【导语】下面就是小编给大家带来的对英语试卷的评价与建议（共9篇），希望能帮助到大家!
篇1：对试卷的意见及建议
对试卷的意见及建议
语文学科：六年级：试卷覆盖了字音、字义、文章中人物性格，内容回顾，改错，写作技巧上也可以选择一方面出成阅读理解题。
七年级：
1、“语言积累与运用”的第2小题出比较好，重要是考察学生的分析与总结能力，有一定的难度，学生如果不仔细推敲是不容易得分。第6小题考察学生平时要关注身边发生的事是与非要作出正确的判断。
2、阅读二的第12小题原题是说说“两种果实”指的是什么?而答案还要写出含义。我建议这道题要再加一个问号。对于一个刚刚上两个月初中生来说，这道题实在是不科学。建议出低年级试卷不要搞“潜台词”。
3、建议以后卷子出后要认真校对不要再出现差错。
其它题目都属常规题无需评价。
八年级：期中考试，阅读短文(白话文)最好是选课文中选段，文言文必须选学过的。否则，期中考试会造成负面效应，将来上语文课学生就不听了!
九年级：
1、九年级古诗词部分，要有整首诗词默写，主要是引起师生重视。
2、期末增添名著知识的考查。
数学学科：六年级：整份试卷在理念上能以《数学课程标准》“三维目标”为指导，命题立足课本，注重基础知识和基本技能的考察，注意联系学生的`生活实际，做到“基础题，生活运用题，有一定难度的灵活题”各种不同层次的题目同时出现，既考查学生的“双基”又能有利于准确考察学生能力水平层次。
七年级：
八年级：整个试卷考察学生的基础知识为主，内容全面，难易度适中，有利于中等学生考试得分，有利于后期学生学习积极性的提高。整张试卷形式很好，质量很高!
九年级：本次期中考试的数学试卷，注重对基础知识的考察。试题难度较为容易，适合对中下等同学的考察，但不利尖子生的考察。没有压轴题，或区分度不大。
英语学科：六年级：试卷较难，学生普遍反应较难，听力失分较多，句型转换对六年级来说难度过大。
七年级：本套测试卷满分100分，听力20分，笔试80分，内容较简单，适合七年级新生。但第Ⅶ题完型填空设计不好，题意要求表述不清，原题只要求从方框中选择适当的词语填空，部分同学只填写了词语，而没填代号，结果改卷时分数全扣，似乎不公平，检测不了学生的水平。其余题型质量很好，适合绝大部分同学，总体上是一份不错的试卷。
八年级：题型适中，内容广泛，难易较适中，适合考查大部分同学对基础知识的掌握。本次考试内容1-6模块，主要涉及现在完成时态，过去进行时以及反意疑问句的用法。考点主要集中在现在完成时级相关短语词组的应用上。
优点：单选题、补全对话及阅读题难易适中，兼顾语法、词汇、短语的应用考查;作文选题适宜，虽不是1-6模块中最重要的内容，但兼顾了考查的全面性。
缺点：听力第三大题语速较快，且内容偏离学生生活实际，导致许多学生听不出答案，失分严重。
九年级：此次期中考试试卷难度适中，测试范围适当，适宜于中等程度的学生。完型填空、阅读理解题目较灵活，难易程度接近中考水平。这对于刚升入初三的学生来说，是一个信号，也给他们敲了警钟，作文题目也是时下热门的话题。美中不足，个人认为单项选择题中单纯考查语法知识的较多，有些题目前灵活。另建议，期中考试试卷若设计成中考模式，让学生提前进入状态，效果是否会更好。
篇2：对中考试卷的评价
对中考试卷的评价
可能有些人认为我没资格评价把？其实评价一样东西每一个人都有权利的。
语文：可能说今年的语文与时事有关吧，但是我个人认为语文是广泛，生活处处有语文，为何在时事中出了？生活中多的是语文，难道出卷老师不知道，老师们，你们的阅历比我们学生高，但是我觉得应该广泛点，作文，今年真是考死人，那是为什么，那时因为局限思维，在一个地方发挥，不能体现学生的水平，只是片面的要求学生写好以个人中心的作文，作文是思维中的一种思想表现一种。
政治，可能政治也是不容易考的科目，政治采取时事的考法，是正确的，因为政治联系民生，没良好的政治思想怎么会有好的中国？但是有点出向偏出所考的范围........
历史:对于我来说是简单的，但是有一点就是，出卷老师不诚信，规定考什么了，考出了非考纲的内容题目，就是答案没有改变，其实这历史，对于中下，甚至优生来讲，不是人考的吧？
数学：我有一个很大的质疑.内江出过的'题目，你都跟着出？是不是有问题？没有什么新鲜吧?能不能再数学上，加多点时间，加到120分钟，数学的思考时间比作文还多，这样对于数学来讲不是很好的。
物理：物理就是一个字，难，不是人考的，难度达到0.85左右，不应该出在初中学生上，因为觉得不好考，心里承受能力不好的朋友，随时有死的念头。无疑下年的中考更加会下降难度的，因为一定有学生对爱他不满，应改是吧。
英语：今年算是简单的，因为出题人，看准了一个问题，现代中学生只爱国语，不爱外语，只所以出题时，简单化，能够正确引导学生学好外语，长大后，能后帮助自我。
化学：都不错的，但是有些题过于实现，少于生活，不能体现学生对生活常识的理解，导致学生缺少常识，人不能没常识的，因为是重要的组成部分
只代表个人
篇3：对学生的评价和建议
为打破以往音乐考试内容与形式的单一，测试模式的僵化，学生对音乐考试的厌倦无味等弊病，我在音乐课程评价中采用了过程性评价方法与终结性评价相结合的考核办法。现就音乐新课程改革对学生音乐学习评价谈几点建议：
一、学生音乐学习评价的目的
音乐课程评价对学生来说，应该有利于学生了解自己在音乐学习上的进步，发现和发展自己音乐的潜能，建立音乐学习自信心，促进音乐审美能力的进一步提高和音乐感受、表现和创造能力的进一步发展。对学生音乐学习评价的目的是为了全面了解学生的学习过程，更好地促进学生的发展，具体要求包括以下几个方面：
1、全面了解学生学习的过程，帮助学生认识自己在音乐学习上的长处和不足。
2、用发展的眼光，把握学生的进步和发展，真实地反映学生学习的成就和进步，激励和促进学生的音乐学习。
3、使学生形成正确的学习预期，形成对学习知识的积极态度、情感反应和价值观，帮助学生认识自我、树立信心。
二、学生音乐学习评价的内容
对学生的音乐学习评价，应该以《音乐课程标准》规定的各学段、各年级(分为三个学段、九个年级)的课程(包括情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个方面)和教学领域(感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四个领域)为基准进行。
三、学生音乐学习评价的方式和方法
评价的方式和方法要多样化，评价方式应结合评价内容与学生的特点，加以选择，要以过程性评价为主。在教学过程中要经常进行，可采用课堂观察、课后谈话、随堂提问、即兴表演、实践活动等方式。如评价学生的知识技能、行为表现时可采取随堂提问、课堂观察相结合的方式比较好;如评价学生的审美情趣可采取课后谈话的方式比较好;如评价学生的音乐创造、参加音乐活动的情况可采取即兴表演、实践活动相结合的评价方式等等;教师要结合本校的实际教学内容，制定出明确的、具有可操作性的评价内容。因此，我经过几年的积极探索，在对学生音乐学习评价中采用了学生音乐学习过程性评价与终结性评价相结合的评价方法，具体如下：
1、 学生音乐学习过程性评价方法。
设立一份内容全面的评价表，作为学生音乐学习档案，这是保证音乐成绩公正合理的重要手段之一。
2、学生音乐学习终结性评价方法
每位学生的音乐天赋、知识技能、项目强弱都有所不同,例如有的学生唱歌条件好，有的舞蹈条件好，有的擅长器乐，有的擅长欣赏，有的虽在唱、跳、奏方面不行,但在乐理常识、诗歌朗诵、音乐剧、即兴创作、表演等方面掌握得很好等等„„针对以上情况故考核时不能将先天五音不全与节奏不稳的就一律给予低分，而应根据具体条件作强项评价，发挥学生的一技之长。因此，我对学生音乐学习期终成绩测评改为类似“迎春音乐会”、“新星大擂台”等学生喜爱的班级音乐会的形式来完成。音乐会的形式可吹、拉、弹、唱、舞、赏、说、诵、表演等，可单独的、双人的、小组的、要求人人参与，以演代考，
发挥特长。可邀请本班的班主任和任课教师参加，音乐会的主持人由学生自己担当，学生要自行组织排练，自己选择合作伙伴，自己找材料，自己选择表演形式和内容。形成“组内成员合作、组间成员竞争”的新格局，充分发挥学生的自主性和独立性。
班级音乐会中的集体形式齐唱(奏)、合唱(奏)、小品、音乐剧等节目感人至深，影响巨大，极有益于个体与群体的交往、合作、能融洽人际关系，超越小我，融入大我，从而领悟共处的真谛。班级音乐会能充分体现评价的民主性，营造和谐团结的评价气氛，这是一种生动活泼的评价方式。
期终是学生考试最紧张、最频繁时期，将音乐考试改为班级音乐会，有利于减轻学生负担，调节紧张的心理，另外又可审评调整个别学生的平时成绩。尽可能将最好的一次成绩成为该学生的期终成绩，以提高他们的学习积极性。
通过班级音乐会这个载体，使学生成为一个独立的个体。让他们在活动中发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本精神，并具有相应的能力，培养创新人才。
四、学生音乐学习评价的等级和标准。
学生音乐学习测验成绩按优、良、一般来标记。
优秀：在音乐艺术活动中应用音乐知识、音乐形式要素及其表现手段正确;音乐情感的表达基本正确，并富有创造性，学习兴趣、习惯和毅力均为最佳状态。
良好：在音乐艺术活动中应用音乐知识、音乐形式要素及其表
现手段正确;音乐情感的表达基本符合要求，学习兴趣、习惯和毅力较好;
一般：在音乐艺术活动中应用音乐知识、音乐形式要素极其表现手段较为正确，但有错误;音乐情感的表达较一般，学习兴趣、习惯和毅力一般。评价的时间。
五、评价的时间
评价的时间可根据本校本班学生的实际情况确定，平时成绩可随堂观察 或参加音乐活动时的情况进行评价等，期末成绩的评定方案可在开学时就向全体学生公布，使他们在开学时就有一个明确的学习目标和努力的方向，一般定在期末考试期间。
合理正确的评价学生的音乐成绩，规范音乐成绩的评价手段、方法和内容，基本统一音乐成绩评定标准，这是当今素质教育也是创新教育赋予我们教师的任务。我们的目标不是培养少数音乐家，是要培养众多的音乐爱好者，提高全民素质，面向全体，发展个性，使每个学生都得到音乐的享受，音乐的熏陶。
篇4：对学生的评价和建议
一、本着尊重学生的原则。
尊重能够像润物细无声的春雨一样浸润着学生的心田。激发他们学习的兴趣。每个学生都有他独特的个性，我们不能以统一的标准去要求学生，要允许学生有不同的见解，鼓励学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。
比如在学习《认识平行四边形》一课中，让学生根据边数找出认识的图形。有的学生能够用不同的颜色标出不同的图形;有的学生把相同边数的图形用同样的数字代替。还有平时上课不太认真听讲的同学，在找出几个图形之后，我给与鼓励，也能很好的完成这项数学活动。我对这些同学作出了高度评价。全班同学鼓掌说“你最棒”，我发现这几个同学都露出了害羞的笑。其他同学也开始积极发言，勇于举手，课堂活跃而有序。
尊重往往会创造出美好的氛围。如果我能在课堂上总能够本着尊重每一个学生的原则去给与他们适时的表扬，我相信孩子们会越来越喜欢我的课堂，喜欢学习数学。
二、对学生进行“无劣评价”
“无劣评价”是一个重塑孩子信心的好办法。什么是“无劣评价”呢?先举个例子。假如有人送一篮水果给您，结果你发现其中有坏的。这时你可以将这篮水果一齐扔掉，并迁怒于人;也可以将其中坏了的选出来，留下好的，并真诚地感谢送水果的人。“无劣评价”就是后一种，这种评价用发展的眼光来看待学生，把他们当作有个性、有区别的人来看，尊重他们的人格，体会他们的想法，体验他们的处境，体谅他们的幼稚，呵护他们的童心。如果“无劣评价”在教育教学中正确使用，可以激发孩子的自信心，从而使他们积极主动地面对学习和生活。
在教学中，我们通过“无劣评价”，肯定孩子答案中的合理部分并加以赞扬，同时鼓励他们去追求更加完美的判断结果，案例：在上《认识平行四边形》练习中，其中一题是找出下面哪些图形是平行四边形，其中一个同学把长方形也勾起来作为平行四边形，根据二年级的教学要求，长方形不能算作平行四边形，面对这样的情况，我首先是给他肯定，我说：你一定上课认真听讲并用心思考了这道题，长方形符合平行四边形的特点，它是特殊的平行四边形，但是在我们现在的学习中，我们这个单元是要将长方形、正方形和平行四边形进行区分认识学习的，所以这道题中，长方形能不能选择呢?”学生听了我的分析后，立马明白了题目的要求，给出了正确的答案。所以，我让孩子首先感到自身价值的存在，从而产生自信，在自信的推动下，向更高的目标迈进。这样长期坚持，课堂就不会出现提问后鸦雀无声的冷清，教学活动会显得活跃、积极，教学效果自然会得到提高。
在批改作业时，孩子出错的地方可用红笔轻轻划一下，批上一句：“如果这样做，是不是更好呢?多思考一下，你只是大意了一点，改了就好了。如果你能仔细看清楚题目要求，我相信你一定不会出错!”等等用这些温和的话语、循循善诱的方法和充满理解的语言，取代那些令孩子触目惊心的大叉，取代那些将一个还在成长的孩子贬得体无完肤的评价，师生之间的关系就会更融洽了，学生学习、生活就有了信心。
不过，“无劣评价”并非是对学生无度纵容，不论正确错误，一概肯定，让老师当好好先生，而是在充分尊重学生人格和客观事实的条件下，对孩子的成果或行为的一种鼓励性评价。
三、考虑学生的年龄特点
因我执教的是低年级的学生，他们富有童真和想象力，在课堂教学中运用生动的、充满童趣的评价方式，更能拉近师生之间的距离，使学生跃跃欲试。
在课堂教学中，我配合使用表扬信的方式对学生进行鼓励评价，如果学生上课认真听讲，积极发言，我就会奖励一个“积极发言”的表扬信，如果在午休或者自习课堂上，能遵守纪律不随便讲话，则是“遵守纪律之星”的表扬信，还有“考试成绩优异”“优秀小组长”等各式各样的内容。表扬信数量达到一定数量便可以换取一个学校的“五星少年”奖章，这种童趣的评价方式不仅调动了学生的积极性，还调动了学习的主动性。使课堂气氛愈加浓厚、课堂效果增强。
四、评价要考虑因人而异
评价学生要因人而异，而不能所有同学采用同一个尺度，根据评价对象的不同，应使用不同的评价方式。对后进生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励。
在我的课堂上，我会把更多的关注投向那些学困生。学困生因为成绩落后，总觉得自己进步的希望渺茫，也就容易产生自卑心理，上课不能长时间集中注意力，对学习也会越来越缺乏自信。遇到他们举手要求发言，我总会给他们机会。但有一些同学总是由于这些学困生的发言迟缓，急于代他们说。这时候，我会说：“大家看，他今天能举手，让我们看到了他的勇敢，再把这个机会给他，我们也会看到他的聪明。”同学们不再出声，耐心地等待他的发言。之后，对他正确的回答报以热烈的掌声，发言的学生带着极大的满足坐好了。小学生表现欲极强，教师的表扬能让他产生心理的愉悦，同学的肯定，更让他看到了自己在他人心目中的位置，这会让他越发想和其他同学比一比，以证明自己的能力。
总之，恰当评价学生的作用是不可估量的，评价的方法也是多种多样的，但归根结底，评价需要教师有一双“爱”的眼睛，发现每一个学生的闪光点;评价需要教师具有一颗独具的匠心，探寻到合适的评价方法;评价需要教师在心里装着所有学生，激励他们不断进步，鼓励他们健康成长。
篇5：对学生的评价和建议
新课程的学生学习评价理念发生了很大的变改。评价目的由单一的评价学生知识的掌握情况，转变为全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。同时评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
有关专家指出评价过程应重视以下三点：其一，重视对学生学习过程的评价。在评价中注重考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否有学习数学的兴趣;注重考察学生数学思考的过程，了解学生在活动中运用知识解决问题和进行数学思考的情况。其二：适当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。低年级学生往往需要借助具体事物或实物模型完成学生任务。因此，对学生时行评价时应重点考察学生结合具体材料对所学内容实际意义的理解。其三：重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。在评价中要注意考察学生是否在教师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学生问题;是否愿意与同伴合作解决问题;是否能表达解决问题的大致结果。
本人较深入地学习这些理论知识，并用它来指导自己的教学实践。在平时的教学过程中，我尝试着对不同学生的学习情感、态度、价值观与学习方式、策略、水平的个性化的考查与评价;对知识、技能、能力的考试设几个级别，供学生自主选择，变考试为学生自我挑战、主动进取的机会，变定性评价为发展性评价。
强调收集并保存表明学生发展状况的关键资料，建立学生个人成长记录袋。对这些资料的呈现和分析能够形成对学生发展变化的认识，并在此基础上针对学生的优势和不足给予学生激励或具体的、有针对性的改进建议。例如，在新教材第三册《乘法口诀(二)》的知识评价中我围绕三个要点展开评价：经历编制6—9的乘法口诀的过程;熟记口诀，并能运用口诀正确计算表内乘法;解决有关的实际问题。注意从能力水平的不同方面，学生层次的不同等级进行评价——评价中考察学生对编制口诀过程参与程度;是否会探索规律记忆口诀和灵活运用口诀;能否在教师的指导下提出问题和解决问题;对表内乘法的计算要求逐步达到每分6—8题。注重学生本人在评价中的作用。发挥学生在评价中的主体作用，改变过去学生被动接受评判的状况，让学生更多地参与评价内容和评价标准的制定。
个别后进生在教师的鼓励下积极地参与口诀的编制，也能在教师的指导下提出和解决简单的问题;熟记口诀，计算达到每分钟6题。但是他们在探索规律记忆口诀和灵活用口诀方面较为薄弱，但是他们在学习中知识水平、技能技巧、情感价值观各方面都得到发展。但是到了期末，仍旧是一张考卷评定学生的学生情况!这不仅使学生受到打击，教师也仿佛受到愚弄——无论是期末统考也罢，质量监控也罢，无论是新教材也罢，旧教材也罢，都逃脱不了“平时素质教育，期末应试教育”的命运!
是否只有我们这一小块地方有这一怪圈呢?其实不然。我曾到某学校学习。该学校的学生评价改革进行得如火如涂，有很多值得我们学习和借鉴的经验。最有特色是他们提出“考乐”这一评价方案。低年级学习不见分数。平时作业用“红花”、“红旗”、“火炬”表示。单元测试用“很好”、“可以”“再努力”来评定。期末教师用“评语式”的文字叙述来综合评价学生的学习情况。这种模糊评价的方法，去掉了压在孩子们幼小心灵上的分数重负。不公布学习成绩，不给学生成绩排队，注意“因材施教，分类指导”允许学生在学习上的差异，注意鼓动、帮助学习暂时落后的学生努力追上。对不同层次的学生，采用不同的评价“标准”和形式，让不同情况的学生都有学习成功的喜悦。坚决执行“关于减轻学生过重课业负担的有关规定”，一年级不留家庭作业，二年级按规定留作业，“双休日”坚决不留作业，把课余时间交给孩子支配。
为孩子有一次成功的体验，期末举办“乐考”(上一学期)。数学乐考就内容而言，有听算、口述解题过程、教学游戏，动手操作等;就形式而言有“游艺式”，即：集中一天，布置几个教室按类分组。学生好像在参加游艺活动，手持一个记分表，各类自选一项参加，不满意可再“考”一次;有‘“分类式”即：也可将各题目布置在墙上，题目依难度分为三类，学生可根据自己的能力自取一份“试卷”解答。“自测式”即：由学生根据教师复习的内容自己出卷子，相互考。就成绩评定而言，成绩表上仍按“很好”、“可以”、“再努力”表示。成绩可以由教师评定，也可以让学生评定。这一切是乎完全符合学习评价改革的要求。但就在一次教师会上教导的发言让我对此产生了疑问——教导非常严肃地说：“期末考试怎样考，是用一张卷子统一命题，还是其它形式，现在还不能决定，望老师们能严肃对待，做好期末复习工作。”底下老师并没有发表什么意见，但可以看出，大家一下子都非常紧张。
学习评价改革为什么会这么难?我认为原因有二：第一、统一认识难。教育主管部门、教育研究部门、学校领导、一线教师都能有统一的、正确的认识吗?现在统一了认识，明天是怎样想的还一定。这就使得老师们不得不“一颗红心，两手准备”。第二、实施难。不管是内容的变化，还是形式的变化，教师都要花费很多心血。教师常感到心有余而力不足，有的教师不愿进行改革，或者半途而废。学习评价改革是课程改革的核心，它的实行困难重重，希望上级部门就此多研究，多讨论，帮助一线教师解决这些方面存在的困惑。
篇6：对英语老师的评价和建议
这是一节理念正确、设计巧妙、活动丰富、效果突出的优秀参赛课。这堂课充分体现了以学生为主体的教学思想。本节课主要体现出以下几个特点:
1、真实巧妙的教学设计
xxx老师自然而巧妙地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就进入真实的交际场景，形成活跃的课堂气氛。学生为能够运用自己熟悉的内容与教师交流而获得成功感，并为能通过交流帮助了教师而感到兴奋，从而使学习的自信心倍增。同时在接下来的教学中，教师抓住师生之间的信息差，让学生在教师的引导下，既进行了实际交流，又练习和掌握了语言结构和用法。
2、以学生为主体的教学安排
在本课中，xxx老师安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。评价一节课成功与否，主要应看学生在活动中的参与程度，学生言语交际的有效性，以及学生在学习中表现出的情感、合作精神和学习与交际策略等方面的发展情况。在本次课上，学生能够积极参与讨论且活动量大，并有自由发挥的空间，教学效果良好。教师在教学活动中，注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。另外，这节课的活动安排张弛有度，活而不乱;同时，教师能根据学生的接受能力和表现状况适时调整活动安排与教学要求，表现了该教师较强的教学能力和教学组织能力，体现了以学生为主体、教师为指导的教学原则。
3.良好教学素质
xxx老师在教学中表现出较高的教学素养。首先是良好的教学语言表达能力，语音、语调自然，清晰，强调适度;其次是形体语言在教学中运用相当出色，能够吸引学生的注意力，辅助教学效果突出;还有一个特点是学生思维活跃，课堂教学容量较大;教学节奏掌握得当。这些都离不开教师自身较高的素质和平时的努力与积累，因为教师的每一节课都是自己整体水平的'综合展现。
篇7：对公司的评价及建议
年初制定的工作学习计划已基本完成，不过有些计划是需要一直坚持做下去的。为了深入加强策划设计部的综合实力以及自我提升，通过与胡总商量，以及部门之间的会议，针对下半年的工作学习方向作如下规划：
一、部门的发展离不开我们大家的共同努力，而为了不拖公司发展的后腿，作为员工，我们也应该与时俱进不断去学习新的知识。
1.通过部门会议，经过我们大家商议一致决定：每个人在空闲的时间，都可以把自己平时看到的，听到的关于工作或者关于其他提升类的知识分享在我们策划设计部讨论组里，每个人平时所接触到的知识面是不一样的，分享出来之后，我们每个人都将接触到更多的知识。这种方式可以活跃我们部门内部的气氛，促进大家的交流，并且让我们在这种氛围下更容易学到一些东西。
2.每周找一项专项课题，分享在讨论组里。这项专项课题是每个人都必须要去看要去学的。每周在周五之前分享在讨论组里，在周六的下午会议中抽出时间专门针对这专项课题做讨论，谈谈自己的理解与看法。通过此种方式，慢慢的积累，可以让我们学到更多知识。个人认为，通过此种强制性的措施，不管个人愿不愿意学，最终我们都将在这种方式下有所进步。
(PS：以上方法已经在部门内部开始实行，但是由于工作量的原因，执行力度还不够大。等到部门再有新人过来，我将花更多精力在这一块，尽力让这种行为成为一种习惯，并让它渐渐的形成我们公司文化的一种。每周的专项课题我会收集起来，作为以后公司培训新人的原始资料。)
二、为了让部门员工找到明确的工作前进方向，经大家商议，通过我们自身的努力，以及公司的支持，在今年年底之前要具备从公司“独立”出来的能力。
1.上次部门会议，大家一致决定，在围绕这个发展前进的大前提下，每个人将写一份工作计划书，对下半年的工作做一个可量化的计划。围绕着计划，下半年我们将慢慢有序的展开我们的工作。
2.“独立”出来需要从几大块着手准备。
第一、物料：
基于胡总对灯光音响物料的了解，以及我对广告材料的了解，下半年将对这一块更加深入去做强化。另外，代闪这一块在加强设计学习的同时，我会教她一些基本的常用物料的知识。下半年我本人计划抽出2-3天时间去到供应商公司，去现场了解更多的物料(包括它们的用途、价格、制作工艺、印刷流程等)，以便于大家更快更专业的回答客户的提问，并尽可能为客户提供多种制作选择，这在节约我们成本的同时，又可以显示出我们的专业性。 第二、定位：
定位意味着取舍，但同时也避免了陷入品牌延伸的误区。在公司这么多业务范围里，结合公司及部门自身的优势选择某一品类进行经营推广，不但无形之中会强化我们本专业的技能，让我们变得更加专业，而且能为公司构建核心竞争力奠定基础。具体把本部门定位成为哪一种性质的分公司，还有待与部门同事商榷。就我个人观点而言，把我们定位为“完全活动策划”会比较理想。
第三、推广：
推广方式多种多样，不过每样都不是特别容易去做好，因为这是一个坚持的过程。公司现行的主要推广方式是：发帖、网站、微博及其他推广平台推广。在以后的日子里，对于这块的知识我会向品宣部请教、学习，并且希望在他们的基础上努力找到其他的推广方式。另外，在推广开始实施之前，我会通过学习，模仿等手段与部门同事事先准备好推广资料。
第四、报价：
虽然公司有报价单，但作为一名合格的与客户对接人员，报价单必须烂熟于心，并且在基于对物料的了解的情况下要做到可以灵活变动报价方式。
以上四点仅是初步看法，毕竟一个人的思维有限，但这四点我会与部门同事下半年共同去逐步完善，并且在做的过程中我会注意加强与部门同事之间的交流与思维碰撞，以期从更多方面去提升部门的综合实力。
问题汇总
1. 关于供应商月底结账对账单的问题
通过本月核对国杰及统优供应商的对账单发现，两家在核算价格的时候都存在比实际价格高的情况，在项目上基本没有错误，但在核算的方式以及核算的数量上“有意或者无意”的都比实际价格高。据统计本次统优核算价格比实际价格高出将近1200元(做错的了的东西，他自己没有列入到对账单里，主要错误在数量，雕刻，及手工艺制作物料上。)，国杰核算价格比实际高出500多(主要错误在算法上，雕刻双面贴写真成品1个把分开算成了2个，另外73.5平米的白材料写真按照有画面的写真价格算的，多算了367.5元，麦克风标算法也有误差)，所以我建议在以后的核查供应商价格这一块由我们设计部门先把关，然后再到财务那边去具体核对比较稳妥，通过这种方式将会节约一些不必要的支出。
2. 关于出错率控制的问题
通过这几个月的观察，虽然几经叮嘱，但市场部同事在提交物料制作清单时仍然难以做到详细，规范。所以很多很多时候我都要打电话一一跟他们沟通，甚至有时在沟通时发现，连他们自己都不知道有些东西该怎么做。虽然现在我们这边的出错率已经很低了，但如果只是因为不懂而不去搞清楚具体制作情况而使公司蒙受损失就不应该了。因此我建议，类似这种情况我把记录下来，然后因此使公司蒙受的损失由当事人个人承担。(通过扣分，或者罚款制度都可以，主要作用是希望他们能认真对待这一问题)
整个公司，其实最怕制作物料出错的人就是我了，因为我知道一旦出错，现场补救会很麻烦，这会给工程部同事的工作带来不利，并且让公司蒙受损失，另外我还会因此经常半夜被叫起来跟供应商沟通，然后有时还会受到工程部同事的责怪，只要问题一出现，责任全部都到我这边来了。如果工作不忙的时候还好说，但在工作量特别大的时候我就会很恼火!
3. 管理弊端
管理忌讳越级下达指令，因为这不利于部门长在组员之间树立威信，并且会削弱部门长的主动性及积极性。当然这在我们公司暂时还不会出现这种情况，但随着公司的发展，以后或许应该注意一下这些。
以上观点站在您的角度去看或许会有错误的地方，希望您能给我指出来，并且在以后的工作中希望多多给予我们指导以及支持。
篇8：五年级期末英语试卷评价
竹山镇中心小学
本试卷卷面设计、排版科学合理，给学生以耳目一新的感觉。本
试卷分为听力和笔试两部分。现结合学生实际,对试卷分析如下: 听力测试部分由三个大题组成，旨在考查学生听音、辨音及听力
理解和快速反应能力，突出了语言的交际功能；因此本次检测加大了对学生听说能力的考查。第一大题，较简单，出错较少。第二题为听年月日，试题比较简单，出错较少。第三题为听单词选择，此题对学生来说较简单，但需要认真听，且需平时多练习听力；部分学生出错较多。第四五题大题是听录音排序和回答问题，相对于其他题本题考查学生的记忆力和学习能力的，本题为看似简单熟悉的题目，但是学生必须记得单词才能够正确地答题。这就要求学生在平时学习中就要多读单词，多读了自然就把单词记住了。在平时教学中听力练习力度还不够，学生对听力题的答题技巧没掌握好。
笔试部分共七个大题。笔试部分主要是对语言知识的运用能力、
阅读能力、书写能力进行了考查。试题提供了恰当的语境给学生提供了充足的信息。既能检测学生的阅读能力又能考察学生的`词汇掌握情况，同时也考察学生是否具备完成真实任务的能力。第七题项考查学生对英语单词基础知识的掌握情况，学生掌握较差，出错较多。第八、九为选择题。本题考查学生对句子理解力，难度不大。第十题为排序题，看是简单，但是需要学生认真仔细和把握简单的语法构成，因此此题的难度先对其他题而言稍显偏难，出错较多。第十二题单项选择，
学生在做这题的时候由于好多学生没有看清题目，因此没有按题目要求作答，考察学生的细心程度，因此失分很大。
在今后的英语教学中要从以下几个方面去努力:
1、狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上，抓好读写的训练，要注意帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础。加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际，因此单词的教学要做到词不离句。
2、 继续加强听力训练，基于学生在听力方面的不足，教师务必在不降低读写要求的基础上，强化学生的听力和口语。坚持用英语组织课堂教学，并力求发音准确，语言规范。注重多途径、多形式的口语习练和适当的听力训练，比如多让学生听听录音带。每次训练听力磁带都是录三遍，听力速度较慢，以后要逐渐减少，由三遍变成两遍。因此在平时的教学中要加强这方面的训练，不断提高学生的听力水平。
3、根据小学生学英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合，进行句型操练时，要坚持话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了小学英语教学。
4、英语教师要想方设法激发学生的兴趣，教学时要紧扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于乐、达到让学生进行简单的英语交流的
目的，注重培养学生学习英语的兴趣。关注中下等生，课堂上多给他们一些机会，多提问，多鼓励，对他们的点滴进步及时表扬，增强他们学习英语的兴趣。
5、继续加强书写训练，从小养成认真书写的好习惯，为今后的学习打好基础。
6、规范要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。因此，教师传授知识要过细、全面，要求学生要从严，并对学生的题答技能进行规范化训练。
总之，小学英语的教学要注重“双基”，在培养听、说、读、写能力上多下功夫。
篇9：英语试卷试题特点和复习建议
英语试卷试题特点和复习建议
试题特点：
考点覆盖面广，能力考查全面。内容贴近生活、贴近时代。同时注重综合语言运用能力和思维能力的考查，突出语言的交际性和实用性。单项填空考查了考纲要求的`基本考点，有关动词的考点占了8题；关于句法的考查，如定语从句、状语从句、名词性从句和情景交际等语法项目几乎每年必考；在词法方面增加了对副词和连词的考查。题干难度有所降低，答题的灵活性有所增加，更注重在真实语境中考查考生对基础知识的掌握和准确运用能力。
完形填空是一篇议论文，讲述了在中国频频出现的食品安全问题使国人对国产食品产生了信任危机，呼吁全社会都要对此现象引起足够的重视。文章难度和长度与二模不相上下。阅读理解的5篇文章所选择的材料均来源于实际生活，题材各异、体裁多样；任务型读写教会学生培养人与人之间的和谐关系，具有极大的教育意义。书面表达则让学生叙述一个高中阶段令人难忘的个人经历及感想，该题具有开放性，给考生提供了充分的拓展空间；所选话题也与学生生活相关，难度适中。
复习建议：
1.培养良好健康的心态，做到不焦虑，不急躁，姑且把高考当作第四次模考，争取正常甚至是超常发挥。
2.调节作息时间，把自己的兴奋点调整到高考时间，即早晨9点和下午3点之后。
★试卷评价
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