【导语】以下是小编为大家整理的将对联引入语文课堂（共11篇），希望对您有所帮助。
篇1：把对联引入语文课堂(网友来稿)
广厦小学 欧绪成
在我国传统文化的大树上绽放着一朵奇葩--对联。名山大川、楼台亭阁、寺庙道观、商肆民居，无处不联；庆生悼死、怀远伤别、试才竞捷、外交辞令、报刊标题、戏剧唱词也往往运用对联。对联因其精致、高雅、丰满、对称、华美的艺术效果广受中国老百姓的喜爱。在传统的私塾教学中，“对课”是学生的必修课。它不仅充分体现了汉语的特点，而且对提高语言素养有很高的价值。因此在今天的语文教学中，我们也可以把对联引入课堂。这不仅可以开阔学生的视野，增长学生的知识，还可以增强语文课的知识性、生动性和趣味性。使课堂增添浓郁的文学品位。
一、 故事引路，激发兴趣。
小学生喜欢故事，是个不争的事实。对联故事更是通俗易懂、曲折有趣，富有生活气息。在课堂中穿插些有趣的对联故事，寓对联教育于故事情节当中，让孩子们在故事中感受到对联的魅力，从而对对联产生兴趣。如：“比目鱼”对“独角兽”讲的是鲁迅小时侯入学应对的故事；“父望子成龙”对“子以父为马”讲的是解缙小时候智对的故事；“六七八九”对“二三四五”讲的是郑燮关心民间疾苦的故事；“投石冲开水底天”对“闭门推开窗前月”讲的是秦少游和苏小妹的才子佳人风流逸事；“爱民若子，金子，银子，皆吾子也”对“执法如山，钱山，靠山，岂为山乎”讲的是讽刺贪官的故事；“黄溪黄狗吠黄昏”对“白石白鸡啼白昼”讲的是家乡才子上京赴考途中的故事；（黄溪、白石都是家乡地名）……一个个对联故事穿插着讲，日积月累，在故事打动孩子心灵的同时，孩子对对联也产生了浓厚的兴趣，并对对联知识有了一定的感性认识。
二、 诵读对句，探究规律
新课标重视对学生民族审美个性的培养，对民族优秀传统的继承。在人教版新课程第五册“语文园地三”的“日积月累”中就已安排了这样一块读背的内容：“天对地，风对雨，大陆对长空，山花对海树，赤日对苍穹。秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。”教学参考中要求教师引导学生在反复朗读的基础上背诵，在吟诵中引导学生探究对句的要点：上下联字数相同，用字不重复。因为是初学者，什么韵律、平仄皆可忽略不讲。只要读着顺口就好，感觉好就好。在此基础上教师更可安排拓展，如“春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟，皓月对长空。斗转对星移，春花对秋月，水底天对镜中花，刀子嘴对豆腐心。百花齐放对一枝独秀，青山不老对绿水长流”等大量的常用对句。同时也可增加古诗中的大量对仗的句子，如“三十功名尘与土，八千里路云和月”、“明月松间照，清泉石上流”、“野旷天低树，江清月近人”、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”、“大漠孤烟直，长河落日圆”等。语文学习的过程是一个信息输入与输出的过程，输入时要注意积累。没有丰厚的积累，创新就成了无水之源，空中楼阁。同理，一定数量对句的积累，才能为学生创作对联奠定基础。
三、 搜集生活对联，赏析品评。
著名学者刘征说过：“生活是语文之源，社会处处皆语文，生活处处用语文。”对联，在生活中更是比比皆是。教师应引导学生融入生活，搜集对联，并调动学生品味、赏析这些对联的语言和艺术技巧的表现力。如“担四海风险，保九州平安”是保险公司的，一“担”一“保”体现了保险公司的性质；“笑迎八方旅客，喜送四海宾朋”是宾馆的，一“笑”一“喜”体现了宾馆高档的服务质量；“佳照传神亦庄亦谐，芳容写真惟妙惟肖”是照相馆的，“亦庄亦谐、惟妙惟肖”体现了高超的摄影技术；“酿成春夏秋冬酒，醉倒东西南北人”是开酒店的；“九曲夷山采雀舌，一溪活水煮毛尖”是开茶馆的；“巧缝千家衣，美化四时春”是开服装店的；“桃李满天下，雨露遍神州”是赞誉老师的；“东方不老岛，海山仙子国”是赞美咱们象山的……通过对大量对联的品味、赏析，使学生真正体悟到对联那精炼的语言、独特的风姿、奇妙的魅力和高雅的情趣。
四、 填补对联，锤炼语言。
有人说，语言不是蜜，但能粘住一切。如何让语言牢牢粘住读者呢？这就需要我们反复琢磨，精心锤炼语言，在把语言写生动、简练、明白等方面狠下一番功夫。而对联语言高度凝练，准确，正是锤炼语言的一个极好的途径。我多次尝试填补对联关键词的方法来锤炼学生的语言，发现效果十分明显。如：“豆角开花藤牵藤，朋友相处心 心（连、交）”、“无可奈何花落去，似曾相识燕 （归来）”、“宝剑锋从磨砺 （出），梅花香 苦寒来（自）”、
“闲人免进贤人进，盗者莫来 者来（道）”、“海到无边天作岸， 山登 我为峰 （绝顶）”、
“傲骨梅无仰面花， 竹有低头叶（虚心）”、“读书好，耕田好，学好便好，创业难，守业难， （知难不难）”、“月无贫富家家有，燕不炎凉 （岁岁来）”等等。学生在填补过程中，积极讨论、比较、甄别、选择，从中能推敲、锤炼、运用语言的一些方法，这是语感培养较为有效的方法之一。
五、 尝试创作，简易入门。
当学生能欣赏对联的时候，学生对对联表现出了极大的兴趣，此时应让他们牛刀小试了。1、结合课文征对。依据课文内容，根据特定的教学目的，教学中教师完全可以引导学生广泛地应用对联的形式。如：学了《西门豹》，有学生这样写到“老巫婆装神弄鬼谋财害命， 西门豹将计就计惩恶扬善”、“官绅勾结，借河伯娶媳妇，大捞钱财，使邺地民不聊生，西门巧计，除恶人驱迷信，兴修水利，让百姓安居乐业”等；又如学了《三顾茅庐》之后，学生写道“三顾茅庐求贤若渴终请良才归，一心为蜀鞠躬尽瘁为报明主恩”、“刘备胸怀天下求贤若渴，孔明躬耕陇亩卧龙待飞”、“刘备以诚待人终得人心，张飞鲁莽行事险误大事”等。2结合生活运用。 结合社会生活的大环境，让学生灵活运用对联，则符合语文源于生活实践又回归社会实践的规律。如有次以象山一风景点“蒙顶山”作为上联征对：“巍巍蒙顶山云雾缭绕”，结果学生人人参与，较好的有：“幽幽仙子谷兰桂飘香”、“清请白蟹潭鱼虾成群”、“悠悠东谷湖杨柳拂堤”、“茫茫千步沙游人如织”、“弯弯欧阳桥百年沧桑”等等。（蒙顶山、仙子谷、白蟹潭、东谷湖、千步沙、欧阳桥皆是象山名胜。）
陈寅恪先生说过“对对子形式简单而含义丰富，又与民族语言文字的特点有密切联系”。我认为将对联引入小学语文课堂中，对学生进行语言和思维的训练，丰富其文化底蕴，不失为一种好办法。但要求不宜过高，只要有内容，大体对仗即可。我们语文教师在传统文化教学中，要作到“莫为时尚放弃永恒，不被传统禁锢思想”。
作者邮箱： oxc7862@163.com
[把对联引入语文课堂(网友来稿)]
篇2：把流行歌曲引入语文课堂
把流行歌曲引入语文课堂
和县城北中学：杨伏芹
如今，演唱流行歌曲的帅哥靓女越来越多，他们又都是中学生喜爱和崇拜的对象。可老师们由于年龄的原因，总是喜爱自己那个年代的歌曲，不关心如今的青少年他们喜爱什么，甚至不允许学生唱流行歌曲，学校的音乐课本上的歌曲也都是老掉牙了，根本不是他们喜欢的。我作为当代的年轻的语文老师，有着一颗未泯的童心，总是喜欢从学生的角度考虑，在本学期的语文教学中，开辟了《每周一歌》栏目，利用课前5分钟为学生播放一首由学生推荐的歌曲。每个学生都可以推荐一首自己喜欢的'歌。我认为这样做有下列几方面好处：
首先是使学生有个好的心态来迎接每一节语文课。
“良好的开端是成功的一半”，学生听完一首歌曲，心情愉悦，精力充沛。因而能够很好的迎接新课，不再是无精打采。也会以积极的思考老师布置的一些思考题，争先恐后的踊跃发言。这样的课堂效果往往是事半功倍。
其次是可以拉近师生的距离。
一方面歌曲是学生推荐的，推荐者觉得自己得到了认可，心里感到很高兴，因此会与老师的距离拉近；另一方面在播放歌曲时，学生跟着唱，老师也在唱，学生发现老师和自己有着共同的爱好，于是他们也愿意的老师接近了。这样，师生的距离拉近了。学生就会愿意听老师的课，乐意完成老师布置的一切任务。
第三，有利于学生语文水平的提高。
每一首流行歌曲都是别人精心写作出来的，具有一定的文学水平。学生们经常听歌，对歌词很熟悉，再写作文时就可以信手拈来。这种效果不亚于学生阅读优秀作文。
第四，有利于中学生的健康成长。
我们班级的学生喜欢哼者流行歌曲，总是显得很精神的样子。经常唱歌不是很好吗？可以使人心情愉悦，有一个好的心态对待人生。当然，有人会说：“流行歌曲整天爱不爱的，对孩子的成长不利。”我不这么认为。如果你担心听流行歌曲回把学生教坏的话，那请你看看我们班级的学生，男女生互相讨论学习上的问题，课下一起做游戏，打羽毛球，“越是禁锢越会走向极端。”当然，在听一些流行歌曲时，我还会借机向他们进行人生观，价值观的教育，这样更有利于他们的健康成长。
孩子是祖国的未来，我们应当让他们有个健康快乐的童年生活，把学习变成一件快乐的事，把流行歌曲引入语文课堂，在我的语文教学中学会一直坚持下去。
篇3：将语文课堂艺术化
将语文课堂艺术化
王兰瑞
（山东省招远市辛庄镇辛庄初级中学）
近日想起学生试卷中的一道仿句题，一个孩子大声地朗读了自己的答案：语文是一幅色彩斑斓的画，令人流连忘返；语文是首悦耳悠扬的歌，令人陶醉其中。她朗读的时候，脸上还浮着一丝浅笑。学生用稚嫩的笔调绘出了心中对语文最美好的畅想。
是的，语文本该是一种艺术，十年的课改，利用语文学科的特殊性将语文教学编排成一个精彩的舞蹈，在课改教育的舞台上优雅地舞动。苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证，最灵活的一种科学，也是最复杂，最多样化的一种艺术。”新课程背景下的课堂教学就应该是开启智慧的过程，是一个充满创造的过程，是一个感受美的过程。
也许你会问我，该到哪里去找寻这种美？其实，这种艺术化的美感流淌在语文学习的每个角落里。
走进课本，每篇精彩的小文章虽读来沁人心脾，挖掘起来着实艰难了许多。课改后的课本除了经典老课文以外，更多的是散发着时代气息与艺术气息的“新面孔”，这对语文教师来说，不啻是一个巨大的挑战，若不改变固有的语文教学理念，走出框架教学模式，建构新型课堂教学形式，是很难走进这些文章的灵魂，与作者的心灵进行一次虔诚的对话的。
很喜欢人教版七年级下册桂文亚的小散文《你一定会听见的》。初读这篇小短文，在整体感知上，个人也一度陷入了彷徨，框架上，它没有《中国石拱桥》的齐整；内容上，它没有《阿长与山海经》的精彩丰富；情感上，它没有《背影》令人潸然泪下。但是，当我们换一种思路去解读这一课时，却发现，它的灵魂伸手便可触及。抛掉传统的分段分层，让学生按照自己的习惯思维走向去整体感知，只需要围绕标题发散出一系列的问题，然后提出疑问，譬如：你一定会听到哪些声音？你怎样能听到这些声音？这些有代表性的问题一针见血地击中要害，迅速将作者的写作意图逐层挖掘出来，更实现了语文工具性向人文性转变的终极目标。其实，如果我们不将它捆绑在教材的牢笼里，使它沦为一种教学的工具，而是将它当成一件艺术品来细细地品味，品味语言的'人文性，品味手法的艺术化，品味思想的深邃性，那么它所有的精彩便如大珠小珠一般散落在玉盘里，发出掷地有声的脆响。
走出课本，生活的五线谱上时时跳跃着语文的音符。学生在课堂上获得的知识是有限的，特别是农村学校，家庭条件一般，课外资料又少，这些原因往往造成学生的视野狭窄，语文水平低。课外的补充就显得重要了。教师就要调动一切可利用的资源，拓展学生的知识领域。因此作业的设计尤为重要。简单抄写性和重复性作业最好不留，最好多设计一些课外知识的补充，扩大学生的知识面。推荐学生阅读相关的名着，扩大阅读量，加深对作品的理解。十年课改，赋予了语文学习以新的生态气息。将生活引进语文的世界里，让孩子在生活中享受美的熏陶，这是语文课改的一处亮点。
将语文课堂艺术化地结果，便是语文课堂的脱胎换骨。学生在诗境中陶醉，学生在画意里深邃，学生在语文的艺术气息中越来越有厚度，而教师，则在课改中悄然成长、成熟。语文课改，打破了传统语文课堂的沉寂，激活了语文课堂的生机，丰富了语文课堂的内涵。
篇4：将生活引入教学
将生活引入教学
将生活引入教学周丽杰 北京大学附属小学
近年来，随着社会生活的进步和人们对于儿童心理学进一步的认识，学校和家长们关心的不仅仅只是儿童的学习和身体，同时对于儿童的心理健康，也更为关注。低年级的儿童处于一个塑性很大状态，这不仅包括他们的知识结构、身体素质，也还包括了我们以前没有意识到的场所适应性、社会性等各种一个合格的公民所必需的基本心理素质。所以，低年级的儿童教学不仅只是简单地授于学生们知识，而是包含了如何教育他们如何成为一个在心理和生理上都健康的人。
国外的儿童心理学指出：儿童的心理活动主要是通过由注意、感知、理解、记忆和思维等心理要素的产生和发展构成；其中，注意力是儿童认识客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础。然而，对于儿童，尤其是一、二年级的学生，整节课集中注意力是比较困难的。因此，如何最大限度地减少和排除分散儿童注意力的各种干扰因素，从而引发儿童的学习兴趣的问题就尤为重要。从儿童的年龄特点出发，我们可以得到一些有益的启发。
首先，儿童掌握本国语言并不是通过正规学习而得到的，而是在生活中掌握的。这一为人所熟知的例子说明，语言是通过生活来掌握的，对于该阶段儿童，在生活中接受新的语言知识也较在正规学习中得到的'语言知识容易。
其次，可以注意到这一时期的儿童喜欢模仿成人的一些行为，也就是常说的“过家家”。这是因为该阶段的儿童在心理上处于一种过渡阶段，对于外界事物充满好奇，行为以模仿为主；在社会生活中，从以自己为中心过渡到以集体为中心，从单一角色过渡到多重角色的扮演。在这种模糊的认识中，模仿成人和希望被认为是成人的愿望讲支配他们的一定行为。
有鉴于此，我在教学实践中试图根据儿童的生理特点，引入了一些游戏和小剧等模拟生活形式，顺应他们的心理需要，以利于学生在课堂上集中注意力，并激发他们的学习主动性。
每学完一个单元，我都要安排一次英语短句比赛。虽然低年级学生英语词汇不多，但他们能很好的借助道具、眼神和身体动作，来辅助完成表演。
如在“In the morning”这一单元后，我们的表演要求就是：把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。每个小组四名同学，分别扮演爸爸、妈妈、Jimmy、 Betty ，为了表现的逼真，学生们带来了牙刷、口杯、梳子、闹钟、牛奶、面包和鸡蛋等道具，甚至还有妈妈用的围裙。
当演出开始时，随着闹钟音乐的响起，同学们开始了精彩的表演。除了新学的单词：起床、刷牙、洗脸、梳头、吃早点、去上学，他们主动地选用了课文中的歌曲来伴奏。这样使得整个课堂气氛十分活泼。
在剧中，每个同学的对话虽然不多，但每个人都意识到自己正在使用刚学到的知识，并扮演着一定的角色，所以都很认真的对待演出。而且，在演出后他们也很有成就感。而没有走上台的同学也被带动，纷纷举手表示下次要演。
语言是交际的工具，学习的最终目的是交流思想，交流信息和表达情感。从英语学习的启蒙阶段开始就应将英语当作交际的工具来使用。语言教学过程实际就是真实的语言交际过程。在这个过程中，学生既是学习者又是语言交际活动的参与者，从而进入到生活场景之中。
另外，借用电教媒体创造生活情景也符合小学生具体形象思维的特点，能引起学生的无意识注意 ，避免大脑皮层的疲劳，从而使他们轻松愉快地投入到学习中去。在讲“早餐”一课时，我为学生们选了迪斯尼英语中的片段，由于是动画，孩子们看得津津有味，不自觉地跟着说起来。当片子放完之后，我逐一掏出袋子里的牛奶，三明治时，他们竟能脱口而出：milk., sandwich 。有的甚至能说出：“I have milk for breakfast.” 这样完整的句子。可见学生已在无意之中已熟练地掌握了这些内容。
每次上课时，我除了带上有关的一些孩子们喜欢的玩具、图片等，还会注意一下自己的衣着。我知道一走进教室，孩子们的注意力立刻会集中到我的身上。比如说，在讲“小狗”那一课时，我穿了一套印有'snoopy'的短衣、短裤。虽然显得幼稚一些，但生活的气息却浓厚了许多。
总之，我希望在传授学生们知识的同时，也希望潜移默化的使他们健康的迈出走向社会的第一步；而在日常的游戏和生活中，也能使他们学到一定的知识。在两个方面同时进步。
篇5：将生活引入教学
将生活引入教学
将生活引入教学周丽杰 北京大学附属小学
近年来，随着社会生活的进步和人们对于儿童心理学进一步的认识，学校和家长们关心的不仅仅只是儿童的学习和身体，同时对于儿童的心理健康，也更为关注。低年级的儿童处于一个塑性很大状态，这不仅包括他们的知识结构、身体素质，也还包括了我们以前没有意识到的场所适应性、社会性等各种一个合格的公民所必需的基本心理素质。所以，低年级的儿童教学不仅只是简单地授于学生们知识，而是包含了如何教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）他们如何成为一个在心理和生理上都健康的人。
国外的儿童心理学指出：儿童的心理活动主要是通过由注意、感知、理解、记忆和思维等心理要素的产生和发展构成；其中，注意力是儿童认识客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础。然而，对于儿童，尤其是一、二年级的学生，整节课集中注意力是比较困难的。因此，如何最大限度地减少和排除分散儿童注意力的各种干扰因素，从而引发儿童的学习兴趣的问题就尤为重要。从儿童的'年龄特点出发，我们可以得到一些有益的启发。
首先，儿童掌握本国语言并不是通过正规学习而得到的，而是在生活中掌握的。这一为人所熟知的例子说明，语言是通过生活来掌握的，对于该阶段儿童，在生活中接受新的语言知识也较在正规学习中得到的语言知识容易。
其次，可以注意到这一时期的儿童喜欢模仿成人的一些行为，也就是常说的“过家家”。这是因为该阶段的儿童在心理上处于一种过渡阶段，对于外界事物充满好奇，行为以模仿为主；在社会生活中，从以自己为中心过渡到以集体为中心，从单一角色过渡到多重角色的扮演。在这种模糊的认识中，模仿成人和希望被认为是成人的愿望讲支配他们的一定行为。
有鉴于此，我在教学实践中试图根据儿童的生理特点，引入了一些游戏和小剧等模拟生活形式，顺应他们的心理需要，以利于学生在课堂上集中注意力，并激发他们的学习主动性。
每学完一个单元，我都要安排一次英语短句比赛。虽然低年级学生英语词汇不多，但他们能很好的借助道具、眼神和身体动作，来辅助完成表演。
如在“In the morning”这一单元后，我们的表演要求就是：把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用
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篇6：将对联引入课堂，把乐趣还给学生
将对联引入课堂，把乐趣还给学生
近年来，“如何提高课堂教学的实效性”已成为备受关注的教学热点话题。的确，高效的课堂会使学生收获更好的教学效果和优良的学习成绩，同时也能让我们教师的日常教学工作事半功倍，这是毋庸置疑的。因此，我们在课堂教学设计环节就更应该做到精益求精，把重点放到如何提高学生的学习兴趣上来。我认为，学生的学习兴趣提高了，学习过程就会变被动为主动，课堂教学的实效性便会大大提高。
我在这方面也做了一些尝试。根据语文教学的特点，我将对联引入了课堂，发现学生们对这种既古老又特殊的文学形式饶有兴趣。一年多下来，班里已有不少学生利用课余时间收集整理天下名联，有的同学甚至还结合具体情境自己创作对联，这不但训练了语感，提高了语言表达技巧，更让他们对语文课，尤其是古诗文产生了浓厚的兴趣。
对联也称楹联，是我国极富情趣的一种文学样式。它汲取了诗歌的凝练，词曲的灵巧，自成一体，被称为“诗中之诗”。正是因为它具有这种独特魅力，使其不仅在民间广为运用，而且在语文教学中也有着不可忽视的.作用。对联教学不仅可以丰富学生的文学底蕴，拓宽语文学习途经，而且还可以激发学生学习语文的兴趣，提高学习语文的积极性和主动性，从而提高课堂教学的实效性。
将对联运用在语文教学中，有助于学生对人物、背景的认识，并能与作者情感产生强烈共鸣。例如在教授《蜀相》这首诗时，我引用了南阳武侯祠的一副对联：“收二川，排八阵，七擒六出，五丈原前点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里变金木土革爻卦，水面偏能用火攻”。这副对联高度概括了诸葛亮一生的光辉业绩，短短几十字，代替了繁冗的人物介绍，化繁为简，提高了课堂效率。同时，此联为嵌数联，出句嵌入了从一到十全部数字，学生们看后兴趣大增，纷纷抄录下来。这中间除了有对楹联创作者的钦佩，还包含了对诸葛亮光辉而又传奇的一生的崇敬，进而与诗人杜甫所抒发的对诸葛亮的敬仰之情产生共鸣。对联的引入使这堂课的教学收到了事半功倍的效果。
将对联运用在语文教学中，还有助于学生对小说中人物形象的概括和把握。鲁迅在《祝福》里描写讲理学的老监生鲁四老爷，在他的书房里，壁上挂着朱拓的大“寿”字，挂着陈抟老祖写的对联，一边已经脱落，松松地卷了放在长桌上，一边的还在，写的是“事理通达心气和平”。“那半副对联写得是什么呢？”我讲到此处时学生们急切的问道。我说：“此联语出朱熹《论语集注》。朱熹在《季氏篇》中‘不学诗无以言’和‘不学礼无以立’语下分别注云：‘事理通达而心气和平，故能言’；‘品节详明而德性坚定，故能立’。”话音刚落，学生们异口同声的说出了答案：“品节详明德性坚定。”鲁迅先生为了刻画“鲁四老爷”这一典型人物，采用注语作成了这副对联，配上案头一堆未必完全的《康熙字典》、一部《近思录》和一部《四书衬》，虚伪的封建卫道士形象立刻就鲜明起来。对联的引入，使我在分析“鲁四老爷”这一典型形象时节省了不少时间。
将对联引入课堂，技能提高学生们的文学修养，又能增加他们的历史知识。在讲授杜甫的《登岳阳楼》一诗时，我向学生们介绍了洞庭湖畔岳阳楼上清代窦序撰题的对联：“一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉，诗耶？吏耶？儒耶？仙耶？前不见古人，使我怅然而涕下；诸君试看，洞庭湖南极潇湘，杨子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道崖疆，渚者？流者？峙者？镇者？此中有真意，问谁领会得来？” 此联出句，提到杜甫及其《登岳阳楼》诗：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”；提到范仲淹，他在做秀才的时候就主张“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，并毕生身体力行；提到宋仁宗庆历年间的巴陵郡太守滕子京，他在任时兴办了不少事情，其中之一就是重修岳阳楼，请范仲淹作了著名的《岳阳楼记》；还提到了传说中的仙人吕洞宾“三醉岳阳人不识，朗吟飞过洞庭湖”的故事。上联还引用了唐代诗人陈子昂《登幽州台歌》中句。范仲淹、滕子京、陈子昂以及他们的诗句、功业都是学生们已学过的知识，这副对联起到了温故知新的作用。此联文字不算长，内容却如此丰富，留给学生们细细琢磨，不是既能增加文史知识，又能得到艺术享受吗 ？
在教学中，我建议学生依据课文内容从多个角度创作对联来进行评点：既可以对课文作全面的概括，也可仅就自己感受最深刻的一点作出概括；可以一篇课文单对，也可用两篇课文分作上下联，还可以一篇课文作几联。学生自由撰写，激扬文字，收到了很好的效果。例如宋词单元教学结束时，有同学撰写一联：“柳三变杨柳岸边，感伤晓风残月；苏东坡沙湖道中，任凭烟雨一蓑。”；新年联欢会时，恰逢临近四科会考，同学们创作了一副对联张贴在班级门口，上联是：“课堂里不求人人开窍”；下联是：“考场上惟愿个个过关”。对联讲究用词、修辞、节奏和韵律，对语言感知能力的要求很高。对联创作过程中，学生常常会为一个字、一个词而冥思苦想、绞尽脑汁，为使联句工稳而反复斟酌，再三修改。学生徜徉在这种高雅而愉悦的学习环境中，受益匪浅，对优秀的对联大都能过目不忘当场背诵。将对联引入课堂不仅延伸了课堂教学，活跃了课堂气氛，还激发了他们的求知欲望，培养了他们欣赏美、感受美、创造美的能力，陶冶了情操，丰厚了气质。
寓教于乐是教育教学的至高境界，让学生变苦学为乐学，是我们当代教师在教育教学方法上追求的目标之一。对联具有文字游戏的特点，对联教学能使学生学得愉快，使学习的过程充满体验的乐趣，在提升他们语文素养的同时，也提高了语文教学的实效性。
彭勃
篇7：将“三国”引入高考作文里
将“三国”引入高考作文里
从高考阅卷的现场来看，《三国演义》作为作文重要的资源，也逐渐进入高三学子的视野。不少考生时不时地引入一些有关三国的.材料来丰富自己的文章。那么，《三国演义》作为作文资源，如何开发使用呢？
一、用《三国演义》来论证说理
1、用三国的材料引出论点
考场作文，以三国有故事为开头引出论点，能给人以形象鲜明，立论挺括之感。如：
刘备屈尊三顾寻访卧龙，孔明隆中对策纵谈天下。此后，刘备从亡命将军变为了一方枭雄，诸葛亮也开始了他叱咤风云的政治生涯。从占据荆、益二州到白帝托孤，两人肝胆相照，心神无二，被后世视为君臣信赖的典范。
《三国志》作者陈寿称之为“诚君臣之至公，古今人炎盛轨。”也许是因为历来英雄相惜，千古同慨，忧国忧民的诗圣杜甫感叹道：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”然而，时至今日，每每读到《三国演义》中那段精彩的“三顾茅庐”，在慨叹的同时，又想到了另外一点――求贤之道。
（湖北高考优秀作文《“三顾茅庐”的求贤之道》）
接着，点明古代“求贤的方式很多”，而作者只推重“刘备三顾”，并由此展开论证“善于发现人才，寻求人才，使用人才是领导者必须具备的能力”。由于《三国演义》的情节和人物几乎是家喻户晓，因此，用《三国演义》的情节和人物引出话题或者提出中心论点，往往给人以厚重沉稳之感。
2、将三国材料当作论据使用
高考作文中缺乏论据，或者论据不足是一大问题。如果将《三国演义》中的人物事迹当论据使用，一定能增添光彩。《三国演义》中有很多战例和人物可作为论据用在议论文中。比如大家十分钦佩的赵云，七十岁跨马征战，于千军万马中单骑救主，一杆枪战曹兵无人阻挡，大将威风犹不减当年。赵云是忠心为主，纵使战死沙场，也绝无半句怨言。此外，三国中魏、蜀、吴各国是名将辈出，仅仅蜀国就有关羽、张飞、赵云、黄忠、魏延等诸多大将，他们的事迹都可以作为材料进入作文，为论证服务。
二 、用《三国演义》来故事新编
“故事新编”是用旧瓶装新酒。用
中国大学网
篇8：将影视作品引入思想政治课堂
将影视作品引入思想政治课堂
将影视作品引入思想政治课堂育界对于影视教育的重要性造就有了共识，并在学校中开展了许多的活动。但是问题也确实存在，突出的一点是：将影视作品引入思想政治课教学中仍不多见。有资料显示：在被调查的教师中将电影运用于课堂教学的只占15%，而自录电视节目加以运用的教师就更少了。究其原因，除了片源、经费、教室等原因之外，教师主观上对影视作品的教育作用的模糊认识是根本原因。我在预备年级《公民》教学中大量运用了现有的教学录像，并对教学效果进行了调研，之后发现影视作品的教育作用是很强的，其对增强思想政治课的教学效果有着很大的帮助。 一、 充分利用影视艺术的思想性功能 列宁曾说过：“在所有的艺术中，电影对于我们是最重要的。”他还说：“电影具有在精神上影响群众的非凡能力。”一部好的影视作品总是以其深刻的思想内涵打动人心，从而提升人的思想境界。忘不了一部《雷锋》影响了整整一代人，唤起了全民响应“向雷锋同志学习”的热潮，社会面貌焕然一新；忘不一部《上甘岭》激励了多少对越自卫反击站的英雄们的斗志，以鲜血和生命捍卫祖国的尊严；忘不了一部《世上只有妈妈好》让多少人泪湿衣襟，在内心迸发出对伟大母亲的崇敬之情；又怎能忘得了一部《生死抉择》让多少人在荧屏前驻足深思――在改革大潮中如何防腐倡廉－敢作人民的公仆。一名刚刚大学毕业的年轻人在观看了反映中国西部贫困落后的影片后，毅然决定放弃大成市的优越环境，决心远赴贫困地区，为社会尽责。可见，影视艺术的思想性是不言而喻的。 我们的学生正处于思想意识的形成期，又具有感性认识占主导的特点。教学中，让他们观看富含思想性的影视作品，教师再在课堂上作画龙点睛的教育，这样便水到渠成地让学生接受了政治教育。那么，影视艺术的思想性功能在思想政治课教学中如何运用呢？思想政治课教材中几乎每一课都可以找到相应的影视作品相配合，教师要做有心人，去寻找这些教育资源多加以运用，让它们发挥出生动形象直观地诠释教材的作用，是两者互相补充、互相渗透。这对于改变目前政治课空洞、枯燥的泛泛而谈的不良现象可谓是一剂良药，对提高45分钟的课堂效率有极大的作用。 二,充分利用影视教育的形象性功能 电影电视作品是具有形象的艺术。如果说小说是语言的艺术、绘画是色彩和线条的艺术，那么影视则是“通过形象打动心灵的艺术”。一部影视作品的故事情节的展开，总是围绕人物形象的，动过人物形象的塑造来表达思想内容。应此，形象是影视创作者的代言人，是这一门艺术的生命所在。学生喜欢其中的人物形象，是他们模仿的对象。这是他们的模仿心理在影视方面的反应。有一份调查资料“请你回一看过的某部电影。”显示，许多人可能记不起电影的名字，但主人公的音容笑貌却历历在目。 在思想政治课中，我们应该理解学生，充分认识到影视形象对学生的影响力，运用分析、理解形象的方法进行思想教育，这样的教育资源实在不少。比如，董存瑞、刘胡兰、狼牙山五壮士、焦裕禄等革命英雄人物；毛泽东、周恩来、邓小平等领袖形象和公仆形象等等。这些形象经过教师加工、提炼用于课堂上，能很好地感化学生。再比如，《泰坦尼克号》中的男女主人公的真善美的人格魅力，《将军》中的男主人公的不畏命运所摆布的无畏精神、《世上只有妈妈好》中母亲的母爱至诚，以及美术片《狮子王》、《宝莲灯》、《中华小当家》、《奥特曼》等中大量个性鲜明的形象更是青少年们的所爱。有的学生在看了《林则徐》之后，写下这样的文字：“他有拳拳报国之心，毅然担起赴广禁烟的重任，可谓受命于危难之中。情形险恶无比，但报国之心不变，立下了‘鸦片不止，誓不回京’的誓言，置个人生死于不顾，这番报国之心，可贵。在他被贬去新疆的路上遇见琦善，仍不忘赠一地球仪，以劝诫道光帝，亦是劝诫世人勿夜郎自大，闭目塞听。这份位卑却未敢忘国忧的爱国之心,可敬。”可见，林则徐的高大形象对学生爱国主义情感的激发起了多大的作用。这表明，一个形象可以向学生提供的信息是多角度的，学生从中领悟到的也是多方面的。 三、充分利用影视的社会性功能 影视作品来自于社会，它反映社会现实。一个影片往往是一个社会、一个时代的缩影。为什么不同的社会、不同的时代有不同风格的电影？就是因为它具有社会性的缘故。影视艺术之所以是一门艺术，也就是它源于社会生活又高于社会生活，生活是源泉，而影视是现实生活得提炼和升华。 让学生看一些过去的影片，以说“古”论今，这是很有意义的。不是吗？一部《地道战》反映了抗战时期中国的历史画卷，让学生知道自己民族的伟大，从而增强振兴中华的历史使命感；一部《今天我休息》反映了建国初期人们积极向上，助人为乐的精神风貌，让学生观后联系当前社会的实际，想想这种精神在新时期还需要吗，是否过时了？这种教学的效果无疑是好的。而让学生观看一些具有时代特色的影视片，现时社会生活、社会心理、精神风尚和旋律都会一一呈现于他们面前。 小说是反映社会的一面镜子，影视作品何尝不是这样的`呢？而与小说通过语言文字表达思想所不同，影视常常以其移动的画面、色彩和人物对白来对世界进行逼真的模仿，不断地加深人们对生存环境的认识，观众往往情不自禁地就接受了电影语言。因此，学生通过影视不仅认识了社会和人生，而且这种认识更为生动、直观、形象，更容易被学生所接受。 那么，这种社会性功能对于政治课有什么意义呢？马克思说：人的思想是对客观世界的反映。社会存在中的“物质资料生产方式制约着整个社会生活、政治生活、精神生活的过程，它对人们的意识产生的影响最大。这一理论揭示了社会意识、思想产生的最一般规律。学生的思想是社会生活的反映，是社会思潮的缩影。社会主义初级阶段的基本国情对他们道德素质有着深刻的影响，广大中学生身处家庭、社会之中，亦不能成为“世外桃源”。商品经济对学生的冲击既有正效应，又不可避免地带来负效应，因此我们思想政治课不应该回避社会现实，脱离现实，空洞地对学生进行本本式的说教。通过影视作品，将纷繁复杂的社会呈现在学生面前，让这些涉世未深的学生身处各种社会缩影中去，从而将贯穿于人类历史长河的遗产展现在他们面前，去吸取去摈弃。这样的思想政治课不是更有说服力吗？ 中国的教育正处于一个大变革、大发展之中。我们每一个教师可以说是：顺应者则得其道，顺应者则的其理。如果再不对那些陈旧的、已不合时宜的教学法进行变革的话，学生是不会欢迎的，又谈何教育面向21世纪呢？(5月)
刘杰篇9：将生态引入室内设计论文
现代人无论是生活还是工作都处于人类建筑的狭小空间之内，人类的健康状况与自己生活的这个空间密切相关。与传统铺张浪费，豪华的装饰相比，将生态引入室内设计则更能维护人类的健康。利用新的科技将生态与室内设计结合起，创造室内设计的新途径，改变了传统的设计理念。将生态因素与室内和既得完美结合，不仅仅能够做到对环境的保护，更是可以创造新的舒适、健康的工作生活环境，促进人类社会与自然之间的和谐发展。
随着社会的发展进步，人们对于室内设计的要求也在不断提高。在新的形势下将生态因素引入室内设计，让人融入亲切的自然环境中去，不仅可以变革传统的装修方式和装修理念，也有利于维护人的健康。
室内设计的现状分析
自文艺复兴以来，科学技术的发展取得了前所未有的进步。在工具理性的指导下，人类认为自己可以成为整个自然界的主宰。在此思想的指导下，经过三次科学技术革命，人们在取得了巨大的物质利益的同时，自然环境也被破坏得面目全非。自上世纪七十年的全球能源危机之后，人们充分的认识到了保护生态的重要性。人们开始认识到了自然界的客观性，并指出人类作为自然世界的一部分，人自身的生存与发展与自然界的存在与发展是密不可分的。要想实现人类社会的健康发展，必须实现人类社会发展与自然环境的和谐。
对此在室内设计中突显生态因素早已经成为国际上研究的研究的`重点和热点。与此相反，生态因素在我国建筑中和室内设计中并没有引起足够的重视。与此相对的是随着经济社会的发展，环境问题的突出，以及室内设计对环境的影响，将生态引入室内设计也必将成为我国室内设计发展的出路和方向。就目前而言，我国目前室内设计中仍然处于不合理的状态之中，这主要表现在以下几个方面：1.在室内设计中使用了大量的不可再生资源
当前，我国在现阶段的室内设计上还存在着浪费的现象。由于在装饰上追求奢华、美观，因此在室内的设计中金属材料，这些材料的使用不仅仅在公共的场所极为常见，就是在普通人家的室内设计之后总也是十分常见的材料。由于大量金属材料的使用，容易造成浪费现象，也不利于经济社会的持续发展。
2.室内设计中使用大量化学装饰品
近年来在室内设计中使用化学物品进行装修，引起的危害人类身体健康的报道经常见诸于报端，但是不可否认的是在先下的室内设计中还是一如继续的存在着广泛的使用化学材料的现象。虽然室内设计中人们越来越注重室内装饰材料的无害化和绿化，但是不可否认的是化学物品的使用或多或少的对人们健康造成的危害，总是无法避免的。由于化学材料的挥发性和部分化学材料的放射性，化学材料的使用无不对人的身体健康造成了严重的威胁。除此之外，由于市场监管方面还存在着不小的漏洞，在市场上流通着许多对人类的身体有害的室内装饰材料。
3.室内设计材料使用的非循环性
“由于室内设计的‘时效性’，室内装饰将在不断地更新。”[1]由于，室内设计中的实效性和装饰材料的不可循环利用的原因，再重新对室内进行设计装饰的时候，拆卸下来的旧的装饰材料，就会被当做垃圾处理掉，这样不仅仅造成了装饰材料的的浪费也是导致环境污染的重要源头之一。而且由于国内室内装饰材料大部分使用的是不可再生的装饰材料，这样就会导致资源的严重浪费。
篇10：将生态引入室内设计论文
随着生活节奏的加快，在工作之余人们需要一个环境优美的所在来放松心情，调整心态，将生态引入室内设计，把生态因素和是室内设计融合在一起，可以很好地满足人们的这种需求，调整人们的心态，维护人的健康。
1.将生态引入室内设计要注重天人合一
将生态设计引入室内设计之中就是要让房间发挥桥梁的作用，作为独立的空间，房间不再是将人与外界自然隔离开来的屏障，而是作为中介实现人与自然元素的自然沟通。“在这里，室内空间不再是冷漠与远离自然的代名词，它将给人们生活带来崭新的内容;新鲜的空气来自树林与花园，光线来自盘古的太阳，人们耳中听到的只是鸟儿的啼鸣和泉水叮咚。”[2]将生态引入室内设计就是为了要实现人居环境与自然环境的完美融合，使人融入到具体的环境之中，成为整体环境中不可分割的一部分，使与自然环境的联系紧密起来。使人能够得到放松和满足，促进人的健康。
2.室内设计要注重地域化特征
将生态引入室内设计并不是单存的把自然因素简单的融入到室内实际之中就可以了，而是要将室内设计与周边环境合理的结合起来，将室内设计与周边
篇11：将物理学史引入教学中
将物理学史引入教学中
物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程.任何一个具体的物理知识和理论体系都是汇集许多人的研究成果而建立起来的，常常是几十年、甚至上百年的努力才能迈出有意义的一步，它包含着认识论和方法论的因素，包含着探索者的艰辛与悲欢，又体现着认识过程中理论与实践、继承与突破、理性与非理性的辨证统一，因而也包含着丰富的“教书育人”的教育因素，因此，在高中物理教学中引入物理学史教育具有非常重要的意义。一、有助于激发学生学习物理的兴趣，培养良好的学习习惯,树立勇于探索的献身精神。只有当学生对学习有了兴趣，才能表现出学习的自觉性、主动性，才能在学习中发扬开拓和探索精神，以顽强毅力去克服学习中遇到的困难。这就要求我们在教学中，不仅要把日常生活、生产劳动中发生的现象、问题与教材紧密联系起来，使学生认识到学习的现实意义。还须把历史引入教学中。把科学理论的建立，科学发现的过程，科技发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生。并通过了解物理学家的生平、各学派间的争端以及尚未解开的物理课题来激发学生学习物理的兴趣，让学生从中学习到物理学家严谨的科学态度和科学的思维方法，不断提高自身科学素质、养成良好的学习习惯，变被动学习为主动获取知识。例如，牛顿是举世公认的伟大科学家，在高一一开始以专题讲座的形式，介绍牛顿的生平及其科学研究历程，从而消除了科学研究的神秘感，拉近了科学家与学生的距离，激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力。
同时，通过对物理学史的回顾，使学生消除对已有物理知识来源的神秘感，了解科学技术发展的过程，懂得任何一个定律的发现和理论的建立既与社会生产力密切相关也受到物理学发展内在规律的制约，任何一部分物理知识的获得都离不开实验，可靠的、精确的、可重复的实验是物理学中决定一切的基础。因此，了解物理学史可提高人们进行科学创造的自信心和自觉性，这对于培养学生实事求是的科学态度和创造力有着十分重要的意义。同时，物理学史中有许多科学家为真理献身的动人事迹，如伽利略为宣传哥白尼的日心说而被教会终身监禁，利赫曼为引雷电而捐躯，居里夫人为研制放射性而作出了巨大的牺牲，法拉第舍弃荣华富贵，几次拒绝接受封爵而甘“平民法拉第”，亚里士多德富有批判和怀疑精神等。这些科学家不畏艰险，不惜生命，不慕利禄，不怕权威，追求真理的高尚品质，有利于培养学生实事求是的科学态度、献身科学的探索精神，为以后的学习和研究打下良好的基础。
二、有助于对物理知识的理解和把握。根据教材编排特点，分单元讲解、分析发展史不仅有助于学生了解各概念、定理、定律的来龙去脉和科学知识的运动过程，而且有助于学生按规有的形式和体系来理解和把握物理知识，从而逐步掌握正确的科学思维方法。例如，在讲到力的概念时，从古希腊的亚里士多德，到伽利略、牛顿，循着伟人的研究历程，从而加深学生对力的概念的理解，在讲高二年级“电磁感应”的时候，以奥斯特发现电流的磁效应为线索，向学生介绍人类对磁及电和磁关系的认识过程。通过讲解安培、法拉弟、愣次和麦克韦等人在揭示电磁关系工作中的艰辛努力和所取得的成果，使学生在有了对电磁发展总体认识的基础上，加深对教材的理解和对左、右手定则、法拉弟电磁感应、愣次定律等关键点的把握。
三、有助于对学生进行爱国主义教育有助于学生树立辩证唯物主义观点。我国是世界四大文明古国之一，在物理学的'理论和实践有着辉煌的成就。例如，在理论著作方面，《墨经》中对力学、光学的论述；《天工开物》中关于简单机械的记述；《梦溪笔谈》对磁角的论述，《论衡》中关于简单电现象的记述《考工记》中关于工程技术，声音传播的记载等在当时都是遥遥领先于世界各国，就是在今天仍有参考价值。在实用技术方法，更是举不胜举。指南针、地球仪、浑天仪、船闸、石拱桥、火箭等，都是我国最早发明的。教学中结合教材内容，介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，可以使学生了解祖国古代灿烂文化，激发他们的民族自尊心和自豪感。
物理学发展的历史表明:物理学的发展与人类哲学理论的发展有着极为特殊的密切关系，中学物理教学内容中，概念、定理、定律充满了辩证唯物主义内容。在教学中，有意识地用辩证唯物主义观点去分析物理学发展历史，阐明概念、规律。结合物理学特点，进行物质第一性、物质的运动性和对立统一、量变与质变、否定之否定规律的教育，可以使学生从中领会其中所包含的辩证唯物主义观点。例如介绍爱因斯坦的相对论时，我们就可以把“新生事物不可战胜”这一哲学观点渗透进去，讲到万有引力定律时可将“物质是普遍联系的”这一哲学观点渗透进去。
教学实践告诉我们，不仅要教给学生现代科技所必需的系统的物理知识，还应教给学生科学的学习和研究方法，科学既是一种人类的知识体系又是人类认识世界的一种方式和探索过程，而通常的科学方法都贯穿在物理学发展的过程中。物理学具有很强的继承性，许多科学家就是从对本学科的历史研究中，开始自己的创造活动的，牛顿说过：“如果说我比别人看的远一点，那是因为我站在巨人的肩上”。不仅牛顿如此，凡是作出重大贡献的物理学家都是善于批判和继承的，学习物理学史有助于活跃思维，增强胆识，使学生更自觉地继承前人的事业，有效地进行学习研究，从今年秋季开始，高中课程设置已将“研究性学习”纳入新的课程体系，通过物理学史进行科学方法教育变得尤为重要。
总之，在高中物理的教学中，有目的的渗透物理学史，是完全必要的，也是切实可行的。
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