以下是小编为大家整理的高中语文记叙文作文，本文共26篇，希望对您有所帮助。
篇1：高中语文记叙文
挖掘机终于在肃穆的葬礼后耀武扬威地开了进来!
老屋，在风雨中站立着，如几十年前一般。土黄的墙体上的裂缝充当着岁月的证人，大大的拆字宣告着它的油尽灯枯
这场老屋的保卫战最终在外婆的猝然离世而告终。
外公外婆这辈子几乎没有离开过这个小镇，这座老屋让两位老人在孤老中得以慰藉。他们是幸福的，因为有我的陪伴。自有记忆起，我的脑海中就很少有年轻的面孔，每天活跃在脑中的都是他们那满是褶皱却无比宠溺的笑脸。儿时的记忆也正因为这些温暖的笑靥变得愈加温暖。
日子过的并不艰难，住的房子却不怎么让人满意。房子并不小，四室一厅，虽不是楼房，却也宽敞。但我一直烦恼的是，只要一下雨，走廊那总会滴水。抬头一看，不知什么时候在那群码好的瓦石中少了一块。因为是在走廊，外公他们并不怎么在意，但拗不过我的整日纠缠，终于，在又一次的暴雨之后，一片特殊的瓦砾光荣的遮住了那块漏洞。说它特殊，是因为我曾对它说了一下午的话，带着那时的纯真，真挚地向它表示感谢，并对它寄意了深厚的期望，希望它保佑着外公外婆，希望它永远的为他们抵挡雨水，永远永远
岁月的流逝将我带入了另外一种生活模式，不再有漏雨的土屋，不再有特殊的瓦砾，也不再有外公外婆的喃喃低语。没有感到失落，是因为太小了吧。那时的我不理解外婆眼中闪动的泪光，不理解外公背过身的慌忙，也不理解心中泛起的点点苦涩。和他们在一起的时间骤然减少，老屋也被我渐渐遗忘，那片瓦砾更加不被我记起。
去年初春，外婆打电话向妈妈诉苦：老屋要被拆了!妈妈本来很不在乎：拆就拆了吧，这么多年了，都快成危房了。但外婆在电话那头的啜泣逐渐让妈妈慌了神。周末我们一齐回去。看到外婆坐在院子里，一声不吭。看到我们来了，颤巍巍却又很迅速的站起来，拉着我们的手，呢喃着要拆房子了，要拆房子了。爸妈被外婆的样子吓住了，他们让我陪着我，他们去镇上商量商量。我不知道这房子对她意味着什么，竟让她如此失态!天黑的时候，爸妈回来了，他们为这老屋争到了最后一年的存在权利。外婆很高兴，叫来外公，并动员我们，把老屋里里外外打扫的干干净净，满足的笑挂在她疲惫的脸上!
新年伊始，传来噩耗——外婆在换灯泡时不幸跌落在地，突发脑溢血而死!当我得知这个消息后，感受到了什么叫天昏地暗。她始终微笑的外婆走了?在那个让她万分不舍的老屋?
簇新的寿衣与满院的花圈告诉我：是的，她——你最爱的那个人——走了!
混混沌沌中葬礼已经结束，外公在悲痛欲绝之时，绝望的看看老屋，缓缓的挥了挥手——拆吧!
挖掘机与推土机浩浩荡荡的开了进来，将这个有着几十年历史、几十年回忆、几十年温暖、几十年守候的老屋缓缓推到!
似乎辨得出那片瓦碎时的声音——啪，如同心碎一样，闷生生的疼!
篇2：高中语文记叙文选材
高中语文记叙文选材
1、材料低幼化
记叙平铺直叙，没有细节，没有波澜；描写缺少修饰，人物形象不生动，意境不优美；抒情缺乏真实体验，显得干瘪、牵强。也就是说，许多同学还热衷于写幼儿园、小学、初中（中考）的生活，而少写高中阶段的生活；写日常生活也很少，尤其涉及教育改革、学习思想的变化，或自己经历的挫折曲折及其感悟等，许多人在写家中的小花瓶破碎了，究竟是谁打坏的；放在抽屉里的几元钱不见了，是谁偷的；有一本复习资料究竟借不借给同学看，自己的橡皮找不到了，是谁拿的；题目做不出来怎么办？？我们不是说这些材料不能写，而是说一个高中毕业生有价值的生活是否就是这些。我们的同学视野应当开阔一点，思考问题应该深入一点，从而写出真正有价值的文章来。
2、材料陈旧化
由于有的学生阅读面狭窄，选材往往跳不出教材、文本和历史的积累，喜欢列举“英雄榜”“英烈榜”，古今中外伟人、名人、死人等比比皆是。材料缺乏时代气息。这类文章的材料多是几年来，甚至几十年来见于各类文章的陈旧事例，如爱因斯坦、爱迪生、李白、杜甫、辛弃疾等，不是这些例子不能用，而是使用这些材料时，没有进行精细的“打磨”，没有写出新意和深情。这样的文章徒具躯壳而没有灵魂，因而没有生命力，也没有吸引力。
3、宿构现象严重
高考作文是严禁抄袭的.，但命题作文的“三自”原则又为极少数学生投机取巧提供了可能。于是写作中偷工减料，把平时阅读中遇见的类似文章进行剪贴，文章呈现出一种克隆或变相克隆现象。高考作文的材料是用在特殊考场上的。有的考生往往想学一学报章上的杂文之类，先介绍材料来源，如：“我昨天在报上看到了这样的材料“xx”这是《xx都市报》上的一件事，“这是同学给我讲的一个故事”等等，编造材料出处。有的考生还在原来的故事基础上，杜撰甚而增加情节，这真让阅卷老师啼笑皆非，这真是“大白天说假话”，这个材料不是你“六月七日”刚刚看到的吗？20xx年的作文题（全国卷），有考生在文中为了突出“父亲”伟大的形象，编造了父亲走上抗非前线时的“壮举”。因为是胡编，所以文章不真实，感情不真挚，最后经查实，发现是小作者造假。
4、选材杂乱，只为凑字数篇幅
一部分学生在选材时，全然不顾题目要求、写作中心意图，一味堆砌材料，只注意材料的表面相似之处，而不注意事例的本质，只求凑成800多字。结果思路不清，中心不突出。
【写作指导】
记叙文的写作，需要解决的一个关键点就是内容问题，即“写什么”。无论是记人、叙事，还是写景、状物，作者都必须尽可能深地熟悉反映的对象，尽可能多地占有材料。如同一个产品制造的优劣在一定程度上取决于原材料的质量一样，一篇记叙文写作的成败和好坏，也常常取决于作者在现实生活中对各种事物的观察、体验、了解和掌握的程度。
选择材料，有没有可供遵循的标准呢？应该说是有的：
1、材料要体现正确鲜明的主题。
一般记叙文都是通过刻画人物表现主题，所写的事仅是一个载体，最终要让作文某种意图，给读者以启发和教益，这在构思中首先应注意的。主题很多，如爱国、诚信、守纪奉献、勤劳、坚强、敬业、合作、节俭等等。但我们稍加分析就可以得知此等种种主题都源出于一个“爱”字，这是人性的本质所在，明确了这一点，在构思选材剪裁时就有了明确的方向。少数同学不明白这一点，为了写事而写事，如《疙瘩解开了》一文很多学生就疙瘩写疙瘩，事情完了文章就完了，无着力点，不给人留下思考，这类文章就是没有灵魂的文章。而选材上有些同学甚至将“疙瘩”等同于恶语中伤、拳脚相加遗留下的“怨恨”、“敌视”等等流毒，这就是典型的“无用素材”。
2、材料要新颖。
一般地说，材料陈旧乏味，就不利于主题的表达，甚至会影响主题的表达；而新颖妥贴的材料常使主题不同凡响，令人耳目一新。大自然的壮美莫过于日出了，于是赞美日出就成了许多文人大家笔下的共同主题，怎样使这个共同的太阳不至于千篇 一律而又给读者以深刻的印象呢？巴金写海上的日出，徐迟写黄山日出，刘白羽则描写在飞机上看见的日出；海涅借云海衬托日出的美景，屠格涅夫用光与色表现日出的辉煌？？作家总是寻找新的题材来表现“每天都是新的”太阳，这对我们不是很有启发吗？
《疙瘩解开了》一文多数人都写个人的疙瘩或个人之间的疙瘩，但有位同学构思比较巧妙——两家间的疙瘩：村上两家间的排水沟堵了，相互指责对方有责任，应由对方清理，弄得村上环境臭气熏天。后来村上一位老者主动自带工具，开挖疏通，感动了两家人，齐心协力共建了美好环境。材料较新颖，传达的主题也明确而又积极。
3、材料要抓住重点，引人入胜。
任何一则故事都有来龙去脉，有一定的发展过程，我们如何才能截取素材中重点环节来满足题目的要求呢？首先我想，我们应该明确题目的重心何在。如《守住自己的宝》一文，这个题目结构上是动宾结构，重点应在动词“守住”上，要突出“守住”就必须明确三点：
一、这个所谓的“宝”本来就隶属于自己；
二、这个“宝”现在有丢失的危险；
三、要有“守住”的方式、行动。不少同学应为没有理解题目的重点，匆匆选材，对既定选材各个过程不加辨析，匆忙下笔，慌乱中已失方寸，失分自然是情理之中的事情。
记叙文事件记叙要体现情景性、场景化，切忌大段的概括式宽泛语言。情节要有张力，人物要有冲突。再如《疙瘩解开了》一文不少同学运用误会法，突出了这特点，也为后文解开疙瘩作了铺垫。解开疙瘩转折点不少同学设计了一定的事件，这比有人仅说时间久了疙瘩自行消解强得多，从而更引人入胜。
篇3：高中语文记叙文写作方法
1、看题目要求是写人还是写事，如果是要求写人的文章，叙述的重点就是通过具体的事情来表现人物;如果是写事的文章，人只是其中的主角，主要是通过整个完整的事件来突出主题。
2、看题目限定的范围。在题目中也许已经限定了写什么人，什么时间、什么地点的人。如《我的辅导员》就限定了必须使用第一人称;有的在材料中要求写你身边的人;有的材料要求写在学校和在家里，一个人的不同表现;有的题目是《爸爸变了》就要求你写以前和现在爸爸的不同样貌。
3、看题目有没有题眼。所谓题眼，就是指题目中的关键字词，比如说一篇文章叫做《我最喜欢的一个人》，题眼是“喜欢”，你不可以大量笔墨来写我多么崇拜这个人，喜欢和崇拜是不同的情感。《奶奶的微笑》题眼在于微笑。
篇4：高中语文记叙文写作方法
第一，要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。
第二，线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条绾联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。
第三，人称要一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。
第四，时间，地点，人物，起因，经过，结果。
记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。它是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。
篇5：高中语文记叙文写作方法
1、运用想象，恰当的添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等描写。
如写“公交车上人多拥挤”，你可以一句话写完，也可以像如下去写：
此时人们之间便无了高低贵贱，紧紧“团结”在一起：笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上，人们之间也没有了礼貌谦让：身体高大的在尽情发挥高空优势，身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间，上车的人气急败坏，下车的人败坏气急，满眼扭曲的面孔、暴怒的目光，满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。
两相比较，当然是添加了这种想象性体验的描写更加生动。通过想象使作者直接进入特定的场景中，帮助我们生成无穷无尽可写作的精彩内容。当然这种清晰强烈的写作体验，不是每个学生都能具备的，教师要精心设计一系列的教学活动，触发学生的生活体验，真正做到“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷，悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春”，从而打开学生写作的闸门。
2、细化动作，增加动作的内涵，延长动作过程。
如表达“妈妈长时间看着我”之意，有的同学简单写成一句话：“妈妈长时间盯着我，看了很久、很久……”。而另一位同学不但写出了妈妈看的动作，还写出了我对妈妈眼神的猜想：
“妈妈眼睛看着我，我分明地感觉到她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，妈妈在找寻她自己的影子吗?又似乎在欣赏着什么，还是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品?”
增加了动作的内涵，同时也就增加了人物的情感，浓浓的母爱激荡着每一位读者的心灵，从而激起读者强烈的心理共鸣。
篇6：高中语文记叙文写作方法
1.激发写作兴趣
对于我们学生来说，首要的就是培养自己对语文作文写作的兴趣。关于这一点，并不只是语文老师的任务，而是我们自己的学习任务。只有从自身做起，才能真正培养写作兴趣。这一点是基础，兴趣有了，才能将身心灵魂投入其中，才能写出发自内心的“东西”，才能将亲身生活与感受倾诉出来。作文作为文学写作的一种载体，本身就是一门生活艺术，一篇有感情的文章，才有血有肉，才能打动阅卷老师的内心深处。对此，可从两个方面综合切入。第一，恰当引用。比如可以引用一些名诗、名句，来衬托文章的抒情性。因为在文章中适当添加引用一些诗词名句，可以让作文更具诗意。比如，在开头或者结尾部分，均可以巧妙地穿插一些名言，真正将语文所学知识灵活运用。第二，发挥自身想象力。笔者在这里简单举个例子。想象力实际上是兴趣培养的一个最大特性，现阶段我们的学生在平时的语文作文写作、模拟考试中，作文不好好写，认为无所谓。实际上到了真正的考场，急得焦头烂额，尽管大家凭借着临场发挥，也都完成了作文写作。然而，无论从时间上还是从质量上来看，均比较差。“临场发挥”实际上就是想象力焕发的那一刻，这一点证明了我们的大多数学生都具备超强的想象力，只是没有在恰当的时间、地点、环境下加以培养丰富。所以我们也就看到了，绝大部分作文都是就事论事、联想不佳，相应的作文的味道也就变了，如同一篇干巴巴的新闻报道。
2.积累写作素材
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”，这句话可以很好的形容我们高中生。要想写作出好的作文来，首要的是基础，也就是对作文材料的积累。其中，阅读则是写作基础的第一步，通过阅读达到吸引强化的效果。在这种情况下，才能落实第二步，也就是写作。写作是倾吐，倾吐能否合于法度，与“阅读吸收”这一阶段是不可分离的。直观一点来讲，积累写作素材，准确把握住“阅读吸收”与“写作倾吐”的内质联系，才能让我们这些学生在写作的过程中思维上行云流水，笔下炯炯有神。对此，建议同学们在平常的学习、生活中多多留意课堂外、校园外的新鲜事物，因为我们现在读书，本身就是为将来走向社会提前做好准备。还是那句话，语文是一门实践性非常强的课程，而语文作文的写作则是来源于生活实际。
篇7：高中语文记叙文好段落
在各种生命力中，惟有安静最具影响力。阳光静静地普照大地，人的耳朵听不见任何声响，但是它却带给人无限的祝福和行善的能力。地球吸引力也是沉默无声的，它没有机器的嘎嘎声，铁链的铿锵声，也没有引擎轰隆的噪音，然而它却操纵着宇宙的星球按照一定的轨道运行不已，夜晚，露水悄然而降，润饰每一株小草，每一片树叶，每一朵花瓣，使他们焕然一新。电的本源不是轰隆的雷响，而是无声的闪电。大自然的奥秘隐含在安静之中，巨大的力量常常无息地进行。
自然界的奇迹都是在静谧中酝酿。宇宙的巨轮无声地运转。我们处在这个嘈杂的时代，如果想保持圣洁，每天必须有一段孤独安静的时刻。
篇8：高中语文记叙文好段落
风雨过后，眼前会是鸥翔鱼游的天水一色。
走出荆棘，前面就是铺满鲜花的康庄大道。
登上山顶，脚下便是积翠如云的空蒙山色。
在这个世界上，
一星陨落，黯淡不了星空灿烂；
一花凋零，荒芜不了整个春天。
篇9：高中语文记叙文好段落
是什倏倏滑过心头，留于瞬间华彩；
是什么静静流过心田，培植甘甜记忆；
是什么轻轻扣动心扉，留下永恒美丽；
是什么让你的心，我的心，他的心一起奏响甜美乐曲？
篇10：高中语文记叙文好段落
阅读，是一种沟通，历史的残缺与完美，现实的动荡与平静，世界的无奈与精彩，生活的苦涩与醉人，无不在阅读中相互融合又相互分离。
阅读是一种明悟，无论是家有诗书还是窖藏老酒，无论是古韵京腔还是百家经典还是大众俗语，没有阅读便没有睿智没有深遂没有长袖阔带的文气没有风流倜傥的洒脱。
珍惜阅读，便是珍惜历史，珍惜蛇灰蚓残般的石鼓文陶埙石馨发出的音响以及青铜瓦当上的装饰画。 珍惜阅读，便是珍惜传统，珍惜乐山大佛永乐大钟沧州铁狮九龙古壁以及太极八卦少林武当飒飒英姿猎猎雄风。
珍惜阅读，便是珍惜美好，珍惜黄山烟云醉旧客桂林山水甲天下沧海云天莺歌燕舞春雨秋风绿肥红瘦，珍惜《高山流水》之深情《十面埋伏》之危急舒勃伯特之缓缓流动斯特劳斯之徐徐吹拂。
珍惜阅读，阅读便如一首歌，歌到情处泪双流；珍惜阅读，阅读便如一杯酒，酒将醉时笑语；珍惜阅读，阅读便是一首诗，诗言有尽意难尽；珍惜阅读，阅读便像一杯茶，茶香满口情悠悠。
篇11：高中语文记叙文好段落
在神圣的文学殿堂里，我也可以感受到恬美空灵的自然之息┄┄ 我可以站在梅雨潭边感受朱自清描写的绿色的陶醉，也可以站在西湖边聆听柳浪与黄莺的对答；我可以乘着刚朵拉去描绘东方威尼斯的图画，也可以静坐在荷花池边欣赏如舞女裙般洁白的荷花；我可以手执长矛独立朔漠，感受那“风萧萧兮易水寒”的悲壮，也可以在夕阳下看那“古道西风瘦马” ┄┄在文学里融入自然会感到别有一番风味。
在文学的殿堂里，我可以朝谒曹子建，拜访李太白；悲白娘子永镇雷峰塔，叹孟姜女寻夫哭长城，扬鞭策马驼铃古道，玉扇踯躅杏花南┄┄
人类那永恒的美、悲壮的爱，在历史长河中闪烁，在我的心灵中升华┄┄
我还可以欣赏战国诸子蜂起、百家争鸣，秦时的明月汉时的雄关，西晋竹林七贤的隐逸，唐的繁华与宋的儒雅，元的四海归一以及明清的肃穆庄严。
篇12：高中语文记叙文好段落
名剧的开头，往往少有高潮。
胜境的入口，常常并不引人瞩目。
味美的果实，初嚼的口味有时反而沉得平淡。
纯真的情思，常含在层层递进的意会之中。
款款地导引，悄悄地深潜，细细地回味，静静地领悟。引高潮以适时，探胜境于幽绝，品回味以悠远，悟美情于灵惠，乃独步人生，渐入佳境之绝技！
“渐入佳境”，在理念上加以放大，则可以囊括整个人生历程，使一个人的生命之链，在不断追求强化、美化的递进式的追求中，逐渐变得庄严、美丽，富于睿智和亮色。
篇13：高中语文记叙文好段落
我不去想是否能够成功／既然选择了远方／便只顾风雨兼程。
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨／既然目标是地平线／留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞／只要热爱生命／一切都在意料中（马宁推荐）
篇14：高中语文记叙文好段落
宽容，是一种坦荡，可以无私无畏，无拘无束，无尘无染。
宽容，是一种豁达，是比海洋和天空更为博大的胸襟，是宽广和宽厚的叠加，延续和升华。
宽容有度，宽容无价，宽以待人，这是人生处世的基本法则。
篇15：高中语文记叙文好段落
牵引一股波涛行走的，可能是它身边的一段岸；牵引千条江万条河，后浪推着前浪向着同一个既定方向前行的，则只能是那众望所归的大海。
召唤一只鹰飞翔的，可能是它寻觅着的一个瞬间目标，而召唤所有雄鹰、鲲鹏日复一日，年复一年飞越征途的，则只能是那博大、高远的蓝天。
驱走一片黑暗的，或许是一束烛光，而驱走整个世界黑暗的，则必定是那普照人间的太阳。
篇16：高中语文记叙文好段落
心有明灯，便不会迷路，便可拒绝黑暗、胆怯，拥有一份明朗的心情，一份必胜的信念，一份坦荡的胸怀┅┅
心有小窗，便有亮丽的阳光进来，小酌一些温暖的故事，便有自由清风邀约一些花香或者白云。 心有琴弦，纵然客去茶凉，仍有小曲缓缓响起，仍有满树桂花知音而化为酒香。
心有栅栏，然后青藤爬过，那些小秘密点缀其中，像叶片下小憩的蝴蝶，做梦一般，只能用花粉形容。 心有玉阶，满阶是香囊佩瑶，满阶是锦言妙计，还有玲珑小贝和神秘念珠。于是孤独不再降临，花瓶不再寂寞。
心有圣殿，供奉着高贵，尊严、善良、理想和追求┅┅
这都是些美丽的神灵。由此，而不可侵犯；由此，而拥有世界和自己。
篇17：高中语文记叙文好段落
你可以做阳光下艳丽娇嫩的牡丹，让世人艳羡；你可以做雄伟壮丽的河流，让世人赞许；你可以做山顶上高耸入云的大树，让世人惊叹。但在面对艳羡，赞许，惊叹的同时，不要忘记你的脚下是孕育你的土地，
是承载你的河床，是支持你的高山，所以在我们面对一切美名的时候，请不要忘记，是实在的精神与依靠成就了我们。
一代明君康熙，之所以拥有明君的称号，拥有让后人赞扬的名望，是因为他心中有天下，心中有百姓，为天下人有存之而做出实际意义上的努力；
一代伟大邓小平，之所以拥有所有人民的敬佩和崇敬，是因为他历经磨难，为中国的改革开放，祖国统一做出了巨大贡献；一代名将邓亚萍，之所以拥有世界兵坛头号选手的名声，是因为她刻苦训练，无惧无畏，有实力与信心，她的.真正实力为她赢得了这一切。
所以我说，人真正做的实事，真正拥有的实力，真正实在的精神才是一切名望的得来，“实”成就了“名”。
篇18：高中语文记叙文好段落
鹰击长空的壮阔令我们羡慕不已；大厦高耸的巍峨让我们感叹不已；成功者的光环让我们惊羡不已。我们在感叹这些时，是否想到鹰的一次又一次苦练，是否想到大厦的坚强柱石，是否想到成功者背后的脚踏实地的奋斗？朋友，振翅飞翔需要脚踏实地。
因为有脚踏实地的不懈努力，才有了费俊龙，聂海胜成功的飞行；因为有脚踏实地的不懈研究，叶笃正老教授才赢得了气象学界的最高荣誉；因为有了脚踏实地的不懈努力，刘翔才得以让世界为之震撼。“欲速则不达”“万丈高楼平地起”等俗语都告诉我们要脚踏实地的提升自己，实行量的积累，等待质变的那一天振翅高飞。
脚踏实地地要求我们对待成败得失应如泥土般自然、平静和从容。脚踏实地要求我们像老黄牛一样一步一个脚印。失落时不低沉，胜利时不炫耀，像蝶蛹那样慢慢积蓄自己的力量，终有一天会蜕化为蝶飞向广阔的蓝天。
风从水上走过，留下粼粼波纹，时间从树林走过留下圈圈年轮，我们从时代走过，能留下什么？朋友，我们应脚踏实地以待展翅高飞，像雁过留声一样人过留名。
篇19：高中语文记叙文好段落
只有启程，才会到达理想和目的地，只有拼搏，才会获得辉煌的成功，只有播种，才会有收获。只有追求，才会品味堂堂正正的人生。
太阳每天都不辞劳苦地升起
巴尔扎克说过“不幸，是天才的进升阶梯，信徒的洗礼之水，弱者的无底深渊”。
风雨过后，眼前会是鸥翔鱼游的天水一色；
走出荆棘，前面就是铺满鲜花的康庄大道；
登上山顶，脚下便是积翠如云的空蒙山色。
在这个世界上，
一星陨落，黯淡不了星空灿烂，
一花凋零，荒芜不了整个春天。
人生要尽全力度过每一关，不管遇到什么困难不可轻言放弃。
篇20：高中语文记叙文好段落
在遥远宇宙的尽头，寂寞的星空底下，仍然有不眠的灵魂渴望着光明，用他们燃烧的一生，在生与死之间，照亮了价值、创造了意义。
当摩西率领着苦难的族人劈开红海、走出埃及的时候；当耶稣为拯救全人类而被背负十字架步履艰难地走上山冈的时候；当达？芬奇完成《蒙娜丽莎》，和午后的阳光一起点燃了人类永恒的微笑的时候；当贝多芬扼住命运的咽喉，在双耳失聪之后用天籁之音谱写《第九交响曲》，让人类在音乐中陶醉的时候；当托马斯？杰斐逊独居斗室，用燃烧的笔尖力透纸背地写下《独立宣言》“人人生而平等……”
文字的力量震撼了五洲四海，让全世界的独裁暴君们在这一天里发抖的时候。正是这些不屈不挠的灵魂，
他们用力量和激情劈开死亡与毁灭交织的铁幕，在生与死短暂的夹缝之间，用生命和热血浇灌出文明的花朵，使得希望和创造长存人间。
篇21：高中语文记叙文好段落
自我的天地里我们该独立，不是从明天而是从今天。我总觉得芬兰的人们值得每个人效仿。那里的孩子跌倒了知道自己爬起来，不要像丹麦父母那样的安慰，不要像瑞典父母那样的谨慎，不要像挪威父母那样的指导，他们不会哭，因为自己的事情自己处理。我想这就是芬兰民族沉着所在。小孩子尚且懂得拥有自我的天地，而逐渐长大和已长大的人呢？
开辟一方“空白”需要独立的精神，因为只有摆脱了依靠，我们才能真正专注于自己的天地。不愿开辟自己的天地，我想那是一种懦弱，他们怕风雨，怕劳苦，怕播种时节里遇到困难，怕收获季节里没有比别人大的果实。这样的顾虑束缚了多少人的手脚，他们不敢越雷池，更谈不上经历千难万险后拥有一片芬芳怡人的天地。
篇22：高中语文记叙文好段落
我想到了矮小的贝多芬，以他旋风击电般的音乐，扼住命运的咽喉。米勒毕生以农民的身份抵挡巴黎精致的画室艺术，对于上流社会，他始终有一种宁静的藐视，当人们向他啧啧描述王子命名仪式的场面时，他感叹到：“可怜的小王子！”他只是那样固执着地画他笔下的农民，在铜黄色所铺设的宁静安详底下。 我突然读懂了他的灵魂，那是一种精神的亢奋和难言的内心的悸动。对于米勒来说，任何财富都阻挡不了他对完美的追寻，他只是勇敢的追寻灵魂的高洁，决不肯在自己的土地上让出哪怕是木鞋大小的地方。 灵魂，是上天在骨子里植下的一方净土，让卑微的生命变得纯净、肃然和旷世。
篇23：高中语文记叙文答题技巧
一、首先要知道记叙文的六大要素，记叙文一般为写人或写事结合，有六大要素，分别是：人物、地点、时间、起因、经过、结尾
二、记叙文的记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
了解记叙文的中心思想，明白作者要表达什么。同时看看记叙文的线索是什么，理解材料和中心的的关系：并列、承接、顺承
三、记叙文的表达方式：叙述、描写、议论、说明、抒情
四、描写：
1、从角度看：正面还是侧面描写，虚的还是实得，动的还是静的，明的还是暗的，点面描写，远近描写，俯仰描写
2、从表现上看：是渲染还是白描
3、从情节上看：细节描写
五、抒情：
直抒还是间抒，
借景抒情、托物言志、借人事抒情，情景抒情
六、记叙文的修辞：比喻，拟人，排比，对偶，反问，双关，反复……
1、比喻、拟人：生动形象，化复杂为简单，化深奥为浅显 答题时一般回答：生动形象的写出了……
2、排比、反问、反复：加强语气，强调了……
3、对比、夸张：强调了……或突出了……
4、设问：引起读者的注意和思考
记叙文的表现方式：对比，象征
记叙文的艺术手法(写作特色)：借景抒情，烘托
七、某句话在文中的作用(适用于所有文章)
如果这句话出现在文章开头或者段落的第一句：开篇点题，埋下伏笔，设置悬念，为下文做铺垫，段落的总扩句
如果这句话出现在中间：承上启下，总结上文，引领下文
如果这句话出现在文章开头或者段落的最后一句：点明中心，总结全文(全段)，深化主题，照应开头
篇24：高中语文记叙文答题技巧
第一步：通读全文，整体感知文章，揣摩中心
任何一部文学作品都是一个整体，文学艺术作品的创作者为了表达自己的所见所闻所想所思所感所悟，他们往往就凝神结思，就会注重整个作品的谋篇布局，使之浑然天成，因此考生看到选文，整体感知非常重要，把文章的整体与部分，部分与部分，段与段之间的条理关系疏通清楚，不能断章取义，片面理解字词句或作者的写作意图。首先需要的是通读全文一遍，因为现在的阅读题越来越重视联系全文的主旨，没有对全文的整体感知，很难解答试题。在阅读时考生要运用自己的知识体系的主观能动性，边读边想。这是根据文体的行文特点来决定，看标题和开头很快就能辨别是什么体裁。头脑中迅速调出相关的文体知识，按文体的规律边读边边想。阅读记叙文时考生需要想到以下几点：
1.记叙文的线索是全文的主线。因此找寻记叙文的线索，一定注意研读文章的标题，有时文章的标题就是线索，有时文中反复出现的关键词就是线索，抓住了线索便能迅速理清文章的思路。
2.记叙文的顺序，是作者在谋篇布局上的精心安排。在记叙文的阅读材料中，弄清文章的行文思路顺序，有助于对文章内容的正确理解和把握。常见的记叙文的顺序有倒序、插叙、补叙等。
第二步：速读全文，找出文中的金钥匙——“关键字词”
关键字词是作者有意留在文中的瑰宝，是了解作者创作意图的依据，也是考生打开阅读题宝库的金钥匙。理解文章的整体感知仅仅是对文章的初步了解，要想准确把握文意，还得再次速读一遍，找出文中的中心句和表现作者情感的句子，中考的阅读题许多都会联系到文章的主旨，这些句子可以说是答题的关键所在。
首先，文中抒情议论的语句，堪称点睛之笔，它能深化文章的主题。一般来说，画龙点睛句就是文章的主旨句，表达了作者的情感态度。这些句子一般都会在文中的第一段和最后一段出现，因此考生要多注意龙头首段和凤尾末段关键句。
其次，文中的优美的语句，堪称作者独具匠心之作。出于情感表达的需要，文章的语言总是“浓妆淡抹总相宜”。因此文中优美的语句是文章的亮点，也是中考命题者设题的考点，考生在速读过程中，要留意这些画龙点睛的优美语句。
篇25：高中语文记叙文答题技巧
一、理清记叙顺
1、记叙顺序及作用
(1)顺叙(按事情发展先后顺序)。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。(2)倒叙(先写结果，再交代前面发生的事。)。作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。(3)插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。)。作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
题型：一是分辨文章记叙的顺序类型;二是思考文章为什么要运用这样的顺序。
二、分析和体味重点语句和关键性词语
1、关键句是指：主旨的句;议论、抒情句;总结全文的句子;照应的句和过渡句。
2、作用：A、从结构上：起承上启下的句子：(1)对上文(或全文)：照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文);(2)对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫;(3)对上下文：承上启下(过渡)
B、从内容上，在开头：常有开篇点题、设伏笔、留悬念，作铺垫。在文章结尾：深化中心、点明主旨(画龙点睛)等作用。
3、加点词的表达作用。基本题型：下列句中加点词有什么表达作用?
答题思路和方式(不用考虑结构上的);——的词写出了——(结合本词特点，概括内容)。表现了——(注意联系中心，写作目的和思想感情)[内容方面]
4、划线句的表达作用
基本题型：文中…句子(关于…的描写)有什么表达作用?
答题思路和方式(结构上的作用明显就写，不明显不要强求)：写出了——(内容的精准概括)。表现了——(注意联系中心，写作目的和思想感情)[内容方面];为(与)上(下)文的——作铺垫(作对比)，或承上启下(引出下文)等[结构方面]。
5、段落的作用
基本题型：文章第…段在文中有什么作用?
答题思路和方式(内容和结构的作用两者必写)：写出了——(内容的精准概括)，表现了——(注意联系中心，写作目的和思想感情)[内容方面]，结构上的作用根据段落所在的位置来灵活确定。
篇26：高中语文记叙文答题技巧
记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果记叙顺序：
1)、顺叙(按事情发展先后顺序)作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
2)、倒叙(先写结果，再交待前面发生的事)
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
3)、插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事) 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
4)、平叙(使文章条理清楚，便于了解事情的来龙去脉)
a、一种是“花开两朵，各表一枝”，即先说甲的事，再说乙的事，两边都交待清楚;
b、一种是时而说甲，时而说乙，按照情节发展的需要轮番叙述，使读者对甲和乙的命运都处于关心的状态中。
记叙文的间接抒情方式：寓情于景、寓情于事、寓情于理。
记叙特点：
1).侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主，如《背影》。
2).侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点，如《一面》。
3).侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主，如《春》。
4).侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀，如《白杨礼赞》。
记叙人称：
1).以“我”的口吻或角度来叙述的是第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。
2).以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等，其优点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。
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