以下是小编收集整理的中职招生无序竞争的现状危害及对策，本文共11篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
篇1：中职招生无序竞争的现状危害及对策
中职招生无序竞争的现状危害及对策
一、无序竞争的种种“招术”
目前，多数中职学校生源困难是不争的事实，生源大战已持续有年，为此，招生时节，各校都使出了浑身的解数，奇招迭出，各显神通。就笔者见闻，试举一二。
1．“招生回扣” 一些招生学校与生源学校私下达成默契或君子协议，承诺每向招生学校输送一个学生，招生学校给输送者一、二百元不等。此法始于民办学校，公办学校在竞争中失利，于是由不屑转而仿效，且有水涨船高之势。
2．“猎取情报，广种薄收” 一些中职学校主要是民办学校通过各种关系或经济手段从基层教育行政部门或初中学校有关人员手中将“应届初中毕业生的花名”弄到手，依照其姓名住址广发录取通知书，以达广种薄收之目的。更有甚者，社会上已出现了专门从事经营“学生花名册”的中间商，以谋取不正当利益。
3．“盲目承诺，优惠政策满天飞” 目前，中职学校向社会公布的招生承诺和优惠政策除省级“招生报”上的外，其余传播媒体发布的招生信息既无审查程序又无监督机制，基本上是随心所欲的，承诺超出可信范围，优惠使人心动，至于其真实程度只有天知地知。
4．“地方保护，圈定生源” 一些县市为保证本地职校生源，地方教育行政部门采取行政手段，或给初中校长下达任务，或将升高中无望的学生直接分流到当地职校，使这部分学生失去填报其他志愿的自由，一些部省级重点学校对此束手无策。
二、无序竞争带来的危害
1．导致中职学校在人民群众的心目中形象下降 招生回扣、广发录取通知书、虚假广告等，从现象上看似乎只是招生手段的不同，有人还会说，这是市场逼出来的，是不得已而为之。但是它反映的深层问题远远超出了方法论。招生学校的`诚信问题、职业教育的社会形象问题、师德师表问题、教育目的问题、培养目标问题、素质教育的实施问题等，统统被划上了问号，打了折扣。“人无信不立”，学校也是一样，它一旦在人民群众
中丧失了信任，其负面效应是不可低估的。
2．“诚信危机”使考生和家长无所适从 由于人民群众对招生学校的诚信打了折扣，因而对其招生简章、承诺及优惠政策均半信半疑，在学校的选择上显得无所适从，为防上当，考生和家长选择一所学校不得不翻山越岭、涉水过河到被选学校亲自考察，或委托亲朋到有关部门调查，从而额外增加了群众负担。有的群众抱怨说：“选校难，难于拨开迷雾见青山”。
3．地方保护政策，造成职教资源的不合理配置 地方职校直接圈定生源，一方面使教学生活设施本来简陋的县办职校生源溢满，学生入学后住民房、食小摊，教学设施不足，培养目标难以实现；另一方面，一些部
省级重点中专、技校在这种不正当竞争中生源不足，使一些一流的设施、优质的职教资源闲置起来，不能发挥应有的作用。
4．新生入校后流失严重，造成负面社会效应 由于招生广告的不真实性，有的学生入学后感到学校实际与自己的期望值相差甚远，甚至有上当的感觉，于是与学校闹摩擦或干脆退学。而这些学生离校后，对某个学校来说，在社会上造成的负面效应远远胜过媒体千百遍的正面宣传。而这种现象的存在不仅使某个学校会因此受到市场的惩罚，同时也使整个职教事业的社会形象蒙受不必要的损失。
三、克服无序招生的对策
招生工作这种无序竞争，已是职教同仁共同的重要话题，尽快规范中职招生秩序已为大家共识，而如何规范，则见仁见智。笔者集思广益，提出如下设想：
1．实践“三个代表”思想，达成多方共识 中职学校（包括社会力量办学）、生源学校以及教育行政部门都要认真实践江总书记“三个代表”的思想，切实从最广大人民群众的根本利益出发，视人民如父母，视考生如子女，一切招生政策的出发点和归宿都应该设身处地的为考生和家长着想。招生回扣、虚假广告、地方保护主义等最终危害的还是考生和家长，无论是招生市场的哪个环节，只要真正树立了群众观点，大家就容易走到一起来，才能达成共识，才能为治理无序竞争打下一个良好的思想基础。
2．政府出面，建立公平竞争机制 首先应建立起招生信息的审查发布机制。由省市政府教育行政部门对所有中职学校包括社会力量办学的招生简章进行统一审查，统一向社会公布，以提高中职学校招生简章的可信度和严肃性，不允许中职学校自行发布招生简章，否则视为违规行为。以此从源头上杜绝招生信息上的虚假行为，才能使老百姓有章可依，才能保障考生和家长的合法权益。
其次应建立起对中职学校重要办学指标客观指标的评估和公示制度。这里所讲的评估是指对一个学校基本的办学指标的核准，如校园面积、校舍面积、在校学生、教师结构、师生比例、骨干专业、重点实验室、毕业生一次性就业率等。起码每年由政府通过媒体向社会公示一次，以增强老百姓对学校的知情权，增强考生分析选择的透明度。
再次，建立对违规行为的处罚制度。尽管政府出面搭建起公平竞争的平台，但由于利益的驱动，个别学校仍可能出现一些违规行为，再次推动无序竞争。对些，实施一定的处罚制度是非常必要的。如限量招生、限期整改、媒体曝光等，使其受到必要的经济或声誉损失，以扼制违规者的冲动，保护公平竞争的平台。
3．倡导行业自律，维护自身社会形象 无论是中职学校、生源学校、还是教育行政部门，都是教育战线上分工不同的教育工作者，教育这个神圣的职业把大家连在了一起，维护教育的社会形象是大家的共同责任。为此可由教育行政部门出面，拟定一个“教育行为自律公约”，规定必要的行为准则，如：地方教育行政部门不得采取地方保护政策、生源学校不得以任何形式接受回扣，不得以任何形式泄露、出卖或变相出卖“毕业生花名册”，中职学校不得以任何形式实行或变相实行“招生回扣”等内容。对于各方都能接受的公约，可采取一定形式由各方领导人签字，共同遵守。还可能过媒体进行必要的宣传，以增强社会监督。
责编：花勇
篇2：废旧电池的现状危害及其预防对策
废旧电池的现状危害及其预防对策
通过对废旧电池现状及危害进行剖析,从而提出有效预防废旧电池污染的对策,以期有利于良好环境的'和谐构建.
作 者：王群 李智勇 WANG Qun LI Zhi-Yong 作者单位：王群,WANG Qun(绵阳师范学院生命科学与技术学院,四川,绵阳,621000)李智勇,LI Zhi-Yong(绵阳师范学院化学与化学工程学院,四川,绵阳,621000)
刊 名：山东化工 英文刊名：SHANDONG CHEMICAL INDUSTRY 年，卷(期)： 37(11) 分类号：X799.305 TM911 关键词：废旧电池 危害 预防对策篇3：中职学校会计专业毕业实习现状和对策
中职学校会计专业毕业实习现状和对策
中职学校会计专业毕业实习现状和对策莫孔军
摘 要：毕业实习对于会计专业的学生来说极其重要。在近几年的毕业实习中，学校和学生都普遍遇到实习单位难安排，实习工作不好找的难题。本文从解决问题的角度出发，提出了几点建设性的对策和建议，希望抛砖引玉，找到更多的破解难题的方法。
关键词：会计 实习财务公司 实习基地
一、会计专业学生毕业实习的意义
学生完成课堂上的理论学习以后，毕业实习就成了其一试身手的舞台，对于中职学校会计专业的学生而言，毕业实习的重要性更加突出。
1.毕业实习有利于理论与实践相结合
毕业实习是学生运用平时学到的会计理论来指导实践，通过实践检查学生对会计知识的掌握程度的学习过程。学生是否胜任会计工作，最好的检验就是亲自进行实际操作。
2.毕业实习有利于培养全面发展的复合型人才
中职教育与高等教育不同，高等教育重在理论学习，中职教育重在动手能力培养。为了适应经济发展的需要，培养全面发展的复合型人才，中职学校教学大纲要求实践教学在教学计划中占40%以上的比例，而毕业实习正好符合中职职业教育的培养目标。
3.毕业实习有利于学生认识工作、适应社会
离开校园，踏入实习单位，学生能够学到学校里学不到的处世之道和工作经验。实习岗位可起到“缓冲带”的作用，它把学校和工作单位很好地连接起来，实习期间积累的经验，会大大缓解学生毕业的心理压力，提高适应社会的能力。
二、会计专业毕业实习的现状
近三年来，笔者对广西南宁市5个中职学校的500个会计专业学生的毕业实习进行跟踪调查和统计，发现会计专业毕业实习的现状令人担忧，具体表现在以下几个方面。
1.能到实习单位进行会计毕业实习的比例仅有30%前两年，学生在校内的学习、实训能够按照教学大纲的要求来安排，但是第三年，能安排到实习单位进行会计毕业实习的比例仅有30%。实行2+1学习模式后，5个中职学校都是安排学生在第三学年进行毕业实习，可在7月底就能找到单位实习的学生仅有10%，有20%的学生要在8月份才能实习；余下70%的学生却被安排到工厂、超市等，从事与会计专业无关的装配、理货等工作。由此可见，70%的学生根本无法按时按质完成会计实习。每年，学生和家长对会计专业毕业实习的怨言颇多，严重影响到了学校的信誉。
2.能真正在会计岗位进行会计实习的比例极少
30%的学生能够到会计岗位实习，但由于会计工作的特殊性，这30%的学生能真正参与到会计工作的比例又很低。学生实习时日常所做的工作，无非就是原始凭证的核算和统计等，部分运气好的学生还可以翻阅实习单位几年前的账簿报表，很少有同学能够有幸按照会计处理程序的先后顺序来进行实务操作。
3.部分学校对实习学生的管理比较松散
部分学校把实习生看作是毕业生，对实习学生不闻不问，听之任之，对实习学生的日常实习情况没有进行跟踪管理，严重影响到实习学生的实习质量。
三、会计专业毕业实习存在问题的原因分析
笔者对上述会计专业毕业实习的现状进行深入剖析，并与相关各方认真探讨后，认为存在的原因主要有四点。
1.实习单位的原因
（1）实习单位提供的岗位数量不足。实习岗位数量与学生数量不成比例，形成僧多粥少的局面。
（2）实习单位接待实习的质量不好。多数单位很不愿意接纳学生进行会计实习，碍于情面不得不接纳的，也是敷衍了事，极不认真。有一些企业和单位即使勉强接待了实习学生，也是制定条条框框对其加以限制，不允许学生亲自进行会计实习操作。
2.学校的.原因
部分中职学校一直没有建立稳定的会计专业毕业实习基地，大部分中职学校对学生的实习缺乏远见，在困难面前束手无策，并且受到我国传统教育思想的影响，对于学生是否具备实践操作能力，缺乏具体的考评要求和标准。(本网网 )有些学校从成本效益原则出发，不舍得把钱花在学生的实习上面。虽然大家都不重视学生的毕业实习，但是学校每年招生时会计专业的学生总是爆满。
3.学生和家长认识方面的原因
在第三年，部分学生已经无心向学，心思大部分用在玩上。特别是临近毕业时，学生由于忙于找工作，无法静下心来对待实习。学校不能安排合适的会计实习工作，部分家长以为“实习就是工作”，只要找到单位实习就行，不管实习工作的性质是不是会计。
4.会计岗位特殊性的限制
会计岗位具有严格的岗位责任制，实习单位担心实习学生的实际操作能力不强，会把自己单位的账搞乱，不敢放手让学生去做。加上会计信息保密性的需要，实习学生基本上不能接触到实习单位的会计资料。所以，大多数学生即使完成了会计毕业实习，其专业知识和实际操作能力也得不到根本的提升。
四、完善会计专业毕业实习的对策
综上所述，会计专业毕业实习存在不足的原因主要有实习岗位匮乏、学校安排不周、学生及家长认识不足、会计岗位特殊性四个方面。本人从解决问题的角度出发，就完善会计专业毕业实习提出了四个方面的对策和建议。
1.要尽自己的责任和义务，为学生提供良好的毕业实习环境
由于第三个学年，学校仍然收取学生的学费，学校有责任为学生提供良好的毕业实习环境。
（1）巩固原有的实习基地、校企合作单位，大力开发新的具有长期合作利益的实习单位。有些中职学校只有一两个实习基地，有的甚至一个都没有，学校要不断开发新的校企合作实习就业基地，争取跟更多的单位签约。特别是要跟会计师事务所、税务局（所）、财务公司和代理会计机构等单位建立一种良好的长期合作关系――中职学校为实习单位培养、输送合格人才，实习单位为学校提供毕业实习岗位。在这一点上，有些大专院校做得比较早，也比较成功。
（2）学校成立独立的财务公司，直接为本校学生的会计实习服务。有条件的学校，可以出资成立独立核算的财务公司或者代理记账公司，该公司面对社会提供服务，由本校会计老师担任（兼任）业务主管，公司具体的会计工作，就安排给第三学年的会计专业的学生来做，这样可以保证学生能接触到真实的会计资料，能亲自到银行转账，到税务局办理纳税申报等，确保学生能按时按质地完成会计毕业实习任务。这一做法开阔了会计实习的思路，一些学校已经在酝酿当中，成立本校的财务公司已经进入可行性论证阶段。
（3）成立关联的财务公司。有些中职学校，没有条件自己设立财务公司供本校学生进行会计毕业实习，可以考虑成立关联的财务公司。比如广西国际商务职业技术学院的毕业生，成立了合伙制的财务公司，该财务公司的成立和发展，得到了母校的大力支持和帮助，相应的，该公司每年也为母校提供了数量可观的实习岗位。
（4）成立校办企业，安排学生到校办企业进行会计毕业实习。有条件的中职学校，可以充分利用本校的专业特长，开办校办工厂、商店等，这些校办企业的日常财务工作，可以安排本校会计专业的学生去做。在这一点上，广西城市职业技术学院做得比较成功，值得借鉴。
（5）除了前述方法以外，中职学校还可以就地取材，内部消化――安排学生到本校财务科实习。这种方法的优点是成本低、见效快；缺点是实施难度大。这是一种“看上去很好”的方法，但是目前还没有哪个学校付诸实施。（6）加强学生对毕业实习重要性的认识。在进行实习动员时，学校要做好学生的思想工作，让学生抛开急功近利的想法，时刻牢记“磨刀不误砍柴工”；让学生知道，经过毕业实习的磨练后，可以更好地胜任工作，当他们完成实习，顺利毕业时，自然会找到一份满意的工作。
2.鼓励学生及家长自行联系实习单位
众所周知，如果不是熟人介绍，各单位是轻易不会让外人接触本单位的会计资料的，会计工作整天跟钱、物打交道，熟人做会计更令人放心。所以，家长们应充分调动自己的社会关系，积极走后门，跑关系，为自己的子女谋到一个会计毕业实习岗位。这是一种比较有效的方法。需要强调的是，学生实习后，对实习学生的管理、考核等，仍由学校负责。每年，通过这种方法实习的学生有10%左右。
3.继续加大会计专业的课堂教学改革
在前两年的日常教学中，学校要改进会计专业的教学方法，把理论和实训结合起来，继续加大实训课的课时比例。学校要想提高会计专业学生的实践操作能力，可以从以下两个方面着手：一是先解决会计老师的知识陈旧过时问题，每年暑假，学校要安排会计老师到工业企业的财务部门进行参观学习；二是在学生学习专业知识的过程中，把会计实训课穿插其中，边学边训，边训边学。
4.切实加强对实习学生的管理
学校要改变以前对实习学生管理松散的缺点，切实加强制度管理、自律管理。比如学校要为各实习小组配备专门的带队老师和指导老师，带队老师负责考勤管理和生活管理，指导老师负责解答疑难，并会同实习单位对实习学生的实习表现进行考评。
参考文献：
[1]黄洁。浅谈高职会计教育模式改革[J].科技经济市场，（8）。
[2]罗勇。我国高校会计教育中存在的问题及对策[J].财会月刊，2006（7）。
（作者单位：广西南宁高级技工学校）
篇4：中职数学教学现状与对策论文
中职数学教学现状与对策论文
一、中职数学教学之现状
因为中职院校通常都是以专业课程教学为重点，数学这门课程作为公共课，在中职院校中受到的重视程度并不够。许多学生认为数学课学而无用，只需要将专业技能课程学好即可。除此之外，在当前的中职数学课程的教学中还存在着其他问题。充分了解其现状并对存在的问题进行归纳，对提高中职教学数学教学质量意义重大。
1、教师教学观念过于传统，缺乏创新。在实际教学中可以看到，不少中职数学教师在进行课堂教学的过程中，依然沿用传统教学观念，缺乏创造性。对一些新兴的教学理论、教学方式并不了解，甚至有的教师拒绝接受一些已经应用较为广泛的教学新方法。例如，许多教师在课堂上依然利用大量的时间来进行例题讲解，之后由学生仿照例题进行练习，并不注重思考方式、思考过程的学习和培养。在这过程中，学生确实做了许多练习题，但是却收效甚微，无法真正学会和掌握一种类型的解题方法。此外，还有些教师推崇死记硬背的教学方式，在授课时，首先要求学生将相关的理论、公式背诵出来，接着就开始利用公式进行做题。忽视了公式、理论等数学定律的推导过程，让学生知其然而不知其所以然，一旦学生遇到较难的题目，则无从下手。
2、教师教学方式较为单一，乏味无趣。中职数学课堂上，主要以讲解为重，对学生主观能动性的培养意识较为薄弱。学生只能够以被动的方式，坐在讲台下听老师讲课，而教师常常使用的教学方式一般为：在黑板上进行板书、直接口述等较为单一的一些方式。这样一来，就会使得教学课堂上乏味无趣，让学生难以对教学内容产生兴趣、保持持久的关注度，缺乏主动参与。
3、教材编写的内容与学生实际存在差异。中职院校的数学教材，目前这一版本的理论性较强、内容很多、难度也较大。而中职院校的课程安排已经将数学课时进行了较大的缩减，这就使得教师在进行教学安排时，一方面时间紧迫，另一方面需要传授的.知识点又较多，学生在学习过程中很容易出现浑沦吞枣的现象。除此之外，中职院校使用的数学教材都是统一内容，无论哪一专业，教材内容都是一样，没有注重专业特色及专业要求。
二、中职数学教学之对策
在对上述问题有所了解之后，要想切实提高中职数学的教学现状，对其中存在的问题加以改进，可以采取以下几点对策：
1、改变教学观念，提升教学质量。首先，广大中职院校的教师、学生以及领导，都应当彻底从根本上对数学学科不重要的观念进行改变，充分认识到数学的重要性。学好数学，不仅能够在实际生活中更加便捷，而且可以锻炼个人思维、逻辑能力，并为以后从事科研、技术工作打下坚实的基础。要想达到这一目标，教师和学校应当对数学的重要性进行积极的宣传，并且纳入到教师、学生个人成绩考核中来，切实提升教学质量。
2、对教师进行培训，提升教师素质。在教学活动中，教师发挥的作用十分重要，可以说教师教学方法运用是否恰当、教学水平是否优秀，在很大程度上决定了课堂有效与否。因此，学校应当定期举办培训班，对教师的教法、教学观念进行培训，引进校外高素质的数学教师，对在职的教师进行专业技能培训。并且定期地举办一些教研活动，促进教师学习能力提高。
3、对教材内容进行改进，使其更切合实际。目前，大部分的中职院校采用的数学教材与普通高中的数学教材出入不大，只是简单地对普高教材的内容进行了删减，并未结合中职院校学生的实际情况、专业背景进行编写。中职院校的学生与普高的学生无论是在数学基础知识掌握程度上，还是学习兴趣上都有着很大的区别，这样的教材并不能很好地适用。因此，高职院校可以结合自身的实际条件，将专业背景、学生基础等因素综合考虑，对现有的教材内容进行改进。旨在提升学生的综合实践能力，实际运用数学知识的能力。总而言之，中职院校的学生在数学学科基础知识、认知及学习兴趣方面有其特殊性。并且，中职院校实际教学安排也与普通高中有所不同。因此，中职数学教师应当从学习新的教学理论、方法，结合实际，对数学教学方式进行改进、优化，努力提升学生对数学的学习兴趣，促进中职数学的发展。
篇5：中职地理教学现状与对策论文
一、引言
众所周知，学生进入职业学校学习正是有着直接就业的目标，所学习的知识也是与以后工作密切相关的专业技能方面的知识。但目前我国大部分中职还是设有专业课程与文化课程的，但在进行文化课教学时效果不佳，又因为中职的学生年龄普遍较小，都是十几岁的青少年，正是好奇的年纪，不喜欢学习文化课，仅仅只是学习专业课知识，不能使青少年全面发展，容易形成错误的是非观、价值观，不利于青少年的成长。
二、中职的生源现状
我国的职业学校一直被人所误解，传统的思想认为职业学校的学生都是学习不好，只为了学习一门技术方便以后直接就业，起初职业学校的兴起目的是这样的。但随着社会工作形式的多元化、就业范围的扩大、思想观念的转变等原因，去普通大学读书不再是年轻人的唯一出路。这时，职业学校成为许多年轻人进入社会的踏板，这对于职业学校的教学要求和管理也更加严格。目前，我国中职的生源大概分两种情况：一种是中考分数不够，不能进入高等学校学习，另一种是为了学习一门技术，毕业后直接进入社会工作。这些学生有个共性，就是对于文化课的恐惧和不自信，也就更加忽视文化课的学习。并且在中职学习的学生年纪较小，是非观还不成熟，容易被外界环境所迷惑，所以，对于中职文化课的教学质量一定要严格要求。
三、中职地理教学的现状
我国的中职地理教学还存在许多问题，有很多不足之处。这其中包括学校、教师和学生身上都存在着问题。第一，学生缺乏地理课程的学习兴趣。在教学中可以看出，学生对于地理这门学科的学习兴趣不大，由于地理学科知识的抽象化，很难与生活联系起来，学生的文化课基础原本就不好，知识很难掌握，对于学生来说很容易产生厌学心理。并且，教师一般采用的是传统的教学方法，让抽象的知识没有具体化、难于理解，也不能让同学感受到地理学科的魅力，只是机械的背考点应付考试，不能自主的学习，慢慢的对地理学科失去学习的兴趣[1]。第二，学生学习文化课的意识差。由于中职学生年龄较小，文化课基础知识差，没有形成正确的是非观，认为自己进入中职学习只是为了学习技术，学不学文化课关系不大。但这种想法是错误的，带着这种思想，文化课上不认真学习、扰乱课堂秩序、以消极的心态面对一切，产生得过且过的心理。一旦养成这种习惯，专业课和文化课的学习效果都不好。中职学生的自主学习习惯、能力差，缺乏学习的动力，缺少耐力，调节心态的能力不强，在遇到挫折时，容易放弃；在面对外界诱惑时，也很容易产生错误的人生观和行为[2]。第三，教学的方式老套、单一。近几年。我国对于中职教学的教育改革也在不断推进，制度不应是一成不变的，它随着社会的发展、教育结构、先进技术而改变。中职学校的教育主要目的是培养社会实用型的人才，在老师的引导下，学习基础知识并将基础知识应用到实际中，最终掌握技能，但在现阶段我国中职学校的教学中，教师仍然使用传统的教学模式进行教学，一味的强调书本的理论知识、一味的强调专业课的知识，忽视文化课、实践课对于学生未来心理世界观形成的影响。没有培养学生自主学习的能力，学生只是盲目的学习却不知道学习的目的，对于技能的'掌握也不深刻。教师不应只教会学生技能的知识，更要培养学生学习的习惯与能力[3]。
四、中职地理教学的应对措施
第一，正确对待学生的情绪。由于学生的年纪不大，处于敏感时期，中职教师不但要关注学生的学习成绩，还要时刻关注学生的心理情绪的变化，在发现学生有厌学、情绪低落时，要寻求背后的原因。开导疏通学生，让其健康的成长。在对待学生文化课成绩不好时，要主动寻求原因，解决学生的负担，让学生彻底对地理学科学习产生兴趣。第二，教学与生活相联系。许多学生认为地理学科难理解的很重要原因就是地理知识比较抽象，与实际生活联系不大，难以理解。教师可以将美术、音乐、历史等其他学科与地理联系起来讲解，还可以利用现代媒体技术手段教学，将地理知识变成彩色的，让学生对地理更感兴趣，更易于理解。第三，改变教师的教学模式。如今，大部分中职教师的地理教学采用传统的教师传授的方式讲课，这样会使学生产生厌烦感。教师可以改变教学模式，采用小组式教学，每次课前提一个问题让整个小组学习查找，课上为全班讲解这个问题；还可以利用地理知识的轮流考试制度，同学之间相互学习、相互考察，这样有利于培养学生自主学习地理的习惯。
五、结束语
综上所述，因职业学校的特殊性与明确性，学生与家长重视专业课的学习，却忽视文化课程的学习，所以国家教育部门和家长对于职业学校文化课的教学效果一定要重视起来，改变教师的教学方式、注意学生的心理情绪变化，让学生养成自主学习的习惯和能力。
参考文献：
[1]蒙改琴.浅析中职地理教学现状及对策[J].新课程研究(下旬刊),(12).
[2]刘玉英.在中职校地理教学中培养学生科学发展意识[J].广西教育,2010(12).
[3]蔡晓金.中职地理教学之我见[J].职业教育研究,(3).
[4]郭欣.有效教学对中职地理课程标准的挑战[J].卫生职业教育,(15).
篇6：中职学生学习现状分析及对策论文
中职学生学习现状分析及对策论文
摘要：随着中职招生规模的扩大，升学政策的调整，学生的层次发生了巨大变化，这势必给专业理论课的教学带来极大的挑战。为了进一步增强绝大多学生学习的积极性，本文分析了中职生的现状，总结出一些提高学生学习积极性的方法。
关键词：中职学生；学习现状；对策
从教几年来，我一直思考一个问题，就是为什么老师讲课都很认真，而且无论从教学方法、教学手段上，还是从课程设置、教材的选用上都做了大量工作，可谓绞尽脑汁，但是教学效果还是有很多不尽人意的地方。确实有生源素质的问题，这是不争的事实，但是我们面对的学生，有很多是聪明伶俐、能说会道、精力充沛，却依然学习不好。这不得不让老师们深入思考。
一、中职生的学习现状
（一）学习基础相对较差。目前，大多数中职学校的学生都是因为没能考进高中，退而求其次选择的来中职学校读书。因此，很多学生文化基础课如数学和英语等课程普遍较差，他们对全新的专业基础课和专业技能课，学起来更感费力。
多属于“后进生”，很少得到老师的表扬和同学的尊重以及肯定，所以不少人内心很自卑。而中考的失利又使学生承受了来自家庭和社会带来的压力。挫折感使他们渐渐失去对自己的信心，认为自己笨。
（二）缺乏学习主动性。由于多数中职学生在初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯，学习主动性、积极性差。进入中职阶段后，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应。而经常性的学习困难，容易产生自卑等负面情绪，更是影响其学习积极性。同时，现在的中职生普遍意志力较差，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，一遇到困难，就想退缩或放弃。
（三）无视校纪校规。相当一部分学生纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴、部分学生甚至在课堂上辱骂教师。明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。
（四）缺乏自信心。中职生在以前的初中大认为自己不行，在严重缺乏自信的情况下使他们越来越不愿意学习，甚至害怕学习，这样的心态，何谈学习积极性。
二、提高中职生学习积极性的对策
（一）充分发挥学生特长，给他们提供成功的机会。有些学生成绩不是很突出，但在其他的地方有所长，抓住他们的这些闪光点，给他们发挥特长的机会。并给与适当的鼓励，教师在语言、神态以及肢体语言上对学生的鼓励，无疑也会成为学生在学习知识、克服困难的动力。当学生获得成功的满足感后，会得到内心的快乐，从而渐渐把被动的不快乐的学习变为主动的快乐的学习。
（二）教师应树立专业意识，端正学生的学习目的。大多数中职生在初中阶段，有的思想品德差，有的文化课基础较差，他们中的许多人感到将来升学无望，只是迫于家庭压力到中等职业学校混一张文凭，熬到一定的年龄，这样的思想状态，必然导致他们对学习缺乏信心，上课无精打采。面对学生存在的这种状态，作为专业课教师首先要经常性地对学生进行学习目的性教育，让学生懂得自己文化基础课差了一点，但只要在职专阶段通过专业知识和专业技能的学习，使自己获得一技之长将来还是可以成为社会有用的人。
（三）通过自主学习，提高学习兴趣。一切教育的影响必须通过学生主动性才能达到预期的效果。教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，因此，教师在教学过程中必须着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力。可根据学生的学习现状，引导学生自学，针对学生自学中产生的问题，制订合适的教学目标，提出要解决的重、难点，让学生明确解决问题的方法和思路，教师再引导他们分组讨论。采用这种“自主探究式”自主学习模式，既营造了宽松和谐的课堂氛围，又能让学生体会到成功的喜悦，不断提高学生的学习兴趣。
（四）培养良好的师生关系，调动学生学习积极性。师生关系是否和谐融洽，直接影响着教育效果。我们在做工作时，更需要师生之间心灵的沟通。师生之间心心相印，师生之间情感的`纽带就变成了一座智慧的桥梁，沿着它把孩子带进一个高尚的丰富多彩的充满阳光的世界。师生关系平等，学生就敢于提出问题，敢于发表不同的意见，也有兴趣和老师一起探讨新的问题，产生创造思维的火花。
（五）有意识的对学生进行“挫折教育”。中职学校的学生，很多人心里都有一种自卑感。也许他们心里有着大大的梦想，却由于种种的原因来到中职继续学业。加之现在的学生多在父母的宠溺和纵容下长大，遇到困难与挫折容易放弃，表现为自暴自弃，破罐子破摔。心理比较脆弱，对挫折较为敏感。教师要适当引导，以增强他们碰到挫折的适应力。老师在教学中，可以经常举行一些类似竞赛的活动。竞赛本身是一种良性的竞争，可以大大的活跃课堂气氛，形式多种多样，可以是自我竞争，个人的竞争或是团队的竞争。在竞赛中，有胜有负，对于胜利的个人或团队，给予精神上的奖励，尤其是对失败了的个人或团队，给与精神上的支持。
中职教育在社会发展中面临着各式各样的考验。作为教师，我们要采用多样化的教学帮助中职学生树立成功的自信心、给学生提供动脑、动口、动手的机会，以培养学生热爱学习的兴趣，激发学生的学习积极性，让学生真正成为学习的主体，学到真正需要的知识和技能。教师要与时俱进，尽自己最大的努力，教好学生，使他们成为社会有用的人。
篇7：浅议中职计算机专业教学的现状与对策
重庆市石柱县职业教育中心 朱宇辰
【摘 要】 本文通过分析目前中职计算机专业教学的现状，结合中职计算机专业教学的发展趋势及社会需求，剖析和阐述了中职计算机专业教学中的问题并提出了解决问题的几点建议。
篇8：浅议中职计算机专业教学的现状与对策
近年来，信息产业在我国得到了快速的发展，随着互联网的迅速普及和电子商务的日趋成熟，企业需要大量熟练掌握计算机网络应用的应用型人才。就目前而言，如何改进计算机专业的教学现状，提升学生的专业技能，使之适应社会的需求，已成为职业教学的难题。
一、中职计算机专业教学现状
1.学生基础差
目前社会对中职学校带有明显的偏见眼光，认为在这儿不过是拿钱混日子，致使中职学校招生困难，即使招来的学生也绝大部分基础较差，缺乏学习的主动性和积极性。有些家长带孩子入学之时已经公开表明，来学校只是为了消磨时间，混一个文凭。部分学生也表示，之所以选择计算机专业，是为了能打游戏，下视频和歌曲，根本没有是为了掌握一门技术的意识，并且由于学生自身的生活环境不同，对计算机的认识差别也较大。有一部分学生已经能够熟练的使用计算机。而另一部分学生却连开机和关机也不会。无疑，这些都会给计算机教学工作带来了极大的挑战。如何能让这些学生在毕业之后，满足日后参加工作之时用人单位的`要求，这是一个非常迫切而实际的问题。
2.条件改善难，教师知识落后
计算机技术正在日新月异的发展，计算机设备和计算机知识也在不断的更新。然而，因为经费制约，大部分中职学校目前计算机的配置很低，数量不足，根本达不到基本的实验需求。还有很多新型软件不能安装。同时，中职学校中部分教师满足于现状，带着混日子的心态，自身所拥有的计算机知识匮乏，不能跟上计算机技术日新月异的飞速发展，自我完善的能力不足。导致教学内容落后，不能与社会实际需求相结合。
3.专业设置混乱，理论和实际脱节
目前大多数学校的计算机专业课程设置十分混乱，所安排的课程通常缺乏实用性和针对性，不能突出重点。学生什么都在学，但什么都不精通。一旦毕业之后，来到企业，多数都无法达到企业对某个工作岗位的基本要求，有些学生因为能力不足而出现转岗和辞职的状况。
二、改进中职计算机教学现状的对策
1.多方面培训教师，提高教师教学能力
计算机是一门快速发展的学科，社会需要大量的计算机应用人才。计算机中职教师中，实际能力不足者比比皆是，有人曾在某市做过一个对计算机中职教师的抽样调查。调查发现：存在一些非常实际的问题。某些学校对这门课程并不重视，教师参加信息技术培训的机会较少，新任学科教师和转岗教师在信息素养和信息技术基础知识以及信息技术与教学整合等方面都不能满足现代教学的要求。纵然有些教师能够有机会参加培训，有的也是为了拿证和应付领导，只有少部分人是为了提高自身信息技术应用能力。为此，为了改善上述现象，我认为，在多增加中职计算机教师信息技术培训次数同时，还要对培训的教师做一个实际系统的考核。
2.激发学生学习兴趣和激励学生创新精神。
1）激发学生学习兴趣
如何正确的引导学生走上“正途”，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣。比如，针对学生喜欢浏览网页和在网上下载“电影”“歌曲”等现象，让学生们了解网页浏览器的分类等一些基本知识，对于接收快的学生，还可以更加深入的介绍一些做网页工具和设计方法。可以在文本文档上做一个简单的网页操作示范，通过精美的网页画面，激发他们的兴趣。
在课堂教学中，我们应该讲究一些方式方法，使枯燥乏味的课堂变得生动起来。对我们这门课的老师来说，常常会遇到一些尴尬的情况，我们在讲台上讲的滔滔不绝，神采飞扬，但下面的学生们却东倒西歪，昏昏欲睡。造成这样的结果，原因很简单，理论知识说起来总是条条框框，听起来也就隐晦难懂。学生打瞌睡那就是理所当然的事情。为了避免这些尴尬现象，我们就必须在讲课过程中让理论与实际紧密联系起来，比如：我们可以向学生提出这样一个问题：“人的眼耳手大脑有什么作用。”这个问题自然不难，他们很快便给出了答案，眼看，耳听，大脑存储和处理信息然后通过嘴说，手动的方式发布信息。此时我再加以引导，其实计算机解决问题和人是基本一样的，计算机的眼睛就是摄像头，耳朵就是麦克风，嘴巴是音箱，手是打印机，大脑就是主机。这样，通过这种通俗易懂的语言讲解，学生们能很清楚的认识到计算机的五大部件组成，并能够了解各部件的基本功能。
2）激励学生创新精神
在教学过程中，光是激发学生的学习兴趣，是远远不够的，还要激励学生们的创新精神，发展学生们的聪明才智，使在教学过程中达到事半功倍的效果。那么，我们到底该怎样做，才能更好的激励学生创新精神呢？在理论教学的同时，多安排一些上机实践课程，在上机操作的时候，安排一些作业，让学生们完成。同时对学生们遇到的一些实际问题进行归类，让全班组织讨论，在讨论中碰撞火花，从而加深他们的印象。在处理一个问题的时候，我们可以带领他们用不同的方法去解决，并从中找到更加快捷有效的方式。教学应该从易到难，从浅到深的进行，在学生们完成一个简单的题目之后，再带领他们不断深入，哪怕最后有些内容不易实现，但让他们去尝试一下，也是对其自身的一种挑战。
3.明确人才培养定位，合理设置专业课程
计算机应用专业市场缺口很大，专业发展前景好，对于人才的需求量也较大。通过对计算机专业毕业生的跟踪调查和人才市场的需求分析，适宜中职计算机专业毕业生的岗位群有如下这些：
（1）计算机操作员。（办公室文员，仓库管理员，统计，收银等）
（2）单位内部局域网的操作维护。
（3）公司和产品在互联网上的营销宣传。
（4）计算机硬件维护，调试和软件安装。
（5）影视制作和多媒体加工制作。
（6）影视广告设计内工作。
由上述岗位群可以知道，中职教学目标可确定为以下几个方面培养。
（1）办公自动化及计算机维护方向。
（2）网页制作方向。
（3）网络管理方向。
（4）多媒体制作方向。
（5）网络广告设计方向。
中职计算机专业学生的能力目标至少应包含以下方面：能熟练使用windows操作系统；常用软件的安装、启动和使用；熟练运用字处理、表格处理、图形图像处理软件；检测和防治计算机病毒，软件常见故障的检测和排除；了解计算机网络通信、多媒体技术、文件下载、收发电子邮件等。
【参考文献】
[1]俞选华。《中职计算机教学论文》
[2] 谭艳菊。《在信息技术教学中如何培养学生的创新能力》
[3]夏淑华，纪国和。《如何培养中职教师信息技术能力》
篇9：中职学生的心理健康教育现状与对策
中职学生的心理健康教育现状与对策
心理健康是学生心理发展的需要，是培养21世纪人才的需要，也是实施素质教育的重要内容之一。综合目前国内外的相关研究结果，近13%全球儿童和青少年在心理和行为方面存在问题，并且在近几年呈上升趋势。青少年的心理健康问题，已成为当今家庭、学校和社会一个亟待关注的重要课题。
中等职业学校学生正处于青春叛逆期，年龄大多在 15—18 岁之间，正处于身心发展的重要时期。是心理困惑、心理冲突最多的时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们有的人由于兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素所致，学习成绩欠佳，中考失意，产生自卑；由于他们绝大多数都是独生子女，家长过高的期望给他们造成了过重的压力和困扰；职业学校学生由于社会偏见和竞争压力，心理健康表现令人担忧，极大地影响着学生的学习和生活，进而也影响其在未来社会中的生存与发展。
从目前现状看来，许多中职学校学生存在各方面的心理健康问题，如荒废学业而沉溺网络游戏；不思进取反以差为荣；违反纪律以寻求刺激；面对挫折一蹶不振甚至自寻短见等等。而这些问题主要由以下几方面原因引起：
一、自身心理的矛盾冲突。许多学生选择就读中职学校，主要由于中考失利、在初中阶段成绩相对较落后或者家庭经济状况较贫困，在进入中职学校后，由于生活、学习方式有了相当大的改变，对原有的心理结构造成一种冲击，这个阶段的中职学生心智处于尚未成熟的发育初期，往往对于这个冲击缺少自我判断能力，从而引发心理健康问题。
二、不良社会行为的影响。由于中职学校的特殊教学性质，学生可在求学期间不同程度的接触到真实社会的方方面面，社会上一些人对中职生的偏见和歧视，使得中职生出现了许多逆反心理和逆反行为。一些不良社会行为在这个时候潜移默化的影响着学生，最终导致违反学生行为准则、学校规章制度行为的出现。
三、家庭情况的影响。家庭教育对学生产生巨大的影响，有的家长文化素质较低，教育方法不当，有的家庭父母关系不和，缺少温暖和爱，使学生性格扭曲，有的家庭经济状况较差，也会对学生心理产生影响。
四、教师队伍对心理健康教育。学校较少关注学生心理健康教育，部分领导、教师的教育思想有偏差，观念落后，只是简单的进行技能操作传授，未能切实做好学生心理素质的培养教育，这无疑对中职学校学生的心理产生了相当大的影响。
针对中职学生不同于一般普高学生的特异心理，中职学校要按照“全员参与、主体性、发展前瞻性、体验性、尊重与理解学生”五大原则，心理健康教育上采取以下应对策略：
一、开设心理健康教育课程
根据德育大纲，中职学校开设心理健康教育课。该课程面向全体学生，以课堂教学、专题讲座和自学相结合，以导读目标和案例为切入点，进行心理健康知识普及和心理辅导，通过系统的学习，让学生保持健康积极的心态，正确面对社会、面对人生。心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题，全面提高学生心理素质。
二、成立心理咨询室，开展心理辅导与咨询工作
中职学校要成立心理咨询室，心理健康教育工作由专职心理辅导教师负责，全体教师共同参与。
（1）引导学生合理发泄不良情绪。由于中等职业学校学生发育尚未成熟，情绪不太稳定，遇到挫折时如果不能及时得到发泄，可能引起不良后果。根据这一特点，应为他们创设合理发泄的渠道，防止不正当的发泄。较好的方法：一是让他们尽情倾诉；二是引导情绪转移，用积极情绪代替消极情绪；三是音乐抚慰，用优美、轻柔的音乐调节情绪。
（2）淡化被动受教，培养自主能力。特别注意帮助学生形成自主能力，侧重于引导，鼓励，多发现他们的闪光点，帮助他们在分析问题的基础上自己找到解决问题的对策。
（3）注意养成教育，培养学生良好的学习、生活、行为习惯。中等职业学校学生的自理性、自制性都还不够成熟，许多心理障碍表现都与不良的行为习惯有关。因此，对其进行调节时特别要注意行为习惯的训练，用严格的纪律制度规范其行为，帮助其一步步改正不良行为，养成良好习惯。
三、关注特殊群体学生
中职学校由于其学生的构成比较特殊，导致管理难度很大。中职学校要特别关注特殊群体学生教育教学，针对他们各自的特性因人施教：女生主要从“自尊、自爱、自信、自立、自强”上进行系统教育；特困学生通过给予各类助学金解决其在经济上的困难，让他们不因为家庭的贫困而影响学习。
四、发挥班主任的职能作用
罗森塔尔效应表明，只要是常人，如果受到教师的关心、帮助、热爱，那么他就会有所发展。班级中的边缘学生更需要的是班主任在学习、精神上的关心、关怀。班主任应把边缘学生的心理教育工作作为自己工作中的一个重要组成部分，要通过经常性的接触，深入了解学生的心理状态，及时地发现学生在日常学习生活中的心理障碍、心理疾病，并在日常工作中，与各方教育力量相互配合，要共同帮助他们面对现实，调整心态，保持心理平衡，使心理处于健康而良好的状态。
五、以活动为载体，体验“成功”的喜悦，重塑学生性格
人们都有获得成功、避免失败的需要。学生取得成功，可以得到家长、教师的肯定、赞许，提高自己的自尊心。根据学校实际和各类特殊节日开展系列主题活动，如：感恩、文明礼仪、行为规范、弘扬和培育民族精神、安全、禁毒、普法等。一年一度的冬季田径运动会、篮球运动会、校园歌手大赛、迎新春晚会、拔河比赛、专业技能竞赛等，这些大型活动的'开展，让学生找回自信和自尊，享受到成功的喜悦，培养他们的集体主义精神，增强他们的综合素质。
六、在实习实训中渗透心理健康教育
中职学生对专业课尤其是专业实训课有浓厚的兴趣。因此，学校应以此为教育的契机和突破口，鼓励他们从初中的挫败中走出来，开始新的生活和学习。我们在实习实训中强调学生要接触社会、体验职业，引导学生进行职业心理调适，帮助学生巩固和强化积极的情感体验，克服不利于将来就业的心理倾向，正确对待职业选择和职业的变化发展，了解职业的社会意义和价值，培养职业兴趣、爱岗敬业精神和良好的职业心理素质，从而适应以后的职业需要。
七、建立学校与家庭联系沟通机制
建立家校联系沟通机制是心理健康教育工作必不可少的重要内容。学校要随时把学生在校的荣誉及时告诉家长，让家长和孩子一起分享成功的喜悦，感受孩子进步的快乐，共同鼓励孩子继续努力。学生违反了学校的纪律（程度较为严重）也要告知家长，让家长配合学校共同教育学生。
中职学校学生的专业技能知识教育固然重要，但心理健康教育同样不可忽视。并且应该清楚地认识到，中职学校学生心理健康的程度直接影响了他的学习态度，如不能正确地了解到他们的心理特点，不能做到因材施教，则容易引发学生的心理问题。因此，提高学生心理健康教育水平，改善中职学生心理健康状况，这样才能做到专业技能知识与心理健康教育相辅相成，才能达到为国家、社会培养高素质综合人才的目标。
“十年树木，百年树人”,中等职业学校学生心理健康教育是一项长期的系统工程，改进和加强学生心理健康教育需要学校、家庭、社会等多方面共同努力，为学生创造一个良好的成长环境。学校、家庭、社会作为中职学生紧密接触的广泛的世界，必须正视存在的问题并有所行动。用我们的真心和关怀，付出我们的十分努力和奋斗，与我们的学生携手走向美好的明天！
篇10：中职学生管理现状对策研究分析论文
中职学生管理现状对策研究分析论文
目前中职教育的学生管理现状，还存在着诸多需要改进与完善的地方。本文以中职学生的管理现状为基点，对于如何提高中职学生管理水平与管理质量，提出相应的对策。
一、中职学生管理现状
1．生源复杂与低质
中职学生大多是初中学习成绩不理想，又不想过早进入社会，于是选择进入中职学习的群体。因此，学生整体的学习动机不强，兴趣低下，与同龄的高中生相比较容易产生自卑心理，一些学生会出现与社会人群为伍、厌学、逃学现象，管理难度极大。
2．指导思想模糊化
当前中职学生的管理缺乏明确的指导思想，大部分学校参照高中学生守则，没有体现职业教育与普通教育的别，指导工作容易陷入盲目与混乱。发生问题时往往归咎于学生素质，不考虑实际教育的区别，管理工作比较被动。
3．评价体系不科学
目前的中职教育评价体系仍然是把学习放在了评价指标的核心轴上，用学习成绩取代了学生其他特长和优点，使学生陷入长期的自卑中难以自拔，产生了破罐破摔的心理，更增加了学校管理的难度。
二、管理现状背后的成因
1．管理理念落后
职业教育在过去30年一直处于被忽视的地位，培养的人才在就业市场并不受欢迎。在管理理念上是紧紧跟随普高的步伐，没有根据企业的实际需要和市场经济的发展进行改革，没有建立起适合中职学校的人才管理理念。
2．管理方式陈旧
校方与家长都认为优秀学生标准在于服从管理、安分守己。管理工作底线也是以不出事为准则，强调整齐划一，对学生客观存在的个体差异进行压制，缺乏柔性智慧。
3．自我认同感低
这不仅存在于学生中，而且普遍表现在校方上。由于生源相对高职学校不受欢迎，因此学校的自我认同感极低。这样的认同加重了学生的自卑心理，使学生在校期间就对自己所学的专业，以及将来所从事的职业产生一种消极的认识，导致自我认同在学校和学生之间形成了无法摆脱的恶性循环。
三、中职学生管理对策
1．“以人为本”，转变管理意识
落实“以人为本”理念需要逐层递进。第一，学校的管理者和教师要注重学生的主体意识，理解学生，允许学生个性的差异化。第二，教师要以“亲其师信其道”作为管理轴心，不伤害学生的尊严，以理解和赞赏的态度对待学生。第三，教育管理者要认识到学生的.成长是一个渐进的过程，抱有宽容、等待的心态，给予学生独立判断和选择的权力，以个体的优势发展促全面发展。
2．“倡导民主”，构建和谐师生关系
教师要避免“一言堂”思维，对学生的成长报以热忱的期待，时常对学生的思想、心理和行为进行观察了解，把准学生的“脉”，找到学生的优势并加以培养。要主动深入学生及学生的家庭，倾听学生的所想所需，争取得到学生心理的认同。学生感受到教师对于自己真诚而热切的希望，又期盼自己得到更好的锻炼，在管理方面就可以起到事半功倍的作用。
3．“遵循规律”，建立科学的评价体系
要多渠道、全方位评价学生，建立起教师评价、家长评价、同学评价和自我评价的综合评价体系，使学生既是被评者也是评价者，有助于学生更加理性地看待自己。要将形成性评价和终结性评价紧密地结合在一起，引导学生纵向看待自己的成长，在实际的学习和生活中获得动力与信心。在指标设置上，不仅包括知识技能掌握程度，也要包括情感态度价值观的形成与发展方面。
4．“通力合作”，规划职业前景
学校应当与用人企业达成紧密的联系，通过合作使学校的教育适应市场、满足需求。采取“校企合作”模式，学校为企业培养定向人才，企业为学校提供实践基地。在日常管理教育中，要引导学生认识到在校学习和企业实习阶段的区别和联系，使学生对自己的职业规划有一个全面的认识。中职学校建立起有效、有序的学生管理体系，将会为培养实用人才打下坚实的制度基础。本文为中职教育总结的诸多管理对策，以人为本、倡导民主、遵循规律、通力合作都是将人放在教育和管理的核心位置，把教育和管理作为为人服务的方式，而不是压制成长的手段。学生在管理中体会到爱、尊重、信任、平等，自然会向着完善和成熟的方向前进。
篇11：中职卫校物理教学现状与对策论文
中职卫校物理教学现状与对策论文
教学，是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一项活动。该活动的核心是学生通过教师有目的、有计划的积极引导和培养，主动掌握系统的科学文化知识与技能。教学以培养全面发展的人为根本目的。随着我国教育教学改革的不断深入，课程改革逐步推进。中职教育的目的是培养高素质的劳动者，物理作为一门基础课程，对中职生综合素质和综合能力的培养有很大的促进作用。但在近年来的教学实践中，物理教学面临的困境却不容忽视。
1物理教学现状
1.1学生基础薄弱，学习兴趣不高
中职学校生源广泛，学生教育层次不同，持续的“高中热”导致中职教育沦为面向社会的一种“零门槛”教育。加之近些年来社会对中职学校的偏见，生源质量逐年下降。这样的生源现状决定了学生的理化基础薄弱，学习能力较差。以我校为例，在校生中90%以上的是女生，性别比例严重失衡，加之女生逻辑思维能力欠缺，也导致其普遍对学习物理的兴趣不大。学生上课不愿意听讲，考试成绩更是无法与生理、解剖等专业基础课相提并论。
1.2对物理的重视程度不高
（1）从学校方面来看，当前部分中职学校并不重视物理教学，认为其可有可无。以我校为例，学校根据专业安排物理教学，但每周只有一次课，严重限制了物理授课内容的选择。同时，由于没有专门的物理实验室，物理实验教具严重缺乏，无法开展实验课，学生很难直观认识物理现象，影响了物理学习兴趣的'培养。（2）从社会层面来看，中职教育不同于普通中学教育，其为社会提供初级后备技术人才。随着市场经济的发展，社会需求也在不断发生变化，中职教育的教学目标和培养模式必须随之发生转变。这一不可避免的发展趋势也使中职教育的重心转向专业课学习、实训操作、技能大赛，基本的文化知识学习受到冷落，而物理课也位列其中，地位更是一落千丈。（3）从学生层面来看，中职生入校即要选择专业，选择将来所从事的职业，导致学生及家长在入校伊始即从思想上偏重专业课学习，偏重实践技能训练。再加上学生原本并不喜欢学习物理等理科课程、大部分中职学校将其设置为考查课等原因，致使学生不重视物理课学习，不觉得学习物理知识对自己的专业课有多大帮助。
1.3教材陈旧
目前，不少中职学校所用的物理教材为本科教材的压缩版，内容庞杂，知识不成体系，内容相对陈旧。学生很难将实践与理论有机结合在一起。
2对策
2.1分析学情，增强课程趣味性，提高学生学习兴趣
正视学生现状，构建以学生为中心的教学模式。教育心理学家奥苏伯尔曾说：“假如把全部教育心理学归为一条原理，那就是：影响学习的唯一重要因素就是学生已经知道了什么?”教师在备课中不仅要“备教材”，还要“备学生”，知道学生的个性特点，什么样的内容对学生更有吸引力，什么样的教学方法更适合学生。物理知识来源于生活，日常生活中有许多有趣的物理现象，可以多做些小实验，如怎样在保证鸡蛋不破的情况下用脚踩鸡蛋、飞纸牌等，提升课堂趣味性;也可以与生活实例结合，用通俗的语言，解释相关现象，活跃课堂气氛，引导学生认真思考，充分调动学生的参与积极性，让学生由被动学习变成主动学习。同时，利用多媒体技术从视觉、听觉上给学生全方位的刺激，激发学生的好奇心。在教学过程中，通过信息技术与物理学科的整合实现化抽象为形象、化静态为动态，提升学生学习兴趣，化解知识难点，提高教学有效性。
2.2降低理论难度
学习新课时，尽量通过类比、举例等，将新知识与学生已有的知识联系起来，让学生更快、更深刻地理解。如在讲解压强的概念时，由于比较抽象，学生不易理解，这时通过举例引入血压的测量进行解释就容易多了，后期再通过使用水银血压计测量血压的实验，巩固所学知识。这样，学生一听就懂，一学就会，再辅以基础习题，就能不断增强其学习兴趣。
2.3优化教学方法，更新教学理念
转变观念，以学生为主体，教师为引导，充分发挥学生的能动性、独立性、创造性。随着科学技术的发展，教学手段的不断改进，出现了许多新的教学方法。物理知识相对枯燥、抽象、深奥难懂，如果把抽象的物理概念和原理与生活中的例子相联系，或把物理知识故事化，学生就会比较容易理解。比如，在牛顿第二定律中讲解加速度与质量呈反比时，可以问题：一个胖子和一个瘦子，用同样的力相互推，谁的加速度大？（显然是瘦子）进一步说明加速度与质量呈反比。通过引入生活实例使学生感到物理并不只是高深的公式定理，而是与现实生活紧密联系的。
2.4以作业为平台，加强师生交流
教师可以通过布置课堂作业让学生自己动手解决问题，从而获取更大的快乐。此外，课堂作业还有一个重要功能，就是对教学内容进行补充，对于非专业的物理通用性内容，可以习题的形式传授给学生。
2.5提高教学双方对物理的重视程度
这个工作是目前所有工作中最难开展的，涉及层面众多，非一人能力所及。只有通过全社会及学校多方面的努力，才能使中职学校的物理教学逐渐走出尴尬境地，让物理教师重拾信心。冰冻三尺非一日之寒。笔者作为一名应试教育下的教育工作者，深感自身知识结构和创新能力的不足。中职基础课程肩负着提高学生综合素质的时代使命，教师要依靠自己的努力，不断穿越迷雾，走出困境，虽然有时不能立竿见影看到成效或者结果不尽如人意，但是笔者相信，只要我们不断努力，不放弃点滴希望，物理教学总会迎来美好明天。
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