下面是小编给大家带来关于歌唱方式在普通话语音训练中的应用研究，本文共6篇，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1：歌唱方式在普通话语音训练中的应用研究
歌唱方式在普通话语音训练中的应用研究
普通话是汉民族的共同语,也是我国的国家通用语.用标准的普通话与人进行交流,是现代人必备的`文化素养之一.提高普通话口语水平是学习者的共同愿望.由于普通话与其他地方方言之间的最大差异主要表现在语音方面,因此,学好普通话,关键是语音方面的学习.运用歌唱方式进行普通话语音训练,能使单调的语言学习充满快乐,使枯燥的语音训练充满情趣,有助于收到事半功倍的效果.
作 者：杨晴 作者单位：武汉软件工程职业学院汽车运用工程系 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G8 关键词：歌唱方式 普通话语音训练 应用篇2：试论普通话语音训练在高职口才授课中的难点及对策论文
高职学院口才课是学生综合素质拓展课程，口才能力的培养涉及学生学习、生活、工作的方方面面，口语交流，同音同质很重要。如何更好地交流，使交流更有效，是口才训练课的核心问题之一，也就是在日常生活中普通话的实际应用。普通话是以“北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族共同语”。我们要让学生先进行普通话语音训练，只有发音准确清晰，让听的人听得清，才能体现口才能力的有效性。
高职口才课中的普通话语音训练（以下简称语音训练）不仅仅是音节发音练习，应该是指依照普通话水平测试的要求，以语音的四要素（音高、音长、音色、音强）为声音基础，以《汉语拼音方案》中的元、辅音、音调为语素基础，以气息训练、共鸣控制、音调调节、节奏控制等项目为辅助的综合训练方式。
在明确了语音训练的基本概念的基础上，我们要对高职口才课程实践教学中语音训练的难点进行分析，具体问题如下：
1、语音训练是一个逐步矫正语音，克服方言影响的训练过程，中国历史悠久，幅员辽阔，方言种类繁多，大部分南方学生、少数民族学生在普通话语音训练中难度较大，训练效果不明显。
2、高职层次学生对普通话认识不足，造成对口才课程中语音训练的轻视、忽视，或因方言原因羞于启口，训练参与热情与程度不高。
3、基础语文能力仍待提高。语音训练是以基本的语文能力为基础的，高职层次的学生在实际训练中应加强基础语文能力的培养，尤其是识字与读音的关系，比如有一些汉字发音不准确，归根到底是基础语文能力不足的原因。
4、气息训练及共鸣控制需要长期、刻苦、严格的训练，学生较难养成良好的气息、共鸣训练习惯。实际教学中，有的学生声音沙哑，底气不足，说话声音细小，无法展现口才能力，在学习怎么说，说什么之前（思维逻辑训练），要对气息、共鸣部分进行训练，以优质的发声技巧作为基础，提高声音的有效性。
针对高职口才课程有效性的要求及教学中语音训练难点的分析，我们不难看到语音训练作为基础知识存在着易懂难学的特点，在实际授课中应制定如下对策：
1、根据学生基本情况进行方言区域划分，不同方言特点的学生可进行针对性教学。随着高职院校全国性招生工作的不断推进，学生群体早以呈现地域多元化，我国汉语方言体系也十分复杂，一般可分为七大方言区：北方方言区、吴方言区、湘方言区、赣方言区、客家方言区、闽方言区和粤方言区，教师应在教学之前根据学生的生源地、民族对方言区域进行划分，针对不同方言的特点进行有针对性的教学。比如笔者所在区域为天津，属于北方方言区，一部分学生存在舌间前音z、c、s与舌间后音zh、ch、sh混淆，零声母前添加n的现象等等；南方各省的学生，如广东、福建、海南等方言中舌面前音j、q、x读成舌根音g、k、h等问题，需要我们事先对学生的基本情况进行了解，再有的放矢的开展教学工作。
2、进行合理的课时比例分配，将语音教学融入到整个口才课程全过程中。首先，语音训练基础课时应占到总体课时的四分之一，第二，在讲明基本理论知识的基础上，对普通话语音进行全面的发音、朗读训练，在后面的朗诵、演讲、辩论及实用口才实践教学过程中，始终要求学生以普通话语音为基础展开练习，提高语音训练的强度，达到熟能生巧的目的。
3、改革练习方法，活跃课堂气氛，建立一帮一的学生互助模式。可以通过绕口令练习、上课前群体朗诵练习、即兴演讲练习等方式活跃课堂气氛，消除学生方言顾虑，提高对口才课语音训练的重视程度；由普通话基础好的学生，与语音训练比较困难的学生结对子，进行一帮一发音互助；要求学生通过广播、电视等方式，对普通话语音进行学习和体会等等，使学生语音练习不分课内、课外，养成良好的普通话习惯。
4、普通话语音词汇及语法练习。
普通话的词汇是以“北方话为基础方言”的，但是普通话词汇也不等同于北方方言，它是在北方方言的基础上发展起来的，与北方方言主要表现在基本词汇上的一致。我们可以让一些同学将方言中的部分词汇，讲出来和同学们分享，再将方言词与普通话词语进行比较，让学生了解二者在读音、词汇、语法方面的'区别和差异，通过比较，熟练地掌握普通话词汇和语法方面的知识，同时提高识字水平。
5、气息、共鸣、音调、节奏四方面的改善。
气息是声音的力量源泉，它也是决定声音有效性的重要方面，在朗诵、演讲、交谈等语音实际应用中，有效地控制好气息，才能很好的驾驭声音。不懂得用气就不会科学的发音，也就不能完美的表达，要掌握呼吸和换气的技巧就要对气息进行训练。首先，在每次上课之前，要组织学生进行气息训练，全体同学在站立的姿态下，深呼吸，由老师提示要领；第二，要求学生在早上晨操与体育课上合理练习呼吸；第三，在巩固气息的基础上，通过大段文章朗读练习，使学生掌握换气的技巧。具体的训练方法主要包括深浅法、强弱法、疾徐法、换气法、以情调气法等。
共鸣是指人体器官共振的现象，做好共鸣练习，可以使我们的音色圆润、优美动听，提高声音的美感。共鸣主要包括鼻腔共鸣、口腔共鸣、胸腔共鸣，要通过能锻炼不同部位共鸣的声韵母来练习共鸣发声，比如通过前、后鼻韵母来练习鼻腔共鸣；通过开口呼的单、复韵母来练习口腔共鸣等，在熟悉了韵母发音的基础上，又进行了共鸣练习，一举两得。
音调与节奏是口头表达中声调高低、抑扬顿挫、轻重缓急、声音回环往复、重音强调的变化过程，训练主要从声调、句调、重音、停顿等方面入手，可进行综合练习。
高职口才课程中的普通话语音训练涉及面广，需要我们细致、准确的梳理，耐心、详细的讲解，针对不同内容制定不同的练习方法，使学生真正理解声音的魅力，掌握声音的技巧，提高口才应用能力。
参考文献：
2、《高职院校学生普通话水平的现状与对策》，张英沛，《内江科技》，3月；
3、《口才训练教程》，张波，机械工业出版社，5月第二版。
篇3：素质拓展训练在初中体育教学中的应用研究
孙春林
（浙江省温州市梧田二中）
摘 要：当前素质拓展训练呼声较高，但在实际应用现状上明显较为薄弱。在我国初中体育教学课堂上，对体育教学的要求一直未变且在社会的发展过程中不断提出新的要求，素质拓展训练应运而生。针对其概念、现状及重要性，对其在初中体育教学中的应用进行了研究分析。
篇4：双主教学模式在英语语音训练中的应用
双主教学模式在英语语音训练中的应用
一、我国大学生英语语音现状 目前,随着接触英语、使用英语的机会日益增多,我国英语学习者总体语音面貌正在不断得到改观,但基本状况还不是特别令人满意.有很多学了六年英语甚至更长时间的中学毕业生的语音基础还比较差.
作 者：单丽枫 作者单位：广东金融学院,广东,广州,510521 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(26) 分类号：H3 关键词：篇5：素质拓展训练在初中体育教学中的应用研究论文
素质拓展训练在初中体育教学中的应用研究论文
素质拓展训练在初中体育教学中的应用研究
摘 要：当前素质拓展训练呼声较高，但在实际应用现状上明显较为薄弱。在我国初中体育教学课堂上，对体育教学的要求一直未变且在社会的发展过程中不断提出新的要求，素质拓展训练应运而生。针对其概念、现状及重要性，对其在初中体育教学中的应用进行了研究分析。
关键词：素质拓展训练；初中；体育教学
当今社会中竞争程度日益加深，各个行业对人才的要求也随之提高，只凭借扎实的理论知识，无法满足时代的要求，这在一定程度上说明，培养人才需倾向于对综合素质的培养，同时在沟通能力、合作能力以及学习能力等方面受到社会的重点关注。而在人才培养方面，在很大程度上得益于学校对于学生的教育，注重学生专业知识的授，还应锻炼学生的实践能力以适应社会的发展要求。素质拓展训练引入初中体育教学是时代、社会的要求，在初中体育教学方面将会得到广泛应用。
一、素质拓展训练的概念及现状
素质拓展训练，亦可简称为拓展训练，并发展成为趣味性和挑战性强的户外活动，增强健康体魄时亦能提高综合素质。在传统素质拓展训练基础上拓展新的方向，创新训练方式，开展有益于身体的锻炼及综合能力的培养等内容的活动，大多有交际型训练、团队训练、挑战型训练以及开拓思维训练等综合型锻炼方式。这在实际生活中，能挖掘人们自身的潜力，对人们的坚强意志力和综合素质等方面的训练效果较为显著，逐渐被广泛推广及应用。
由于课堂体育教学时间和空间的不足，不能有效发挥素质拓展训练的重要作用。而体育教师在教学时因学校给予的教学任务，亦不能高度重视素质拓展训练的力度。同时，初中体育教学中简单体育项目已满足不了当代社会的需求，对提高学生的身体素质与心理素质方面效果甚微，甚至在体育课上，教师与学生之间只有模仿行为，而无自主有效的体育锻炼行为，不能促进学生体育锻炼的积极性，对体育教学的课堂效率亦有一定的不利影响。在素质拓展训练活动的过程中，校方不能有效保障学生的人身安全，及其制订的安全措施亦未能有效落实，这在一定程度上对体育教学中引入拓展训练产生了不利影响。初中阶段作为学生快速成长时期，若在体育教学中出现安全问题，对教师和学生产生一定的心理阴影，不利于日后的体育教学顺利进行。因而，素质拓展训练在对学生进行身体素质和心理素质的培养时，安全问题将会是重大阻碍。
二、引入素质拓展训练的重要性
素质拓展训练在初中体育教学中的应用起着重要作用，现今初中生很多为独生子女，父母在家较为溺宠，开展素质拓展训练能够促进学生自主能力的锻炼，激励学生依靠自我努力获取成就感，增强学生对生活、对学习的自信心，促使学生面对困难和挫折时能百折不挠、迎难而上。初中阶段汇集各地学生，学生互相之间比较陌生，其相互合作能力则较缺乏，而在体育课堂教学中开展素质拓展训练，积极组织学生共同面对困难、面对挑战，能够有效增加学生之间的交流与沟通，培养学生团队合作的能力。素质拓展训练中有单项训练和团队合作训练，因而可全方位地锻炼学生的综合能力。由于拓展训练需要学生进行实践活动，为学生思维和动手能力提供有利环境，对学生创新能力将起到推动作用，促使学生在实践活动中有所创新，进而培养其健全的创新思维，为学生日后的学习生活和就业工作奠定基础。
在新课标的推行过程中，体育教师应积极拓展教学思维，大胆引用国外先进的教学方式，有效利用丰富的教学经验，借助拓展训练培养学生自我竞争的思想，培养学生与人合作的默契，增强体育课堂教学的趣味性，激发学生进行体育锻炼的热情，践行实际有效的体育教学内容。体育锻炼有一定的风险性，故而开展素质拓展训练，例如高空抓杠、背摔等锻炼活动时须以保证学生安全为前提，高度关注学生的人身安全问题。
三、初中体育教学中应用素质拓展训练的策略
（一）引导学生形成良好的竞争意识
在体育课堂教学中开展拓展训练，必定离不开竞争项目的实施。初中阶段学生大多为青少年，竞争意识强烈。在进行体育教学时，例如开展赛制活动，其中蕴含较强的竞争意识，教师需善于引导学生树立正确的竞争意识，在比赛中获取胜利的方式需光明磊落，在比赛中失败亦不气馁并为赢取比赛的人予以真诚的道贺，摆正比赛的心态，促进学生于小细节中形成良好的竞争意识。
（二）培养学生合作能力
在素质拓展训练中，教师大多因时间限制而采取团队合作活动的教学方式，增强学生之间团队协作的'能力，对学生身体素质加以锻炼，在活动过程中提升学生的个人品质，加强学生的综合素质培养力度。例如，在进行爬杆接力的拓展训练中，教师可让学生结合实际情况，合理分配小组人数，开展团队竞赛制活动，对获取胜利的小组予以表扬，对落败小组分析其在团队合作时凸显的问题，促进其总结失败经验，以此鼓励学生更好地保持积极向上的学习心态，在提高学生合作能力时锻炼学生的思想意志力。
（三）侧重拓展训练中安全问题
在进行素质拓展训练时，体育教师可在活动过程中向学生普及安全知识，以及面对突发状况时应具备临危不乱的心理素质，并在短时间内提出有效措施进行自主解决。这样将能结合学生自身的力量以及校方的力量共同解决好拓展训练中可能出现的安全事故。
（四）提升学生的创新能力
在开展拓展训练时，学生通过实践活动，再结合所学理论知识，将能在动手过程中挖掘出学生的潜能，凭借新鲜、有趣的训练项目开阔学生视野，进而促进学生开展自主创新活动。例如，教师在对学生进行乒乓球训练时，可在学习打乒乓球的技巧时，结合自身情况进行新方式的开拓，教师对此现象应予以支持，并积极与之完善改进，增进师生之间的互动。在一定程度上促进学生身体素质和个人技巧的锻炼，亦能提升学生的创新能力。
综上所述，素质拓展训练引入体育教学中，其教授方式主要以学生为中心，教师起着引导作用，引导学生在进行拓展训练时能结合所学知识进行实际应用，全面提升学生的综合能力。结合拓展训练的实际情况，可见将素质拓展训练应用在初中体育教学中较为可行。
参考文献：
[2]邵景钰，汪冉.初中体育教学中引入素质拓展训练的可行性分析[J].才智，（13）：66.
[3]范炳申.拓展训练在初中体育教学中的运用分析[J].读与写：教育教学刊，2014（11）：161.
篇6：音阶在合唱训练中的妙用方式和成效教育论文
音阶在合唱训练中的妙用方式和成效教育论文
近年来,许多中小学校为提高学生艺术修养、丰富学校文化特色,纷纷组建合唱社团,举办各级各类合唱比赛。演唱曲目从单一声部逐渐向多声部、无伴奏、现代作品过渡,甚至还涉猎了纷繁复杂的现代和声。演唱难度的增加,合唱队演唱水平的提高,离不开指导教师行之有效的训练方法。影响一支合唱队演出水平的因素很多,如何能在这众多影响因素中找到一个重心呢?这需要根据自身的实际情况探索与总结。在经过长时间的训练总结后,笔者以最基础的“音阶”为切入点,探索了一套合唱队训练的特殊方法。
一、妙用音阶打基础
1、用音阶手势确定音高概念
由于学生知识构成的限制和学习习惯的影响,大部分学生小学时接触的是简谱,因此对音的高低概念不明确。演唱一条起伏的旋律往往就会变成平行的线条。演唱音阶并且了解音的高低概念至关重要,在音阶演唱时为了让学生形象的了解音高,笔者运用了“柯尔文手势”来作为辅助:柯尔文手势是借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名,把所唱音的高低关系在空间中体现出来。从人的腰部到头顶,每个部分都有音名参与,并且根据音的稳定与否构建不同手型。配合着柯尔文手势,学生在演唱音阶的同时既了解音的高低概念,也知道了什么是骨干音、倾向音,为今后的合唱训练打下了坚实的基础。
2、熟知各种音阶和调式调性
众所周知,体现一首歌曲民族性、地域性的灵魂就是歌曲旋律的基本音阶,也就是通常熟称的调式,如中国五声调式、日本都节调式等。在确立了基础的音高概念以后,就可以利用大、小调音阶培养学生的基础调式感觉。大、小调音阶都是由几个稳定音级和几个不稳定音级组成,笔者通过让学生先听辨大三和弦、小三和弦,感受调式主和弦,然后深入的演唱每种调式的各个音级,找准音程之间的关系,从而稳定地确立大、小调式的调感。在确立基本大小调式感觉以后,可以进一步的扩展其他调式,以便更好的为演唱不同种类、地域的合唱曲做准备。
二、巧借音阶悉音程
1、改编音阶。横向模唱旋律音程
在合唱排练中,要准确、精准的唱好一首作品,能唱准音阶远远不够,还必须准确的找到音程关系。音程不仅是构成旋律的基本单位,更是建立和声的基础。那么如何来训练学生的音程感呢?笔者在平时训练时把传统的音阶做了改变,对不同的音程度数进行改编,如:123|13|234|24|345|35|456|46|567|57|671|61||把音阶作为三度音程的辅助桥梁,使学生在背唱的同时也能学会如何构建音程。在视唱旋律时如果一时找不到音程关系,也可搭建音阶桥梁寻找。以通过三度为基础,笔者还编写了四度、五度、六度等练习,让合唱队员们长期练习,久而久之就能自如的找到各种旋律音程关系。
当队员们能自如的模唱前一条音阶以后,笔者又对音阶进行变化,即从一个主音出发,构唱不同的旋律音程如:12|13|14|15|16|17|1-||在构唱完这条的最后一个音后,又可以从最后一个音向下构唱新的音程,如此循环往复。通过这条练习能让学生掌握音程的距离感,为和声音程的.构唱打基础。
2、搭建桥梁。纵向构唱和声音程
一支好的合唱队不仅仅要有横向的旋律感,纵向的和声感也必不可少。在平时的训练中,和声音程的训练可以通过之前的旋律音程练习加以改进、变化。如把第一条的旋律音程分成两个声部演唱,在最初演唱时可以一个声部保持,另一个声部加入,久而久之当形成固定音高概念时可以双声部同时进入,形成和声音程的训练。对于第二条练习来说可能一开始一个旋律保持,另一个进入也会比较难。笔者建议队员们在心中默唱“音阶”搭桥,当确定后再进入声音,这样就能准确的找到音高位置,同时指导教师也可通过“科尔文手势”加以辅助,让学生在动静结合中练习和声音程,建立良好的声部概念。
三、变换音阶把音准
合唱音准是评判一个合唱队优劣的基本标准。影响音准的因素有很多,可以通过音阶训练方法一一得到解决:
1、改变音阶演唱音区,在高低变化中抓住音准
影响合唱队音准的一个重要组成因素是音区,合唱队要唱准高、低区的音要付出极大的努力,尤其是要掌握熟练的声乐技巧。在演唱进行到较高或者较低的音区时,队员们往往会因为气息等问题,使音偏高或者偏低,所以在训练合唱队时可以把音阶当作声乐的发声练习,比如:12 34|54 32|1-||,要求在演唱时不唱母音,而是直接唱音名,音域从中音区先不断的下降,稳定胸腔,让气息下沉,当唱准低音区后再考虑上升,至于上升到哪个音视合唱队情况而定,一定要稳扎稳打。当五个音唱准后,再把音程扩大,如12 34|56 54|32 17|1-||,之后可以继续扩大音程演唱,直到能比较好的把握高声区和低声区的音准为止。
2、改变音阶演唱力度,在强弱中把握音准
从物理学角度来说,声音是由于物体的振动而产生的,但一个振动体在其他条件不变时,增加空气压力,音量便会增加到一定强度。此后,随着振动体的振幅达到峰值,不能再增大,而频率随之升高,也就是声音的力度增大,音高就会升高。但是很多学生往往在演唱强音时用力过大使声音偏高而不自知,这就影响了整个合唱队的音准。因此在训练时可以试着改变音阶的演唱力度,如弱唱时注意气息的支持,不可使音偏低;强唱要把握力度,不可使音偏高。把握不同的力度演唱是一个长期的训练过程,因此有计划的让学生练习强唱、弱唱很有必要,这样才不会在演唱作品时出现严重的音准偏离。
3、改变音阶演唱速度,在快慢中掌控音准
在平时的音阶演唱中,对于速度的训练也至关重要,音乐的速度也影响着演唱音准的高低。通常情况下往往唱快时由于队员们心理紧张度增强,音会随之偏高;唱得慢时由于气息无法稳定的控制,音会偏低。因此在训练时用钢琴弹奏快速的或者是慢速的音阶,让队员们先听音高,然后模唱。但要注意:快速就快唱,慢速就慢唱,切不可缓慢加速或者减速,突然加速或者减速,这样很可能导致音阶中音高的偏离。当能够很稳定的演唱快速或者慢速音阶的时候可以进行加、减速演唱。另外演唱变速音阶时可以循环演唱,唱一组音阶上下行是远远不够的。因为疲劳度也会影响到音准的质量,所以需要培养学生持续演唱的能力。
4、改变音阶演唱节奏,在疏密中稳定音准
每当演唱不同合唱作品时,节奏演唱也是难点之一。遇到复杂的节奏时,队员们往往只会关注其复杂的节奏而忽略其他的音乐要素,尤其是音准。所以在演唱基础音阶时,笔者对音阶进行了节奏改变,比如:1 1 1|2 2 2|3 3 3|……、1 2 3|2 3 4|3 4 5|……等。还可以把不同的节奏混杂地编进音阶中,让学生在演唱音阶的同时,能顺利的感受不同节奏的特点,这样在遇到合唱曲目中复杂的节奏时不会望而却步。
四、活用音阶编唱歌曲
长时间的合唱训练,最终都是为了完美的表现合唱作品。教师在日常的歌曲排练中会遇到各种问题,如学生多次演唱总是卡不准节奏;多次演唱总是记不住各个声部的旋律走向,从而导致声部走调;还有些学生遇到快速的旋律,会出现唱不清楚的现象。很多教师的解决办法是不断的重复练习,但是笔者在训练过程中的方法是:把旋律进行剪裁,罗列出几个骨干音,以音阶的形式组成,然后利用学生对音阶的熟悉,很好的把握住各声部旋律的走向,从而就能轻而易举的解决歌唱中声部旋律的走向问题;对于那些唱不清旋律的,笔者则利用钢琴与学生配合的办法,比如:1232 2343|3543 4654||笔者让学生演唱头音,钢琴弹奏剩下的音1(232)2(343)|3(543)4(654)||。这样演唱,学生既熟悉了声部旋律的走向,同时也利用空拍听清楚了各个音。经过多次这样的练习,当学生再一次演唱旋律时就能够准确、完整的演唱,切实的提高了合唱排练的效率。
合唱训练是辛苦而有乐趣的,一条小小的音阶就能衍生出许许多多在排练时常用到的要点、知识点,同时也是这一条条音阶,解决了排练时遇到的大小问题。好的训练方法需要教师在不断的实践中去提炼和积累,一支好的合唱队也需要时间、耐心和科学的方法去训练与指导。小智慧出大真知,只要指导教师们能从小处着手,以简驭繁、纲举目张,相信在不久的将来美妙的和声一定会充满每个校园。
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