如果仅仅满足于“叙述”是不够的。要将文章写具体，还应该学会一点“描写”。
什么叫“描写”？
用语言文字把事物形象地表现出来。
“叙述”和“描写”同样是通过语言文字“记载下来”和“表现出来”区别则是“描写”是形象地表现出来。
如果能形象地表现，文章也就具体了。
例文一我喜爱的小黑狗
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我小时候，养过一只可爱的小黑狗，真好玩，它是我的好朋友。
每天，我从幼儿园回来，总要给它吃一点葡萄糖和牛奶，然后和它逗着玩。有时，我在睡午觉，小黑狗常常用舌头将我舔醒。我就说：“谢谢你，小黑狗。”。
正当我和小黑狗很要好很要好的时候，突然传来一个消息，说城市不能养狗。爸爸要杀了它。
我急切他说：“爸爸，不杀行吗！”
“不行！”爸爸无可奈何地说。
果然、爸爸用麻绳把小黑狗勒死了。我痛苦地流下了眼泪。
小黑狗，我永远忘不了你，我最亲密的伙伴。
这篇作文的条理很清楚，句子也通顺，但内容简单，写得不够具体。如果我们仔细读一读，就会发现小作者只满足于将事情的经过写清楚，而没有“形象地”表现出来，文章便显得很平淡，很枯燥，很单薄。也就是说，小作者只会一般性的记叙，而不善于形象化的描写。
其实，文章可以对事情作多方面的描写。
首先，对小黑狗的外形作形象化的描写。它长得怎么样，对皮毛、眼睛、尾巴、脚趾等等，都可以作一定程度的描写，以突出它的可爱。
其次，对“我”与小黑狗之间的几件事----“我”怎么给它吃葡萄糖和牛奶；它怎么逗“我”玩；“我”睡午觉，它怎么将我舔醒；当爸爸要杀死小黑狗时，“我”怎样痛苦，等等，都可以而且应该作具体的描写。否则，“我”与小黑狗的感情就无法生动而形象地表达出来。
最后，还必须尽可能地运用丰富的词汇。作为描写，对词语的要求就比较高。倘若词语贫乏，脑海里储藏的词汇量又不多，那么作形象化的描写就比较困难了。
下面这篇作文是根据以上谈的几点进行重写的。小作者在描写上下了功夫，文章比上一篇具体多了。请大家注意，小作者是怎么描写的，描写时又是怎么运用丰富的词汇的。
例文二我喜爱的小黑狗
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我小时候，曾养过一只可爱的小黑狗。它全身的毛黑得发亮，犹如穿上了一件黑大衣；眼珠很有神，像两颗宝石嵌在脸颊上；它的尾巴总是向上翘着，显得很亲昵；小黑狗的脚趾像一团团黑棉花，很柔软，有弹性。小黑狗刚到我家，总是用它那乌黑发亮的眼珠望着我，仿佛在说：“我这是到哪里啦？”但不到一个月，便和我成了形影不离的好朋友。
每天，我从幼儿园回来，总要用手抚摸它，梳理它的一身黑毛，然后用奶瓶将葡萄糖和牛奶配成的饮料喂它。每当小黑狗蠕动小嘴吃完时，总用它的头蹭我的膝盖。
一次，我正在睡午觉，不知不觉把手伸出了被窝。这时，小黑狗悄悄走来，用它那粗糙的舌头舔我的手，把我舔醒了。我亲切地摸着它的头，说：
“谢谢你，小黑狗。”
还有一次，我拿了一块午餐肉边走边吃，无忧无虑地上学去。走到一半，突然想到今天老师叫我们带纸工，我没有拿，心想这下完了。我正在着急的时候，看见后面有一个小小的身影向我奔来，啊！是小黑狗！它嘴里叼着我的小纸船。我俯下身子，接过小纸船，把吃剩的半块肉给了小黑狗。小黑狗欢快地朝我“汪汪”直叫。
正当我和小黑狗难舍难分的时候，突然传来了一个不好的消息，说城市不准养狗。爸爸准备杀了它。
“不杀行吗？”我急切地问。
“不行啊，居委会同志已来过了，再不杀要罚款了。”爸爸无可奈何地说。
爸爸让我用麻绳把小黑狗勒死，我怎忍心把我这可怜的好朋友杀死呢。
“你怎么还不动手？”爸爸说。
而我呢，呆立着，绳子不知不觉掉到了地上。
这时，小黑狗还用嘴给我把绳子捡起来，在我周围又蹦又跳。可怜的小黑狗，你不知道你就要大难临头了吗？我的眼泪止不住地流了下来。
可怕的一刻终于来到了。爸爸决定亲自动手了。只听小黑狗一声惨叫，倒在了地上。我的心犹如刀绞一般，泪水又一次模糊了我的双眼：
“永别了，小黑狗，我的好朋友！你安息吧！”
不一会儿，奶奶端来了一碗热气腾腾、香喷喷的狗肉，说：
“小俊，吃，吃！”
我一想起我和小黑狗朝夕相处的那段美好的时光，就感到难过。这狗肉我无论如何吃不下，我暗暗发誓，今后决不吃狗肉！
小黑狗，我永远忘不了你，我最亲密的伙伴！
读后，是不是觉得后一篇比前一篇具体而生动呢？其关键就是小作者学会了一点描写。
下面想谈一谈小学生应该学会的几种最基本的描写。
A人物动作和神态的描写
例文三乘凉的人们
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此时，正是酷热的七月天，天热得像无人管教的孩子，发了狂。就是静静地坐着不动，头上也会不住地冒汗。黄昏时，大家迈着沉重的脚步，拖着疲乏的身子，回到家。好容易熬到了夜晚。虽说夜晚该是非常凉快的，可今天却一反常态，仍然热气逼人。
许多人拿着凳子、椅子、躺椅，搬着电视机等来到院子里乘凉，整个院子顷刻间被乘凉的人们“占领”。有的坐在躺椅上，吃着冰西瓜，有的围在石桌旁打扑克，有的在草地上铺块木板，心平气和地下着棋，有的在草地上放个凳子，在凳子上安着大彩电，专心致志地看电视。
在楼房前的石桌旁，围着几个小孩儿，正在打扑克--接龙。一个脸上带着笑容，欣赏着一手“绝妙”的好牌；另一个手中拿着一张“怪”，正骑虎难下，思忖着该不该甩下这个“杀手锏”；还有一个手里拿着一张副牌，不住地催促着；旁边还有几个像参谋似的小孩，在指手画脚。一个小孩冥思苦想，忽然大叫一声：“有了！”便和那个牌友耳语了一阵，那牌友会心地露出了微笑。
在一棵最高的棕榈树下，有两个年近花甲的老人在对弈。一个手执棋子，脸上现出沉思的神情，执棋之手久久没有落下；另一个略带微笑，双目紧盯着对方执棋的手，当他发现对方走定了时，笑着说：“抽车将！”那老人只得无可奈何地说“这盘我又输了，来，再杀一盘！”
过了许久，暑气渐渐消退了。大人们为了明天能精力充沛地工作，带着孩子散去了。
描写人物是记叙文中最基本的内容，其中对人物行动和神态的描写，又是最常用的。
第一，抓住人物特点，写得形象。
乘凉的人们》一文就非常注意根据人物的特点，对他们的行动和神态作形象化的描写。最为生动的是描写了几个打扑克的小孩：“一个脸上带着笑容，欣赏着一手‘绝妙’的好牌；另一个手中拿着一张‘怪’，正骑虎难下，思忖着该不该甩下这个‘杀手锏’；还有一个手里拿着一张副牌，不住地催促着；旁边还有几个像参谋似的小孩，在指手画脚。”如果不作这样的描写，而是平淡地叙述，那就很可能这样写：“一个小孩拿着一手好牌，另一个有一张‘怪’，还有一个拿着一张副牌，旁边还有几个看牌的小孩。”对比一下，就不难发现“描写”比“记叙”更形象。
第二，动词的运用非常重要，要用得确切、恰当。如果没有“欣赏”、“思忖”、“催促”、“指手画脚”这几个动词，那么就不可能描写得这样形象，这样生动。动词的正确运用，有时可以起到举足轻重的作用。
第三，尽可能地写得细致。
描写要细腻，不可马虎，切忌粗糙。文章对两个下棋老人的描写就比较细腻，集中写了下棋的手：“执棋之手久久没有落下；另一个略带微笑，双目紧盯着对方执棋的手。”这样的描写就细致了。
B人物语言的描写
例文四我的姑姑
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我有一个姑姑，她留着一头披肩的长发，柔软、乌润，有着一对机灵的眼睛，不时向人们射来得意的目光。她的脸又扁又平，特别显眼的是脸上都是雀斑。胖墩墩的身材，走起路来臀部总是一扭一摆的。
姑姑有好多优点，可就是有个怪毛病，爱夸耀自己漂亮。有一次她来到我家，穿着一套最时髦的宽松套裙，脚登一双时装鞋。一进家门她就对我说：
“灵灵，你看我漂亮吗？看上去是不是只有二十几岁呀？”
唉！姑姑已经是个三十几岁的中年妇女了。她这么胖，哪能说漂亮呢？看着她的样子，我只得硬着头皮对她说：
“你看上去这么年轻，自然是你最美罗，不过要是没有雀斑，那可真是个名副其实的大美人了。”
姑姑听了不以为然地说：
“你还不懂，那只是太阳晒出来的几个小斑点而已，只要坚持抹‘永芳珍珠膏'就可以退掉的。”说着还有些不太高兴地白了我一眼。
姑姑又不知从哪儿听来了一个信息，说一星期有一天不吃饭，只吃苹果和牛奶可以减肥．便也想尝试一下。到了星期六，我看见姑姑每隔一个小时吃一些苹果喝一点牛奶，但看见我们津津有味吃饭的样子，不禁有些忍不住了，就悄悄地用筷子夹了一块肉一口就吞了下去。我听见她在自言自语：
“这样怎么能减肥呢？为了我的身材健美还是忍耐一下吧。”
她干脆转过脸去不看。又过了一个小时姑姑走进房间翻出一条皮带勒紧了肚子。就这样姑姑挨过了这一天。过了一个星期，我有意对姑姑说：
“姑姑，你真的好像瘦了点啊！”
姑姑得意洋洋地回答：
“这就是我减肥的效果，再坚持几个月我的身材就一定很苗条了！”
唉！我的姑姑什么时候才能改掉爱夸耀自己、又折磨自己的怪毛病呢？
人物的语言，即人物的对话。描写人物的对话，也是记叙文中很重要的一项基本内容，也是小学生作文中的薄弱环节。写好人物对话，从某种意义上说，是作文从简单到具体的一个突破口。
第一，对话要反映人物的性格特征、年龄特征，符合人物的职业身分，揭示人物的思想面貌。
描写对话最容易犯的毛病，就是不注意人物的性格特征、年龄特征，只顾交代情况，造成千人一腔、众口一词、千篇一律。例如，做了好事别人表示感谢，回答的总是一句话：“这是我应该做的！”《我的姑姑》的人物对话就描写得很有特色。某种意义上说，姑姑爱夸耀自己漂亮的性格特点，正是通过她的语言来体现的。“灵灵，你看我漂亮吗？看上去是不是只有二十几岁呀？”“过了一个星期，我有意对姑姑说：‘姑姑，你真的好像瘦了点啊！’姑姑得意洋洋地回答：‘这就是我减肥的效果，再坚持几个月我的身材就一定很苗条了。’”寥寥几句话。就将姑姑的性格特征活龙活现地表现出来了。
第二，描写对话有时要借助于人物说话的动作、神态的描写，加强语气，增强对话的表现力。
有些同学描写对话时，只写“我说”“他说”“小王说”、“小明说”，而忽视了对说话人说话时的动作、神态的描写，这样的对话也很难写好。《我的姑姑》在描写人物对话的同时，就很注重对说话人说话时的动作神态的描写。请看下面这段描写：看着她的样子，我只得硬着头皮对她说：“你看上去这么年轻，自然是你最美罗，不过要是没有雀斑，那可真是个名副其实的大美人了。”姑姑听了不以为然地说：“你还不懂，那只是太阳晒出来的几个小斑点而已，只要坚持抹‘永芳珍珠膏’就可以退掉的。”说着还有些不太高兴地白了我一眼。小作者在描写姑姑的语言的同时，对她的动作神态也作了相应的描写，使人物的对话更加生辉。
C景物描写
例文五在海边
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大海，对每个久居都市的孩子都是神秘的。四月的一天，我们怀着好奇和神往的欣喜心情，来到了宝山海滨，过一个愉快的队日。
一到海滨，我们立即像小鸟似的飞上长堤，只见蔚蓝的天空中白云朵朵，无边无际的大海锦缎般地闪着耀眼的光芒。水天相连处，几艘远洋轮吐着浓烟移动着，几条渔船白帆点点，几只白色的小海燕一会儿展翅高飞，像闪电一样刺入蓝天，一会儿又箭一般射下来，低贴海面。海波轻轻地拍打着堤岸和奇形怪状的礁石，绽开朵朵雪白的浪花。沙滩上，各色各样的贝壳在灿烂的阳光下闪发着五彩光芒。啊！美丽的大海，你简直就是一幅壮观的图画！
略带咸味的风吹拂着我们的头发和胸前的红领巾，使我们感到格外的心旷神怡。我尽情呼吸着这海滨所特有的清新的空气，情不自禁地放声歌唱：“我爱这蓝色的海洋，祖国的海疆多么宽阔……”
“嗨!王未快来呀！”朱玫的招呼声把我从沉思中唤醒。
嗬，好家伙，他们已经赤着脚在海滩上追逐嬉戏了。有的正用瓦片奋力朝着平静的海面削去，“啪，啪，啪”，瓦片在水面上连跳了三四下，水花飞溅，荡漾起圈圈水纹；有的正埋着头专心致志地拾着心爱的贝壳，刚退潮，海滩上印下了一个又一个清晰的小脚印。“哟，螃蟹！”不知谁尖叫着，同学们立即拥了过去。果然，石头缝里几只大大小小的螃蟹正由于这突然袭击而在慌张地逃命。“哪里逃！”我眼尖手快，一下逮住了一只。“哎哟！”我痛得连忙松开了手拼命地甩，可是这小东西真厉害，一只大钳就是死死钳住我的小指不放。幸亏一个同学赶过来抓住我的手放到地上，这小东西一着地才松了钳横爬着钻向石缝。我看看手指上的紫血痕，又看看这小东西横行霸道的模样，真是哭笑不得。
涨潮了！涨潮了！原来很平静的大海顿时咆哮起来，霎时间汹涌的波浪像小山似的倒了过来，冲击着堤岸，发出雷鸣般的轰隆声，浪花飞溅，有丈把高，多么磅礴的气势啊！雄伟的大海，今天我才亲眼看到了你动人的姿态，领略到了你变幻无穷的风光。
太阳快落山了，我们才结束了“战斗”。告别了大海，但大海的雄姿却永远留在了我的记忆里。
景物描写也是一种常见的描写。它在交代事情发生的地点时经常运用，有时还有描写景物的专题作文。
景物描写应注意以下几点：
第一，捕捉景物的特点。各种各样的景物有各种各样的特点，各地的景物有各地的特点，在描写时一定要抓住这些特点。只有把这些特点描写出来，这景物描写才算是成功的。《在海边》就紧紧抓住了大海的特点，风平浪静时，“无边无际的大海锦缎般地闪着耀眼的光芒”，“海波轻轻地拍打着堤岸和奇形怪状的礁石，绽开朵朵雪白的浪花”；涨潮时，“原来很平静的大海顿时咆哮起来，霎时间汹涌的波浪像小山似的倒了过来，冲击着堤岸，发出雷鸣般的轰隆声”。这里，小作者把大海的温柔和暴躁，形象地描写了出来。当然，小作者掌握的词汇是丰富的；如果没有这些词汇，也是难以描写成功的。
第二，景物描写有利于表达中心思想。
景物描写千万不能为描写而描写。不少同学很喜欢描写景物，不管文章需要不需要，开头总要写一句“阳光灿烂，万里无云”。其实，景物描写一定要恰如其分，一定要有利于表达中心思想，不然，就成了画蛇添足，成了累赘。《在海边》的中心思想是表达对大海的热爱，对大海雄姿的赞美。那么，它的景物描写正是为了更鲜明地表达这个思想倘若没有这些描写，中心思想便黯然失色了。
第三，景物描写有利于“借景抒情”。
景物描写还有个特殊的作用，可以借景抒情。文章总要表达作者的感情，有的直抒胸臆，有的托物言志，有的则借景抒情。《在海边》一文在描写大海风平浪静时，作者写道：“啊，美丽的大海，你简直就是一幅壮观的图画！”在描写大海咆哮时，又写道：“雄伟的大海，今天我才亲眼看到了你动人的姿态，领略到了你变幻无穷的风光。”作者热爱大海、赞美大海雄姿的思想感情，通过对大海的描写倾吐了出来。
D细节描写
细节是指那些对写人有特殊作用的细小情节，包括人物的生活小事，细小的动作、神情等等。抓住具体的细节作生动细致的描绘，可以丰富文章的内容，将内容写具体，并能揭示人物的思想品质，增强情节的生动性和真实感。
例文六第一次学烧蛋炒饭
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暑假的一天，时针己指着六点半了．我的肚子开始“咕咕”直叫唤，可妈妈仍没有回家。我不时把脑袋探出窗口张望，但是，看了很久，还是见不到妈妈的踪影。这时，我不由想起我最喜欢吃的妈妈做的蛋炒饭。对了！今天我来做回小主人。烧个蛋炒饭，让妈妈大吃一惊！
我学着妈妈的样，掀开锅盖，盛了一碗饭。接着，我拉开冰箱门，挑了两个微红的大个儿鸡蛋，并拣了几根碧绿的葱，又从柜子里拿出一只空碗。我拿着蛋在碗边轻轻地磕出一条缝，掰开蛋壳。呀！透明的蛋清裹着柔嫩的、黄澄澄的蛋黄慢慢地流入碗里。我取出一双筷子，“嗒嗒嗒”地搅拌起来。不一会儿．蛋黄和蛋清就融为一体了。随后，我又把葱剪成一小段一小段。
我开始自信地烧蛋炒饭了。先把煤气开关一拧，霎那间，蓝色的火苗幽幽地窜了出来。我往锅里倒了适量的油，一会儿．油锅里冒出了缕缕青烟，我连忙把鸡蛋倒进了锅里。顷刻之间，油锅里发出了“噼噼啪啪”的响声。我的手、脸好像被无数根小针刺了一下，吓得我连忙后退。难道打退堂鼓吗？我有些不甘心，硬着头皮，壮着胆子，抓起铁铲，胡乱地翻炒起来。蛋终于炒好了。
然后，我开始炒饭了。这回，我已经有点门道了，等油锅烧热后，便把碗里的饭低低地、轻轻地倒了进去。稍微炒了一会儿，又取了一点盐，用手抖动着洒在饭上，继续翻炒。随后，我把蛋倒了进去，又放入葱花，最后往锅里放入了一点味精。
香喷喷的蛋炒饭终于烧好了。雪白的米饭油光闪亮，嫩黄的鸡蛋和绿油油的葱花色彩鲜明。别说吃了，就是看看也让人馋涎欲滴。望着自己的杰作，我心里比吃了蜜还甜。
这时，门被打开了．妈妈回来了。我迫不及待地请妈妈品尝了一口。妈妈笑着说：“这可是我第一次坐享其成啊。”
小作者在描写将蛋打碎时，这样写道：“我拿着蛋在碗边轻轻地磕出一条缝，掰开蛋壳。呀！透明的蛋清裹着柔嫩的、黄澄澄的蛋黄慢慢地流入碗里。”这磕蛋的细节写得多么细致。“我开始炒饭了。这回，我已经有点门道了，等油锅烧热后，便把碗里的饭低低地、轻轻地倒了进去。稍微炒了一会儿，又取了一点盐，用手抖动着洒在饭上，继续翻炒。”看，炒饭时、放盐时的举动写得何等细腻。正是这些生动的细节，才使文章内容分外具体。
逼真而生动的细节还能起到感染读者的作用，使读者有一种身临其境的感觉。这就是细节描写的怎力所在。
E人物心理描写
心理描写是一种写人物内心活动的写作方法。它直接写出了人物内心产生的想法，或喜，或怒，或哀，或乐的种种的反应，也就是对人物内心反应的描写，从而更充分地展示了人物的思想感情和性格品质。心理描写，是写好人物的重要一环。也是写好人物的基本功之一。
例文七生日礼物
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在我的记忆中，我已经过了十几次生日了。可我从没见妈妈过生日，“难道妈妈没有生日吗？不，不可能，人人都应该有生日。”我悄悄地问爸爸：妈妈是哪天生日啊？啊，原来，再过两天就是妈妈的生日了。
记得我9岁生日时，妈妈花了70多元钱给我买了双耐克鞋，而她自己穿的却是双才7元钱的保暖鞋。每次妈妈带我吃早点，总是看着我吃得津津有味，我不解地问：“妈妈，您怎么不吃啊？。”妈妈却说：“我不饿。”真是可怜天下父母心。这次我该买什么礼物送给妈妈呢？我向家的四周扫视了一下，突然发现桌上有一叠厚厚的名片。哎，何不买一本名片簿呢。平时，妈妈为了找一个人，就在这叠名片中翻来覆去地找，多不方便啊！对，就买一本名片簿送给妈妈，就算我女儿送给妈妈的一份生日礼物吧。
放学后，我把储蓄罐里一分一分积攒下来的钱全部倒出，数了一下，共31元零5分。我拿着全部的“家当”来到文具商店。橱窗里的名片簿琳琅满目，令我眼花燎乱。我在商店里久久地徘徊着，不知买哪本好。名片簿上题词丰富多彩，那本写着“事业发达，财源旺盛”。不，不好，妈妈不喜欢“财源”二字；这本写着“广交朋友，幸运光临”，也不好，妈妈不相信“命运”；还是这一本合适，“一帆风顺，平平安安”。我祝妈妈平平安安，工作顺利，终于买下了这一本。
这天，我盼着妈妈早点回家。不一会儿，熟悉的脚步声由远而近，我赶快躲到门后，给妈妈来个出其不意。妈妈一开门，我“噌”的一下跳到她眼前。妈妈吓了一跳，说：“你这个丫头，怎么回事？”我把名片簿在妈妈眼前一亮，说：“妈妈，你看这是什么？”“名片簿。”“对，这是我送给你的生日礼物。”妈妈一愣：“噢，对了，今天是我的生日，还是你记得牢。”妈妈双手接过名片簿，左看右看爱不释手。突然，妈妈问：“你怎么知道我要一本名片簿的？”我嬉皮笑脸地说：“你平时不是自言自语，说如果我有一本名片簿就好了？”“噢，对了，我正需要呢。”
妈妈把我搂在怀里亲了又亲。
这篇《生日礼物》中，“我”的心理描写就非常注意人物的年龄和身分。也许作者写的是自己的内心世界，所以显得真实，是一个知道敬爱、孝顺母亲的小学生的心理活动，有这一年龄阶段的儿童的心理特征。看，“在我的记忆中，我已经过了十几次生日了。可我从没见妈妈过生日，‘难道妈妈没有生日吗？不，不可能，人人都应该有生日’。”这样的想法，成年的大人会有吗？不会。只有天真的儿童才会产生这样的、充满了童趣的心理活动。还有，“我在商店里久久地徘徊着，不知买哪本好。”“那本写着‘事业发达，财源旺盛’。不，不好，妈妈不喜欢‘财源’二字；这本写着‘广交朋友，幸运光临’，也不好。妈妈不相信‘命运’；还是这一本合适，‘一帆风顺，平平安安’我祝妈妈平平安安，工作顺利。”这样的心理活动，应该是一个懂事明理的小学生才有，这又符合了“我”这样一个懂得敬爱长辈、孝顺母亲的孩子的心理特征。
例文八小树苗
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在一条偏僻的马路上，静悄悄的，突然，一辆卡车从马路上疾驶而过。从车上掉下一棵小树苗，我和小华捡起一看，这棵小树苗绿油油的，有着旺盛的生命力。
我和小华商量起来，小华赞成把树苗交给园林局，我想，我家住在底楼，门前有个小院。奶奶说，如果能种上一棵树、几盆花，该多好啊。今天，不是一个天赐的良机吗？有人白白送给我一棵小树苗。于是，我提议把树苗植在我们家的小院里。我们俩争执不休，小华争不过我，只好同意把树苗栽在我家的院子里。我高兴地加快了脚步，赶回家里，来到小院里，刚准备种下，奶奶看见了，她从屋里走出来，用那苍老的声音说道：“卿卿，你在干吗呀？这棵树苗哪儿来的呀？”我漫不经心地回答道：“路上捡的，你不是说院子里要种棵树吗？”“嗯，路上捡的！”奶奶那微笑的脸一下子变得严肃起来，“我们要种树，自己去买。这是别人的财物，怎么可以占为己有呢？”奶奶批评的语句这么重，我低下了头，轻轻地说：“我，我以后再也不这样了。奶奶，我们这就去还树苗。”我二话没说，拿起树苗，拉着小华，急勿匆地向园林局飞奔而去。
我们正在路边走着，忽然碰见一个人，他把我们拉到一个角落里，轻声地说：“小朋友，我出30元钱，买下这棵小树苗，好吗？”“30元？”我们很惊讶，这棵树苗这么贵。“再加10元，40元怎么样？”那人又笑嘻嘻地说。我们想了想，异口同声地说：“不卖，这是公家的！”那个人没办法，只好怏怏而去，我们却舒心地笑了。
到了园林局，我们把小树苗交给老爷爷时，老爷爷从口袋里掏出两粒糖，对我们说：“你们太好了，这棵树可是很名贵的呀，谢谢你们了，谢谢你们了，这两粒糖奖给你们吃吧。”我和小华接过糖，刚准备吃，突然想到教育我们来还小树苗的奶奶，于是，我和小华赶到家里，不约而同把两粒糖捧给奶奶吃。
夜里在梦中，我仿佛看见这棵小树苗，在园林局叔叔阿姨的培育下，长成了参天大树。
这篇《小树苗》的人物心理活动描写，既符合人物年龄、身分特征，又符合当时的特定环境。当时，“我和小华”在路上捡到了一棵从卡车上掉下来的小树苗。而“我家住在底楼”，正需要“种上一棵树、几盆花”，在这样的特定环境里，“我想这不是一个天赐的良机吗？有人白白送给我一棵小树苗”。这样的心理活动是真实的，也只有在这样一个特定的环境里才会产生。同样，当园林局的老爷爷奖给“我”和小华两颗糖时。“我”刚准备吃，“突然想到教育我们来还小树苗的奶奶”，“于是，我和小华赶到家里，不约而同把两粒糖捧给奶奶吃”。这样的心理活动又多么符合当时的环境。所以，人物的心理活动不是可以随心所欲的，它必须在特定的环境里产生的。这样才显得真实，令读者信服；否则，反会显得多余，或者不伦不类，或者画蛇添足。
例文九拍照
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一个晴朗的星期天，秋高气爽，万里碧空。我约表弟去长风公园拍照，既可趁机展示一下我新学到的摄影技术，又可饱览一下秋天公园的美景。
我背着照相机正准备和表弟出发，忽然表弟好像想起了什么似的，朝房间里跑去。我想看个明白，便紧随其后。表弟来到奶奶身边，拉着奶奶的手说：“奶奶，今天我和姐姐去公园拍照，您也一起去吧？”对呀！奶奶自从退休后，除了跟锅碗打交道外，就是与电视机为伴，怪孤独的。今天也该让她去公园散散心了，还是弟弟想得周到。奶奶略加思索，高兴地答应了。于是，我和表弟搀扶着奶奶，喜孜孜地向公园走去。
来到久违的公园，我们漫步在林荫道上。奶奶眉开眼笑，东瞧西望，似乎对什么都感到新鲜。不一会儿我们在一棵高大挺拔的松树下停住了脚步。人们不是常用四季常青的松树来祝贺老人们长寿吗？于是，我对奶奶说：“奶奶，您在这棵松树下照张相吧。”弟弟也大声附和着说：“俗话说‘寿比南山不老松’嘛，奶奶您就来一张吧。”奶奶乐呵呵地连声说：“好，好。你们这两个小鬼，鬼点子还真多。”我连忙选好角度，对好距离，调好光圈和速度。趁这间隙，表弟赶紧把奶奶扶到树下。并帮奶奶摆好拍照的姿势。当奶奶笑得最自然时，我“啪”的一下按下了快门。凭我的第六感觉，这一定是张好照片……
愉快的一天很快过去了。归途中，我还在为我那张杰作沾沾自喜。虽然照片还没冲洗出来，但照片上的画面，却仿佛已出现在我眼前，苍翠挺拨的松树下，奶奶那张饱经风霜的脸上的笑容是那样舒畅。她是在为自己幸福的晚年而笑，还是在为孙女、孙子的成长而乐呢？当天晚上，我还做了个梦，梦见奶奶变年轻了，像照片背景上的那棵常青松树，奶奶看着照片在笑，笑得那么欢、那么畅……
《小学生作文讲义稿——学会一点“描写”.doc》
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