技能的培养，这是本学科非常重要的一个目标。发展目标，主要是激活学生的求知欲，开发学生的潜能，发展学生灵活性和创造性等方面的目标。自我教育目标，主要是培养学生自我教育的需要、行为、能力与习惯，从而培养学生优良性格的优秀品质的目标。
二、营造情感教育环境
在教学过程中，教师和学生双方的积极性和精神状态是教学活动顺利进行的先决条件和发展的催化剂。优化教学过程，教师就要善于运用学生情绪的易变性，营造出有利于学生学习的情境。教师在教学过程中，要以自己饱满的教学激情，激发学生高昂的学习热情，以自己一丝不苟的精神，激励学生对知识孜孜以求的精神。教师在教学过程中，要有计划地运用各种方式和手段，激活学生求知的欲望，在适时地给予“启”和“发”，达到良好的教学效果。
三、把握好教学活动的节奏
不同的教学节奏会产生不同的教学效果，教学节奏主要是由知识节奏、语言节奏、时间节奏和情绪节奏构成。知识节奏主要体现在教学内容的安排上，要科学合理地做好教学知识布局的设计，难点与重点的处理，讲授广度与深度的把握，使每一个教学过程的开端、发展、高潮和结尾的各个环节连贯有序，疏密有致，富有强烈的节奏感。语言节奏就是要求教师根据教学内容的需要和学生思维的发展，注意语言节奏的变化，抑扬顿挫，使学生听得从容不迫，有板有眼，声声入耳，促进思维的发展。时间节奏要考虑教材知识间的联系和结构，还要考虑所采用的具体教学形式、方法和手段的过渡及使学生维持精度专注时间的长短、自我控制意志力的强弱等心理特征来调节各教学内容活动的时间。情绪节奏对人的行为活动起着巨大调节作用，教师要善于用自己积极地情绪感染学生，运用情绪跌宕起伏的变化来调控教学活动的节奏。
四、改革单一的信息传输通道
传统教学中的“教师讲、学生听”是一种信息传输通道单一的注入式教学过程，不利于创造性人才的培养，很难使学生发展自我学习和自我教育的能力。在优化教学过程实践中，应加强教师指导下的预习过程。通过预习，培养和锻炼学生自己捕捉、筛细、处理信息的能力。对教师来说，教材和每一个学生都将成为教育信息源。这种教育信息传输多端性的教学过程，使教与学这两个过程紧密结合在一起，扎扎实实地培养了学生广泛的学习兴趣，激发起学生强烈的求知欲望，养成了学生自我学习的习惯，提高了学生自我学习和自我教育的能力，自然会使教学相长从理论转化为现实。
五、注意多角度反馈教学信息
反馈是优化教学过程必不可少的环节，它是依据过去的教学情况，调整未来的教学行为的过程。教师在教学过程中对反馈信息捕捉的敏捷性与反馈调节的及时性，也是教师主动作用发挥强弱的区分标志。在教学过程中，既要注意教育信息的前馈，也要注意教育信息的反馈，教以学为前提条件，教要为学服务。教师课前准备即使是充分的，也要随着课堂教学中学生学习过程的发展，进行及时反馈，调
篇4：探索现代教育优化体育课教学论文
1高校体育教学采用现代教育技术方法的优势
高校体育教学也在不断改革和发展，还使用原来传统的教学方式进行教学，已经逐渐显现出更多的不足和缺陷。所以将传统的教学方式、理念摒弃，将教师授课过程和学生活动过程紧密融合，建立活力、全新的高校体育教学模式是高校体育教学的发展趋势。我国高校体育教学主要分为三个部分：课堂教学、体育活动和运动训练，高校体育教学模式主要以课堂教学为主，另外两种方式已经逐渐被忽视和弱化。而事实证明，高校体育课堂教学注重课程及学科特征，不仅不能实现高校体育教学的功能和价值，还对大学生的身心发展造成影响，尤其在高校扩招之后，参与体育课堂教学的大学生超过万人，已经无法合理分配场地、器材、师资等资源，体育教学的矛盾越来越严重。针对上述问题，高校教学应该向数字化、网络化、智能化的方向发展，通过现代教育技术进行全面、多样化的向学生传授知识和技能，已经成为高校体育教学改革应该重要的问题。运用现代教育技术手段教学主要有以下两点优势：第一，教学资源丰富、教学手段多样。运用现代教学技术手段如多媒体教学，教师可以通过文字、视频、动画、技术动作图片等形式向学生展示体育课程中的动作技能。还可以让学生欣赏优秀运动馆的技术动作，养成大学生对正确技术动作的感观和认识。体育教学能够将多种方式融合，受到的约束条件较少，不仅节省教师时间，还能提高体育教学效率。现代教育技术手段为教师提供了较为丰富的教学方式，体育教学资源得以扩展和延伸，有效提供了高校体育教学效果。第二，教学层次多重化、教学时间灵活运用现代教育技术手段进行体育教学，大学生不会受到教课时间的限制，可以自由选择时间进行学习，自己分配时间，还可以灵活支配教学计划中体育教学的固定课时。简单来说就是学生可以自己定学习时间和学习科目，因此现代教育技术手段具有很强的开放性。传统体育教学方式是教师根据固定的教学内容来授课，而学生只是被动接受，而现代教育技术方式，教师的任务是制定教学计划和大纲，学生自行选择学习方式完成教学任务，因此在大学体育教学中，利用现代教育技术手段教学实际上是将教师为主题转变为学生为主题的教学模式。
篇5：探索现代教育优化体育课教学论文
2.1高校教学结构和教学质量的优化
教学结构主要是指在一定教学理论、教学思想和学习理论的指导下，在某种特定环境中展开的教学活动过程的结构形式。通过教学结构能够反映出教师组织教学活动进程的教育理轮和教学理念，因此教学结构能够综合体现出教学理论、教育理念和学习理论。传统教学过程是由教师、学生和教学内容组成，而现代教育方式中增加的点就是媒体，包括多媒体课件、网络资源、CAI课件等各种资源，这些新资源的加入对教学结构得以优化。传统教学中教师是中心，教师通过示范、讲授和媒体辅助将知识向学生灌输或传授，学生处于被动地位，这种教学结构，教师是教学的权威，教材是灌输的内容，而学生只是被动接受，媒体是教师讲授的一种工具。显然这种教学结构无法体现学生的主体地位，学生更不能体现出各自的个性特征，对创新型人才的培养十分不利。现代教育技术融入到体育教学中后，实际上是对教学结构进行改革。现代化信息技术主要以计算机网络为基础，网络资源将社会信息分布改变，教材、教师已经不是学生唯一获取知识的渠道，学生可以利用互联网查询资料，也可以通过网络进行互动和学习，学生能够根据自己的基础水平、兴趣爱好来选择学习的内容，因此学生占据了体育学习中的主动地位。建构主义理论认为，知识是认知主题积极构建而不是被动接受的，学习是学习者一种主动行为，教学过程应该是将学生已有知识进行整理并转化，构建主义还认为，学生应该积极主动的学习，现代教育技术为此创造有利条件，首先实现学生主体地位，然后学生通过自身知识和兴趣选择学习方案和内容，主动获取新知识，不断培养自身创新力。
2.2高校体育知识的优化
如今社会快速发展，高校体育教学也在不断改革以满足时代发展需求，这就对体育教师和学生提出了更高的要求。科技的快速发展促使很多学科在科研方面取得显著成果，将先进的科学技术运用到高校体育教学中，对传统体育教学手段和方法不断更新和优化，实现了传统理论和概念的突破。如果高校体育教师没有对体育教学领域中丰富信息进行掌握，没有及时更新落后的体育知识，就无法提高自身素质，自然无法培养优秀的体育人才。计算机和网络的发展，使现代信息得到真正优化，对教学信息的优化也能更容易实现。高校体育教师应该通过网络信息服务、电子邮件等形式对体育领域的研究成果及时了解，积极参与世界各科研组织活动，经常浏览体育新闻和赛事等，还可以适当的.进行存储便于教学。因此，现代教育手段有利于高校体育知识的优化，教师还能通过网络获取更多的资源，然后传授给学生，促进大学生对体育知识的扩充和更新。
2.3学习兴趣和体育意识的优化
高校体育教师应该善于营造体育课堂的气氛、采取适当的教学方法、因材施教、利用现代教育技术、对课堂教学方式不断丰富等手段，加强学生对体育课堂的兴趣和积极性，教师还要不断摸索更加生动活泼、丰富的教学模式。运用现代教育技术手段进行教学，符合大学生好奇心，还能营造轻松的情境，吸引学生的注意力，激发学生对体育的兴趣和热情，从而调动大学生学习体育的主动性和积极性。例如采取多媒体技术制作三维动画，将各项体育运动过程清晰完整的呈现给学生，通过逼真的演示将复杂问题简单化，抽象问题具体化，降低运动的技术难度，还能加深学生对运动的认识，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。多媒体技术本身具有趣味性，能够集中学生注意力，激发学生思考，采用多媒体技术进行教学往往能够实现教师无法企及的教学效果。多媒体技术能将无声的教学内容变得绘声绘色、动静结合，为学生营造轻松愉快的学习气氛，让学生自身对体育学习有兴趣并自觉进入积极的思维状态。因此高校教师要充分利用多媒体技术来激发大学生对体育的兴趣和求知欲，可以在课堂上播放奥运会、世锦赛，让学生欣赏运动员优美、娴熟的动作，让课堂处于美妙的氛围中，调动学生情绪从而引发学生自主学习。教师还可以录制学生在课堂练习的动作，让学生对自己的动作进行评价并改正，既实现了教学中学生的主题地位，也能促使学生自觉参与到体育教学中去。
3结论
总之，当今社会已经进入现代化技术信息的时代，因此高校体育教学也应该积极运用现代教育技术手段对体育教学进行优化，促使大学生积极参与到体育教学中。
篇6：远程教育教学方法优化途径探索论文
远程教育教学方法优化途径探索论文
【摘要】远程教学是一个系统。远程教学的最优化，目的是为了获得最优的教学效果。本文从教学目的、教学过程、教学方法三个方面阐述了远程教育教学方法最优化的途径。
【关键词】远程教育教学；最优化途径
一、坚持教学目标多元化是前提
教学目标是提高教学双方积极性的重要标准，是教学质量的主要推动力。制定合理的教学目标，能够有利于决定和制约教师和学生的教学方式，因此针对开放教育学生学习的特点，制定科学合理的教学目标，主要需要考虑以下几点问题：首先，学生学习的知识内容和掌握程度。其次，如何实现与生产和生活的实际内容相结合？最后，要培养学生的什么能力？如何才能够帮助学生培养各方面知识和能力。此外要注意制定教学目标的时候，要注意科学合理性，避免由于过高、过低或者模糊不清，造成执行和落实收到影响。此外，对于开放教育的学生来说，教学目的还要依据学生自身学习的情况而定，例如在进行教学辅导前要和学生沟通，了解学生自学的学习效果和成果，看学生在哪些方面需要老师重点辅导等等。
二、坚持教学过程的科学化是根本
教学过程要坚持科学化原则，主要指的是利用最少的时间和精力，实现教学效果的最优化，要想实现这一目标，教师就要在教学目标的基础上，完成以下几点工作。首先，是教学辅导结构设计。通常情况下，如果是按照时间的顺序，对《管理会计》进行整理，可以分为课的开始、课的中心和课的'结尾三个阶段，这样任何课型都可以利用这种划分形式，在课程的开始阶段，首要任务是将课程的学习目标和要求明确的展示给学生，让他们从心理上做好学习知识的准备。课程的中心部分也是课程的核心部分，是完成教学目标和提高教学质量的关键环节，所有课程的开始和结束都需要紧密围绕这部门内容进行。其次，是问题设计。设计有意义的问题能够有效提高教学效果。通过创设问题情境能够极大的调动学生学习的积极性和主动性，提高学生自主学习的能力。比如说在学习《短期经营决策的分析方法》这节课中，可以设立以下问题：“短期经营决策的分析方法都有哪些呢？为什么这些方法可行呢？”接着通过实际材料进行分析，得出结论，再比如，在学习《长期投资决策分析》一节的内容时，首先，要做项目计算期的假设，提出：项目建设期如果不足一年的如何计算？在项目开始建设到投产这段时间如何确定建设期起点？投产后为什么不能作为建设期？在问题的基础上进行学习，可以提高学生对学习内容的兴趣，必然能够提高学习效果。再次，是搞好学生学习方式设计。当前实行的开放式教育，具有很强的特殊性，因此在学生学习的过程中，教学人员提供的指导和帮助非常重要，同时要想实现学习目标，也必须得到教师的指导。第一，培养学生的自主学习观念，提高他们自主学习的能力，要求学生根据自己的学习情况，合理安排个性化的学习方式。第二，引导学生充分利用学习资源，提高他们的学习效果。第三，引导学生学习远程学习技术的应用方式，运用这种远程技术，能够有效打破时间和空间的限制，实现教师和学生之间的零距离交互式交流，因此，更有利于帮助学生完成学习目标，提高学习效果。第四，指导学生制定学习计划，学生可以根据学生的具体学习情况，和学科的特点，知道他们制定有利于自身发展的学习计划，帮助他们合理安排学习。第五，组织学生多开展学习合作，成立个性化的学习小组，小组学习主要具备以下几点优势：①互助功能，能够有利于学生互相帮助得到共同进步，还能够引导学生在交流过程中，得到启发。②激励功能，不论学生学习效果的好坏，通过小组学习，学生能够更高的收到激励，激发学生的信心和毅力，避免由于独自学习产生孤独感和乏味感。③教育功能，学习小组，能够成为远程教育活动的最小细胞，不仅能够促进相互之间的交流还能够实现学生之间的互相影响，实现全面发展。四是课后练习和作业设计。《管理会计教学大纲》中明确指出：通过运用多种教学媒体和形式组织教学，学生能够了解、理解和认识管理会计的基本知识，掌握管理会计的方法、运用管理会计方法为企业提供高质量的管理会计信息。同时，培养学生运用专业知识分析问题和解决问题的能力，为提高学生将来在实际工作中的工作能力打下坚实的理论基础。真正意义上的达到这个要求，提高课后的联系活动具有至关重要的意义，在课后进行练习设计的时候，主要是为衡量学生学习的效果和知识的掌握情况，帮助学生及时巩固所学知识，因此需要根据教学内容，合理安排习题的难度和类型，在设计课外作业的时候，要根据学习的内容，以加深学生理解程度为主要目标，形成系统性的知识结构。因此，在课外练习部分，一定要注重课外作业题具有综合性、多样性、灵活性及答案的隐蔽性等特点，这样一来，经过不断培训和训练，才能够有效提高学生的解题能力。五是教案设计。教学辅导的教案，是教师表达教学思维，通过文字形式展示的，这种方式能够有效弥补语言的不足之处，比如说利用管理会计的专用语，能够起到直观形象的效果，一份优秀的教案，应该具有科学性、直观性和艺术性等特点，因此教师再设计教案的时候，要注意体现一下几点原则：第一，体现教学目标性，展示教学的重点难点和关键之处。第二，体现教学的系统性内容，形成完整的知识网络体系。第三，能够直观的展示出教学过程，是教学辅导的关键内容。
三、坚持教学方法的多样化是关键
要遵循教学有法，教无定法，教要得法的原则。当前所具有的管理会计的教学方法多种多样，教学辅导时，要根据教学的内容和教学的实际情况，选择合理的教学方法，只要达到“省时、易懂、高效”的标准，就能够称之为好方法，在管理会计教学实践中，要熟练掌握教学的基本方法，包括启发性讲授法、实际操作法、练习法等，并根据学生的认知水平，还可以选择探索法、讨论法、自学法等。
参考文献：
[1]李秉德主编.教学论[M].北京:人民教育出版社,1991.
[2]李康.《模式、教学模式和教学设计模式》.电大教学,第3期.
篇7：我国研究生培养体制的改进探索论文
关于我国研究生培养体制的改进探索论文
论文摘要：进入新世纪以来，我国的研究生规模急剧扩大，但是相应的培养体制、师资力量等方面的发展却相对滞后。与发达国家相比，虽然规模很大，但是研究生的整体素质水平却不高，原因在于研究生培养体制存在众多问题。为了缩小我国的研究生整体素质水平与西方发达国家之间的差距，促进我国经济、科技等各项事业的发展，我国的研究生教育机制必须进行改革，期待能够为我国研究生培养体制的改革提供一条可资借鉴的思路。
论文关键词：研究生；培养体制；问题；对策
一、改革开放以来，我国研究生教育概况
1978年改革开放以来，伴随着经济的飞速发展，我国的人才水平也有了大幅度的提高，并且扮演着日益重要的角色，国家的方针政策、科技的发展、社会的进步等方面都有赖于人才的供给。综观我国的人才培养规模，一直呈现出增大的趋势，20世纪80年代硕士研究生和博士研究生的数量很少，但是随着经济的发展和社会的进步，报考研究生的人数呈现出逐渐递增的趋势。近几年，我国研究生的报考人数大规模地增加，特别是大学扩招后，大学教育不再是精英教育，而是逐步迈向高等教育大众化的行列。在90年代初报考研究生的人数较少，录取的人数也较少，而随着时间的推移以及经济的发展，特别是到了21世纪初期，研究生的报名人数呈现出大幅度增加的趋势，为46.4万，到就已经达到了95.0万，达到最高峰128.2万，虽然有小幅下降，但是继续呈现增加趋势。从这些数据可以看到，研究生招生规模也正在逐步扩大，数量上呈现出大幅增加的趋势，但是相应的培养体制、师资力量等方面的发展却相对滞后。与发达国家相比，虽然规模很大，但是研究生的整体素质水平却不高，原因在于研究生培养体制存在众多问题。为了缩小我国的研究生整体素质水平与西方发达国家之间的差距，促进我国经济、科技等各项事业的发展，必须对我国的研究生教育机制所存在的问题进行梳理，并针对这些问题采取措施并加以改进。
二、我国研究生培养体制存在的问题
高校是研究生的培养基地，如果高校研究生培养机制存在问题，势必会影响到研究生的培养，进而使我国的经济与政治地位受到影响。虽然改革开放后，我国的研究生教育有了长足发展，但其培养机制仍然存在着众多问题，这阻碍了我国研究生教育整体水平的提高。对其存在的问题可从整体和局部两个角度来分析。
1. 我国研究生培养体制所存在问题的整体视角探视。从整体角度来看，20世纪80年代初期，由于我国的教育发展水平很低，经济发展和社会对人才的要求也较低，研究生的数量较少，研究生的培养形式也较为单一；但随着经济的发展以及社会的进步，对人才的要求也逐步提高，研究生的数量也逐渐增多，这就使得研究生招生的形式和教育形式都发生了很大改变。过去只是单一的全日制研究生，逐渐发展成MBA、工程硕士、EMBA、专业硕士等各种不同的形式。不同形式应该有不同的培养目标、管理体制，但是现行的研究生体制并没有将这些不同形式的培养方式加以区分，授课教师、课程的选择等方式几乎都差不多，这没有体现出各自培养方式的优势所在，必然导致研究生毕业后不能符合社会的需求。很多时候，研究生培养单位只是将众多的研究生招生方式作为营利的工具，以经济利益最大化为目标，对招收的学生的要求大大降低，因此，对后续的博士研究生的`培养也造成了不良影响。
2. 我国研究生培养体制所存在问题的局部视角探视。从局部的角度看，我国研究生培养体制明显存在以下问题：
(1)在学科设置上，很多高校都在努力建设成为综合性大学，很多过去工科见长或者理科特色鲜明的学校为了实现综合性高校的目标，纷纷建立新学科，但是，这些学科在师资、专业水平等方面都难以达到要求。过去的一些综合性大学虽然学科齐全，但在专业划分上过于精细，而当今社会对人才的复合型要求越来越高，现行研究生培养体制下的学生，毕业后往往暴露出知识结构比较单一、缺少综合运用知识的能力等弊端，不能适应社会的需求。
(2)在教学方式上，主要还是“填鸭式”教育，所有学生都是被动接受教师传授的知识，都是书本上、教条式的知识结构，而书本上的很多知识都已经过时；同时，这种“填鸭式”的教育方式缺少与学生的互动，不能很好地发挥学生在学习中的主动性，学生的创新性思维得不到培养。这势必造成学生知识的落伍，并泯灭学生的创新思维、求异思维，使得培养出来的学生不能很好地适应复杂多变的社会。
(3)在培养体制上，中国的研究生体制表现为“严进宽出”，本科生毕业后通过研究生入学考试，如果达到要求并通过差额面试就可以进人大学开始研究生的学习生活。这种状况容易导致以下两方面的问题：其一，招生仅仅依靠文化课知识就决定学生能否入学，限制了很多有着优秀专业知识学生的培养。几年前，国内某名牌大学的美术系导师，在招收学生时发现某学生绘画功底很强，发展潜力巨大，可因为英语成绩不能达到要求，就是不能入学。其实，为使某些特殊人才脱颖而出，对于一些学科门类，不能仅仅依靠文化课的成绩来决定能否取得入学资格。其二，研究生进入大学后，都是按照所学专业课程的分数来考查学生的能力水平，而试卷则主要侧重理论知识的评定，使得学生仅仅注重理论而忽略了实践。同时，“严进宽出”使得不合格、不努力学习的研究生无法被淘汰，因此，研究生放松了对自己的要求。研究生的培养质量随之下降，与社会需求的差距也随之变大。
(4)在学制上，现在有些高校的研究生学制从3年改为2年，即大家通常所说的“大硕”和“小硕”。3年制研究生，在培养目标、课程设置、毕业设计等各个方面的时间设置相对充足，大多数高校研究生一年级和二年级上半学期以上课为主，二年级下学期作开题报告，撰写论文，三年级上学期11月份左右进行预答辩，下学期正式答辩；如果将学制改为2年，学习的时间和撰写论文的时间都大大缩短，更多的学生为了在更短的年限内完成学业，往往选择那些比较浅显的研究题目，不对题目进行较为深入的研究。
(5)在生源上，随着近几年大学的扩招，大学毕业生人数大幅增加，每年有几百万之多，使得很多学生的就业极为艰难，被迫走上“独木桥”——考取研究生，这也使得研究生入学后的学习动力和研究目标发生了偏离。
(6)在导师制度上，现在研究生数量很多，而导师却很少。一些导师带着十几个、几十个研究生，根本无暇指导。一些刚刚毕业的年轻教师，本身没有什么经验却也带着硕士生，在学习上并不能给予太多的指导。
三、推进研究生培养体制改革的对策
上述问题的存在，都造成了研究生质量的下降。因此，必须着力推进研究生培养体制改革，尽力解决这些问题，推动我国研究生培养质量的提高。
1. 在培养规划上，对于学术型硕士、MBA、EM-BA、工程硕士、研究生进修班等不同的研究生形式，制定不同的培养目标、不同的课程设置，根据类型的不同配备相应的师资力量。 2. 在学科设置上，为了培养符合社会需求的研究生，不应该过分强调研究生专业的划分，针对不同的学科应该区别对待。对于一些医学、理工科等要求专业性比较强的专业可以进行细分，但是对于人文社科类学科，如经济学和法学、法学和政治学等，不应把专业划分过细，在专业学科的基础上应该更加注重学科之间的交叉，避免单一学科在研究相关问题时的片面性，培养出复合型研究生。应该逐渐从以研究型为主，应用型和复合型人才培养为辅的模式转变为研究型、应用型和复合型并列的发展模式。
3. 在教学方式上，应对每种研究生类型内部的课程体系设置进行改革，根据社会的需求制定相关的研究生课程。同时改变过去“填鸭式”的教学模式，让学生更多地参与到课程的学习当中，可以采取学生课前预习阅读，然后在课上进行讲解，教师点评等方式，以此加深学生对所学知识的理解。教师不能高高在上以教育者自居，要放下架子，贴近学员的生活，作学员的知心朋友，进行春风化雨式的、平等对话式的交流。教师要以“诚”为本，拉近师生之间的距离，也就是应向学员敞开心扉，谈自己的真正见解、真切感受，同时鼓励学员敞开思想，广开言路，畅所欲言，把自己内心的焦虑、困惑都说出来，从而改变封闭式的硬性灌输的教育方法，将谈话式、讨论式、即问即答式等改为开放式的双向交流的、鼓励引导的教育方法，以期达到以情动人、以理服人、情境交融、自觉求真向善的效果。要改革当前“一刀切，一锅煮”的整齐划一的教学方式，紧密贴近学员学习实际，面对现实，找出焦点，抓出热点、疑点问题，针对学员个性及水平的差异，选择适当的时机而有针对性地进行培训教育。
4. 在培养体制上，研究生招生应该逐步改变以分数定终身的局面，多看考生的综合素质和专业特长。对于考核机制，要打破以分数考核的制度，采取社会实践、学术成果等多种方式进行考核。
5. 在学制上，前文指出我国现在有“大硕”和“小硕”之分，但是他们在招生时都是按照学术型进行招生，只是不同学校采取了不同的学制。目前，国家出台了学术型硕士和专业型硕士两种，在同一所学校同一专业进行招生，学术型硕士学制为3年，这些学生主要侧重于本领域的学术研究；专业型硕士学制为2年，这些学生主要侧重于实践和工作。这样更有利于不同学生的需求以及满足社会的需要。学术型硕士和专业型硕士是一种解决学制的方法，同时也可以实行学制的弹性制，采取学分制度，只要达到了规定的学分就可以毕业；在课程安排、毕业答辩、实习等方面，也要增加灵活性，使得一些优秀的学生能有自由发展的空间。
6. 在淘汰制度上，现行的研究生培养几乎是零淘汰，只要入学，基本都可顺利毕业，虽然众多高校都设置了研究生的中期考核制度，采取了笔试和面试两种方式，但是由于都是本院系教师参与整个过程，学院为了维护自己的声誉，即使学生的笔试和面试成绩没有达到合格的要求，但还是可以顺利通过，所以应该改变考核学院的指标，规定最低淘汰率，让中期筛选可以真正起到筛选的作用。在研究生毕业论文的外审制度方面，目前一般都是几个高校之间互相送审毕业论文，如果A校给B校一个学生不合格，那么，反过来B校也会给A校一个不合格，而现在的很多匿名评审的教师并不单单从论文质量出发，一般都会给予通过，这就使得不少研究生对待论文颇不认真，所以必须要改变这种匿名评审的困境，建立起有效的约束和激励机制来改变这种困境。
7. 在导师制度上，鉴于导师在研究生的学习过程中起着非常重要的作用，应该加强导师队伍的建设。在遴选导师的过程中，一方面，要看指导教师的学术研究水平；另一方面，也要注重导师的职业道德。同时由于单个导师的水平毕竟有限，可以考虑导师团队负责制，一个导师团队可以由3—4人组成，共同负责研究生的学习生活。这样，学生可以根据自己的兴趣爱好选择不同的导师和研究方向，而不同的研究方向可以使得学科之间有一定的交叉，有利于学生学习进步，也有利于教师研究问题的全面性。
8. 在教学内容上，注重教学侧重点。鉴于现在的研究生培养注重理论知识的学习，而忽视社会实践，故应更多地注重社会的实践。可以学习国外的一些先进经验，在学校、科研机构和企业之间建立一个平台，让学生更多地参与到企业的研发当中，运用所学的知识来解决实际的问题，这样不仅可以使学生通过在平台中的实习而将更多的理论知识应用到实践中，为以后的工作打下基础，还可以为企业解决科研人员欠缺的难题，节省技术研发成本。
篇8：天然气回收装备优化设计探索论文
天然气回收装备优化设计探索论文
脱乙烷塔底部使用独立的再沸器,并使用236℃的贫氨液热剂,使塔底温度保持110℃,以满足丙烷产品中对乙烷含量的要求。④脱丙烷塔工段脱乙烷塔底物流流入脱丙烷塔,气相上行从塔顶流出进入空气冷却器。全部冷凝液经接收器后一部分回流,另一部分作为丙烷产品经水冷器冷却至38℃后进入储罐。脱丙烷塔底部使用独立的再沸器,并使用236℃的贫氨液热剂,使塔底温度保持136℃,以满足丁烷产品中对丙烷含量的要求。⑤脱丁烷塔工段脱丙烷塔底物流和预处理残油混合流入脱丁烷塔,气相上行从塔顶流出进入空气冷却器,全部冷凝液经接收器后一部分回流,另一部分作为丁烷产品经水冷器冷却至38℃后进入储罐。脱丁烷塔底部使用独立的再沸器,并使用236℃的贫氨液热剂,使塔底温度保持130℃,以满足轻油产品中丁烷的含量要求。塔底轻油产品经空气冷却器冷却至50℃,进入储罐。
换热网络用能分析
物料流的热焓值均为相对于该物料流初始温度时的热焓值,热焓用兆瓦(MW)表示,热容流率以兆瓦/摄氏度(MW/℃)表示。原换热网络换热网络网格图可以清晰、方便地表示和设计过程工业的换热网络。现过程(天然气回收装置)换热网络网格图。每一条水平线代表一股物料流,箭头指向右端的是热流,指向左端的是冷流;水平线左边是物料流编号(其基础数据见表1);图示左端是高温区,右端是低温区,箭头起始端的温度是物料流的供应温度,箭头终端的温度是物料流的目标温度;H为再沸器,C1为液氨冷却器,C2为水冷却器,C3为空气冷却器;多个用同一编号标注并使用虚框和连线连接起来的小圆圈表示一个换热器,如E2、E5;圆圈旁边的数字表示物料流交换的热量。现有换热网络使用了2个换热器、4个再沸器和8个冷却器。其中,E2、E5均为高效多物料流板翅式换热器,它们分别对多股冷热物料流进行高效换热;8个冷却器包含2个液氨冷却器(C1)、4个空气冷却器(C3)和2个水冷却器(C2)。经过对现有换热网络网格图的分析可知,冷却公用工程消耗能量9.454MW,加热公用工程消耗能量6.8736MW。当前换热网络中冷热物料流最小传热温差为5K(即当前换热网络中换热器E2的冷热物料流),即ΔTmin=5K。从而分析得到:加热公用工程需求4.0176MW,冷却公用工程需求6.598MW。与现有换热网络设计的冷却和加热公用工程消耗(9.454MW、6.8736MW)相比较,最大热量回收设计方案可使加热公用工程节省41.5%,冷却公用工程节省30.2%。夹点分析的三个黄金法则具体如下:①不要有跨越夹点的传热;②不要在夹点以上设置任何冷却公用工程;③不要在夹点以下设置任何加热公用工程[10]。图2所示现有换热网络网格图中,夹点温度标志虚线给出了夹点温度在各物料流中的位置。根据夹点分析的三个黄金法则,可知现有换热网络在夹点以下有加热公用工程(见物料流S2),夹点以上有冷却公用工程(见物料流S21、物料流S11),导致消耗了额外的加热和冷却公用工程。由此看出,在轻油产品和干气产品的余热没有充分利用时,额外使用了加热和冷却公用工程,从而增加了费用。
换热网络翻新设计
在分析现有换热网络及夹点分析的基础上,为进一步回收热量以达到节省冷却和加热公用工程的目的,需要改进现换热网络中违反夹点分析三原则的换热设计。在尽可能保留现有网络设计的`前提下,分别在夹点以上、夹点以下针对物料流S2、物料流S21、物料流S11进行设计,得到最大能量回收(maximumenergyrecovery,MER)设计方案。分别增加换热器1、换热器2与冷物料流S12换热;在S2物料流夹点以下增加换热器3、换热器4,分别与热物料流S11、热物料流S16换热。最大能量回收(MER)设计方案使用加热公用工程4.0176MW,节省41.5%的电能;使用冷却公用工程6.598MW,节省30.2%的电能,其中液氨冷却公用工程、水冷却公用工程用量不变,空气冷却公用工程节省了2.856MW。最大能量回收设计减少了1个再沸器,需要增加4个换热器。在最大能量回收设计方案中,物料流S12、物料流S21与物料流S11的换热量比较小,但却需要增加2个换热器(换热器1、换热器2);另外物料流S12还需要分流,且换热器冷端温差较小。这些因素使得此处的翻新设计效果较差。因此,在进一步设计时去除了换热器1、换热器2,并适当改变了换热器3、换热器4的换热负荷。改进后的方案使用干气产品和丙塔顶料的热量与甲塔底再沸料换热,节省了制冷和加热公用工程。与最大能量回收方案相比,改进的设计方案减少了2个换热器,避免了物料的分流改造,且克服了最大能量回收方案中换热器冷端温差较小的弱点,大大提高了翻新设计的效果。改进的换热网络设计方案使用加热公用工程4.2806MW,节省了37.7%的电能;使用冷却公用工程6.861MW,节省了27.4%的电能,其中液氨冷却公用工程、水冷却公用工程用量不变,空气冷却公用工程节省了2.593MW。现有换热网络加热公用工程热剂贫氨液的热量来自燃机的废热回收,节省加热公用工程可以节省贫氨液循环泵的耗能(电能);减少空气冷却公用工程可以减小空气冷却器的耗电量。改进的设计方案减少了1个再沸器,增加了2个换热器,使该设计改动原换热网络较小,投资费用较少。
结束语
本文使用夹点分析法用于天然气回收装置换热网络的翻新设计,发现并利用了系统的节能空间,并据此对天然气回收装置换热网络进行优化设计,形成了一个翻新换热网络设计。该翻新换热网络设计改动原换热网络较小,投资费用较少,使用加热公用工程减少了2.593MW,冷却公用工程中空气冷却公用工程减少了2.593MW,从而节省了贫氨液循环泵的耗能(电能)和空气冷却器的耗能(电能)。天然气回收装置翻新换热网络后每年可节省电能37.6万kWh,提高了过程能量回收能力,达到了降低过程能耗的目的。
篇9：汉语言文学优化教学探索的文学论文
汉语言文学优化教学探索的文学论文
一、汉语言文学意义
汉语言文学作为传统的人文学科，是传统文化和民族意识的有机载体，代表着中华民族源远流长的精神文明，同时也是后现代人文关怀的重要体现。
传统的汉语言文学教育注重学生的精神文明建设和理论建设，出发点是为了建立健全学生的道德体系。汉语言文学的专业价值不在于创造多少经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益，我们应看到的是社会对汉语言文学专业的特定期待。
汉语言文学是文学、文化的遗产，是通过人们对过去的各种认识来进行当前社会现象分析的过程，汉语言文学的教学效果是毕业后的学生在各种工作和生活中都不可缺少的部分，是一个社会发展过程中最为普遍的教学模式。当代我国汉语言文学专业主要开设的课程有：现代汉语，古代汉语，外国文学，当代文学，现代文学，古代文学，文学概论，语言概论，影视概论，美学概论，写作学等课程。
教学要培养学生的人文素养，首先要使用当前社会发展的过程和流程，通过对社会发展的认识来加深教学过程中的各个趋势问题。对于汉语言文学的教学来说，出现应用性改革是当前教学发展的前提与基础。
二、汉语言文学教学现状
2.1教学模式陈旧
在汉语言文学教学中，许多教师仍采用灌输式，学生多是“上课记笔记、下课抄笔记、考试死记硬背”的教学模式。使学生被动地接受知识，导致“教”与“学”的效率难以提高。久而久之，在枯燥、乏味的课堂教学中，学生学习的积极性和主动性被逐步削弱，甚至出现厌学情绪。无法实现汉语言文学教育的真正目标，不利于培养现代社会需要的人才素质。
2.2教学手段单一
以往教师在进行汉语言文学教学时，基本采用的都是填鸭式的教学手段。由于教学手段过于单一，从而严重影响了学生学习汉语言文学的兴趣，加之教学中欠缺现代化教学手段的运用，导致教学效果不佳。
三、汉语言文学优化教学
3.1更新观念、多种手段教学
传统汉语言文学实践教学进程中，教师被视为整体课堂的操纵者与控制者，而学生则只能处于被动地位，接受教师传授的各类知识，学生的主观能动性被埋没，仅能成为被动吸收者，丧失了学习的主体地位。传统教学模式忽略了师生双向的教学互动过程，没有将教师主导与学生主体完善结合。为改变这一不良现象，教师要在汉语言文学教学中全面掌握心理学、教育学等相关教学理论，充分了解基础课程教育改革状况，激发、鼓励教师深入教学一线全面了解实践教学改革进程、状况，才能真正促进教学思想的革命性、根本性变革。
我们可充分的利用现代教学手段汲取传统形式课堂教学优势，发挥教师科学引导作用，激发学生学习主体性。定期聘请汉语言文学专家来校开展学术系列讲座、知名学科专家交流讲学，在全校营造良好的学术氛围，引导师生科学探索汉语言文学教研、学习之道，提升全员文化素养。另外，还可在校内定期举办演讲、朗诵、征文、书法、等丰富多彩的比赛和社会实践活动，充分调动学生积极性与学习热情，进而令其产生强烈的学习动机，全面提升汉语言文学学习水平。
3.2利用网络资源，激发学习兴趣
利用网络技术合理支撑汉语言文学教学，促进学生完善构建知识体系、提升学习效率、挖掘学习潜能，充分满足各类个性化、自主化学习需求，形成学习实践的良好主观能动性。利用网络教学平台搭建名著书库，令学生通过自主网络化学习汲取文学精华，合理拓宽知识面、激发阅读兴趣，全面提升研究与文学鉴赏能力。
3.2渗透审美教育
文学作品是汉语言文学教学中不可缺少的养分。大家都知道，文学作品的阅读和欣赏本来就是一种美的享受，因为收录在汉语言文学教材中的作品一般都是享誉中外的名作，完美浓缩了各国名家的思想和人品，有利于学生艺术审美能力的培养和整体素质的提高。
在汉语言文学的教学程中，必须充分注意文学作品的艺术境界审美因素的挖掘，这需要我们在引导学生鉴赏课文所描绘的美的同时，积极引导他们对其内部结构的情感渗透以及外部结构的表现形式加以分析，不断使学生的审美感知能力得到培养，真实的去体会作品的.境美。
3.3加强汉语言文学教学的实用性
汉语言文学教学要以学生的就业为指向，增强实用性。汉语言文学的学生就业岗位大多集中在政府机关、教育科研、新闻出版、企业公司等单位，还有少数人涉足律师、房地产、金融外贸等新兴行业。由此可见，汉语言文学具有较宽的职业适应性，但同时，由于相关行业存在文秘、新闻、广告、公共管理的毕业生，造成了对他们较大的冲击力，因此汉语言文学教学要注意实用性。实用性教学应体现在培养学生古今各种文体的阅读能力；现代各类文体的写作能力；口头表达能力；语文教学能力；信息调研能力等五项能力培养上。
学校和教师必须精心设置课程体系，安排教学内容，形成本课程的应用模块，通过系统的应用技能课程的设置，以保证学生在学校能够提高这五个方面的能力，获得将来从事语言文字工作的应用能力成为汉语言文学的应用型人才。
四、结束语
通过优化汉语言文学教学创造多样的教学模式，来引导学生对人生意义、社会现象进行探索；利用网络资源、渗透审美教育，加强教学的实用性来增强学生的学习兴趣，进而达到汉语言文学育人的目的。
篇10：海洋石油修井机优化设计探讨论文
海洋石油修井机优化设计探讨论文
1石油修井机液控系统存在的主要问题
1.1安全隐患严重
液压站当中所配备的高低液位报警系统、油温自控系统无法使油温、油位等信息被及时的报告给司钻控制房，在修井作业之时，若本地报警系统出现了故障问题，司钻将难以及时获取到油温与油位的警报信息，由此便极有可能会造成严重的安全隐患。电驱动修井机绞车盘刹控制手柄零位信号无法为自动化控制系统所及时获取，一般状况下大都是采取触摸屏来实现对于绞车的控制，盘刹手柄在突然启动之时，工作钳比例可实现对阀门的控制，若此时转速不为零则绞车将会做出刹车动作，在这一情况下若绞车主电机依旧处于高速旋转状态，便极易大致电机受损。
1.2缺乏人性化
采用电力驱动的修井机液控系统具体可被分成机具控制系统与盘刹控制系统两类，且仅能够在本地控制箱当中来实现对液压站的开启或暂停，无法促使司钻控制房实现远程开启或暂停。电驱动修井机液压绞车与猫头在司钻空置房当中所采取的远程控制方式为气控液方式，在操作之时有着十分明显的延时性现象，操作起来极为不便，在紧急作业时这一缺陷将更加明显。
2系统优化设计
2.1液压站远程自动化控制
液压远程控制需要可以在司钻房当中实现对以下几项设备的开启与暂停控制，其具体包括有：冷却风机、盘刹电机、加热器、循环油泵、机具泵电机等。综合考虑修井机电控系统触摸屏与自动化控制系统，在触摸屏当中组态设置出距离切换，对于盘刹电机、加热器、冷却风机、循环油泵等采取开启与暂停软输入控制，利用自动化控制系统以及PROFIBUS总线技术来实现互相通讯，依据司钻处于触摸屏的`操作执行状态下来进行有关的输出控制，达成对于电机在远距离条件下的开启与暂停控制。
2.2高效率优化设计
2.2.1液压绞车控制
采用电控液来取代传统的液压绞车气控液，可在司钻控制房当中远程实现对液压绞车的精确化控制。通过司钻控制房所供应的电力来源，整个石油修井机的控制系统是通过液压绞车电控液控制手柄、电磁比例换向阀、数字放大器等所共同构成。液压绞车电控手柄标准电压被输入至数字放大器内，通过其具体化的处理后，便可获得脉宽调制控制电流输出信号，其可直接被应用到电磁比例换向阀中，便能够实现对于液压绞车转动方向与速率的精准化掌控[2]。
2.2.2液压猫头控制
利用电控液的方式来促成在司钻控制房当中实现远程精确化的液压猫头控制。通过司钻控制房来提供以电力来源，在猫头与卸扣开关量的信息被录入至自动化控制系统当中，通过自动化控制系统中央处理器的处理，再输出开关量信号，并使之直接应用于继电器KA1，并通过电磁换向阀转换来实现猫头卸扣功能；在猫头会为开关量信息被录入至自动化控制系统当中后，通过自动化控制系统的中央处理器处理以后，再输出与之所对应的开关量信号，并将之直接作用到继电器上，同时电磁转向阀作出相应的动作，促使猫头回位控制可有效实现[3]。
2.3安全性优化设计
一般而言在司钻房当中要想促成液压站远程开启与暂停功能的实现，还应当首先确保高低液位监测、油压保护、油温自控、盘刹手柄保护等功能能够得以达成。
2.3.1液位监测
在液压站的油箱当中通常都装设了防爆液位传感设备，其可实现对于实时性的液位信息被传输至自动化控制系统当中，利用PROFIBUS总线手段促使实际的液位值测量结果可被实时性的显示与司钻控制房触摸屏之上，一旦液位出现过高或过低现象均可在第一时间发出警报信号。
2.3.2油压保护
在盘刹系统当中装设了压力传感设备，其中具体包括了左右工作钳、安全钳等压力传感设备，一旦压力传感设备检测到相应的压力信号小于标准值时（通常＜6.5MP），则绞车主电机将会被暂停，亦或是在启动之后使其转速归零同时进行刹车制动。在绞车主电机开启以后，其左、右两端工作压力＞0.2MP，工作钳便不能够解除刹车状态；安全钳压力＜6.5MP时，不能解开安全钳，绞车速度也难以确定。
2.3.3油温自控
针对油温的控制重点是利用防爆铂电阻温度传感设备，防爆加热设备、循环油泵和散热风机等一同进行控制，以确保油温可被始终控制在30~55℃的范围之中，并且将实时性的测量油温显示在司钻控制房触摸屏之上。一旦油温低于30℃之时，防爆铂电阻温度传感器便会将信号发送到自动化控制系统当中，并促使循环油泵与加热器得以开启，直至油温升高到高于最低值5℃以后，便停止进行加热。而在油温高于55℃之时，防爆铂的电阻温度传感设备便会向自动化控制系统发出报警信号，进而系统将会控制循环油泵与散热风机设备，直到油温下降到低于最高温度值5℃以后，再将冷却装置关闭[4]。
2.3.4盘刹手柄保护
这一保护措施关键是要确保在触摸屏操作模式之下发挥出保护效果，在绞车正常给定速度运转之时，若突发出现盘刹手柄动作，其手柄非零位信号被发送至自动化控制系统中，相应的绞车主电机转动速率将重新归零，同时做出刹车动作。
总而言之，为了提高海洋石油平台油井的采收率，日常的油水井作业日渐频繁，修井工艺也日渐复杂。对于目前科技领域内的最新研究成果加以充分利用，并结合以丰富的经验与知识积累，借助于科学化的方式手段来开展针对海洋石油修井机的能力优化设计，促进修井机整体性能的全面提升，使其具备以强大的能力并以此来促进修井作业效率的提升。
参考文献
[1]周传喜,张延水,南丽华等.海洋修井机井架有限元分析及结构优化[J].石油机械,,36(9):54-57.
[2]管锋,黄丽红,郑立伟等.海洋修井机底座有限元分析及优化设计[J].石油机械,,37(9):38-41.
[3]关双会,王晓雷,陈金稳等.海上石油WHPG平台HXJ180海洋修井机设计优化[J].石油工程建设,,42(2):24-28.
[4]何军国.2250kN海洋修井机气控系统设计[J].石油机械,,29(11):7-9.
篇11：大学教改项目管理的优化探索论文
大学教改项目管理的优化探索论文
引言
教改项目的设立是推动高校教师开展教育教学研究，提高大学教育质量的重要举措。但当前借鉴科研项目模式运作的教改项目制度普遍缺乏先进教育理论的支撑，研究的教育意蕴不足；个体作坊式的研究范式盛行，研究的校院级统筹不足；突击化与应付式现象普遍，常规监管机制不足；短期研究多，对教改项目的长期培育机制不足；独白式现象普遍，通过对话以共同推动教改项目的交流机制建设不足；验收方式单一化，对于推动多模式的教改探究不足。针对教改项目管理中存在的上述问题，笔者认为应从6个方面加以推进，实现教改项目管理的优化。
1.科学化：用先进的教育教学理论指导教改项目的开展
1990年，博耶编写了《学术的反思一教授的工作重点》一书，提出了4种学术类型，即发现的学术、综合的学术、应用的学术和教学的学术。其中，教学的学术是一种通过咨询或教学来传授知识的学术。而后，舒尔曼又进一步推进了教学学术的思想，从而让教学作为学术成为一种共识。既然教学本身就是一种学术活动，那么对教学的研究就更是一种学术活动了，它不仅需要以教育理论为指导，而且需要根据环境和形势的变化来进行更新。
首先，教改项目的设立需要有先进的教育教学理论作为指导。教学改革指向的是教学活动，好的教学必须有先进的教育教学理论作指导。特别是在当前我国大学教师基本上都没有受过专业教师教育训练的情况下，在开展教改研究前，更需要系统地学习了解国内外教育教学相关理论，只有通过对理论的学习，以及对国内外先进教育教学理论的了解，才能站在更高的起点上指导自己的教改研究。
从学校层面看，在开展教改项目申报前，应该适时地让教师和院系管理人员了解当前的教育教学理论发展前沿。如北京化工大学在启动教改项目申报前，“为了使教学一线教师广泛了解国内外改革动态，学校组织院系领导和教学骨干听取院士、教育部领导、专家所作专题报告，精选了发达国家高等工程教育改革方面的十余个案例，分别走访了兄弟院校，就同类专业或课程与同行交流、切磋。”在此基础上再进行学校的教改项目申报工作。
对于教师而言，为保证教改项目真正成功并有利于自己的教学，也应该跳出仅仅满足于从自己的专业知识出发来进行教改研究的思想，教师应该有意识地学习借鉴教育教学理论来指导教学改革活动。“教授们总是把自己所教的课程和自己的研究作为目的，认为这是天经地义的，此种认识可能成为课堂问题的主要根源。如果教师认定他们的学科是令人陶醉的，如果他们没有意识到教师的一项重要任务是说服学生喜欢老师教的课，那么他们所在的课堂就不会经常充满生机。”无论是教学工作还是教学研究工作都绝对是一种专业化的工作，绝不是仅凭专业知识就可以胜任的，“对于一位教授而言，如果只是走进报告厅作50分钟精彩的演讲，是不够的。教授必须熟悉整体安排和整个领域。他或她一定要会组织材料，再将其分为易管理的几个部分，强调它们之间的关系，介绍原理，明确假设，研究那些浑沌的部分，揭示其暗含的内容，讨论它的应用，并解说、质疑、回答、说明，还要‘分辨主要特征和次要特征’”。
其次，随着当前教育环境的急剧变化，教学研究工作本身也要跟上教育形势新变化的要求。教师必须熟悉当前的'形势变化对教育教学的影响，在此基础上来开展教育教学研究，这样才能让教改项目的研究不落人窠臼。在今天的大学中，多数教师仍是用自己接受教育的方式和理念来开展教学研究工作，但今天所倡导的和社会所需要的教学新模式与传统教学模式是有很大区别的。如传统教育模式的目标是知识和学位，而新模式的目标是能力与技术；传统课程的设置是规范的，选择是受限的，新课程是个人化的，选择不受限；传统教育模式是基于教授讲授的，新模式是基于学生发现的；传统教育模式有固定的课程安排，新模式课程比较灵活；传统教育模式是一揽子服务，新模式是竞争中个性化和个别化选择。如果我们不能跟上并适应这种新要求，我们的教学改革研究就是落伍的。另外，在当前互联网以及国家对创新创业人才提出新要求的情况下，教改项目的研究也应立足于新形势有针对性地来开展。
2.统筹化：以校院互动实现教改项目的全局规划
教改项目可以有教师自由探索的项目，也应该有学校和学院一起整体规划的项目。学校层面首先应对教改项目进行系统的规划，这种规划应围绕着学校教育教学和人才培养工作的特色方面来展开。其规划的起点应该是学校要培养具有什么样素质能力的人才，接下来就是培养这些素质能力的人才需要开设什么样的课程，需要采取何种教学模式，需要对教学内容进行怎样的优化，需要在学校和学院层面建立怎样的教学管理制度等。只有在学校和学院层面达成对该问题的共识，并合力推进教改项目建设，才能发挥教改项目对学校人才培养和教学工作的最大效用，形成校院互动，共同推进教改项目建设的局面。
如北京化工大学在启动教改项目时就是首先在全校上下进行教育思想大讨论，当“把一个什么样的北京化工大学带人21世纪”“把一个什么样的专业（课程）带人21世纪”成为了全校上下共同关心的话题之后，再校院结合，引导教改项目的申报与立项。
20世纪末在美国一些著名研究型大学的课程设置改革中，大学校长就是课程改革的最早倡议者，在学校的倡导下，学校组织了各学院教师和专门人员来进行课程设置的思考，这些教师和管理者围绕该课题，从人才培养的当前和未来需求出发，对新时期学校的课程设置进行了新的探究。
所以，在教改项目设立前必须基于学校的人才培养目标要求，从全校层面对教改工作进行思考与谋划，并形成共识，然后集中各方力量共同推动教改研究工作的开展。“在实践中我们体会到，就教学论教改难奏效，就立项论教改也不易持久。教改项目必须结合本校实际并与校内各项改革统筹规划，配套进行，必须与日常教学工作协调安排，稳步推进。这其中，建立科学规划的教学改革项目管理机制是促进教学改革工作深化和可持续发展的关键。”
3.常规化：用氛围与活动助推教改项目深入研究
从当前大学对教改项目的实际管理情况看，由于人力等方面的限制，在教学改革项目的跟进制度方面还很缺乏。教改项目申报下来之后，除了中期检查外，再没有其他的跟踪保障机制。同时，由于中期考核本身也只是一个研究情况汇报，甚至有的项目连汇报这种形式都没有，导致一些项目只是匆忙填写一个中期考核表就应付了。对于教师研究的管理确实应以宽松为原则，这是教学管理的主旨。让教师自由地探索自己想要探索的内容，而非通过管制方式让教师忙于各种形式化的事务是教学管理应该遵循的原则。但是，学校教改项目管理人员也应该对教改项目的进展情况进行及时的跟踪并提供必要的保障，通过提供一些学习的平台和交流机会，用活动等形式来助推教改项目的有效完成。
学校教务处等教学管理部门可以定期或不定期地举行一些交流研讨会，由教学管理部门提供场地，由教师自行组织或由教改项目管理部门组织一些与教改项目相关的交流研讨活动，让主持和参与教改项目的教师以及其他教师一起讨论教改项目取得的成果和存在的问题。这样不仅有利于集思广益，推动教改项目更好地完成，也能形成一种关注教改研究，积极进行教改研究交流的良好氛围。
美国常青藤大学教学促进中心就开展了一些主题多样的习明纳（seminar，专题讨论式的教学方法）活动来推动教师关注教学研究。习明纳活动的主题包括教学技术的使用、就业系列、教学文化、互动式学习、学习反思等。在讨论交流中还能发现一些新的需要研究的问题，例如：博客教学中心注意到学生已广泛使用Facebook、MySpace等学习软件，所以开展了关于这些软件使用方法的“习明纳”，便于学生通过应用这些软件学习。此外，中心开展的“习明纳”重视研究创新性的教学实践，将不同领域的教师聚集在一起，通过讨论教学和学习的相关问题，以丰富和完善教学理论。为了持续地跟进并帮助教学改革项目的研究，可以考虑在学校设立“教学研究指导组”，让这种组织成为指导学校教学研究的核心力量，并把讨论与研究教学改革作为一项常态性的工作。
4.长效化：形成重大教改项目的培育机制
教改项目除了从普遍层面上带动广大教师关注教学研究外，更应注意就学校关心的教育教学问题和关乎学校人才培养特色等方面的问题形成一些长期培育的重点项目，通过重点项目的设立与持续研究，逐渐形成学校和学院教学改革项目的特色，从而培育出一批重大的教学改革成果。
教学改革项目的成功需要持续的思考，也需要长期的跟踪，但在当前一年一立项，两年一结题的时间安排下，由于受到教学、科研等常规工作的挤占，很多教师实际投人教改项目的时间非常少，造成很多教改项目收获甚小但又匆匆结题。此外，很多教师要么申报一次，就再也不申报了；要么今年报一个题，下次又换一个题，这对围绕同一个主题开展持续深人的研究也不利。
为形成学校教学和人才培养工作的特色，学校应该有一些持续开展的有特色的教学改革研究工作，只有对一些项目进行长期的投人、培育和扶持，真正凝聚一批力量长期、有效地开展某一领域的研究，才能形成一些有影响力的重大项目。
5.对话化：建立教改项目的交流研讨机制
教改项目的设立旨在推动广大教师开展教育教学研究，进行课程与人才培养改革等方面的探索。但从当前的趋势看，高校严重泛滥的科研导向导致一部分教师从来不考虑教学研究问题，这就造成教改项目的研究通常存在以下3个方面的不足。
(1)教改项目仅有非常少的一部分教师关注，总是同样的一小部分人在申报和参与，多数教师基本不参与教改项目。
(2)仅仅把教改项目当作研究项目来做，缺乏真正把“改”落实到实践中的行为，导致很多研究虽然有成果，但只是一堆纸放在那里，用于指导实践和可用于推广的成果少。
(3)由于很多教改项目其实都是由一位教师独立开展的，缺乏交流与对话。虽然在项目申报时会有一批研究成员，但由于在成果鉴定和奖励时只看重前三或前五排名，所以对后面的人参与热情会有很大的打击。因此，多数教改项目虽然在申报时有一个团队，但实际上往往由一两个人完成。
总之，缺乏对话与交流成为当前教改项目的共性特征。事实上，我们应该看到，教学改革研究不同于其他一些专门学科知识的研究，在专业研究中，往往只有小部分人是该研究领域的专家，其他人难以加人也难以交流。但教学改革研究中的很多内容是大家都能参与也有体会的。同时教改工作本身就是一项系统性工作，需要多方的合作才能达成更好的效果，教改项目要取得更好的成效需要同一学科教师之间、不同学科教师之间，专业教师与教育学教师，以及教师与管理人员之间的合作。
在国外大学，建立广泛的交流通道让教师就教学问题进行交流并得到帮助已成为普遍的趋势。如布朗大学教学促进中心设立了44个教师联络和研究生联络部门，通过这种结构设置，使中心在机构设置上能够满足不同学科的发展需要，在人员构成上实现多元化，从而达到更好地服务学校教学的目的。
6.多样化：建立多模式的教改项目验收机制
从目前对于教改项目的结题要求看，多以论文的形式来呈现。但发表论文通常是科研项目的结题形式，不完全适用于对教改项目的验收与结题。教改项目虽然也是学术研究，但其所达到的效果是指向于教学的，因而我们还应认识到教学研究成果的独特性。就教学研究而言，就如教师的专业发展一样，是“以研究为基础或以理论为基础的知识的存在，并倡导运用这种知识来解释实践。”[9]对于这种“由教师通过将理论和研究的反思与以往来自教学的知识相结合产生的一种实践智慧”，除了通过撰写研究报告、发表论文和出版著作等方式来对成果加以检验外，还有很多方法也同样适用，如在会议上提交论文、工作小组、展示或其他方式，另外，网上公布学术性材料也开始受到欢迎?。教改研究的成果应该更加灵活，它可以是课程内容的优化，如教案的创新；可以是教学模式的变化，如精彩一课的展示；可以是教学改革的学术报告会，如对教学改革的设计介绍与心得体会等。多形式的教改项目验收机制的建立，可以让教师选择自己擅长的内容去开展教学研究，去展示自身取得的成果，而不再畏惧教学改革研究，或仅把教学研究作为一种纸上的研究内容。
总之，对于教改项目的评价，我们应该秉承3个原则：其一，这种教改项目是否与学校的人才培养和教育教学工作思路一致，对于推动学校人才培养工作是否能够能起到推动作用；其二，通过教改项目的设立，能否在学校推动一种潜心教学的文化；其三，通过教改项目，能否把教学研究能力“内化”为教师自身的一种专业素养，实现教师的专业发展。只要符合这些原则，任何形式的教学成果展示都应该受到鼓励。
篇12：初中的政治教学模式优化探索论文
一、充分发挥教师在教学中的引导作用
在教学前老师需要事先对教学内容进行了解和准备，找到知识点和学生学习的方向，在课堂上要带领学生参与到发现问题、提出问题、寻找答案、解决问题的整个过程中。另外，在学生遇到问题时，不要盲目的一味的批评学生，更不要一股脑的全部为学生解决，要发挥教师的引导作用，告诉学生如何去寻找答案和解题的方法，这样学生就会通过自己的努力去克服难题，从而让学生对学习充满自信心，也加深了他们对知识点的记忆和理解深度。最后，老师可以将生活实际有效的结合到课堂教学中去，提高学生的.参与度和熟悉程度，这样学生就会感觉政治知识和生活非常的贴近，学习起来不但会相对轻松，还会提高学生对知识的运用能力，从而满足当今社会对实用型、运用型人才的需求。
二、培养学生自主学习与合作交流能力
老师在教学的过程中，一定要注重学生自主学习能力的培养，同时也可以也到学生之间进行交流和合作，从而让每一个学生在学习的过程中得到锻炼。在初中的政治教学过程中，老师提前将要学习的问题告诉他们，然后让学生自由结组去寻找问题的答案，在这个过程中，学生的自主学习能力和交流合作能力和就会得到充分的锻炼。
1、注重学生的课堂展示，调动学习积极性。良好的课堂氛围能够很好地调动学生积极性，良好的自信心也能够让学生增加对政治课程学习的兴趣，因此就需要老师在对初中的政治教学课堂模式优化的过程中，要注重给予学生课堂展示的机会，以此来使学生的口语能力和学习自信心得到强化。可以在课程开课前，老师通过利用多媒体向学生播放一些与本节课堂知识相关的小短片或音频等，达到课前活跃氛围，吸引学生注意力的目的。这样做，一方面，可以让学生提前对所学的知识有所了解；另一方面，也可以调动学生的积极性，使其积极主动的参与到课堂中，也就更容易为后续讲课奠定基础。铺垫完成后，老师可以以提问的方式，让学生通过所观看到内容回答相关的问题，给予学生展示自我的平台，这样学生在回答完题目后势必会进入深思，对题目进行进一步的思考，这样老师在正式教学时也会轻松很多，很容易就会让学生参与到课堂上课中来。此外，在老师上课前也可以通过布置任务的方式让学生提前预习，在预习中学生的自主学习能力就会得到提升，久而久之，学生对知识的探索欲也会逐渐加强，这样老师在进行提问时，学生给出的答案也会带有个人色彩，充分彰显出学生自身的思维模式，以这样提问的方式给予学生展示自我的机会，不仅能够在一定程度上强化学生的自信心，更有助于学生学习政治课程热情的提升，从而使学生为自身日后的发展奠定基础。
2、找准问题所在，及时总结评价。总结对于任何事情的开展都是至关重要的，在每一个知识点或者每一节课堂教学后，老师一定要找准问题所在，及时的结合学生的学习情况和表现情况进行总结，这样就可以让学生了解自身在整个学习过程中存在的优缺点，有助于学生自我反省，从而帮助学生正确认知自我，在学习中对自身不断的优化与完善，做到全方位能力的提升。因此，在初中的政治的教学过程中，更要抓住总结的妙处所在，这里的总结不仅仅是对教学的开展进行总结，更是对学生的学习情况和表现能力进行表扬和指正，所以说老师一定要认证地听取每一个或者每一组学生的发言和展示，及时、准确地找到其中的问题点和亮点，对于一些优秀的想法，要及时地鼓励学生，对于出现的问题，更要耐心的讲解和引导学生，要让学生了解自身的问题出在哪里，从而在以后的学习中避免出现同样的错误。如此以往，学生就会在总结评价中不断的完善自我，从而促使自己综合能力和知识水平的提升。另外，总结还有另一层好处，就是可以加深学生的记忆，总结就是对课堂过程进行梳理和回放，在这个过程中，老师就可以带领学生对知识点从新的学习一边，从而加深学生的记忆，杜绝学生下课就忘的事情发生。
三、结语
综上，教育之本在与学生综合素质的培养。新教改后，我们注重的是学生能力的培养，要将学生作为教学的主体。我们在教学过程中一定要以导、学、展、练、评为教学主干，结合自身的经验和生活实际进行教学，勇于创新和改变，做到与教材内容相结合，与生活实际相联系，让政治教学在课堂中贯穿生活，合理有效的优化教学模式和思想，从而不断地激发学生学习积极性、自主性，从而提高整体教学水平。
参考文献：
［1］谷丽．新课程下的初中的政治课教学实践与探索［J］．中国校外教育，2017，（20）：81．
［2］赵军．浅析初中的政治教学的优化策略与方案［J］．学周刊，2016，（18）：78．
篇13：中澳采矿工程专业教学的探索优化论文
中澳采矿工程专业教学的探索优化论文
随着国内外煤炭行业的快速发展，国际化一流采矿工程专业人才需求剧增，这些人才具有扎实的专业基础、出色的外语能力、知经济、会管理、富有创新精神等特点，而传统的采矿工程专业培养模式已渐渐不能满足市场的需求。本文论述了中国矿业大学采矿工程专业教学的现状，并借鉴澳大利亚采矿工程专业教学经验，提出了创新教育理念、优化教学方法、完善培养模式、加强实践教学、改革毕业设计、加强师资队伍和完善考核方式等方面的措施，对采矿工程专业教学改革进行了积极优化探索。
高等教育国际化进程加速发展，世界范围内人才竞争日益激烈，我国煤炭行业也在大跨步地走向世界。高等教育的根本任务是培养面向21世纪具有创新精神和实践能力的高素质复合型人才。对于中国高校的采矿工程专业来说，就是全面推进采矿工程专业人才素质教育，培养能够适应社会主义现代化建设需要、基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、具有创新意识和创新能力的采矿工程技术和研究的专业人员。
中国矿业大学采矿工程专业已有百年历史，专业基础厚实，学科优势明显。已建设为国家重点学科、博士学位授予点、矿业工程博士后流动站，并依托煤炭资源与安全开采国家重点实验室。然而现行的采矿工程专业人才培养模式和方法存在一些问题，会影响专业毕业生适应社会和煤炭行业发展的需要。
因此，进行采矿工程专业教学研究和优化探索势在必行。本文通过分析中国矿业大学采矿工程专业教学的现状，并借鉴澳大利亚采矿工程专业先进的教学方法，对采矿工程专业教学进行探索优化，从而培养具有国际视野、创新能力和团队合作能力的学生。
1、中国矿业大学采矿工程专业教学的现状
(1)学生普遍缺乏采矿工程专业英语和计算机技能的学习。由于中国矿业大学和神华集团等用人单位用 CET-4和计算机二级通过与否来衡量学生英语水平和计算机水平。因此，在采矿工程专业教学中，注重通用英语和计算机基础课程，而忽视专业英语、通用软件和专业科研软件课程。计算机课程教学包括《计算机基础》和《Visual Basic》，学时较少，课程内容理论性很强，实用性较差，缺乏对一些常用的办公软件(如Microsoft office、Flash、PS等)的讲解，导致学生计算机实际应用和编程能力相对较弱。在日常生活中，学生很少使用英语进行交流。在大二之后，学生的英语考级压力相对减轻，对英语学习的重视程度也相对降低。采矿专业英语课程的开设都是在大三和大四阶段，该课程需要将采矿专业知识与专业英语知识紧密结合，对学生英语功底要求很高。然而，学生对专业英语的学习热情和积极性往往不够高。事实上，很多学生即使通过了英语四、六级，阅读专业英语文献及撰写时仍比较困难。
(2)实践教学设备不足，教学时间少。实验教学软硬件比较陈旧，教学模型数量较少，学生的模型课课时安排较少，实践教学设备不足。有些课程的实验教学课时或者设计作业课时安排较少，最后都会按一定比例折算成期末成绩，比如《采矿学》实验6学时，《矿山电工学》实验4学时，《流体力学与流体机械》实验2学时，《非煤开采技术》实验4学时、《采矿学》课程设计3周，《岩层控制的实验方法和实测技术》实验8学时，另外地质认知实习五天，矿井认识实习3周，生产实习3周，毕业实习3周，这些实践教学环节学时的安排一般不能很好的满足教学要求，达不到预期的教学效果。
(3)实习流于形式，缺乏完整的考核体系。很多实习单位和带队老师考虑到学生的安全问题，会将大部分实习时间安排在理论知识的学习和参观一些危险度很低的地方，如洗煤厂，供电中心，污水处理厂等，因此很多学生从认知实习、生产实习直至毕业实习，下井次数都很少，现场跟班参观生产工作面的机会少之又少，因此学生对矿井现场的了解十分有限。由于实习时间有限，带队老师一般很难对学生的实习过程和实习状况准确掌握，基本上根据学生的实习报告内容、实习报告格式是否规范、学生是否担任组长或班长等职务而评定学生的实习成绩，缺乏对学生实际操作能力和理论联系实际能力的考核，这样不利于学生自身的发展。
(4)学生对创新活动参与度低，参与课题项目缺乏途径。大学生课外科技创新活动是在紧密结合课堂教学的基础上，以创新项目和竞赛的方式，激发学生理论联系实际和实践操作能力，通过实践发现问题、解决问题，提高学习能力，增强成长自信心的活动。虽然每年中国矿业大学会举办各种各样的课外学术科技创新竞赛活动，但是学生普遍参与度不高，缺乏热情。同时，部分同学有参与采矿工程课题项目研究的想法，想通过参与课题项目加深对知识的理解并提高自身的能力，但是缺乏途径。
(5)教师重视科研活动，轻视教学。目前中国大学教师的职称评审，实际上主要依据科研，即有没有科研论文、论著，有没有科研立项和科研成果，教学在职称评审中虽然也受重视，作了很多规定，但大都显得笼统模糊，缺乏可操作性。评审职称时，论文、科研项目是硬指标，教学是软指标，导致了教师重科研轻教学现象的出现。有些教师没有统筹处理好教学、科研与社会服务的关系，使教学水平得不到保证。
(6)实践教学经费不足和实践教学基地建设不完善。目前，各矿业院校采矿专业教育经费主要来源于地方政府给高校的财政拨款和学生学费。经费有限，使采矿工程专业实践教学经费不足，导致学生在矿山企业实习时间偏短、实习过程简单，达不到预期的教学效果。许多企业考虑生产和安全等因素，不愿接受学生到现场实习，学生通常只进行象征性地参观。实践教学基地建设不完善，也使教学质量难以满足要求。
(7)学生缺乏国际视野，有出国留学经验的教师较少。中国矿业大学采矿工程专业基础厚实，学科优势明显，师资队伍庞大，但是具有出国留学经验的教师较少。这样在教学过程中较难做到与国际接轨。同时，大部分采矿专业的学生限于本校本专业知识的学习，缺乏与国际进行交流的.经历与体验，导致了他们缺乏国际视野。
2、澳大利亚采矿工程专业教学的优势
(1)先进的培养模式。澳大利亚的职业教育与培训采取双元模式，其中的“双元”分别指学校和企业。学生在学校学习科学文化知识，掌握专业技能;在企业中，将学到的知识应用于实践，提高学生的实践操作能力和理论联系实际能力。而且，企业会为学校的教学活动提供部分资金，减轻了政府的压力，提升了学校教学设备的软硬件能力，提高学校的教学和科研水平;学校培养出的优质人才，投身到企业建设发展中，提高企业的综合竞争实力，促进企业的发展，最终学校和企业达到双赢。
(2)严格的教师选聘制度和考核体系。澳大利亚大学在选聘教师时，不仅要求教师专业知识基础扎实，往往还需要具备多年的工作经验。同时，2002年澳大利亚科学教师协会出台了《全国优秀科学教师专业标准》，在国家教育改革和教育实践中具有学术权威性，为教师入职审查和在职教师考核提供标准依据，使教师向专业化方向发展。
(3)平等的师生关系。在课堂教学中，以学生为中心，教师则负责引导学生的学习和讨论，建立了平等的师生关系。倘若学生对教师的教学内容有不同的见解，他们往往会在课堂上提出，然后师生共同讨论解决问题。学生极大地融入课堂，营造了良好的学习氛围，锻炼学生的思考与表达能力，同时也培养了他们敢于质疑敢于挑战权威的精神。
(4)多元化的考核方式。在课堂教学过程中，教师会布置一些平时作业来培养学生查资料、写作或团队协作能力。3～4名学生组成一个团队，然后组内分工合作完成平时作业，在课程展示作业成果，教师根据学生的展示内容进行打分，最后计入课程总分。期末考核方式多种多样，闭卷考试、课程论文、课程设计、课程展示等，多元化的考核方式，提高学生学习的热情与兴趣。
(5)完善的实践教学。澳大利亚采矿工程本科教学实验室和实验设备利用率高，实践教学完善。学生通过实验收集数据、处理数据、分析现象、得出结论并提交报告，提高学生的实践操作能力和理论分析能力。在课程结束后，学校会安排与该课程相关的实习，理论与实践紧密结合，加深学生对该课程的理解。
3、中国采矿工程专业教学的探索优化
3.1创新教育理念
人才培养立德为先，立学为基，既要加强专业教育，注重“厚基础、宽领域、广适应、强能力”，也要加强思想品格教育，注重“树理想、强意志、勇实践、讲奉献，”。使学生具有坚定的理想信念、广阔的眼界胸怀，扎实的专业基础，较强的创新和实践能力和团队意识，更好适应未来社会的发展。同时，实行教学与科研分开的双轨制职称评定制度，平衡教师课程与科研时间，鼓励教师集中精力教学，提高教学水平;利用学校优质资源，进行科研创新。
3.2优化教学方法
中国矿业大学与英国诺丁汉大学、澳大利亚昆士兰大学、新南威尔士大学采取“3+1”或“4+1”方式联合培养采矿工程专业学生;与澳大利亚卧龙岗大学、昆士兰大学、新南威尔士大学、西澳大学、美国西弗吉尼亚大学等在国际采矿界有重要影响的大学合作，试办采矿工程本科生国际班，面向全球就业。
定期邀请国外名校教授到采矿工程专业进行专业授课或者做学术报告，同时，每年选派优秀本科生和优秀教师公派出国留学澳大利亚大学，开阔师生的国际视野。
鼓励小班教学，逐步改变以教师为中心的知识传授型教学，开展启发式、讨论式、参与式教学，确立学生在学习中的主体地位。专业课程由传统的“一课一师”变为“一课多师”，教授与副教授合作讲课。开设由学生和教师共同选题的自主学习课程，增加学生与老师的联系，构建多元学习模式。教师要加强与学生的联系与交流，鼓励学生在本科阶段参与教师的课题项目研究，为学生提供更多学习的机会。同时，教师要加强对学生的英语教学，提高学生英语的听、说、写、交际能力;加强对学生的计算机教学，提高学生编程能力。
3.3完善培养模式
实施采矿卓越工程师计划，培养具有宽厚的矿业领域专业基础和人文素养，具有一定的国际视野和跨文化沟通能力、较强的创新意识和工程实践能力的高素质专门人才。采矿卓越工程师的培养采用“4+2”的模式培养，即本科阶段四年，专业硕士阶段两年，强化学生专业技能培养和实践应用。也可以采用“2+2”的培养模式，即在本科阶段，前两年在国内接受传统的本科教育，后两年去国外接受开放式的创新教育，培养学生的国际视野和国际交际能力。为了选拔拔尖人才，为我国矿业系统培养中坚人才，实行“3+2+3”本硕博连读培养模式，贯通本科三年，硕士两年，博士三年的培养过程。卓越采矿工程师推行“三二六”教学模式，即实验室学习、科研室研习、煤炭企业实习的“三习”教学模式，双导师(高校导师、企业导师)合作的协同指导模式，六人一组的小组讨论学习模式。
3.4加强实践教学
改革传统的演示型实验教学，教师布置题目，学生分组合作设计实验方案，在课堂上师生共同讨论并完善实验方案。学生独立进行试验，收集数据，处理数据，分析现象，得出结论，提交报告。增加和更新实验设备和实验模型，适当地增加实践教学课时，让学生真正的参与到实践教学中，提高学生的实际操作能力，达到良好的教学效果。
3.5改革毕业设计
推行多种毕业设计组织形式：“大专题小设计”、“小专题大设计”和“全专题”，采取不同的实习组织形式：学生自主联系实习单位、教师与用人单位协商、实习内容由用人单位安排，学生的安全由用人单位和指导教师共同负责，学生按实习要求提交实习报告，但实习报告需要校内教师和校外教师负责人签字;对于少数推荐的免试研究生，可由研究生导师结合科研项目安排，直接进入课题研究，最后学生提交实习报告，实习报告上需要有研究生导师的签字。同时，加强毕业答辩工作，增加提问时间，丰富提问内容，减少提问概念性问题，多提问理论与实践相结合的应用型问题。
3.6加强师资队伍
改革教师评价方法，完善教学名师评选制度，表彰工作突出的优秀教师;深化改革教师聘任制度，完善遴选制度，公开对外招聘基础扎实、经验丰富的教师;加强中青年教师培养和延揽高层次领军人物，加强师资队伍建设，提高教学水平和科研水平。
3.7完善考核方式
改变传统的单一闭卷考核，增加课程论文、课程设计、课程展示等考核方式，同时注重对学生平时学习的考核。对于闭卷考试，出题方式要灵活多变，少出概念性问题，多出论述和简答题，重在考核学生的理解能力。
完善实习考核体系，在实习报告的基础上，加强学生实习过程的考核。同时，采用实习“一矿一工一师，定时轮岗”，即一个工人带一个学生，负责该生实习环节，包括技能培训、管理培训、实习成果和实习实践等，定时轮岗，让学生尽可能的接触现场，掌握专业知识。
4、结语
在市场经济条件下，社会的需要是高校培养人才的出发点，采矿人才的培养模式和培养方法必须适应社会的发展和煤炭工业的需要。因此，优化采矿工程专业教学，充分利用国内外优质的教育资源，来补充采矿工程专业全方位、多层次、多形式的国际化办学的要求，从而培养学生的国际化视野，提高学生的创新创造能力，使培养的人才满足矿业技术不断发展的需求。
★体制
文档为doc格式
