【导语】下面是小编为大家整理的语文S版《古诗》教学设计（共13篇），如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
篇1：语文S版《古诗》教学设计
语文S版《古诗两首》教学设计
一、教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、在理解古诗词句的基础上，想像诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。
3、有感情地朗读和背诵课文，默写《塞下曲》。
二、教学重、难点：
用自己的话出诗句的意思，体会诗中的感情；想像诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。
三、课时安排：
两课时
第一课时
教学内容：
学习《从军行》。
教学过程：
一、导入课题，简介作者
二、图文结合，初读古诗。
（一）学习《从军行》
1、出示课文挂图，引导学生边观察，边想象。
（1）你喜欢这幅画吗？
（2）图上的画是什么景象？将士们在军营里的情景。
（3）你能找出课本中的词语来说吗？故城、金甲、百战。你最喜欢图上的什么？（学生自由发言）
2、板书课题：从军行。
3、全班齐读课题。质疑。
4让我们走进那战争岁月吧！让我们共同来感受浓浓的爱国情怀吧！
5、学生自由、大声地朗读古诗。
6、你读懂了什么？今天，我们学习的这首古诗是唐朝伟大诗人王昌龄的一首诗，诗中从西部边疆的自然风光写起，以守边疆将士的豪迈气概结尾，情景交融。
三、学习古诗《从军行》
1、简介作者。
2、释题。跟着作战的军队一起行进。
3、朗读诗歌。
4、抓住重点字词，理解诗意。
（1）难理解的词、句。针对学生提出的问题进行教学。
（2）串讲诗意。青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。塞外身经百战的将士磨穿了盔甲战衣，不打败入侵的敌人誓不回还。
（3）教师在学生串讲诗意的基础上进行小结。
5、出示问题，引导读、悟：
（1）诗的前两句描绘了怎样的景象，从中你有什么感受？
前两句描写了青海的阴云滚滚，遮天蔽日，连绵千里的雪山也因此而暗淡无光了。
你知道暗字在这里有什么作用吗？
这里用了一个暗字十分准确地表现了云块的广大、云层的厚重，从而隐喻着边疆生活的`艰苦和战场拼杀的凶险
（2）诗的后两句描写了哪些内容，表现了戍边将士的什么精神？
后两句具体地写出战士们的险恶处境，仅仅战场的风沙已经足以穿透将士们的铠甲，而无数次战斗中，敌人刀剑不是更严重地威胁着他们的生命吗？但是，为了国家，他们早已奋不顾身，实践着不破顽敌、决不回师的誓言。
6、过渡：是呀！青海的阴云滚滚，遮天闭日，连绵千里的雪山也因此而暗淡无光了。但是将士们的决心是那么地坚定。那么我们该怎么来朗读这首诗歌呢？
8、指名朗读诗歌，师生共评。
指名读，体会诗情：假如你是作者王昌龄，你该怎样读才能把自己的情感表达出来？
四、总结
诗人从西部边疆的自然风光写起，以守边将士的豪迈气概结尾，情景交融，表达了诗人怎样的思想感情？
五、作业：
1、认认写写，正确识字
2、背诵并默写《从军行》。
第二课时
教学内容：
学习《塞下曲》。
教学过程：
一、复习
1、昨天学习了《从军行》，谁来展示背诵情况。（指名背诵古诗《从军行》）
2、指名说说第一首古诗所描写的内容。
3、今天，我们再来学习一首描写战争时期的古诗。
4、板书：塞下曲。
二、初读古诗：
1、检查学生读书情况。自读，扫清障碍，画出不认识的字，借助字典读准字音。
反复读，读正确，读熟，为理解古诗扫清障碍。
2、展开朗读比赛。
三、再读古诗，理解诗意
1、解题。《塞下曲》塞是边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。卢纶：曾经参过军，他写的描写军队生活的诗歌，内容充实，富有生气。卢纶的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第二首。
2、找出重点字词，结合课后注释理解或请教老师、同学。
草惊风
引弓
白羽
没
3、有谁愿意讲讲它们的意思？
4、教师进行总结：
草惊风：草忽然被风吹动。
引弓：拉弓准备射箭。没：插。
5、串讲诗句的意思。
6、教师在学生讨论的基础上进行小结。
7、思考：《塞下曲》描写了一位怎样的将军？是从哪些诗句中看出来的？
四、总结
1、这首古诗写了一个怎样的将军？
2、你要对这位将军说什么？
五、作业：
1、背诵并默写《塞下曲》。
2、用自己的话说说《塞下曲》的意思。
篇2：语文S版蝴蝶花教学设计
设计理念：
本文设计以培养学生的兴趣为主，把学习的主动权交给学生，引导学生联系生活实际，通过朗读去解决问题，明白事理。
教学目标：
1、会认13个生字,正确书写“扎、把、结”等7个生字，认识一个新部首“爪”。
2、正确流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、从小养成讲究卫生的好习惯。
教学重点：
1、正确流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、识字，写字。
教学难点：
从小养成讲究卫生的好习惯。
教具：
投影、小黑板、挂图
教学方法：
讲授法谈话法自主合作探究性学习
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜语，激发兴趣
1、圆圆的头、晃又晃
红红嘴巴、喳喳喳
小小翅膀、飞飞飞
你们猜一猜，它是谁?(小鸟)
2、学习22课：板书课题、读题。
二、初读课文，整体感知
1、让学生借助拼音，自由拼读课，做到不丢字、不添字、不错字。
2、同桌互读。帮助纠正读音。
3、通过手拉手合作的形式朗读课文。
(一位男同学在五秒之内找到一女同学，手拉看手一起合作朗读全文中的一个段)
三、小组合作，识记生字
1、课件出示本课的生字，读学自已拼读。
2、把生字融入到课文中去，让学生在课文中圈出生字、词，再读。
3、拿出自已准备好的生字卡片在学习小组里，说说自已是怎样记住这些生字的，或者还有什么更好的方法记住这些生字。
4、检查学生掌握生字的情况，并指导学生正确书写“扎、把、结、乱、爬、穿、忽”7个生字。
五：同步练习
bùpínǎliwūhēihusè
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yǐqiánfānɡxiànɡqiánmian
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六：作业：
1、书写生字。
2、词语接龙。
好——()——()——()——()
美——()——()——()——()
进——()——()——()——()
七、请你照样子说。
例：天上什么弯?天上月亮弯
1、天上什么飘?天上——飘
2、天上什么闪?天上——闪。
3、谁的耳朵长?——的耳朵长。
小结：这节课我们认识了生字，会写7个生字，并且认识了火字傍这个部首，在这课的生字中，比较难写的有“哥，诉定”三个字，书写时要注意笔顺规则。
篇3：语文S版夜色教学设计
语文S版《夜色》教学设计
【教学目标】
1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确认读本课文中“胆、敢、勇、事、窗”等10个生字，会写 “再、讲、拉”等八个生字。
【教学重点】
1、掌握两个偏旁“扌”和“夕”。
2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。
【教学准备】
小黑板出示生字和词语、课件。
【教学过程】
第1课时
一、情境导入：
1、同学们，你们会唱《小星星》这首歌曲吗?(教师和学生一起表演一起唱。如果学生不会唱，教师可以唱给学生听，学生要认真听。)
[设计意图：根据低年级学生的年龄特点，无意注意较强，设计此环节可将学生的注意力集中到课堂上，又可有效的将所学内容有机的联系起来。]
2、你们喜欢这首歌吗?谁知道这首歌唱的是什么时候的景色?(夜晚时候的景色)那老师想知道你们眼中的夜色是什么样的?(学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。)
[设计意图：将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来，激发学生的学习兴趣，自然的引出对课文的学习。]
3、今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的?这节课我们就一起学习它。
板书课题：《夜色》学生齐读课题。
二、初读课文，布置预习
1、自读课文。要求：自己试着把课文读通顺，读流利，并把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。
[学生按自己的方法边读课文边识字。教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注。]
[设计意图：让学生用自己喜欢的方法识字，培养学生的自学能力，合作意识，树立良好的学风和识字习惯。]
三、展示汇报，交流成果
1、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。
出示生字：再 外 事 此 讲 故 拉 步
组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。
[设计意图：把检字环节设计为小组内完成，并合理利用评价机制，这样可充分调动孩子们的识字兴趣，使学习真正成为一件乐事。]
出示：胆子、勇敢、讲故事、睡觉、原来、从此、微笑
[问：你能说一段话，用上其中的一两个词语吗?]
2、检查读文情况。
以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。(可小组齐读，也可个别学生代表)其他学生听后评议。
[设计意图：尊重学生的意愿，使孩子们真正成为学习的主人。]
三、检测反馈
学习了这篇课文，你受到了什么启发?同学之间交流体会。
第2课时
一、复习巩固
1、课文中生字你认识了吗?;出示生字卡片，指名读生字。
2、做猜字游戏，加以巩固。
3、读课文，用文中的词说说“我”以前是什么样的。
4、选择自己喜欢的方式读文，进一步了解课文内容。
二、展示交流，理解课文
1、教师范读，大家认真听。问题：听了老师的朗读，你们都听懂了什么?
[学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。教师根据学生的反馈，随机板书。如：害怕——不害怕。]
2、师：你们理解的真好。这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了?下面同学们带着问题小声读课文，一边读一边思考这个问题。
3、好，哪个同学读懂了这个问题?先用自己的话说一说。
预设：
(1)开始这个小朋友胆子很小。你是从课文中哪句话体会到的?让学生练习朗读。
小朋友和爸爸散步时看到了什么?
(2)后来爸爸带他去散步，他发现原来花草都像白天一样美丽。你能给大家读读这句话吗?让学生练习朗读。
重点抓住“原来花草都像白天一样微笑”引导学生说一说你体会到了什么。(黑夜和白天是一样美的)
设计意图：教师在相信学生能力的前提下，引导孩子们理解文中内容。通过教师恰如其分的引导，使他们在读中感悟，自己成为学习的主人。
4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。
[学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。]
5、在夜晚也能看见美丽的景色，教师出示：从此(出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。)引导学生体会意境。
[学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么?练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。]
6、教师指导感情朗读课文。
学生练读后，各自展示。听者评议
三、背诵课文。
四、延伸拓展：
1、美读课文。
2、搜集所学生字。
3、观察夜色。
[设计意图：从小培养学生们搜集整理知识的良好习惯，由课堂延展开去，观察大自然，亲近大自然。]
五、指导生字书写。
“步”，上小下大，下面是的第一笔是竖，不要写在竖钩，右边没有点。
“光“第一笔是竖，不是点，第四笔横写在横中线上。
讲：“讲”与“井”比较。把“讲”与“说、读、话”放在一起找规律。
故：提醒学生注意“攵”旁在“古”的右边，不要写成“夂”旁。
事：教师书写“事”字，学生认真观察，记住“事”的笔画顺序，第六笔是长横。注意中间是“竖勾”，不要写成“竖提”。
六、课堂总结：
这篇课文写一个胆小的孩子变得不胆小的故事。从而让我们学会去亲近自然、热爱生活，养成学生良好的心理品质。
《夜色》教学反思
《夜色》是一首儿歌，用第一人称来写。写从前“我”胆子很小很小，很怕黑，后来爸爸晚上带“我”出去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，从此“我”不再怕黑。
在教学本课时，开课前我利用谈话引入新课：你们到了晚上怕黑吗?为什么?让学生联系自己的生活实际谈一谈，让学生在轻松愉快的情境下学习课文，然后让学生自读课文，自学生字词，对课文中出现的字词，采用自由读、指名读、领读等多种形式，为学生扫清字词障碍。
在理解课文时，我先让孩子们自由读第一小节，读后说说自己读懂了什么?并抓住重点句子让学生体会感悟自己对夜晚的感受。有的学生说他怕黑时，我就让他说说为什么怕黑，有的学生说动画片看多了，外面有妖魔鬼怪;有的学生说黑漆漆的，让人看了就害怕。我就问其他的学生到底是不是这样，不怕黑的学生就回答不是这样，晚上也和白天一样美好。同时指导学生带着自己的感受读第一小节，读出害怕的语气。然后我让学生读第二小节，看看文中的我有什么变化，引导学生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”，于是在爸爸的帮助下，我战胜了对黑的恐惧，让学生明白晚上并不可怕，它像白天一样美好而可爱。“从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在夜光下睡觉……”是一幅多么静谧、安详的图画呀!在此时让学生闭上眼睛想象一下自己眼中夜晚美丽的景色，然后让学生通过朗读来体会夜晚的美，并说说自己看到的夜景，自己眼中的夜景，并且感觉自己的胆子不再小，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景。
最后，我让学生在小组内说说自己看到的夜色，并带着自己对夜色的理解度课文，读出我胆子由小到大的原因。
篇4：《老人与海》语文S版教学设计
《老人与海》语文S版教学设计
在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高荣誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片)，阅读他的一部受人推崇的作品(先展示《老人与海》的全文读本，后板书课题)。
(二)自由初读
可先朗读，做到字音准确、句子通顺;再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么?
(三)深入细读
1.静下心来，边读课文，边想问题：老渔夫是怎样与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的?
2.交流认识，朗读课文。
先谈与大马林鱼搏斗，注意引读第49自然段有关语句，并结合观看插图一，体会课后第3题的第一个句子。
再谈与鲨鱼搏斗，注意引读第10自然段有关语句，并结合观看插图二，体会课后第3题的'第二个句子。
(四)巩固练读
1.想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以读《老人与海》有感为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。
2.先背诵你认为本文中写得十分精彩的语句或片段，再朗诵你对此作出的赏析评语。
3.参加讨论，各抒己见：你认为老渔夫是成功者还是失败者?说明理由。
4.用《不以成败论英雄》为题目，或以一个老人的故事一曲英雄的赞歌为内容办一期小报。
5.抄一抄，记一记，想一想。
真正优秀的作品，不管你读多少遍，仍然不知道它是怎么写成的。一切伟大的作品必有神秘之处，而这种神秘之处是分析不出来的。
篇5：语文S版老人与海教学设计
知识与技能：
1、 了解作家海明威的生平与文学功绩
2、 掌握内心独白对任务形象塑造的作用
过程与方法：
在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点
情感态度与价值观：
学习老人的永不服输的顽强精神
教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象
教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用
教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法
教学准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学步骤及过程：
（一） 导入
[以课前视频欣赏导入]
同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）
（二）课前小测试（积累文学名著中的名言名句）[课件展示]
（三）作者简介[课件展示]
（四） 故事梗概[课件展示]
海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。这篇小说的故事情节非常简单。小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。
（五）梳理课文情节
因为小说节选的部分比较长，共有几段？（97）那我先给大家一些提示，大家可以根据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最后返港回家把全文分为八个部分。 [学生从文中找，讨论交流后明确] [课件展示]
（六）问题探究：
1. 老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？
年老体衰 精疲力竭 头昏眼花 右手受伤
左手抽筋 没有食物 缺乏武器 孤立无援
2. 小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？
鲨鱼：接二连三 成群结队 凶残强悍
对比——力量悬殊的对抗
3. 老人先后几次与鲨鱼搏斗？结果如何？
①用鱼叉杀死一条鲭鲨
②用刀子杀死两条星鲨
③用刀子杀死一犁头鲨
④用短棍击退两条星鲨
⑤用短棍劈打成群鲨鱼
每次胜利都付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。
4. 如何理解老人与鲨鱼的搏斗？
人—--自然（象征：不幸 厄运 困境）
弱----强 （象征：敢于挑战，永不屈服、永不言败）
5. 你如何看待桑地亚哥的失败？
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。
6. 桑地亚哥是个怎样的人？（人物形象分析）
硬汉形象： 孤独，背运，贫穷，年老体衰，但是他乐观，自信，坚韧
忍着饥饿，疼痛，贫穷，竭尽全力，不屈不挠，顽强
（一个面临厄运甚至绝境 永不屈服 永不放弃…… 的硬汉子！）
一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
----桑地亚哥
7. 文中的独白有什么特点?在文中起什么作用？
本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。 （从刻画人物性格和表现文章主题两方面分析）
（七）板书设计：
（八）课外拓展：
1.从桑地亚哥身上你获得什么启发？（说话训练）
“如果有一天厄运来临，我……”
2. 阅读《老人与海》可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。请写一篇读后感（800字左右），记下自己读书的收获。（写作训练）
篇6：语文S版做灯笼教学设计
教学目标：
1.认识“良、受、赞”等14个生字，会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。学习新部首工字旁和力字旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得团结、合作的好处。
教学重点：
1.识记本课的生字、新词。
2.通过对课文内容的学习，懂得团结、合作的好处。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、议题导课，激发兴趣。
从课题入手，课文可能会写些什么内容?请大家围绕题目猜想。
二、初读课文，读正确、读流利
1. 自读。轻声朗读课文，画出不容易读准、不容易读好的字、词、句反复练习。
2. 帮读。同桌互读，互相正音、评议，再互相说说课文写了一件什么事。
三、细读，理解课文内容
1. 指名分段读课文，读后评议交流。
2. 质疑解疑，抓住重点词句、理解课文内容。
请学生再读课文，画出不理解的词句，同学之间互相合作解决。
3. 讨论“王京为什么在灯笼下写下‘合作真快乐’”这几个字。
4.说说自己和别人合作的事情，谈谈自己的体会。
5.学了课文之后，你明白了什么?和老师同学互相交流。
四、巩固识字，指导写字。
1. 巩固会认字。
2. 教师指导写字，提醒学生注意各字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。
五、学习课文。
1.做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢?
2.你能介绍一下王京和李良的情况吗?
3.齐读1至3自然段。
4.你们看这就是王京同学画的画。
5.画出示小泥人、飞机模型和草叶编小蚂蚱。让学生再夸夸李良。
6.转眼新年就快到了，他们都有一件心事。王京的心事是什么呢?李良的心事又是什么呢?指名朗读第四自然段。
7.王京和李良合作做什么呢?
8.兰兰在灯笼上写了什么话呢?
9.我想他们共同做的灯笼，肯定会是班级中最亮的一个，想想看：如果你是他们的同学，你会说些什么呢?
六、作业
1.学了这篇课文 以后你有什么感想?
2.向同学们说一说合作的重要性，并写下来。
篇7：语文S版小熊和小鹿教学设计
一、复习。
二、选第二幅图，进行想像说话训练
1、出示本幅图，让学生边观察边听录音。
2、配上音乐让学生闭上眼睛杨：小熊等呀等，小鹿都没有来，这时，它的主里都想了些什么?你能猜出来吗?
3、让学生把自已想到的大胆说出来，同时鼓励学生带着表情配上动作敢地说。
三、选学第四幅
1、播放本幅图的动画，让学生分角色读出它们之间的对话。
2、通过互读、同学评一评、比赛读、表演读等形式读它们之间的对话。
3、读了它们的对话，你喜欢小鹿吗?为什么?(并解决课后第二题的第二个部问题)
4、发散思维;你怎样向小熊和小鹿学习呢?
5、扩展词汇、积累语言
课件出示;小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
我们都学踢足球。
让学生读一读，并联系生活实际用?_______都__________的格式练习说一说。
[练习指导]
1、第二题，我们可以从小熊想起了自已和小鹿的约定就不跟妈妈去奶奶家，自已一个人在家里等;小鹿生病住院来不了请他的爸爸来向小熊说对不起，可以看出他们都是守信用的好孩子。
2、第三题，可以从生活各个方面引导学生说。
例：苹果和梨都是水果。
蜜蜂、蜻蜓都是益虫。
3、词语花篮
4、让学生自由读，挑自已最喜欢的词语记住。
小结：守信用的人，才能得到别人的信任，这是一种美好的道德品质，希望我们班的同学都能做一个守信用的人。
篇8：语文S版小熊和小鹿教学设计
低年级阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。《小熊和小鹿》是篇浅显易懂的童话故事，课文配有三幅形象生动的插图，有利于学生将语言文字与直观形象的事物联系起来，加深对故事情节的了解，体会词句的意思，感悟文中角色的特点。在课堂教学活动中做到了以下几个方面
一、全体参与，倡导合作学习
阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。识字和朗读是一年级的教学重点，本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣，培养了学生的能力，先让学生自由读课文，画出生字新词，再“请同学们把你记忆生字的办法说给小组的同学听。”比一比谁读课文读的正确，流利。课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习，掌握了生字的字形。
二、以读为本，读中感悟，体现语文课程的人文化
根据学生年龄和思维特点，教学中以读为主，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，体现语文课程的人文化，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。安排学生读书，每次都有明确的要求，每次要求都循序渐进，由第一次圈出生字词读，到初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最后在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，学生获得了初步的情感体验，懂得要做个守信用的孩子。
三、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。让学生学到知识，还要让学生学会做人。
篇9：语文S版《将相和》教学设计案例
语文S版《将相和》教学设计案例
【教学目的】
1.掌握生字词;
2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯;
3.懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。
【教学重点】
准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
【预习提示】
本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，熟练地读通课文，并考虑课后作业问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。
【教学过程】
第一课时
教学内容：
在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容;组织分段，仔细阅读第一大段;开始接触第二大段。
教学步骤：
一、启发谈话
1.题解。
2.概括课文主要内容。
3.提示学习课文的要求。(学习方法)
①写人物的文章，要抓住人物特点。
②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。
二、指导分段
1.通读全文，考虑分段要求。
2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。
三、讲读第一大段
1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。
2.理出故事的情节(起因，经过、结果)。
3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。
4、形成的板书：
22.将相和
5.小结。
①这个故事为什么叫“完璧归赵”?蔺相如为什么能完璧归赵?
②挖掘蔺相如的思想品质。
③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。(围绕线索考虑)
④归纳学法(根据故事情节的发展，抓人物特点)。
四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点
五、作业
继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。
第二课时
教学内容：
仔细阅读第二、三两大段;搞清三个故事间的联系及三个故事与整篇的关系。
教学步骤：
一、复习检查
1.学习本文的要求(学习方法)。
2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。
二、讲读第二大段
1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。
2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。
3.讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的?表现了蔺相如什么品质?赵国胜利的原因是什么?
4.思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与“将相和”有什么关系。
三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论
①这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的?
②从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。
③廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点?
④故事的结果怎样。
四、讨论(搞清联系)
1.课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的`。
2.总结本课学习方法。
3.练习归纳中心思想。
4.形成板书：
22.将相和
一、完璧归赵抓人物特点
蔺相如勇敢机智忠贞爱国抓线索、联系
二、渑池之会↓
蔺相如不顾个人安危和的重要
三、负荆请罪失和的原因
廉颇知错就改言和的基础
五、作业
1.熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。
2.复习生字，练习要求听写的词语。
第三课时
教学内容：
复习上两节课内容，朗读全文，归纳中心思想;归纳人物特点;巩固字词。
教学步骤：
一、复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系
二、通读全文，准确归纳中心思想及人物特点
1.中心思想：课文突出地表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益出发，加强团结的精神。
2.人物特点：
三、字词练习
1.讲讲对“完璧归赵”“负荆请罪”两个成语的理解，练习造句。
2.听写词语。(见课后作业3)
四、作业
1.复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以及学习类似文章的方法。
2.预习下文，要会读，并考虑课后问题。
篇10：《古诗两首》教学设计(S版一年级下册)
《古诗两首》教学设计
教学目标
1．认识“夜、落、少、村、扬、烟、童、散、忙、趁、纸” 12 个生字。
2．会写“少、处、忙、村、知、放、春” 7 个字。
3．学习“竖心旁”“木字旁”“失字旁”“反文” 4 个部首。
4．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点
1. 正确读准 12 个会认字。按正确笔顺书写 7 个会写字，并注意安排好字的间架
结构。认识并正确书写 4 个部首。
2. 了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学过程
第一课时
一、谈话：前面我们学习了两首儿歌，你们能背下来吗？（全班齐背两首儿歌）
背得真好！对于春天，你最想说的一句话是什么？（指名说话，进行语言训练，
同时激发学习情趣）
同学们用自己的语言，表达了对春天的赞美之情。和我们一样，古时候的文人
也作了很多诗来赞美春天。请看这首诗（图片（或看书）出示《春晓》诗文。 ）。
二、读课文，读准字音：
请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合
上下文猜字、问同学、问老师等。 ）
1．检查读音情况：
（1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、 、知、处。（2）讨论认准这些
字的方法：春
三、再读诗文：检查读音。 1．自由读。 2．同桌互相读。 3．指名读。
四、识字、理解、感悟、朗读：
生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。 具体解决问题：
（1）理解题意，学习“春” 。理解“晓”。
A学习“春”时可以采取猜字谜的形式： “三人观日”。既而理解“春”的意思，
指名进行组次练习。
B读题目质疑（如果学生初读时已经提出就直接解决） ：有什么不懂的地方？
C结合“日字旁”理解字义--与太阳有关。指早晨。
D再读课题，导入：这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢？
（2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境：
ww w.
A：春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感
觉。引导朗读：春眠 / 不觉晓。
B：处处闻啼鸟：通过图片演示，理解“处处” 。（分别在不同的方位出现小鸟及
叫声，使学生如临其境。 ）引导朗读：处处 / 闻啼鸟。
学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外” 、“夜”对比记忆。
C：夜来风雨声，花落知多少。 ：通过图片或图片展示被春雨打落的花瓣，使学
生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。
D：学习“知”：分析结构，认识“失字旁” 。重点指导第四笔不出头、第五笔是
点。
E：学习“少”：引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。第二笔是竖，
不要写成“竖钩”。区别多音字“ shǎo”“shào”。
F：整体感悟情景，有感情地朗读课文。
五、熟读成诵：采取多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生互相提
示合作背诵等
六、写字：
少：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。 （自己描、写。互评。 ）
处：正方形，外边三笔老师带写，注意撇短捺长、找准斜度。
知：左右对比，可以用画线法比较：
左高右低、左长右短 , 特别是与横竖中线相关联的笔画， 要着重观察描摹。
春：学生小组学习，讨论。教师指导（横与横之间的距离、长短。 ）
不同的字，通过不同方式进行指导，调动学生积极性、发挥学生的主动性、提
供合作时间与空间。
七、布置作业： 1．必做：背诵古诗、抄写生字。 2．选做：查阅作者孟浩然的
其他诗句。
第二课时
一、谈话导入、解题、学习“村居” 。
1、上节课我们学习学习了《春晓》 ，谁愿意给大家背一背？
2、学生背诵《春晓》
3、激趣：下面我们再学一首关于春天的古诗--《村居》 。
4、齐读课题，学习“村” ：
问：关于这个字你都知道什么？（音？义？写？部首及形声特点等。 ）
二、激发兴趣、整体感知。
1、带入情景：诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。 （出示挂
图）
2、整体感受：看到这种情景你有什么想法？ 3、导入识字：诗中有一些我们不
认识的字，你能试着认会吗？
三、初读课文，识字，读正确、流利。
1、用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。
2、用卡片检查生字、指导识字。
3、检查指导读课文，指导读流畅。
四、理解词句，了解诗的大意。
1、自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。有什么不懂的问题。
2、小组讨论：读懂的内容、讨论不懂的词句。
3、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。重点指导
词义：
拂：轻轻地擦、扫。 纸鸢：风筝。
烟：春天蒸腾起的烟雾。
五、指导朗读，体会诗情画意。
1、学生自己试读，小组汇报、评议。推荐读得好的同学给全班同学听。
2、师生共赏。
3、朗读指导：草长 / 莺飞/ 二月天，拂堤杨柳 / 醉春烟。儿童散学 / 归来早，忙趁
东风/ 放/ 纸鸢。
六、熟读成诵。自由背诵、同桌检查。
七、指导写字。
同桌研究，重点指导：
忙：重点板书“竖心旁”，注意左右笔画的穿插。（右边的横插在左边点的下面。 ）
村：左右同高同长，注意“木字旁”和“村”中两点的位置关系。
放：板书四笔反文的书写方法。可采取笔画拼摆的方式让学生形象感受。
八、布置作业：
必做：抄写、听写字词、背诵。 选做：到户外去放风筝，体会
放风筝的乐趣。
教学后记：
[《古诗两首》教学设计(S版一年级下册)]
篇11：《古诗两首》教学设计(S版一年级下册)
《古诗两首》教学设计
（一） 登鹳雀楼
教学目标
1 学会本课生字、新词。
2 在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。
3 有感情地朗读和背诵这首诗。
教学重点、难点
理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，。
教学准备
挂图、画纸，彩笔、生字卡片
教学过程
（一）导入新课，破题质疑
1笔Π迨榭翁,引导学生围绕课题说说自己想要提出的问题和对题目的理解。
2奔蚪椤兜丘偃嘎ァ纷髡咄踔涣。
3笔介绍鹳雀楼的地理位置和得名的原因，让学生说一说自己登上高处远眺的所见和心理感受。
（二）初读古诗，整体感知
1苯柚工具书，读准生字字音。
2弊杂衫识凉攀，结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。
3逼舴⒑凸睦学生用查字典和联系上下文结合的方法，解释字的意义。
4痹谘生理解字义的基础上,让他们用自己的话说一说诗句的意思。
5笔ε湟舴抖粒学生思考：哪两句诗是写景的？哪两句诗是写作者的感想的？
（三）精读诗句，悟意明理
1笔σ导学生读诗，画出诗的节奏和重音。
白日／依山尽，黄河／入海流。
欲穷／千里目，更上／一层楼。
2弊杂啥痢
3敝该读。
4背鍪咎羁仗猓学生填空。
①诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。
②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。
③诗句中表示数量的词有（千里、一层）。
5狈中∽樘致凼句中所描写的景色。
6备据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在什么位置？画好再涂上颜色。
7展示学生的简笔画，师生结合诗句共同点评。
8背鍪攫偃嘎ド剿画。在悠扬的音乐声中，学生闭目遐想，老师用语言描述诗的境境。
9逼舴⒀生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会，分组上台比赛，看哪一组的同学说得精彩。
（四）总结全文，拓展廷伸
1敝傅佳生有感情地背诵这首诗。
2蓖卣剐孕×繁剩把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。
3笔π〗帷
古朗月行
教学要求
1．学会6个生字。认识5个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
学会本课生字。朗读、背诵课文。
课前准备
1．布置学生观察月亮。
2．本课生字卡片，月亮的图片，朗读课文的录音带。
教学过程
一、复习导入新课
1．背诵李白的诗《静夜思》。（先指名背诵，再全班背诵。）
2．揭示课题。板书： 古朗月行。认读课题中的生字。注意读准两个后鼻韵母的字。
3．介绍作者：这首诗也是李白写的。
二、观察图画，范读课文。
1．出示挂图。联系课前观察，说一说：图上的月亮是什么形状的？像什么？
2．范读课文。听听诗人是怎么说圆月的。
三、自学课文
要求：
1．借助汉语拼音反复读课文3遍。
2．用不同的符号画出诗中要掌握的6个生字和要认识的5个字，读准字音。
四、读诗句，学生字
1．检查古诗朗读情况。（指3－4名不同层次学生读）
2．认读“时”、“识”这两个读音相同的生字，区别字义。
齐读第一行诗：小时／不识／月，
3．诗人把月亮叫作什么？（齐读第三行）
教师解释“白玉”（可制作装饰品的矿石,或用实物举例）。
认读“作”。（平舌音。作业的“作”就是这个字。）
指导读：他以为月亮是白玉盘呢，多有趣啊！把两行诗句连起来读。……，呼作／白玉／盘。
4．除此之外，他还把月亮看成什么了？（读第三行）指导：又疑瑶台镜。认读“台” 5．这瑶台镜应该放在桌子上、梳妆台上，诗中说它怎么了？（读第四行。）指导：飞在／碧云／端。
五、朗读、背诵课文
同学们虽然都认识月亮，但在观月时也有许多想象，越看越觉得月亮美丽、可爱。能把你的心情在读中表达出来吗？请听录音朗读。
1．反复朗读课文（先学生自由读，再指名读）
2．背诵课文。（背诵时仍要注意节奏。）
六、识字、写字指导
以学生识记为主，教师作适当的补充，重点指导“彳”的写法。
古：“枯”的右半部分。组词巩固：古诗、古代。
行：左边是双人旁，上撇短，下撇长。右边比左边低一些。组词巩固：自行车、行人、行不行。
时：日字旁加个“寸”。“时”与太阳有关。如：时间、时候、时光。
识：言字旁加个“只”。组词：认识、知识、识字。
作：作业、工作、作用的“作”都与“人”有关，所以这个字是单人旁。右边是“竹”的左半边再加两短横。
台：上半部分要写得比“口”宽些。组词：讲台、台球、上台。
七、抄写生字（课后练习2）
[《古诗两首》教学设计(S版一年级下册)]
篇12：s版观潮教学设计
教学目标
知识目标：
1.积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。
2.了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。
能力目标：
1.反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。
2.提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅读的能力。
德育目标：
本文描写了钱塘江潮的奇伟壮丽，展示了自然的不凡魅力;通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习它，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。 教学重点：精彩的场面描写，精巧的结构安排。
教学难点：引导学生了解南宋时的观潮活动。
教学方法：
1.诵读教学法。读—讲—读，以读代讲，以讲促读。
2.讨论法与点拨法相结合。
课时安排：1课时
篇13：s版观潮教学设计
[教学步骤]
一、导语设计
同学们看过涨潮的壮观景象吗?下面请同学们观看被前人称为“壮观天下无”的世界第一大涌潮——钱江涌潮。
教师讲解：钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾;云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”吸引着无数来自海内外的观光游客。为此，海宁市在每年中秋节前后，都要举办规模盛大的“观潮节”，现在已成为闻名于世的一大胜景。
二、背景简介
三、朗读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意。
1.教师播放示范朗读，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。
2.学生大声读课文，对照注释，疏通文意。
教师出示文字资料，帮助学生理解难句，积累词语。资料内容如下：
(1)读准字音：
雷霆(tínɡ)杨诚斋(zhāi)艨艟(ménɡ chōnɡ) 如履平地(lǚ) 倏尔(shū) 一舸无迹(ɡě)善泅(qiú) 僦赁(jiù lìn) 罗绮(qǐ) 鲸波(jīnɡ)
(2)辨明词义：
既望(望，农历十五;既望，农历十六) 方其远出海门(当……时)
则玉城雪岭(城墙) 倏尔黄烟四起，人物略不相睹(突然;一点点)
皆披发文身(画着文彩) 江干上下十余里间(江岸)
珠翠罗绮溢目(满眼) 溯迎而上，出没于鲸波万仞中(逆流迎着潮水;忽隐忽现)
3.以小组为单位，质疑解难，教师可酌情给予指导。
4.选四位同学翻译课文，其余同学补充订正，熟悉文意。
5.多媒体显示第三段译文，学生共同评点。
四、理清文章思路，赏析精彩的场面描写和精巧的结构安排
1.理清文章思路
学生齐读课文，逐段概括段意。
明确：第一段写海潮的雄伟壮观。第二段写水军演习的精彩场面。第三段写弄潮健儿的英姿。
第四段写观潮之盛。
2.根据文章内容，展开想像，要求学生用自己的语言描述第一、二段，赏析其精彩的场面描写。
选两位同学描述，其余同学补充。
学生齐读第一段，感受画面的壮阔。
3.赏析文章精巧的结构安排。
提问：浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁、场面宏大，观潮者人涌如潮，但作者却写得井然有序，试分析这样安排的好处。
学生讨论
学生齐读课文，体会精巧的结构安排。
五、课堂小结
我们领略了世界第一大涌潮——钱江涌潮的雄奇壮美，感受了自然的非凡魅力。最近又获喜讯，海宁市已于2002年4月在上海举办的中国著名旅游景点及联合国《世界遗产》博览会上。
七、布臵作业
1.熟读课文，背诵第一自然段。
2.基础训练
八、延伸
写作训练：
用优美的语言写一写心目中的潮涌，要求表达方式以描写为主，字数50左右。
文档为doc格式
