下面是小编为大家整理的试论高职院校服务社会特色的实现途径研究论文，本文共12篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：试论高职院校服务社会特色的实现途径研究论文
高等教育的三大职能是人才培养、科学研究、社会服务，而高职教育的办学定位为教学服务型，这就要求高职教育在培养面向生产第一线的技能型人才的同时，体现服务社会、服务区域经济、服务主导产业发展的服务功能，特别是农林类高职院校更应将服务“三农”作为立足区域经济办出特色的出发点，必须坚持“立足行业、服务地方发展”的方向定位，将行业办学的特点转化并发展为学院办学的特色与优势，并在服务行业产业发展和地方经济建设的同时，使办学实力和办学水平得到不断提升。
着力“三农”人才培养，彰显职业教育育人功能
高职教育要更好更快地持续发展，必须创新办学思路，科学定位。一般而言，高职教育是有别于学科型、研究型、工程型高等教育的新的教育类型，其主体是培养高等技术应用型人才的教育。这表明，高职院校的社会功能主要是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才。这也决定了其教育功能除了学历教育外，还应为其他教育形式的毕业生提供高级职业训练；为成人提供继续教育或训练；为人们提供在任何地方接受高职教育或培训的机会。目前，我国的高职院校尚处在以学历教育功能为主导、职业培训功能尚未充分发挥的重要转型时期，原教育部高教司张尧学司长认为“中国高职教育的新模式正在形成”，即“一二二一”模式，有的高校提出的两个“1∶1”（即在办学规模和办学效益上学历教育与非学历教育达到1∶1），更是将学习社会与终身教育提到了前所未有的高度。我国制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》提出，要“建立终身学习制度、知识创新体系”，联合国教科文组织成人教育局局长、法国成人教育家保罗·朗格朗认为“终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养，接受教育应该是一个人从生到死永不休止的事情，教育应当在每个人需要的时刻以最好的方式提供必需的知识和技能。”这些都成为高职教育发展的背景和契机。
要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展，必须大力发展继续教育和职业技能培训。这就对高职院校的`育人功能提出了更高的要求，必须构建多层次、多形式的人才成长成才的立交桥。教育部强调从事职业教育的各类院校要学会“三条腿”走路，即全日制学历教育、非全日制学历教育、面向在岗职工和社会的职业技能培训三者并重，协调发展。中共湖南省委明确要求支持涉农高等院校设置和强化农林水类专业，培养更多适应现代化农业发展的专门人才。高职院校要明确“一主两翼”的发展思路，以全日制学历教育为主，以非全日制学历教育和职业技能培训为辅，相得益彰、互为促进，实现可持续发展。在非全日制学历教育方面，我院举办的继续教育层次与形式包括研究生教育（合作培养农业推广硕士、风景园林硕士）、本科教育（合作开办函授教育、高等教育自学考试、远程教育）、专科教育（独立开办函授教育、合作开办高等教育自学考试）、中职教育与职业技能培训，旨在形成多层次、多形式的高职教育体系，构筑高等教育立交桥，满足人们接受高等教育的需求。
着实应用研究和技术开发，打造职业教育产学研模式
农林类高职院校体现服务社会的职能更直接的方式表现在科研上，但应与本科院校、科研院所的科研方向与重点有所不同，更加注重应用研究和技术开发，走校企合作、工学结合、产学研发展之路。
拓展产学研合作渠道农林类高职院校的行业性与针对性较强，政府及职能部门进行统筹指导与协调仍是主要方式，也是推进产学研合作的好方法；也可以通过联系各类商会、行业协会，寻求合作伙伴，拓展合作形式；此外，还可以通过校友企业及校友资源开展多形式的合作，形成服务社会、服务行业的工作网络。 搭建产学研合作平台首先，要建设、利用好学校自己的平台，学校自身的专业群建设、实验实训、应用技术推广等均应建设成为产学研合作的有效平台，要以项目驱动、辐射带动、培训联动等形式进行平台建设。其次，要积极参与社会平台建设，特别是政府及职能部门、企业集团构建的平台，辐射影响面较宽，高职院校应主动参与、融入其中。
探索产学研合作机制农林类高职院校要在政府及职能部门搭建的产学研平台上努力探索产学研合作机制，以增强服务经济社会的能力。要积极创建科技创新平台和成果转化平台，将应用成果进行推广，将科研论文写在希望的田野上；要努力探索新型社会化体系中的公共服务平台建设的良好运行机制，联合、共建、共管农林行业的教育培训机构，承揽政府培训职能；要更好更快地培养区域经济和新农村建设紧缺的技能型人才，构建满足农民脱贫致富、农村经济发展和农业教育需求的现代职业教育体系。
打造产学研合作模式在打造校企合作、工学结合新模式的过程中，要携手区域内农业产业化龙头企业，在对接产业、人才培养、技术服务与咨询、科技研发与推广、学生实习实训与就业、技术培训及技能鉴定等方面进行产学研合作，通过院市合作、院县合作、院局合作等途径全面开展科技战略合作，以科技讲座、实用技术培训、科技攻关、对口帮扶、一村一品、转移就业、技术咨询、技能鉴定等为载体，探索技术服务型、项目带动型、基地示范型、科技包户型、培训就业型等服务新途径。要在政府职能部门的项目驱动下，全面实施劳动力转移培训工程、实用技术培训工程、农民教育培训工程及农业科技入户工程，构建以点带面、任务导向、项目驱动的农科教结合、产学研合作模式。
着眼区域经济和行业经济，凸现职业教育服务特色
高等教育肩负着引领社会、服务社会的职能，其发展必须与社会经济发展目标相一致。高职教育也不例外，不仅要与“富民强省”目标相适应，而且要与新型工业化、“两型社会”建设相对接，如嵌合到位、融入较深，可使高职教育发挥旺盛的生命力，实现高职院校的社会价值，而服务与特色是实现其价值的核心指标。高职教育为区域经济服务，区域经济做大做强后又可反哺高职教育，这也是高职教育实现可持续发展的动因与理想选择，据此可以形成新的办学增长极，凝练服务特色，实现由外延型（规模、数量）发展向内涵型（质量、特色）建设的转变。高职院校探索的“立足行业办学，围绕专业办产业，产业发展促专业”的办学模式已得到行业及市场的普遍认同。将农业技术推广、科技开发和成果转化紧密结合起来，立足行业经济和区域经济，以服务求生存，以贡献求发展，为“三农”服务，为行业经济、区域经济服务，形成“产学研结合、服务地方经济”的办学特色，可以使学校成为教学指导中心、实习实训中心、师资培训中心、技能鉴定中心、劳动力转移培训中心及科技推广示范中心。
以专业建设为契合点，为产业发展提供人才支持为使培养的技能型人才具有更强、更广的产业适应能力，应主动寻求专业建设与区域经济和行业经济建设的契合点，不断拓展专业方向和专业层面，丰富专业内涵，形成适应产业发展的特色专业群。我院现已形成以园林技术为代表的环境美化特色专业群、以畜牧兽医技术为代表的服务“三农”特色专业群、以森林生态旅游技术为代表的绿色旅游服务特色专业群、以生物技术应用为代表的生物产品开发特色专业群、以室内设计技术为代表的优化人居环境特色专业群和以护理技术为代表的社区护卫特色专业群等6大专业群，支撑了学院为建设“生态湖南”而构筑的32个优势专业的发展。
以成熟技术为突破口，引领产业发展高职院校具有丰富的人才资源、智力资源、科技资源，也有一些比较成熟的技术和应用成果，要主动融入区域发展，担负为区域科技创新、发展高新技术、推动经济结构调整与产业结构升级、实现产业化服务的重任。我院近年来立项的一百三十多个课题中，90%以上是衡阳市和湖南省经济与社会发展急需解决的应用型横向课题，11个省、市科技进步获奖项目均为农林技术类研究成果。我院在湖南（衡山）现代科技示范园建成了湖南油茶优良品种繁育推广基地，其成果已辐射、推广到周边3个市、县。服务地方经济社会发展，不但要求高职院校与有关产业界建立稳定持久的合作办学关系，而且要求高职院校密切关注地方产业发展新趋势，及时发现和培育高职教育新的生长点，使职教发展链与产业发展链实现“无缝对接”，并不断延伸。
以集团化办学为纽带，统筹区域内职教资源为整合职教资源，充分发挥高职院校的引领和辐射作用，由我院牵头，联合衡阳市四十多个农林类职业学校、县级职教中心、涉农龙头化产业企业、科研院所、行业协会，组建了集教学培训、科学研究、技术服务、对外交流与合作于一体的规模化连锁化的农林职业教育集团，集团成员之间在信息、师资、技术、教学资源、实验实训设备、实习就业等方面可实现优势互补，资源共享，开创了我省集团化办学的新路子，构建了以高职发展带动中职办学，以重点项目辐射全面发展，以高职为龙头，以中职为骨干，以乡镇农校、县级职教中心、职业技术培训机构为基础的，能够满足经济发展需求和人民教育需求的现代职业教育网络体系。
篇2：高职院校商务英语专业社会服务研究论文
所谓社会服务，就是指高职院校学生为社会服务的一个过程，加强商务英语能力的培养可以提高社会服务能力，同时社会服务能力又能够有效地促进商务英语能力的提升[1]。为了发挥两者最大化的价值，本文首先概述了高职商务英语专业社会服务的现状，并针对性地研究了其创新途径，力求有效地实现社会服务职能，发挥其最大优势和作用。
1社会服务概述
社会服务过程，主要是指社会角色得以实现，社会功能得以发挥的一种过程。目前常提到的社会服务主要是指三方面内容，分别为提供给社会经济发展以创新的服务和技术、为行业和企业培养高素质、高能力的人才、为新农村建设提供先进的文化，并辐射周边区域[2]。对于高职院校来说，广义上是为了社会发展而产生的一系列服务性、具体化的活动，包括高职院校的社会服务活动、人才培养过程以及科学研究成果等。根据多年的发展经验总结高职院校社会服务的特点，主要有双向性、差异性、计划性以及针对性。双向性是指校企之间的合作为双向互动，计划性是指培养过程要依照一定教学、教育计划进行，针对性和差异性是指对学生的培养会因为存在差异性所以需要进行差异性培养和针对性培养。作为一种双向性的活动，社会服务依赖于高职院校的培训，同样，高职院校若想发展也需要进行社会服务。要想提高社会服务能力高职院校就必须创建优质的教学团队，调整教学理念、提高教学质量，只有做好社会服务能力的培养才能最大程度上提高学生的社会服务能力，同时对高职院校的规模、影响力的外延意义重大。
篇3：高职院校商务英语专业社会服务研究论文
就目前国内多数的高职学生的社会服务能力来看，能力相对较差，这与学校教育有一定的直接关系。就商务英语专业的学生来说，其专业定位不明确、校企实践培训力度不足，同时产、学、研合作相对也不够密切等，这一系列的问题造成了人才培养和社会需求脱节现象[3]。在实际的教学过程中，高职院校过分注重语言基础教学和理论知识教学，但实际语言应用情况较差，这与社会发展所需是不一致的。社会需求的人才是需要充分了解国际管理理念、生活习惯、工作方法等全方面知识的，但是就目前国内高职院校的人才培养情况来看，缺乏对这些方面的培训和指导。总结一下主要包括以下两方面不足：
2.1高职学校不够注重社会服务意识的培养
社会服务意识淡薄是目前高职院校的学生普遍存在的问题。高职院校对语言的教学内容较多，很多教学内容多以提高语言技能为主，严重地忽视了社会服务的培养，这与意识不足有直接的关系。加之部分家长和教师不想学生过早地面临社会的压力等思想误区直接导致了学生的社会服务意识的淡薄。最终自然就造成了其社会参与度不高，热情不足等现实问题。
2.2学生的商务专业能力不强，难以满足企业需求
就目前的发展情况来看，企业对高职商务英语专业的人才需求量相对不是特别大，所以致使很多高职院校毕业的学生其商务能力较差，多从事一些简单的工作，这与高职的教育和培训不足密切相关。此外，高职院校的多数学生商务能力不强这是很大的问题，在实际的商务活动中，学生总会觉得商务交流较为困难，尤其是难以参与那些专业性较强的商务谈判和商务贸易合同的签订。这多源于实践经验较差导致。
3提高社会服务能力的创新途径分析
教育部一直倡导要做好产业和专业的连接，对接好生产过程和教育过程，同时实现课程教学与职业标准的完美统一[4]。在这一教育理念的引导之下，高职院校若想提高商务英语专业学生的社会服务能力就必须采取一些针对性的`措施进行学校内部的整改活动，包括教学理念、教学方法以及教学实践的调整。通过一系列措施增强学生的社会服务能力，提高其服务的实效，发挥其最大的服务价值。为此，本文提出了一些创新措施和创新途径，主要包括以下几种：
3.1确定服务目标，做好教学内容调整
高职院校培养学生的社会服务主要的目标是服务社会发展以及地方经济发展，要想实现这一服务目标就必须首先从教学内容上进行调整。调整教学内容先要确定教学方向，确立高职商务英语专业教学方向应以区域经济发展为中心，然后调整教学内容和教学课程。课程内容应该以商务知识为主，密切联系商务英语与其他科目的联系，包括经济、旅游、历史等相关科目。拓展国际金融、旅游管理、外贸交流等实践性技能的学习，争取使学生在学习期间能够涉猎全方面的知识和技能，做好语言表达和实践能力的融会贯通。在实际的教学中，也可以采用一些导学案、情景教学法等创新教学方法模拟一些商务过程，加强实训，强化学生的外贸实务等方面的实践能力。商务场景模拟训练和商务公司模拟建设可以帮助学生在商务环境中学习一系列的商务谈判技能，并加强其对票据、函电、单证等内容的掌握，可以帮助学生不断拓宽知识面以及专业技能。
3.2加强多方合作，建立共赢模式
要想做好社会服务，就必须进行多方合作。加强学校和学生之间的联系，加强学校和企业之间的联系，加强学生和企业之间的联系。做好三方互补才能实现多方共赢。具体的措施为学校完善自身的产、学、研职能，通过国家政策支持来完善学校自身的建设，为学生提供优良的学习条件。此外，学校和企业之间搭建实训基地，为学生和企业之间建立密切联系。企业为学生提供实践平台以此来提高学生的商务英语技能，并补充企业的人才所需。这种岗前培训便于学生后期的转岗、就职等。校企联合服务方式，除了便于师生获得实践机会之外也利于学校的长远发展，可谓多方共赢。3.3吸取国外社会服务教学经验国外的社会服务教学水平相对较高，其社会服务项目也较多，国内的高职院校可以借鉴国外的丰富教学经验进行自身教学的调整。例如可以学习美国社区学院的专业咨询活动会模式，同时也可以学习德国的“双元制”办学模式，建立企业内课程和学校内课程等教学方式[5]。法国的短期技术学院的学生调研职业工作模式也值得我们学习。总结所有较为成功的社会服务教学经验可知，高职院校对社会进行服务的过程就是一种人才培养过程，该培养过程都以就业为主要导向。3.4建立优质团队，完善社会服务的形式若想实现社会服务效能就必须建立一支素质较高，专业能力较强的教学引导团队。团队可以最敏锐地发现社会服务的形式和项目，并积极引导学生参与社会服务活动，期间可以对学生的疑难问题进行针对性的解答和处理，对建立学生的社会服务意识、提高学生的社会服务能力意义重大。
4总结
如今的高职院校社会服务不断得以提升，其服务的效能已成为了评定高职院校商务英语专业能力的标准之一，为了实现最大化的社会服务效能，就必须正视发展现状，提高自身专业能力，整合资源，完善校企联动教育机制，同时创新服务主体的合作途径，争取培养高素质的人才，实现人才的社会服务的实效性。
参考文献:
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篇4：高职院校专业特色的培育途径论文
高职院校专业特色的培育途径论文
关键词：高职院校专业特色主要途径
摘要：本文围绕高职院校专业特色培育途径这一中心，探讨了高职院校专业特色的内涵及基本特征。在广泛调查研究的基础上，从明确专业定位、注重校企合作、完善课程结构、提高教师素质等方面提出了培育高职院校专业特色的主要途径。
培育高职院校专业建设的鲜明特色，不仅是“十一五”期间全面迎接人才培养工作水平评估过程中的一项必要工作，而且是直接影响高职院校核心竞争能力持续增强的重要途径。20世纪末21世纪初，伴随我国高等教育大众化的发展，适应社会经济发展要求，高职教育得到了蓬勃的发展，其速度、规模和水平已受到国家和社会的高度重视。至此，面对日益竞争的外部环境和人才培养工作水平评估的要求，注重高职院校专业特色建设，创建有持久发展后劲的专业群体，已成为新形势下推进高职院校深化发展过程中，必须认真解决的关键问题。
一、高职院校专业特色的内涵
从我国高职院校的发展分析，借鉴国内高职院校专业特色建设的成功经验。笔者认为，高职院校专业特色通常是指在长期办学实践过程中形成的，具有优于其它专业的，科学的特性、思路和举措，是对专业较长时期发展实践的高度概括和科学总结。在这方面，国内众多学者有过科学的论述，著名学者顾明远教授指出：“特色，顾名思义，是指不同于一般，要有所创新，要有个性，能够形成传统，代代相传”。江苏省教育评估院院长严正广指出：“办学特色专指学校的办学者根据自身条件及社会的的需要，在一定理念指导下，经过长期努力所取得的有别于其他学校的独特的表现风格、机制等”。归纳起来，高职院校专业特色的内涵有以下三个方面：
1.与时俱进的专业发展理念。一般地说，专业发展理念是指导专业实践活动，并在不断探索与创新过程中形成专业特色的基础。如果在专业建设中，不能很好地做到观念超前，意识领先，就无法用创新的思想和探索的行为指导专业实践活动，甚至始终跟在同类院校专业建设的后边，这样就不可能形成有鲜明的专业特色。国内著名学者潘懋元指出“之所以在高职人才工作水平评估中，对A类专业要侧重特色项目的评估，就是要用建设特色专业这一要求使高职院校人才培养工作走出自己的新路”。具体地说，首先要用创新的发展理念指导专业的人才培养工作，始终把人才培养同国家、行业和企业的发展紧密结合，树立“让专业建设适应社会、服务行业、督导学生”的人本教育理念，打破“一切由学校说了算，一切让社会、学生围绕学校转”的传统思维模式。在这方面，深圳职业技术学院积累了成功的经验，该校的所有专业都以特色建设为主线并以此推进专业教学、管理和其他工作的开展。其次，要有社会意识和市场观念。专业建设要富有特色，办出生机与活力，形成广阔的生源面向和就业面向，就必须立足区域范围内经济社会发展的要求，研究和把握市场动态。把人才培养工作的最终结果能否服务区域经济发展，能否带动相关行业、企业效益的提高，做为衡量专业建设与改革的一项重要内容。专业的设立要有充分的行业、企业专家论证，专业的发展要依托当地社会经济组织的支持与合作，专业建设的质量与效益要接受社会相关组织的检验。据国家教育部的有关统计表明，凡是在培育和塑造专业特色方面依托行业力量付诸艰辛努力，并取得显著成绩的高职院校，其相应专业学生的就业率和入学率都比其他院校具有明显的优势，专业的核心竞争力处于良好的发展水平。反之，在专业特色建设方面背离或忽视行业、企业需求，处于较低水平的院校，其相应专业学生的入学率和就业率在不同程度上表现出先天不足。再次要运用逆向思维，在借鉴国内外高职院校专业建设经验教训的基础上，找出专业发展与创新的内在规律，从实践活动中概括并提炼出具有规律性的内容，以此指导专业建设与发展。
2.稳定互助的产学合作机制。高职教育有别于本科教育的一个显著特征，就是要求学校在专业建设过程中必须具有稳定的校内外实习实训基地，必须有行业、企业相关专家的参与。从国内高职院校的调查分析，培育专业特色的一个重要突破口就是产学合作机制的建立与强化，这也是从根本上构建高职专业特色的要求。为此，还要经过扎实细致的工作形成校企互动的双赢机制。首先，专业的建设与发展要紧密依托行业、企业的参与，要紧跟行业、企业对高职人才的需求动向和素质要求，把定单培养作为教学改革的必要手段，注重工学结合，使专业人才培养工作同行业、企业的需求一致。其次，根据行业需求确立招生、就业的发展面向，解决好专业培养的入出口问题。再次，高职院校的骨干教师轮流到企业进行对口实习实训，参与各种实际问题的研究。行业、企业专家参与专业实践课程的教学工作，并对学生的实习实训工作给予必要的指导。
3.学以致用的人才培养模式。高职院校学生与本科院校学生的区别就在于，在必要的教学内容讲授和知识积累的情况下，特别注重对学生实践应用能力的培养。以培养社会、行业或企业需要的高技能、高素质人才为目标，以适应社会需要、培养学生的应用能力为宗旨进行人才培养模式的设计与建设。要体现“厚基础、强专业、多技能、高素质”的培养目标，围绕专业核心能力掌握社会经济发展所必需的基础知识，要在系统学习的基础上，努力打造一个符合职业要求的知识平台，要具有一定的知识架构，有对核心能力起系统支撑作用的基础知识系统。在此基础上强化专业应用技能，将社会和行业对高职专业人才的能力素质要求划分为若干个细小的专业模块，各个专业模块实践的集合就构成了学生的能力素质水平。
二、高职院校专业特色的基本特征
结合国内高职院校专业特色的研究，其特征可概括为以下四个方面：
(1)科学性。专业特色不是对专业某一行为活动的简单概括或描述，必须是在长期的理论、实践研究的基础上形成的，具有科学的内涵，同时有相关知识、能力的支撑。既要符合国内教育发展的规律，又要同高职院校的专业建设与发展相结合。如果离开了专业建设与发展的长期概括和提炼，人为地为一时的目的或目标而总结或拼凑出来的内容或行为，就不能构成专业的特色。专业特色在科学的基础上要体现先进性，要有利于高职教育人才培养目标的实现和社会的文明进步。专业特色要能够得到社会的普遍认可，成为同行业学习和借鉴的范例。
(2)独特性。高职院校的专业特色是专业建设在长期发展过程中，在遵循高等教育规律和职业教育特点的基础上所提炼、总结出来的独特的做法和经验，既有别于普通高等教育的专业建设模式，又有别于一般中等职业技术教育的模式。此外，高职院校的专业特色应体现鲜明的学院的特色和优势，其参照物应是同类高职院校，只有相对独立且具有不可替代性的做法和经验，才能称为特色。从哲学意义上讲，特色是指共性与个性的关系，共性寓于个性之中。高职院校的`专业特色不能离开高职教育的本质属性，这是共性的方面。高职院校的专业特色与其职能是联系在一起的，在共性基础上的不同才是独特性。
(3)持续性。专业特色是专业建设过程中形成的比较持久、稳定的办学风貌和发展模式，它的形成是一个不断积累、完善的工作过程，体现了高职院校在办学理念方面的主观追求及客观效果上的和谐统一。其一旦形成并确立起来，应能够持续较长的一段时间，且具有相对稳定性。如果经过实践的检验，不能伴随专业建设与发展得到持续性的增强，就不能构成专业特色。
(4)创新性。专业特色的培育与发展，是一个历史的过程。新特色应建立在原有特色的基础上，既不是一蹴而就，也不可能一成不变。必须在发展中紧密把握我国社会经济发展要求和高等教育的内在规律，并在些基础上，紧扣行业、企业对人才培养目标的要求，不间断地探索创新。要不断总结专业建设的最新成果和经验，不断研究国家政策许可范围内他人尚未认识的理念和观点。
三、高职院校专业特色的培养途径
1.明确专业定位，强化素质培养
据有关资料统计，国内部分高职院校在如何突出专业特色和学生职业素质培养方面认识不清，从而使教师与学生在教学过程中的定位不够准确，这就直接影响了专业建设与发展的力度和水平。高职院校学生，准确定位应是培养高素质高技能的应用型专门人才。可以是行业、企业第一线的技术骨干，也可以是行业、企业一线的组织管理人才。为此，应具有较强的专业基础知识和实践操作能力。要围绕这一主线努力打造专业目标和培养计划，并在具体操作过程中反复研究和领会国家关于高职院校专业建设的文件精神，把对学生核心能力的培养始终作为专业建设的重中之重，以此确立相应的课程群系，明晰各门课程在专业人才培养工作中的角色。一方面使学生具备应有的知识层次，另一方面又强化了相应的技能。从而以素质培养为龙头，统领专业各项人才培养工作。
2.依托产业群体，实现校企双赢
从国内高职院校的发展分析，要想打造专业特色，必须紧密依托行业和企业的支持。如果不能很好地依托并服务于行业或企业，就不可能获得社会广泛的认可与支持，也不可能推动专业建设的纵深发展。仅以同济大学高等技术学院20对国内高职院校调查研究表明，―间高职教育中招生、就业不景气的专业，80%以上均缺乏校企双赢的互动机制，程度不同地忽视依托产业办学的理念，结果在闭门发展中使专业发展严重滞后。为此，要实现上述目标，必须把握以下两个方面：首先，专业必须建立校内外专家共同参与的专业建设委员会，拥有3―5家稳定的校外实习实训基地，学生定期到校外实习实训基地参观学习，学生的就业完全由企业承担。同时在双方协商的基础上，企业在人员招聘过程中优先录用本专业的学生。其次，形成“教师参与企业实践，专家参与学生能力培养”的模式。高职院校的骨干教师每年应拿出1―2个月的时间在不影响常规教学秩序的基础上，轮流到企业进行对口实习实训，参与企业各种实际问题的研究，同企业相关人员一道共同承担横向科研课题，把自身拥有的知识优势用于企业的生产经营活动之中，接受企业各种新问题和新挑战的检验，为企业创造经济效益。行业、企业专家定期到学校为专业学生举办讲座，专业的重点实践课程也可根据人才培养目标的要求，由企业高级管理人员或技术人员承担。
3.完善课程结构，实现培养目标
职业教学改革的目标是建立以能力为中心的，具有高职特色的课程体系，包括公共基础课、职业基础课、职业技术课和选修课。整个过程从职业分析入手，明确职业目标和职业能力要求。具体地说，应把握四个方面：首先，要按照专业核心能力的培养要求，对相关课程进行必要的整合。如在市场营销专业，众多高职院校将商务谈判课程和公关礼仪课程进行整合，形成商务谈判与公共关系礼仪。将消费者行为学与推销理论及技巧课程进行整合，形成消费者行为与推销技巧。在国际经济与贸易专业，将国际货物运输与代理和国际货物运输与保险课程进行整合，形成国际货运代理与保险。将专业英语与外贸函电课程进行整合，形成商务英语与外贸函电。整合过程以是否实现核心能力的培养，是否达到了社会、行业或企业对人才培养能力的目标要求。整合后的专业技能模块的各主干课程都能在知识讲授的基础上，用理论与实践学时1：1.5的比例，加大了学生在校内外实习实训岗位上强化培训的力度。其次，将职业认证课程嵌入到教学过程之中。根据人才培养目标的要求，在广泛征求行业、企业专家论证的基础上，提出高职专业人才必须具备的职业能力认证。在其所对应的职业技术课程的教学中，可直接选择国家相关的对应等级的认证教材，按照相应教学环节的大纲要求，由主讲教师将认证内容和课程体系有机结合。课程教学的最终检验形式不再是主讲教师命题的期末试卷，而是直接参加国家相应等级的职业认证考试，以其最终考试成绩作为该门课程的结业成绩。如果一次考试不能通过，则要在适当学期跟随下一年级学生的相同认证课程进行重修，继续参加国家职业认证考试并取得相应证书。学生能考取的专业核心认证原则上不超过三个。如市场营销专业可考取劳动与社会保障部高级营销员(四级)资格证书和通用管理能力资格证书。工商管理专业可考取劳动与社会保障部高级营销员(四级)、人力资源管理员(四级)和通用管理能力资格证书。国际经济与贸易专业可考取劳动与社会保障部国际单证员和国际质检员、高级营销员(四级)资格证书。上述国家认证考试直接嵌入到教学过程，不再另外安排辅导或选修课，在强化专业职业能力的同时，又不过多地增加学生的负担。再次，在专业课程体系建设过程中，要打造2―3门符合行业、企业要求的，具有工学结合特点的职业技术课程。课程教学大纲要在符合高职人才培养目标要求的基础上，广泛征求行业、企业专家的意见。课程教材的理论内容应由高职院校具有双师资格的教师编写，实践内容由具有丰富实践经验的行业、企业专家编写。实践环节的授课由行业、企业专家或高职院校具有丰富经验的双师型教师担任。最后，高职学生在校最后一年学习，可按细分专业面向进行对口培养，有针对性地强化其专业素质。如市场营销专业可根据当地社会经济发展的要求，细分为汽车营销、保险营销、房地产营销、日用品营销、特许连锁服务营销等，这就为学生毕业后顺利就业，实现学校与社会零距离、学生与岗位零距离的目标奠定了基础。
4.优化教师结构，提升教师素质
专业建设的特色培育，根本点在于教师本身。如果没有具有先进教育理念，丰富的专业知识和较全面的社会实践经验的双师型教师群体，专业的建设与发展就会严重滞后，专业的特色就必然先天不足。首先，教师应具有较好的专业理论知识，有长期深入行业、企业从事专业实践工作的经验，具备双师型教师的素质与水平。其次，要从制度上保证教师经常深入到校企合作基地，参与校企课题的研究，解决企业实践过程中的各种实际问题。总之，要改变目前高职院校教师教学任务过重的现象，每年安排相对固定的时间到企业参与实践，把理论知识和实践创新结合起来，在总结提炼后反馈到教学之中。再次，要通过校内培养和校外引进的方式，加强专业带头人、双师带头人、学术带头人、技术带头人队伍的建设，创造宽松的学习和发展环境。
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篇5：高职院校创业教育的途径研究论文
高职院校创业教育的途径研究论文
一、引言
高职院校现在正在以势如破竹之势迅速发展着，社会对于高职院校的认可度越来越高，高职院校培养出来的一批又一批人才也逐渐受到了社会各界的认可和称赞，所以现在高职教育的未来不可限量。既然都是要培养为社会发展有用的人才，那自然要从培养的角度出发，研究怎样才能让人才具备的能力更全面，创业教育就是其中的必要环节之一。所谓创业教育，指的就是培养学生的创业意识和创业才能，如果在学生时代锻炼他们的这种素养，那么未来的中国很有可能多几个成功的企业家。本文就以乌海职业技术学院为例，研究在高职院校中开展创业教育的有效途径。
二、高职院校开展创业教育的必要性
（一）激励学生自主创业意识
首先，高职院校开展创业教育可以激励学生的自主创业意识。现在国内外有很多这样的学生创业例子，尤其是在美国，90后创业成功的年轻人屡见不鲜，中国的学校中也在不断涌现这样的人才。高职院校的学生本身就具备极强的专业素养和社会经验，如果能对他们开展创业教育，相信更能让他们跃跃欲试，取得不错的成果。乌海职业技术学院是一所坐落在内蒙古自治区，实力雄厚的职业技术学院，近年来为内蒙的发展输送了大批技术性人才，其办学口碑和办学质量得到了全社会的认可。如果能够在学校中开展创业教育，学校的认可度和知名度势必会上升到一个新的高度。
（二）挖掘学生的创业潜力
天生我材必有用，每个人生到这个世界上，必然有他自己的闪光点，只是有的时候闪光点发现的早，有的人发现的晚，而甚至有的人一生都没有发掘出来。开展创业教育就是发掘学生创业潜力的一个最佳机会。通过创业教育，很可能会有一大部分的学生发现找到自己擅长的领域，确定自己未来的发展方向。这对于每个人的成长和进步都具有重大的意义。所以说在高职院校中开展创业教育是十分必要的。
三、如何在高职院校中更好开展创业教育
（一）在校园中积极宣传创业思想
校园是一个活动量和人流量特别大的区域，随时随地都可以利用校园里的设施和资源进行创业思想的宣传。乌海市职业技术学院学校占地面积大，各项基础设施都比较完善，因此除了在校园进行思想宣传外，还可以组织开办这样的专题演讲会，或者学校安排专门的创业教育指导老师，开办这样的课程，鼓励更多的学生选修这门创业课，从国内外活生生的实例中吸取经验教训，也是为了更好地鼓励更多的学生加入到自主创业的团队中去，树立未来靠自己的主人翁意识，让自己的目光变得长远，不拘泥于现在的视野和生活。因此，在校园中进行创业思想的宣传是开展创业教育的第一步。
（二）举办创业大赛，开创创业平台
内蒙古地广人稀，但是各种资源比较丰富，乌海市职业技术学院地处于乌海市，距离鄂尔多斯、包头和呼和浩特距离都不远，发展前景非常广阔，所以适合在校园里举办创业大赛鼓励学生参加。校外适合做的创业项目也比较多，为了更好地开展创业教育，学校有义务也有能力来为学生提供这样一个平台来鼓励学生参与。为了更好地激发同学们的积极性，还可以采取奖励制度，对那些创业过程中表现优异的同学给予精神和物质奖励，也为了能够更好激励其他的同学，激发他们的创造力，挖掘他们自身的能力。相信这样一定会充分调动起同学们的'兴趣来，努力朝着自己的目标而奋斗。
（三）学校拓宽融资渠道，为创业提供帮助
创业初期，每个学生不可能拥有客观的创业资金，那么学校既然要举办创业大赛，就应该解决本金问题。既然乌海市的地理位置如此优越，那么学校就应该在筹集创业本金上多下工夫，积极拓宽融资渠道，可以请求周围大企业的赞助，以后多为这些赞助过的企业输送优秀的人才。这些赞助商也一定乐于投资，因为一方面能够为自己公司的未来打下基础，更能提高自己品牌的知名度。所以学校要努力筹集相应的创业资金，合理分配给每个参与创业的学生，让他们把钱用在刀刃上，用在最核心的地方，这样一来相信他们最终的创业成果也不会让学校让自己失望。有了这三个途径，乌海市职业技术学院的创业教育一定可以开展的顺利又有效，也可以为其他高职院校提供宝贵的经验。
四、结束语
让每个学生的才能得到最大限度的发挥，这是每个学校的办学宗旨和办学理念。创业在如今的21世纪大环境下，已经是一个非常热门的话题，越来越多的人选择白手起家干一番自己的事业，当然并不是每个人都会成功，但至少每个坚持创业的人都在坚持着自己的梦想。马云有一句话说的特别好，梦想还是要有的，万一实现了呢？阿里巴巴不就是这样一个鲜活的例子吗？十几年前的中国，当这个小个子的男人放话要建立中国最大的互联网黄页的时候，试问又有哪个人不觉得他是在痴人说梦？所以说，创业的梦想不一定每个人都会实现，但是每个人都应该具备这种为了未来不懈奋斗的精神。高等院校有这个责任支持每个学生的创业梦想，高职院校也不例外，只有努力支持学生实现他们的抱负，才能为社会的进步和发展不断注入新鲜的血液，让我们所掌握的核心技术越来越尖端，让我们的国家变得越来越强大。相信在未来的十年、二十年之后，中国一定会涌现出更多更优秀的企业家。
篇6：高职院校学生教育管理途径研究论文
高职院校学生教育管理途径研究论文
高职院校的学生管理水平对整个学校的质量会产生一定影响。文章分析了我国高职院校学生教育管理存在的问题，并结合国外相关工作的优点，总结出我国高职院校应该做出的改变。
社会的发展对人才提出了新要求，掌握一门技术能够为自己的生存增加优势竞争力。高职院校近年来规模不断扩大、学生人数不断增多。运用何种方法教育管理学生显得十分重要。在开展实际工作的过程中，经常出现管理制度和教育制度不完善和不能完全落实的情况。只有将当下高职院校学生教育管理中显露的问题解决了，才能为管理工作带来良好结果，才能更好的为高职学生的发展负责，为学生营造一个好的学习环境。
一、我国高职院校学生教育管理的现状
1、高校院校管理工作模式没能够与时俱进
管理学生的工作主要由学生处负责，这是一种较为传统的管理方式。目前仍有许多高职院校采用模式。多数高职院校对学生处的管理工作重视程度不高，使得学生处的教师对工作中的问题不够负责。[1]此外，高职院校对专管学生教育问题的教师，没有一个完善的评价体系。所以教师在工作中经常出现不够负责的情况。
2、高职院校学生教育管理业务和学生的实际需求不相符
高职院校的教育水平在近几年有所提高，而信息技术手段的运用使高职院校在信息化上也做的毫不逊色。在学生教育管理工作也应该向前发展。管理者自身的管理水平对整个学校的发展有很重要的意义。但实际工作中，专门从事学生管理工作的教师由于工作性质有一定限制，使得教师的管理业务没有得到提高。这种原地踏步的业务管理方式和管理水平，不能跟学生的实际需求很好的联系起来。
3、高职院校学生教育管理工作系统性不高
高职院校在进行日常学生管理工作时，存在很多问题。最显眼的问题是，平时对学生专业技能的提高关注度较多。但是对学生的素质教育管理，并没有太多实际措施。经常出现学生宿舍卫生状况较差的情况。高职院校要做出改变，必须制定明确的管理目标，不能把教育管理精力大幅耗费在单项问题上，不能做什么事都应付检查。
4、高职院校学生教育管理教师缺乏较好的服务意识
管理即服务。高职院校学生处负责管理工作的教师，在对学生学习和生活进行管理时，也应该意识到要为学生提供良好服务。如果缺乏这样的意识，很可能造成学生情绪上的反感，整个高职学校的学习气氛不浓。采用传统学生管理办法，并不能为学生的学习和生活有一定指导。要想改变目前的状况，产生教师和学生良性的互动，必须学习先进的管理方法和手段。[2]
二、国外一些高职院校教育管理工作特色
1、对学生的教育管理的目的是专注于服务
高职院校通过设置管理中心，进而实现对学生的管理。通常负责学生教育管理和日常事务的是兼职老师。利用信息化技术和设备，学生们可以自行查阅信息、获得学习所需的教育资源，大大降低了班主任的.精力消耗。为班主任只关注学生学习，提供了很好的条件。高职院校通过建设有活力的校园文化，为学生学习和成长创造了一个有利的条件。而且高职院校常常会举办各种规模不小的活动，刺激学生的学习积极性，使学生一直处在不断进步的学习状态中。比如经常聘请一些名人校友或有一定社会影响力的社会人士为学生讲课。高职学校课程设置上，按政府要求宣传创新、积极进取的思想。[3]
2、高职院校的学生教育管理模式比较完善
高职院校对学生的教育管理采取比较严格的管理方法。如果学生在考试中作弊，对应的这学期的所有科目的成绩将会作废。校内的花草、设施都交由专业人员管理。校园内没有任何垃圾。如果学生的行为产生不好的影响，会受到学校严肃的处理。这样严格的管理方法和完善的管理制度，才是高职学校学生教育管理工作的强有力保证。若是有学生出现挂科等耽误学业的行为，学校会将学生劝退。学校还对学生的补考和重修有严格要求，达到一定次数便再无机会。而我国高职院校的学籍制度比较宽松，经常受人为因素的干扰。这种严格的学籍制度，正是国内高职学校要学习的地方。
3、课外活动的条件和设施都非常完善
完善的课外活动条件和设施，能够使学生在课外活动过程中增加自己的领导能力和身体素质。而且多样的校内学生社团，有专门教师管理。学生可以根据自己的兴趣，选择自己感兴趣的社团，丰富学生自己的技能以及日常生活。部分高职院校也举办职业技能大赛，学生通过参加比赛能够弥补自己的不足，学到他人的长处。这类职业技术比赛还能丰富学校文化，为学校的校风建设起到积极作用。
三、对我国高职院校学生教育管理工作的启示
1、高职院校学生管理工作应该不断地更新管理观念
高职院校在学生教育管理工作中，应该以学生的实际情况为准，根据不同的学生给出不同的建议。让学生在学生专业技能的时候，专注于增加自己的专业能力。[4]
2、不断提高从事学生教育管理工作者的道德修养
学生教育管理工作的管理者，扮演着重要作用。他们的言行举止会对学生产生一定影响。管理者和其他教师要不断提高自己的道德修养，为学生树立一个好榜样。
3、加强素质教育
这里的素质教育指的是，提高学生的素质教育水平和职业素质水平。将教育学生的目标不断细化，让学生在实践活动中不断提高自己的素质和能力。
4、提高学生的创新能力
学校应该举办一些各式各样的活动，提高学生的创新能力。这里可以借鉴国外学校的做法，为参加比赛的学生提供专业老师指导，并对学生研发产品时提供一定资金支持。
5、高职院校应建立严格的学生教育管理评价制度
高职学校要为学生建立严格的教育管理制度，对学生在生活和学习上的表现进行严格考查，并做好记录。在学期末给与一定奖励和惩罚。
结束语：
高职院校学生处管理教师应该清楚地对变化的形式有一定把握，不断提高自己业务管理能力，才能使自己的管理方式在面临新情况时不会显得那么尴尬。除了高职院校严格的管理制度之外，也应该建立起完备的教育制度。
篇7：高职文秘专业社会服务途径探索论文
高职文秘专业社会服务途径探索论文
【摘 要】社会服务既是高职院校的社会责任，又是实现高职院校基本职能、保证专业可持续发展的有效途径。文秘专业作为传统专业在社会服务方面一直都是比较薄弱的，无论在服务对象还是服务形式上都还比较单一，因此，要想提升专业的办学水平就必须探索出更多的服务途径，提升服务质量，本文将从实践出对这一问题进行通探索。
【关键词】高职文秘；社会服务；途径
随着社会的发展，高职教育在国民经济社会发展中扮演着越来越重要的角色，他的主要任务就是服务区域、服务行业，实施先进文化的传播，构建开放式社会服务体系。开展有特色的社会服务既是高职院校的社会责任，又是实现高职院校基本职能、保证专业可持续发展的有效途径。本文将从实际出发，对高职文秘专业社会服务途径做一初步探索。
一、创办秘书事务所，服务教学，服务大众
高职文秘专业由于专业的特殊性，没有企业愿意以此接纳过多的学生进行实践锻炼，也不会让学生在实践期内接触过多的业务内容，因此，秘书事务所就应运而生。秘书事务所本身应该具有专业的服务水平、诚信的职业精神、高效的服务质量，全心全意地为社会服务，提倡学以致用，达到扩大高校文秘专业对外影响。通过创办实体性秘书事务所，可以开展档案整理、会议服务、礼仪服务、社会调研、文书拟写、节目支持、文印服务、速录服务、网站信息化建设与素材维护、单位或企业内刊策划制作、等营业项目，由学生负责运营与管理，教师进行辅助监管和指导，在服务大众的同时，进行课程实践，锻炼学生的综合能力，提升专业社会服务能力，扩大专业的社会影响。
二、利用校内资源，开展中短期秘书培训
我院文秘专业作为传统骨干专业和省级叫改革试点专业，具有一定的教学资源，我们可以利用这些资源对外进行招生，开展电脑速录、礼仪、化妆、应用文写作、办公自动化操作等单项技能的中短期培训，也可以开展初级秘书、中级秘书、人力资源师等短期培训和资格证认证工作，帮助社会进行劳动力再培训。
三、建立网络平台，帮助文秘工作者进行终身学习
现代社会是一个终身学习的社会，因此，文秘专业也应根据实际岗位知识加深和迁移需求，建立网络资源平台，提供学习资料和文书拟写服务，同时也可以在网络上对秘书事务所的相关业务进行宣传。同时在网络平台中，还需建立互动模块，让文秘工作者进行工作交流，方便社会人员交流学习的同时，进一步扩大在校生视野。
四、合理利用教师资源，开展多校外社会培训
随着社会文明程度的.提升和企业发展，很多单位需要对员工进行能力提升培训，然后这些单位又不可能让员工进入学校进行中短期培训，所以，我们的教师就可以进入企业和社会，对企业员工进行讲座式的培训，提升员工素质和工作能力。截止目前，我院文秘专业已在进入企业和社会开展了文明市民培训、礼仪培训、公文流程及基本拟写技巧培训等，并取得了良好效果。通过这种方式的服务，在方便企业的同时，也可以提升专业知名度，为专业建立一些校外实习基地，把企业元素和岗位标准裱花等信息带入到日常教学中，推进教学改革进程。
高职院校文秘专业的社会服务功能的拓展，需要以专业的理念创新、内涵建设、资源整合等作为基础条件，在办学实力和人才培养质量提升的过程中，不断通过路径选择和模式创新，为社会发展提供更为丰富的社会服务，提升专业办学水平。
参 考 文 献
[1]杨虹.高职院校社会服务功能的意义及实现途径[J].机械职业教育.（8）
[2]赵向军，吕同斌，胡进.高职院校社会服务能力建设的实践与思考[J].安徽警官职业学院学报.2009（3）
[3]贺修炎.大专课程班：高职院校服务社会的一种有效的职业培训模式[J].深圳职业技术学院学报.（2）
篇8：优化海南高职院校特色专业路径研究论文
优化海南高职院校特色专业路径研究论文
摘要：特色专业是高校在一定的办学思想指导下和长期的办学实践中逐步形成的具有特色的专业。海南高职院校培养大量的高素质劳动者和技能人才，以满足“一带一路”发展的需要，特色专业培育是关键。海南高职院校经过十来年的发展，特色专业培育取得了不菲的成绩，但也存在诸多问题，必须借鉴国内高职教育特色专业培育的先进经验，以服务“一带一路”为导向，立足海南特色，优化海南高职院校特色专业。
关键词：“一带一路”、海南高职院校、特色专业、培育
特色专业是高校在一定的办学思想指导下和长期的办学实践中逐步形成的具有特色的专业，特色专业建设旨在根据国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求，引导不同层次、类型的高校根据自己的办学定位，确定自己的个性化发展目标，发挥已有的专业优势，办出自己的专业特色，提升专业建设的整体水平，提高人才培养的|量、效益和人才竞争力。
海南高职院校经过十来年的发展，特色专业培育取得了不菲的成绩，已建成了国家示范性高职院校1所、国家骨干高职院校1所、省级骨干高职院校1所，带动和引领了全省高职院校发展。
1、海南高职院校特色专业培育的成绩
1.1把握行业动态，专业特色突出
海南拥有发展油气产业的优势，天然气、石油资源丰富，占全国油气储量的1/3以上。但因海南经济发展等原因，相关人才引进相对困难，海南省内很长一段时间内亦没有培养油气类人才的相关院校，因而给海南油气产业的发展带来阻碍。
为满足海南省石油天然气产业的发展需求，海南科技职业学院于设置石油化工技术专业。该专业成立了由行业、企业专家参加的专业建设委员会，邀请合作企业全程参与专业建设规划和专业人才培养方案的制定，由企业为实践教学提供真实的工作环境，真正做到了校企合作、共育人才，实现双赢。该专业办学十年来培养了具有熟练操作技能的石油化工类人才一千多人，在海南石油化工产业中发挥了重要的作用，改变了海南石油化工人才依靠国内其他省份培养的局面。该专业于被海南省高职高专教育研究会评为“校企合作特色专业”
1.2校企合一，旺工淡学
三亚城市职业学院酒店管理专业探索“校企合一、旺工淡学”的人才培养模式。在第三学期中，学生以职业人的.身份在实践中培养职业精神、提高职业能力，同时以实际行动服务三亚区域经济发展。通过第三学期的教学实践，学生在磨砺中成长，用心学做职业人，教师挑战多种角色，与学生一起成长，企业在合作中发现人才，与学校共同培育。该专业于被评为海南省省级特色专业。
1.3依托企业优势，加大实践教学
三亚航空旅游职业学院有针对性地设置和调整专业，目前形成了航空、航海、旅游三大专业群，即“两航一游”。依托海航集团，三亚航空旅游职业学院实践资源丰富，现建有综合实训中心、飞行模拟训练中心、乘务模拟训练中心、海运实训中心等四大实训中心，68间校内试验实训室。实训中心拥有包括7台飞机模拟机、6台乘务模拟机，3架多尼尔和“运七”实训飞机，360°全视景大型航海操作模拟器，30万吨级油轮仿真轮机模拟器，2台亚诺机帆船及其他大量民航安检、地面服务、高尔夫等专业的实训设备。学院还拥有80个校外实训基地，包括海南航空、南方航空、中国国际航空等近20家航空公司，北京首都机场、广州白云机场、海口美兰机场等20余家机场，希尔顿酒店、丽思卡尔顿酒店、三亚免税店、天涯海角景区等20余家酒店、商场等，共同支撑了高水平实践教学活动的开展。
2、海南高职院校特色专业培育的问题
2.1办学定位不准，特色不突出
由于海南的高职教育起步较晚，为了能够跟上全国的发展形势，海南的高职教育有“一哄而上”之嫌。从开办高职教育以来，仅仅几年的时间，海南升格或新成立的高职院校达11所，以至某些学校办学定位不准，特色不突出，不能很好地与海南地方经济的发展和社会需要相结合，专业重复设置严重。如旅游管理、商务英语、市场营销、计算机应用等专业，所有的高职院校都在开设。
2.2投入不足，办学条件差
投入不足、办学条件差是海南高职教育发展的瓶颈。海南高职教育办学条件的几项重要指标生均教学行政用房、生均教学仪器设备及生均图书数量，无论是跟高职办学指标的平均值相比，还是与海南普通本科院校相比，都有较大的差距，难以适应教育教学的要求。
2.3与行业、企业互利共生的运行机制尚未真正形成
纵观海南高职教育的发展状况，高职院校与行业、企业的合作互利共生机制尚未真正形成。虽然很多高职院校都与企业或行业进行合作，建立了许多实习实训基地，但是这些实习实训基地基本上流于形式，仅仅是提供“基地”而已。在诸如人才培养模式上的共同探讨，在师资队伍上的共同建设、共同开展科研工作等方面，有关院校与企业仍缺乏深度合作。
3、优化海南高职院校特色专业的路径
3.1积极借鉴国内高职教育特色专业培育的先进经验
3.1.1树立先进的特色专业理念
先进的理念是打造特色专业的前提，是特色专业建设的指导思想。特色专业的打造必须以现代教育思想为指导，更新观念，变革专业建设和教学理念，更新传统的教学观念以适应新的教学改革的需要；同时，以市场需求为导向，拓宽专业口径，不断提高自主创新的能力，培养出一专多能的复合型人才。
3.1.2把握特色专业的准确定位
特色专业的准确定位，就是要准确把握社会经济发展趋势。在此基础上，结合已有的学科专业优势和专业特色，根据社会经济需求准确定位、调整特色专业建设的走向，主动适应社会和经济发展的需要，提高专业的办学水平和竞争力。
3.1.3搭建特色专业培育的良好平台
特色专业培育离不开好的平台，平台的搭建源于学校自身的建设，尤其是重点学科建设。海南高职院校要向优势特色学科群倾斜、向省级重点学科的学科特色建设需求倾斜、向冲击高水平专业建设单位倾斜，坚持“有所为有所不为”的工作思路，将学科专业建设的重点放在特色学科，进行定点式重点建设。
3.1.4建设高水平师资队伍
对于特色专业培育而言，关键在于如何发挥师资队伍这一核心要素的作用。只有具备了一支高水平的师资队伍，特色专业培育与建设才具有坚实的基础和生命力。
3.1.5创新人才培养模式
具体来说，就是要深入推进工学结合的人才培养模式，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等融“教、学、做”为一体的教学模式。加强校企合作，深化产教融合，完善实践教学体系，培养学生实践能力。
3.2以服务“一带一路”等国家战略为导向
3.2.1以服务“一带一路”为导向，优化特色专业培育布局
海南高职院校特色专业培育要积极对准“一带一路”实施的重点产业、重点领域、重点项目、重点内容，调整特色人才培养方向。比如在目前“一带一路”的实施中，以中巴、中蒙俄、新亚欧大陆桥等经济走廊为引领，以陆海空通道和信息高速路为骨架，以铁路、港口、管网等重大工程为依托，一个复合型的基础设施网络正在形成。这些都为海南高职院校特色专业布局提供了方向指引。
3.2.2打造具有旅游特色的海南高职教育品牌
根据海南国际旅游岛战略发展目标，到，海南初步建成国际一流的海岛度假胜地，第三产业从业人数比重达到60%，海南省未来的支柱产业必将是以旅游业以及金融业为主导的第三产业。
海南高职院校应当加快发展“大旅游”特色专业体系，大力发展现代物流、国际货运特色专业，大力发展国际会展特色专业，加快发展文化体育和创意特色专业，积极发展海洋服务特色专业，大力发展国际金融特色专业，打造具有旅游特色的海南高职教育品牌。
3.3立足海南自身特色
3.3.1适应海南发展需求，调整特色专业设置
海南高职教育要想得到长足发展，就必须适应海南发展需求，及时对特色专业做出合理的调整与优化，始终与社会需求保持动态平衡。如海南科技职业学院石油化工技术专业办学成果证明，找准行业难点、把握住行业动态、迎合行业发展需求的特色专业必然能够得到又好又快的发展。
3.3.2对接海南十二大重点产业，培育特色专业
对接区域重点产业历来是高职院校培育特色产业的重要途径，海南十二大重点产业是海南高职教育培育特色专业的方向。海南高职院校要按照“服务地方、突出应用、创新特色、科学发展”的专业建设思路，优化学科专业资源配置，对接产业需求打造学科群和专业群，奠定良好的学科专业支撑体系，最终通过海南省十二大重点产业发展，形成海南高职教育十二大特色专业群。
3.3.3结合海南地域优势，大力发展与农林牧渔相关的特色专业
海南的地域优势就是地处亚热带地区，具有发展热带农林专业的独特条件；四面环海，渔业资源丰富，利于发展海渔业。而海南高职教育中农林牧渔专业的发展却近乎为零，仅有水产养殖技术、园艺技术、园林技术、畜牧兽医技术四个专业，占所有专业的1.3%。海南农林牧渔产业大有作为，因而相关专业亦有巨大的发展空间，海南高职院校需大力发展与农林牧渔相关的特色专业，以满足a业需求。
总之，海南高职院校特色专业培育的有效路径还很多，本文所列举的仅是抛砖引玉，仅期望为海南高职院校的发展、“一带一路”的建设、美丽新海南的建设尽一点绵薄之力。
参考文献：
[1]刘海，荣国丞.“一带一路”战略下职业教育的机遇与挑战――中国职业技术教育学会“一带一路”倡议与职业教育研讨会综述[J].职业技术教育，（30）：18-21.
[2]李梦卿，安培.职业教育耦合“一带一路”倡议发展的机遇、挑战与策略[J].职教论坛，（7）：46-51.
[3]刘红.“一带一路”倡议背景下我国职业教育发展机遇、挑战与路径――“一带一路”产教协同峰会会议综述[J].中国职业技术教育，（4）：20-23.
篇9：高职院校图书馆服务企业继续教育策略研究论文
高职院校图书馆服务企业继续教育策略研究论文
摘要：在激烈的市场竞争中，越来越多的企业认识到继续教育的重要性。在高职院校面向企业的继续教育活动中，高职院校图书馆除了为本校的教学、科研和实践提供前沿科技信息以外，应针对企业在继续教育中存在的现实问题，依托高职院校优势学科，发挥自身丰富的资源、设备等优势，以人为本，制定契合企业需求的个性化服务策略，为企业在继续教育中培养一批高素质人才、实现企业可持续发展作出应有的贡献。
关键词：高职院校图书馆；企业继续教育；服务
“多数中国企业的竞争力将只能维持三至五年”。从当前的形势看来，经济学家张维迎对中国企业加入WTO后的竞争力的忧虑并非耸人听闻。随着全球经济一体化进程的进一步加快，世界各大企业纷纷进入中国市场以谋求一席之地，中国企业面临的竞争越来越激烈。尤其是以来，中国部分中小企业受到国际金融危机的影响，在激烈的市场竞争中日益艰难。
然而，仍有不少企业却在竞争中始终保持着非常稳健的势头。究其原因，主要是这些企业抓住了企业竞争的核心――人力资本。企业间的竞争，归根结底，就是企业人力资源素质的竞争。知识经济时代，企业为了在激烈的市场竞争中获胜，在产品研发、市场营销等方面就要加大投入，特别是对研发的投入比例加大，对相关知识和信息的依赖程度日益增加。而这些知识和信息最终还是需要人来转化。因此，谁拥有一批高素质的、能将新的知识和信息转化为现实生产力的、富有创新能力的人才，谁就能在激烈的市场竞争中稳操胜券。
高素质人才的来源，除了“引进来”这一途径，结合中国目前大多数企业的实际情况，更多的还应该立足企业内部，在自己身上下工夫――在企业内部培育学习文化，抓好企业内部员工的继续教育，培优挖潜，培养一批高素质的员工，走科教兴企之路。可喜的是，近年来，越来越多的企业开始认识到企业继续教育的重要性，许多企业已经将企业的继续教育活动同企业的生产、科研和管理紧密结合起来，不断提高企业的自主创新能力，从而使企业在产业升级中所产生的人才瓶颈问题得以解决。
然而，在当前的企业继续教育活动中，相当多的企业开展的并不顺利，除了企业用人机制、企业继续教育管理队伍素质、工学矛盾等诸多因素制约着企业的继续教育发展以外，继续教育资源的不足与落后、教育方式的单一也成为制约其发展的重要因素。因此，在企业的继续教育活动中，企业除了要积极挖掘自身资源打造继续教育平台以外，还要善于借助外力，中国高等院校凭借其充足的教学资源、先进的科研成果等参与到企业的继续教育活动中，使继续教育活动同企业的生产、科研和管理紧密结合，互相促进，从而实现了知识的再生与人员的再生。其中高职院校，尤其是一些特色型高职院校因为专业设置贴近企业需求，在人才培养方面优势明显，因此在面向企业开展的继续教育活动中就占有越来越重要的地位。
图书馆作为高职院校的一个服务窗口，除了为本校的教学、科研和实践提供前沿科技信息以外，在高职院校面向企业的继续教育活动中，应该怎样充分利用其丰富的馆藏资源、人力资源和设备，发挥优势，为企业培养创新型人才，促进企业的可持续发展助一臂之力呢？
一、更新服务理念，拓展延伸图书馆服务新领域。
目前，许多企业都能充分认识到继续教育的重要性，但囿于企业人力和物力等资源的限制，继续教育培训存在诸多实际困难。一是企业继续教育培训方式比较单一，大多数企业主要采取传统的授课模式，即你讲我听，虽然单位时间内效率比较高，但学员只是被动地接受知识，在培训结束后无法为学员提供进一步进行深入创新研究的条件。再者，由于工学矛盾等实际困难，许多学员虽有向学之心却没有时间、条件学习，致使许多继续教育培训最终流于一种形式。二是教学内容陈旧落后，教学资源匮乏。由于信息资源的匮乏，许多企业无法跟上最新的专业知识和技能的发展动态，以至在继续教育培训中所使用的教材严重滞后，远远跟不上时代的发展。
中国高校图书馆专业性较强，尤其是和企业联系非常紧密的高职院校图书馆，馆藏资源专业性强，与企业的发展行业关系十分密切。这些作为企业发展重要支柱的知识和信息以及馆中所拥有的丰富的人力资源和设备优势，不仅可以配合企业进行主要专业技能和知识的教学，而且还可以为学员提供汲取新知识、掌握相关领域的最新发展动态的绿色通道，成为企业继续教育的“第二课堂”，为企业培养高素质人才发挥其应有的作用。因此，在当前中国高等院校图书馆纷纷向社会开放，主动承担起社会职能的.大潮下，高职院校图书馆也必须进一步更新服务理念，拓展延伸服务领域，为企业的继续教育服好务。
二、针对企业继续教育的薄弱点，以人为本，制定契合企业需求的个性化服务策略。
高职院校图书馆在为企业继续教育服务的过程中，首先应针对企业在继续教育中存在的问题，以人为本，有的放矢地制定出一系列契合企业需要的个性化服务策略。
1、对学员进行信息素质教育，使之获取终身学习的能力，实现学习方式多样化。
企业继续教育存在的主要问题是教学方式单一、教学资源匮乏。要想有效解决这一问题，就要着力于开辟企业员工获取资源的通道。图书馆作为企业继续教育的“第二课堂”，是广大学员获取各种信息的最佳场所，然而对于许多企业来说，通往这座资源宝库的通道却没有完全打开，许多学员没有打开这座宝库的钥匙――缺乏必备的信息素质，缺少获取有效信息的方法和手段。因此，高职院校图书馆针对企业员工在这一方面的不足，应在充分调查了解学员的信息素质的前提下，针对不同层次的学员，展开各种形式的、有针对性的信息意识、信息能力等信息素质教育，包括文献检索课、网络资源利用等，培养企业员工的信息意识和获取信息的技能。这样既打开了员工获取各种信息资源的途径，使继续教育跳出单一的授课制的狭小的学习圈子而变得更加灵活多样，同时也解决了企业继续教育中的工学矛盾，使员工在继续教育中面临的资源匮乏等问题迎刃而解。
2、挖掘馆藏资源，提高企业学员对馆藏资源的利用率。
图书馆在面向企业学员服务时应加强宣传力度，利用多种途径，如发放宣传资料、举办各种专题讲座，开展各种读书活动、新书展览等形式，向广大学员传递、报道各种信息资源，从而引导广大学员有效利用图书馆的馆藏资源，获取更多、更新的重要专业知识；同时，充分利用好高职院校的特色文献信息资源，深入开发、挖掘出一批有用的、契合企业继续教育需要的信息资源并推荐、提供给企业员工，进一步提高馆藏资源的利用率。同时，高职院校图书馆必须重视馆藏信息资源的开发，对馆藏资源进行优化整合，使馆藏资源数字化，通过网络平台呈献给企业学员，更好地满足企业学员的特殊化、个性化需求，最大限度地打破企业继续教育的时空限制，有效解决企业继续教育中的工学矛盾和学习资源匮乏等问题。
3、在满足企业基本需求的基础上，高职院校图书馆更要不断进行服务创新，开展特色服务，扮演好信息导航员和“情报中介人”的角色。
不断进行服务创新，开展特色服务。在充分满足读者的现实需求的前提下，做好读者需求调研，激发读者的潜在需求。读者调研，不仅要深入分析、掌握各个层次企业读者对文献类型已经服务方式的不同需求状况，开展特色服务；同时，也要分析外部客观环境对企业人才需求的影响，充分利用自身资源广、信息快的优势，增强自身市场意识，主动跟踪市场需求，为企业员工提供更多形式灵活多样、切合企业实际需求的服务项目，直接为企业员工吸收、消化新技术提供个性化服务，扮演好“信息导航员”和“情报中介人”的角色，为企业搭建一座通往高新技术的“高速信息桥”。
篇10：高职院校大学生创业服务资金管理体系研究论文
高职院校大学生创业服务资金管理体系研究论文
摘要:创业资金是大学生创业中不可或缺的重要部分，同时也是大学生创业能否顺利开展的重要因素。以常州信息职业技术学院为例，通过分析当前大学生创业资金筹集存在的问题，从政策法规宣传、创业贷款制度、创业专项基金设立、创业者的环境及管理平台等方面阐述如何构建大学生创业管理体系，为大学生创业活动提供有力的资金保障。
关键词:高职院;大学生;创业;资金管理
创业初期需要资金，融资问题一直是创业学生关心的问题，创业能否实现取决于能否筹集到创业资金，资金的筹集是创业能否顺利开展的重要因素。大学生创业资金大部分来源于家庭和朋友，或者创业的合作伙伴，而这样的方式仅能提供创业初期资金，如果要将产品推向市场，需要更多的资金投入，这样状态下的企业，该如何生存?如何筹资?国家和政府、银行可以加大优惠政策的力度，创业者自身可分析各种融资方式的利弊，选择适合自己的方式、作好税收筹划，达到减少投入、减少支出目的。
1现状分析
学生有创业的想法和激情，但对资金的来源不明确，光靠自己的能力和家庭社会的帮助不能解决问题，而银行贷款的条件相对较高，对于刚刚走出校门的大学生来说十分困难，而对于大学生新创立的公司，没有资产，没有抵押物品，一般银行不愿意给予贷款，贷款很难实现。同时，大部分对国家及政府发布的创业优惠政策不了解，一方面是由于学生自身资源有限，不知道通过何种渠道去了解相关政策，另一方面是由于宣传力度不够。
2解决对策
2．1加大宣传力度
政府可以通过多种渠道，如:广播、电视、报纸、网站、微信、微博等媒体广泛宣传，使创业者获得相关信息。对于那些帮助性不大的政策，政府可以加大支持力度或者扩大享有政策的范围，从大学生的实际困难出发，才能对大学生带来帮助。对高校而言，宣传力度也有待加强，常州信息职业技术学院设立大学生创业网站，通过网站技术发布政策，更新状态，使同学们能了解创业、看到创业、接触创业，但创业政策方面涉及的不多。因此，及时进行网站的更新，扩充相关创业政策、优惠政策，同时通过开设创业课程等途径，加大网站的宣传力度。开通各种渠道，使学生广泛接触到优惠信息，对创业资金有信心。
2．2降低税率、完善大学生创业贷款政策
创业者可从创业产品的特点出发，用创业产品作抵押，寻找更为灵活的担保方式，使得贷款容易实现;同时根据创业学生的资金需求，提供不同的融资方式，进一步的降低税率［1］。大学生创业的发展不同阶段有不同的需求，政府及银行要关注大学生创业发展过程中遇到的问题，给予持续的.帮助和优惠措施，如提供无息贷款、延期还款等优惠政策，以提高大学生创业的成功率［2］。
2．3建立大学生创业基金
1)政府拨款:在“大众创业，万众创新”的时代，政府应积极扶持大学生创业，设立专项创业基金，种子基金，关注大学生中的特殊群体，如:贫困大学生和少数民族群体，针对创业项目的不同，设立不同基金。常州市政府出台了相关优惠政策，学院可以借助政府创业平台有利政策和专项财政资金，设立大学生创业基金。2)校企合作:通过校企合作的方式，广泛利用校友资源，通过创业成功的校友，一方面为企业作宣传，可以对创业学生起激励、引导作用，另一方面，吸引资金注入，可以作为大学生创业资金的原始部分，鼓励科研及发明等创新型产业，通过专家评审来确定可以资助的大学生创业项目。常州信息职业技术学院于将大学生创新创业教育纳入人才培养方案，并按照循序渐进、分层递进的原则，形成了“普及教育+项目体验+创业培育+创业实战”的“四纵式”梯次培养、实战融合的培养机制。为鼓励大学生开展创业实践，打造了“逻辑集中、物理分散”的四横创业平台，占地500平方米的大学生商贸创业街，500平方米的大学生科技项目园，20余个特长生工作室和3200平方米的大学生创业园。创业者结合自己的专业、专长和技能，开展创业活动。创新、创意及设计成为创业项目关注的焦点。目前已初步形成文化创意区、技术研发区、电子商务区产业集群。
2．4鼓励风险投资
风险投资基金公司通常不太愿意投资早期的项目，因为项目投资规模小、科技含量少，他们更愿意投资有经验的创业者，因此，创业者应更注重项目的特点，特别是创业计划书，风险投资在选择投资项目的时候，比较看重创业者的创业计划书，创业者如果想要获得风投的支持，必须出具一份有特点，有吸引力的创业计划书，能够给投资者留下很深的印象，一份有吸引力的企业计划书应包括项目特点，以及该项目在目前和将来市场上的发展预测。而创业者与投资者在进行投资项目谈判的时候，应该做好充分的准备，带上相关的材料。同时高校要帮助学生分析形势、做好创业计划书，协助学生获得风投支持。
2．5多渠道筹措资金
对创业成功者进行奖励:在学院内根据创业项目经营情况，带动就业人数等条件评选创业之星，根据学生特长来设置各类奖项，如“企业实践奖”“科研奖”等，大学生们在创新创业活动中取得的成绩，需要在学院、学生中广为宣传，例如在宣传栏公示、在学院网站上报导，通过物质及精神激励使创业大学生获得认同感，同时激励其他创业者或有创业意识的学生，带动更多学生创业［3］。在校内开展创业计划大赛，通过比赛来提高学生的创新能力，同时通过大赛发现、选拔出具有现实意义和应用价值的项目，推动大学生创业的热情。创业者本身:加强自身能力，主动争取各种资源，发挥自身特点，通过校内外勤工俭学、兼职等方式获取经验，收获资源，积累创业启动资金，还可以充分利用社会资源，以亲情、友情、交情为纽带，这种方式是比较容易获取的主要资金支持方式，同时也可为创业成功提供有效的资金支持。创业者之间的帮扶:创业者之间存在着竞争及双赢，通过良性的竞争，创业者之间互相帮扶整合，共同提高企业实力;家庭条件一般的学生，除了通过自己资源获得资金支持外，还可以通过成员之间筹资分担创业经济压力，以获得足够的创业资金支持创业项目发展下去，但在此过程中，需明确职责，签订协议，注意处理好合伙人的关系，防止因资金问题造成内部矛盾。
2．6搭建创业者资金管理平台
大学生创业资金的管理，贯穿于创业的各个阶段，并且表现出不同的特点，创业者在创业过程的各阶段都要注意融资监督项目实施，特别是在企业初创及成熟期时，同时进行项目管理，对企业的资金、人力资源、物流管理、风险控制、质量控制等进行全面把控，以保证资金的正常流通。常州信息职业技术学院高度重视大学生创业管理工作，成立专门的小组，聘请创业投资和风险投资机构的资深人士担任创业导师，一方面可以对创业大学生如何有效融资、规避风险等问题加以指导，另一方面可以为一些优秀大学生的创业项目争取资金和投资，解决大学生的后顾之忧。
3结束语
创业者的资金问题一直是一个难题，需要政府、高校、社会共同支持、需要创业者主动争取，完善大学生资金支持系统需要各部分各部门相互支持、相互配合，构建高效运作的大学生创业资金支持体系，为大学生创业营造良好的成长环境，促使大学生创业健康发展。
参考文献:
［1］李炳论．论大学生创业服务体系的构建［J］．教育理论与实践，(9):14-16．
［2］林金贵，邹艳辉，杨邦勇．大学生创业资金支持系统构建研究［J］．福建工程学院学报，(2):109-112．
［3］黄慧子．大学生创新创业激励机制研究［D］．合肥:安徽大学，:6
篇11：浅谈高职院校产学研合作的实现途径与就业导向论文
论文关键词:高职院校 产学研合作 就业导向
论文摘要:对当前高职院校产学研实现途径中存在的问题以及与就业导向的关系进行探讨，可以找出适合现阶段高职发展的产学研合作模式和有利于学生就业的途径，从而保证高职院校的可持续发展。
论文关键词:高职院校 产学研合作 就业导向
教育部高教司在[]2号文件中明确地把“产学研结合”作为高职高专的六条基本特征之一，并相继在、、召开了三次全国性的“高职高专产学研结合”经验交流会。这充分表明了政府对高职教育产学合作问题的高度关注，同时对高职大学生的培养方向提出了明确的思路和准确的定位。
篇12：浅谈高职院校产学研合作的实现途径与就业导向论文
第一，产学研合作形式单一，高职就业导向较为被动。未能将王明伦在《高等职业教育发展论》中提到的“内源发展模式”与“专业十公司模式”和“外联型发展模式”、“订单模式”有效地整合起来，与高职教育的培养方向和目标相距甚远。有些高职院校还在盲目投资，搞形象工程，发展速度与教学质量令人担忧。职业教育具有职业性、技能性、实践性与应用性，目前高职的实践教学距离职业教育的指向性还有一段相当长的距离，因此，学生就业没有明确的定位，大多数高职院校毕业生还处于被动就业的状况，往往需要挖信息、拉关系、找门路，而不是真正靠自已的技能去实现就业。
最近几年，我国高等职业技术教育发展迅速，据年鉴统计，2001年全国高职高专在校生总数为294.7万人，2002年底，全国共有1374所独立举办的高等职业教育院校，占全国高等学校总数的68.6%，其中职业技术学院548所，高等专科学校219所，成人高等学校607所，高等职业教育在校生约781万人，占全国高等学校在校生总数的.53.4%。如果就业导向不明，高职大学生的就业形势将会非常严峻。
第二，高职院校的产学研与企业培训之间缺乏产业资源合作关系，因而就业导向不明，就业关系被扭曲。高职院校以独立的产业经济形式生存，是一个新兴的产业经济现象，有独立的市场竞争能力。当产业结构转型、产品进人国际市场成为明显趋势后，社会则需要发展高等职业技术教育以提高技术工人的层次和素质。而高职院校大学生就业往往滞后于就业市场需求，高职院校与企业之间缺乏一种资源合作关系，在经济人才培养途径上缺乏沟通意向，正常的人才需求关系与供需关往往被扭曲。
第三，高职院校的产学研方向不明，因而就业定位不准，在培养方向和培养目标上缺乏市场导向性。
有些高职院校在热门专业上存在一哄而上的倾向，没有根据本地区经济发展的趋势，而是盲目投人，造成巨大浪费，培养的人才出现了供大于求的倾向。在人才培养模式、培养方向上严重脱离实践，脱离生产第一线，脱离地方经济发展的需要，许多专业的设置没有经过市场论证，投人了大量的人力物力后往往办不下去，或者缺乏市场竞争力。由高职院校、企业、社会、政府多方出资共同建立公共实验实习基地，能够实现资源共享的较少，分散型产学研合作方式较多。高职教育应根据自身特点与优势，发挥应用研究与技术开发功能，在应用领域为企业做出贡献，并应建立起自己的经济实体，使高职学院培养的人才有真枪实弹的训练场所，只有这样培养出来的人才，才能真正适应社会，高职院校才能具有真正的竞争力。
高等职业教育的特点决定了高等职业技术人才必须坚持以能力为本位，在技术型、技能型人才的能力培养上，仅靠学校的课堂教育是难以实现的，还要依靠社会实践。当前高职院校实习教学问题不少，不得不到处找企业，很被动。企业不愿意接受学生实习，怕影响正常生产，学生的动手能力因此得不到强化，其就业前景自然不容乐观。 第四，高职院校研究社会、走向社会、服务社会的观念更新不够，因而就业导向迷失。应提倡高职院校观念更新，树立多渠道发展自身的观念。深圳职业技术学院、邢台职业技术学院、长春汽车工业高等专科学校、广西机电职业技术学院等在发展中树立自己的品牌，取得了产学研合作教育的显著成效，得到社会和群众的普遍认可，成为先进典型。虽然目前在我国高职教育领域还没有形成具有明显特征的产学研合作教育模式，但也呈现了较好的发展势头，进行了许多有益探索。2002年在湖南永州、2003年在湖北武汉、2004年在江苏无锡相继召开了三次全国高职高专教育产学研结合经验交流会，这三次会议分别涉及了第一、第二、第三产业的高职教育的产学研合作教育问题，对推动我国高职教育的发展起到了十分重要的作用，也把高职教育的产学研合作问题提到了一个相应的高度，这是高职产学研合作教育在我国开始得到重视的一个重要体现。
深圳职业技术学院工业中心的建设是高职产学研合作教育校内实训基地建设成功的典型实例，他们在建设“工业中心”的过程中，除了注重财政投资和中心设备的严格管理外，其最为突出的特色就是注重与企业、行业协会共建实训室，通过与企业、行业的联合使工业训练中心接近真实的生产环境，有利于学生进行“真刀真枪”的实训。另外，深圳职业技术学院还成立了中小企业支援中心，致力于使工业中心成为高新技术企业的孵化基地，一批生命力旺盛的中小企业进入工业中心园区，与学院各专业在产品研发、技术推广方面建立了密切的合作关系。工业中心的建设与发展起到了良好的推进作用，产生了长远的效益。深圳职业技术学院的这一做法不仅为学生提供了良好的实训场所，同时也密切了企业、行业与高职教育的联系，为地方经济的发展做出了巨大的贡献。
邢台职业技术学院也是校内实践教・学基地建设的典范，作为教育部首批规范的两所职业技术学院之一，摸索出了一条具有特色的“邢台模式”。其主要经验是对学校现有专业进行技术划分，成立校内训练中心。在对所有专业进行技术划分后，成立了信息技术中心、工业技术中心、服饰产业技术中心等八大中心，同时成立了基础实验中心，担任全院学生公共课的实践教学。学院还吸引企业、行业加入实训中心，通过与企业联合，不仅节省了成本，而且使学生在信息收集与传递、专业能力的培训与提高、表演风格的交流与把握等方面都得到了锻练。
由此可见，就业导向建立在产学研自我拓展与外延拓展相结合的基础上，才能有更广阔的空间，才可能由被动就业转为主动就业。
第五，在高职院校产学研合作过程中，存在轻视农村职业教育的产学研合作研究的倾向。我国至今还是一个农业大国，工业化水平远不及世界发达国家，农业的机械化和现代化水平也很落后，社会职业结构还处于一种“预调整”状态，人们的就业观念还未得到转变，对通过职业教育培养企业人才的意识还比较薄弱，当社会需求还没有强烈显现时，一种教育模式往往无法得到社会、政府、企业甚至教育主体自身的关注。
据我们调查，来自农村的高职大学生占51.88%，在有的高职院校这一比例更大，如何将这些来自农村的劳动力培养成为新一代的城市建设者和现代化的新农民，应该成为高职产学研合作研究的新课题。
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