所谓读者意识是读者心理在作者心理上的投影。具体地讲，就是作者事先主动地窥探揣摩读者心理，写作过程中依据假想读者对象的身份、经验、趣味、素养、心理需求、思想认识，确定自己的立意角度、构思、语言表达、语气语调等，作文完成后假想读者的接受心理和阅读需求，反复润饰调整初稿，以顺利完成交流任务。据写作心理学，写作的奥秘在于它的双向组合（作备心理、读者心理），作者要揣摩读者的需要，恭敬地对待读者，进行理性和情感的引导。
从运思过程看，读者意识有利于把命题人的要求内化为自身需要，产生作文的冲动和激情。作文的运思机制与作家创作不同。作家创作是在生活中有所感悟，不吐不快，才产生了创作活动。其思路可概括为：生活材料一一立意——作品材料一一作品；我们作文往往是应题之作，其运思机制是：题目——立意一一生活材料一一作品材料——作品。显然，作文处于被动的境地，由题目激活相应的生活材料是必须跨越的一道屏障。如果我们具有明确的读者意识，心中有了特定的假想读者，深切地感受到读者的心理需求，必然产生强烈的交流欲望。为满足读者的心理需求，作者的心理场必然指向与读者需求相关的生活积累，并激活这些积累，让作者情感在生活材料中发酵，产生类似于作家创作的冲动。这是极为珍贵的一种心理状态。朱自清在谈论自己从教的经验教训则说，国文教学最大的困难就在于“无论是读是写，学生不容易感到实际的需求”。读者意识催生了作者的表达欲望，表达的欲望是表达能力形成的出发点；在完成表达欲望的写作过程中，我们的思维将深化，认识将发展，表达能力才得以真正地形成。例如，如果北京的学生写北海这个题目，尽管很熟悉，但多数可能还是对着《北海》这个题目发愣，但如果假想成跟友好的国外小朋友通信，向他介绍一下北海的景物，我相信，这次作文将不是枯燥的而是有趣的；不是困难的，而是容易的。作者明确了写作对象，写作便成了真正意义上的交流，写作也便在交流欲望的促使下自然流淌。
读者意识，有利于在写作过程中作者根据特定的写作目的、写作对象，确定自己的立意、布局、语言表达、语调语气等。因写作成了交流，作者清醒地意识到读者是一个什么样的人，他的需求是什么，我怎么才能打动他，引导他，这个时候写作也就成为创作。因为他必须去掉现成的模式，必须自己设身处地，进入角色，有一颗同情读者的心，想读者所想，忧读者所忧；他也必须比读者站得高，看得远，要把读者引向正确的生活轨道，选择适合特定对象的表达方式与语调，让读者获得愉悦与共鸣。如同样是写一次旅游，给父母写或给兄弟或给朋友写，其主题就会不同，侧重点不同，态度也会不同。给父母写侧重写旅游中的思想收获，态度是报告；给兄弟姐妹写，可能写旅游中的经过和见闻，态度是传达；给朋友写，可能测量旅游中的乐趣，态度是感动。
读者意识，有利于作交完成后的修改，润饰。学生作文的进步离不开反复的修改，修改就是把意思表达得更准确、精密、得体。作文完成后应从读者的角度审视作品，哪些地方读者经验中缺少必要的图示，作者缺少了必要的补充与阐释；哪些地方让人觉得乏味，怎样让读者感兴趣；哪些地方不合读者作者的关系。白居易让老妪童稚听诗并提出意见，其用意正在于此。小说《抉择》（反腐倡廉巨片《生死抉择》所据的小说）的作者张平，在小说写好之后也经常让他妻子张德芳看，“遇她感觉生疏的话，就说：‘这样的话，农村人不这样说。’然后自己再做修改。”
那么，怎样培养自己的读者意识呢？如下几种做法可供参考：
－、研读报刊文章。
朱自清多次谈到作文要有切近的目标，多选读报刊文章，有利于培养学生的读者意识。因报刊文章贴近生活，往往都有比较明确的读者。
二、读写结合。
学了《景泰蓝的制作》后，有意识地以推销员的身份写一篇介绍景泰蓝的文章；学了《铅字小议》，以自己的同学为对象写一篇《错字小议》。通过变换读者对象，增强读者意识。
三、找假想的读者。
进入情境，找假想的读者。初学写作的学生往往以教师为读者，应渐渐培养自己以同学、朋友乃至社会的某些具体的人为对象，在心中与他们对话。
四、设置读者环节。
美国的作文教学很注意这一环节。他们有许多学校雇受过良好教育的家庭妇女到学校来帮助评论作文，收到较好的效果。我们作文完成后可多与同学交流，互改作文等。
只有具有了读者意识，我们的作文才是“有所为而作”的，才能感受到自己的作文是为别人所需要的，也才能体验到作文的快乐。
★读者作文
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