网络题库开发在水污染控制工程中的应用论文

时间：2022-05-23 22:43:04 其他范文收藏本文下载本文

【导语】下面是小编收集整理的网络题库开发在水污染控制工程中的应用论文（共13篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

篇1：网络题库开发在水污染控制工程中的应用论文

网络题库开发在水污染控制工程中的应用论文

水污染控制工程是环境工程专业核心课程之一，提高此课程教学效果对环境工程专业学生非常重要。建立章节同步测试网络题库，具有章节训练考核与课程考核功能，现场判断答题对错，学生通过反馈答案进行思考和改正错误，获得正确知识和技能。扩充了学生的学习时间和能自主学习。相关工作难见到，值得尝试。

1 题库建立过程

课程通用教材为高廷耀等主编高教出版社出版的《水污染控制工程》下册[1],多数学校使用，本题库的章节同步测试也以该教材为依据。

1. 1 题目来源

为了切实强化学生的专业知识学习，方便学生进行训练，参照执业资格考试，以单选题和多选题作为考核方式。题库选取《注册环保工程师职业资格考试复习题集专业基础部分（第二版）》[2]、《注册环保工程师执业资格考试复习题集》[3]和《专业知识与专业案例习题与解析》[4]作为出题的主要来源，以及一系列从互联网上摘录的具有代表性的水污染控制工程方面的习题，其他水污染控制工程考试习题集。试题册中计算题和部分其它题型题目修改为选择题。对照教学大纲及教学经验，上述资料中没有的知识点及训练不足的知识点，自己创立题目。

1. 2 题目的筛选过程

将参考文献中有关水污染控制工程全部以 word 形式录入电脑，删除重复题目，得到 1259 题备用。根据本科教学要求以及教材内容，删除超纲内容，主要是水处理工艺选择和设备设计，对管网、相关法律、自动控制、工程设备等知识点不要求，对设计内容、设计计算、膜分离、消毒、设计标准与规范等深度要求相对低，区别于工程师考试内容和难度。将初筛后备用题库中题目按照章节内容归类到对应章节，尽量按知识点顺序编排。

1. 3 题库的建立

在数字化教学平台 Blackboard 中建立水污染控制工程课程题库，在题库中建立各个章节的同步测试，将题目上传对应章节。根据教学实践与学生使用反馈，对题库进行修改完善。

2 题库建立结果

水污染控制工程题库可以运用于本校学生使用，能通过网络让学生进行测试，课外训练提高水污染控制工程专业知识，提高教学质量，提高学生专业技能，增加就业竞争力，是独立于课堂之外的学习提高的途径，能够真实准确地反馈学生对章节内容的掌握情况。该系统可以通过区域网或互联网提供本校学生联机训练，也为全国设有水污染控制工程课程的高校学生和教师提供了教学手段与教学资料，还可以为水污染控制工程师考试人员提供训练内容，为水污染控制工程人员提供网络资料。

水污染控制工程的.题库包含 11 章内容，共 571 题。其中单项选择题 393 题，多项选择题 178 题。这些题目对应于教材的如下章节：第九章（ 38 道单选，12 道多选）、第十章（ 47 道单选，45 道多选）、第十一章（ 14 道单选，6 道多选）、第十二章（ 48 道单选，18 道多选）、第十三章（ 82 道单选，8 道多选）、第十四章（ 19 道单选，12 道多选）、第十五章（ 24 道单选，13 道多选）、第十六章（ 60 道单选，23 道多选）、第十七章（ 16 道单选，17 道多选）、第十八章（ 27 道单选，8 道多选）、第十九章（ 18 道单选，16 道多选） .

3 使用效果调查与分析

题库在本校环境工程专业已使用三届。级环境工程专业全体学生采取不记名形式填写了使用效果调查问卷，获得调查问卷 64 份。调查结果统计如表 1.所有同学认为题库系统与课程内容匹配，对课程学习有帮助，超过 78%的同学认为题库能提高期中和期末成绩 20 分以上。多数同学认为题库对课程自主学习帮助大，对掌握基本知识有利，对从事相关工作有帮助，对课程学习有必要，题库内容充实，题目难度适中，使用方便明了。因此 26. 6%的学生对本课程题库系统的总体评价是非常满意，60. 9%的学生对本课程题库系统的总体评价是满意，非常满意和满意占 87. 5%,12. 5%的学生对本课程题库系统的总体评价是一般，没有学生对本课程题库系统不满。62. 5%的学生认为题量多，而只有21. 9%的同学完成题库所需时间在 30 小时以上，结合所有同学觉得题库对课程学习有利而有 10. 9%的同学不愿意课余时间登陆系统进行训练的矛盾结果，分析学生存在懒惰心理。

4 创新性

注册环保工程师考试复习题集有多套，网络上水污染控制工程有关考试复习资料也不少，然而针对在校大学生层次的水污染控制工程网络训练或考试系统少见。经搜索统计 20 所高校水污染控制工程精品课程习题与测试内容情况，除同济大学等 4 所无习题相关内容外，另外 16 所均有相关内容。其中基本为无答案习题集文档，苏州科技学院习题最多为 680 题，最少为武汉科技学院 43 题，所有习题集均无答案，题型基本为填空、问答和计算，安徽工业大学有 42 道填空题和 158 道问答题，吉林师范大学和济南大学各有 44 道和 80 道简答题，上海工程技术大学有 307 道问答题，湖北大学有 30 道名词解释、392 道问答题和 80 道计算，习题集中均无选择题。7 所学校提供了 1~4 套试卷，基本有配套答案，其中湘潭大学套数最多。

只发现淮海工学院水污染控制工程精品课程中有包含 54 道题的测试题库，由 37 道选择题和 17 道填空题组成，未分章节，只显示对错不显示正确答案，不能计算总分[5].广东石油化工学院精品课程网页有在线测试菜单但其中暂无内容，其他精品课程未发现在线测试内容[6].本题库包含 11 章同步测试的 571题选择题，提供对错答案反馈与统计总分，与执业资格考试接轨[7].与上述比较，本校题库有一定的创新性。

参考文献

[1] 高廷耀，顾国维，周琪。水污染控制工程（下册） . 3 版[M].北京：高等教育出版社，: 1-422.

[2] 王宝庆，梅凤乔。注册环保工程师职业资格考试复习题集专业基础部分。 2 版[M].武汉：华中科技大学出版社，: 105-168.

[3] 柴晓利，孙颖，刘强。注册环保工程师职业资格考试复习题集[M].北京：化学工业出版社，: 1-130.

[4] 刘建勇，党小庆，柴晓利，等。专业知识与专业案例习题与解析[M]. 北京：化学工业出版社，2009: 1-77.

篇2：OBE评价体系中水污染控制工程的应用论文

摘要：本文以“水污染控制工程”为例，引入OBE（Outcomes-basedEducation）理念，通过对比OBE与传统评价体系的差异，从“学生评教、教师评学、检查评估、社会评价”四大模块出发，探讨了OBE评价体系在“水污染控制工程”教学中的应用与实施，从而建立一种“以学生为中心，以成果为导向”的良性循环评价体系。

关键词：OBE;评价体系;水污染控制工程;教学改革

1前言

在环境工程众多核心课程中，“水污染控制工程”是一门重要的专业必修课，具有很强的实践性和应用性。随着社会对工程应用型人才需求的不断调整，传统的“教-学-考”评价体系已不能适应新型人才培养模式的要求，如何提高教学质量及如何客观有效的评价课程的教学效果，使学生做到“学有所获、获有所用，用有所成”，已成为必须高度重视的问题。

2OBE评价体系的内涵

基于学习产出的教育模式（Outcomes-basedEducation）是一种于20世纪80年代在北美发展起来的有较强影响力的教学理念。OBE评价体系是以学习产出驱动整个课程活动的系统，它有着包罗万象的方式和灵活性，可以被设定成很多形式以满足不同地域教育的需要。评估学习产出是OBE教育模式十分重要的环节，而这恰恰是国内高校较为薄弱的一环。OBE教学评价体系通过明确培养目标、构建培养体系、确定教学活动以及实施各种教学评估策略等，使学生在完成学习后能真正掌握所学专业相关知识和技能。

3OBE与传统评价体系的`对比

评价不仅是把关教学质量的重要环节，同时也是教学内容的延续。与传统评价体系相比，OBE评价体系将重点从投入转为成效；从教师教转为学生学，而其关键点是明确标准。

篇3：OBE评价体系中水污染控制工程的应用论文

本课题组将OBE评价体系引入到“水污染控制工程”教学中，从“学生评教、教师评学、检查评估、社会评价”四大模块开展综合评价，并分别设定权重为25%、40%、10%、25%，最后进行综合评分，从而建立一种“以学生为中心，以成果为导向”的良性循环评价体系。

4.1学生评教

学生在课程进行中，对任课教师的讲授、辅导、作业批改、讲评、实践指导等各项教学活动作出综合评价，并从客观角度以定性或定量的评价方式将结果反馈教师或相关管理人员，作为教师及时改进教学方法和管理部门考核教师的重要依据。“水污染控制工程”是一门运用性极强的专业课，因此，其评价标准就是从学生角度出发，自我评估对教师所开展的各项教学活动是否能理解、掌握、运用及其程度。例如，能否根据所学知识，对实际生活中某一类废水提出切实可行的治理方案，并进行工艺设计。

4.2教师评学

（1）多角度综合评学。教师从课堂、实践、实验、素质等多角度综合评学。课堂评估由出勤、师生专题讨论、《案例分析》大作业、个人课堂表达等构成。实践主要包括污水处理工程认识实习、排水管网课程设计、污水处理课程设计等，其评估由实践效果、操作技能水平、设计成果的质量和合作任务的表现等构成。实验主要包括污水处理基本实验、综合性开放性实验、创新性实验等，其评估由专业知识的掌握、实验操作、使用设备和仪器、分析和解决实际问题、实验设计和科研、创新思维、团队合作、数据处理和结果分析等能力构成。素质评估由环境科技创新实验能力、课外实践基地考察、名师座谈交流活动、创新成果、科研论文、科研总结报告、参与各级大学生创新性实训项目、节能减排大赛、环保创意大赛等构成。（2）多时段综合评学。教师从课前（预习、查阅污水处理文献和设计规范及标准等）、课中（出勤、师生专题讨论、个人课堂表达和课内互动表现等）、课后（大作业、实践、实验、素质等）、期中（阶段性考核、大作业等）、期末（考试、课程设计等）等多时段综合评学。

4.3检查评估

严格按工程教育专业认证与华盛顿协议的相关标准开展评估。工程教育认证标准主要包括通用标准和专业补充标准，根据其标准体系设置相关教学活动，并以培养各类工程师（如：环保工程师、给排水工程师等）为根本出发点，做到“以评促教，教评结合”。

5结语

OBE评价体系是以“学习产出”驱动整个课程活动的系统。将OBE评价体系运用于“水污染控制工程”教学中，是一次大胆的尝试和创新，能够有效调动学生的积极性与创造力。虽然具体做法各有不同，更需要在实践中逐渐反馈调整和优化完善，但只有不断尝试与创新，才能让教师与学生形成良好的互动循环，教学质量才能有一个螺旋式的上升。改革不是“缝缝补补、遮遮掩掩”，而是“大刀阔斧、勇于创新.

参考文献：

［1］Outcome-basededucation［OB/EL］.

［2］姜波.OBE:以结果为基础的教育［J］.外国教育研究，，30（03）:35~37.

篇4：现代生物技术在水污染控制工程中的应用

现代生物技术在水污染控制工程中的应用

摘要：现代生物技术应用在水污染控制工程领域具有成本低,效率高、工艺简单等优点,已成为各国科研人员竞相研究的课题,并通过工业化立用得以推广.通过查阅整理国内外部分资料,即对在水污染控制工程中所使用的生物技术,对其作用机理进行浅析,学习探讨使用中存在的问题.作者：吕国峰作者单位：哈尔滨天源石化工程设计有限责任公司,黑龙江,哈尔滨,150001 期刊：黑龙江科技信息 Journal：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：, “”(13) 分类号：X7 关键词：生物技术水污染控制固定化生物絮凝膜反应器工程应用

篇5：浅谈漏电保护开关在低压配电网络中的应用论文

浅谈漏电保护开关在低压配电网络中的应用论文

摘要：长期以来，农村电网，特别是农村低压电网，网架结构薄弱，年久失修，倒杆断线、烧配电变压器事故频发，供电的安全、经济、可靠性很差，人身触电伤亡事件也时有发生。

关键词：漏电开关配电网络应用

1、前言

漏电保护开关在我国是从80年代新兴发展的一种保护电器。由于该保护开关体积小、造价低、便于维护和安装，能有效地保护人身及设备的安全等特点，引起了广大电力同行和用户的关注和青睐，掀起了一场低压配电网络安全保护的技术革命。本文试图通过我局在农网改造过程中对漏电保护开关的应用分析，探讨漏电保护开关的正确安装、维护和使用方法，以供同行及用户参考。

2、漏电保护开关在农网改造中的推广应用

长期以来，农村电网，特别是农村低压电网，网架结构薄弱，年久失修，倒杆断线、烧配电变压器事故频发，供电的安全、经济、可靠性很差，人身触电伤亡事件也时有发生。3月以来，延安市一区两县（宝塔区、洛川县、黄陵县）农村电网建设改造工程被列为国家、陕西省电力公司的示范工程，半年时间里完成全部工程投资1.7亿元。这次改造中，安装配电台区低压漏电保护开关2138台，家用漏电保护开关99058台，达到了台区有总保、户户有家保，健全了低压网络的防护体系，基本上杜绝了人身触电伤亡及设备损坏等事故的`发生。例如：延安市宝塔区南泥湾乡桃宝峪村村民常宝玉，在给牛棚接灯时，不慎触及带电导线，事后他发现家中新安装的家保器动作跳闸，断开了电源，保全了性命，他逢人便说：“是家保器救了咱的命。”像类似事件，在我市广大农村不胜枚举，不少农民把漏电保护器视作“保命器”，据不完全统计：我局所辖一区两县从19下半年未发生人身触电伤亡及烧配电变压器等事故，年减少直接经济损失达100万元以上。

由此可见，漏电保护开关的安装应用既有可观的经济效益，又有其广泛的社会效益，这是因为：

（1）建立了一个确保人身触电伤亡的保护屏障，基本上杜绝了人身触电伤亡事故的发生。

（2）能有效地切断漏电电流、短路电流等引起的火灾，烧配电变压器等设备事故的发生。

（3）促进了农村电气化水平的发展和提高。漏电保护开关的应用对线路及家户室内布线提出了较高的要求，经过改造的户内、外低压线路更有利于家用电器的使用和农村电力市场的发展壮大。

（4）减少了私拉乱接、违章用电等现象引起的不明损失电量，提高了经济效益。

（5）促进了农村用电管理水平的提高。

3、漏电保护开关在低压网络中的配置方式初探

我市农村低压电网线长、点多、面广，受复杂地理位置限制，低压电网布局极为困难，针对农村低压电网事故多发生在低压分支线、下户线及室内配线这一特点，笔者认为，农村低压电网宜采用三级保护，即：

（1）一级低压总保。该保护安装于配电变压器出线侧，主要保护低压主干线，并作为二、三级保护的后备保护。

（2）二级低压分保。该保护介于一、三级保护中间，主要保护低压各分支线、下户线，并作为三级保护的后备保护。

（3）三级低压家保。该保护安装于电表出线侧，主要用于室内配线及家用电器的保护。

以上三级漏电保护的动作电流及动作时间应协调配合，合理计算。

漏电保护开关的选择主要由所保护的范围及人体安全电流来决定，一级保护一般漏电动作电流宜选择在100mA以上，动作时间0.5s以上。

二级保护一般选择动作电流在50～100mA，动作时间0.3～0.5s.

三级保护一般选择动作电流在10～30mA，动作时间为0.1s左右。

目前我局所辖范围大多采用一、三两级保护，其缺点主要是一组家保越级，造成总保动作，使低压主干线停电频繁。

4、存在的问题及建议

综上所述，漏电保护开关在人身安全、设备安全、电气火灾等多方面起到了积极的保障作用，同时在安装、使用的过程中仍存在不少问题及误区。

误区一：把漏电保护开关当作万能的“保命器”。在农村，一些人一旦安装了保护开关，认为不论怎么摆弄电器，总不会有性命之忧，可以随意私拉乱接了，其实这是十分危险的想法。现运行的漏电开关有一定的保护死区，一是由于触电保护与漏电保护混合运行，在灵敏度及保护范围上难以顾全；二是漏电器生产厂家众多，鱼目混杂，个别生产厂家产品质量低劣，使不少漏电器不能正确可靠动作；三是不少漏电器（如鉴相式），不能作相与相、相与零之间的触电保护。

误区二：有了漏电保护开关可以不进行接地保护。

误区三：为了省事，索性退出保护开关。在农村不少地方仍存在私拉乱接现象，户外线路虽经改造，而户内配线则混乱不堪，加之鼠害等影响，导致了漏电开关频繁动作。一些人为了图方便，私自退出漏电开关，其实这也是非常危险的做法。

问题一：由于总、分、家保之间的配置方式不当，导致低压线路频繁跳闸，不少地方的低压网络时常处于停电状态，不得不退出保护。

问题二：大多数漏电保护器属无法调整的一次性产品，加之目前还没有对此进行安装前、运行中的检测。即便试验，也只能是进行按钮式的简单动作试验，因此，大大影响了保护的可靠动作率。

问题三：接线错误时有发生，由于个别安装人员业务素质低而导致错误接线，轻则保护投不上，重则烧毁保护器或使保护造成假运行状态，危及安全。

对此，笔者建议对漏电保护开关的安装使用应加强以下管理：

（1）广泛深入地开展农村安全用电宣传教育活动，普及漏电保护开关有关知识，让广大用户正确认识和使用漏电保护器。

（2）加强线路和设备的运行管理，提高线路及设备的绝缘水平。

（3）科学合理的进行各级保护配置，力求各级保护在其保护范围内可靠动作。

（4）研制并配置保护器现场校验装置，坚持对保护器作定期试验。

（5）推广应用漏电保护开关方面的新技术、新产品，力求在一个区域内使用统一产品。

（6）以台区为单位建立漏电保护器运行台帐。

（7）在县一级供电部门应有专人负责此项工作的推广应用及安装检修培训等技术工作，建立必要的工作制度。

（8）漏电开关在保护范围内发生电击伤亡事故，应迅速找电工处理以免扩大事故范围，同时，应检查漏电保护器动作情况，保护现场、分析原因、配合保险、供电、司法等部门作进一步的调查和勘察。

（9）应建立和规范漏电保护开关制造、安装、使用及维护等方面的规程和制度，确保这一保护装置发挥其应有的作用。

篇6：教学环境与资源开发在高校英语教育的应用论文

教学环境与资源开发在高校英语教育的应用论文

引言：在高校英语教学中，普遍存在着课程教学模式单一、教学理念陈旧、资源力量匮乏、学生学习意识淡薄等一系列问题。而解决这些问题应多角度、立体式地分析教学环境与资源开发的程度与现状联系。本文就多角度、立体式教学环境与资源的开发分析做出总结，以期对教育工作者有所裨益。所谓多角度、立体式教学，是全方位的教学方式，具有立体、综合、全面等单一平面教学所不具备的特点优势。传统的高校英语教育只进行单一的精读课教学，这并不能满足现今学生以及时代对教学的要求。而多角度立体教学包括范围较广，集泛读、听力、读写等方面于一身，多样化地设置课程，动用合理的储备资源，更好地调动学生学习积极性，更好地完成教学任务目标。这就需要我们对现有资源进行不断地开发和利用。

一、教室方面资源开发和应用

教室作为现阶段学生主要学习的场所，在提高教学质量方面有着重要的关键作用。因此就要全方位地对教室资源进行开发，可以为班级订阅英语报刊杂志、举行英语相关活动、设置英语学习日、组织英语游戏、歌曲、故事比赛等。教室可以布置更多的英语元素，如张贴双语标语、书写英语板报、布置英语优秀作品展示等等。在日常教学中，教师可以通过网络等现代科技手段，为学生提供正宗的英语口语发音。只有充分地利用教室的每一寸土地，全方位地为学生营造学习英语的氛围，英语课堂教学效率才能更好地提升。

二、教材方面的资源开发和应用

教材作为教师教学最直接、最重要的工具，它也影响着学生，对于学生英语学习方向有着重要的指示作用。教材中是含有多方面元素的，如文化、知识、设计、问题、联系、图片等这些相关的教育资源。与此同时，配套的录音带、录像带、多媒体教学软件等也随教材发行，而这些重要资源往往涵盖较广，如社会现象、自然环境、生活等，这样的活教材要多加利用，更好地服务于英语教学。

三、学生方面的资源开发和应用

学生是教学的受众，也是知识传播的载体，同时也是教学效果最直接的体现。对学生自身教材性质的资源开发与应用，对高校英语教学有着重要的指导意义。学生本身就是很好的资源，价值观、情感、言行、个性、习惯、爱好、经历、能力、错误等，这些都是值得收集的个性化资源，从而转化为英语教学资源，并加以利用，将有不同的效果。

四、教师方面的资源开发和应用

英语教师作为传道授业的媒介，对教师资源的开发主要包括兴趣爱好、情感经历、道德情操等。教师还需要掌握英语跨文化交流水平技术，使学生也能客观地理解中西方差异。此外，对教师在职培训工作要坚持进行，保证学校有着质量、数量足够的师资队伍，为我国高校英语教育方面提供足够的师资力量，同时为英语教育奠定坚实的基础。

五、图书馆资源开发与应用

图书馆是高校必不可少的重要组成，我们也应充分地将图书馆资源利用起来，引导学生借阅适合英语学习的图书，以扩充自身英语知识面，也能够帮助自身对英语有更深的理解和应用。英语教师也可以对学生制定相应的阅读任务，通过制定任务让学生更多地阅读英语书籍，促进学生自主学习。

六、家庭资源的开发和应用

家庭资源一直以来就没有得到很好的利用，学校想要促进学生对英语的学习和应用，就需要不遗余力地对家长进行指导，帮助学生共同进行学习和参加活动。通过家庭资源的'深入开发与应用，让学习环境影响学生。家庭的英语学习环境对学生的影响是巨大的，也是我们应该着手去重点开发的地方，以此建立长期有效的多角度立体环境，使学生更容易接受和进行不断的英语学习。

七、社会资源的开发和应用

大学生活是学生通向社会生活第一个过渡时期，也是最接近于社会的阶段，学生也在此阶段不断地形成自己的人生观、价值观、生活处世态度等。因此社会生活对学生的影响需要我们对社会资源进行整合和创新，以积极地引导学生。商品经济的发展使英语应用于各行各业各种商品中，比如双语对照的说明书、出租车标识“TAXI”等等。正因如此，在高校英语教学中我们教师应充分利用社会所包含的发展历程、意识形态、社会环境、社会现象等诸多元素，引导学生对社会中体现的英语资源多加利用和学习。尤其是在网络如此发达的时代，英语活动设计、图片、影像、教案、习题等资源应有尽有，所以也要多方面对网络资源进行学习，最终提高学生英语水平。

八、结束语

随着经济的发展，英语已经是日益激烈竞争下必备的技能和条件。英语作为国际语言交流中常用的一种，也丰富了我们对世界的认知。本文对多角度立体式教学环境与资源的开发分析做出总结，希望在以后的工作中，高职高专院校学习英语的师生朋友能够充分利用资源优势，不断提高自身英语综合能力和适应能力。

参考文献：

[1]陈倪西.浅谈中学英语课程中的资源开发利用[J].中国科教创新导刊，（9）

[2]陈燕.构建基于知识管理的网络教育资源库[J].现代远程教育研究，(02)

[3]黄育兰.大学英语网络教育中个别化学习和合作学习的关系[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，(08)

篇7：网络教育中开展应用探索论文

网络教育中开展应用探索论文

摘要：在数字化学习领域，继移动学习、泛在学习、微型学习之后又产生了一种全新的学习理念和学习方式，这就是“1：1 数字学习”。广大网络教育工作者有必要在理论和实践上开展“1：1 数字学习”的研究和推广，随着数字技术、便携式个人网络技术和终端设备发展及其在网络教育中开展应用探索，将会呈现出更诱人的网络教育应用前景。

关键词：“1：1 数字学习”；数字化学习；移动学习；远程教育；网络教育

Papert 曾说过，当每个人都买得起一支铅笔时，学习方式将会随之改变。同时当每个人都真正拥有一台属于自己的便携、廉价、能通信和交互、并且具有强大情感感知能力的手持式网络学习设备时，我们的学习更会发生变革。“1：1 数字学习”正是在这一背景下产生的一种全新学习理念和方法，它能将世界变成人人有电脑、处处可上网、时时能学习的新时代，无疑会掀起现代教育技术发展的新浪潮，它引发的学习革命的新浪潮关键在于现代教育技术的转向：从教学技术转向学习技术。

一、“1：1 数字学习”的内涵

“1：1 数字学习”起源全球一对一数字化学习（G1：1），即每个老师和学生至少都拥有一台数字化设备。其全称是one to one Technology Enhanced Learning，意思是学习者在不同的情景和环境中的1 对1 增强学习技术。“1：1 数字学习”是基于1：1 数字设备与环境的学习，相对于数字化学习、移动学习和泛在学习来说，是另外一种观察的角度，并不是完全独立的一种学习类型，是一种新的高度综合的学习方式和理念，是广义数字化学习的一个部分，是移动学习的高级发展阶段，与泛在学习有共通的理念、共同的关注研究领域。[1]

20世纪80年代国际数字教育运动开始，90年代随着互联网普及，数字教育了发展为数字化学习（e—learning）；本世纪初随着无线网络技术发展，数字教育发展到了移动学习阶段，移动学习（m—learning）是移动计算与数字化学习的结合，它包括随时随地的非正式学习；在强调学习的泛在化与非正式学习理论，便出现了泛在学习（u—learning），其核心思想是创设一个无处不在的无线网络的计算设备及学习者构成的无缝学习环境。“1：1 数字学习”的出现，顺应了个人便携无线网络技术的飞速发展及其在全球范围内对学习者学习生活的广泛渗透的大趋势。“1：1 数字学习”旨在打造“无缝学习环境”，营造一个以学习者为中心使得学习真正成了一种生活方式，其最大的特点是泛在性和情境感知，泛在是指表面上学习无形，它们交织在日常生活中，无所不在，人们很难察觉出它们的存在；情境感知意味着能够从学习者的周围收集环境信息以及工具设备信息，并为学习者提供与情境地有关的学习活动和内容。“1：1 数字学习”较为成功的实践有：MIT 媒体实验室的100 美元笔记本电脑计划、英特尔的学友电脑计划、法国的电子书包项目、德国的笔记本大学项目、伦敦大学的混合移动学习解决方案等。

二、1：1 数字学习在网络教育中的应用

“1：1 数字学习”还处在研究与发展的早期，在我国还是一个新事物，在大规模实施之前首先要开展地区性项目实验与准实验研究，提出一整套实施方案，探索基于“1：1 数字学习”的中国发展之路。“1：1 数字学习”为无所不在的泛在学习提供可能，主张将正式学习与非正式学习相结合，将虚拟世界的学习与真实世界的.学习相结合，将个体自主学习与合作协作学习相结合。关于“1：1 数字学习”在网络教育中较为成功的实践有：

1.为网络教育开展基于短消息学习支持服务

通过无线移动网络与互联网之间的通信完成教学活动和教学管理。基于短消息的数学学习除了提供话音服务外，还提供面向字符的短消息服务。通过短消息，不仅学习者之间，而且学习者与互联网服务器之间都可实现有限字符的传送。学习者通过手机等学习终端，将短信息发送到互联网教学服务器，教学服务器分析用户的短信息后转化成数据请求，并进行数据分析和处理，再发送给学习者手机，利用这一特点，可实现学生通过无线移动网络与互联网之间的通信来完成一定的教学活动。例如学生的一些比较简单或比较紧急的问题可以通过移动设备随时向老师提出，收到学生问题后会搜索数据库，如果有类似的问题被回答则自动将答案送给学生，没有类似的问题则由主管老师做出回答。解决了必须上课时或是在指定的时间到指定的地点才能答疑，还能布置作业、提交作业、批改作业，还能做类似查询作业提交情况、考试成绩、教学通知等教务管理工作。短消息所具有的随时随地性，适合网络教育的特点，在某些学习情境下具有比E-Mail 和WEB 更为优秀的表现。

2.为网络教育开展基于连接浏览的数字学习

对于基于短消息的数字化学习，其数据通信呈间断性，不能实时连接，论文格式因而不能利用这种方式实现学习终端对站的浏览，也就没法实现多媒体教学资源的传输和显示。学习者使用自己的学习终端经过电信的网关后接入互联网，通过WAP 协议访问教学服务器，进行浏览、查询和实时交互，类似于普通互联网用户，既可以传输文本还可传输图像。开展这种学习就要针对网络教育的体系结构建立WAP 教育站点，WAP 教育站点与普通站点相比在技术上没有太大的区别，不同之处在于应用于的目的和面向的对象，我们应在学习资源的建设上下功夫，着重选取贴近学习者生活和工作同时又较为时尚流行的主题作为学习内容。

3.为网络教育开展基于校园无线网络的数字学习

所谓基于校园无线网络数字学习是指在局部范围内（如一个校园、一栋楼、一个学习区或一个教室）实现数字化学习。从3G 技术不同标准之间的争论和产品开发进展来看，在全国范围内完全实现连接浏览的数字学习估计还得一段时间，但无线局域网络技术比较成熟了，可作为校园面授教育开展数字学习最现实可行的方式。例如开展播客（Podcasting）教学使得课堂教学得到延伸，用录音笔或iPod 同步录制课堂录音文件并转化成MP3 格式文件发布到网上，供学生下载到自己电脑、MP3 或手机上，用以温习课堂所学或补充课堂笔记。

4.有大量支持网络学习者自主学习的学习资源

例如图形计算器支持数学的探究式学习；语文学科用的电子词典；好记星和诺亚舟的学习机；外语学习资源网站（100e 网站）；用移动电话、移动MSN、移动日志（Moblogging）开展基于“移动学习共同体”的社会性学习；自然科学和社会科学知识的探究式学习等。

综上所述，“1：1 数字学习”能促进学习革命的新浪潮，促进现代教育技术由教学技术向学习技术的转向，必须加强国际合作交流，保持清醒头脑，以积极审慎的态度开展“1：1数字学习”的理论研究，还要深入到具体的学科与具体的学习领域中开展研究，重点开展“1：1 数字学习”的学习设计、学习评价、资源开发等，并不断总结。“1：1 数字学习”作为数字学习领域的前沿技术，使1:1 数字学习能够真正地带来网络教育教学上的创新，需要教育研究者、决策者、实践者等多方面的共同努力探索。随着便携无线网络技术发展，它在网络教育领域的作用会越来越大。

参考文献：

[1]余胜泉。从知识传递到认知构建[J].中国电化教育，。

篇8：网络在远程教育中的应用论文

网络在远程教育中的应用论文

【论文摘要】以网络为基础的现代信息技术迅速发展，对传统的教学模式产生了巨大的冲击。CA／(计算机辅助教学)、WBI(基于网络的教学)不仅带来了教育技术上的革命，更是在教育理念、教育思想上的一次革命。本文从网络在远程教育中的应用现状着手，重点分析了网络在远程教育各种模式中的应用以及各自的特点，最后讨论了网络在远程教育中存在的负面作用，以期在应用网络促进学习者的自主学习、合作学习、研究性学习时有所借鉴。

【论文关键词】网络应用，远程教育，教学模式

一、网络在教育中的应用现状

(一)网络在计算机辅助教育中应用分析

计算机应用于教育领域，主要经历了两个阶段:第一阶段是计算机辅助教育(CAI)阶段，即教师利用计算机进行课件的设计与制作，利用课件的多媒体功能，对教学过程中的某些知识点进行详细的讲解，使其内容更容易表达和理解。事实上，这只是把计算机当作教学辅助手段来使用，只是把书本上的内容搬到计算机中，有时只能称作“电子搞”，只是表达方式的改进，并没有实质的变化。第二阶段在互联网技术诞生之后，多媒体技术和虚拟现实技术促使了虚拟学校的产生。虚拟学校事实上就是实施远程教学的第三代远程教育机构，它是以信息和网络为基础的，与传统的函授教育、广播电视教育不同。网络学校是以学习者为主体的，为学习者提供一个自主学习的环境，它是一种新型的、开放的、没有围墙的学校，人们可以在Internet环境下，突破时间和空间的限制，在任何时间、任何地方完成教学。

(二)国内应用现状

11月，中国教育部在《现代远程教育资源建设指南》中指出，现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式，发展现代远程教育是扩大教育规模、提高教育质量、增强办学效益、建立终身教育体系、办好大教育的重大战略措施。

我国网络教学的最初形式是基于CD一ROM的教学软件，这些教学软件大多是用Author-ware,Directo:等交互式多媒体软件创作的，它们实际上还是基于传统的教学模式。

基于互联网内容提供商(ICP)的网络教学，很多ICP开设了与教育有关的专栏或网上课程。这些网站的教育内容大多以静态教材为主。还有许多的ICP提供不同类型的教育社区平台或市场服务。他们的市场活动相当活跃，但真正的教学内容仍相当厦乏，并且不能完成完整的网上教学服务，在短期内不会提供大量的成熟的网络课程或教学服务。

近年来，随着高校校园网的建设和发展，高校总体的硬件水平有了很大的提高，依托于大学的继续教育学院、远程教育学院得到了很大的发展。但在这一过程中，也存在着一些问题。

二、远程教学模式

基于因特网的远程教学系统依靠对因特网的远程教学模式的深刻研究。教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学模型。它是在一定的理论指导下，对教学过程组织方式所做的简要陈述。

(一)讲授模式

与传统教学的讲授模式相比较，在因特网下这种模式的最大优点就是它突破了人数和地点的限制。在因特网上实现讲授，其学习者人数可以无限扩大，而且各地的学习者都可以学习，而不必集中到某一个地点。利用因特网实现讲授模式可以分为:同步和异步。

同步讲授模式:除教师、学习者可以不集中在同一地点上课外，学习者在同一时间听教师讲授，并可以进行一些简单的交互，与传统教学模式大同小异，这一教学模式需网络视频会议系统来实现。目前，在因特网上的视频会议系统已经有成形的产品，但由于互联网络的一些条件限制:共享带宽的限制，视音频传输质量不可控，且与网络负载的情况息息相关，可并发传输的视频信号有限等，在传输时，必须考虑到这些因素。要解决这些问题，必须采用基于专用线路的实时交互式视频会议系统。但由于租用专用线路的费用通常都非常昂贵，所以这种模式的应用就受到了很大的限制。

异步讲授模式:教师将教学目标、教学内容、以及教学测试等教学材料编制成HTML文件，存放到Web服务器上，学生通过学习这些网页中的内容来达到学习的目的;此外，还可以将教师课堂授课的情况拍摄下来，经过适当的处理后，制作成流媒体课件，放在网上，供学习者在线点播。学习者无需在规定的时间与规定的地点学习，也就是可以随时随地学习到教师的课堂内容。

(二)自学模式

现代远程教育更侧重于自学学习模式。基于因特网的远程教学平台，学习者的自学模式突破了获取知识的渠道，他们可以根据自己的需要，在合适的时间、地点、条件下，反复利用网络点播观看多种资源。同时，可以把有价值的资料下载、复制、加工等，以便实现保存。也可以自行考试，自己设计，模拟试验，学习者真正成为学习的主人。从而建立了一种综合性的、创造性的、灵活性的学习模式。自学模式可以通过基于因特网的CAI软件实现。这种软件包括三种形式:第一种是各种CAI软件以软件资源库形式存放在因特网上，供学习者自由下载。学习者将CAI软件下载到本地计算机中，然后运行该软件，就可以进行个别化的学习。实现这种作用的主要技术是F’I’P服务。现在几乎每个高校都对学生提供这种服务。第二种是直接在网上运行用Java语言编写的CAI软件。由于Java语言编制的程序可被目前的主流浏览器解释执行，所以可以实现软件的跨平台运行，这对基于因特网的教育应用是具有重要意义的。内嵌在Web页面中的JavaCAI软件大大增强了教学材料的交互性与实时性。第三种是基于网络的协作学习系统，包括对某一个问题提出自己的质疑或者参与某一问题的讨论，以及进行在线测试等。

(三)讨论模式

在因特网上进行讨论的学习方式有很多，最常见的就是BBS系统(BBS论坛、E一mail,Blog,Wiki,QQ群)。BBS系统具有用户管理、实时讨论、用户留言等众多功能，因此可以很容易就能实现讨论学习。它一般是由专职教师监控和指导，即由各个领域的专家或专业的教师在站点建立某个学科的专题讨论组，学习者可以在自己学习的特定区域内发言，并可以针对别人的意见进行评论，每个人的发言或评论都即时地被所有参与讨论的学习者看到。这种学习过程必须由该领域的专家或专职教师进行监控指导，以保证学习者的讨论和发言符合教学目标的要求，防止讨论偏离当前学习的主题，当学习者无法讨论下去时，专家或教师可以给予适当的提示或指导，保证讨论可以继续下去。在线聊天系统可以实时显示学习者的发言，并支持表情和动作显示。学习者可以针对某人的.发言，发表自己的看法，并作出相应的动作和表情。

(四)辅导模式

教师对学习者的有针对性的个别辅导一直是一种很重要的教学形式。在基于Internet的远程教育中，辅导教学模式有三种方式:第一种是在线答疑方式，学习者提出自己的疑问，教师可以有针对性地进行详细的解答。第二种是E-mail方式，学习者在学习过程中遇到的问题和困难都可以通过电子邮件的方式与教师取得联系，向教师请求指导和详细解答。第三种是在线作业方式，通过在线作业，教师可以发现学习者在学习中出现的问题、困难和误区，从而有针对性地进行解释和引导。这三种方式不要求师生同步，只要打开各个网页或平台就可以看到，因此对时间要求比较灵活。

三、网络在计算机辅助教育中的应用的负面影响

网络在远程教育中应用的优势显而易见，但是我们在利用网络辅助教学的同时，也不能忽视了它所带来的负面影响，主要有以下几点:

(一)网络使“富者更富，穷者更穷”

网络和多媒体对教育的辅助作用是以拥有计算机硬件和技术为前提条件的，没有这些条件则不可能获得它能带来的好处。我国地区间的差距很大，在一些贫困地区，其条件之恶劣，是无法与计算机、网络等联系到一起的。即使国家在一些贫困地区投人了大量资金购买教育硬件，但由于观念、技术等的限制，人们无法高效利用，这些硬件甚至成为一种摆置，而且还要占用教育储存空间，利用效率很低，而在另外一些发达地区，人们想尽办法充分利用这些资源。这样，技术的进步使优越的更优越，糟糕的反而更糟糕。

(二)网络给学习者带来的心理压力

网络本身涉及许多的技术，比如计算机硬件、通讯、电子技术等，这些技术发展更新很快，要想利用网络进行计算机辅助教育，就必须不断络知识并掌握网络的使用技能。这在无形中，增加了学习者的学习负担和心理上的压力。

(三)间接信息交流的不足

网络的快速发展改变了我们的学习方式、工作方式、生活方式，也改变了人与人之间的交流方式。由于网络的发展，人机交互方便、快捷，而面对面的交互越来越少。多媒体教学、网络教学、远程教学的发展也改变了师生之间的交往，使得传统的校园文化也受到了一定的冲击，使得人格逐渐丧失、师生关系疏远。所以，在应用网络的同时，也应加强师生间的课外交流，弥补网络教学所带来的师生交流的不足。

随着网络技术的不断发展，网络在教育领域的作用将越来越大。在网络的应用过程中，多加考虑其负面影响并采取一些有效的措施进行解决，从而构建成熟的开放型的网络学习环境，实现教育资源在最大范围内的共享，为社会发展、终身学习等都提供强大的支撑。

篇9：试析大学生心理健康教育中的网络应用论文

试析大学生心理健康教育中的网络应用论文

论文摘要:心理健康测试是大学生忍想教育工作的重要环节，是改进和完善思想教育工作的重要依据。不同的时期，心理健康测试信息所采取的载体都有所不同，形式多种多样。本文主要探讨了网络特征、网络测试的优势和应用以及存在的不利因素等方面.

论文关键词:心理健康网络特征网络测试

一、大学生心理健康测试的网络特征

人类进入新的世纪，以网络信息技术为核心的互动媒体得到迅猛发展。与传统大众媒体相比，网络技术在心理健康活动分析中显示出其更强的技术特征。网络作为承载知识和信息的存在方式，不但可以作为传统的心理健康活动测试载体的重要补充，而且功能更强人，效率也更快。作为心理健康活动测试新型载体的网络，其特征显著。

(一)广容性

传统大众传媒由于空间、时间、形式的限制、约束，不得不对许多信息忍痛割爱。而网络则采用超链接的方式将无限丰富多彩的信息材料立体交叉式地发布。通过网络，人们可以接触到各种各样的丰富信息。

(二)综合性

网络技术集声音、图画、文字、影像等各种符号于一体，又融电子、视频、通讯等各种高技术于一身，涉及很多领域，儿乎无所不包。网络高度综合了广播、电视、报刊、杂志、书籍等传统人众传媒的优点，它既有印刷传媒的可保存性和可查阅性，又具有电子传媒的及时性和新鲜性，还具有自身的图文阅读性和音像视听性，实现多种感觉形式井用，增加了信息的获取量。

(三)互通性

传统的大众传媒一直被认为是单向交流的渠道，其原因在于信息的提供者单方面制作并提供，信息的需求者只能被动地接收，而且，信息的提供者也不能立即从信息用户那里得到反馈信息。而网络信息的互通式传播方式使信息的接受者有更大的土动性，可以根据白己的需要选择信息，信息的提供者也能够及时准确无误地从信息用户那里得到反馈。

(四)共享性

信息网络是基于信息共享的基础上发展起来的，依靠网络，人们可以多元传播和利用丰富多彩的信息资源，包括那些珍贵的或维护困难的资源也能被共享使用，而不受时间、空间、人力、物力等因素的制约。

二、大学生心理健康网络测试的优势和应用

网络技术的发展与普及，为高校对大学生的心理健康测试提供了现代化的`方法和手段，也深远地影响大学生心理健康测试的观念，网络作为大学生心理健康测试活动上具和载体的作用日益突出。就此而言，网络测试就是指运用网络技术并通过网络所进行的心理健康测试、评价过程。与传统的心理健康测试方法相比较，网络测试在心理健康测试过程、测试主体、测试模式、测试方法等方面具有不可比拟的优势。

(一)心理健康测试过程的自主化

传统的大学生心理健康测试活动，主要发生在特定的大学生群体，强调测试主体(党政下团和院系)搜集获取测试客体(大学生)的相关信息，通过对客体信息的认识、分析，得出评价结论，最后把测试结论反馈给客体和心理测试管理部门，进而达到对测试客体的调节和控制。由于信息技术特别是网络技术的普及和广泛应用，心理健康测试突破了传统的区域界限，它视网络为一个大的超越了时空差别和界限的单位、环境。借助网络强大的技术优势，测试者再也不必在规定的时间到特定的地点搜集获取测试对象的相关信息，网络上的测试者可以在本人或测试对象认为合适的时空进行测试活动。网络上的心理健康测试活动，在虚拟化的网络情境中，任何政工部门和干部在占有测试信息的情况下，都可以成为测试者，测试者足不出户，就可以在互联网的多媒体终端进行测试活动，即可以跨空间测试。测试一作不再意味着必须要在特定的时间和地点进行，具有很大的自土性。

(二)心理健康浏试主体的多样化

传统的大学生心理健康测试对象，对测试主客体的限定过于严格，担当测试主体任务的多为教育行政部门或思想教育管理部门，整个测试过程主要以测试主体为主导，客体对于测试过程没有发言权，测试信息的传递也只能是一种“上对下”的“对话式”传递或“少对多”的“独白式”传递。这些测试主体所作的“自我测试”或“主管部门测试”都难以排除主观片面的干扰，很难发挥独立的测试职能。而网络的一个重妥特征是互通性。利用网络进行心理健康测试可以把主体和客体紧密联系起来，实现测试机构之间、测试主客体之间的互通作用，使心理健康测试得以优质高效、无时空限制地进行。因而为测试主客体提供了一个“互通式”的测试作平台及环境，更易于被客体所接受，更易于主客体在不见面时交流。测试主体之间、测试主客体之间在网上就可以毫不犹豫地直接进行交流信息，这样就使得党政工团及院系、大学生本身作为心理健康测试主体，可以分别实施测试与自我测试。

(三)心理健康测试模式的数字化

传统的大学生心理健康测试信息，一般是通过对心理教育实践加以分析、总结和概括来获得，井以语言或文字材料的形式记录、储存着，以供分析和利用。利用网络技术进行心理健康测试，测试主体可以通过网络传输各种数据，并以软盘、光盘、网页等多种形式保存。数字化的测试信息具有一下优点:1.快捷的信息传递。巨大的速度优势，是网络技术最重要的特征。测试信息数字化，大大提高了心理健康测试信息的时效性;2.多样的信息传播形式。网络测试信息集文字、图片、动画、音频、视频于一体，生动形象逼真，信息通过多媒体一览无余;3.巨大的信息容量。网络信息容量之大，是任何传统测试载体都无法比拟的;4.便利的信息共享性。只要有一台电脑，就可以非常方便地查阅所需要的测试信息，上网还可以随时查阅网络上的相关测试信息数据库。 (四)心理健康测试方法的智能化

传统的大学生心理健康测试，一般采用实地考察的方法，通过钡(试者观察、问卷、量表等综合手段，搜集测试对象的信息，对心理健康测试做出定性定量的结论。而网络测试借助网络的技术优势，测试者可以运用数字化的信息处理技术、综合心理信息数据库、多媒体终端等智能化测试工具，改进心理健康测试的传统测试方式，如人工统计、追踪调青、计算等，使心理健康测试活动更趋于灵活多样、便利快捷。

三、大学生心理健康网络测试的不利影响因素

目前，利用网络进行大学生心理健康测试正在逐步发展，但是，许多不利因素也阻碍着心理健康网络测试作的发展。

(一)网络技术发展时间较短，其本身还存在着许多技术缺陷与不完善

笔者认为，最主要的问题就是网络自由问题、个人隐私保护问题和网络信息资源的管理问题。

1，网络自由问题、个人隐私保护问题。由于现有的网络技术还不能做到切实有效地保护使用者的隐私和秘密，同时，网络病毒随时都有可能破坏测试者所使用的电脑和网络测试资源，使测试者在使用网络进行测试活动时缺乏足够的安全感，也就使得心理测试更多地受制于网络技术条件和手段。

2.网络信息资源的管理问题。网络的泛应用，为心理健康测试活动提供了大量的信息，成为心理健康测试的信息资源。这些信息资源对于心理健康测试活动起着积极的作用，但是，我们也要清醒地看到，网络提供的这些庞杂多样的信息，既有测试:作所需要的正确有效的信息，也有不少是与测试作无关甚至是对测试活动起着反作用的信息。这些问题的克服与解决，都要依靠网络技术手段的提高与网络信息资源管理措施的配合。

(二)目前还没有完善的规则条例来充分规范网络行为

笔者认为，最土要的问题就是网络道德与网络人际关系问题和网络知识产权问题。

1.网络道德与网络人际关系问题。

网络的基本特性决定了人们可以借助网络而加快心理健康测试的客观性、公正性、科学性，但由于现在还缺乏统一的网络道德规范来处理网络中的人际交往及由此引起的各种问题，因而也不可避免地会发生心理健康测试者错误使用测试信息以及测试对象提供虚假信息而导致测试不公正现象的存在。这就要求心理健康测试主客体双方，要正确处理网络中的人际关系，要形成良好的网络道德观念，培养健康的网络人格。

2.网络知识产权问题。

网络信息资源，包括大量的心理健康测试信息资源，由于当前网络知识产权保护措施的不完善，还得不到有效地保护，心理健康测试信息资源的提供者还可能不愿意把最新、最有价值的信息资源放到网络上与他人共享，这就限制了测试土体对网络及其资源的利用程度。

总之，当前网络以及心理健康网络测试的发展虽说有着种种的不足，但井不妨碍我们对心理健康网络测试发展趋势进行乐观的展望。因此，网络测试是心理健康测试的重要发展方向。信息时代的心理健康测试，测试信息必将大量通过网络这一载体得以广泛传播。在网络技术广泛普及、网络道德规范形成的基础上，心理健康测试主体必须树立和培养网络测试的新观念，努力掌握网络测试的必备技术，形成较强的网络测试能力，最大限度地发挥网络作为心理健康测试新型载体的现代化作用。

篇10：网络在数学教学中的应用论文

网络在数学教学中的应用论文

在数学课堂教学中，运用现代教育技术，创设图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，丰富教学内容，优化教学过程，更好地体现新课程的理念，更能促进课堂教学改革。下面就《圆的认识》一课探讨如何将网络环境和数学教学进行有机的整合。

网络环境改变了学生传统的课堂模式

《圆的认识》一课概念性较强，通过设计专题站，为学生提供了系统全面的知识，促进了多方面知识的有机整合。专题站的设计改变了原有教材的线性的呈现方式，通过图片、动画、声音等多种呈现方式，为实现学习者之间的互动提供了平台。网络环境下的教学使学生自主学习成为可能。在课堂教学中，学生根据自身的能力和爱好利用网络选择喜欢的课题进行自主研究。

I．利用网络进行自主学习、合作交流

《圆的认识》一课通过问题导入后，教师将学生的提问，归纳整理成三个学习指南，学生根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息和收集需要的信息。学生有的研究画圆方法，有的研究圆的特征，有的研究圆各部分的.名称，然后进行交流，在交流中共同分享学习资源，交流经验。生生互动，师生互动，达成共识。学生的学习方式从被动接受学习变为主动学习，教师的教学重点放在如何有针对性地对学生的自主学习提供帮助。

2．动手操作突破难点，体现学科特点

新课程提出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。网络教学也应体现学科教学的特点和要求。在学生自主学习后，为进一步突破难点，让学生或浏览网页，或动手折、画、量，并进行交流。当学生说到如何测量没有标出圆心的圆的直径的方法时，教师还可让学生上台演示操作方法，增加学生的直观认识。

3．突破时空限制，实现人机交互

网络环境下的交流不仅训练了学生的思维过程，也培养了学生信息素养。学生通过自主学习、过关练习，体现了人机交流，特别到了第三关，通过网上交流的形式，性格比较内向的学生消除了面对面交流的胆怯心理，大胆地利用网络发表自己的意见，形成自己的解题思路。同时，又能汲取其他学生的学习经验，进而在知识的获取和学习方法的认知上都有所进步。

课后延伸兴趣，实现知识的拓展

学习是获取知识的过程，学生的知识不光是通过传授，更是在教师或学习伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得。课后，学生根据教师的安排，继续开展一些有实际意义的小课题研究，如让学生利用网络搜索相关知识，并制成作品进行发布等，把学生的兴趣延伸到课外，实现知识的拓展。

学生在教师的引导下，在网络环境的支持下，思维变得活跃起来，形成自己独特的学习风格。他们一方面积极思考，阐述自己的见解，另一方面利用信息技术积极参与协作学习，分析、判断、评价和吸纳他人的见解。学生的学习地位改变了，他们成了学习的主人，有了自己的思想，自主建构着自己的知识体系。这样，学生的学习充满了灵性，既掌握了数学知识，提高了数学学习能力，又培养了信息素养，实现了教与学的双赢。

篇11：项目管理在通信网络中的应用论文

1通信网络中的项目管理应用策略

1.1项目管理过程中，应当提高全员管理意识

通信网络中的项目管理，不仅要注入全新的管理理念，而且还体现了公司（企业）的文化。对于在建现代公司而言，这是不断探索和实践的过程，项目管理的实施，要求全员尤其是要做好决策层支持工作。同时，还要加快项目管理人才培养，公司之间的竞争说到底就是人才之间的竞争，如果没有人才和培训，则任何机制和发展战略都将无从谈起。项目管理在通信生产中的管理中的应用实施，还要不断创新，做好分包管理中的项目管理，这是非常重要的。

1.2项目管理过程中，应当与时俱进、注重效果

（1）加强组织结构管理。对于移动公司而言，其运维过程中的基本组织结构形式主体即为职能制式，采取集中化项目管理以后，运维工作从原来的地市逐渐转移到省公司，业务也随之发生了较大的变化，因此组织结构必须与时俱进，即随着业务的不断拓展，进行优化创新。比如，某公司采取集中化管理模式以后，运维管理由原来的省网络部、网管中心，转化成了网络部作为主要职能管理部门的模式，其主要负责各项规章机制的制定、严格检查和考核；同时，以网管中心作为生产调度层，下属维护、监控中心。同时，通过对工作结构进行分解，在充分考虑业务发展势头以及传统语音业务基础上，由相同部门对其进行维护，并且有效提高人员专业性，做好各项工作的安排工作。

（2）优化流程。项目管理，实际就是对与成功达成目标活动的整体，同时也是在多个人的协作下共同完成的，其运维工作需多人之间相互配合，并且严格按照岗位职责和要求才能做好。在岗位职责定义过程在，流程标准化是工作质量的保障。从资源管理系统在集客业务开通中的应用实践来看，互联网专线开通：专线开通流程主要分为开通方案设计、工程施工、资源调度、设备安装配置、业务开通等几个环节。其中方案设计、工程施工、资源调度、业务开通等都与资源管理系统有密切的联系。仍是由客户经理从CRM系统发起专线开通工单，在开通方案设计完成后，如果不需要施工的，直接进入光路、电路等调度流程，否则派单进行放纤芯等工程施工。在施工完成后，最重要的是对工程中新增或变更的物理、逻辑资源进行资源录入，才能保证资源管理系统的数据完整性和准确性。这是相关资源流程得以顺利执行的根本性保证。实践中，通过对重要工作采用WBS或者OBS等工具进行细化，

（3）加强风险管理。通信网络中的项目管理过程中，对于风险识别、分析以及应对和监控而言，其采用的方法也存在着一定的差异性；结合通信网络运维的情况、SOX法案之要求，应当制定集中、完善的网络运维风险管理制度，如图2所示。管理人员、员工对通信网络企业风险因素未进行清晰明确；在对风险进行分析过程中，需要对其进行定量、定性分析，其中的'风险管理从原来的杂乱无章模式走向标准化，持续不断地加强科学管理模式改进，进而使整个风险管理水平提高。

1.3加强企业文化建设，提高项目小组凝聚力

实践中，为了能够有效确保通信网络企业的快速发展，我们应当立足实际，建立强大的精神动力源泉，以此来有效激励广大员工积极参与，与企业荣辱与共，这就是企业文化。在当前市场竞争环境下，企业之间的竞争说到底就是人才之间的竞争，最高层次的竞争即企业文化之间的竞争。随着现代通信网络市场的不断开放，对手实力不断增强，加强企业文化建设势在必行。对于通信网络中的项目小组而言，需要统一思想，在市场竞争环境下，也必须接受市场经济体制下的全新观念，以客户为中心，只有接受和创新思想观念，才能保持与时俱进。同时，还要构建文化管理制度，靠制度推动项目管理和发展。在现代管理制度规范过程中，文化建设是项目管理的基础，必须做到有法可依。同时，还要营造良好人际环境氛围，根据实际情况，不断创新文化活动内容和形式，并且有意识地培养广大职工参与企业文化建设的积极性和主动性，以此来培养高尚情操和情感，企业文化是协调组织、个人以及个人之间关系的粘合剂、催化剂。

篇12：项目管理在通信网络中的应用论文

2.1以强大的技术为依托，为客户提供高附加值通信服务

在当前的形势下，依靠雄厚的人才积淀以及行业口碑。选择符合自身的发展之路，并且尝试着开发移动领域其他高附加值服务业务，引导客户需求，并且为广大客户提供有效的整体解决方案。

2.2基于项目管理理论，建立适用广泛的管理体系

实践中，项目运作过程中，杜绝生搬硬套管理理论；基于项目管理理论，不断创新和改进，在实际项目建设过程中，灵活应用项目管理理论。针对具体的问题进行具体分析，并且根据实际情况对其进行优化调整与适当修正。

2.3采用系统性思维，全局考量项目

通信设备建网具有周期长、专业性强等特点，电信运营商在选择设备商过程中，经常会从全局部署上进行考察，因此从长远上考虑持续合作的可能性。一阶段项目完成后，并非整个项目就已经结束，或许只是其他项目的允肌；于此，项目团队在作决策时，需充分考虑后期项目运作影响问题。

3结束语

随着通信技术和网络飞速发展，通信行业的专业分工将越来越细，项目管理在通信网络工程建设中将进一步地普及和应用，通信网络工程建设将越来越趋于精细化管理，如何实现各专业之间的良好协作，实现资源的最优配置及效益最大化，将是我今后研究的深入方向。总而言之，项目管理对通信网络工程的建设具有非常重要的作用，在项目管理过程中，不断创新项目管理方法，已成为当前国内通信网络企业发展的必由之路。因此，应当加强项目管理，实现通信网络企业的可持续发展。

篇13：网络在计算机基础教学中的应用论文

摘要:网络时代的到来对计算机基础教学提出了很多要求,同时也提供了很多便利。

全文首先介绍了网络环境下计算机基础教学的特点,随后从三个方面阐述了网络在计算机基础教学中的应用:应用于电子素材库的建设和基础知识教学,网络案例库和网络案例教学以及网络进行在线测评等。

关键词:网络计算机基础教学案例教学在线测评

计算机基础是计算机知识的入门课程,但相对其他课程其更强调实践性。

因此利用网络平台,充分发挥网络教育的延伸性,在计算机基础教学和学习中强点实践,有利于加深学生对所学课程的感性和理性认识,提高学习效率。

一、网络环境下计算机基础教学的特点

计算机基础教学提供的是,旨在使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基本知识,提高他们的计算机素质。

由于学生在入学前因为条件不同对计算机知识的掌握程度各不相同,而且不同的办学层次及专业对计算机基础课程的要求也不同,因此计算机基础课程可以分为以下几部分:计算机软硬件的一些基础知识,如硬件结构,系统原理,操作系统等;与信息技术相关的知识,如程序设计、数据库、多媒体、网络等方面的基础概念;与日常应用相关的软件,如办公软件、图形处理工具、网络工具等[1]。

但无论以哪种内容出现,网络环境下,上述基础性教学都可以充分挖掘网络的效用,改变其传统的教学方式,而且在这种方式下,其存在以下特点:首先,学生获取信息的来源变得多样化,而且获取信息的质量可能更高。

因为网络资源具有无穷尽性,教师不再成为信息的唯一来源,而且如果充分挖掘好网络资源后,其展现的'信息质量可能更详细,更生动,更全面,也更具吸引力;其次,网络环境下的教学突出学习者的个性化教育。

以网络为工具的计算机基础教学,彻底地改变了以教师、课堂和书本为中心的传统教育模式。

学习者可以自己选择学习资源,控制学习进度,这既实现了个性化学习,又能充分展示学生的个性;最后,网络有利于提高计算机学习的效率。

计算机基础性的知识,往往不能靠类似于数学的公式推论,而必须依靠实践,或更细致的体会。

二、计算机基础教学中网络的应用

网络作为一门工具,在计算机基础教学中有着非常重要的用途:

(一)应用于电子素材库的建设和基础知识教学

网络作为计算机基础教学的工具,首先要保证其有教学素材,因为它不能像传统方式下教师的“讲课授课”,但是它的优点体现在:首先是大容量,以网络为平台的教学模式在一定的教学周期内,其教学素材有足够的空间进行存储,保证这些素材的循环利用,其次在于这些素材保存在服务器之后,学生可以自由调动进行学习[2]。

常用的电子素材库有:(一)电子教材,它既包含教师用书,也包括学生的实验指导书,前者用于教学辅导,后者用来指导学生进行实践。

对于计算机基础课程而言,学生的实践相对更加重要,因此大力建设实验指导用书相对更加重要。

如office学习,通过观看视频等实验指导教材,比教师的讲解以及对着书本死记硬背更加有效果。