这次小编在这里给大家整理了基金管理人持基对窗饰行为的影响论文，本文共11篇，供大家阅读参考。
篇1：基金管理人持基对窗饰行为的影响论文
基金管理人持基对窗饰行为的影响论文
摘要：文章使用-中国开放式股票型基金和偏股混合型基金的数据，考察了基金管理人持基对窗饰行为的影响。文章首先证明了基金在季末存在显著的窗饰行为，然后通过进一步研究发现，基金管理人持基的基金其季末业绩拉升程度显著低于其他基金，且持基比例越高，拉升程度越小，这说明基金管理人持基能够有效缓解基金的窗饰行为，在一定程度上解决基金行业的委托—代理问题。文章结论对监管层完善法律法规、基金公司设计激励机制都具有重要的参考意义。
关键词：基金管理人持基；窗饰行为；委托—代理问题
一、引言
基金管理人持基（PortfolioManagerOwnership）是指基金公司或基金经理等购入并持有自己所管理基金份额的行为。美国基金业丑闻曝光之后，美国证监会要求基金公司定期披露基金经理自持基金的金额范围，随后学界便开始关注研究基金管理人持基问题（Khoranaetal.，；Evans，）。我国证监会近年来推出并不断完善基金管理人持基相关法律法规，同时部分基金公司开始推行持基激励机制。在此背景下，基金管理人持基是否能够将其利益与基金投资人有效捆绑在一起，协调两者的委托—代理关系，一直都是学术界和业界关注的重点问题。在委托—代理关系下，基金管理人常常为了自身利益最大化而做出损害投资人利益的不当行为，其中窗饰行为（WindowDressing）是典型的不当行为之一。为了提高自己的季度业绩排名，基金经理会在季末大量买入自已重仓持有的股票，以达到拉升股价，从而提高基金净值的目的。这种行为会增加基金不必要的交易成本，给基金投资人造成损失，同时加剧了市场波动，影响了市场运行效率。现有文献在研究基金管理人持基问题时，通常只关注其对基金业绩的影响，鲜有文献研究其对基金不当行为的影响。鉴于此，本文以我国20~20开放式股票型基金和偏股混合型基金作为研究样本，考察了基金管理人持基对窗饰行为的影响，旨在更全面地评估基金管理人持基的激励作用。研究发现，基金管理人持基比例越高，其季末业绩拉升程度越小，这说明基金管理人持基能够有效改善窗饰行为，在一定程度上解决基金行业的委托—代理问题。
二、文献综述
1.基金管理人持基的相关文献。国外文献在研究基金管理人持基问题时，主要关注其对基金业绩的影响。Kho-rana等（2007）基于美国共同基金在的截面数据，通过研究发现基金经理的持基比例虽然较低，但是能够显著影响基金的未来业绩。Evans（2008）也发现基金经理持基金额较高的基金能够取得更好的基金业绩，同时其换手率更低。Martin和Sonnenburg通过研究美国共同基金20~的数据，发现基金经理持基比例的变化与基金业绩的变化存在显著正相关关系。但是，也有文献质疑基金管理人持基的激励作用。Kumlin和Puttonen（）发现在芬兰证券市场中基金经理的持基比例与基金业绩之间并不存在显著的相关关系，认为基金管理人持基并不会对基金业绩产生影响。Hornstein和Hounsell（）发现如果基金由多名基金经理管理（Team-managed），那么基金经理持基比例的提高反而会对基金业绩产生负向影响。国内学者对基金管理人持基的探讨尚处于起步阶段，相关文献较少。曹兴等（）基于委托—代理模型进行理论分析，发现基金管理人持基可以降低基金投资风险，同时提高基金业绩，能够有效协调基金管理人和基金投资人的利益关系。滕莉莉等（）在理论分析的基础上进一步基于我国公募基金进行了实证研究，也发现增加基金管理人持基比例能够有效提高基金的投资收益。2.窗饰行为的相关文献。国外文献对窗饰行为的研究始于Carhart等（），他们研究美国股票型共同基金时发现基金经理会在期末大量买入基金已经持有的股票，通过这种对股票价格的操纵来拉升基金的单位净值。Bollen和Pool（2009）发现机构投资者均存在期末业绩粉饰的现象。Ben-David等（2013）对美国对冲基金进行了实证研究，发现美国对冲基金也存在窗饰行为。Gallagher等（2009）在研究澳大利亚证券市场时也发现基金经理存在窗饰行为，基金经理为了提高业绩会在季末增持自己的重仓股票。Ko和Lee（2008）、Kim和Sohn（2012）、Lee等（）在韩国证券市场中也验证了基金窗饰行为的存在。国内学者也对基金的窗饰行为进行了研究。李齐泽和王洋天（）检验了我国证券投资基金窗饰行为的存在性，结果显示我国证券投资基金在季末存在明显的业绩拉升行为。王学明（）也对我国证券投资基金的窗饰行为做了实证研究，发现我国封闭式、开放式基金在期末都存在显著的'正超额收益，但在总体上不存在显著的季初反转效应。李梦雨和魏熙晔（2014）发现基金重仓股票的超额收益率存在季末显著为正，季初显著为负的现象。邹戈（2009）、王瑾（2012）等都验证了我国证券投资基金存在窗饰行为。3.文献评述。通过对国内外相关文献进行回顾，我们发现现有文献在研究基金管理人持基问题时，主要关注其对基金业绩的影响，而鲜有文献探讨基金管理人持基对基金投资行为的影响。本文首先检验我国基金是否存在窗饰行为，然后将重点考察基金管理人持基对窗饰行为的影响，旨在更加全面地评估基金管理人持基是否能够有效解决基金行业的委托—代理问题。
三、样本选择与变量定义
1.样本选择和数据来源。本文选择2012年~2016年我国开放式股票型基金和偏股混合型基金作为研究样本，并进行了如下处理：（1）剔除了指数型基金；（2）剔除了基金成立当年的观测；（3）剔除了主要变量缺失的观测。本文所使用的基金管理人持基份额、基金收益率、基金单位净值等数据来自于WIND数据库，基金资产净值、市场综合收益率、Fama-French三因子等数据来自于CS-MAR数据库。2.基金管理人持基的度量。参考国内现有文献（尚震宇，2009；滕莉莉等，2013），本文将基金公司和基金经理统称为基金管理人。根据季报中披露的基金管理人持基份额和基金总份额数据，分别计算基金i在季度T的基金管理人持基比例，然后参考Evans（2008）和Ma、Tang（），采用如下两种方法构建变量来衡量基金管理人持基：（1）构建哑变量OwnDummyi，T，表示基金管理人是否持基。如果基金i的管理人在季度T持有该基金份额，则该变量取值为1，否则为0；（2）构建二分组哑变量OwnHighi，T和OwnLowi，T。在季度T，将基金管理人持基的基金按照持基比例中值分为2组，高于（低于）中值，则OwnHighi，T（OwnLowi，T）取值为1，否则为0。3.基金业绩的度量。在验证和度量基金的窗饰行为时，需要使用基金业绩。本文采用两种方法来度量基金业绩：（1）普通超额收益率。用基金i在交易日t的收益率减去交易日t的市场综合收益率，得到普通超额收益率，记为Fun-dRtExci，t；（2）三因子调整超额收益率。使用基金i在t-1至t-250共250个交易日的收益率数据按照Fama-French三因子模型进行回归得到因子系数，然后据此计算交易日t的三因子调整超额收益率，记为FundRtFFi，t。4.窗饰行为的度量。参考Ben-David等（2013）的方法，本文定义基金i在季度T的窗饰行为代理变量如下所示：Blipi，T=（Pumpingi，T-Reversingi，T+1）/2其中，Pumpingi，T表示基金i在季度T最后三个交易日的平均超额收益率，Reversingi，T+1表示基金i在季度T+1最初三个交易日的平均超额收益率。超额收益率分别采用普通超额收益率（FundRtExci，t）和三因子调整超额收益率（Fun-dRtFFi，t），对应的窗饰行为代理变量分别记为BlipExcRti，T和BlipFFRti，T。5.控制变量。基金的规模和年龄是影响基金业绩和行为的重要因素。本文用Agei，T表示基金i在季度T的年龄（单位：月），用Sizei，T表示基金i在季度T的净资产规模（单位：亿元人民币）取自然对数。除此之外，本文在进行面板回归时使用固定效应模型，还添加了基金哑变量（Fundm）和年份哑变量（Yearn）。
四、实证研究与结果分析
1.验证基金的窗饰行为。基金通常会在季末通过大量买入已经持有的重仓股票来拉升其基金净值，从而达到提高业绩排名的目的。同时，为了尽快恢复到正常仓位，基金会在随后几天时间里卖出之前超额买入的股票，这又会导致基金单位净值在期初存在显著为负的超额收益率（Carhartetal.，2002）。为了检验基金业绩在季末的异常波动，本文选择季末三天和季初三天为时间窗口，借鉴Ben-David（2013）的研究，构建回归模型（1）：FundRti，t=α0+α1Daylast-2t+α2Daylast-1t+α3Daylastt+α4Dayfirstt+α5Dayfirst+1t+α6Dayfirst+2t+α7Sizei，T-1+α8Agei，t+βmFundm+γnYearn+εi，t（1）其中，i标记基金，t标记交易日，T标记t所在的季度。被解释变量是基金业绩，分别采用普通超额收益率（FundR-tExci，t）和三因子调整超额收益率（FundRtFFi，t）作为代理变量；核心解释变量是表示季末三个交易日和季初三个交易日的哑变量（Daylast-2t、Daylast-1t、Daylastt、Dayfirstt、Dayfirst+1t和Dayfirst+2t）；控制变量包括基金在上个季度末的净资产规模（Sizei，T-1）、基金年龄（Agei，t）以及用来控制固定效应的基金哑变量（Fundm）和年份哑变量（Yearn）。模型（1）的回归结果如表1所示。表中第1列报告了采用普通超额收益率（FundRtFFi，t）作为基金业绩代理变量的回归结果：Daylast-2t、Daylast-1t和Daylastt的系数均在1%的统计水平上显著为正，表明基金的超额收益率在季末三个交易日存在显著的拉升；Dayfirstt、Dayfirst+1t和Dayfirst+2t的系数均在1%的统计水平上显著为负，表明基金的超额收益率在季初三个交易日存在显著的下跌。表中第2列报告了采用三因子调整超额收益率（FundRtFFi，t）作为基金业绩代理变量的回归结果：季末三个交易日和季初三个交易日哑变量的系数符号与显著性并未发生改变，结论稳健。综上，实证结果说明：我国基金行业存在窗饰行为，季末拉升—季初反转的模式与Carhart等（2002）、Ben-David等（2013）结论一致。2.考察基金管理人持基对窗饰行为的影响。为了探究基金管理人持基与窗饰行为的关系，本文借鉴Evans（2008）和Ma、Tang（2017）的研究，构建回归模型（2）和（3）所示：Blipi，T=α0+α1OwnDummyi，T+α2Sizei，T-1+α3Agei，T+βmFundm+γnYearn+εi，t（2）Blipi，T=α0+α1OwnHighi，T+α2OwnLowi，T+α3Sizei，T-1+α4Agei，T+βmFundm+γnYearn+εi，t（3）其中，i标记基金，T标记季度。被解释变量是基金的窗饰行为代理变量（BlipExcRti，T或BlipFFRti，T）；核心解释变量是表示基金管理人是否持基的哑变量OwnDummyi，T，以及表示基金管理人持基二分组哑变量OwnHighi，T和OwnLowi，T；控制变量包括基金净资产规模（Sizei，T-1），基金年龄（Agei，t），基金哑变量（Fundm）和年份哑变量（Yearn）。T作为窗饰行为代理变量的回归结果：OwnDummyi，T的系数在1%的统计水平上显著为负，表明基金管理人持基的基金其季末业绩拉升程度显著小于其他基金，减少幅度为4.62基点；OwnHighi，T和OwnLowi，T的系数均在5%的统计水平上显著为负，且前者大于后者，表明基金管理人持基比例越高，季末业绩拉升程度越小；表中第3-4列报告了采用BlipFFRti，T作为窗饰行为代理变量的回归结果：OwnDummyi，T、OwnHighi，T和OwnLowi，T的系数均显著为负，结论稳健。在控制变量中，Agei，t的系数在1%的统计水平上显著为正，说明成立时间越久的基金其业绩拉升程度越大。综上，实证结果说明：基金管理人持基能够缓解基金的窗饰行为。
五、结论与启示
本文以我国2012年~2016年开放式股票型基金和偏股混合型基金作为研究样本，考察了基金管理人持基对窗饰行为的影响，得出以下结论：（1）我国基金行业中存在窗饰行为，基金超额收益率在季末三个交易日存在显著的拉升，在随后季初三个交易日又发生显著的反转；（2）基金管理人持基能够显著缓解基金的窗饰行为，基金管理人持基比例越高，业绩拉升程度越小。结合以上结论，本文认为基金管理人的持基行为可以有效捆绑其与投资人的利益，弥补基金行业目前基于业绩排名激励机制的不足，从而规范基金经理的投资行为，协调基金管理人与基金投资人的委托-代理关系。鉴于此，监管层应该继续鼓励基金公司或基金经理自持基金，比如扩大对发起式基金的政策优惠、加强对基金管理人持基时间的要求等。同时，基金公司也应该加大对基金经理的持基激励力度，以此激励基金经理取得更好的业绩，同时规避不当投资行为，塑造更负责任的资管者形象。
参考文献：
[1]曹兴，杨春白雪，聂雁威．持基激励对基金经理投资行为的影响分析[J].重庆大学学报（社会科学版），2012，（1）：36-41．
[2]滕莉莉，韦妃，梁权熙.管理人持基的投资基金治理效应：理论分析与经验证[J].投资研究，2013，（12）：55-67．
[3]王瑾.我国证券投资基金窗饰行为的实证研究[D].上海：复旦大学学位论文，2012．
[4]王学明.我国证券投资基金“窗口粉饰行为”的实证研究[J].南昌大学学报（人文社会科学版），2011，（1）：63-68．
[5]Ben-David，I．，F．Franzoni，A．Landier，andR．Moussawi，DoHedgeFundsManipulateStockPrices?[J]，JournalofFinance，2013，68（6）：2383-2434．
[6]Carhart，M．M．，R．Kaniel，K．K．Musto，andA．V．Reed，LeaningfortheTape：EvidenceofGamingBehaviorinEquityMutualFunds[J]，JournalofFinance，2002，57（2）：661-693.
篇2：行为特征对产品设计的影响论文
行为特征对产品设计的影响论文
摘要:随着市场经济的发展，产品同质化现象日益严重，以用户行为特征为中心的设计变得尤为重要，本文通过对人的行为特征的各个层面及被人的行为特征影响的产品各因素进行分析，结合相关案例，提出了利用人的行为特征提升产品体验的方法，对理解人的行为特征与产品设计的关系具有积极的意义。
关键词:行为特征;产品设计;产品造型
1人的行为特征影响产品的几个层面
人的行为特征是个较为复杂的系统，它可以分成很多层面，有静态的机体性行为层面，有习惯行为层面，也有情感心理性行为层面。每一个层面的行为特征对产品设计会呈现出不同形式的影响，反之在产品设计过程中要针对不同层面的行为特征做相应的分析找到合适的应对方式。
1．1静态的机体性行为层面
静态的机体性行为层面主要指的是人体的特征参数，这些人体特征参数在一定的人群范围内有一定的普适性，它包括人的各部分尺寸、理论活动半径、肌肉力量等静态或者偏静态数据，这些人体特征参数不同程度的影响着人对产品的行为方式。同一款产品由于用户的身高等静态的机体性因素的影响导致产品的体验好评度发生巨大差异。
1．2习惯性行为层面
习惯性行为层面是人的行为特征中最为重要的层面，它是人们通过几百甚至几千年漫长的时间对器物形成的一种使用惯性，因器物的种类不同、地区不同、生活层次等方面的不同，会产生较大的差异。静态性机体性行为层面是人与生俱来的硬性特征，比较容易通过测量等实验方式得到具有说服力的理论数据，习惯性行为层面则需要设计师较为细致的研究观察。习惯性行为特征有以下四方面的特性:(1)多样性。用户习惯性行为特征具有多样性，其多样性体现在以下方面:不同的机体器官有不一样的行为特征，例如手部与头部的行为特征就截然不同;同一机体器官的同样也有着丰富的行为特征，例如就手部而言用户的行为特征就存在着多样性，手有点、拉、触等多种行为特征，每一种手部的行为特征就能产生出多种围绕着该行为特征的产品。(2)“顽固性”。有些设计师认为“用户行为不可逆”，这是一种较为武断的理论，但从另外一个侧面说明用户的行为特征有一定的“顽固性”，用户行为特征的顽固性会影响优势产品的成长，在一定程度上会造成劣势产品战胜优势产品的状况。美国人肖尔斯将最常用的几个字母安置在相反方向，最大限度放慢了人们的敲键速度，避免卡键。这种以放慢敲键速度为目的的键盘排列方式却延续至今，最主要的原因还是习惯的力量，对大多数人来讲，重新学习一套规则来提高打字速度没有太多实质性的意义，改革的成本很高。(3)可养成性。习惯顾名思义是可养成的，用户习惯性行为特征同样具有可养成性，为了避免劣势产品战胜优势产品的状况，很多企业开始通过自己的产品来慢慢尝试引导用户，使用户养成新的操作方式及行为方式。苹果在用户操作方式及行为方式的养成方面做的比较好，在手机还是全键盘的情况下，苹果已经通过iPod全系列及iPodTouch培养用户Touch的操作方式，使用户Touch的行为方式成为习惯性行为特征，这时苹果推出了iPhone，形成了移动终端的新的爆破点，使苹果占领了移动终端行业的大部分市场份额。(4)可置换性。习惯性行为特征具有可置换性，可置换性主要是指当人们使用一个产品后形成了习惯性的行为特征，并且成为典型的行为特征时，我们可以将该行为特征进行提炼将其置换到其他的产品设计中去。图5为深泽直人设计的一款CD播放器，它的开关比较特别，为一条拉绳。可能有些人会有这样的记忆，就是儿时见到的电灯多为拉绳开关，设计师将人们对拉线开关操作中的“拉”行为方式运用到产品中，当人们看到拉线时就能够迅速的做出这是个开关的判断。
1．3情感心理性行为层面
人们除了具有静态性行为及习惯性行为外还具有情感心理性行为，情感心理性行为层面是指人们对事物存在的情感及心理方面的判断，这是一种潜意识的行为特征，比如说人们看到红色的物品就会在心理方面产生危险、激情、血腥、革命等方面的判断。它是人们在长期生活经历中对物态社会的心理映射，它同样会影响人们对产品的判断。情感心理性行为主要分成以下两方面:(1)情绪方面。情绪、心境、特质和人格是人们心理活动的不同操作方式的所有方面［1］，情绪与产品并没有直接的联系，但情绪的变化会影响用户使用产品的行为，会干预用户对产品的判断，人在焦虑的时候，思路会变窄，仅仅集中于问题直接相关的方面，但有时却会有意想不到的结果出现，例如“急中生智”就形象地描述出情绪对于行为的影响。情绪能控制身体肌肉，通过化学神经递质改变大脑的运行方式，进而影响操作行为。美观的物品使人感觉良好，这种感觉反过来又使他们更具创造性地思考。但影响人类情绪的因素有很多，包括天气、光线、气温这些自然因素，同样包括音乐等人为因素。有研究人员做过一个试验，在商店中播放不同类型的音乐来调查人们购买红酒的行为变化，结果发现，是否播放音乐或者不同类型的音乐不太会影响人们购买红酒的数量，但是却对购买红酒的品质有较大的影响，特别是当播放爵士乐时，能够为红酒销售创造更多的利润。(2)潜意识方面。潜意识也称无意识，它能对人的性格和行为施加压力和影响，一些看来微不足道的事情，如梦、口误、笔误都是大脑潜在意识决定的，潜意识对细节的关注，对材料与色彩的隐形感受都起了非常重要的作用。对于潜意识的认识和其在设计中的应用，是以行为为中心的设计需要重点关注的内容。就如同冰山理论所描述的那样，人类潜在的绝大部分意识对表层的意识和行为产生着影响，用户的潜在需求和潜意识的行为为产品设计提供了广阔的空间，对人类潜意识行为的关注能够创造看似简单却耐人寻味的产品，从而将人的潜意识认知外在化，引起强烈的认知，这种深层次的、反思的认知能创造深刻和持久的用户体验。
2被人的行为特征影响的产品因素
人的行为对产品开发的影响不言而喻，人的行为特征的影响体现在各种方面，其中包括功能、造型、色彩等方面。
2．1功能因素
人是社会、文化的缔造者是产品的设计者和最终服务对象［2］，产品功能都是围绕着人的各种各样的需求及各种各样人的需求，有生理方面的需求，精神心理方面的需求，社交需求等，产品的产生是因为产品承载了相应的产品功能，产品功能的合理性是设计师对人行为特征进行分析调研后形成的精确把握。
2．2造型因素
(1)造型整体关系。产品造型的整体关系是指产品的长宽高比例及关键部件在整体造型中所处的位置，产品造型的整体关系受到静态的机体性行为特征影响。一个机器的`造型设计，第一步做的便是整体关系，长宽的比例，操作面板的位置，这些都会受到人机为主的静态的机体性行为特征的影响。(2)形式。产品的造型形式是产品造型很重要的一个方面，产品造型形式受人的行为特征影响非常明显，不同的用户行为特征会引发不同的产品造型形式的变化。“表一”中的开关设计就体现了人的行为特征对造型形式的影响，产品功能结合不同的手部操作动作就产生了不同的开关的造型形式，同时相同的手部操作动作由于方向的不同也会演出不同的造型形式，说明人的行为对产品的影响，同时人的行为具有多样性特征所以产品造型形式同样可以有很大的扩展。(3)造型细节处理。简洁与简单的差别在与细节的处理，人的视觉对细节的关注是一种潜意识的行为特征，有些细节即使不能被人清晰的感知，但细节的存在会影响用户对产品的判断，所以造型的细节处理变的很重要，造型细节处理主要包含分割线处理、边角处理，结构层次的处理，这些造型细节的处理都会受到人的行为特征的影响。①分割线。分割线处理又分为功能分割及结构分割，功能分割是指在不同的功能部件通过分割线的方式区开来，使用户能够较快的分辨出自己想要执行操作的部件。结构分割与功能分割有重合的地方，结构分割就是不同结构间的分割处理，可以是槽线，也可以是不同颜色区分部件的方式。②边角。边角一般不被人所注意，但它影响着产品给人的细微感受，边角的处理要考虑潜意识视觉行为特征。汽车兰博基尼以块面见称，但细看兰博基尼的块面的边角，都是一些圆润的倒角，这些倒角使得汽车在保持块面感的同时不过于太锋利，边角的处理影响产品形态。
2．3色彩因素
色彩是构建产品感受非常重要的一个方面，同一个产品不同的色彩系列，给人传递出来的感受都不尽相同，现在很多大公司纷纷建立相应的色彩实验室研究人对色彩语意的感受，同样产品开发过程中要针对不同人群对色彩的不同感受提供不同的色彩方案。
3利用人的行为特征提升产品体验的方法
3．1分析行为，理清本质需求
理清行为背后的本质需求，往往会产生意想不到的想法，能够极大地扩展设计思路［3］。在一个产品构架的过程中，我们一般会从产品的造型、材料以及色彩等传统思路去思考，产品的体验存在很大的问题，使用流程的合理性、造型与人机的匹配度等方面都不能考虑的很全面，所以在产品开发的前期我们要对使用人群的行为进行细致的分析，理清用户的本质需求，列出用户使用产品满足需求的任务逻辑地图。
3．2用设计干预用户行为
以用户行为特征为中心的设计，大部分情况需要设计师去观察用户行为，以迎合人们的行为特征，但在一些适当的时机适当的场合我们需求尝试着用设计来干预用户的行为以提升产品的体验度，或者是营造出别出心裁的体验感受，设计干预用户的行为主要分成约束和引导刺激两方面，这两种设计干预用户的行为的方式可以是消极的也可以是积极的，但前提是在产品和用户之间建立更加恰当、更加巧妙的联系。(1)约束。在与产品接触时有些用户行为会制约产品功能的实现，甚至会对使用者的安全构成威胁，所以在设计时我们除了要符合用户行为特征，同时要对一些可能产生消极因素的行为进行合理的约束。①选择性约束。为了避免用户在选择时产生误操作，产品开发过程中要尽量做好选择性约束。选择约束主要有两个原则:一个是尽量简化选择，一个是设置相应的选择辅助机制，例如设置相关的选择约束提示，比如说提示牌或提示文字。②物理结构约束。物理结构约束是通过物理结构将用户常用操作、应急操作、不能操作等部分分隔开来，让用户能容易地看出物理结构上的限制性因素，避免用户产生误操作。(2)引导刺激。在习惯性行为层面中提到了习惯性行为的可养成性，习惯行为的养成是设计对用户行为引导刺激的结果，在引导和刺激的过程中使得用户形成习惯性行为。在引导和刺激方面我们可以通过产品形态、色彩、材质甚至是声音等来刺激用户激发思考，从而引导用户行为朝着预定的方向改变。“肺状”烟灰缸运用了引导刺激的方式，运用肺部的形态，纹理，色彩还原人们对肺部的认知，再结合吸烟者处理烟灰的行为，使“肺状”烟灰缸在色彩上发生变化，通过这种讲故事的方式来引导刺激吸烟者尽量少抽烟。
4总结
产品的存在是为了实现其自身搭载的产品功能，产品功能最终服务于人，所以产品功能的合理性和可用性必须建立在与人的行为特征吻合的前提下。对人的行为特征的把控与产品设计息息相关。影响产品的行为特征主要有静态的机体性行为层面，习惯性行为层面及情感性心理性行为层面三方面，产品的功能、造型、材料工艺及色彩等因素受到三个行为层面的影响，在产品开发过程中要营造良好的用户体验我们要分析用户行为，理清用户行为背后的本质需求，再通过约束、引导及刺激等方法来制约一些负面的、消极的用户行为来避免误操作的产生，以提高产品的体验度。
参考文献:
［1］唐．诺曼，梅琼译．设计心理学［M］．中信出版社，．
［2］张玉萍．人类行为语意在产品设计中的研究［J］．包装工程，2008．07．
［3］以行为为中心的设计［EB/OL］．
篇3：高校校园文化对学生行为的影响论文
高校校园文化对学生行为的影响论文
前言
大学是培养智慧的地方，大学教育是衔接校园与社会的重要环节。校园文化体现了大学的综合实力，代表了学校的形象，校园文化最终有益于学生的素质培养。校园文化的主要内容是师生的日常学习、生活及活动，是以新晋、先进的社会文化为先导，以校园精神的气质为底色，而形成的校园精神文明与物质文明的综合体。近朱者赤，近墨者黑。环境对人的影响力是非常大的，尤其是对涉世不深，价值观仍在形成中的大学生们来说。大学是四面八方的学子相聚在一起的地方，大学中各式各样的社团让学生们可以找到有共同爱好的朋友，在专业学习之外，对兴趣爱好有一个展示和共同研究探讨的地方。校园文化是一种亚文化，它与主流文化的基本倾向保持一致，它与社会文化，家庭文化间都有着深层的内在联系。校园文化根植于校园，内容的辐射面涵盖了社会的方方面面。特别是在思想道德素质方面，多姿多彩的校园文化是学生们最能接受德育教育的方式。高校为了培养学生的综合实力，光靠课堂知识是远远不够的。动手能力，表达交流能力，组织能力等等，都有待课堂之外能够给予相应的培养。积极参与校园文化活动，是培养这些能力的有效方法。校园文化帮助学生在玩乐、实践、与人共处、打开眼界中树立其正确的人生观、价值观、世界观。锻炼学生们自处及与他人相处的能力，探索社会，了解为人处世的标准。最后，高校发展(包括校园文化发展)离不开师资力量、硬件设施的建设，应得到国家的政府与有关部门及校领导们的重视。
一、校园体育文化对大学生的影响
大学体育文化是大学生日常生活里表现最多的文化行为之一。由于正值青春期，精力旺盛，热爱运动的年轻人们，总有一两个体育项目是自己青睐的。而相对于国外的大学生，我国大学教育中的体育教育处于相对落后的位置，根据已有的“我国大学生体育锻炼情况与体育文化之间的联系”的调查研究来看，对学校体育设施建设程度表示满意且一周锻炼三次以上的学生占22%，比较满意的13%，不太满意的9%，不满意8%;对体育教学方式满意的且一周锻炼三次以上的占35%，比较满意的19%，不太满意的12%，不满意0%。由此看出，校园体育设施的建设完善程度与体育教学方式获得的满意程度，同学生自愿锻炼身体的次数呈正比。可见建设更好的校园体育设施，采取优良的体育教学方法，能够改善学生们对体育运动的热情，增加学生参加体育活动的频率。大学生体育文化与大学生体育教育是联系在一起的，不可分立而谈。体育文化与体育爱好、体育观念、体育精神的概念有密切联系，高校体育文化有着其独有的内涵，高校体育文化常常以玩乐、竞赛、休闲活动的形式体现，加强了大学生们的团队精神、拼搏精神、合作精神、忍耐力等等，它在寓教于乐中起到了精神引导的积极作用，又起到了强身健体的作用，还能增强人的愉悦感，有助于大学生培养优良的心理素质，对促进专业学习有着劳逸结合的作用。对于我国现阶段的高校体育文化建设，笔者认为首先在基础设施方面，因为它开展体育教育与体育文化的第一基础，校方应在可以承受的范围内，结合学校自身的综合教育情况与学生的情况，尽量最大化提高学生的体育设施条件。在基础设施以外，还应注重体育教育的制度、教学模式的研究，可借鉴其他优秀学校的经验和管理方法，提升自己的师资素质。在每所学校的体育文化里都有一些自己的强项，作为自己的校园文化特色，校方应当保持特色，强化短板项目，平衡差距，为学生的全面发展打下基础。
二、网络校园文化对大学生的影响
在信息时代，互联网已经不可避免地成为校园文化的主导。它的加入即为校园文化的氛围带来了不少活力也带来了不少冲击。怎样合理的运用网络，让网络文化在校园文化中起到积极的作用，是高校工作者们要研究的重要命题。校园师生的教学方式、沟通方式、娱乐方式都发生了改变，学生的价值观与没有互联网的时代相比发生了很大的变化，只有充分和准确地认识到互联网的`性质与作用才能有效地把互联网文化转化作为高校优秀文化。网络，是现代文明的载体，通过网络，认得想法与知识能够即时分享，人格与性别可以虚拟或藏匿，网络将虚拟文化现实化，将现实世界虚拟化。网络的即时性带来高度的互动性，网络中的交流是多样化的，不再是单向、双向的交流互动，而是一种多向交流。校园网络文化是在校园文化的基础之下产生的一种新兴文化形态，网络校园文化是传统校园文化的延伸，促进了校园文化的传播，大学生的生活虽比之前要宽松和自由了很多，但还是主要拘泥于校内，网络给了学生更多接触社会和世界的渠道，加强了学生与外界的沟通，使校园与社会不脱节，缩小了校园与社会之间的真空地带。对网络的利用也可以多样化，加强网络硬件建设，如校内网吧能保证每位师生都有电脑使用，网络WIFI覆盖率等。在实际生活中，我国高校还远没有这个经济能力，但我国高校不应放弃健全和完善网络设施。学校应争取网络校园文化传播的主动权，尽量保证积极有益的讯息传递进校园，剔除和防范学生不良信息的流入。最后，利用网络扩展教学功能至关重要。
三、社团校园文化对大学生的影响
高校文化多元化使得各种新颖时尚的社团成为学生关注的焦点，社团文化的发展涉及到校园文化建设、大学生价值观形成，大学生综合素质培养与高校课程体系建设多个方面的内容。有研究者称社团是学生的第二课堂，随着这些年来社团在校园发展的不断进步，有了不少成绩与亮点，也有存在的问题。研究表明，高校教育的不仅仅局限在教学水平、师资力量、技术设施储备或科研成果的展示上，高校教育应该包含更深层次的教育内涵，即文化积淀。大学是一个集知识、精神气质、文化传统、历史背景于一身的综合体，其文化传承拥有独特性，很难被模仿。一直以来我国应试教育下很难进行有效的文化积淀，社团文化的出现，像一款润滑剂，小力量体现出大意义。社团能把分散的学生凝聚成不同整体。在社团活动越来越欣欣向荣的现代大学教育中，社团文化的发展仍有一些不足，比如氛围淡薄，有学者曾经说，办大学就是办氛围。在我国有些民办大学中缺少社团文化和所谓氛围的营造，教师除课上时间基本不在学校逗留，课余活动也少得可怜。而正规的国家大学当中，学校给予社团的重视依然不够的，学生靠自己的力量去组织和维持社团的发展。学校虽不阻止，但在实际行动上也不会给予太多支持。事实上，社团也是需要师资力量来引导的，而且这并不仅仅是大学生自己的事，学校在资金，硬件软件设施上都应给予更多的重视，并为各类社团搭建展示才艺或与社会实践接轨的平台。
结束语
校园不单单是扩充知识的地方，其知识结构的创新，文化氛围的营造，教育模式的多样化都是教育者应持之以恒研究的课题。校园文化的影响着学生的成长和内心的体验，对于他们人格的塑造，情操的培养，德育的教育都存在积极的影响。教育的首要任务是培养身心健康的人，校园文化与校园氛围是何种模样的，学生的精神气质就会流露出相应的气息。
篇4：单亲家庭对儿童心理行为的影响研究论文
关于单亲家庭对儿童心理行为的影响研究论文
论文摘要：在任何社会组织中,家庭对儿童的社会化进程最具影响力。家庭的结构,家庭的功能,家庭的历史传承,家庭的种族民族背景,家庭的宗教信仰,家庭的时代地域环境,家庭的经济状况,家庭的文化含量,家庭的人际关系,家长的综合素质及其教养态度、教育能力、教育方式等对儿童的心理行为的形成乃至人格的塑造具有举足轻重的意义,可以说,正是上述诸因素的混同效应在儿童的社会化进程中留下了浓墨重彩的一笔。而在社会组织中大量存在的单亲家庭,由于家庭结构残缺或家庭教育功能发生障碍,从而成为诸多儿童个性心理不健全以至发生畸变的根源。探讨这类家庭在亲子互动过程中子女心理行为的形成特点及规律,是极具现实意义的一个课题。
论文关键词：单亲家庭心理行为儿童社会化进程社会组织历史传承宗教信仰地域环境
一、单亲家庭的结构模式与功能特征
在现实社会中至少存在着四种家庭结构类型:核心家庭、主干家庭、联合家庭以及单亲家庭。单亲家庭大都是由核心家庭(即由丈夫、妻子和他们的亲生或领养的孩子组成的家庭)、主干家庭发生变故演变而来。离婚、丧偶、一方被劳教、未婚先育后被一方遗弃都会制造出一系列单亲家庭。近年来,特别由于离婚率、非正常死亡率、犯罪的增加,致使单亲家庭在家庭结构类型中所占的比例呈上升趋势。单亲家庭可能是所有家庭结构中较多的一种模式。本文只讨论“因离异而造成的”单亲家庭这一模式。
社会学研究表明,家庭主要为孩子承担两大职责:一要为孩子提供安全、健康成长的环境,保护孩子免受不良影响;二要为孩子进入社会之后有正当的行为并接受特定的社会文化做准备。这也是家庭的两大实质性功能。一般地说,核心家庭这两大功能的发挥较少存在什么障碍,且有“家庭自豪感、家庭成员间的相互支持,有凝聚力、适应性强、乐于交流、能融入社区社会并为之作贡献、有核心且目标一致的价值观,欢乐的家庭氛围等”这些表象呈现。而单亲家庭可以说大都功能不健全,他们难以给孩子提供一个安全和支持性的相互依赖的成长环境,他们或许可能或许不能满足孩子的基本物质需求,但是他们肯定不能满足孩子思想健康成长的要求与充分的精神慰藉。托尔斯泰有句名言:“幸福的家庭是相似的,而不幸的家庭却各有各的不幸。”从现象上看,属于“典型的家庭”的核心家庭是完整的、幸福的,属于“特殊的家庭”的单亲家庭是残缺的、不幸的,其实,单亲家庭一切不幸的总根源却是家庭功能的受损与障碍。这类家庭对孩子的负面影响很难一一举出,但下列一些特征却是共同的:“不信任、不自信、缺少欢乐、自卑感强”,按照弗洛伊德“人格的发展主要是幼年生活经验的产物”的理论。我们可以推断:儿童生活过的那个曾让他伤感的家庭中接受的信息将对他起到消极的阻碍作用。
二、单亲家庭儿童心理行为的一般特征
1.离婚前后短期影响
一些单亲家庭形成前首先经历了冲突家庭阶段。父母长期的分歧、敌对、争吵不休,制造了冷漠的家庭氛围,特别是父母的不良情绪投射到孩子身上,给孩子幼小的心灵带来了不安全感和负性情绪体验,在以后的生活中容易出现心理病理症状。社会心理学家时蓉华认为,“由于父母经常的感情冲突,会使孩子产生强烈的情绪波动,且极易出现情绪混乱,降低其社会适应能力,增大孩子患精神分裂症的可能性”;父母间对事物难以调和的态度和看法,很有可能内化成孩子的不良认知模式,从而形成神经质个性与闭锁内倾心理,让其内心感到痛苦并变得敏感、焦虑、抑郁,很难建立信任感。父母离异前的情感冲突阶段对子女的心理的负面影响要远远大于离婚后进入单亲阶段给孩子留下的创伤性影响。美国精神病医生德斯帕特也说:不是离婚给孩子们造成种种影响,而是离婚之前的夫妻不和状况已给孩子造成了很大的影响,离婚不过是这种不和状态的结果而已。有人还发现,有严重的家庭冲突但没有离婚的家庭,对孩子总的不良影响比单亲家庭更为严重,孩子表现出更大的攻击性,出现的问题更多。“父母离婚不可避免地会使子女遭到不幸,但如果生活在一个婚姻非常不美满的家庭里,儿童在感情上受到的伤害更大。”
国外的研究表明:父母离婚对儿童的消极影响一般要弥留18个月,过后孩子的情绪便渐归平静。但在这段时间内,儿童是极度痛苦悲哀的,要经历一个“拒绝、生气、失望、容忍、顺从”这样一个过程。父母离婚后这段时间儿童普遍会感到内疚(他们为父母的离婚有自己的责任而感到内疚)、自卑、敏感、孤独感强、与人不融洽,有丧失感、被遗弃感、焦虑和不安全的消极心理,这种消极的心理会影响到儿童将来处理感情和工作的关系;在性格上将表现得孤僻内向、固执、少语、倔强、情绪不稳定;语言认识能力有限,社会适应能力差等;在行为上多数表现出学业成绩差、多动、说谎、偷窃、逃学、攻击、反社会、喝酒、离家出走,青少年犯罪和自杀行为也明显高于完整的家庭的同龄人。离婚后虽说子女靠单亲抚养,但往往夫妻双方有时还保持某种藕断丝连的来往,如果一些离异夫妻之间的敌意仍然存在,争斗、辱骂、讥讽不但会引起子女焦虑与愤怒,也可能成为子女效仿的榜样。
2.离婚后长期影响(主要是养育方式所施加的)
进入稳定的单亲家庭阶段以后,对儿童的教育方式在儿童的心理行为发展过程中将逐渐发挥日益明显的作用。单亲家庭有可能承续家庭破裂前的教养方式,也有可能中断原来的教养方式而有所转变。但无论如何,均不出劳拉・E・贝克所分析的四种类型:权威型、专制型、放任自流型和漠不关心型。一般而言,采取“权威型”教养方式的单亲家庭向孩子提出合理的要求与限制,并要求他们遵守,对孩子更加表现出热忱和热心并尽力抚慰其心灵创伤,很少粗鲁蛮横地对待孩子;亲子之间交流与沟通的密度加大,一旦孩子出现行为偏差便严加管教。这样,孩子容易从灰暗的情绪中逐步恢复到活泼、愉快的状态,自卑感减弱,自尊感增强,自我控制能力也得到发展。采取“专制型”教养方式的单亲家庭对孩子也提出相应的要求,但他们非常看重孩子对他们的遵从,当孩子有抵制性情绪时,他们并不是耐心地听取其意见,制造出一种民主的气氛让孩子表达自己的观点,而是希望他们毫无保留地接受大人们的管教,否则便强迫孩子去做或施加惩罚,完全压抑了孩子的自我表达和独立意识。孩子继续处于由离异前的冲突所造成的焦虑、孤僻、郁闷的情绪状态,容易变得有强烈的攻击性,毫无责任感,学习成绩走低,性格上或许变得冲动、顽劣,很难让父(母)亲对其进行严格、合理、连贯的教育。以“放任自流型”教养方式为主的单亲“将孩子视为花朵”,不对孩子提出行为的标准与要求和进行管教,允许他们自己做出许多决定,而不在乎他们有没有能力决策,孩子行为随便随意,基本不受约束;当家庭面临较严重的经济生活压力时,父(母)亲觉得自己不能为子女提供比较优越的物质生活条件与支持性学习环境时便有一种内疚感,这种内疚使得父(母)亲在感情上不愿意对子女施以刺激,家庭内便不怎么严格要求管教他们,对外采取“过度保护”的策略,以求得亲子关系的平稳与融洽。这样教养的结果是子女变得非常不成熟,当遇到与他们期望相冲突的事件时,他们很难控制住自己的冲动,抗拒、任性、不听取别人的意见,表现出反叛行为。他们可能向父(母)提出过分的要求,或过分地依赖父(母),做事缺乏坚持性。“漠不关心型”的教养方式在一些单亲家庭比较常见:父(母)亲总体上不关心子女的成长,甚至对之在态度上是拒绝否认的,只在满足了他们最低的衣食要求外,就不再尽心尽责;大人通常在生活中面临着沉重的负担,以致他们很少有时间和精力与孩子呆在一起,忽视对孩子的精神心理需要,孩子失去了完整的父爱或母爱又无法得到单亲正常的关爱,所以容易发展出更强烈的依恋行为;由于单亲对教育孩子没有兴趣,平时对孩子提供的刺激较少(如言辞交流量低),易造成孩子认知、游戏以及情感和社会交往能力的缺陷,也许使智力的发展滞后、受挫;又由于孩子的行为较少受到约束与修正,孩子便容易出现行为越轨,对他人攻击性强,逃学,离家出走。
父(母)对孩子的教养并不总发挥作用,当其教养得不到预期效果时,他(她)们可能要反思并修正教养方式,这就是说,家庭中的影响是多向性的,“儿童自身的特点是影响到父(母)的态度和育儿实践”。林崇德,1995)孩子的有些特性也在塑造父母的教育行为。
总而言之,夫妻正式离婚后,毕竟会使孩子在最需要父母之爱的时候更加难以得到完整的父爱或母爱,这对孩子的成长乃至一生的身心健康都极为不利。幼年时爱的缺失加大了对之教养的难度。
3.“经济紧张”对单亲家庭的影响
单亲家庭所面临的困难是严峻的、现实的,父母也承受了更多的负担,尤其是单亲父(母)面临的“经济紧张”和“角色超载”,而前者往往成为单亲家庭所遭遇的主要问题。生活拮据对这些家庭的影响重大,因离婚等造成的经济收入降低甚至中断引起生活质量的下降,成为许多单亲家庭所具有的共性。由于大多数单亲家庭是“母―女(子)”模式的,母亲们没有受过良好的教育,没有稳定的职业和固定的收入,没有足够的抚养孩子的资源,孩子缺乏营养和医疗保健,在课堂上精力不足,身体健康得不到有效保证,监护人为谋生必须分散精力以至于很少关心他们和了解他们的需要,他们没有一个良好的身心环境,有的孩子就已辍学或面临辍学的威胁。特别是那些生活贫困、失业、工作能力很低、教育背景窄狭的母亲,养育儿童的技能也很差,她们往往以让孩子得到温饱为满足,严重缺乏对孩子心智成长的关注和与孩子的感情交流,从而削弱了家庭内的关系。一些带孩子的单身父亲因经受着贫困的压力和经济的限制,也面临着同样的状况,以至较多地产生了问题儿童或劣迹儿童,正是家庭的贫困重创了许多儿童的成长轨道。
当然,也有一部分单亲家庭有着较好的经济基础、经济保障,不会影响到孩子的身体健康、上学等,但这并不能保证对子女的教养会取得实效。
三、影响单亲家庭儿童心理行为的其他因素
许多宏观的、微观的.、主观的、客观的、远期的、近期的因素共同作用都对儿童心理行为的发展与人格走向造成重大影响,单亲家庭儿童对离婚的适应程度也受这些因素中的一部分制约,这无疑形成了难以预测单亲家庭教育效果的诸多变量。具体而言,下列因素在儿童的社会化进程中不能被忽视,尤其是单亲家庭儿童。
1.家庭的民族背景、文化传承、宗教信仰、时空环境。
2.社会经济地位。社会经济地位高的单亲会更多地与孩子交流,更多地鼓励孩子,并赋予他们充分的自由去探索世界。当孩子长大以后,他们会更多采用关爱、说理、赞扬和纪律等方式来教育孩子。相反,社会经济地位低的父(母)更可能对孩子采取严厉的态度,有更多的体罚现象。
3.社会支持性。社区、邻里、朋友、亲戚的物质、情感支持会大大缓解单亲家庭的压力和儿童心理调适方面的问题,特别是祖父母的介入。反之,家庭与邻里以及社区关系的破裂容易导致少数儿童出现不良行为。 4.学校、教师的教育影响。
5.婚变次数。儿童经历父母婚姻变故的次数越多,适应就越困难,适应持续的时间也就越长。儿童不断经历着严重的家庭冲突以及不一致的抚养方式会极大伤害儿童的身心健康。
6.父(母)观念行为系统的作用。如道德境界、家庭价值观、生活方式、父(母)身教示范。
7.非抚养方的影响。如果离异父母能消除彼此的敌意,与没有监护权的父(母)保持接触,并与家族内的亲戚、儿童的老师与朋友保持良好的关系,取得一定的社会支持,或者非抚养方经常给予儿童不同程度的精神与物质的关怀,就会使儿童的发展情况得到改善。
8.单亲的心理健康水平。
9.单亲的受教育程度及教养能力。
10.亲子关系。单亲面临的主要问题是“角色超载”、“责任超载”,从而容易加大日常生活中与孩子发生冲突的频率,使亲子关系别扭、紧张,致使一些单亲丢弃部分责任的现象发生。但也有相反的情况。
11.多子女单亲家庭产生的共享环境与非共享环境的差异。
12.家庭规模与子女排行。
13.儿童所接触的伙伴影响。
14.儿童的年龄。由于离异而较早形成单亲家庭时,若孩子尚在学前阶段,这个时期子女常见的情绪性反应大都为恐惧,自责,退缩,缺乏信任感,敌意性强,在个性上渐渐变得内倾、孤僻,这可能是和不良的单亲家庭环境导致的自卑心理而自我封闭有关。如果离异发生在孩子处于学龄时期,儿童则较多地表现出抑郁、焦虑、恐惧、自卑,青少年表现为与父(母)疏远,过早结交异性朋友,出现一些破坏性的反社会的行为,如违法犯罪等。
15.儿童的气质、遗传性因素。小部分单亲家庭教育出了非常优秀的子女使得许多完整家庭相形见绌的事实让人们感到惊讶,这恐怕除了教养方法的得当,单亲有修复、展开家庭功能的能力,孩子没有成为劣质教学的受害者等因素外,最关键的可能是儿童的气质或遗传特征有效地保护了他们的心理与感情免遭过大的伤害,或者如英国心理学家艾森克所说,先天地具有一种内倾气质,而有内倾气质者“皮层觉醒水平高,更成熟,在更小的年龄就会按社会要求行事”,“学习较容易,比外倾者学得较多”。艾森克还说,人与生俱有以特殊的方式对环境产生反应的倾向,遗传的生物因素起着特殊的重要作用。英国心理学家卡特尔的研究也有类似的结论,“人格(气质是它的重要组成部分)的发展是遗传和环境交互作用的结果。一个人的先天特性会影响他人对他的反应,影响他本身的学习方式,也限制了环境力量对他的人格的可变性。”他甚至认为,整个人格约有三分之二决定于环境,三分之一决定于遗传。
16.儿童的性别。
四、几条对单亲家庭儿童教育的干预措施
1.教育工作者要充分体味“教师与家长是教育的天然同盟军”的意蕴,“要重视对单亲家庭的访问,以真诚在和谐的氛围中共建亲师交往的桥梁,帮助亲子双方走出痛苦、焦虑的心理阴影,抚慰心理创伤”;帮助家长成为孩子消极行为的首要消除者,提高家庭整体机能;调适亲子关系,让亲子之间相互发现,相互信任,相互鼓励,让父(母)亲欣赏子女;改变孩子学业落后的状况,重塑孩子的自信。家长也应积极参与到家校联系的各种活动中来,丰富自己的教育信息资源库。
2.学校心理健康教育机构要加强对单亲家庭学生的心理辅导,给他们建立心理健康档案卡,密切关注他们的在校表现,及时地对这部分同学暴露的心理行为进行干预;班主任要对单亲家庭学生给予加倍的关心和爱护,帮助他们从压抑消沉的情绪状态中恢复正常,改善学生的在校行为表现。
3.利用家长委员会组织部分家长向单亲家庭送温暖献爱心,交流教育孩子的经验,向教子无方、教法不当的单亲出点子、提建议。
4.政府有关机构(如教育行政部门、妇联、老干部科)可组织有经验、水平高、觉悟高的退休老师、老干部组成义务帮扶组对单亲家庭提供建议与指导,提升家长营造积极家庭氛围的能力,使一些单亲家庭转变“消极的养育”为“积极的养育”。
5.政府有关机构开通“危机协助热线”,聘请儿童教育专业人员对家长提供咨询服务,对单亲家庭予以格外的关照。
6.民政部门、社区等组织机构为单亲家庭创造就业机会,在贷款、低保、税收等方面实行优惠和优先考虑,帮助单亲家庭解决生活困难。
7.单亲家庭也要积极寻求社会各方面的同情,有效利用各种支持系统。对学校、社区、亲朋、邻里、志愿者提供的帮助要乐于接受,而不能拒绝漠视,同时也要积极参与一些活动,扩大交往联系范围。单亲家庭自身也要淡化家庭破裂带来的心理创伤,对生活抱有一种乐观向上的态度,开发生活情趣。
当然,单亲家庭的激增是一个由政治、经济、文化、教育、道德等领域引起的社会性问题,如何遏制单亲家庭增长趋势并缩减其数量是最应该“干预”的,每一个深切关注这个问题的“匹夫”以及有权之士、有识之士、有志之士应有所思考、有所动作,从源头上防止家庭免于分裂,因为这对于维持政治经济秩序的稳定、社会的和谐与发展十分重要。
单亲家庭是特殊家庭的一种,单亲家庭儿童的心理行为与核心家庭儿童相比有较多的消极成分。对这类儿童心理卫生问题的干预,关键在于对与其生活的单亲及离异后双方关系的干预。指导单亲合理安排经济、子女、家务等;鼓励并帮助离异者分析上次婚姻失败的原因,指出再婚后家庭与初婚家庭的不同特点,提高其对再婚的适应能力;鼓励并帮助离异者在适当时候重建家庭,也有助于父(母)子女身心状态的恢复。“对儿童的干预主要训练自我照顾能力,培养其对父(母)的眷恋与感情”(施璐芳,),让孩子理性地思考问题,接纳父母离异的现实,儿童也许能较早地走向心理成熟。
篇5：行为心理因素对住宅室内设计的影响论文
随着人们生活水平的日益提升，对衣、食、住、行越来越讲究，尤其是对于建筑设计的要求更是越来越高，传统的单调、陈旧的住宅室内设计已经不能满足人们的居住需求，为了迎合大家的口味，住宅室内设计必须要做到与时俱进，紧跟时代发展的潮流，让室内设计做到以人为本，将人的行为心理因素融入到住宅室内设计当中，保证整体效果的人性化。
住宅室内设计需要注意的问题
1.自然环保，舒适温馨
在我国经济建设发展越来越快的情况下，自然环境也受到了一定的影响，而新时期所提倡的自然环保口号，当然也就成为住宅室内设计的主题风格，而且在快节奏生活压力越来越大的环境下，人们更需要个温馨舒适的氛围来休息和放松，所以住宅室内设计所用的材料必须要保证无污染，最好采用一些纯天然的材料，以保证室内环境的清新和自然，而且在色彩的搭配上也尽量能让人们找到一种回归大自然的轻松、自在、舒适感，时刻给用户一种耳目一新的感觉。
2.发扬共性，突出个性
传统的住宅室内设计大都是千篇 一律，十分的雷同，但在人们对物质生活要求越来越高的前提下，这种单一的设计手法已经不能适应社会发展的要求，必须要进行改革与创新，必须用更加适合用户个性的设计手法进行设计，比如说设计师可以采用曲面设计、斜面设计，还可以加入不同的色调、色彩，或者利用玻璃镜面的独特效果等等来突显住宅主人的与众不同，让其个性张扬，共性也得以保存。
3.行为心理的体现
行为心理因素对住宅室内设计的.影响是近几年才被人们所重视的，因为每个用户对自己的居住环境都会在心理上有所差异，有所要求，如果设计师一味的按照自己的思维理念来进行设计，虽然看上去非常的完美，但却与用户的行为心理不相适应，也就是说让用户住起来不舒服，在此背景下，作为室内设计师一定要把用户的行为心理进行深入的了解，然后再根据实际情况进行方案的设计，以保证用户居住的舒心度。
篇6：行为心理因素对住宅室内设计的影响论文
1.时间观念
住宅室内设计与商店等等服务性场所不同，它不会时时进行重新的装修或改变，所以设计师在室内设计上一定要注重时间的观念，这里的时间观念分为两种情况，其一，住宅室内设计要有时代感，要随着现代化社会的发展以及人们行为心理需求的变化来进行不断的改革与创新，要让住宅室内设计与时代的发展相结合，还能够作为潮流的一个代表，给用户以“新”的感觉；其二，因为用户一直住在同一种设计的室内，时间长了难免会对当初的设计及想法感到厌烦，其实这也是用户行为心理的一种体现，所以作为设计师一定要把这种因素的影响考虑到室内设计方案当中，要让室内设计能时时给用户一种新颖感，把他们的行为心理与室内设计紧密的结合在一起，即使随着时间的变化，也不会感觉到对设计的不满，比如说可以利用室内植物及装饰品的变化等等，让用户有一种景随物移，物随景变的新鲜感，满足他们行为心理的需求。
2.精神刺激
现代的年轻人都想寻求刺激，但这种精神刺激式的室内设计一定要进行合理的运用，而且“刺激”也不只是代表着让情绪高涨，它还有平复心情，让人放松的一层意思，这也是迎合用户的行为心理而设计的，比如说住宅用户是浪漫的年轻人，那就可以用粉红或大红的色调来进行装饰，一则给他们以温馨与浪漫，二则给他们以开朗与奔放，但要是针对老年人而设计的话，因为他们不喜欢大起大落，设计师就可以用蓝色来作为室内设计的主色调，不会让他们受到任何心理及行为上的刺激，如果是紧张的上班族，那可以用黄色或橙色来给他们一种舒适、放松感，总之，室内的具体设计除了要达到整体上的美观以外，必须与用户的行为心理相吻合，这样的设计才更具有价值。
3.空间感觉
因为室内设计的方法多种多样，而且现代人对住宅的要求也非常的苛刻，所以设计师一定要从用户的行为心理出发，按照他们的需求进行空间的设计，用不同的形态、不同的类型来给他们不同的空间感觉，做到收放有度，科学合理，比如说，有的用户喜欢大空间，那设计师就可以用横向矩形的设计方法，再加上一些家具的布局与设计，来给用户一种开阔感，也就是说设计师的设计理念要跟随着住宅用户的行为心理喜好而进行调整与改变，只有用户满意的室内设计，才称得上最好的设计。
总而言之，住宅室内设计是对室内环境进行整体化、规范化的设计与装饰，传统的设计方案都是以设计师的理念为主，以整体美观、大方、舒适并具有一定的创新性为原则，对用户的行为心理因素的影响很少去考虑，但随着人们精神意识的不断提高，这种传统的设计方式已经无法满足大家的心理需求，只有把用户的行为心理因素与住宅室内设计融洽的结合到一起，才能为广大人民提供更为舒心的住宅环境。
篇7：幼儿的运动对心理及行为的影响论文
幼儿的运动对心理及行为的影响论文
一、关于身体运动对幼儿认知发展的作用与影响
一般来说，随着年龄越大，运动形式则越简单，两者之间的相关程度也就愈低这不但是加贺秀夫(1968年)、Singer.R.N. (1970年)等人的研究结果所证明，而且针对幼儿的其他研究也证实:二者之间的关系是密切相关的，年龄越小，则关联的程度就会越高;随着年龄的不断增长，其心理的发展就会与身体和运动的发展渐行渐远，其间的关系则逐渐变得式微，当然，还是保持着积极的关联性。
(一)身体健康是智力发展的基础
身体健康，特别是正常健康的器官系统和神经系统，比如健全的中枢神经和心肺系统以及各种感觉器官的健全，是幼儿的智力发展所依赖的基础。幼儿的身体健康，离不开积极适当的运动锻炼，特别是对心脏和呼吸系统以及神经系统都有很好的促进作用能使心脏的功能得以提高、血液循环得以加速，大脑的供氧状况得到改善，等等，最终的功效是使神经大脑系统的效率改善，提高智力。
(二)关于身体运动与大脑发育状况的关系
大脑是人体的指挥中心，是最高司令部，其中枢神经与延伸到身体各个部位器官、肌肉的神经末梢是相连的身体各部位的运动都是由大脑的指令通过神经来支配肌肉的活动实现的;与此同时，各部位及末梢肌肉的活动，也通过神经线反过来反馈给大脑和刺激中枢神经，以达到相互协调与促进的目的作为人体各部位的肌肉，其活动都具有两种功能:1,促进肌肉组织功能的发达;2,促进神经系统的发达完善。大量的研究试验证明，若幼儿经常动手活动，能使大脑皮层上的许多区域得到有效地的刺激和开发，能促进幼儿智力的发展研究实验还证明，多让幼儿做爬行活动，也能促进智力的开发和协调运动发展。
(三)关于幼儿的身体运动与智力活动的关系
身体、运动与智力的发展之间存在着比较高的相关性，在幼儿身上可以得到明显的印证，这主要是因为:在这个阶段，婴幼儿的身体运动与智力还在一体尚未分化，区分不明显年龄越大，其分化程度就越大，这也是提倡让婴幼儿多运动的原因，不但锻炼了身体，而且还开发了智力身体运动和智力的.发展，随着年龄的增长和语言能力的提高会渐渐由一体化开始分化幼儿在两至三岁的阶段，其身体的动作与智力的联系仍然比较密切。
二、关于身体运动对幼儿个性形成的关系
(一)幼儿阶段自我概念的形成始于身体活动能力的影响
在婴幼儿身上更多体现出的是作为“动物性”的一面.也就是本能性“自我”的萌芽期就是发轫于幼儿期，此时，个性开始形成，教育和生长的环境这是显得尤为重要，其经验体验和外界对其的评价及态度，都会对其思维和神经产生刺激，也将影响其形成什么样的自我概念和认知，也将引导着其今后个性的形成幼儿在身体运动的参与过程中，其情绪体验一般会有比较激烈，当独立的完成某个动作或事情时，就会有成功的喜悦心情，自信心也会随之得到增强，久而久之，其坚韧不拔的性格和克服困难的信心就会慢慢养成。
(二)关于运动能力与个性特征的关系
曾经有日本专家就《幼儿的性格与运动能力的关系》进行过详细的研究其研究步骤为:1、选择一群幼儿进行有关性格方面的测试;2、依据不同性格分成5个小组;3、每个小组分别进行5种运动能力的测验;4、然后分析研究两者之间的关系对比分析结果表明:幼儿的平衡性与柔软性，除了能力很低的极个别幼儿外，大都差别不大，同性格的关系不是很密切;但是，幼儿表现出的的肌耐力、爆发力和协调性等却与性格之间存在着密切的关系，而精神方面的持久性与性格的关系也很密切，因为持久性需要意志的伴随。
此外，有研究表明，运动能力的强弱与个性特征的关系也较密切比如，从容自信与平衡能力就有关系;有些幼儿虽然反应较迟钝，但意志力很强，这样的孩子一般来说做任何事情都能坚持到底这样的孩子虽然对于爆发力、敏捷性的动作表现较弱，但对于平衡及需耐力的运动往往表现出色:那些性格明朗、判断力较强、做事果断的孩子，往往就是喜欢运动的幼儿。
作为幼儿老师，肩负的责任很重，需要充分认识到幼儿行为和个性及运动发展之间的关系，设计选择不同类型的身体运动，来促进幼儿良好个性品质的形成，为孩子健康的人生夯实基础。
(三)关于如何激发幼儿愉快的情绪问题
无论对于成人还是幼儿来说，运动都能使人愉快、开朗、振奋幼儿由于年龄的特点，更具活泼好动的特点，喜动不喜静研究表明，恰当的运动量能起到刺激幼儿中枢神经，让其愉悦的心理体验;此外，运动还能转移幼儿的负面注意力，使其的不良情绪减少和得到发泄;还能帮助幼儿释放体内过剩的精力和消耗多余的能量，并且让其表现阳光和充满自信。
总之，幼儿的心理发展和性格养成，与身体运动有着密不可分的关系，二者是相互影响相互促进的因此，无论是幼儿老师还是幼儿家长，必须重视幼儿的身体运动或活动，并根据幼儿的具体情况设计和实施适合幼儿特点的运动，达到幼儿身体与心智性格的协调发展。
篇8：学生行为特征对校园景观设计的影响论文
学生行为特征对校园景观设计的影响论文
摘要：
校园景观空间是师生课外教学相长、交流思想情感的重要环境。本文基于大学生行为特点分析校园景观空间建设的必要性，并提出了以大学生的心理、学习、娱乐、交往等需求进行校园景观设计的观点。以期创造出更适合师生共享的景观空间，营造出一种健康和谐的校园环境。
关键词：
校园;行为需求;景观设计
校园景观空间环境的设计实质上是在设计生活，促进并引导学生拥有丰富的课余生活内容。校园是育人的空间，环境是无声的课堂…。如果学校建造出具有关心学生行为特点的景观空间，会使他们感受着有了归属感、亲切感。但一直以来，关心大学生行为特点而且研究校园景观空间的较少，课余之际他们缺少一种公共的、绿色的交往空间，设计符合学生行为特点且具有学生认同感的景观空间，并将校园的杂乱无章、无设计感及“残余”空间有效的利用，是现在大学园区亟待改进的问题。
一、研究大学生行为学对景观设计的必要性
人类行为与环境之间是一个双向的互通关系：一方面是环境本身在潜移默化的影响着人类的生存环境;另一方面人类总是不断的选择并改善其周围环境，以使之适合人身心健康发展的需要。一个世纪以前，查尔斯.埃利奥特.诺顿预言那些“有名的校园景观是接触的作品。它们满足了人们的需要，且使我们的民主制生活绚丽多彩”瞳’。学生是校园的主体，每天的活动都要受到校园整体环境的激励与制约，传统学习环境抑制学生的全方面发展，除与学习观念落后、方法机械、内容陈旧外，学习环境单一、不利于讨论交流也是重要原因。怎样引导学生产生积极进步的行为，这也是对校园景观环境设计的出发点。由于人是一切空间活动的主体，也是一切空间形态的创造者，因此景观设计不能脱离身处其中的人的行为。近年来大学校园也在不断的寻找景观设计之路，细细的品位大学校园景观不难发现一些环境优美、赏心悦目的景观空间却无人问津，究其原因，是没有从心理学和行为学的角度来满足师生多层次需求。
二、当代大学生的对景观空间的需求
景观是研究人与自身、人与人和人与自然之间的艺术，因此，满足人的需要是设计的原动力。人类有活动就有行为，其行为特点概括为三个方面：人的智力活动过程、人的情绪的反映、能看得见的各种行动[1。美国心理学家马斯洛把人的需求归结为五个层次，由低到高依次为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，这一理论反映了人类行为和心理活动的共同规律。鉴于以上，得出大学生对景观空间的需求主要体现在：心理需求、学习需求、社交娱乐需求及精神需求。这四点基本需求决定了校园景观空间设计的发展方向。
1.心理需求
如果我们希望设计一个环境，使之与人的状况相互关联，则必须理解人们的行为心理及情感需求。大学生进入校园后，由于空间环境和个人独立所引起心理感受的变化，使其视野变宽。他们在学习活动和社会活动中表现出很强的独立意识和自我意识，从对景观空间的使用来讲，希望有赏心悦目的且具有一定领域和私密性的空间：这个层面上看，他们对室外景观空间的需求会随着年龄、年级而增加H1。在一定程度上他们从心理上要求有私密的和公共性的空间，占有了一定的领域空间之后不仅为他们提供了安全感与便于沟通的信息，还表明了他们在舒适的空间内可以自由放松下来已达到内心对外部环境的需求。
2.学习需求
进入21世纪后，大学生除了规律性的室内学习及生活内容之外，随着教育注重学生综合能力的培养，学生对学习环境发生个改变，他们将学习拓展到整个校园空间，学习的来源不再仅仅是老师和书本，而是拓展到各个方面。校园景观空间作为校园中最有活力的地方，是学生生活中非常重要的组成部分。在路上偶遇，在树下闲聊，在水边静思，在球场奔跑……所有的这一切都有助于形成良好的校园求知的氛围。在学术环境中，这种随意的交流正是大学精神的核心。对校园学习空间环境充分考虑师生的行为方式。学习的空间肌理与层次的整合设计，塑造有机多层次的整体空间。因此，营造相对安静、隐蔽、安全的有助思考的学习空间是校园室外空间设计的重点。
3.社交娱乐需求
社交和娱乐是人的社会性天性，大学生总是在交往中，不断获取信息，丰富自己的思维和判断，进而调整自己的言行，使自己更加与时俱进，贴近社会的规范。社交不仅可增强彼此情感，确立良好的人脉，更重要的是能促进心理的健康发展，减少孤独、紧张、压抑等负面情绪，在学习压力大的情况下，同学可以找到一个绿色的社交娱乐的温暖人心场景进行减压，可以让情感找到依托并得以升华。相对于室内而言，更加轻松自由的'室外环境是重要的交往娱乐场所，能增加学生的参与性，更有益于学生创新精神的激发，无拘无束地交流想法，了解他人及周围世界，也从外界认识自己，丰富见闻，更好地提高专业素养及其他领域的知识，更多地了解社会、融入社会。而且能刺激每个参与的成员在众人面前展示自我思想的欲望，自我成长。从而促成了人最初与环境之间的交往，后引发人与人之间的交往。景观空间的设计无非就是达到两者的协调。
4.精神空间的需求
人都有独立的一面和自我隐匿的一面。人需要自我认知、自我评判、自我呈现、自我管理和自我实现，对校园空间的需求就转化为精神空间的需求哺1。一方面：校园景观的设计影响学生的审美情趣。优美的校园室外环境和富有人情味的空间可满足并提高学生的审美情趣，更易获得学生的认同感与归属感，很多学生毕业之后依然会念念不忘校园优美的景致，成为心中母校意象之一。这是注重人们的精神需求，也是校园历史传承的必需。另一方面：校园景观具有特殊的场所精神。按照诺伯格·舒尔兹的观点：尊重场所精神就是与特殊环境为友，从而获得生存的立足点。这种场所精神显示着“理解一表达一共存”这样的一个过程。事实上，场所都是以人对具体空间的理解为前提的，从大学生精神行为来看他们需要一种具有心灵寄托的景观场所，让他们在复杂的环境中安静并有思考空间。
总结
人依赖自己的行为接近环境，并通过心理作用认识环境;环境反过来影响人的行为。行为是人们的社会结构意识等支配的能动性的活动，行为必然发生在一定的环境脉络之中，大学生的行为对景观空间设计起主导作用。目前，环境行为学已被景观设计师们重视，对其实际应用的研究也在不断发展，在城市公园方面己取得令人信服的成效。人的行为学流派众多，观点纷呈，但它的确又为规划和景观设计思想和理论造成了深远的影响。我们研究大学生的种种行为习惯就是为了能够更好的设计人与环境的有效景观空间。
参考文献：
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篇9：心理教育对高中生良好行为的影响论文
摘要：社会发展的速度越来越快，人类的活动范围越来越大，工作压力生活压力也就随之增大，因此，心理健康就成了一个社会性的问题，由此也给学生尤其是高中生的心理健康问题提了一个醒，关注高中生的心理健康教育，在此基础上加强对高中生的良好行为塑造，对高中生的学习以及生活，甚至是进入社会后对社会的适应能力的培养和提高都有重要的作用。
关键词：高中；心理教育；行为；塑造
【中图分类号】R395【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2016）13－0291－01
1引言
随着信息技术的发展和互联网的进步，社会发展的速度越来越快，接触信息的手段和方式也越来越便捷，现代社会的高中生接触世界和社会的机会比以往要多，但是由于高中生的心理尚未完全成熟，他们的言行举止很容易受到外界的影响，因此，加强高中的心理教育对高中生的行为及时进行引导和教育，对高中生养成良好的行为有重要的帮助作用。
篇10：心理教育对高中生良好行为的影响论文
中国有句话叫“相由心生”，良好的行为举止也是心理健康的一种体现，是通过健康的心理和健全的人格塑造出来的。高中生正处于性格以及行为举止发展塑造的阶段，他们的身心都不成熟，需要心理健康教育的老师对其进行及时的引导和指引，为其塑造健康的心理和良好的行为举止。高中的心理健康教育可以促进高中生形成良好的个性。现代的高中生很多都是家里的独生子女，家长以及社会对他们的关注和宠爱的偏多使他们存在着怕苦怕累的心理，不能够面对一点点的挫折和失败，甚至是有一点点的失败都会被他们自己无限放大，导致他们出现自卑的心理，在行事做人方面有的高傲不可一世，有的自卑受不起一点指责，稍有不当的地方就会出现学生过激的行为。
通过高中心理教育，可以提高学生的抗压能力以及抗挫折能力，指导他们在遇到困难的时候采取合适的方式来正确应对，在自己的言行举止方面能够准确表达自己。高中生的行为表现是他们的心理活动的内在表现，而真正对他们行为表现有影响的是他们的心理状况。高中生的心理健康问题对他们的行为举止的表现具有重要的影响作用，如果高中生的心理健康出现问题，那么其中最严重的影响就可能导致高中生出现人格以及道德方面的缺失，对高中生的良好性格的养成以及气质的塑造，自我意识的健全等造成一定的阻碍，从而导致他们的行为偏离社会的正确发展轨迹。从心理健康教育对他们的行为进行引导和塑造，是从根本上解决问题，对高中生形成良好的行为具有重要意义。
篇11：心理教育对高中生良好行为的影响论文
3．1提高高中心理教育的氛围：我国的教育体制很看重学生的成绩，而在学生的心理健康教育方面则相对比较落后，尤其是在高中阶段，学生和老师的升学压力非常大，学校也更无暇顾及到学生的心理健康问题。但是事实却恰恰相反，高中生背负着比其他阶段的学生更大的升学压力，他们的课业负担更重，心理更容易出现问题，而时间的紧迫又使得他们无从发泄，导致他们只能够通过某种行为来将自己的压力和不满发泄出来，有时候甚至是过激的行为。因此，在高中的教育中，应该提高心理教育的意识，为高中生在文化课之余留下一些时间去认识自己，了解社会，从而健全自己的心智。老师应该重视学生的心理健康问题，鼓励学生积极参与到心理教育中去，为学生创造心理健康教育的氛围，关心学生的'心理教育，及时引导学生，鼓励学生将自己遇到的心理困惑与专业人士进行交流和沟通，从而正确解决自己的问题，形成健全的人格和健康的心理状态，塑造良好的行为。
3．2将高中心理教育与德育紧密结合：心理教育是从高中生的心理健康出发来设定的一种教育手段，它对学生的心理发展以及性格的改变和养成具有重要作用。而德育是心理教育的一种补充和辅助，两者的关系紧密，互不可分。德育是对高中学生人格发展的一种升华和提高，它可以引导学生来树立正确的人生观和价值观，对学生正确看待社会，看待世界具有重要的引导作用。而心理教育则更多地是对学生的心理、性格的养成进行及时辅导和培养。良好的心理素质是其良好的品德的基础和奠基石。因此，在高中生的良好行为塑造和培养上，应该将心理教育与品德教育结合起来，用品德教育指导学生遵循正确的行为标准，而用心理健康教育来－培养学生从心理上接受正确行为规范，并将其内化为指导自己行为的规范，心理教育与品德教育结合起来，才能真正塑造高中学生良好的行为。
3．3丰富高中心理教育活动：高中学生的文化课任务繁重，学习时间紧迫，背负的升学压力与学习压力大。适当开展一些心理教育活动对高中生进行及时有效的辅导和指引，对高中生的良好行为的塑造具有重要作用。开设心理辅导课，让学生能够有一个平台来正确认识自己以及社会，可以让学生在课堂上将自己在成长过程中遇到的烦恼与困难与同龄人一起分享和倾诉，教会他们如何正确处理自己在生活、学习上所遇到的问题和困难。在心理教育课上，高中心理教育老师应该结合高中生的特点和教学的实际情况对教学方式进行一定的调整，针对性格比较含蓄内向的学生，老师可以对其进行个别辅导和指引，通过一些谈话等形式将学生与自己的距离拉近，使学生消除对老师的畏惧感和陌生感，愿意将自己的问题与老师分享和倾诉，从而达到掌握核心问题并对他们进行有效的心理辅导，塑造良好的行为。而对于性格较为活泼开朗的学生，老师可以通过集体活动将学生的倾诉意愿打开，形成一种良好的上课氛围，达到适时引导学生塑造良好行为的目的。
4结语
高中生是一个较为特殊的年龄阶段的人群，他们正处于性格和行为塑造的成长期，对他们的心理进行及时的掌握和了解是非常必要的。通过提高高中心理教育的氛围、将高中心理教育与德育紧密结合以及丰富高中心理教育活动等心理健康教育方式来塑造高中生的行为，是行之有效的方式，对他们的良好性格和行为养成具有重要作用。
参考文献
［1］薛丹，姚兰．论高中心理教育对高中生良好行为的塑造［J］．成功：教育，2013．
［2］屈庆伟，方向梅．浅谈高中生良好心理的塑造［J］．读写算：教育导刊，2014．
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