然而，要真正地理解，要融会贯通，还是有一定的难度，不太容易的。
不知道大家是不是想过这个问题，作者为什么要写文章。是为了讲个故事给你听？是为了向你描写一个人物？是为了向你叙述一次活动？还是为了其他什么目的？如果仅仅为了讲一个故事，描写一个人物，叙述一次活动，那么这样的文章必定是一篇淡而无味的流水帐，其内容也必定是一盘散沙，因为它缺少中心思想，就像一群散兵游勇少了一位统帅全军的将领，无法作战，也不能成为一篇文章。因此，作者的写作意图是，通过讲一个故事，描写一个人物，叙述一次活动，来表达自己对这故事对这人物对这活动的一个认识、一个思想、一个观点、一个看法、一个道理。这便是文章的中心思想。而这中心思想又不是通过讲道理、谈体会、表决心来体现的，而是通过具体生动的内容或者记事，或者写人，或者记活动，或者状物来体现的。这便是记叙文与其他文章的区别。
例文一中秋之夜
========
今日是中秋佳节，俗话说得好：月到中秋分外明，人逢佳节倍思亲。别人家热热闹闹，阖家团圆；咱们家却是天各一方，冷冷清清。
寂寞、感慨一股脑儿涌上心来。自从父亲出了国，家里只剩下我们母子俩，虽然跟父亲也常彼此通信谈心，可总觉得缺了什么似的。为此我常思念在大洋彼岸的父亲。
记得去年这天，天也是这么的晴，月也是这么的圆，只是父亲明日就要远离故乡了。傍晚，我特意从月饼盒里取出了一只父亲最喜欢吃的椰蓉月饼，双手捧给了父亲。
父亲默默地接过了月饼，把它分成了三份，一份给我，一份递给母亲，另一份便是他自己的了。小小的屋子里显得格外宁静，静得连钟摆的“嘀嗒”声也听得真真切切。不论是父亲还是我，都无心品尝月饼的美味。这时，父亲为了打破沉闷的气氛，便对我说：“走，咱们出去散散步吧！”
月亮渐渐升高了，挂在了深蓝色的天空中，是那么的可爱，那么的皎洁。父亲用他那宽大的手掌牵着我的小手，慢慢地向街心走去。他无心仰望那圆而可爱的月亮，显得心事重重。我望着父亲那凝重的深沉的脸，心头不由得涌上一股悲伤之情。唉！父亲这一去，不知何时方能相见！
父亲边走边轻轻地抚摸着我的头，像有千言万语在这中秋佳节倾吐。可他却只深深地吸了一口气，语重心长地叮嘱我道：“我走了以后，你一定要好好地学习，争取超过爸爸，你对妈妈也要好，知道吗？”
我轻轻地点了点头。
“高高，快吃月饼！”母亲的话语把我从回忆中拖了回来。
我望着那一块块油亮金黄的圆月饼，仿佛看到了这些桌上的月饼都长出了一对对翅膀，飞向远方，带着我的祝福与思念朝着那大洋彼岸飞去，飞去……
这篇作文情真意切，以流畅、生动而颇有感情的语言描写了中秋之夜吃月饼的一幕，回忆了对父亲的留恋。小作者为什么要写这篇文章呢？仅仅为了描写中秋之夜吃月饼？仅仅为了回忆父亲与他在月下散步？不，小作者的真正意图，是通过中秋之夜吃月饼，以及对父亲的回忆，表达对远离家乡在遥远的大洋彼岸的父亲的怀念。这一深切的怀念和向往，便是这篇文章的中心思想，便是作者所要表达的感情、作者所要立的“意”。这个“意”是鲜明的，读完全文就能清晰地感受到，这就是所谓的“中心思想很明确”。
例文二一瓶公用墨水
============
“真倒霉，又使不出了！”我忽然听见一旁的季华埋怨道。“别急，我借给你！”我关心地说。于是，我从铅笔盒里取出了一支斑马牌的钢笔借给了李华。“谢谢你！”“不用谢，这是我应该做的。”我诚恳地说。“王亚琬，你也借给我一支钢笔吧！我的钢笔也写不出了。”原来是后排的江川看见了我借给李华钢笔，也想问我借一支。“对不起，我只有一支，不能借给你了！”我抱歉地说。我心里暗暗地想，如果我明天能带一瓶墨水到学校的话，那不就能帮助同学们解决没有墨水的困难了吗？
回到家，我的脑海里总是闪现着上课时李华和江川的笔用完墨水时的尴尬样子。我想：如果在上课时同学们都到处借钢笔那不就影响了课堂纪律了吗？我灵机一动，敲碎了心爱的“小兔”储蓄罐，到文具店里买了一瓶墨水。然后，拿了一张白纸，在白纸上端端正正地写上了“公用墨水”四个美术字。把纸贴到了墨水瓶上。
第二天，我偷偷地把墨水瓶放在了讲台上。下课后，同学们纷纷议论起这是谁做的好事。突然，李华和江川走到我跟前，问：“王亚琬，这是不是你做的好事？”
我并没有回答，只是淡淡一笑。
同学们得知后，都纷纷赞扬起来：“王亚琬真不愧为中队长！”
我听了，脸顿时红了起来，低声地说：“这是我应该做的！”
《一瓶公用墨水》非常朴实地写了一件在班级里发生的事。由于教室里没有墨水，遇到同学需要墨水，就会影响上课纪律。于是“我”用自己储蓄的钱买了一瓶公用墨水小作者为什么要写这篇文章呢？显然，她要表达自己的一个思想，为班级集体做一件力所能及的事。是的，买一瓶墨水让同学们公用，这是一件很普通的事，用不着赞扬和声张，这又是一个多么朴素而高尚的思想！因此，这篇习作的中心思想也是明确的。
例文三我的老师
========
在我课外学习的生涯中，幸运地遇上了一位颇有名气的老师，他就是教我们作文的张老师。他四十开外的年纪，中等身材，高高的鼻梁上架着一副金丝边眼镜，深邃的目光严肃而认真，神态不卑不亢，一派学者风度。
他知识渊博，是个曾经出版了几本畅销书的作家。讲课时总是那么生动，经常引经据典，出口成章。学生们听得如痴如醉，家长们有口皆碑。在我眼里，他是个博学多才、满腹经纶的人。
一次上课时，教室里座无虚席，济济一堂。张老师表扬了一位同学为了解答一道难题，向老师请教，在老师家门口足足等了两个多小时的事，然后要求同学们用最精练的语言或词语将这件事作一概括。正当同学们纷纷述说时，一个貌不惊人的男孩站起来，响亮地说：“程门立雪！”
“什么？”张老师楞了愣道，“请再说一遍。”
那男孩一字一顿地重复道：“程——门——立——雪”
“程是哪个程？”
“旅程的程。”
“什么门？”
“大门的门。”
“哪个立？”
“亭亭玉立的立。”
“雪呢？”
“大雪的雪。”
张老师把四个字端端正正地写在黑板上，看了看，转身推了推鼻梁上的眼镜，沉思片刻，双手一拱，诚恳地说：“这个成语我不知道，真是‘三人行必有我师’，今天我就拜你为师了。请你教我。”
那个男孩清了清嗓子，激动他讲述起来。老师仔细听完他的解释，兴奋地道：“我今天收获很大，又学会了一个成语。”他呷了口茶，接着说，“同学们请记住，学海无涯，学习是无止境的，活到老，学到老，才能不断进步！”
说心里话，我从没遇到过这样谦虚的好老师，想来他渊博的知识就是这样虚心好学而获得的。我敬佩地看着张老师，他的身影在我眼里变得高大起来。
这是一篇写人的文章。写人的文章与记事的文章的中心思想稍有点不同。记事的文章是通过一件事或几件事表达作者的一个思想、观点、看法或道理；而写人的文章则往往通过对人物的描写，反映（有时歌颂有时批评有时揭露）这人物的一个思想，一个品质，一个性格，一个精神……《我的老师》的小作者则以赞赏的口吻，反映了张老师虚心好学的好品质，作文的中心思想十分明确。
这里，需要着重指出的是，对于小学生来说，中心思想应该明确一些，单一一些为好。所以写人的时候最好反映的是人物的一个思想，一个品质，一个性格，一个精神……而不是“几个”，这样中心思想容易集中、明确；如果是“几个”．那么短短的一篇作文要将中心思想鲜明地表达清楚就比较困难，而且容易造成内容分散，中心思想反而不明确。
《小学生作文讲义稿——什么叫中心思想.doc》
将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档
文档为doc格式
