以下是小编为大家整理的浅谈初中学生英语写作中的常见语法错误与对策，本文共10篇，欢迎阅读与收藏。
篇1：浅谈初中学生英语写作中的常见语法错误与对策
浅谈初中学生英语写作中的常见语法错误与对策
文/邢 群
摘 要：通过分析初中生英语作文中常见的语法错误，探究如何减少避免写作中的语法失分，从而提高英语写作水平。
篇2：浅谈初中学生英语写作中的常见语法错误与对策
一、中考中对写作的要求
开始上海市中考英语试卷writing（写作）分值调整为20分，其中内容分为8分，语言分为8分，组织结构分为4分。中考中对写作的三方面能力一般要求为：
内容：切题、充实、不写废话；意思连贯，表达清楚、准确、完整。
语言：基本正确；用语规范，无或少见语法错误；拼写、大小写和标点正确。
结构：词汇和句型句式运用恰当自如；文中有值得肯定的好的句型和表达形式。
通过对中考英语写作三方面能力的要求分析，笔者发现，在内容上切题对于学生来说不是一个很难的问题，中考要求英语写话至少60字，学生英语写作受中文写作的影响较大，所以对于一篇60~100字的英语作文，在内容的切题和充实上应该不是问题。近年来中考作文题目也很贴近学生生活，发挥的空间也很广泛，学生是有话可写的。然而通过近年来英语写作的教学实践和学情分析，笔者发现在英语写作时，学生在语言点上的失分却十分严重，因为语法功底的薄弱，很难拿到语言分中的8分和结构分上的4分。初中学生还属于英语初学者，语言功底尚浅，所以笔者认为，英语的写作中最需要解决的问题还是词汇和语法的问题。对于大多数初中学生来说，写作的主要障碍在于单词和语法，这是英语写作中最基本的问题，只有解决了这个问题，学生在写作上才能有更高层次的发展。
在英语写作中，初学者常常会犯各种各样的语法错误，因而为了提高初中学生的英语写作水平，对于学生在写作是常见的错误进行分析就很有必要。
二、初中学生在英语写作中的常见语法错误
（一）主谓不一致
主谓一致指主语和谓语动词之间在“人称”和“数”的方面的一致关系。最基本的原则是：单数主语用单数动词，复数主语用复数动词。但是中国学生由于受到母语中文无人称、数、时态的变化这一影响，经常会犯主谓不一致的错误。如，在上海版牛津英语6A Unit2 I have a good friend一单元中，教师要求学生以“My good friend”为题写话，学生普遍的书面表达错误如下：
（错误）He always help other people.（主语单数he，谓语用复数help，所以为错误的句子）
（正确）He always helps other people.
（错误）She never tell lies.（主语单数she，谓语用复数tell，所以为错误的句子）
（正确）She never tells lies.
此类错误在学生习作中屡见不鲜，可以说主谓不一致是初中学生在语法中常犯的一个错误。
（二）词类误用
词类，是指词的'基本类型。英语语法将英语词分为十类：名词、动词、形容词、副词、代词、连词、介词、感叹词、冠词和数词（张道真，1995）。由于中英文词汇的词类和意义并无完全一一对应的关系，所以准确把握和应用所有英语词的词类是中国学生英语学习的一个难点。词类误用在初中生的英语写作中更是频频出现。
1.名词与形容词的误用
例如，在初三阶段的一次单元测验中，遇到“…bring（s）me happiness”一篇写作练习，学生突出的语法错误为：I am happiness.I live in a happiness family.（此两处的主要语法错误就是词类误用，happiness是一个名词，然而在be动词后应该使用形容词；而且family是一个名词，也应该用形容词来修饰，两处均误用名词修饰，犯了错误。正确的句子应该是：I am happy.I live in a happy family.）
又如，在习作“Talent in my eyes”一文中，学生通常会用“What can you learn from him/her？”这个问题来结束全文，但是对于这个问题的回答，却错误百出，如：I can learn helpful from her.I can learn brave from him.（此两处也属于词类误用，在动词learn后是不可以使用形容词的。）
2.代词的误用
代词几乎是学生每一篇习作中都会使用到的词类。但是代词的误用在同一词类词汇的误用中占的比例最大。初中学生的习作中经常会有如下错误：
I like he.（like是动词，动词后应该用人称代词的宾格形式，所以正确的句子应该是I like him.）
She’s name is Susan.（name是一个名词，需要用形容词性的物主代词来修饰，所以正确的句子应该是：Her name is Susan.）
She teaches our English.（动词teach后接双宾语，应该是teach sb sth，所以正确的句子应该是：She teaches us English.）
I usually play badminton with she.（with是一个介词，根据语法规则，介词后用人称代词的宾格，所以正确的句子为：I usually play badminton with her.）
（三）冠词使用错误
1.定冠词the多余或者遗漏
Many tourists usually visit Great Wall.（定冠词the遗漏，有普通名词构成的专有名词前要加the）
Tourists usually visit the Yu Garden.（定冠词the多余）
2.a与an之间使用错误
What a honest boy he is!（honest的首字母是辅音字母，但是h不发音，这个单词是以元音开头的，所以应该用an。）
It is a indoor activity.（此处indoor也发元音，也应该使用an，而不是a）
（四）名词单复数错误
1.修饰可数名词时，a/an与s同时使用，单复数混乱
I like reading a books.（a使用多余）
It is a happy things.（s使用多余）
2.不可数名词前加a/an，或不可数名词后加s
He always helps me with my homeworks.（homework不可数，不可数名词不可加s）
3.可数名词没有a/an或s修饰
Playing football is outdoor activity.（an遗漏）
I think reading book can make us clever.（可数名词book的出现既没有加a/an，也没有加s，此处应该在book后加s）
（五）介词使用错误
对于初中学生来说，他们的语法意识不强，对于英语写作中的小细节随意性很强，他们在介词上常见的错误有：介词与动词搭配错误：表达时间或地点时，介词in，on，at滥用等。在写作中，经常能见到学生写出下列错句，如，
She usually helps me at my homework.（此处动词help通常与with搭配，不与at搭配使用）
In that day，I received a lot of things from my friends and classmates.（在那一天我们通常表达成on that day，而不是in that day）
（六）动词使用错误
动词是英语词类中的大家族。动词在英语写作中的作用十分重要。初中学生在写作时动词的使用对他们来说是个难点。因此，所犯错误也较多，其中主要是主谓结构使用错误、非谓语的使用错误和时态错误。
1.主谓结构使用错误，造成句子成分多余或残缺
We were bought a big cake.（一个简单句一般只有一个主谓结构，此处句子中谓语动词有两个，其中were多余，应该删除。）
Don’t unhappy.（一个简单句中必须有一个谓语动词，此句缺少谓语动词，应该在unhappy前加一个be动词。）
I can entering a key high school.（此处句子的谓语动词使用错误，情态动词can后应该加动词原形，所以此句应该改为：I can enter a key high school.）
I should be help others.（此处谓语动词多余，应该去掉be动词。）
2.非谓语动词使用错误
I like play basketball.（like后的动词一般使用动名词形式，但受母语的表达习惯的影响，学生会忽视其中的语法规则，很多情况下like后面的动词都不加-ing。此处应该改为：I like playing basketball.）
One of my classmates saw an old man was sat on the ground.（表示看见某人正在做某事时，应该用see sb doing sth，所以此处应该改为：One of my classmates saw an old man sitting on the ground.）
Do exercise is important to us.（动词作主语，一般要把动词变成动名词的形式，所以此处应该是：Doing exercise is important to us.）
3.时态错误
I am playing football three times a week.（three times a week这个时间状语通常与一般现在时连用，所以正确的句子应该是：I play football three times a week.）
Last year，I have been to Shanghai with my parents.（现在完成时不能与last year连用，所以此句可以改为：I have been to Shanghai.Last year，I went there with my parents.）
三、应对初中生写作中错误的对策
（一）给学生提供修改作文的标准和提示，让学生养成良好的自我纠错习惯
学生作文中通常有较多的错误，但并非所有的错误都是真正的错误（error），而是失误（mistake）。失误是由于笔误或粗心造成的，可以避免。因此，教师有必要要求学生在上交作文前，充分利用所学的语言知识检查和修改自己的作文，少出和不出错误。所以笔者认为，写作后，上交作文前自我检查纠错的习惯，可以有效避免学生写作中的常见错误，但是如何检查自己的作文，学生通常没有一定的标准和提示。
（二）注重积累学生习作中语法错误的通病，有主题地进行不同类型的改错练习
学生的自我纠错能力不是一朝一夕能够培养出来的，它需要学生具有扎实的语法功底及大量反复的练习。为此，针对学生在实际写作中的常见错误，进行有主题的改错练习就十分有必要。教师在平时的教学中，应该注意积累学生写作中的各种语法错误，并有意识地分析这些错误，将错误归类，找出学生犯错的原因，每次针对某一个问题，有主题地进行纠正，有效解决问题。有研究表明：“纠错过程是学生的认知转变过程，能否成功取决于是否有足够的认知操作来实现这一转变，它需要学生在纠错过程中有足够的心理注意和心理投入，增强学生心理注意的有效方法是选择性纠错。选择纠错最显著的特点是缩小学生的注意力范围，让学生的注意力集中于某一个或几个错误的语法点上，有利于记忆。”所以，笔者认为，根据初中学生英语写作中的常见语法错误，可以进行不同主题的改错练习，如专门进行主谓不一致的改错，代词的改错，非谓语动词的改错，主谓结构的改错，时态的改错，名词单复数的改错等。
（三）结合英语写作中的常见错误，有效开发课程资源，系统性地进行语法知识教学
近年来，我国进行了新一轮的国家基础教育课程改革，制定了新的《义务教育英语课程标准》。课程标准对于英语的课程观，语言观，语言教学观有了崭新的诠释。它改变了以往英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的理念，提倡全新的任务型教学模式。借助二期课改的契机所引入的《初中牛津英语教材》便很好地体现了这一理念。牛津教材的编写主要以“话题”为主线，通过课堂的学习，学生在听说能力上得到了一定的提高和锻炼，但在语法知识的学习上却不够系统，语法知识贫乏。因此，笔者认为，从初中低年级开始，有效地整合开发教学资源，系统地进行语法知识教学，对于英语写作有很大的帮助。
1.进行系统的基本语法知识教学
帮助学生学习了解初中九大词类及其用法：名词、动词、代词、数词、介词、连词形容词、副词、冠词等；掌握最基本的句子成分，会对英语句子进行成分分析，找出句子中的主谓宾、定状补等句子关键成分；能正确地运用英语中最基本的八种时态；掌握初中最基本的五种句子类型：简单句、并列句、复合句、状语从句、宾语从句等。
2.有效开发整合课程资源，注重语法教学的有效性、交际性、系统性、趣味性等
Celce-Murcia在其语法教学策略有效性对比表中，表示在语法教学中，交际教学活动比非交际教学活动更有效（隐性教学）。如下表（根据Celce-Murcia，1985，转引自Stern1992：43）
根据上述理论，笔者认为《中学生英语写作新视野》（Linda Lonon Blanton）和《如何通过课堂活动教语法》（Penny Ur）等书籍材料都是适合开发利用的语法及写作教学资源。当然关于语法教学是采用显性方式还是隐性方式，各专家学者意见不一，研究成果也颇有争议。具体采用何种教学方法还应根据学习者的具体情况而定，在平时的教学中坚持全面的原则，即按照隐性教学和显性教学相结合的原则，因材施教，灵活变通。
语言的输出需要一定的积累，所以在英语写作中，词汇、句子、语篇的积累就显得十分重要。对于单词的记忆，笔者认为，可以让学生根据词类分类，将动词、形容词、副词等进行分类背诵，这样有助于学生有效分析句子成分，避免词类误用等问题。为了让学生避免“中式英文”的问题，除了让学生了解一定的语法规则外，也应该关注教材中地道的英语句子，在教学中让学生分析，让学生进行反复读背和默写等活动。
参考文献：
［1］司显柱。英语写作教材新编［M］。上海：东华大学出版社，.
［2］王蔷。英语教学策略论［M］。北京：外语教学与研究出版社，.
（作者单位 上海市奉贤区平安学校）
篇3：雅思写作中常见的语法错误
Should a city try to preserve its old, historic buildings or destroy them and replace them with modern buildings?
Model Answer:
Some people think that old, historic buildings are no need for the city and they should be destroyed and replaced with modern ones. However, other people believe that historic buildings must be preserved in order to know and remember our past. For several reasons that I will mention bellow I agree with those people who want to preserve old, historical buildings.
First of all, by preserving historical buildings we pass our history to our future generations. I think that out children should know their history, learn from it and respect it. People need to know their traditions and customs, which are priceless and irreplaceable. Our history is our knowledge and power. From my opinion we need to preserve and restore historical buildings. By destroying them we show our disrespect to our forefathers and their traditions.
Second of all, by preserving historical buildings a city can attract many travelers. Welcoming tourists a city can get many benefits including money, which can be spent on preserving historical buildings as well as on improving roads and facilities.
Also, many tourists mean a lot of new business opportunities. Another important aspect of this is that businessmen will be willing to build new recreational centers, hotels, movie theaters, shopping centers to make a city more attractive for travelers. In addition to those practical benefits, many people will have the opportunity to get a job. All this is good for the economy of the city.
To sum up, I believe that preserving old, historical buildings can bring only benefits to a city and all humankind.
篇4：英语四级写作常见语法错误总结
英语四级写作常见语法错误总结
四级作文虽说难度不是特别大，但是对于基础薄弱的考生来说，还是足够让人烦恼的，考生在写作中都会出现一些问题，这些问题可谓千奇百态，但是最主要的问题还是语法错误，并且语法错误可以分出很多种类，接下来老师为考生写作中常见的语法错误做了一个总结，希望考生在以后的写作中可以避免出现这些错误。
主谓不一致，人称与动词不符。例如：
My sister go to the cinema at least once a week. (误)
My sister goes to the cinema at least once a week. (正)
上面例句中，主语是My sister ，为第三人称，所以谓语动词应该用第三人称单数形式goes才正确，这种主谓不一致的错误在写作中是很常见的问题，稍一疏忽就会犯，考生需要更加细心才行。
句子成分残缺不全，语句不通。例如：
We should read books may be useful to us. (误)
We should read books which may be useful to us. (正)
这是一个定语从句的例句，其中which在从句中做的是主语，所以不能省略，一旦省略就会造成句子成分残缺，考试中大家在写完一句话时要记得读一遍看看通不通顺。
句子成分多余，累赘复杂。例如：
This test is end, but there is another test is waiting for you. (误)
One test ends, but another is waiting for you. (正)
这一句的错误有点中式英语的'味道，逐字逐句对应翻译，there is 放在这里，累赘而又繁琐。
动词时态、语态的误用，前后不一致。例如：
I was walking along the road, and there are not so many cars on the street. (误)
I was walking along the road and there were not so many vehicles on the street. (正)
这个例句中前面是was walking ，所以后面也要用相应的过去进行时were，同一个句子里，没有特殊情况，前后时态时要保持一致的。
We have little time to read some books which we interest. (误)
We have little time to read some books in which we are interested. (正)
这一句也可以说是定语从句语法错误，be interested in是我们都知道的固定搭配，所以它后面跟宾语一定要有介词in，所以从句引导词要用 in which 。
篇5：英语写作常见五类语法错误分析
英语写作常见五类语法错误分析
1.句子成分残缺不全
We always working till late at night before taking exams.(误)
We are always working /We always work till late at night before taking exams(正)
We should read books may be useful to us. (误)
We should read books which may be useful to us. (正)
2.句子成分多余
This test is end, but there is another test is waiting for you. (误)
One test ends, but another is waiting for you. (正)
The driver of the red car was died on the spot. (误)
The driver of the red car died on the spot. (正)
3.主谓不一致
Someone/Somebody think that reading should be selective. (误)
Some think that reading should be selective. (正)
My sister go to the cinema at least once a week. (误)
My sister goes to the cinema at least once a week. (正)
4.动词时态、语态的误用
I was walking along the road, and there are not so many cars on the street. (误)
I was walking along the road and there were not so many vehicles on the street. (正)
We have little time to read some books which we interest. (误)
We have little time to read some books in which we are interested. (正)
I am a student who has studying in the college for two years. (误)
I have been studying in the college for two years(正)
5.词类混淆
It is my point that reading must be selectively. (误)
In my opinion, reading must be selective. (正)
Honest is so important for everyperson. (误)
Honesty is so important for everyone. (正)
The old man was hit by a car when he across the street. (误)
The old man was hit by a car when he was crossing the street. (正)
篇6：6月英语四级写作常见语法错误
在英语四六级考试中，作文可谓是重头戏，同时作文又是让广大考生爱恨交织的一个环节，作文除了需要我们有一定的词汇积累，也需要我们不间断的练习和总结，练习多了才能熟能生巧，才能下笔成章，但是很多时候我们却容易忽视的一个很重要的问题就是基础语法的错误，想要表达的内容我们都能表达出来，但是简单的语法错误却能让我们的作文光彩暗淡许多，语法知识错综复杂，作文中出现的错误也是千奇百怪，为了让大家复习起来更便捷有效，特意整理了一些常见的写作语法错误，希望广大考生认真复习。
可数名词与不可数名词相应搭配有误。例如：pressure是一种无形的但是有很多种类的事物，所以直接表达压力时不能在后面加复数s，但是要形容它有很多种类时，它就是一个可数出来的事物，所以kind of要加s。
In modern society, people are under various pressures(误)
In modern society, people are under various kinds of pressure. (正)
情态动词的语法使用错误。例如：情态动词后面常常跟动词原形，所以其后的动词要用原型。
They should spent much time. (误)
They should spend much time. (正)
及物动词与不及物动词的搭配误用。例如：发生take place是一个主动的过程，我们不能说什么事是被发生的，所以不能用was taken place 。
The traffic accident was taken place at the junction of two highways. (误)
The traffic accident took place at the junction of two highways. (正)
动宾关系搭配不当。例如：
We must pay attention to it and make solutions to the problem. (误)
We must pay attention and find a solution to the problem. (正)
主谓不一致，人称与动词或数不对应。例如：当主语为第三人称时谓语动词应该用相应的第三人称单数形式才正确
My sister go to the cinema at least once a week. (误)
My sister goes to the cinema at least once a week. (正)
这种主谓不一致的错误在写作中是很常见的问题，考生需要更加细心才行。
There be句型的基本语法错误。例如：There be句型中动词一般用原型，其后的动词不需要变成第三人称单数形式。
There exists some new problems such as being dishonest. (误)
There exist/arise some new problems such as being dishonest. (正)
句子成分残缺不全，语句不通。例如：在复杂从句中常常出现这种错误，省略关系代词或关系副词造成句子成分残缺。
We should read books may be useful to us. (误)
We should read books which may be useful to us. (正)
这是一个定语从句的例句，其中which在从句中做的是主语，所以不能省略，一旦省略就会造成句子成分残缺。
句子成分累赘多余。例如：写作中一不小心中式英文就蹦出来了，这种错误最明显的一点就是让句子成分显得累赘多余。
This test is end, but there is another test is waiting for you. (误)
One test ends, but another is waiting for you. (正)
逐字逐句对应翻译，there is 放在这里就很多余了。
动词时态、语态的搭配前后不一致。例如：同一个句子里，没有特殊情况，前后时态时要保持一致的
I was walking along the road, and there are not so many cars on the street. (误)
I was walking along the road and there were not so many vehicles on the street. (正)
这个例句中前面是was walking ，所以后面也要用相应的过去进行时were。
词类混淆。例如：形容词与副词词类使用混淆情况十分常见。
It is my point that reading must be selectively. (误)
In my opinion, reading must be selective. (正)
这句中，be 后面是形容 reading 的意思，所以要用到一个形容词，而selectively明显是一个副词。
固定搭配错误。例如：
We have little time to read some books which we interest. (误)
We have little time to read some books in which we are interested. (正)
这一句也可以说是定语从句语法错误，be interested in是我们都知道的固定搭配，所以它后面跟宾语一定要有介词in，所以从句引导词要用 in which 。
综上内容看起来都是些简单的问题，但是考试出错率确实是很高哦，究其原因不外乎大家平时都不太会注意到这些细枝末节的知识点，考试稍微粗心大意一点，出错就很正常了。希望大家通过这篇文章的学习能够避免考试中出现同样的错误，不要让一些小瑕疵影响到自己整篇文章的水平，预祝各位考生顺利通过四六级考试!
篇7：英语写作中常见语法错误的改正方法
英语写作中常见语法错误的改正方法
主谓不一致，人称与动词不符。例如：
My sister go to the cinema at least once a week. (误)
My sister goes to the cinema at least once a week. (正)
上面例句中，主语是My sister ，为第三人称，所以谓语动词应该用第三人称单数形式goes才正确，这种主谓不一致的错误在写作中是很常见的问题，稍一疏忽就会犯，考生需要更加细心才行。
句子成分残缺不全，语句不通。例如：
We should read books may be useful to us. (误)
We should read books which may be useful to us. (正)
这是一个定语从句的例句，其中which在从句中做的是主语，所以不能省略，一旦省略就会造成句子成分残缺，考试中大家在写完一句话时要记得读一遍看看通不通顺。
句子成分多余，累赘复杂。例如：
This test is end, but there is another test is waiting for you. (误)
One test ends, but another is waiting for you. (正)
这一句的错误有点中式英语的'味道，逐字逐句对应翻译，there is 放在这里，累赘而又繁琐。
动词时态、语态的误用，前后不一致。例如：
I was walking along the road, and there are not so many cars on the street. (误)
I was walking along the road and there were not so many vehicles on the street. (正)
这个例句中前面是was walking ，所以后面也要用相应的过去进行时were，同一个句子里，没有特殊情况，前后时态时要保持一致的。
We have little time to read some books which we interest. (误)
We have little time to read some books in which we are interested. (正)
这一句也可以说是定语从句语法错误，be interested in是我们都知道的固定搭配，所以它后面跟宾语一定要有介词in，所以从句引导词要用 in which 。
词类混淆，词性不明。例如：
It is my point that reading must be selectively. (误)
In my opinion, reading must be selective. (正)
这句中，be 后面是形容 reading 的意思，所以要用到一个形容词，而selectively明显是一个副词。
名词可数与不可数的错误。例如：
In modern society, people are under various pressures(误)
In modern society, people are under various kinds of pressure. (正)
pressure是一种无形的但是有很多种类的事物，所以不能直接在后面加复数s，但是要形容他多，各种各样后面加一个种类kinds of 就正确表达出了复数形式。
及物动词与不及物动词的误用。例如：
The traffic accident was taken place at the junction of two highways. (误)
The traffic accident took place at the junction of two highways. (正)
发生是一个主动的过程，没有什么事是被发生的，所以不能用was taken place 。
情态动词的误用。例如：
They should spent much time. (误)
They should spend much time. (正)
情态动词后面常常跟动词原形，所以spend要用原型。
动宾搭配不当。例如：
We must ppay attention to it and make solutions to the problem. (误)
We must pay attention and find a solution to the problem. (正)
There be句型的误用。例如：
There exists some new problems such as being dishonest. (误)
There exist/arise some new problems such as being dishonest. (正)
There be句型中动词一般用原型，exist/arise 不需要变成第三人称单数形式。
以上只是英语写作中大家容易犯的一些语法错误，实际上在平时，我们看来，这些错误都很简单，但是考试的时候由于粗心大意，越是简单的东西越不仔细留心就越容易出错，老师为大家总结的错误都是具有代表性的，希望大家好好了解上面这些错误，争取自己在考试中不要重蹈覆辙，预祝大家考试顺利!
篇8：大学英语四级写作常见语法错误分类
1.句子成分残缺不全
wealwaysworkingtilllateatnightbeforetakingexams.(误)
wearealwaysworking/wealwaysworktilllateatnightbeforetakingexams(正)
weshouldreadbooksmaybeusefultous.(误)
weshouldreadbookswhichmaybeusefultous.(正)
2.句子成分多余
thistestisend，butthereisanothertestiswaitingforyou.(误)
onetestends，butanotheriswaitingforyou.(正)
thedriveroftheredcarwasdiedonthespot.(误)
thedriveroftheredcardiedonthespot.(正)
3.主谓不一致
someone/somebodythinkthatreadingshouldbeselective.(误)
somethinkthatreadingshouldbeselective.(正)
mysistergotothecinemaatleastonceaweek.(误)
mysistergoestothecinemaatleastonceaweek.(正)
4.动词时态、语态的误用
iwaswalkingalongtheroad,andtherearenotsomanycarsonthestreet.(误)
iwaswalkingalongtheroadandtherewerenotsomanyvehiclesonthestreet.(正)
wehavelittletimetoreadsomebookswhichweinterest.(误)
wehavelittletimetoreadsomebooksinwhichweareinterested.(正)
iamastudentwhohasstudyinginthecollegefortwoyears.(误)
ihavebeenstudyinginthecollegefortwoyears(正)
5.词类混淆
itismypointthatreadingmustbeselectively.(误)
inmyopinion，readingmustbeselective.(正)
honestissoimportantforeveryperson.(误)
honestyissoimportantforeveryone.(正)
theoldmanwashitbyacarwhenheacrossthestreet.(误)
theoldmanwashitbyacarwhenhewascrossingthestreet.(正)
篇9：提高初中学生英语写作对策
提高初中学生英语写作对策
提高初中学生英语写作对策【1】
【摘 要】 写作是初中英语教学的重要组成部分之一，同时也是教学过程中的一个薄弱环节，文章试从分析学生写作目前状况出发，深入探讨提高初中学生英语写作能力的各种策略。
【关键词】 初中 英语 写作 策略
《英语课程标准》在实施教学的倡议中指出：“写作部分主要考查学生表达真实思想的能力。”它是通过书面传递信息的一种交际能力，是学生语言基础知识、组织能力以及书写能力等方面的综中体现。
根据《英语课程标准》中语言技能分级标准“五级”写的技能界定：“要求学生能根据写作要求，收集、准备素材;能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据图文或表格写出简单的段落和操作说明。”。
从福建省泉州市近几年中考命题来看，对写作要求并不高，通过这部分评分各档次给分范围和要求，我们可以清晰地认识到这一点，如第五档：(14-15分)：能扣紧主题，语言基本无误;行文基本连贯;表达基本清楚;第四档：(11-13分)能扣紧主题，语言有少量错误;行文基本连贯;表达基本清楚(注：满分15分)。
1. 学生写作能力状况简析
目前初中生英语写作整体状况不容乐观，主要表现在以下几个方面的缺失：(1) 时态、语态用法模糊;(2) 句法、词法掌握不牢;(3) 书写不规范、标点符号和大小写使用不当;(4) 缺乏语篇意识，内容贫乏，思路混乱，缺乏思想性。
正因为存在上述理由，目前学生对写作普遍存在畏惧心理，自信心不足，造成怕写不好越不敢写的尴尬局面。
2. 运用各种策略，切实提高写作的实效性
2.1夯实基础，提高能力
扎实的基础是学好英语的前提。
文章是由众多句子和若干段落组成的，但也不是随意堆砌的，而是由一个个语法、句法正确的完整句子组成的。
因此，应该让学生掌握五种基本句型、各种基本时态及常见的关连词，从词、句入手，抓好基本功。
要把这种理念贯穿于整个教学过程中，通过句型转换、遣词造句、句子扩充、翻译句子、句子改写等方式进行训练;还可让学生每天坚持用英语写日记;课堂上运用话题讨论，鼓励学生表达自己的看法，从而多角度提升学生灵活运用语言的能力;教师要提醒学生注意英汉结构的差异性，注意汉语对学生思维定势的影响，防止学生将汉语知识错误迁移，照搬汉语句式，要结合具体情况帮助学生排除汉语对英语写作产生的干扰，如看报纸(read a newspaper而不是see/watch/look at a newspaper)、讲故事tell a story 而不是talk /speak a story， 要让学生明白诸如此类的词组属固定搭配，约定俗成，不能任意迁移。
2.2运用话题资源写作，事半功倍， 水到渠成
现有教材符合课标要求，提供了贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。
笔者认为，我们要充分利用教材的编写特点，对教学内容进行适当而且有针对性的整合，再以单元为单位的教学过程中积极渗透写作。
如Project English，Unit 7 of Grade Seven 以生日活动为主线，逐步展开，其间穿插语法一般过去时态，最后聚焦定格在生日聚会这个主题上。
因此教师要围绕这个主题引导学生从各方面进行积累，比如，积累有关出生日期，选择生日礼物、贺卡，庆祝活动的具体方式(如唱歌、演奏吉它、表演魔术、做游戏等)等内容的表达策略;同时兼顾讲解和归纳一般过去时态用法。
到这一话题授完之后，我们推出话题作文如Her Birthday Party时，学生因有足够的积累及话题间写作元素辅垫、相互渗透，语言知识得到不断内化，因此写起来得心应手。
2.3重视过程写作，提高写作效率
过程写作适合于写作专题训练，教师每两周可抽出一节课作为过程写作课，通过小组合作这个平台集思广益，要求双人或多人组成学习小组，就写作主题展开讨论，搜集信息、写下相关的想法和可能用到的词汇、时/语态、句型等。
小组里学生能力尽管参差不齐，但只要学生的学习兴趣被激发起来，学生的思维就活跃了，写作思路就打开了，他们对将要写的题材和内容产生丰富的、饱满的立体思维和记忆的框架。
通过小组成员间的互动互助，成员收集的信息丰富了，课堂活了，所收集的素材真实充足，组里学生可以共享;同时，组里写作能力较强的学生可以作为“小教师”及时提供帮助，写作水平较低的学生在小组合作中得到足够的智力支持，并因为有自己的参与得到乐趣，对写作就不感到恐惧感了，反而会激起了写作的热情，大胆而快乐地参与写作。
这样，通过小组合作，全体学生一起分享劳动成果，积极参与写作，并在这一节课完成习作，提高了效率。
如果我们持之以恒落实过程写作，学生写作能力的提高就不言而喻了。
3. 以“练”促“写”，开展形式多样的“写”的练习
《英语课程标准》以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，通过注重语言实践来培养学生的语言综合能力。
写是运用书面表达传递信息的能力，只有通过大量“练”的语言实践来实现。
因此，以“练”促“写”，开展形式多样的“写”的练习是一种较为有效的途径，可采用以两种形式：
3.1改写
把对话改写成短文，如Project English， Topic 1 Section B， 1a of Unit 3 ， Grade Seven
Jane： Who is the letter from?
Kangkang： It’s from my pen pal， Sam.
Jane： Does he speak Chinese? ...
可让学生根据对话内容，改写如以下的短文：Kangkang gets a letter from his pen pal， Sam. He doesn’t speak Chinese. He lives in England， he speaks English， but he knows a lot about China. He wants to visit Beijing; he can help Kangkang with his English. 这样改写既有助于复习巩固所学的知识，又能更好训练学生的写作能力。
如何提高初中学生英语写作能力【2】
书面表达在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。
书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。
《英语课程标准》也对学生的写作提出了一定的要求，然而从近几年参加中考评卷和学生书面表达的评卷情况来看，学生书面表达错误较多，与《英语课程标准》中“发展学生综合语言运用能力”的要求还有一定的差距。
学生书面表达中主要存在以下错误：
1.时态误用
主要表现在两方面：1)学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时;而该用将来时的句子，用了完成时。
2)时态构成表达错误。
由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误如，I am go to school on foot.
2. 汉语式英语
由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学常常按汉语的词序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子： I very much like living in the country.
3. 逻辑错误
在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌慌张张开始写，在写作之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。
针对学生在书面表达中出现的错误，学生该如何写好英语作文呢?经过的教学实践，在英语写作方面，我进行了如下尝试，取得很好的效果：
(一)夯实基础，循序渐进
1. 掌握五种基本句型
首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型，因为所有的英语句子都是这5种句型的扩展和延伸。
2. 赋予所表达所需的时态
动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点，因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。
3. 强化单词短语的记忆和句型的应用
单词和短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词句等语言基础。
要通过完成句子、联系延伸、造句等方法，让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇量。
4. 了解各种体裁，进行专题训练
教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。
(二)正确的指导和规范训练，培养学生良好的学习和写作习惯
1. 审题
在动笔之前，必须认真审题，分析命题意图。
根据题目确定文章体裁，考虑文章内容，把与题目有关的材料分析，整理加以取舍。
对属于同一类材料的拟出标题，作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败。
有的考生唯恐时间不够，急于成文，不认真审题，结果写出的文章不是离题太远，与原命题大相径庭，就是抓不住重点，杂乱无章，缺乏逻辑性与关联。
2. 列题纲
审明了题义，了解了命题的意图，接下来就是列提纲。
提纲有两种形式，即标题式和句式。
标题式提纲就是用短语和词组列出文章的层次和段落以及各层次、各段落的大致顺序。
这种提纲的特点是简洁、清楚。
句式提纲是用完整的句子列出的提纲，这种提纲提供了更加详尽的轮廓。
列提纲时，应防止两种形式的混用，句式提纲是句子，而标题式提纲是名词词组。
列提纲时要尽量使用平行结构，编号要统一。
有了提纲，文章在材料安排上才会层次分明，整体性强。
3. 起草稿
审明了题意，列出了提纲，下一步就是应该分段写作。
每段应该只有一个中心，段落的结构要完整。
自然段多以该段的主题句开头、中间展开说明和叙述，末句常是结论或内容的归纳。
在推展主题目时，要充分利用学到的写句子、写段落的技巧，注意句与句、段与段的衔接和过渡。
注意段落的完整性和连贯性。
为了使文章紧凑，全文最好一气呵成。
4. 修改
修改是写好文章必不可少的一环。
修改是指初稿完成后对文章从内容，形式到语言等进行加工提高，通过修改使文章达到主题明确，内容翔实、结构严谨，语法正确，无拼写和标点错误。
5. 校阅
修改后的文章要认真抄写一遍。
誊写时要注意：标题写在第一行的中央，除介词，连词、冠词外，标题中每一个实词都应大写。
标题除了疑问句或感叹句外，标题不加标点，即使是一个完整的句子，也不加句号;注意段落首缩进3-4个字母;书写要工整，规范，卷面要整洁，词与词之间要有2-3个字母的间隔 ;抄写完之后，一定要检查一遍。
校阅要逐字逐段进行，注意检查语法错误，拼写错误、标点和大小写等方面的错误。
花两分钟检查一遍，往往能增强文章的效果、提高考试成绩。
(三)科学批改、及时讲评
教师的评改对学生写作水平的提高也有很大影响，教师的评改要及时，也需要技巧。
对普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论来加以解决;个别问题则要以面批或让学生互评方式解决。
教师在批改的过程中，应避免告诉学生答案，而采用简单符号或标记，让学生自己动手改错后再给老师看。
学生通过动脑和动手改正错误，印象会更加深刻，从而使写作能力提高更快。
(四)增加词汇
英语写作要求有一定量的词汇，没有词汇就好比巧妇无米难以下厨。
写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记住，结果乱用……. 这都说明平时对单词的记忆不够牢固，理解不清。
这就要求我们在记单词的时候多花点力气，要从单词的音、形、义入手，最好不要单独记忆单词，这样容易遗忘，要把它放在句子或文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。
除了课本上的词汇必须掌握外，还要进行广泛的课外阅读，来增加词汇。
(五)背诵范文
古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。
背诵范文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式，语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。
因为一种语言的具体句子和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。
掌握一个结构模式或行文模式就意味着具有生成无数语气和语篇的能力。
语言模式的作用类似于数学公式，非常重要。
而经典的语言模式则存在于范文之中，所以要熟读背诵。
(六)勤于动笔
适当地进行写作练习是不可缺少的，如果光大谈写作，而从不去动笔写，是写不出好作文的，所谓的熟能生巧就是说的这一点。
可以让学生采用写日记的'方法来提高自己的表达能力，也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔。
也可以要求学生随读、随学、随写，读有所得，学以致用。
提高初中学生英语写作能力【3】
英语是我们的第二语言，随着科技的进步，社会的发展，英语显得越来越重要了。
人教版英语新目标八年级(Go for it)的教学大纲、教材和各地不断完善的中考英语考试说明，听、说、读、写在英语教学中的重要地位。
然而，英语作文最直接最明显地反映出一个学生的英语水平，是每个语言教师，特别是每个考生都十分关注的事。
可是，由于受传统习惯和某些陈旧教学观念的影响，许多初中英语教师轻听、说、读尤其是写作重枯燥乏味的语法讲解仍然有着较为广大的市场：一些英语老师的教学中，写作成了教学的附庸，不少学生视写作为可有可无，甚至一说写作就头疼。
如何提高农村初中生英语的写作能力，途径当然是很多的。
其中很重要的一条，那就是在多听，多说，多读的基础上进行多写。
第一：多听。
听同伴说，听老师说，更重要的是多听英语方面的磁带，多听听英语电视、电影、录像中演员们的说话，尽可能多地接触语言训练学生的听力。
第二：多说。
英语是语言学科，无论如何，教师一定要想方设法让学生开口讲英语，培养学生的口头交际能力，必须帮助学生养成良好的口头交际习惯：清晰、流畅、达意。
培养学生用简单而基本正确的英语表达思想的能力，同时训练学生思维清楚，表达具有一定的逻辑性。
根据教材所给的对话进行角色表演，复述教材中的课文，描述与课文有关的图画，接龙游戏，对课文内容展开讨论，倾述生活中的烦恼等等。
教师应最大限度的为学生提供实践语言的机会，鼓励学生积极思维，交流看法。
第三：多读。
教材是多读的起点。
读好课文，奠定基本的阅读量，由此扩大之，根据自己的兴趣爱好和需要，去阅读英语报刊和杂志。
另外，阅读学生的优秀英语作文也不可忽视，因为这最能引起学生自己共鸣，是学生最直接的作文借鉴。
同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。
第四：多写。
首先要保证认认真真地完成每一单元中的小练笔。
如果不是课外的调查或搜集的作文，都应该在规定的课内时间完成。
这种保质保量的严格的作文训练，是多写的起点。
多写，也指从课内作文扩而大之的课外练笔。
它包括写日记，写自由文等种种形式的练笔。
只要有事可叙，直言其事：有感可发，直抒胸嬑，坚持动笔就行。
篇幅可以不拘长短，但每次都要认认真真的写。
在写的时候要注意以下几点：
1、依照循序渐进、逐步提高的原则，农村初中生的英语写作练习应当由仿写到学写，由学写到创造。
仿写是模仿范文进行写作的一种练习方式，是农村初中生练习写作的一种有效方法。
所谓仿写，是从某篇文章的立意到启示去构思自己的文章，或者从某篇文章的构思布局和语言特点得到启发，借用来写自己的文章，其中既包含了仿写者对成功作品的借鉴，又体现了仿写者自己思考、创作的过程。
仿写可以分为两大类：一类是取意法，就是模仿范文的内容来写文章。
另一类是摹形法。
就是模仿范文的结构、表现手法和语言等形式特点来写自己看到的、听到的、想到的有意义的内容。
教师要告诉学生，仿写应当是边仿边写，仿中有创，注意不要对原作生搬硬套，更不能穿靴戴帽，拼凑成文。
2、用真情写。
写作的内容必须是自己体验过的、熟悉的、能够唤起情感的内容。
无论是记一件事，或者是写一个人，都要做到写人，就要写出他的外貌、性格，说些什么，做些什么，想些什么;记事，就要写出细节以及自己的真实感受;状物，就要写出事物是什么样子，具有怎样的特点等等。
3、留心观察，善于提炼。
无论是朝夕相处的同窗，还是知识渊博的师长;无论是探索知识奥秘的课堂，还是那强身健体的操场;无论是那神奇变幻的实验，还是那令人神往的第二课堂;还有那校园的歌声，那动人心魄的表演等，每一个热爱生活的同学都会在校园里寻觅出令人心动的人和事。
丰富的社会生活也是取之不尽的写作源泉，英语教师要让学生把眼光投向广阔的天地，把神经的根须伸到社会的每一个角落，教会学生在生活中做有心人，对发生在自己周围的各种各样的事情和人物，应该置身其中，抓住有特点的、有意义的、感兴趣的、新鲜的东西，想一想、理一理，留下一个比较深的印象。
当然，“好记性不如烂笔头”，能够及时做点记录，可以更好的帮助记忆，使模糊的东西清晰起来，使肤浅的东西深刻起来，使一点触动生发开来。
积累了作文的素材，作文的时候必然得心应手，与众不同，也就具有自己的个性和特点了。
4、学用别人的语言，发展自己的语言。
英语教师应要求学生用一个专门的本子来做好读书笔记，把阅读时感受到的那种朴素的或者华丽的、鲜明的或者含蓄的、令人醒目的或者发人深省的具有语言魅力的句子或语段摘录下来。
边读边抄，边抄边读，日积月累，潜移默化。
吸取阅读中好的语言，学用到自己的作文中来。
自己的语言，不仅流诸笔端显得通畅流利了，甚至还会不时冒出一些自己意想不到的闪光的语言来。
对学生的作文应适时给予表扬和鼓励，以激发更高的写作兴趣和树立自信心。
5、注重写作形式的多样性与训练步骤。
初中阶段的写作主要是组词成句，组句成段，组段成篇的能力。
因此写作应用丰富多彩的形式循序渐进。
(1)做填空式的主观性练习题。
(2)造句，巩固已学过的重点词汇、句型。
(3)翻译，掌握句子结构。
(4)仿写和故事改写，训练文章的条理。
(5)指导性写作，训练学生的语言能力。
(6)自由作文，训练学生的综合运用语言和表达能力。
教学有法，教无定法。
在课改精神的指导下，只要我们实事求是，求真务实，对症下药，努力提高农村初中生的英语写作能力，从而提高他们的认识，获得各种知识，加深生活体验，积累英语语言。
提高农村初中生的英语写作能力，可以促进他们观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活、熟练运用所学英语语言的技巧。
篇10：英语作文中常见的典型语法错误
语言是评判作文的一个极其重要的因素。在实际的阅卷过程中，语法错误，尤其是较为严重的错误，是阅卷人员的主要“照顾点”，有时甚至是惟一的点;当然那样处理是有道理的，大家可以设想一下，一篇语法上漏洞百出、严重影响表达的作文又会有什么样的好内容呢?如果因为语言上的错误而导致失分，那将得不偿失。因此，认清各种各样的'语法错误，尽可能地避免少犯，对于提高作文分是有极大的帮助的。现将我们在阅卷过程中所发现的大量语言错误逐一归类，抽出其中的典型错误，以警示大家，供参考。
1.句子成分残缺不全
We always working till late at night before taking exams。(误)
We are always working /We always work till late at night before taking exams(正)
We should read books may be useful to us. (误)
We should read books which may be useful to us. (正)
2.句子成分多余
This test is end, but there is another test is waiting for you. (误)
One test ends, but another is waiting for you. (正)
The driver of the red car was died on the spot. (误)
The driver of the red car died on the spot. (正)
3.主谓不一致
Someone/Somebody think that reading should be selective. (误)
Some think that reading should be selective. (正)
My sister go to the cinema at least once a week. (误)
My sister goes to the cinema at least once a week. (正)
4.动词时态、语态的误用
I was walking along the road, and there are not so many cars on the street. (误)
I was walking along the road and there were not so many vehicles on the street. (正)
We have little time to read some books which we interest. (误)
We have little time to read some books in which we are interested. (正)
I am a student who has studying in the college for two years. (误)
I have been studying in the college for two years(正)
5.词类混淆
It is my point that reading must be selectively. (误)
In my opinion, reading must be selective. (正)
Honest is so important for everyperson. (误)
Honesty is so important for everyone. (正)
The old man was hit by a car when he across the street. (误)
The old man was hit by a car when he was crossing the street. (正)
★英语写作
文档为doc格式
