【导语】下面是小编帮大家整理的如何建立和使用错题集（共8篇），希望对大家的学习与工作有所帮助。
篇1：如何建立和使用错题集
如何建立和使用错题集
首先“应该记什么”
从以往学生来看很多学生把典型题集本和错题本简单的作为笔记本，或是纠错本，或是练习本。我们首先应该让学生明确的问题是典型题集本和错题本应该记什么，引导学生明确关键记如何分析题目，怎样寻求思路，得到的一般结论，自己的心得等，而不是简单的记下解题过程。
我的理解是“典”即“点”，什么是典型题？其实很简单就是对某一个题，我们会觉得题目的某一个方面比较典型，比如初次见到的新题，题目中条件的特殊转化，解题思路新颖，运算技巧值得学习，分析思路不错，一题多解等这些都是需要记得“点”；错题主要指我们练习或考试中出错的题，但不是所有的题，只有哪些我们觉得这个错误应引起我们的注意，避免再出类似的`错误；一般结论和体会，就是某一类题目中得到的一些共同结论，或在复习时一些新的认识，体会，想法等。
其次“如何安排记题”
首先将本子编上页码，这样可以做一目录，每页的内容可以简单一记，以便复习翻找，另外最好将题目和记得“点”分开写，可以分列书写，对题目中的条件最好用序号列出来，这样在分析条件时就不用再重写，并且在题目的后面留下大一点空白，以便在每次复习时能将自己的一些新的体会或一些同类题记在一块；最好直接一页只记一个题，空白地方可以补充同类题目或者相似问题，容易混淆问题。
“如何记”？
对“典型题”一般先记下题目，可以全抄，也可以粘贴，还可以只抄里面的一个条件，在旁边将自己要记的“点”记下即可，对解题思路的只写出分析过程即可，解题过程可以不写；对运算技巧方法的只记技巧即可，题目一般不必记。对一般结论我们则可以只记结论，在下边增添几个题目即可，当然视情况而定是否要记过程。对“错题”，一般记下题目，分析原因，不可简单地粗心一带而过，一定要找到根本原因：基础不牢还是条件分析错误，还是其他原因，错题记时也要注意方式，一般不需要全记，只需记“错”的地方即可，或转化方式变选择为填空，解答为选择，这样不仅可以减少笔墨，而且还可以节省时间。
篇2：初中化学错题集的建立与使用论文
初中化学错题集的建立与使用论文
摘要：错题反映了学生解题思维和运用知识的能力以及教师执教过程中可能存在的问题。中学化学教学过程中，普遍存在同类问题屡错的现象。以哈市某初级中学初三学生（179人）为被试，进行问卷调查，多角度统计分析错题类型及原因和对待错题的态度，对错题集建立、管理和使用及其价值体现进行讨论。
关键词：初中化学；调查研究；错题集
错题指学生答题过程中容易产生错误或缺陷的题目，并非本身有科学性错误或存在设计缺陷的测试题。错题暴露出学生在知识衔接中的薄弱点和思维方式上的缺陷[1]。杜威曾指出：失败并不是单纯的失败，也是一种教训[2]。错误是一种为学习者量身定做的学习资源。真正善于思维的人，从错误中学到的东西和从成功中学到的是相等的。目前，有关化学学科错题的研究还处于起步阶段[3-4]。化学具有知识点分散、规律之外常带特殊等特点。在实际学习过程中，错题多数是重复性的，学生靠自身的反思和纠错能力获得提高。这种依据错题进行再学习的现象普遍存在。
一、初中生化学错题类型及错因调查
（一）调查内容及对象
教师和学生分别处于教与学不同角色，对待错题态度、采取的措施存在差异。部分教师不能正确对待和利用学生的错误，或谈“错”色变，或回避错误。学生因屡次出错而产生心理影响，害怕错误，面对错误不知所措。针对此现状，设计相应的调查问卷，涉及多方面内容：讲学质量与教学环境，学习态度和兴趣，错题类型，错因，对错题的态度等等。以哈市某初级中学初三学生为例，展开调查；共发放、收回179份有效问卷。
（二）调查结果分析
本文以错题为研究对象，这里重点分析错题类型、原因和对待态度三方面。
1.错题类型及原因
对化学学科主要题型调查和统计分析。24.56%在填空题上容易出错，13.02%易在选择题上出错，90%易在计算题上出错，76.4%易在实验题上出错。即出错频率最高的题型为计算题和实验题。对错因数据统计分析表明，主要包括：(1)信息提取与整合能力弱；表现为审题不清、知识串接不上等，24.6%有此类原因。(2)基础知识薄弱；表现为基本概念模糊、计算方法不明确、记忆不深刻与知识混淆等。有此三种错因的比例为51.4%、77.1%和24.6%。(3)过失性错误；表现为粗心（69.8%）、学科语言表达能力欠缺（78.8%）等。(4)知识迁移能力差；表现为思维性错误、缺乏解题技巧等，占64.2%。(5)教师教学不完善；表现为重点不突出、方法讲解不清晰等，有5.2%认为是该方面的原因。上述分析有助于了解学生的知识掌握程度和获取学生对教学的反馈信息，便于教师定位教学重点和难点，提高教学针对性。
2.对待错题态度
统计结果显示：有54.2%的学生对错题置之不理；20.7%会整理和翻看；67.7%因老师不要求就不整理错题。可见，对待错题，学生的主动性较差；学生对于错题的态度受到教师的影响，教师的指导性没有完全体现出来；对错题的价值缺乏充分认识。
二、错题集建立与科学使用
特级教师王金战曾告诫学生：错题千万别放过。每个错题背后都隐藏着知识的遗漏；教师和学生都需要高度重视。
（一）错题集建立
学生出现的错误都是原创和自我构建的，以提升学习能力为目的，最为直接和有效的'途径就是教会其分析和利用学习过程中的错误。该过程中学生是主体，教师的指导作用也不可忽视。教师在授课中需重视学生错题，分析和归纳，抓住典型，及时矫正，为学生提供良好的学习策略和错题集建立指导。学生需积极面对错题，分题型、知识点等归纳整理，随时翻阅和总结反思。可按照原题-相似题-改编题-拓展题的方式梳理。另外还需及时增补和删除。
（二）错题集管理
错题的影响已得到普遍认识，但仍缺乏良好的管理意识和管理策略。错题管理属于知识管理的范畴，需要教师和学生共同完成。学生要重视所犯的错误，及时反馈给教师，教师从中认识到学生的不足。两个角色分别对错题集进行有效管理和利用，共同完成教与学的任务。采取积极主动的管理行为，自觉归纳整理、分类和总结。找到知识盲点，链接知识点，有助于提高学生学习能力和教学质量。
（三）错题集科学使用及价值体现
错题是非常有价值的学习资源，建立错题集是为学习服务。错题集的科学使用值得关注。错题有着独特的教育价值。将这一丰厚资源融入到教学，有助于教师有针对性地实施化学教学对策。而且教师在教学过程中具有主导地位，对错题反思的形成有着决定性的作用。持续的错误会消磨学生学习的信心和兴趣，反思成为错题使用的关键，是增强学习效果的有效手段。学生是反思的主体，分析错因，找到“病根”，学会“有效学习”；建构知识框架，弥补不足，在改错中提高思维力和解题能力，增强学习化学的自信心。
参考文献：
[1]陈春凤.浅谈初中化学错题资源的利用策略[J].化学教与学，，(6):26-28.
[2]约翰杜威.姜文闵译.我们怎样思维经验与教育[M].北京:人民教育出版社，.
篇3：为什么要建立错题集
恩格斯说：“无论从哪方面学习，都不如从自己所犯错误的后果中学习来得快。” 孩子的学习就是一个不断犯错和不断纠错的过程。如果能把数学学习中所有的错题都集中在一起，引导学生反思，分析出错的原因，再经过系统、全面地分析、诊断，就能大面积地提高全班学生的正确率，把错误率降到最低。这就是建立“数学错题集”对于教学的益处。
什么是数学错题集
数学错题集”是指学生在平时作业及形成性练习中出现的各类错题的系统汇总。准备一本数学错题集，就是为自己建立一个错误档案。具体来说，是让学生准备一本较厚的笔记本，把日常数学练习和测试中做错的题目抄下来，或者裁剪、粘贴在错题本上。通过对错题收集、整理、反思和合理利用，有效提高学生的数学思维品质和能力。
篇4：为什么要建立错题集
(1) 从实处入手，避免反复出错
练习和测验是检验学生数学知识掌握情况的重要方式，很多老师们都有这样的经验：许多上课讲过了、平时练过甚至考试考过的题目，仍然有学生做错，这常常让老师很恼火，让学生很遗憾。
分析原因时，我们一般会归咎为上课不专心，基础知识掌握不牢固，知识点学习存在漏洞。可反复讲练效果不佳，深层原因还有一点：学生对错题价值的认识不够。对平时练习中出现的错题，往往只是简单订正，没有深入分析原因。个别孩子在没有老师的监督下，甚至会偷懒，半问半抄完成订正，这为再次发生错误提供了更大可能性。
(2) 从细处收集，便于知识整理
学生做错题，老师都会要求及时订正，直接写在作业本上，为什么还要专门建立错题集呢?
订正在作业本、练习册或者试卷上，比较分散。对于想要巩固的孩子，由于难以查找，不便整理，如果换了作业本，更是无从检查。等到时间长了，记忆就淡了。复习的时候没有了依据，只好全面撒网，导致复习没有针对性，效率大大降低。
在建立数学错题集的基础上进行复习，孩子把在各个单元中出现的错误都按本来面目集中到错题集上，学生有数、老师也有数，师生复习都有准确的依据。这样学生就可以减轻负担，提高效率。
(3) 从长久出发，积累教学资源
对于教师来说，学生的错题集更是宝贵的财富。同一年龄层次的孩子在认知上都存在很多相同的障碍，这导致，在多年的数学教学实践中，我们发现每一届学生在学习同一教学内容时，出现的错误都惊人的相似。
如果老师对孩子所出现的这些错误只做到及时订正，而缺乏搜集、分析和利用，这些错误就会年复一年地延续，导致教学效率低下。相反，如果老师做教学的“有心人”，注意建立错题集，于是无论教师或学生，都有了前车之鉴，在学习的道路上就可以少走弯路。
综上所述，在教学中指导学生有意识地收集错题集，对于减轻学生负担，提高教学质量是很有必要的。致力于学生的错题收集、分类及错因分析，并探寻相应的实施策略运用于平时的教学中，从而使学生的学习过程达到“减负增效”。
篇5：如何错题集
为什么要做错题集?
要想通过考核得到认可，最重要的途径是对各种题型进行大量训练，从而积累大量的解题经验和技巧。
但是，大量训练不一定意味着成功。
究其原因，就是因为他们的解题训练并没有获得实质性的成效。
换言之，他们的训练与打发时间无异。
那么，数量在解题训练中难道不重要吗?的确重要，但并不是最重要的一环。
说到底，解题训练的根本目的，是缩小自身思维能力与出题者的要求之间的差距。
任何一个想要从应试体系中脱颖而出的人，都会使用错题集来总结他们解错或解不出来题目的原因，争取做到有则改之，不重蹈覆辙。
哪些科目最需要做错题集?
先说文科吧!
语文和英语都是语言类的科目，考查的题型分基础知识(语文的语音、字词、病句、表达，还有英语的语法)、阅读理解和表达应用三类。
其中，基础知识属于多练就熟的范畴，本身是不具备任何思维难度的;至于阅读理解和表达应用，它们的随机性和偶然性都很强，就算有解题方法，基本上也是靠平时多加积累才能总结得到的。
因此，这两科我不大建议做错题集。
历史和政治嘛，客观题倒还灵活些，但世界上能引用的伟人语录和史籍图文太多了，想要做好这类题目，终归还得练好自己的理解力和观察力，至于其它的都是记得就会不记得就不会的事了。
主观题就不用说的，基本靠背诵记忆。
因此，我也不怎么建议这两科做错题集。
最后说地理，因为地理算是文科之中最具理科性质的科目，其能力要求真可谓集文理之大成。
现在文科综合里的地理题几乎都结合图表进行考查，而且地理有很多知识点都是动态的，比如大气洋流的各种走向等等。
所以要是错了地理题，不进行一下反思是不行的。
再说理科，也是很多同学认为的，最值得做错题集的大类。
数学和物理则完全是理科思维的集大成者。
光记得公式定理只能是图样图森破，因为要想在这两科的题目中找出理论依据，也是需要思维方法的。
关于物理题，举个例子，受力分析估计大家都能掌握得不错，但要是你对整体法和隔离法不熟练，要光想用受力分析解出那些斜面滑块一起动问你受几个力的问题就要费很大劲了。
至于数学，那就更不用提了，几乎每道正常一点的高考题都是到处设坑埋雷，到处你都必须加以留心。
更何况，数学题型千变万化，解题方法及其组合也是千差万别。
所以，对数学错题的研究和反思是十分有价值的。
综上所述，我的意见是：数学是最需要做错题集的科目，物理、地理次之。
那么不需要做错题集的科目又怎么办呢?建议是：让教材/参考书/笔记本发挥错题本的功能。
因为这些科目都注重基础知识的'考查，那么只要你有了错题，就要在教材/参考书/笔记本上找到那个错误点对应的知识点，用你喜欢的方式进行标记(画线、荧光高亮等均可)，
每错一次就标记一次，久而久之你就能发现你有哪个知识点错误率比较高，应该加强记忆了。
这样做不仅非常方便，也顺便为那些需要做错题集的科目腾出了必要的时间。
另外，我也分享个我在高考前100天的经验：对于语文、英语、化学和生物，我都各自备了一个小小的活页笔记本，只要碰到错题，就把错题相关的知识点、答题规范、审题要点记进小本子中，
每天吃饭时、睡觉前拿出来翻一翻，就能在考试时规避掉不少常犯的错误。
篇6：如何错题集
思路指的是你在解这道题时的全部思想活动，包括你对题目条件的分析、初步的想法、推导过程等等。
尤其是卡了壳、出了错的部分，更要着重详细地记录下来。
在此强烈建议不要忽视计算失误!我有个师兄，直到高考前不久才通过总结错题找出了他的化学计算题老是丢分的原因：他一直都把1除以2算成了2!如果这个错误延续到高考，你连运算都能失误，那就真是一子错满盘皆落索!
正确的解法习题解答给出的标准解法一定是要抄录下来的，这是最基本的要求，也是起步较差的同学至少要做到的;如果基础还不错，那么对于自己做错的每一道题，都要争取得出更多的思路。
之所以这样做，一方面是为了提升思维能力，另一方面也是契合应试考核的要求。
以高考等选拔性测试为代表的应试体系考核，实质上就是检验你在一定时间内能展现多少出题者所要求展现的能力的一种手段。
因此，不排除有些所谓的“标准解法”对你本人的思维难度或计算负担已经过大的可能，那么，继续寻求更简便、更符合你思维特点的解法是非常必要的。
而精益求精的同学要做到的就是举一反三，也就是找出与这道错题题型或思路相似的其它1~3道题，将自己在研究错题时得到的经验和技巧在新题上加以运用验证。
不过，自己单独完成这部分的难度不小，可以请老师帮忙找题。
反思记录完了上述两项内容，最后还得有个总结归纳的部分，简明扼要地表达出你的思维能力和出题者的要求还存在哪些不足，有哪些环节做得还不够好，以及你从这一系列对错题的研究中收获的经验和技巧。
有同学可能会问：做的那么辛苦，如果做完又不看，那又有什么用?
其实，以我和我的小伙伴们的亲身经历可以证明：如果你真的能以上述步骤认真地研究过一道错题，那么你就不用再担心自己会忘掉这道题的思路，
因此也就无所谓看或者不看了;退一万步说，就算你最后还是忘却了抑或没太认真做，那还可以不时翻翻错题集中的反思部分嘛，效果一样好。
祝各位同学都能做好错题集，用好错题集，取得理想的成绩!
篇7：如何错题集
将整理的错题分类，分清做错的原因，并写出错题的出处，即可按错误原因查找，又可出错的类型查找，简便今后的复习，同一错题可只记录典型的错题。
评讲试卷时，注意分析讲解错题的过程，并一边注释，一边分析自己解题时的错误思维，
对做错的题目，我们要查找课本，找出课本上的例题，并作出仔细思考。
如果还是出错，则再深入一点考虑这一问题。
避免二次犯错。
这一步弥补知识漏洞的最佳的方法。
开始阶段。
大家只需对题目条件做稍微改动。
后面可以尝试更好的难度。
将“错题集进行装订，这样可及时更换。
通过整理“错题集”，将能够学会如何学数学、掌握哪些知识点在将来的学习中会犯错误，真正做到“不在同一个地方跌倒。
篇8：如何建立错题本
错题本不是把错题漂漂亮亮的整理下来就完了，还需要我们定期回去翻阅查看它才能达到我们使用错题本的目的。
1、“欣赏”错题当新题做
最好将错的题目重新再做一遍，然后浏览一下以前做错的.原因，对比一下现在的思路和以前的思路有什么区别，看看自己走没走出以前的思维陷阱，从而避免再次犯错。
2、定期翻阅错题本
回去查看错题本的时间是有讲究的，有的孩子把错题分析完，每隔两分钟就回去看一遍，这是不可取的。错题本在做完以后已经有一个比较深的印象了，隔几分钟就回去看是没什么效果的。应该隔一定时间（如三天或一周）再回去翻阅错题，直到我们对错题完全理解、思路很清晰，确定自己已完全掌握，就可以在那道错题旁边做个标记，提示自己以后不用再去重复看这道题了。
每次考试之前，看看自己的错题本，不仅会增加考试信心，而且会更加明白自己需要重视的环节，更加有把握。
3、让错题本互动起来
错题本也可以和其他同学相互交流，每个人做的错题本都不一样，收集的错题、典型题、思路巧妙的题也都不一样，可以从不同的错题本中吸取经验教训，学习到更多的对自己有用的东西。
优秀的孩子都有一个自己的错题本，因为建立错题本是一个对知识反复思考和认真整理的过程，是一个有针对性查缺补漏的过程，也是将解题思路类型化的过程，是对所学知识升华的一个过程。但在建立错题本的初期是一个非常痛苦的阶段，因为这要花费很多时间和精力同时也很枯燥，但是建立错题本并不是短期的事情，心血来潮做一两天错题本是收不到任何效果的，一定要长期持久的投入，贵在坚持，只有持之以恒才能和错题本成为真正的好朋友，而过了初期之后这些时间和精力的投入绝对是一本万利，而你也不知不觉养成了成为优秀孩子必备的一个好习惯。
★错题反思
★建立制度
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