下面是小编整理的复杂环境中石油勘探开发探索论文，本文共4篇，希望能帮助到大家!
篇1：复杂环境中石油勘探开发探索论文
复杂环境中石油勘探开发探索论文
摘要：文章首先列举了在复杂环境中进行石油勘探和开发工作可能面临的危害，然后又通过理论与实际相结合的方式，对石油勘探和开发所应用的技术加以探究，供相关人员参考。
关键词：复杂环境;石油勘探;开发技术
石油的勘探和开发作为世界所公认的高危行业，具有高风险、高技术和高难度的特点。现阶段，我国所开展的一系列石油勘探和开发工作均已经进入后期阶段，在复杂环境中发现的油田数量有所增加，这也在很大程度上提升了石油勘探和开发工作的难度。
1在复杂环境中进行石油勘探和开发工作可能面临的危害
1）自然。对石油的勘探和开发而言，复杂环境通常指的是丛林、沙漠、海洋等，也就是说，对勘探开发工作产生影响的主要因素为自然环境，一旦有洪水、地震、泥石流等自然灾害的发生，无论是对工作人员还是对生态环境而言，所产生的影响都是难以预估的。2）交通。石油的勘探和开发通常属于流动作业，因此，工作人员需要在远离基地的野外四处奔波，在这一过程中，汽车极易受到地形、天气等因素的影响而发生事故，进而影响石油勘探和开发工作的效率[1]。3）火灾、爆炸。在对石油进行勘探和开发的过程中，导致火灾、爆炸或其他事故发生的原因主要有以下几个：未妥善保管易燃、易爆物；油田井喷；所选用防火、防爆措施缺乏科学性等。
2在复杂环境中进行石油勘探和开发时应用的技术
1）光纤感知技术。光纤感知技术的核心内容在于，通过对光纤所具有的分布范围较广的感应能力，以及对复杂环境条件加以抵抗的能力进行合理应用，保证石油勘探和开发工作的顺利进行。由此可以看出，光纤感知技术以耐高温、节约空间等优势，被人们广泛应用在对处于复杂环境中的石油进行勘探和开发的过程中。合理应用光纤感知技术，可以在一定程度上提高工作人员对石油资源分布范围加以确定的准确性。2）地质勘探技术。随着科技的发展，我国的地质勘探技术已经由最初的二维慢慢向三维转变，这一突破对于在海洋中所开展的石油勘探和开发工作具有极为突出的意义，工作人员可以通过对该项技术的应用，实现对海底情况的高度还原，并且由此而列举出在石油勘探和开发过程中可能遇到的问题，在事前对其进行解决[2]。例如，在我国南海的某个区域发现了大量石油资源，工作人员却因为不熟悉海底地形的原因，迟迟无法开展勘探和开发工作，这时就需要对地质勘探技术加以应用，将该区域的实际情况在三维空间上加以展示，工作人员可以在此过程中获取相关数据，并设计出科学、完善的石油勘探方案，这样做既杜绝了资源浪费，又能够提高工作的效率。3）数据分析技术。随着石油勘探和开发工作在全球范围内的逐步深入，人们能够获取到的相关信息变得越来越多，而大量数据的存在，也为石油勘探和开发工作奠定了坚实的基础。在工作过程中，应用计算机技术对各类数据进行分类与整合，实现石油勘探和开发工作的网络化与数字化是非常有必要的。正是因为通过石油勘探和开发所获取的数据都具有高度的真实性，因此，工作人员可以将其与计算机技术相结合，完成储层预测以及油田模拟工作，将相关技术的发展提到全新的高度。4）计算机仿真技术。随着社会的发展，在人们日常的工作和生活中，计算机技术的出现频率变得越来越高，将计算机仿真技术与石油的勘探和开发工作相结合，有利于石油勘探开发的科技化的实现。随着计算机仿真技术的快速发展，工作人员开始将其应用在对石油进行勘探和开发的过程中，首先对复杂环境所呈现出的.地质条件进行分析，然后再根据模型对相关数据进行输入，从而保证对相关区域石油分布情况进行预测的结果的准确性。以贵州某油田为例，由于其处于相对复杂的环境中，因此，工作人员在勘探和开发时均面临着一定的困难，仿真技术则可以对这一问题进行有效的解决。通过对计算机仿真技术的应用，工作人员可以在计算机上将该油田所处环境的地形和地貌进行虚拟的还原，为油田分析工作提供有利条件，在此基础上所设计的勘探和开发方案，可以避免石油资源遭受不必要的浪费。
3结束语
综上所述，我国现阶段的石油勘探和开发工作，正面临着前所未有的挑战，因此，这就要求工作人员根据实际情况构建起科学的石油勘探和开发体制，保证对各项技术进行应用的合理性，只有这样，才能提升在复杂环境中所开展石油勘探和开发工作的效率，提升我国石油勘探和开发工作的整体水平。
参考文献
[1]邵彤.石油勘探开发技术的未来发展趋势分析[J].中国石油和化工标准与质量，（4）：176.
[2]李敬含.基于复杂环境下的石油勘探开发研究[J].中国石油和化工标准与质量，，17：54-55.
篇2：海上石油勘探开发溢油环境风险可控性论文
对传统风险可控性进行分析过程中，一般重点研究可控条件，而风险的可控性受到可控条件的影响。当下，针对一般风险可控条件而言，相关学者均存在类似的观点。这些观点主要集中在承保风险需满足纯粹性、可评性等方面。因此，对海上石油勘探开发溢油环境风险的可控性进行分析意义深远。
一、海上石油设施溢油风险
（一）石油钻井平台
海上钻井完井作业属于石油开发中十分重要的阶段之一，同时也是事故的高发期，产生井喷、火灾爆炸和石油泄漏引发的环境污染事件。引发事故发生的因素比较多，如平台自身的因素，工艺设计缺陷、设备故障或者船舶碰撞等。此外，还存在很多外在因素，例如飓风、浮冰挤撞等。这部分的作业和设施均相对复杂，如果发生事故，就有可能引发较大污染。
（二）海堤输油管道
对海底输油管道进行分析，其属于海上石油开发系统当中的一项重要组成部分，这一设施促使人们实施海上输油过程中更加快捷、安全、经济、可靠。导致事故发生的主要原因在于外物对管道的碰撞和腐蚀疲劳等。如果海底输油管道发生漏油事件，对其进行处置和封堵时的难度较大，泄露的周期较长，对较大范围的海域带来污染。
（三）近岸设施
近岸设施中包括石油储罐、炼化装置和陆源输油管道等。同时，近岸设施当中还存在着大量的油品，大约有几十万方。如果泄漏，很有可能会出现火灾、爆炸等安全事故，并且会带来十分严重的海域环境污染事故。如大连“7.16”溢油事件，就是因为近岸设施导致的污染事故。
（四）船舶运输
船舶运输属于海上石油勘探、石油开发和生产的支持性环节，工作的船舶主要有多功能船、物资供应船和邮轮等。近几十年来，海上泄油事件在污染事故中占据第一位。对引发船舶泄油事件原因进行分析，主要有碰撞、搁浅和翻沉等。
二、环境风险理想可控条件
对可控风险的一般特性进行分析，部分学者得出一致观点：①风险属于同质形式的，同时大量标的均可能会遭受损失可能。②损失一定是以外的和不可预知的、故意的。③风险一定具备偶然性和随机性，也就是风险发生对象、时间、地点以及损失程度均存在不确定性。④可控性风险导致的被保险人损失一定时足够明确的，或者具有预知性，并且能够用金钱横梁。⑤保险的对象一般情况下，遭受了不同程度的损失。⑥风险属于较为纯粹的风险，仅存在损失机会没有获利可能的风险。站在商业获利的角度进行分析，国外相关学者指出，一方面，可以对风险进行准确评估，风险当中必须存在比较明确的概率分布和次数分布，这种情况下，能够结合风险频率实现对保险的精算。此外，结合风险具体情况，对保险费率进行科学计算，并进一步明确。站在防止道德风险的角度进行分析，我国相关学者指出，对保险费率的厘定，对于风险的可控性而言，存在一定影响。其认为，对保险费的制定，需考虑到保险人承受能力，从而将道德风险和逆行选择控制在一定范围内。道德风险、逆向选择均包含在风险可控性当中，这一现象体现出，保费当中存在的附加成本对方也会为风险的可控性带来一定影响。从上述观点可以总结出，可控风险需满足以下要求：①确保风险满足大数法则需求，风险一定要具备一定同质性。②所带来的损失一定要具备意外性和随机性。③针对个体风险而言，一定具备偶然性和随机性。④对风险进行分析，相关人员可以对其作出适当评估。⑤要求风险是纯粹性的，不存在获利的可能。⑥要求风险在经济上具有可行性，并且借助保费作出科学合理的厘定，以免引发道德风险和逆向选择现象，需将保费控制在投保人能够承受的这一范围之内。
三、溢油环境风险可控性
（一）可控条件复合性
进行海上石油勘探，对溢油事件风险进行分析得出，溢油环境风险具备一定的同质性，同时存在大量标风险。海洋环境风险中的标，主要指的是承受风险的海洋生态结构和相应功能。从风险性方面对其进行研究，井涌、地质性溢油风险或者管道破裂等，这些事故大多体现在石油泄露，进入海洋，这一事故的发生，促使一定区域的海洋生态遭到破坏。对此，在我国，大量海上石油平台均具有相似的环境风险性质。与此同时，我国海上风险过多。例如在，我国共建设了196座海上油气平台，其产油量大约为5217万m3。在海上油气平台当中，大约有96%是在南海和北海，而这一区域是海上石油泄漏的多发区域。进行海上石油勘探过程中，对于海上油气平台而言，溢油事故带来的生态风险具有一定偶然性，进行海上石油勘探，关系到石油平台、海底管道和工作船等设备，这些内容存在较为复杂的机械性，而机械设备是人工操作的，海洋环境比较特殊，这种情况下了，人们对风险进行控制，存在较大难度。这些因素导致对海上石油进行勘探过程中，事故发生时间和地点等对环境所带来的危害均是难以预知的，因此具有较高的偶然性。此外，如果溢油事故是因为生产过程中，安全生产制度不够完善导致的，风险是必然性的，但风险概率主要存在于事故责任相关平台当中。对此，特定平台当中的个体溢油事故是否会发生，什么时候发生，对环境带来的影响均存在一定的偶然性。进行海上石油的勘探和进一步开发，溢油事故对环境所带来的'危害具有纯粹性。对于海上溢油事故而言，其对生态环境带来的污染所引起的损失在时间上以及空间上，当溢油事故发生之后，破坏水环境，导致水生物遭受破坏，影响了打捞经济，同时也导致海洋生物和哺乳动物以及部分海鸟死亡，进一步向着生态系统结构层面传导，在一定程度上引起系统服务功能遭受损失。与此同时，一些大型溢油事故所污染的空间范围比较广，延续的时间也较长，这种情况下所带来的经济损失会更大。这些损失自身并不能为投保人带来一定经济利益，对此，溢油事故对环境带来的损坏决定这一类风险属于纯粹性风险。
（二）可控条件矛盾性
对于地质溢油事故而言，其所带来的损失很难评估。引发地执行溢油事故的主要原因在于地底层出现断裂现象，促使天然底层下部向外渗油，这和井涌之间存在一定差别，对事故作出相应评估，发现地层破裂所在位置、数量等均存在较大的随机性。而在漏油的断层位置并不一定存在检测传感器。与此同时，进行溢油量的估算，其中有一些数据是难以获取的，这对于溢油量的计算带来不利影响，在一定程度上导致人们对海洋环境容量损失进行评估过程中，存在较大不确定性。若对环境带来的损失没有收到法律的认可，就认为海洋环境所受损失不具备可控条件。对于海洋生态损害这一内容而言，人们对评估范围进行划定过程中存在一定困难。对于海上溢油事故而言，起属于一个相对复杂的系统，污染所带来的后果关系到生态系统结构以及功能的各个环节。在同一个污染事件当中，除了对生态带来破坏，例如环境污染、生物死亡等，还会通过食物链对人类的健康带来威胁。此外，溢油事件的发生，对生态的破坏存在一定潜伏期，在这一潜伏期内带来破坏的可能性较高。这种情况下为对生态产生长期破坏风险，但是依旧没有边界。经过长期的司法实践，进一步强化了受害人对利益的保护，逐渐倾向于对责任的保护，司法的进一步演进，对风险空间和时间尺度存在一定的不可评估性，从而导致保险公司遭受巨大损失。
四、海上溢油环境风险可控化策略
（一）溢油风险的特点曲线分析
对风险损失特点进行分析，主要是将风险损失、发生事故等作为基础进行综合性分析，而风险事故所带来的损失次数，可以基于其频率进行风险损失程度的曲线设计。对于非寿险进行分析，以风险分布情况作为依据，可以将其划分为以下几个方面。对于损失额度较大的风险事故而言，这种事故发生率不高，但是损失额度较小的风险，发生率较高。其次，损失额度较小的情况下，其频率也会相对较小，损失量增加的情况下，发生的概率也会明显增加。损失额度达到一定量的同时，损失频率也会随着损失量的增加而增长。溢油风险特点的曲线，多具有正太分布、对数分布的特点。
（二）溢油风险可控化的技术手段
设置免赔额去除部分小额度赔偿溢油风险，基于保险可控风险的内涵可以看出，理论层面上损失程度较小，且发生概率较大的溢油风险，则属于保险效果相对较差的风险。这一类小额度风险可能会影响保险公司的理赔成本，相关的附加费用较高，对保险双方均会带来不利影响。免赔偿额度的设置方式，即为基于上述问题所设计的保险方法，通过上述方式能够控制溢油事故的发生率。免赔偿额的设计中，可以将石油勘察的范围、工作的内容以及控制的情况等金雄综合分析，明确保险中的重点赔偿项目。
（三）政府政策引导
大型溢油事故环境风险对保险具有较为迫切的需求，因此要求具备相应的政策性保障。对生态环境救济方面问题进行分析，在进行大型溢油事故的预防和清理过程中，对资金需求量较高，而对于这些资金而言，一般是通过国家财政救济而实现的，同时具备长期性。但是，如果一直依靠财政资金，就会导致溢油事件的发生难以控制，站在经济健康的角度进行分析，溢油风险是长期存在的，企业对石油进行勘探的过程中，需通过政府的批准，而高频赔偿有可能会导致石油企业作业者出现逆向倾向，对企业的健康发展产生不利影响。对此，海上石油勘探开发溢油环境风险的可控化实践，要求通过政府对其指明方向，从而实现循序渐进引导和扶持，改变原有依赖政府的状态，帮助其建立相对完善的保险制度保障，站在政府层面确保石油企业投保行为具有较高的合理性，进一步提高海洋石油企业的主动投保意愿。
五、结束语
石油勘探溢油事件属于人类对海洋石油进行开发和利用过程中，发生较为频发的环境事件之一，海上溢油事件的发生，对海洋生物、海洋周围环境均带来极大的破坏，并且为企业带来极大经济损失。伴随着人们对海洋资源需求的日益迫切，人类开发技术也迅速发展，人类并不会停止海上石油开发的脚步。人类主要一直进行海上石油的开发，海上石油溢油风险就会一直存在。因此制定科学合理的保险制度迫在眉急，结合海上石油溢油事件风险的具体情况，分析溢油事件可控性，能够在一定程度上降低石油企业风险。
参考文献：
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[3]曾江宁,徐晓群,寿鹿,廖一波,陈全震,郑平.海底石油管道溢油的生态风险及防范对策[J].海洋开发与管理,,03:120-123.
[4]廖国祥,代丽利,卢伟志,叶金清,刘长安.基于随机情景模拟统计的海洋溢油污染风险分析――以滨州贝壳堤岛与湿地国家级自然保护区为例[J].海洋通报,2016,04:467-479.
[5]强恩芳.中国与韩国海上溢油应对比较研究――利益相关者框架的视角[J].科技管理研究,,23:204-209+213.
[6]邹和平,牟林,崔晓健,宋军.论建立溢油对海洋生态环境污染预警机制的必要性[J].海洋开发与管理,,09:80-83.
作者:于娜 单位:东方地球物理公司国际勘探事业部
篇3：对区域环境教育课程资源开发和运用的探索论文
长宁区推进环境教育已有三十多年的历史，成立了以三位资深特级教师领衔的“环境教育工作室”，基本形成了区域统筹规划、学校支持、教师实施的良好局面。近年来，长宁环境教育致力于跨学科高水平师资队伍的培养，将课程资源的开发和运用作为提升环境教育教师课程领导力和综合素养的重要途径。
一、区域环境教育课程资源的开发
本轮开发的环境教育课程资源不同于其他资源，主要表现在：第一，素材更加丰富，环境教育资源库中不仅有可以用于课堂教学的图片、内容说明、热点问题，还有相关课例和活动案例等材料；第二，凸显资源形成、使用的过程，在过程中展示环境教育的方式、方法和专家指导建议；第三，重视资源的增值，在资源收集・形成、使用、修改、完善的过程中，不断丰富环境教育资源。
1、区域环境教育课程资源的框架
环境教育课程资源是为课程实施提供的各种可利用的条件。在调查一线教师的教学需求，咨询相关专家的基础上，我区确定了本轮环境教育课程资源的框架。
在这个框架中，课程资源的主题分为“大气、水体污染、动植物、农业和其他”五大类。每一大类中又以举例的方式设置了一些特别受学生关注的小主题。例如，在水体污染中设置了生活垃圾与污水、工业水体污染、农业水体污染、交通运输水体污染四个小主题。课程资源的形式主要有课例、内容、热点问题和图片。总之，我区环境教育的每一个课程资源都被归类于五大类主题中，同时以上述四种形式中的一种来表现。
2、区域环境教育课程资源的要素分析
（1）课例分析。从资源使用者的角度而言，课例的作用不仅仅是让使用者知道“环境教育的某一项教学内容应该如何完成”，更要使他们了解“这节课为什么得这么教，有什么特别的用意”“专家如何评价”等。
因此，我区将课例的要素设定为以下几个方面。
磨课过程：说明一节课到底是经过怎样的过程才得以呈现，内容包括教师的思考、同行的建议和专家的意见等。磨课过程的形式多样，可以是流水式的，比如，在写第一稿教案时，与同行、专家讨论，修改教案；第一次试教后，根据实际情况修改教案并准备第二次试教。磨课过程也可以是分主题式的，比如，分别确定教学目标、确定重点和难点、研讨学习活动等。
教学设计：说明本节课怎样呈现，以及关于教学设计的思考，内容包括课程名称、教材分析、教学目标、教学重点和难点、学情分析、计划的教学过程（课前准备、教学环节和内容、板书）等。
分析实际教学过程和反思：分析实际的教学过程，可以与计划中的教学过程进行比对，分析因为什么情况造成教学过程有所变动，并进行反思。这些情况包括上课的基本信息（课程名称、上课时间、学校、年级、任课教师和听课教师）、教学过程、反思。反思内容包括这节课的成功之处、不足之处和存在的困惑。
专家点评和反思：任课教师在记录听课同行和专家对课程的点评并对其进行分析后，再对课程进行反思。
（2）主题内容。环境教育课程是一门跨学科课程，涉及化学、生物、地理等多门学科。其教学内容也随着新的环境问题的出现而发生变化。因此，任课教师首先需要储备一些环境教育的“本体知识”，随后凭借多学科特级教师指导，多学科教师共同参与的优势，开发全新的环境教育主题内容。
环境教育课程资源框架
主题举例课例内容热点问题图片大气酸雨颗粒物臭氧空洞“温室效应”水体污染生活垃圾与污水工业水体污染农业水体污染交通运输水体污染动植物野生动物野生植物自然保护区生物入侵农业化肥污染农药污染塑料农膜污染集约化养殖污染其他噪声食品废弃物重金属
（3）热点事件。环境教育的热点事件是指在现实中发生的、广受民众关注的环境保护事件。教师在上课时灵活运用这些材料，可以增加环境教育的现实感。
（4）图片。教师在上课时经常会用到一些图片。这些图片往往内涵丰富、画面生动、直观形象，便于学生理解一些知识重点。因此，我区在开发环境教育课程资源时，收集了很多相关的图片，并配以使用说明，便于教师使用。
篇4：对区域环境教育课程资源开发和运用的探索论文
（1）资源开发与运用相结合。我区环境教育资源的开发是和资源的运用一起进行的，每一项资源的开发都分几步：首先，教师根据以往的教学经验、积累的教学素材、网络上的资料等，按照环境教育资源的固定格式，撰写课程资源；然后，将这些资源在开发人员之间进行共享，鼓励相关人员运用这些资源进行环境教育；接着，在资源开发人员之间交流利用资源进行教学的经验，反思教学效果；最后，根据资源的运用情况和效果，修改、完善环境教育课程资源。从资源开发的过程可以看出，环境教育课程资源来源于实践，并且在实践和运用过程中得以完善。
（2）资源开发与人才培养相结合。环境教育资源的开发与人才的培养相辅相成。教师在资源的开发和运用中多查询、多思考，有助于他们的专业发展。同时，资源的开发因为教师的思考和成长，会更趋完善。因此，在环境教育课程资源的开发过程中，我区会让参与资源开发的教师写一些随笔，记录查找资源、筛选资源、形成资源中的点点滴滴，反思自己开发资源的经验和教训，促进自我的成长。例如，韦海峰老师在一篇随笔中写道：“筛选资料时我有一个原则，就是从学生的视角去选择符合学生生理和心理特点的资料，在保证科学性的前提下，尽量做到趣味、活泼。在收集、筛选的过程中，我的科研能力也得到了提升，并且常会在此过程中迸发一些想法并将其运用到资源库的建设中，这也是我从经验型教师向研究型教师转变的过程。”
（3）资源开发过程中寻找各种资源的内在联系。我们主要发现了三类联系。首先，我区的环境教育资源都被涵盖在一系列的教育主题下，如“大气、水体污染”等，这样的归类方法提高了资源利用效率。其次，这些教育资源的形式有固定的几大类，比如课例、图片等，彼此相互关联。最后，同一主题下的环境教育通常有着内在的逻辑关系。
二、区域环境教育资源的运用
1、运用环境教育课程资源的途径
（1）运用于教材编写。我区环境教育所开发的各种各样的资源，在环境教材编写时被大量使用。环境教育的资源开发对教材编写的帮助包括两个层面：一是教材中的很多素材来源于环境教育资源；二是参与开发教材的教师的专业素养在环境教育资源开发过程中得到了发展，确保教材的`编写更加高效，教材的内容更加完备。有些环境教育资源在编入教材时，需要从教材使用者的角度分析资源是否恰当，会按照教材编写的规范性和教学使用的便捷性，对资源作一些修改。
（2）运用于课堂教学。这些资源对环境教育课堂教学的促进作用主要体现在以下几个方面：首先，课堂教学中可以直接运用环境教育资源；其次，教师通过查阅环境教育资源，可以更深入地了解环境教育的相关知识；再次，对资源的阅读，可以引发教师对教学的思考，在思考的基础上使环境教育更为精致。一位教师在随笔中写道：“有些教学资源活泼有趣又不失科学性，但怎样让这些资源与教学活动相匹配？有些资源教育意义深远，但怎样让学生对它们感兴趣？在思考之后，我先从分析这些资源的可行性入手，预设课堂上的情境，思考这些资源如何运用会达到最好的效果。在分析这些教学资源的过程中，我的脑海里时常会出现教学时的场景。在不断琢磨的过程中，我的教学能力得到了提升。”
2、运用环境教育课程资源的策略
（1）整合策略。环境教育课程资源时常被整合运用。由于我区的资源是按照主题分类的，所以每个主题下有很多不同形式的资源。当教师讲授某一个主题时，可以运用这些不同形式的资源。比如，在“水的合理利用”这一节课上，教师可以使用“缺水地区用水状况的图片”“用水浪费的图片～‘生活中十大浪费水现象的热点事件”“生产中的节水新方法的热点事件”“水的合理利用的概念”等课程资源。
（2）选择策略。教师会根据教学主题、任教的年级、学情特点等方方面面的因素来选择和组织环境教育课程资源。这种选择包括两个层面。一是选择不同的资源运用于课堂教学。主要是教师根据自己的实际情况选择不同内容、不同形式的课程资源。例如，在课例资源中，课例不仅说明了教学对象的所在年级，而且说明了对象的学习基础、学习习惯等。这样教师就可以根据自己学生的情况，选择是否使用该课程，如何改编这则课例。二是从资源中汲取“营养成分”与用于教学。同一份环境教育课程资源，不同的教师面对不同的现实情况时，所选用的角度和深度有所不同。在图片资源、内容说明、热点问题三种类型的资源中，都有“使用学段”这一项，用来说明资源在不同的任教年段可以有不同的运用。比如，在“酸雨形成机制”这个图片资源中，“使用学段”是这样描述的：“小学阶段只让学生从图片中找出污染物从哪里来；而初中阶段则要更进一步，让学生从图片中了解污染物是什么，是如何转变成酸雨的。”
（3）增值策略。在环境教育课程资源的开发过程中不可能穷尽资源使用过程中所有的可能性，因此，资源的开发通常只包含一些最基本的信息。教师要在使用资源时根据自己的经验和现实情况，再对资源进行补充、修正，讲解时体现出侧重点。也只有这样，才能实现资源的开发和运用相互补充、相互支持。在“注意食品安全”这节课上，教师运用了“食品外包装信息图”这个图片资源。教师对这则资源的思考是这样的：包装袋图片，主要用来显示一般商品具有的信息，使用该包装图片是因为它所具有的信息相对比较完整，如QS标志、名称、配料表、生产日期等。因为有关食品添加剂的负面新闻较多，为了与时俱进，教师特别对配料表中的食品添加剂部分进行了明显标示，来说明加工食品使用添加剂是正常行为。但在课上，教师没细讲蔗糖脂肪酸酯、碳酸氢钠、磷酸二氢钙、丙酸钠、纳他霉素等添加剂在食品中的作用；对于添加剂的其他信息也不多涉及，以免超出本节课的内容。
我区环境教育课程资源的开发和运用有效地提升了教师的课程领导力，让教师对环境教育课程有了更为深刻的理解，对教学有了更为准确的把握。它也推动了我区环境教育的发展，使学生成为受益者。经过多年的发展，我区环境教育不断地做大、做强、做精、做细。环境教育课程资源库已初具规模，今后将进一步完善构架，进一步充实内容，在资源的开发和运用方面积累更多的经验，进一步促进环境教育课程的发展和跨学科人才的培养。
★环境论文
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