以下是小编给大家收集的宽厚的意思是什么，本文共9篇，欢迎大家前来参阅。
篇1：宽厚的意思是什么
宽厚的意思：
指宽大厚道;深沉浑厚。语出《管子·形势解》：“人主者，温良宽厚则民爱之。”
英文解释
generous;kind;wide and thick;magnanimous;lenience ;
[generous]∶宽容厚道
待人宽厚
[deep and vigorous]∶深沉浑厚
宽厚的男低音
[broad and thick]∶宽阔厚实
宽厚的背影
详细解释
宽大厚道。
《管子·形势解》：“人主者，温良宽厚则民爱之。”《陈书·虞寄传》：“且圣朝弃瑕忘过，宽厚得人，改过自新，咸加叙擢。”《古今小说·汪信之一死救全家》：“ 江 淮 宣抚使 皇甫倜 ，为人宽厚，颇得士心。” 郭小川 《登九山》诗：“历史老人最为严明，不过也有时过分宽厚;他让光明长存千秋万代，偶而也容忍黑暗抬头。”
深沉浑厚。
宋 苏辙 《上枢密韩太尉书》：“ 孟子 曰：‘我善养吾浩然之气。’今观其文章，宽厚宏博充乎天地之间，称其气之大小。” 黄宗英 《大雁情》：“我梦见：有雁飞过我的窗前……只听得头雁用宽厚的男低音说：‘呃--这种情况很熟悉嘛，很熟悉。’”
宽阔厚实。
柳青 《铜墙铁壁》第十一章：“他抚摸着 石得富 宽厚结实的肩膀。” 周而复 《上海的早晨》第一部九：“ 汤阿英 望着 陶阿毛 的宽厚的背影迅速消逝在门外的弄堂里。”
中英例句
谁能不宽厚?
With you to be kind to?
当年的爱憎的暗影也曾穿过他那颗温和宽厚、追求永恒事物的心。
The shadow of the passions of the moment traversed this grand and gentle spirit occupied with eternal things.
篇2：宽厚
宽厚
宽厚kuān hòu[释义]①（形）基本义：宽而厚。～的胸膛。（作定语）
②（形）宽大厚道。待人～。（作谓语）
[构成] 并列式：宽＋厚篇3：待人宽厚
教学目标
认知
1、知道是中华民族的传统美德，应该从小继承发扬。
2、知道要诚恳、友善，在小事上不计较，能谅解别人，不要得理不饶人。
3、懂得，与人为善，有利于个人身心健康，也使人之间的关系更加和谐、融洽。
情感
1、体会是高尚的。
2、敬佩的人。
3、赞同诚恳、友善；厌恶为小事斤斤计较，得理不让人的刻薄行为。
4、愿意培养的好品质，做一个的人。
行为
1、做到当别人由于误会而冤枉了自己或无意中伤害了自己时，能谅解别人，得理饶人。
2、做到在批评别人的错误时，态度诚恳、友善，不尖酸刻薄，更不抓住不放。
教学建议
教材分析:
本课是根据课程标准六年级“个人生活中的道德规范”第三框中关于的教学内容和基本要求设置。本课教育内容在小学是第一次出现，主要是教育学生与人为善，能原谅别人的过失，不记恨人，形成一种健康的心理品质，为将来形成良好的人格素质打下良好的基础。教材列举了两个事例，充分说明从古至今宽厚待人是中华民族的传统美德。同时也为大家学习这种好品质提供了很好的范例。
教法建议:
1、本课教学应重点抓住两点：（1）对自己来说，当别人由于误会或无意中伤害了自己时， 能谅解、得理饶人；不计较小事，与人为善，和他人和睦相处。（2）对别人来说，在批评别人错误时，态度诚恳、友善，不尖酸刻薄，更不要抓住不放。
2、教学中要注意讲清：宽厚待人与讲原则是协调统一的。对集体和大家的利益应强调原则，不可拿集体和大家的利益送人情；对自己来说，如果是小事可以不计较。
3、教学应结合小学生的特点分层教学：先结合具体事例讲清什么是宽厚待人，引导学生悟出宽厚待人的真正意义。再指导学生的行为。在此基础上再引导学生明确宽厚待人与讲原则的关系。
教学设计示例
<教学目标>
认知
1、知道是中华民族的传统美德，应该从小继承发扬。
2、知道要诚恳、友善，在小事上不计较，能谅解别人，不要得理不饶人。
3、懂得，与人为善，有利于个人身心健康，也使人之间的关系更加和谐、融洽。
情感
1、体会是高尚的。
2、敬佩的人。
3、赞同诚恳、友善；厌恶为小事斤斤计较，得理不让人的刻薄行为。
4、愿意培养的好品质，做一个的人。
行为
1、做到当别人由于误会而冤枉了自己或无意中伤害了自己时，能谅解别人，得理饶人。
2、做到在批评别人的错误时，态度诚恳、友善，不尖酸刻薄，更不抓住不放。
教学重点：
使学生懂得什么是宽厚待人？（主要通过具体事例）和为什么要宽厚待人？（引导学生从正反两方面看问题）
教学难点：
引导学生把握宽厚待人和讲原则的度。主要从个人和集体两方面鼓励学生参与讨论，明辨是非）
教学过程：
一、列举事例、导入 新课。
1、同学们，前几天在班里发生了这样一件事：王刚进教室发现自己的书掉在地上，而且上面还被踩了一脚，这时教室里只有林红一个人。王刚冲着林红大声喊：讨厌！眼睛看什么呢？林红回过身说：“不是我踩的，”王刚更生气了，冲着林红直瞪眼。林红拿起书举到王刚的眼前：“看看看！这根本不是我的鞋印！”这时，王刚发现这鞋印真的不是林红的，自己都觉得有些不好意思了。林红觉得自己受了委屈，怒视着王刚：“凭什么冤枉好人？走！咱们找老师评理去。”
你遇到过这样的事吗？你对林红的做法怎么看？想一想，结果会怎样？
（把学生遇到过的事再现出来，引起大家的思考。学生会觉得林红得理不饶人，这样做的结果给老师带来麻烦，影响同学的团结。）
小结：谁也不愿受到伤害，谁也不愿被冤枉，可是这一切都是由于不理解、或者误会造成的呀，我们应该怎么办呢？
2、请大家看一段录像《墨花》
（在自习课上，陈洁准备写大字，在研墨时，不小心将墨汁溅到了张敏的花衬衫上。陈洁想：这下可糟了，她会不会以为是我故意溅的呢？正不知怎么办时，张敏和气地说：“没关系，你又不是故意的，回家以后我自己洗一洗就行了。”陈洁忙问：“如果洗不掉怎么办呢？”张敏爽朗而幽默地说：“不要紧，只当衬衫上又添上几朵新花，不知底细的，还以为是什么新花色呢！”）
3、提问：张敏是怎样对待陈洁的？张敏这样做的结果怎样？
（引导学生思考，初步体会的表现。与前边林红的做法形成对比。做法不同、态度不同，结果也截然不同。）
小结：在生活中，一个人怎样对待别人，特别是当别人无意中冤枉了你，或无意中伤害了自己时，我们应当怎样做？是斤斤计较，不依不饶？还是以宽容的态度原谅别人？
我想大家从心里都会佩服张敏， 因为她是一个的人。
板书： 六
二、学习课文 深入明理
1、听故事《韩琦玉佣人》，同时演示表现故事内容的投影片。教师加以描述。
（把课文故事，进行细节描述，使学生深受感染。）
提问：北宋名臣韩琦家中发生了什么事？佣人为什么痛哭流涕？
（使学生弄清事情的基本内容，体会佣人由于打碎玉杯，知道自己闯下大祸的害怕心理。）
提问：韩琦本人此时是什么心情？为什么他神色不变？
（了解韩琦难过的心情，并且懂得由于他知道佣人不是故意的，所以用自己的神色不变，泰然处之，从而谅解佣人。）
提问：韩琦是怎么说的，怎么做的？
（使学生清楚地知道，韩琦的话语和做法，从而讲清的行为。）
小结：像韩琦这样，在别人无意中给自己带来损害时，能够做到宽容谅解别人，表现了宽宏大量的气度，这就是我们所说的。
板书：能谅解别人 宽宏大量
提问：像韩琦这样做，佣人和在场的人会怎样想，怎样说？
（使学生懂得，的人，会使人际关系更加融洽，赢得人们的尊重。）
小结：韩琦这样，表现出高尚的道德修养，这是值得我们每一个人学习的。他的故事流传到今天，说明人们都敬佩他，同时也说明这种作风是我们中华民族的传统美德。
板书： 中华民族传统美德
三、联系实际 深化认识
过渡语：通过前面的录像，我们知道张敏是一个的人，看了下面这件事，相信大家会对她有更深的了解。
1、请大家看一段录像。（课文后半部分，张敏批评陈洁把墙弄脏。）
提问：张敏为什么批评陈洁？
（使学生弄清张敏维护集体利益时，坚持原则的表现。）
提问：面对张敏这样的表现，你会对她说些什么？
（引导学生认识，张敏对损害集体利益的行为，敢于批评，是一个讲原则的人。；同时批评时态度诚恳，说话在理。）
板书：批评在理 态度诚恳
提问：想一想当陈洁弄脏张敏衣服时，张敏是怎样说、怎样做的？
（引导学生认识张敏在个人受到损失时，不计较。这样两件事相互对应，形成对比。这部分是本课的难点，老师应引导学生进行对比反思。）
板书：小事不计较
提问：张敏这样做，有什么好处？陈洁和同学们会怎样想？
如果她不这样做，会是什么结果？
（引导学生体会的两点好处，一是个人心理健康；二是有利于人与人之间的团结。）
板书：个人 心理健康
集体 增强团结
小结：像张敏这样，在原则问题上，批评人时态度诚恳，以理服人；在个人问题上，不计较小事，能谅解别人。张敏做到了。张敏这样做，既有利于个人心理健康，同时又有利于团结。
2、夸一夸班上能够做到的人。
（学生联系实际，学习身边的榜样。同时让被表扬的学生谈一谈，自己当时是怎样想的。从而加深学生对观点的理解。）
3、联系自己的实际，说一说，遇到下面情况，自己会怎样做。
①当别人错怪了你，未向你道歉时……
②当别人无意中弄脏了你的衣服时……
③当别人在气头上对你说了气话时……
（主要目的使学生联系实际，深入认识的具体表现。学生可以在联系实际时，结合具体事件谈出自己的认识。同时还可以开阔思路，让学生说出在其它情况下，自己应当怎样做。）
小结：宽厚是中华民族的传统美德，我们人人应当以健康的心理，学会谅解别人，不在小是小非上斤斤计较 。只有这样才能使人际关系和谐，增强团结。
四、运用观点、辨析练习
1、看投影：（课后评议题）
提问：张娟这样做好吗？请你谈谈自己的看法。
（学生通过讨论，认识到在方面：首先吴蕾冤枉张娟是不对的，知错后主动道歉是对的；张娟受到冤枉非常气愤，当时的心情是可以理解的，但是，不依不饶是不对的，别人主动道歉，就应当宽容别人，不应当的理不饶人。）
2、投影辨析：说一说，他们应当怎样做？
①投影一：小名有一本十分讨人喜欢的漫画书，同学小强借着看时，不小心个弄脏了。小名应当怎样做？
（引导学生懂得，同学不是故意的，他无意中损坏了你的东西，应当谅解。在小事上，不和同学斤斤计较。）
②投影二：同学们在一起玩，小李把果皮、易拉罐随手扔到路边，张明和同学们一起批评小李不应当这样，并且要求小李捡起来，扔到垃圾箱里。小李认为，大家这样是跟他过不去，不能。小李的认识对吗？
（引导学生认识，不等于对错误现象不批评，只要从友善出发，善意地帮助同学改正缺点，就是正确的。小李应当正确的理解。）
③投影三：在汽车上，由于人多十分拥挤，小倩被别人踩了一脚，新鞋黑了一大块，心里十分懊恼。这时，那个人不但不道歉，反而怪小倩自己不留神。小倩这时应当怎样办？
（小倩首先应当想，别人并不是故意以的，应当原谅他；即使那个人不懂得礼貌，不主动道歉，也不为自己受到损失，而与别人争吵，影响了乘车秩序，这才是宽厚待人。宽厚待人要从我做起。）
小结：同学们能通过讨论，进一步理解了的道理，培养的好品质要从自己做起，从一点一滴小事做起。
五、总结全课
同学们，宽厚待人是一个人的好品质，也是中华民族的传统美德，我们应该大力继承和发扬。一个人有了这样的好品质，就会培养爽朗的性格、健康的心理，与别人建立良好的人际关系，对我们一生的发展起到积极的作用。希望大家都学做的人，从现在做起，从我做起。
板书设计：
探究活动
一、听一听、讲一讲、想一想
1、与父母说一说的话题。听一听他们的见解。
2、请你找一找的事例，讲给大家听。
3、想一想自己以前的做法，看看是否做到了宽厚待人，谈谈利与弊。
篇4：待人宽厚
教学目标
认知
1、知道待人宽厚是中华民族的传统美德，应该从小继承发扬。
2、知道待人宽厚要诚恳、友善，在小事上不计较，能谅解别人，不要得理不饶人。
3、懂得待人宽厚，与人为善，有利于个人身心健康，也使人之间的关系更加和谐、融洽。
情感
1、体会待人宽厚是高尚的。
2、敬佩待人宽厚的人。
3、赞同诚恳、友善；厌恶为小事斤斤计较，得理不让人的刻薄行为。
4、愿意培养待人宽厚的好品质，做一个待人宽厚的人。
行为
1、做到当别人由于误会而冤枉了自己或无意中伤害了自己时，能谅解别人，得理饶人。
2、做到在批评别人的错误时，态度诚恳、友善，不尖酸刻薄，更不抓住不放。
教学建议
教材分析:
本课是根据课程标准六年级“个人生活中的道德规范”第三框中关于“待人宽厚”的教学内容和基本要求设置。本课教育内容在小学是第一次出现，主要是教育学生与人为善，能原谅别人的过失，不记恨人，形成一种健康的心理品质，为将来形成良好的人格素质打下良好的基础。教材列举了两个事例，充分说明从古至今宽厚待人是中华民族的传统美德。同时也为大家学习这种好品质提供了很好的范例。
教法建议:
1、本课教学应重点抓住两点：（1）对自己来说，当别人由于误会或无意中伤害了自己时， 能谅解、得理饶人；不计较小事，与人为善，和他人和睦相处。（2）对别人来说，在批评别人错误时，态度诚恳、友善，不尖酸刻薄，更不要抓住不放。
2、教学中要注意讲清：宽厚待人与讲原则是协调统一的。对集体和大家的利益应强调原则，不可拿集体和大家的利益送人情；对自己来说，如果是小事可以不计较。
3、教学应结合小学生的特点分层教学：先结合具体事例讲清什么是宽厚待人，引导学生悟出宽厚待人的真正意义。再指导学生的行为。在此基础上再引导学生明确宽厚待人与讲原则的关系。
教学设计示例
<教学目标>
认知
1、知道待人宽厚是中华民族的传统美德，应该从小继承发扬。
2、知道待人宽厚要诚恳、友善，在小事上不计较，能谅解别人，不要得理不饶人。
3、懂得待人宽厚，与人为善，有利于个人身心健康，也使人之间的关系更加和谐、融洽。
情感
1、体会待人宽厚是高尚的。
2、敬佩待人宽厚的人。
3、赞同诚恳、友善；厌恶为小事斤斤计较，得理不让人的刻薄行为。
4、愿意培养待人宽厚的好品质，做一个待人宽厚的人。
行为
1、做到当别人由于误会而冤枉了自己或无意中伤害了自己时，能谅解别人，得理饶人。
2、做到在批评别人的错误时，态度诚恳、友善，不尖酸刻薄，更不抓住不放。
教学重点：
使学生懂得什么是宽厚待人？（主要通过具体事例）和为什么要宽厚待人？（引导学生从正反两方面看问题）
教学难点：
引导学生把握宽厚待人和讲原则的度。主要从个人和集体两方面鼓励学生参与讨论，明辨是非）
教学过程：
一、列举事例、导入新课。
1、同学们，前几天在班里发生了这样一件事：王刚进教室发现自己的书掉在地上，而且上面还被踩了一脚，这时教室里只有林红一个人。王刚冲着林红大声喊：讨厌！眼睛看什么呢？林红回过身说：“不是我踩的，”王刚更生气了，冲着林红直瞪眼。林红拿起书举到王刚的眼前：“看看看！这根本不是我的鞋印！”这时，王刚发现这鞋印真的不是林红的，自己都觉得有些不好意思了。林红觉得自己受了委屈，怒视着王刚：“凭什么冤枉好人？走！咱们找老师评理去。”
你遇到过这样的事吗？你对林红的做法怎么看？想一想，结果会怎样？
（把学生遇到过的事再现出来，引起大家的思考。学生会觉得林红得理不饶人，这样做的结果给老师带来麻烦，影响同学的团结。）
小结：谁也不愿受到伤害，谁也不愿被冤枉，可是这一切都是由于不理解、或者误会造成的呀，我们应该怎么办呢？
2、请大家看一段录像《墨花》
（在自习课上，陈洁准备写大字，在研墨时，不小心将墨汁溅到了张敏的花衬衫上。陈洁想：这下可糟了，她会不会以为是我故意溅的呢？正不知怎么办时，张敏和气地说：“没关系，你又不是故意的'，回家以后我自己洗一洗就行了。”陈洁忙问：“如果洗不掉怎么办呢？”张敏爽朗而幽默地说：“不要紧，只当衬衫上又添上几朵新花，不知底细的，还以为是什么新花色呢！”）
3、提问：张敏是怎样对待陈洁的？张敏这样做的结果怎样？
（引导学生思考，初步体会待人宽厚的表现。与前边林红的做法形成对比。做法不同、态度不同，结果也截然不同。）
小结：在生活中，一个人怎样对待别人，特别是当别人无意中冤枉了你，或无意中伤害了自己时，我们应当怎样做？是斤斤计较，不依不饶？还是以宽容的态度原谅别人？
我想大家从心里都会佩服张敏， 因为她是一个待人宽厚的人。
篇5：待人宽厚
二、学习课文 深入明理
1、听故事《韩琦玉佣人》，同时演示表现故事内容的投影片。教师加以描述。
（把课文故事，进行细节描述，使学生深受感染。）
提问：北宋名臣韩琦家中发生了什么事？佣人为什么痛哭流涕？
（使学生弄清事情的基本内容，体会佣人由于打碎玉杯，知道自己闯下大祸的害怕心理。）
提问：韩琦本人此时是什么心情？为什么他神色不变？
（了解韩琦难过的心情，并且懂得由于他知道佣人不是故意的，所以用自己的神色不变，泰然处之，从而谅解佣人。）
提问：韩琦是怎么说的，怎么做的？
（使学生清楚地知道，韩琦的话语和做法，从而讲清待人宽厚的行为。）
小结：像韩琦这样，在别人无意中给自己带来损害时，能够做到宽容谅解别人，表现了宽宏大量的气度，这就是我们所说的待人宽厚。
板书：能谅解别人 宽宏大量
提问：像韩琦这样做，佣人和在场的人会怎样想，怎样说？
（使学生懂得，待人宽厚的人，会使人际关系更加融洽，赢得人们的尊重。）
小结：韩琦这样待人宽厚，表现出高尚的道德修养，这是值得我们每一个人学习的。他的故事流传到今天，说明人们都敬佩他，同时也说明这种作风是我们中华民族的传统美德。
板书： 中华民族传统美德
三、联系实际 深化认识
过渡语：通过前面的录像，我们知道张敏是一个待人宽厚的人，看了下面这件事，相信大家会对她有更深的了解。
1、请大家看一段录像。（课文后半部分，张敏批评陈洁把墙弄脏。）
提问：张敏为什么批评陈洁？
（使学生弄清张敏维护集体利益时，坚持原则的表现。）
提问：面对张敏这样的表现，你会对她说些什么？
（引导学生认识，张敏对损害集体利益的行为，敢于批评，是一个讲原则的人。；同时批评时态度诚恳，说话在理。）
板书：批评在理 态度诚恳
提问：想一想当陈洁弄脏张敏衣服时，张敏是怎样说、怎样做的？
（引导学生认识张敏在个人受到损失时，不计较。这样两件事相互对应，形成对比。这部分是本课的难点，老师应引导学生进行对比反思。）
板书：小事不计较
提问：张敏这样做，有什么好处？陈洁和同学们会怎样想？
如果她不这样做，会是什么结果？
（引导学生体会待人宽厚的两点好处，一是个人心理健康；二是有利于人与人之间的团结。）
板书：个人 心理健康
集体 增强团结
小结：像张敏这样，在原则问题上，批评人时态度诚恳，以理服人；在个人问题上，不计较小事，能谅解别人。张敏做到了待人宽厚。张敏这样做，既有利于个人心理健康，同时又有利于团结。
2、夸一夸班上能够做到待人宽厚的人。
（学生联系实际，学习身边的榜样。同时让被表扬的学生谈一谈，自己当时是怎样想的。从而加深学生对观点的理解。）
3、联系自己的实际，说一说，遇到下面情况，自己会怎样做。
①当别人错怪了你，未向你道歉时……
②当别人无意中弄脏了你的衣服时……
③当别人在气头上对你说了气话时……
（主要目的使学生联系实际，深入认识待人宽厚的具体表现。学生可以在联系实际时，结合具体事件谈出自己的认识。同时还可以开阔思路，让学生说出在其它情况下，自己应当怎样做。）
小结：宽厚是中华民族的传统美德，我们人人应当以健康的心理，学会谅解别人，不在小是小非上斤斤计较 。只有这样才能使人际关系和谐，增强团结。
四、运用观点、辨析练习
1、看投影：（课后评议题）
提问：张娟这样做好吗？请你谈谈自己的看法。
（学生通过讨论，认识到在待人宽厚方面：首先吴蕾冤枉张娟是不对的，知错后主动道歉是对的；张娟受到冤枉非常气愤，当时的心情是可以理解的，但是，不依不饶是不对的，别人主动道歉，就应当宽容别人，不应当的理不饶人。）
2、投影辨析：说一说，他们应当怎样做？
①投影一：小名有一本十分讨人喜欢的漫画书，同学小强借着看时，不小心个弄脏了。小名应当怎样做？
（引导学生懂得，同学不是故意的，他无意中损坏了你的东西，应当谅解。在小事上，不和同学斤斤计较。）
②投影二：同学们在一起玩，小李把果皮、易拉罐随手扔到路边，张明和同学们一起批评小李不应当这样，并且要求小李捡起来，扔到垃圾箱里。小李认为，大家这样是跟他过不去，不能待人宽厚。小李的认识对吗？
（引导学生认识，待人宽厚不等于对错误现象不批评，只要从友善出发，善意地帮助同学改正缺点，就是正确的。小李应当正确的理解待人宽厚。）
③投影三：在汽车上，由于人多十分拥挤，小倩被别人踩了一脚，新鞋黑了一大块，心里十分懊恼。这时，那个人不但不道歉，反而怪小倩自己不留神。小倩这时应当怎样办？
（小倩首先应当想，别人并不是故意以的，应当原谅他；即使那个人不懂得礼貌，不主动道歉，也不为自己受到损失，而与别人争吵，影响了乘车秩序，这才是宽厚待人。宽厚待人要从我做起。）
小结：同学们能通过讨论，进一步理解了待人宽厚的道理，培养待人宽厚的好品质要从自己做起，从一点一滴小事做起。
五、总结全课
同学们，宽厚待人是一个人的好品质，也是中华民族的传统美德，我们应该大力继承和发扬。一个人有了这样的好品质，就会培养爽朗的性格、健康的心理，与别人建立良好的人际关系，对我们一生的发展起到积极的作用。希望大家都学做待人宽厚的人，从现在做起，从我做起。
板书设计：
探究活动
一、听一听、讲一讲、想一想
1、与父母说一说待人宽厚的话题。听一听他们的见解。
2、请你找一找待人宽厚的事例，讲给大家听。
3、想一想自己以前的做法，看看是否做到了宽厚待人，谈谈利与弊。
篇6：宽厚近义词
宽厚近义词
【中文】：宽厚
【读音】：kuān hòu
【宽厚的意思】：（待人）宽容厚道。
【近义词】：仁厚、厚道
【反义词】：尖刻、刻薄
【宽厚造句】
1、王老师待人宽厚，同学们都很喜欢他。
2、时间给我们留下的不该只是答案，还有坚韧、宽厚与温柔。
3、妈妈对人宽厚仁慈，经常帮助有困难的人。
4、待人应当宽厚，千万不可事事求全责备，才能广结善缘。
5、生命不止需要长度，更需要宽度。
6、宽厚待人，严于律己，知足常乐，不攀不比。
7、我需要的肩膀无需宽厚，但一定要温暖。
8、一个人可以对自己刻薄，但一定要对别人宽厚
9、宽厚的眼光带给你不同的.视角，也给你更多的假象。
10、有时只是想在疲惫的时候，找个肩膀靠一靠，就算它并不宽厚。
11、给别人自由，更公道宽厚，有道德诚信，才可能长久......
12、我一直喜欢下午的阳光，它让我相信这个世界任何事情都会有转机，相信命运的宽厚和美好
13、听说一个有宽厚手掌的男人，牵着一个女人，特别的能让人觉得幸福和安宁。
14、在得意人前可以摆场面，不输阵；在失意人前能够有宽厚，不忘本。达到这两点，做人至少成功了一半。
15、以温柔、宽厚之心待人，让彼此都能开朗愉快地生活，或许才是最重要的事吧。
16、以宽厚待人，或许别人不会这样回复你，但最起码我们做到了心安理得。
17、快乐总与宽厚相伴，财富总与诚信相伴，智慧总与高尚相伴，魅力总与幽默相伴。
18、别看我待人宽厚，其实我很偏执，认定的事就要做到，我也有自己的骄傲去守护。
19、时间，你以为它有多宽厚，它就有多宽厚，无论你怎样糟蹋它，它都不会吭声，不会生气。
20、内心善良，柔和，宽厚，那是再贵的化妆品都装扮不出来的，相由心生，境由心转。
21、父亲待人宽厚，邻居都很喜欢和他交流。
篇7：和睦相处，宽厚待人
和睦相处，宽厚待人
历史上齐桓公不记“一箭之仇”，告诉我们学会宽容；杨时程门立雪，告诉我们讲究礼貌；子奇治东阿，教导我们要尊老爱幼。每个中华人，都必须要拥有自己国家的传统美德。
最近，我读了《宏扬中华美德，构建和谐学校》这本书。当读到《消失的“三八线”》时，我学会了和同学要和睦相处。文章主要讲了：开学那天，我们班转来一个插班生，我和他坐一桌。我分了“三八线”，超出就打他。有一次，他超出了，我很生气，打了他。一天，他的笔超出了，我把他的笔重重地摔在了地上。一次考试，我的.圆规坏了，他故意把圆规放过来，我悄悄地用了。后来，我把“三八线”擦了，我和他成为了好朋友。
读了这篇文章后，使我受益匪浅，我和我的同桌也划分了“三八线”。每次他超出，我都回用我的绝招“九阴百骨爪”来对付他。有一次，他的手不小心超出了线，我大叫：“超出线了。”便用“九阴百骨爪”来对付他，痛的他哇哇大叫，我说：“知道厉害了吧，下次在超出可要比这更这厉害了”。但读了这篇文章后，我知道我的行为很不对，同学应该互相帮助，不应该自私自利，要学会宽厚待人。从这件事以后，我在也没有划分“三八线”了，并规定了同桌规定：1。不要乱打人，乱骂人；2。同桌有难，帮帮帮；3。不分“三八线”；4。进出要说：请进，请出；5。上课不找同桌说话。订的条约我们都很遵守，不能违反条约。
中华美德里还有乐于助人。当同学有困难时，我们一定要去帮助他，而不是蔑视他。或者，在公共汽车上有空位时，我们就要先看看自己身旁有没有老人或身体不便的人，这时候，我们就要把位子让给那些人坐。除了这些，中华美德还有很多很多。它经常会在我们中间出现。所以，我们一定要做一个拥有中华美德的中华人，继承和宏扬中华美德 ！
篇8：宽厚的反义词
一、【反义词】
刻薄、苛刻
二、【基本解释】
[释义]
(1) (形)基本义：宽而厚。宽厚的胸膛。(作定语)
(2) (形)宽大厚道。待人宽厚。(作谓语)
[构成]
并列式：宽+厚
三、【英文翻译】
1.(待人宽容厚道) generous; kind; magnanimous; lenient; tolerant and generous
2.(宽而厚) wide and thick
四、【短语造句】
1. 德卡尔特却不是那样宽厚。
2. 她富有同情心，待人宽厚。
3. 她是个宽厚、慈善的女人。
4. 我父母秉性仁慈，心地宽厚。
5. 我和我的丈夫都很宽厚。
6. 她想：大自然是慷慨、宽厚的。
7. 他为人谦和宽厚，是个难得的好人。
8. 对老人要宽厚。
9. 马克思是一位温和、慈祥、宽厚的父亲。
10. 马克思是一位温和，慈祥，宽厚的父亲。
五、【详细解释】
◎ 宽厚 kuānhòu
(1) [generous]∶宽容厚道
待人宽厚
(2) [deep and vigorous]∶深沉浑厚
宽厚的男低音
(3) [broad and thick]∶宽阔厚实
宽厚的背影
(1).宽大厚道。《管子·形势解》：“人主者，温良宽厚则民爱之。”《陈书·虞寄传》：“且圣朝弃瑕忘过，宽厚得人，改过自新，咸加叙擢。”《古今小说·汪信之一死救全家》：“ 江 淮 宣抚使 皇甫倜 ，为人宽厚，颇得士心。” 郭小川 《登九山》诗：“历史老人最为严明，不过也有时过分宽厚;他让光明长存千秋万代，偶而也容忍黑暗抬头。”
(2).深沉浑厚。 宋 苏辙 《上枢密韩太尉书》：“ 孟子 曰：‘我善养吾浩然之气。’今观其文章，宽厚宏博充乎天地之间，称其气之大小。” 黄宗英 《大雁情》：“我梦见：有雁飞过我的窗前……只听得头雁用宽厚的男低音说：‘呃--这种情况很熟悉嘛，很熟悉。’”
(3).宽阔厚实。 柳青 《铜墙铁壁》第十一章：“他抚摸着 石得富 宽厚结实的肩膀。” 周而复 《上海的早晨》第一部九：“ 汤阿英 望着 陶阿毛 的宽厚的背影迅速消逝在门外的弄堂里。”
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篇9：宽厚待人作文
在校园生活中，同学们难免发生误解或摩擦，特别是当别人由于误会冤枉了自己或无意伤害了自己时，我们应该理地智地宽容他人.因为只有这样，才能让校园生活更加和谐愉快。
记得有一次下课后，我照例拿出课外书津津有味地看了起来。正在我看得着迷时，在一边玩弹笔的裴天凤蓦地撞了一下桌子，接着传来啪的一声。同学们一下子围了上来，我连忙往桌下一看，只见我的陶瓷装饰十八罗汉已粉身碎骨了。这可是我妈妈费了九牛二虎之力才从广东买到带回送给我的生日礼物呀，要不是今天班上要开心爱物品展示会我才舍不得带来呢。可它现在竟这样毫无意义地牺牲了。正在我后悔之时，突然感到脚在隐隐作痛。我便下意识地把目光移到了一旁的脚上。呀!碎片扎进脚趾里，流血了。同学们也纷纷叫了起来。我却呆呆地坐在座位上，不知道该怎么办。随着时间一分一秒地过去，我的脚也越来越痛，我再也忍不住了，眼泪夺眶而出。
过了几秒钟后，我一下想起了引起这场事故的裴天凤，便抬起头看了看她。只见她额头上淌着豆大的汗水，不知所措地站在一旁。我心里清楚地知道，她十分害怕。我便擦干眼泪，忍住疼痛来到她身旁，她更加紧张了，连声对我说：对不起，对不起，我不是故意的。我忙说：没关系，没关系。东西迟早都是会被损坏的，只是分早晚而已。即使它今天不碎，明天、后天或者以后，都会被摔碎的。再说你也不是故意的呀，我不会怪你的，你也就别担心了。走，陪我去医务室上点药，把血止住。说完，我俩便向医务室走去。
就这样，一场**不但平息了，而且增进了我和她之间的友谊。
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