下面就是小编给大家带来的为每一个学生搭建自由的舞台论文，本文共15篇，希望大家喜欢阅读!
篇1：为每一个学生搭建自由的舞台论文
为每一个学生搭建自由的舞台论文
摘 要：体验成功是每个学生的共同愿望，也是激励学生走向另一个成功的良方。为此我充分创造各种有利条件，为学生提供或搭建了自我表现、自我展示、自我塑造的平台，让处于不同水平、不同层次的学生都可能显露头角，体验成功。
关键词：舞台 优点 民主 自信
回首刚刚过去的工作，有些许感慨，很想写点东西以此自省。在过去我们所带的学生中，有许多文化成绩相对较好的都转到它校就读，留下来的大多或学习习惯不好，或行为习惯较差，面对他们老师该怎么办呢？用以往的经验套用于他们？肯定不行，不同的学生有着不同的特点。有一句话说“经验值大，创新值相对就较小，发展的空间也就越窄”。我想教学管理中也是如此，传统愈强大，创造力愈小；传统愈弱，创造力愈旺盛。在新课改的学习中，我们知道班级管理不再仅仅关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生其他方面的潜能，使每一位学生具有自信心和持续发展的能力。学业成绩这一块滞后，并不表示其它方面也落后。作为班级的管理者，我们要一改以前的“严字当头，狠字为先”的方式，首先培养信心，让他们敢于在“舞台”表演；其次充分激发他们的竞争意识，同时发挥合作的的力量，管理中加强发主，多边互动。从而营造一个宽松、民主、和谐和充分竞争且合作的班级氛围，让每个学生在自由的舞台上展现自我，以求得整体发展。
一、找优点，树立自信心
体验成功是每个学生的共同愿望，也是激励学生走向另一个成功的良方。为此我们充分创造各种有利条件，为学生提供或搭建了自我表现、自我展示、自我塑造的平台。让处于不同水平、不同层次的学生都可能显露头角，体验成功。在班级中开展了的“展我风采”活动，以小组为单位组织学生全员参加。一段时间后，每个学生都会当众演示自己的“绝活”。有的挥毫泼墨或书或画，有的演示球技，有的表演歌舞，有的模仿表演，有的即兴演讲，有的拨弄丝竹……诸如背诵、朗诵、演讲、辩论、读书、唱歌、舞蹈、讲故事、绘画、欣赏音乐、写作、访谈、合作学习、表演课本剧、设计手抄报以及制作手工艺品和小发明等等。并与其它科目结合起来，将其设计成相关主题的教育活动。那些在平日里少言寡语、性格内向的学生在这时也能够显露出独特的智慧和才能。通过这些活动的举办，班上的绝大多数学生在活动中都发现和展示了自己不同的智能优势，树立了自信，并且在自己感兴趣的领域里均有不同程度的发展与提高。
二、民主管理，多边互动
结合多元智能理论，我们对班级管理采取了民主多元的教育教学管理方式，使得每个学生的个性和能力得到真正的.实现。在班级管理中，我们根据学生个性的差异和教学内容的不同，把单一的集体管理变为集体的、小组的、个别的包括社会参与的、形式多样的管理；对环境的创设也从单纯的物质美化到综合性、教育性氛围的创设；从教师的单边行为到有学生、家长参与的多边互动；从教师主观确定到以孩子发展实际特点和感兴趣为依据，刺激孩子智力潜能的发展，特别是优势智能得到最大化、最优化的发展。
三、合作中竞争，整体发展
新课改下，尽管评价学生多元化，但文化成绩仍是最为重要因素之一。校分班也不可能做到绝对公平，外校转来将近二十名学生，由于多方面的原因，到我们班十人当中有六人在全校的后十名中，外校来的生将我们班总平均分的差距进一步地拉大到七分，这可是一个非常难堪的现实。要使整个班级在年级中迎头赶上，全班必须团结合作，使个体在团体合作中发挥出最大的优势和潜能。于是在班级公约的奖励制度中，规定文化成绩只有在校总体上进步的才有奖励，如果全班下滑了，个人的进步意义不大。因此学生在班级里合作的欲望特别强烈，合作的热情迅速高涨了起来。在合作中互借智慧充实和拓展着自己，借集体优势弥补着个人之缺陷，个个得到了提高，同时班级也得到全面发展。
合作中没有竞争也不行，没有竞争的合作会充满惰性，失去活力。因此在班级管理中，我们有意识地开展了干部竞选、学习争上进、生活争文明等一系列活动，以强化学生的竞争意识。同时，使他们正确认识到个人与个人、小组与小组的合作与竞争关系，和谐地竞争，合作中竞争。与此同时确定班级目标，加强班际竞争与交流，共同进步，进而展开校际竞争。在“人人是管理者――今天我来当班长”的竞选活动中，班长由各个小组成员共同参与竞选产生，定期更换，能上能下。每个学生都有机会展示自己的才能，增强了组织管理和与人相处的能力，培养了心理承受能力和自信心。在合作与竞争中，学生们克服了因个人竞争而带来的心理偏差等负面效应，对自己有了正确的认识，还学会了关心他人。每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现的形式不同，但是他们都拥有自己的独特潜能和发展方向。我们充分重视和发挥学生的优势，找出他们的闪光点，让他们树立自信心。实行民主管理，进行多边互动，使他们合作中竞争，给他们搭建每一个都能表演的舞台，挖掘每一个学生的潜力。如此让每一个学生得到不同程度地发展，从而让班级健康成长起来。这是我们在新一届班主任工作中所得出的些许感想。固然，这点感想可能又会制约着班级向着新的高度发展。愿在新的进程中能有新的感想。
篇2：为年终总结搭建“校园舞台”
为年终总结搭建“校园舞台”
又到岁末，校园里各项工作又到了盘点时刻。对经验及时提炼、对成绩理性盘点、对问题深入反思……年终总结不仅仅是学校管理的一个重要环节，更应是促进教师专业发展的一个“经典剧种”、提升管理规范水平的一个“必要剧目”。因此，校园需要为其搭建一个一展风采的“年终舞台”，才有可能让自省过程变得丰富有效，让自律环节变得健康规范。可实际工作中，许多学校难觅总结的“年终舞台”，也就任由各种总结流于形式，难以形成应有的“校园角色”――
有的因为缺少“舞台实践”而任由“演技”越来越拙劣，随便你网上下载，任由他旧文复制，更不追究我在信口开河；
有的迫于难觅“舞台感觉”而放任“剧本”越来越蹩脚，甚至可以只将各种荣誉罗列在一起，而且不管是集体或他人的成绩，再明显问题和再严重的不足也只字不提；
有的过于缺乏“舞台压力”而可以肆意省略“走场环节”，要么借口过于繁忙无法分身，要么抱怨实在劳累无暇顾及，要么干脆不以为然、毫不理睬……
应尽快为年终总结搭建好“校园舞台”，还原给每一篇总结展示自身情感的机会，培养出可以拥有懂得欣赏的观众，让其有机会可以在校园实践中绽放出光彩，使之成为引领学校规范发展、促进教师健康成长的良好契机和动力资源。
首先，以对话方式搭建“尊重的舞台”，校长要与教师面对面，化身“精明的导演”，细致做好“剧本审查”，耐心做好“表演指导”。一是校长要示范与总结“对话”，既善于用恰当方式尊重其“校园角色”，也长于用不同平台发挥其“校园职能”，更懂得用各种契机挖掘其“校园价值”，进而带动不同管理层以及每一位教职员工。二是校长要实践与总结“对话”，静下心认真阅读每一篇总结，沉下心仔细分析每个人的总结，面对面给每一位教师激励性评说……不仅让教师因为学校对其总结的重视而滋生出一种被尊重的'满足，更要让他们在满足中变得更加勤奋并会在下一年度的总结中投入更多的情感与精力。
其次，以反馈渠道搭建“考核的舞台”，计划要与总结面对面，演好“挑剔的剧评”，即时开展“表演评议”，及时汲取“舞台营养”。一是对照总结逆向反馈计划，考核“计划落地”状况。校园里许多计划设计得无可挑剔，勾画得五彩缤纷，可一旦付诸于行动，原来的计划往往就被抛到了脑后，没有一项真正落到实处。现在通过适当的形式用总结“考核”计划，具体责任人可以及时发现自己的问题所在，及时明确让“计划落地”的意识。二是对照计划正向反馈总结，考核“总结缩水”情况。许多总结喜欢拿着放大镜寻找成绩，喜欢将集体或者他人的成绩硬扯到自己的总结里，现在读着计划“考核”总结，就可以准确核定各种得失的责任方，即时指出措施得力与否，让优劣总结“立显真身”，同时还可以客观地评选出优秀计划和总结，及时给予物质奖励，或编辑成册，形成有效的激励机制，让总结真正成为一种校园里有促进作用的资源。
再者，以网络载体搭建“评议的舞台”，教师要与总结面对面，做好“热心的辅演”，随机参与“角色生成”，随时感受“舞台情境”。一是突出“网络评议”的激励性，将所有总结发布在校园内网上，让所有关心学校建设发展的人透过每一篇极具个性的年终总结，了解不同部门不同个人一年的成绩和不足、理想和追求。特别是对每一篇优秀总结都要由校长或者部门负责人给予激励性评语，让落后者可以及时找到学习的榜样和目标，也让优异者及时得到警示，进而不断超越自己。二是倡导“网络评议”多元化，让总结实现网络阅读，其实就是将每一篇总结都置于无数双监管的眼睛下面，让不同层次、不同角度的跟帖评语不断呈现。在多元评议的参与过程中可以让尽可能多的人从不同的成败中汲取到营养，也逼着每一人不能不认真对待总结，进而形成互帮互助、互相监督、共同成长的评议氛围。
当然，年终总结还需要交流、激励、展示等各种不同“校园舞台”的支撑，才可以实现在总结中反思、在总结中分享、在总结中提升的管理定位，才可以真正让其“校园角色”尽展无限风采，发挥出应有教育职能。
篇3：搭建学生自主发展的大舞台
搭建学生自主发展的大舞台
弘扬学生的主体性，培养学生自主发展的能力，是当今中小学教育改革的一个基本趋向，但具体落实到学校中，不少学校或仅仅停留在认识上，或操作上难有作为。而浙江省杭州二中在这方面迈出了坚实的一步。
“小院士办公室？”日前，记者在浙江省杭州二中采访时，见到这块牌子，不免有些疑惑。随行的叶翠微校长向记者解释道，这是专门为浙江省仅有的两位中国少年科学院小院士开辟的工作室，学校这样做的目的就是在他们完成学校的必修课程外，为他们提供一个在业余时间搞创造发明的良好环境。这也是学校以学生“自主发展”为纲，实施教育教学改革的一个小小侧面。
关于学生“自主发展”，叶翠微校长作了如下的阐释，学生的自主发展是指学校通过“自我定向、自由选课、自定步调、自主研究、自我反思”等方式方法，培养和提高学生的主观能动性和创造力，使学生成为教育活动的主体和自我发展的主体，进而成为主体性的社会成员。不能自主发展的学生是失败的学生，学校的一切是为了学生的自主发展。学生的自主发展也是学校工作的出发点和归宿，脱离学生的自主发展，学校一切工作将是无源之水，无本之木。寻着叶翠微校长的思路，记者对杭州二中的教改作了一番探寻。
1.面向全体与尊重差异相统一，促进学生最优发展
学生之间是存在发展差异的，即使像杭州二中这样一所基本上都是优质生源的学校也是如此。那么，在构建让学生自主发展的教育体系时，首先面对的就是如何处理好面向全体与尊重差异的关系。杭州二中努力构建一种“面向全体学生，坚持全面发展，承认个体差异，充分发挥学生的能动性”的育人机制，提出了“全、优、尖”的发展目标，即“全体学生有扎实的基础，德智体美各方面得到全面发展”、“其中大部分是有一定特长的优秀学生”、“少数是超常发展的冒尖学生”，并强调要以全方位的教育改革措施，积极促成学生的自主发展，使不同层次的学生在“全、优、尖”目标引导下，获得最佳的发展。学生毕业时，按“全面发展的合格学生”、“充分发展，具有一定特长的优秀学生”和“突出发展的尖子学生”三个等第发给不同的证书。
杭州二中设有理科创新实验班，集中了一些在理科方面特别资优的学生。这些资优学生有的在高一的时候就学完了高中的课程，有的甚至已经自修完了大学一、二年级数学、物理、化学等基础课程。对于这样的学生就不能把他们禁锢在传统的课堂里，这样会扼杀他们的求知欲，压抑他们的发展。杭州二中允许这些学生提出相关科目的免修申请，并且有专门的老师为他们今后的学习进行指导，这就调动了这部分学生的学习积极性。像世界中学生奥林匹克金牌得主吴欣安(物理)、汤砚蔚(化学)都曾免修了几门课，特别是免修了物理、化学，他们就是利用这免修的时间大量自学，看完了学科的七八十本专著，同时开发了其他学科方面的潜能。像吴欣安，三年中，不但数、理、化成绩突出，竞赛成绩冒尖，而且还与几个同学一起研究美学、哲学等问题，撰写了五万多字的多方面论文。
2.重组课程结构，让学生有选择，学会选择
杭州二中十多年来针对学生自身发展需要的差异性，探索在素质教育目标整体性原则下，改变单一的必修课程结构，开设选修课。目前，已开出39门选修课，从文、史、哲到自然科学到艺术、体育、摄影等，涵盖了丰富广泛的学习范围。并且，这些课程已成为杭州二中的校本课程。学校对这些课程实施学分制的评价管理制度。学生在高一、高二的四个学期中，每人至少选三门选修课或续学一、二门选修课。
每门选修课(约10个单位课时)学分为3分。对微型选修课(3个单位课时)为1学分。有研究性学习成果(论文或作品等)奖励1学分，在市级及以上单位获奖的论文或作品等再奖励学分。市级一、二、三等奖的奖励学分为3分、2分、1分；省级一、二、三等奖的奖励学分为5分、4分、3分；全国级一、二、三等奖的奖励学分为8分、7分、6分。每个学生选修学分达到10分，学校发给“杭州二中选修课结业证书”。
杭州二中学生参加社会综合实践活动已成制度。从开始，每届高二的学生都停课一周进行社会实践活动。学生在去之前进行动员，由老师指导，学生组成小组到课外生活中自己发现问题、寻找课题进行调查研究。在社会实践的一周内调查研究收集材料，回校后写成专题调查研究报告，召开学生社会综合实践专题报告会。研究结果以小论文的形式呈现出来，评选出优秀论文，学校编辑成册，并以相应学分奖励。记者在级学生社会实践专题调查研究报告成果集上看到，学生的社会实践调查涉及民生、社会问题、学生及大、中学校校园文化活动等主题达40多个。
当然，学校开展这种社会实践活动重在学生参与的过程以及在此过程中所产生的认识和体验。调查主题为“杭州保险市场现状及潜力分析”的“卓越组”在事后的体会中说：“这样的一周，我们感觉很充实，很有实际意义，尽管我们实在付出了太多的个人额外的时间，可我们不但不后悔，反而感谢学校为我们提供这一难得的锻炼机会，让我们认识了自我。”
3.改革教学方法，从“促成有效学习”到构建“建构式”教学模式
前任校长徐承楠是全国知名的物理特级教师。他非常重视对课堂教学的研究。早在20世纪80年代，他就从改革自己所教的物理学科教学方法入手，创造性地提出“促成有效学习”的教学构想。并在此基础上，提出各学科的理想化课堂教学模式。这一课题在研究“目标达成度”、“时间利用率”、“学生参与度”的基础上，叶翠微校长提出“两个关注”：关注学生的兴趣，就是尊重和保持学生对所学东西的内在兴趣；关注学生的精神自由，课堂上学生提出的问题教师要斟酌，要尊重学生说话的'权利，尊重学生想问题的权利，要民主对话，因为没有学生的精神自由就没有学生的发展。构建从问题出发展开教学过程的教学模式。
杭州二中每节课只有40分钟，不像其他学校是45分钟。他们的初衷就是要通过有效的教学方式提高课堂效率。比如，教高一语文的黄老师在教《荷塘月色》这篇课文时，让学生找来类似的文章《梅雨潭》和《绿》进行比较阅读，看每篇文章语言有什么特色。这篇文章善用比喻，如博喻、暗喻等，学生可以谈谈对这些比喻的看法。再有这篇文章作者在表达感情时有多种说法，如文中说到“这几天心里颇不宁静”，“为什么不宁静？”学生可以课后找资料了解一下作者的写作背景和意图。这是一篇优美的写景散文，学生学习后也可以从不同角度尝试写写。
还有教学鲁迅的文章。学生们普遍反映鲁迅的文章很难读懂，黄老师尝试确立有关鲁迅的小说鉴赏的研究性课题，在网上建立专题学习网站，开设BBS论坛，学生组成学习小组，对鲁迅小说中的人物、情节、写作手法进行讨论研究。通过2-3节课的准备工作、合成和发表，再在网上进行投票评议，最后选取获票最多的2-3篇由老师集中点评。在这个过程中主要强调学生的主动参与，教师只是一个组织者和指导者。由于学生对鲁迅小说的理解是通过不断查找资料，在自己探究的过程中和与其他同学的成果比较、评价中形成的，这就体现了一种“建构式教学方式”。
在数学学科教学中，老师们通过现代信息技术建构教学模型。他们把构成和表现某一个数学问题的各种层面元素用一种或几种软件工具，制成一个课件(或集件)，即在电脑平台上构建一个问题情境。在这种情境下，由教师或学生对各元素进行有序的控制操作，通过各情境的变换，通过学生小组的协作学习，去观察问题，验证结论，去体验本质，归纳和发现新结论。
新型模式的实施，初步体现了学生从维持性学习走向研究性学习的转变和进步。学生的学习成为一种积极的学习、建构性的研究性学习。
4.大课――小班――选项，特色鲜明的体育教学
在杭州二中的历史上，有重视体育的优良传统。学校把科学文化课每节课时间压缩到40分钟，目的之一就是要给学生留出更多的活动时间。他们还在教学方式上进行积极改革。从1995年开始，杭州二中创造性地构建和实践“大课――小班――选项”的体育教学模式。他们把同一年级3个班的体育课安排在同一时间，分六个小班组织教学。学生可以按自己的兴趣选择篮球、排球、足球和健美操等内容。学校的“大课――小班――选项”的体育教学模式既包含教学大纲的部分内容，又有专项的体育技能。这种教学模式使学生都处于运动之中，懒懒散散出勤不出力的情况没有了，取而代之的是一种充满生机和活力的教学氛围，学生在体育课上做着自己喜欢做的事情。
5.活跃的“校园节日”和学生社团，让学生尽展个性风采
记者在与学生座谈中，无论是普通班的赵巧巧、李春晖、朱竞F，还是创新教育实验班的茹宏、沈临辉。他们都表达了一种共同的感受，在杭州二中学生拥有发展个人兴趣、爱好的充分时间和舞台。近年来，学校以素质教育为目标，积极构建了以“校园节日”为支柱的校园文化活动体系，营造一种高雅、丰富、多采的校园文化氛围。学校每年有3月的“读书节”、5月的“世纪风艺术节”和“之江社团节”、6月的“高三毕业典礼”、9月的“尊师爱校活动月”、10月“体育文化节”、11月“综合社会实践活动月”、12月的“成人节”及“闪光的人生理想教育月”等节日。每个节日都有鲜明的主题，并做到全校动员、全员参与，注重学生的体验，注重活动的特色。
学生社团是学生工作的一只重要的“抓手”，是学校联系学生的桥梁和纽带，是学生自主发展的一个重要载体。目前，杭州二中已建立二中电视台、二中之声、桃李文学社、小记者团、墨缘书画社、动漫时代、绿色天使环保小分队、广告创意社、服装设计社、玩转俱乐部等十四个优秀社团组织。电视台每周一至周四下午定时开展活动，向学生放映：科普知识、轻松一刻、校园生活、TVDIY、娱乐天地、百年叱咤等专题栏目，吸引了大批学生，现有包括摄影、剪辑、主持、放映等近30名成员，是学校最活跃的社团之一。桃李文学社和小记者团，本着“立足校园快速报道”的建会宗旨，为成员提供了一个获取信息的重要渠道，也提供了一个文学爱好者探讨文学知识、交流写作经验的空间。
篇4：欣赏每一个学生论文
欣赏每一个学生论文
摘 要：心理学家表明：“情感是最好的学习催化剂”。教师只有对每一个学生充满爱心，充满信任，他们才会更加兴趣盎然地投入到学习中来。
关键词：爱心；信任；学习；欣赏
一、背景分析：
人们曾信奉这样一句话――失败是成功之母。但面对那些活泼好动、耐力和恒心还很缺乏的小学生，我却认为：成功是成功之母！从那些小心发言被老师否定后悻悻而坐和侃侃而谈被肯定后“得意”的笑脸感和心理的需要，成功会使儿童信心倍增，学习劲头十足！那么，在小学课堂教学中，如何培养学生的成功感、成就感，让学生在成功的体验中获取内在学习动力的正方向激发呢？下面我就简单地介绍我在数学教学中的一个花絮。
在人教版数学教科书第七册“角的度量”这课教学中，我是通过不同的测量方式让学生在量数学书的角活动中体验到统一测量单位的必要性。然后在学生之间交流达成共识，为了方便应该使用统一测量单位的必要性。在此基础上，引导学生通过大量的实物感知，认识度，并通过学生自主地测量活动，逐渐建立度的概念。在课堂上，为了使学生都积极地参与到学习中来，我设计了一系列操作性、开放性、趣味性都很强的数学活动，学生通过自主地发现探究，来构建知识。他们争先恐后地将自己的一个小发现或与别人不同的见解，与我这个“孩子王”进行朋友般地沟通、交流。
二、教学内容
教材第37、38页的内容。
三、教学目标
1、认识直线、线段和射线，能正确识别直线、线段和射线，掌握它们的联系和区别。
2、认识角和角的符号，知道角的顶点、边和角的大小。
3、学生可以用画图工具来“角”。
四、教学重点、难点
重点：认识射线和角；知道角的顶点、边。
难点：总结画“角”的方法；角的大小的比较方法。
五、教具准备
量角器，课件，投影仪。
六、教学过程
（一）创设情境，导入课题
1、提问：昨天我们认识了角，谁来说说什么叫角？
2、课件出示：
提问：下面三个角中，哪个角最小？哪个角最大？为什么？
师：你们知道用什么来量角的大小吗？学生回答。
师：今天我们就来学习用量角器量角的大小。
板书课题：角的度量
（设计意图：从学生的猜测中引入本节课的内容，激发起学生的学习求知欲，调动学生学习数学知识的积极性。）
（二）自主探究，学习新知
1、认识量角器
（1）师：同学们都知道度量线段的.长短常用的工具是直尺，度量角的大小也有工具，那就是量角器也叫半圆仪。
板书：工具 量角器
（2）观察它是什么形状的？上面有什么？（同桌交流）
学生汇报
（设计意图：通过学生的自主探究，合作交流，使学生对量角器有一个初步的认识，从而激活学生的各种学习动力，使学生的认知和情感得到同步发展。）
（3）课件演示量角器各部分。
（设计意图：通过课件生动形象的演示，使学生对量角器的认识更深一步。）
（4）学生拿出自己的量角器，找一找量角器的中心、两条0刻度线、内刻度、外刻度。
2、角的计量单位
①师：计量线段的长短要用厘米、分米等作单位，计量角的大小常用的单位是什么？
学生回答 “度” 符号“°”
板书 计量单位 “度” 符号“°”
②课件演示：角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作1°
③找一找：在量角器上找一找 内刻度：45° 60° 120°
外刻度：30° 15° 180°
④质疑：为什么设内刻度、外刻度？小组讨论
学生汇报。
（设计意图：通过课件的演示使学生进一步明白“度”的形成及角的计量单位，给学生充分的时间在头脑中形成角的表象。）
3、学习角的度量
师：认识了量角器，知道了它的计量单位是度，你会用量角器量角吗？
①小组尝试量角
量出第37页下面的∠1
小组交流：
学生汇报：请学生到投影仪前演示量角过程，边量边叙述量的过程。
（设计意图：通过小组合作，培养学生自己探究问题的能力，以学生为本，让学生充分发表自己的见解，真正体现人人参与，人人是学习的主人，再次培养学生的合作意识。）
②课件演示量角方法
归纳方法：点点重合 线边重合 读准度数
〔设计意图：通过课件的演示量角的过程，教师提炼出量角的方法，使学生加深对量角的方法的掌握。〕
③学生独立量∠2
学生汇报：请学生到投影仪前演示量角过程，边量边叙述量的过程。
④判断（手势判断）见课件
4、比较角的大小
课件出示：
①谁大谁小？学生猜测
②学生动手量一量第38页的角，得出结论：一样大
③想一想角的大小与边的长短有关吗？
板书：角的大小与边的长短无关
④师：角的大小与什么有关呢？
⑤量一量第38页例1下面的三个图形。
⑥想一想：角的大小与什么有关？
板书：角的大小与边叉开的大小有关
（设计意图：让学生通过自己的动手操作发现问题，使学生的印象深刻，培养学生独立解决问题的能力。）
（三）课堂练习
1、猜一猜（课件）
2、课件量出导入中∠2、∠3的大小。
3、思考（课件演示）
（1）在各种度数的放大镜下看角，角的大小会改变吗？
（2）给你一个角的度数，你会画出这个角吗？
师：下节课我们就来研究画有度数的角。
（四）课堂总结
谈谈这一节课的收获。
（设计意图：巧设练习，让学生通过判断、猜一猜、量一量、思考等一系列活动，调动学生的多种感官，鼓励学生大胆想象，给学生创设一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现，去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。）
板书设计：
角的度量
量角的工具 量角的计量单位 量角的方法
量角器（半圆仪） “度”符号“°” 点点重合
线边重合
读准度数
角的大小
角的大小与两边的长短无关；
角的大小与两边叉开的大小有关。
七、教学反思
心理学家表明：“情感是最好的学习催化剂”。教师只有对每一个学生充满爱心，充满信任，他们才会更加兴趣盎然地投入到学习中来。
篇5：为提高学生的课堂参与度搭建舞台
为提高学生的课堂参与度搭建舞台
一、设置情境、激发情感是提高课堂参与度的前提条件 美国心理学家罗杰斯认为:“教育者应该自己充分进入到学生的情感中去.与学生进行彼此毫无分歧和亲密无间的交流.”可见学生在学习中的.情绪与教学效果有直接关系,而情境又是影响学生情绪的重要原因.
作 者：赵明红 作者单位：江苏省淮安市鱼市小学,223200 刊 名：新校园（下旬刊） 英文刊名：CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇6：为培养学生信息技术自主学习能力搭建“舞台”
为培养学生信息技术自主学习能力搭建“舞台”
为培养学生信息技术自主学习能力搭建“舞台”河北省唐山市丰润区教师进修学校 何义红
信息技术教育是一个能动的过程，是学生通过自主探究的学习活动来实现教育目标的。因此，在中学信息课教学中，教师必须树立以新课程为核心的理念，明确学生在学习中的主体地位，把课堂更多地还给学生，使学生有自主学习的空间和环境，有施展才华的舞台；在课堂教学中，努力采用学生探究式的学习方式，组织学生开展探究、讨论、自学和辩论等丰富多彩的学习活动，切实培养学生自主学习的能力，提高信息学科课堂教学的效益。
信息技术学科的核心理念是全面提高每一位学生的信息素养，使每一位学生的学习潜能得到充分发展，基于此，教学中教师一定要认识到培养学生自主学习能力的重要性和必要性。现代教学中，培养学生自主学习能力有其必然性，因为随着年龄的增长，中学生的自我、自主、自立意识不断增强，他们有着极强的表现欲，希望在学习活动中展示自己、证明自己。当前，信息技术教学并没有完全摆脱应试教育的束缚，尽管信息技术不作为高考内容，但是在不同的学习阶段都有相应的考核标准，导致教师在教学中更多的是传授常识性的内容和应考性的技能，不注意培养学生的主动精神和自主能力，教学效益低下。学生学习长时间处于被动状态，既影响了学生能力的全面发展，又严重抑制学生的个性发挥和主观能动性的激发，学生的自主学习能力得不到有效的提升和发展。因此，培养学生自主学习能力势在必行。
美国教育家卡赞扎克说： “一个理想的教师应当肯于把自己当作桥梁。他邀请学生跨上这座桥，并在帮助他们走过来之后，高高兴兴地把它拆掉，鼓励学生造他们自己的桥。”这句话指出了教师在教育教学过程中充当的角色和担当的任务，也是新课程标准下的信息技术课程的师生角色定位。因此，教师必须要转变观念，首先树立为学生“搭台”的意识，进而确立起帮助学生“造桥”的观念。只有观念改变了，才能不断改变教学模式，教师在教学中要鼓励学生自己动手、动口、动脑，让学生自己学会“造桥”，主动地参与课堂教学活动的每一个环节，积极探索自然规律、探究自然现象，逐渐培养出自主学习能力，使教学已经进入一种新的高效境界。
信息技术学科教学中，教师要树立学习意识和创新意识，通过学习不断提升自己的业务水平，只有自身水平提高了，指导学生学习才能游刃有余，才能开拓出培养学生自主学习能力的更有效的途径。信息技术课程是一门实践性很强的学科，所以教师要采取多种教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激活学生的思维，使他们有更明确的学习目标和自学手段。
教师要教会学生阅读，提升他们的阅读能力，这种阅读强调的是摄取信息并整合信息的能力，所以教师要把教学重点从向学生传授知识转移到指导学生独立地获取知识，筛选阅读信息，整合有效信息，这是培养自主学习能力的的基础。教师要教给学生学会质疑，授课过程中给学生提供更丰富的教学情境，使他们有更多独立思考的空间，教师要允许学生对书本的结论和教师观点提出质疑。()质疑能够点燃学生思维的火花，能够唤醒学生的思想，因此教师要重视学生的思考和提问，把学生提问当作切入点和抓手，培养学生独立思考精神，发展学生自主学习的能力。
在新课程改革中，合作探究是最常用也是最有效的教学法，它可以把教师的教学内容和教学思想以问题的方式转化出来，供给学生思考和讨论，这种方式就是教师“搭台”，学生“唱戏”，教师充当引导者和指导者的角色。有阅读就会有思考，有思考就会发现问题，因此，培养学生学会思考和讨论是把教学引入深层次、激活学生参与意识的好方法。教师要通过组织学生思考和讨论，通过合作探究的学习过程，使学生学会具体问题具体分析的方法，能够透过现象抓住事物本质，对学生自主学习能力的.培养起着至关重要的作用。
信息技术课标明确提出培养学生的探究能力，这是在思考和讨论基础之上的合作学习方式，合作探究既能发挥学生的团体精神，又培养学生的自主学习能力。学生在这个过程中可可以各抒己见，质疑问题，取长补短，互相启发，共享资源，个体的学习活动建立在共同合作活动的基础上，达到共同提高，营造出自主表达、共同学习的和谐活动氛围，提升了课堂教学效果。
当然，任何一种学习过程都是非常艰苦的，任何一种能力的提高都需要一个漫长而渐变的过程，因此师生在学习过程中要保持良好心态，既能够享受成功的喜悦和提升的快乐，又会遭遇到探索的困难和停滞不前的挫折。这个时候教师要给学生最大的知识和心理支持，要不断激励学生，指导学生调整心态、控制情绪；避免偏执，克服焦虑；放眼未来，实事求是。教师要引导学生客观地认识自己，了解自身的长处和不足；要帮助学生能制定切实可行的目标，积极寻找解决问题的措施，使学生能够不断调整心态，保持锲而不舍的精神，不断克服自主学习中出现的种种问题，有信心有决心地去开拓自己的学习之路。
在学生自主能力培养的实践中，教师必须突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，谋划更科学的、行之有效的教学方式，有序合理地开展教学；树立为学生服务的意识，帮助他们解决问题，掌握规律，不断增强自主学习的能力。教师为学生搭建的“舞台”一定要基础扎实，结构牢靠；为学生“搭桥”设计精致的蓝图，提供优质的材料；为学生“建桥”做好服务，提供保障。如此，学生的自主学习能力就会不断地得以提高，为创造性地学习打下良好基础，为打造高效率的信息技术课堂提供保障。
篇7：在音乐教学中为学生搭建创新舞台
在音乐教学中为学生搭建创新舞台
在人类发展历程中,音乐是创造性最强的艺术,音乐教育是被公认为对创新能力的培养最有成效的学科之一.音乐产生的过程本身就是创造的`过程,积极引导学生参与音乐实践活动,培养学生的创新能力,是音乐教育永恒的主题.在教学中,应培养和发展学生的创新思维能力,促进学生全面发展.
作 者：谢安涛 作者单位：四川省雅安中学,四川雅安,625000 刊 名：教育与教学研究 英文刊名：JOURNAL OF CHENGDU UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 24(5) 分类号：G633.951 关键词：音乐教学 创新设计 创新能力篇8：搭建学生全面发展的立交桥论文
搭建学生全面发展的立交桥论文
在去年夏初召开的中小学教学质量暨“贵生课堂”理念推进会上，广东省湛江市徐闻县教育局朱堪智局长的一句“教学质量永远是学校的核心利益”的话唤醒了笔者，并燃起了笔者的教育激情去，坚定了笔者进行课改的信心和勇气。
学校的工作千条万绪，校长手上的事情方方面面，但教学质量才是一所学校的核心，提高教学质量，才是校长办学的核心价值。
“如何提高初中教学质量”这道题对笔者来说确实比国际奥赛还要难！本以为作为校长，只要倾注了足够的精力就可以解决的“难题”，但解答了几年，却依旧没有一个完整的答案，甚至于还让一些教师产生了不愉快。到底是哪里出了问题？纵观全校，广东省湛江市徐闻县下桥中学虽然是农村学校，学生的基础一般，但学校教师倾注的时间并不少。语、数、英每周上到了七八节课，比课时计划多了近30。甚至还加了培优、转困班。一天下来，教师都说累，而笔者也确实感受到了教师们的累，尤其是那些有几个“英雄”的班级，教师们除了讲课，还要管纪律，还要……教师们不仅身体累，更是心累！
考虑到学校的现状，笔者开始寻找解决之路。其实解决问题的路就在脚下。这条路就是课改之路，如今学校正走在“贵生课堂”的大路上，在“贵生课堂”这条大道上，校长是舵手，更是提高教学质量的完美推手。只有大胆地进行课改，努力提高教学质量，才是实现办学核心利益的途径。
“桥”之文化
可以说是巧合，下桥中学的地名与学校打造的“贵生课堂”的“桥文化”不谋而合。
桥的灵魂精神就是“跨越天堑，超越自我”。而“跨越”象征着一种力量的征服，既代表桥梁的跨越，更表明桥中人强烈的进取意识;“天堑”既表示前进中的艰难，又折射出一种勇于战胜困难的气魄。伟人毛泽东为大桥局修建的万里长江第一桥武汉长江大桥通车挥笔而就“一桥飞架南北，天堑变通途”的词章，使“桥”的内涵得到了更充分地诠释。于是，“桥”之文化成为下桥中学课堂教学引以为自豪的独有的无形资产，学校将致力于把“桥文化” 打造成为下桥中学“贵生课堂”的课堂文化的品牌。
学校打造“贵生课堂”的“桥”之文化，缔结了桥中人合作、体验、心灵、阳光之桥的课堂文化纽带，使“贵生课堂”的“桥”文化成为桥中的腾飞之桥。
合作之桥
“贵生课堂”倡导的小组互动活动，不仅能有效地控制学生的两极分化，同时还能有力地弥补课堂教学和个体学习的`不足，促进了个体学习潜能的发挥。
“合作之桥”能够开阔同学的思维，集思广益，使课堂更加活跃;通过小组合作学习，增进了同学之间的友谊，使同学们有了更多时间进行交往，树立了展示自己的信心;小组合作学习有利于培养同学之间的合作能力与竞争意识，让学生实现共同进步。
体验之桥
“贵生课堂”让同学在学习活动中体验和理解知识。体验知识的获取过程对同学成长是十分重要的。体验学习能使同学的学习活动深入生命领域，调动各种器官去体验、去感受、去思考，能为学生在知识和能力之间架起一道永恒的桥梁， “体验之桥”把学习的主动权还给学生，让学习成为学生自己的事情，为此，学校将不懈努力，以促进学生思维发展和精神成长，让师生共同发展、共同成长。
心灵之桥
“贵生课堂”架起同学之间心灵之桥，让学生学会沟通，用沟通实现“双赢”。如：实验室里，一位同学负责操作执行，另一位同学记录数据，两人合作互助，共同进步。篮球场上，一位同学跃起抢球，传给同伴后，同伴准确投篮，于是完美的配合取得了完美成功。
架起“心灵之桥”，让学生学会沟通，实现双赢。让学生自己去发现、去探索，让每个鲜活的生命在这里如花绽放！
阳光之桥
“贵生课堂”是阳光课堂、是快乐的课堂。学生思维自由，课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学氛围和谐;也是智慧的课堂，师生、生生之间高效互动，学生学得主动，课堂生动，有活力;又是多元的课堂，教学方式多元，学习方式多元，学生个性发展多元。“阳光之桥”让阳光文化弥漫课堂，形成学校阳光气场，人人有阳光，人人传阳光。
总而言之，虽然“贵生课堂”的桥文化的建设并不是立竿见影的，但笔者坚信，只要学校坚持用健康向上的思想和充满阳光的心态去精心雕琢“贵生课堂”的“桥”之文化这块玉石，让健康的歌声、甜美的笑声、朗朗的读书声和文明的谈话声充满校园，“桥”之文化就一定会成为学校课堂文化的清风雅韵，照亮和滋养生活学习在校园里的每一位教师和每个学生的心田。
“贵生课堂”的“桥文化”在将近一年的实践中，让教师走下了“神台”，讲台变成了教师和学生展示成果的舞台，真正凸显了学生的主体地位;师生间的关系更加融洽了;同学们在彼此合作中融入了自己的思考，注重了知识的发生过程。总之，以往“如来佛”般的学生在“贵生课堂”中动了口，动了手。
作为一名校长，作为“贵生课堂”舵手（更是推手），从现在开始，笔者定会不负众望，将“提高教学质量”作为学校的核心利益，不偏离“贵生课堂”的航道，下学期还要在七、八年级全面铺开“贵生课堂”实验班来加快课改速度，努力提高教学质量，创先抓牢核心利益。
篇9：优化育人环境 为孩子搭建展示自我的舞台
优化育人环境 为孩子搭建展示自我的舞台
山东省荣成市第二十八中学区中心幼儿园，是一所镇办幼儿园，现有教职工16人，幼儿200余人。教师学历达标率100%，普通话等基本功达标率100%。 40%以上教师取得幼儿教师资格。近年来，在市教育局、镇政府及学区领导的大力支持下，始终以加快发展，争创省级示范园为目标，为了不断提升办园质量, 完善办园条件，先后筹资80多万元扩建园舍、 添加新设备。与此同时，我们还从强化教师素质入手，组织开展教研教改活动，努力提高保教水平，用热心和爱心，赢得了家长、社会的一致好评。11月，中心园被威海市教育局验收为威海市级示范幼儿园，又顺利通过了省级示范园的验收。现将我们的一些做法和体会汇报如下：
一、搭建教育资源共享舞台，为孩子创建生活、学习的乐园
二十八中学区共有大小幼儿园18所（仅镇驻地10个自然村，就有8所幼儿园）, 布局过于分散。由于村办园幼儿人数少，不能按要求分班进行教学，只能由村里的一名教师执教三个年龄段复式班，课堂上教师难以进行规范化教学，至于开发什么智力，提高素质，培养儿童各种能力等等全成了一句空话，严重影响了学前教育质量。基于这种情况，我们经深思熟虑，果断做出了合并村办园集中办成中心幼儿园的决定。俗话说：开弓没有回头箭。决定做出了，选择园址又成了一大难题。我们走村串巷，经再三考察，最后把园址锁定在了原武术学校。但该校校舍隶属于成山镇一村，资产评估达20多万，并且村里说什么也不转卖。尽管如此，我们还是“咬定青山不放松”！我们天天跑村委，用“一切为了孩子”的诚心来打动村委一班人，“功夫不负有心人”, 最后几经协商, 我们终于与村里达成了租赁协议。
为了保证能在最短的时间内圆满地完成归并工作，并为孩子们营造一个快乐成长的儿童乐园, 我们一方面组织村干部和园长外出参观学习，更新他们的思想观念，并借助他们的力量做好群众、家长的思想工作，另一方面我们多方筹资80余万元，按省级示范园标准对幼儿园园舍进行整修改造，从规划设计到具体施工，我们不敢忽视每一个细节，每天早去晚归，抽出一切可利用的时间参与整修工作，既当指挥员，又当战斗员，当时正值八月中旬，天气炎热，酷暑难熬，顶着烈日油漆玩具、粉刷墙壁的情景至今仍记忆犹新，施工队的师傅们夸我们是一支勇猛顽强的“红色娘子军”！说实在的，苦确实是苦，但反过来一想到我们肩负的责任，想到孩子们快乐的笑脸和家长们期盼的目光，汗水也就化作了甘霖 ……在整修园舍，增添设备的同时，我们还实行了教师聘任制，充分调动了教师的积极性，教师的工作热情空前高涨；为解决幼儿路程远，行走不安全，家长接送不方便的困难，学区还配备了专门接送幼儿的车辆, 责成教师跟班护送幼儿。
在学区教职员工的共同努力下，在各界人士的鼎力协助下，203月合并了14所幼儿园的新中心园终于开班了：院中院的独特结构，集美化、绿化、儿童化于一体的设计，设施齐全的现代化装备，寓教于乐的教学方法，让孩子们其乐融融、流连忘返，200多名幼儿欢聚在这里，最大限度地享受到了良好的教育资源。中心园的合并是成山镇学前教育史上的一座里程碑，当年年底幼儿园就顺利通过了威海市级示范园的'验收，月又跻身于省级示范园的行列。
二、锻造一支精良的师资队伍，为孩子的健康成长提供源头活水
一所幼儿园能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动地发展，教师是关键。为了适应新形式的发展需要，我们树立“终身教育”的发展理念，把师资队伍建设作为一项重要的工作来抓。
1、开展“爱心教师”评比活动，强化教师职业道德。爱孩子是教师永恒的话题，也是教师最基本的职业道德。中心园新启用的年轻教师多是独生子女，过去她们一直是被动地接受爱，很少会主动对他人施与爱，为了激发她们的爱心，我们开展了“爱心教师”评比活动。新入园的小班幼儿突然离开父母往往会对周围的一切产生排斥感，来园后总会有一段时间要哭闹。过去老教师总喜欢抱着孩子不停地走，而年轻的于老师则灵活地调整教育活动，一会儿领着孩子在“娃娃家”活动区中与孩子一起扮演角色，一会儿给孩子讲故事，一会儿又领着孩子到玩具城堡中尽情地玩，如此等等，就让孩子们很快融入了新的环境，家长们都佩服得五体投地。张老师班上有位小朋友则有点心理障碍，遇到一点小事就爱哭，而且不爱跟小朋友说话，不肯参加班里的活动。张老师通过家访了解到孩子的父母上班，平时由姥姥照看，因为老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。找到根源后，张老师一边耐心地做好家长工作，另一方面在幼儿园里为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持，如在班上提议小朋友们不要吓唬他，不要和他争玩具，平时在组织教育活动时，经常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌等等，经过两个月的耐心教育、指导，他的自理能力有了较明显的提高，并学会了一定的交往技能，偶尔与小朋友发生争执，也学会了克制，不再掉眼泪了。在班级的各项活动中来做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。孩子的父母感动得不知说什么好，逢人便夸我们的老师是“爱心使者”，老教师们也惊喜地发现年轻教师新点子多，家长们都说，有这样的幼儿园，我们省心；有这样的好老师，我们放心。
2、多种渠道培训学习，提升教师专业素质。我们每周集中组织教师进行两次业务学习，认真学习幼教理论，充分利用网络、媒体等现代化的教育手段及时捕捉幼教信息，探讨幼教动态，研究切磋具体工作和做法，并广泛征取家长和社会的建议和意见。园内订阅了《幼教园地》、《山东教育》、《现代家教》、《幼儿教育报》等各类报刊，便于教师随时随地学习。只要有机会，我们就分期分批地组织教师参加专家的讲座培训，组织外出参观学习，并让教师带着任务学，回来后，除了要组织培训外， 还要谈自己的收获、体会，把学习的经验转化成大家的共同财富。同时，我们还采取推、引、带的培训模式，使不同专长教师互相合作、补充，达到各取所长，共同进步。许多老教师自觉地向年轻教师学起了唱歌跳舞，尽管她们的身材已不再苗条，嗓音已不再清脆，可她们的热情使舞蹈显得分外迷人，歌声格外动听，她们在孩子们心中的魅力十足。更难得的是，她们这种热爱生活、积极进取的心态已在孩子们心中扎根发芽，这又何尝不是一种良好的人格启蒙教育！在这些老教师的带领下，教师们学习热情高涨，回家不看电视剧，要看就看少儿节目，每位教师都自费订阅了各种幼儿类期刊杂志。多渠道、多角度的学习使教师驾驭教育活动的能力更强，专业品位更高，也越来越受孩子们的喜爱了。
3、科研领先，实施教科研带动战略。 “十五”期间，我们参与了学前办申报的2个威海市级教育科研课题，积极组织课题组成员参与实验活动，通过制定方案、实施方案、修改方案，活动反思、总结提升等，把教科研活动搞得有声有色。近年来，结合新《纲要》的贯彻落实和新教材的实施，我们还与联谊园――二小幼儿园频繁互动，经常邀请他们的老师来园指导开展教研活动，或组织教师到二小园观摩教育活动，并进行研讨，在“幼儿合作教育”、“幼儿德育教育”、 “幼儿语言教育”等方面都做了有益的尝试、研究，取得了可喜的成绩。目前，我们参与的2个威海市“十五”教科研课题全部揭题。通过研究课题，在专家的引领带动下，课改工作扎实有效地推进，教师的教研水平大幅度提高。
4、率先实行幼师退休制，解决教师后顾之忧。为稳定幼师队伍，充分调动教师的积极性，解决老有所养问题，我们经调查论证，积极主动向镇政府提建议，解决幼儿教师退休问题。几经周折，最后镇党委研究决定，根据我镇的实际情况，采纳了我们的建议，实行幼师退休制度。从到现在已有10名教师退休，教师满45周岁后根据参加工作的年限，按每月60%-75%的比例领取退休金，退休金由镇政府发放。这项制度的落实，在我市还是第一家，不仅体现了党的关怀、支持，也是对教师的一种鼓励和鞭策，使老教师“不需扬鞭自奋蹄”，年轻教师“百尺竿头更进一步”！
三、深化教学改革工作，为孩子提供表现、发展、创造的机会和条件
新《纲要》明确规定，幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供丰富的活动材料，引导幼儿主动地去发现、探究，为幼儿提供活动和表现的机会和条件。为此，我们做了以下工作：
1、开展主题系列活动，培养幼儿良好的道德品质。现在的独生子女健康、活泼、聪明、大方，但也存在着许多不足，如自私、娇气、依赖性强、以自我为中心。我们怎样看待幼儿？如何进行正确的引导，才能使其体、智、德美全面和谐发展？这是我们经常研究的问题。为此，我们开展了以丰富幼儿的情感体验为主题的系列社区教育活动，拓宽幼儿视野，扩大他们的生活范围，体验丰富的感情历程。如：走访敬老院，慰问孤寡老人。老人节或新年前夕，我们组织孩子用自己喜欢的方式：自制贺卡、绘画、编排节目等，去看望老人，说一些暖人的“甜甜话”，与老人搞联欢活动，来感受生动的尊老敬老的传统教育；观摩消防队叔叔的消防演习，强化孩子们勇敢顽强、不怕困难的勇气和信心，培养他们热爱解放军，卫国保家乡的情感；游览天鹅湖，了解天鹅的生活习性，培养幼儿的环保意识和热爱家乡、热爱大自然的情感。通过系列活动，愉悦了孩子们的身心，丰富了他们的情感，使他们逐步形成了友好、热情、有礼貌、爱思考、爱学习、有自信、有爱心等良好品质，为其终生的可持续发展奠定了良好的基础。
2、优化一日活动，把一日活动当课程。早晨幼儿的入园活动，我们注意做好晨检，随时观察发现孩子情绪的变化及携带的物品，并为幼儿创设了“心情墙”，引导幼儿用自己的方式表现自己的心情；教育活动中，我们注意规范各类计划，使其更具有可操作性，积极营建平等、宽松、和谐的师幼关系，教师们改变了“一言堂”的旧模式，设计开放性的问题让幼儿想说、敢说，有话可说，在教学活动中提供丰富的材料引导幼儿自己去探索、发现，积活幼儿的求异思维，引导幼儿对同一问题、同一事物从多种角度、用不同方法去思考揭示，培养幼儿主动学习的习惯；游戏活动中，根据幼儿的兴趣爱好，提供丰富的活动材料，并及时进行更换，激发幼儿积极参与活动的欲望；生活活动中，力求安排得科学合理，让幼儿吃得好、睡得香；离园活动中，引导幼儿学会安静有序地等待，并强化安全意识，学会自我保护。
3、创设激发想象力的环境，培养幼儿的创造意识。如在室外墙壁上，画上各种动画形象、海底迷宫，宇宙太空等，以神奇变幻的画面引发幼儿的好奇心，增进想象和创造的欲望；沙池、吸水池、跑道、陆地迷宫、海洋迷宫等，让孩子们在仿真的自然环境中尽情挥洒自由，进行大胆的想象；在室内创设多种活动区角，如小画廊，小超市、娃娃家、儿童医院、科学发现区等，为幼儿创设无限想象和创造的空间，引导幼儿积极动脑、动手，在做做玩玩中开发智力，发展能力；我们还先后建起了专门的科学发现室、图书阅览室、音乐活动室、多功能活动室、大型游戏室等，为幼儿的创造发展奠定了良好的基础。
记得省检查组的领导来我园检查验收时，曾无限感慨地说过这样一段话：刚踏入幼儿园时，眼前不起眼的平房不由得让我们在脑子里画上一个大大的问号：省级示范园是个窗口园，通过验收的全部是楼房，难道这普通的平房也能成为窗口园？可当我们带着疑问走过一排排活动室，穿过一个个庭院，看完老师和孩子们的活动及各种档案资料时，脑海中的问号却变成了大大的惊叹号。眼前的一幕让我们惊叹不已：电钢琴、录像机、影碟机、计算机、多媒体设备等现代化设备样样俱全，而且都发挥着应有的作用，充满着诗情画意和童趣的优美环境与天真烂漫的孩子交相辉映，简直就是童话般的世界……一所镇办幼儿园各方面如此到位，真不容易！孩子们在这里生活、学习太幸福了！
各级领导的肯定及社会各界的认同给我们以鼓励，孩子们的健康成长给我们以鞭策，我们清醒地认识到：在竞争激烈的当今社会，幼儿园面临的挑战越来越多，要使办园水平真正适应新形势发展的需要，能够在激烈的竞争中站稳脚跟，“发展才是硬道理”！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们一定以这次会议为契机，努力，努力，再努力，办出自己的特色，亮出自己的品牌，让我们的孩子享受最好的教育！
篇10：综合实践，让每一个学生自由飞翔(语文版七年级)
“这是我们的第三个发明，叫自动住水瓶。用它倒饮料时，只要将水瓶倒放进杯子里，借着虹吸原理，当水淹没了吸管，水就会停流。这样，杯子就不会有水溢出的情况了。”
这是1月8日，在巴川中学综合实践活动成果展示交流会上，初二5班赵天鑫同学演示他的小发明“自动住水器”，他娴熟的操作真是“滴水不漏”，博得了全场师生热烈的掌声。
在巴川中学，每一个孩子都有机会插上理想的翅膀，在蓝天下自由地翱翔。
众所周知，巴川中学已经蝉联全市联招榜首。现面对新课程的挑战，巴川中学教师深知：新世纪需要综合实践能力的人才；学生在学校学得知识的集中体现是综合实践能力的提升。要培养学生独立个性，让学生学习回归生活，提升学生的实践创新能力，就必须扎扎实实上好综合实践活动课。
从年9月开始，历经3个多月的全校范围内的综合实践活动，对巴川中学师生综合能力是一次高水平的检阅！记者在现场看到，同学们用多媒体展示的“有趣的食物链”、“丰富多采的民俗文化”、“我们到太空去旅游”、“生活处处有数学”、“做一个网络高手”、“直击传染病”、“充满希望的打工一族”、“走进诺贝尔奖”等课题，图文并茂，新意迭出，异彩纷呈。
在展开综合实践活动中，同学们在指导老师的带领下，围绕课题设计方案制定行动计划，外出调查采访，上网查询资料，举办讨论会、辩论会，制作小报、展板和多媒体课件。从中学到的不仅是书本知识，更重要的是实践动手能力，团队合作精神。
展示会上，同学们满怀激情，用标准流利的`普通话，从容自信地在多媒体屏幕前交流各自的成果。如果不是记者亲眼所见，根本无法相信，这些成果竟出自十三四岁的孩子之手。
“有趣的食物链”课题组的同学用动画形式，生动、形象地展示了有趣的食物链：飞蛾在吸食花蜜时，却被蜻蜓捕食；蜻蜓，却又被一只大的青蛙吃掉；青蛙被蛇吃掉，蛇又被鹰吃掉了……
“丰富多采的民俗文化”课题组的同学们通过各种方式，系统地展示了春节、元宵节、中秋节、端午节等各地传统节日盛况和家乡风俗文化。
以郑雅云为首的初二9班“充满希望的打工一族”课题组全体同学，到企事业单位、建筑工地、街头巷尾等地，采访了经理、护士、出租车司机、业余歌手、工人等，了解到社会竞争的激烈、挣钱的辛苦，对父母多了一分理解，少了一分抱怨。学会了战胜困难，懂得了“学习是苦根上结出的果实”的深刻道理。
‘走进诺贝尔奖品质探究组’，着重探究诺贝尔获得者具有那些良好品质，并分别从好习惯、主动性、创新、兴趣这四个方面去探究。课题组龚季同学在展示中说：“经过探究，我们得出以下结论：好习惯--独立思考、求异创新、善于想像、好奇心强、敢想敢做。兴趣是推动创新人才取得事业成功的内在动力。一个人对自己从事的工作有兴趣，就会使自己的创造性活跃起来……”
这个组的同学们还总结出诺贝尔奖难于落户中国的原因，他们还筛选、推荐出王恩哥、陈可冀、贾平凹、张积慧等4位具有突出贡献的杰出人物作为诺贝尔奖中国后选人。随后，课题组还展示了他们发明制作的水位报警器、自动住水瓶和自动开门亮灯器等成果。
……
每个课题组都有艰苦的探究过程、精彩的图文展示和令人振奋的研究成果。
巴川中学校长郭洪在展示交流会结束时说：“同学们精彩的展示，让我们看到了新时期巴川中学师生的风采，看到了我校在实施新课程中的希望，令人非常振奋。综合实践活动使学生在实践创新过程中，知识、能力、情感得以和谐发展，为学生的终身发展奠定了基础。”
据该校本教研室负责人周德富主任介绍，巴川中学已经将学生参加综合实践活动所取得的成果和教师的研究成果，编写了成九年义务教育用书--《综合实践活动》（7-9年级）共6册，并由人民出版社出版在全国公开发行，已被全国10多个城市使用。同时，学校还修编了《综合实践活动指南》（初中二年级上、下册）。受人民出版社之邀，学校综合实践活动课老师还赴江西九江等地培训初中综合实践活动教师，受到专家好评。
篇11：为学生的自主探究搭建平台(高二)
为学生的自主探究搭建平台(苏教版高二)
江苏省如皋 陈小良
叶澜教授在《让课堂焕发生命活力》一文中说：“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学中发挥创造性提供条件，会关注学生的个性差异和为每个学生提供主动积极活动的保证。”《项脊轩志》是一篇脍炙人口的古文名篇，课上，老师安排学生品味传情艺术，感悟不老亲情，并展开讨论。
生：不用空洞的言辞，不写揪心的痛，仅写家庭琐事、生活细节，同样也能传达出亲人间的真情至爱。
生：写作要善于调动生活积累和情感积蓄，不能一味地编造故事，情感不真实，自然不能感动读者。
生：不过，有时我认为，没有家人的管束和关心，或许能更自由更独立更有能力面对人生。我妈的关心让我想逃离，我穿什么，吃什么，都是她说了算，不知道我什么时候才能独立。
生：我家的亲戚也跟我爸妈一样，见面只问我的成绩，从来不跟我说别的，在家一点劲都没有。
师：这个问题该如何看待？
生：我手里正好有一篇作文，选几段介绍给大家：
我真真切切的感受到母爱是我走出家门，踏上南下求学之路的时候。
妈妈，那天临行时，隔着车窗，我听不到您的叮咛，但能读得懂你的眼神。你在向我挥手的刹那，就潸然泪下了。我还来不及弄懂为什么，泪也成串地洒落在衣袖上。你的一个眼神，一个手势，就是母爱的诠释吗？“儿行千里母担忧”，就算我只离开你一步，你也会在多少个梦中惊醒，惦记不在身边的我！
……
妈妈，我有时会忘记您的生日，但您却永远记得我的生日，总会在我生日那天送上一份别致的礼物；我有时会对您的唠叨感到厌烦，但您却连我们的只字片语都记忆深刻；我有时可能还会误解您的爱，但您却从没有停止过对我无微不至的呵护。妈妈，你能原谅我过去的不是吗？
（教室里出奇地静）
生：（一女生想打破沉寂）这位同学倾诉了自己对母亲的感激和愧疚。
生：母亲读着这封信，脸上也该荡漾着幸福的微笑了。（一男生的调皮使气氛再度活跃）
生：亲情是每天上学时妈妈不厌其烦地叮嘱“路上小心；是爸爸让我充满自信的鼓励：我女儿最能干，学习最勤奋。
生：亲情是小时候衣服都是奶奶洗；是上学几年爷爷顶着烈日，迎着风雨的'
接送。
生：亲情是在餐桌上狼吞虎咽时，妈妈一边为我拍脊背一边说：“慢点慢点，
别咽着。”
师：亲情从点滴平常的小事中体现出来。那么，如何才能体验得到呢？
生：要以感恩的心情，感动于父母的一句话，一个动作，乃至一个眼神，这样才能体会得到。
生：一个人感受愈独特，思想就愈深刻。真切感受过的东西，表达起来才得心应手，也才能感动自己，感动读者。
生：感恩是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操。只要有一颗会感恩的心，就能明白父母心甘情愿、不辞劳苦为我们所做的一切！
本节课也许还有点“失控”，但我快意于学生能在老师搭建的平台上拥抱生活，坦露心迹，感悟人生；快意于学生能通过自主探究，相互启发，把作家感悟到的生活真谛内化为已有。
篇12：内蒙古民族大学为学生搭建就业实践平台
内蒙古民族大学为学生搭建就业实践平台
近日，内蒙古民族大学动物科技学院的第7个教学实践基地，在续望康动物医院挂牌成立。在校外，依托学校特色学科优势建立实习基地；在校内，建立创业创新中心，完善硬件软件设备。如今，内蒙古民族大学“内外兼修”，通过多种方式帮助学生进行多种社会实践，为提供更多更好的就业机会搭建优质平台，走出了一条独具特色的创业就业教育道路。
为了提高学生的创新能力、实践能力和社会适应能力，内蒙古民族大学动物科技学院在全国各地建立了多家本学院的教学实践基地，以培养学生的动手能力，与社会接轨。校外的.教学实践基地，为学生就业打下基础。而在校内，总占地面积约3600O的内蒙古民族大学创新创业中心也在今年初投入使用，为学生们提供了更多的实践机会。除了可以提供宽敞的场地，创新创业中心内齐全的设施，同样为学生实践提供方便。大三学生张林峰平时就喜欢做一些发明创造，以前苦于没有设备，很多机器和零件都要上网定做，即浪费时间，又浪费钱。现在各种设备一应俱全，张林峰和同学们无论是准备比赛还是搞发明，都方便了。
据介绍，内蒙古民族大学创新创业中心分为实践创新区、创业孵化项目区、成型（特色）创新创业项目展示区、创新创业实训区和综合服务区等5个功能区域。各相关功能区内配备了3d打印机、三维扫描仪、数控车床、铣床、电火花穿孔机、电焊机等仪器设备，为学生开展创新创业实践活动提供了丰富的资源。
篇13：以人生舞台为题学生演讲稿
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好!
舞蹈，它伴我成长，在我刚学会流利说话时，它便走进了我的生活。它仿佛与我融为一体，成了我灵魂中的一部分。没有了它，我就会感到空虚和不适。
四岁半的我显得稚嫩，却天天在舞蹈训练的痛苦中度过，横叉、竖叉、挂把杆……令我天天泪流满面。慢慢地我便习以为常，这些早已是家常便饭了。每当看到别的小朋友在外面玩耍时，我便十分的羡慕，心中暗暗问自己;为什么妈妈不让我去玩，而是让我在家练习?记得有一次学校举办了一次大型活动，去香港表演——茉莉花。一个大舞台中央，剧烈灯光，打到我的脸上，顿时觉得暖洋洋的，慢慢地我觉得心中不再那么恐惧，我对自己喃喃地说到：“放松，放松你肯定可以的的!”我就这样跳着，仿佛自己是个棉花糖，在乐曲中慢慢融化……我成功了，我们得了一等奖我非常高兴，我克服了自己，不再因为舞蹈的练习而感到痛苦。
后来我的级别越来越高，初级、一级、二级……而我对于舞蹈的信念也越来越高。从一级到八级，我一共拿到十多个奖项，正是这种认可激励着我前进，让我在学习舞蹈时也有动力，越来越多的荣誉向我走来。我突然很感谢那个曾经努力的自己，也感谢那个坚持不懈的自己。记得我曾对自己说过：“一个人应该有一个喜欢的事情可做，也应该为自己的梦想而努力!”而我的梦想就是站在舞台为大家舞蹈，舞出自己的人生。
篇14：以人生舞台为题学生演讲稿
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好!
舞台，我似乎从未拥有过，直到那个声音的响起
英语演讲比赛的消息像风一样传遍了年级，同学们都跃跃欲试，摩拳擦掌，都想借这个舞台展示自己。而我，却因期中考试的失败，闷闷不乐。
赛前一天，我托着脑袋，望向窗外，心里想道：明天就要上那个叫做舞台的东西了么?有些激动，有些紧张，有些困惑……闭目，我受到了阳光的洗礼，清新的味道使我轻轻一笑。
赛日，教学楼二楼会议室。老师坐满前一排，投影幕上是几个醒目的打字：初中英语演讲比赛。一踏入这宽阔的教室，扑面而来的是一阵声音：“孩子，你来了，来了，了……”从不知何处传来的声音令我吃了一惊：“你是谁?”“这不重要，来了就好，孩子，放宽心。”充满温暖气息的声音又传了过来，声音不大，却震撼着我的心。我想再开口时，四围的一切都变了。下一个上场的就是我了，英语老师在前面不断地给我递鼓励的眼神。
轮到我了。我快步上了“舞台”，略有些忐忑地调整好了话筒的位置。我闭目弯下腰向所有老师问好。此时，我的心跳猛烈了，以至于呼吸困难。那个声音又来了：“别紧张，你可以的。”听到这话，似乎有一种神奇的魔力使我心平气和下来了。于是，我看了一眼所有老师和同学。我深情的流露，行云流水的声音似是有节奏地融合了，演绎着美丽的梦。铿锵有力的声音将我的演讲推向了最高潮。
我再次鞠躬。我笑了，因为我有了属于自己的舞台，一个充满曙光的舞台。不论成败，此次演讲我总是赚到的。我明白了：我的舞台是一股劲，一股“急湍甚箭，猛浪若奔”的顽强不屈，富有青春气息的劲儿。
“孩子，你真棒。”声音传了过来。我向前方望去，英语老师正对我深深地笑着……
我的舞台，感觉真好!一扫战败的失落和沮丧，拿着奖状向门外走去，我再次闭目，喃喃道：“那个声音，谢谢你。”
人生路，只待我昂首阔步向前行!
篇15：走进学生心灵的舞台教学论文
走进学生心灵的舞台教学论文
摘 要：作为一名教师，不仅应该教给学生文化知识，最主要的还应该引导学生形成正确的做人观念及价值观。传授文化知识是容易的，而在教导学生做人，及为人处事方面，教师则需要经常与学生在感情上进行沟通，重点对新课堂改进进行了分析，希望能够为同行提供借鉴。
关键词：新课堂；情感沟通；改进创新
新的教学模式，课堂成了学生展示的舞台，学生成了主人，教师的执教活动显著减少，从台前退到了幕后，从演员变成了导演。那么，教师如何才能导演好一幕幕课堂剧呢？可以这样说，能教好学生做人及为人处事的本领的教师在文化授课上一定是优秀的，因为他们在感情上经常与学生进行沟通，学生从心里接纳了他们，当然也会喜欢上他们的课，而单纯只管教学生文化知识而从不过问学生感情的教师，可能他会教好文化课。要想成为一名合格的教师特别是班主任，一定要学会与学生沟通的艺术。
一、钻研教材，探究剧本
教师作为课堂的导演，须对剧本（教材）深入探究，确立课堂目标，研究教学内容，从基础知识的落实，到文本内容的把握分析，从教师自己的观点到拓展创作，从课堂过渡到学生问题的'预设等等。教师作为导演，必须做这样的储备，方能胸有成竹，应对自如。当然，这和传统教学中教师准备一桶水倒进学生的碗中是不一样的，它是为了交流而准备，而且这种准备是充分的、多方面的、深刻的，这样才能在课堂上应对千变万化的生成，才能对学生进行引导，才能赢得学生的尊重，你才可能是一名合格的导演。在新课程背景下，课堂信息更丰富，课堂生成常常会出乎意料。这就需要教师更加关注课堂的动态生成，及时捕捉有效信息，高效处理信息，把课堂生成转化为课程资源，为教学目标服务。
二、走近学生，了解演员
预习是展示的准备。预习阶段，只交给学生预习题（导学案）远远不够，教师还需了解学生预习过程中遇到了哪些难点，了解他们对问题的把握状况，了解小组内的任务分配及将会用什么方式展示等等。当然，教师可以让组长集中汇报，可以在黑板上的“报到站”汇报。细心的教师甚至在上课前还会观察孩子们的情绪如何，包括小组交流准备的短暂时间，也是教师了解学生的好时机。()这样，作为导演我们就能运筹帷幄，临场不乱。
首先，应该是教师有强烈的与学生沟通的想法，并且采取的是积极主动的态度，而不是静静地等着学生来找教师，只有教师怀有这样的态度才能启动与学生沟通的步伐。
其次，既然教师强烈地想与学生沟通就一定要用自己的诚心真心来对待学生，人与人之间感情培养的前提就是诚心、真心，只有诚心实意才能打动学生的心，这样学生也会拿出他的真心给你的。在大家互相信任的基础上才能顺利进行沟通，在某些观点上才能达成共识。
再次，教师想与学生进行交流，一定要蹲下来与学生说话，也就是以和学生平等的身份，而不是教师的身份或是长辈的身份，是以学生朋友的身份，甚至是同龄人的身份，多站在学生的立场考虑问题，而要想做到这一点需要教师做到下面几条：
1.要选择正确的谈话时机。
2.要选择正确的谈话地点。
3.语气应平和。
三、规范严格，顺利开演
新的课堂上，教师绝非无所事的旁观者，他们需亲历孩子们的“表演”（展示），随时提出要求，规范行为。他们会根据研讨进度，及时提出新挑战，布置新任务；提醒学生注意肢体语言，要求他们力求脱稿，使用形象而富有生命力的语言；会给学生适当的鼓励，培养孩子们的自信心。“课堂上除了看学生投入度，还看学生展示的精彩性。这需要教师的严格规范和高标准要求。”这不正如演员在表演过程导演不时提出要求，让演出顺利精彩进行吗？当学生对文本的理解出现了知识或价值观方面的偏差甚至错误时，教师就应及时辨析错误的根源，调整学生的思维方向，巧妙地给学生以引导。
四、因势利导，点燃激情
演员的水平或许是有限的，甚至某一时刻会停滞，教师的点拨引导就显得非常重要，教师的引导会把学生的思维引向更深刻层面。在学生自主延伸知识链的过程中，剖析题意云遮雾绕之时，激烈争论难分难解之际，教师及时出手，做出的必要提醒、暗示、强调与引导，它可以是反问，可以出示类比示例，甚至不惜借用错例等，帮助学生打通关节，较为顺利地完成研讨活动，获得成就感。从学生的年龄特点出发点拨，激发学生习作的兴趣。
叶圣陶针对当时一些人学习写作只从记诵和模仿入手的弊病，明确指出：“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。”他以丰富的论述，深刻地揭示了写作与生活客观的本质的必然联系。
当学生对文本的理解出现了知识或价值观方面的偏差甚至错误时，教师就应及时辨析错误的根源，调整学生的思维方向，巧妙地给学生以引导。
参考文献：
蔡京玉。行动研究对中小学教师专业发展的助推作用研究.东北师范大学，2013.
郑博月。中学生诚信教育研究.河南师范大学，2013.
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