以下是小编帮大家整理的“三自教育”的再认识，本文共10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：“三自教育”的再认识
“三自教育”的再认识
“三自教育”的再认识前几天，通过研读张校长关于“三自教育”的论述，结合自己的理解，谈了几点关于“三自教育”的粗浅认识。连日来，我利用闲暇时间不断思考这个问题，越发觉得“三自教育”内涵之丰富，志向之高远。让我不能自拔，越来越觉得这是一项系统的教育工程，不是单单德育这么浅显。“三自教育”完全可以包括更丰富的内涵，更多样的表现形式。为此，自己在原来基础上又有了新的感悟、新的想法。
一、“三自教育”新解
要真正理解张校长关于“三自教育”的诠释，还是先弄明白何谓教育？《孟子尽心上》有这样的描述：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”《说文解字》的解释：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。《新华词典》的解释：教育指按照一定社会、一定阶级的要求培养人的工作。它是有意识地、以影响人的身心发展，培养人为目的，在一定社会背景下发生，促进个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
通过以上文献典籍对教育的解释，我们可以窥视其共性，即教育是教育者对受教育者的技能培养和身心发展的积极影响两个方面。用今天的话来讲，就是“教”和“育”。教书固然重要，育人其实更重要。问题的关键是我们怎样教书？怎样育人？我想我校“三自教育”就大有文章可做，而且完全可以做足文章。为此，我校“三自教育”的内涵可以深入挖掘，“三自教育”是对国家教育的校本化，具有大连二十高中特色的教育模式，我们完全可以不局限于“德育特色”四个字，而且不用等，应该是立即全面推进，让“三自教育“遍地开花。既要包括教学，还要涵盖德育。只有这样，才能称之为”三自教育“。为此，我现在的想法是把我校的”三自教育“发展为特色德育和有效教学。
二、“三自教育“模式的整体架构
我校的“三自教育”可分为两大块，一是张校长的有效教学的深度推进，如果再加上前缀的话应该称为“三自教育”模式之有效教学的深度推进；二是张校长的“三自教育”德育特色的落实。
正如我在之前的文章中谈到的，课程是学校的教学科目和进程，也专指某一门学科，而教材指根据课程标准和实际需要，为师生教学应用而编选的材料，主要有教科书、讲义、讲授提纲等，泛指对人有教育作用的材料。教材是课程的支撑和载体，而教材编写的依据是课程标准。为此，我校“三自教育”校本课程的支撑和载体就是九门学科的校本教材，而校本教材的编写依据就是张校长关于自我教育、自我管理、自主发展的诠释。如果我们把张校长的`“三自教育”发展为教学和德育两个方面，那么我校“三自教育”的校本课程从大的方面可以分为两部分：一是显性课程，二是隐性课程。所谓显性课程是指看得见、摸得着的校本课程，而且评价也具有可测性，而隐性课程就像政治学科的价值规律一样，它是无形的手，是看不见的，是把我校的教育职能育为无形的课程。
1、显性课程的设置
对于显性课程，原来我们都拘泥于德育校本课程。今天在我看来，完全可以放开手脚，大干一场。那就是既要研发德育校本课程，还要研发有效教学校本课程。专家也好，学者也罢，事情的解决终归是我们二十高中人自己去解决，这里我引用国家领导人的一句话：打铁还需自身硬，下一步就看我们的智慧了。正所谓工欲善其事，必先利其器。我们要整合二十高中的优势教师资源，形成两个开发团队，一个是基于“三自教育”有效教学的团队；一个是基于“三自教育”德育特色的团队。每个团队选出带头人，只有集中火力才能干大事（干着急永远是门外汉）。团队成员可以是特级教师，可以是高级教师，可以是一级教师，可以是二级教师，甚至是新任教师，只要有科研能力、参与热情就可吸纳。
（1）基于“三自教育”有效教学的校本课程
10月份沈阳召开的高三备课组长会议上，哈三中的教学校长介绍了哈三中的教学工作（哈三中的高考成绩自不必多言），令我吃惊的是哈三中所有学科都有自己的校本课程或说哈三中老师自己编写的针对性极强的练习册或导学案，以我们地理学科为例，哈三中在全国公开发行的《中学地理复习考试地图册》在地理教育界可谓家喻户晓。
反过来想，我校张校长坚决主张废除练习册，由老师们自主选题，自主命题，编制适合二十高中课堂教学的具有针对性的练习题。我突然在想，我们老师编制的练习题真的成系列了吗？从题型到题的数量、质量都严格界定了吗？恐怕做到的没有几个备课组。于是，我在思考，我们为什么不进一步深化呢？每个教研组立即开展各年级练习册或导学案的编写（我个人主张导学案），以各备课组为单位，三个年级同时推进。教研组长或有精力有能力的老师为带头人，可以拉上教研员，甚至和教材的主编--专家们取得联系（这里我显摆一下自己，因为自己要单独出一本高三地理一轮复习的导学案，我已经和人教版教材的主编--东北师范大学教育专家袁孝亭老先生取得联系，并成为了QQ好友，随时交流，听取专家的意见和建议）。研发属于二十高中的高质量的基于有效教学的校本课程。
这个事或许危言耸听，但是我们不要低估二十高中老师的能力和水平，更不要低估二十高中老师的敬业精神。别忘了，以校为家是二十高中人的优良传统。此事不能急于求成，但要限定时间，各备课组的校本研发工作可以和教学进度同步，如：上一节课命制一个导学案，不断积累，从而汇成校本课程。此外，应该统一导学案的格式，按模板逐个命制。要鼓励原创，鼓励冒尖，杜绝抄袭。要让我校的特级教师“特”起来，高级教师“高”起来，骨干教师“骨”起来。大家鼓足干劲，弯下腰来2~3年应该可以形成比较完整的校本课程。
（2）基于“三自教育”德育特色的校本课程
教育就像一架马车，德育和教学是两个不可或缺的轮子。二者缺一不可，相互联系、相互促进，相互制约。近期我校的德育特色校本课程正紧锣密鼓筹备着，先期已经做了很多工作，但是还远没有落实或说远没有深入人心（校长大人明鉴），我们的工作才刚刚开始。“三自教育”内涵之丰富，意义之深远是很多老师不曾研究的。正如张校长文章中所论述的那样，“三自教育”德育特色项目建设的核心定位是帮助每一个具体的未成年人在高中三年里逐步社会化的过程，最终发展成为适应未来社会发展的合格公民。
从德育角度而言，每个学科都有各自的核心价值观，如地理学科的价值观是正确处理人地关系，树立可持续发展观念。为此，我们可以根据我校“三自教育”的目标要求，研发出面向二十高中学生的量身定制的德育校本教材。当然，这需要老师们必须集中学习，深刻领会“三自教育”的深远意义，否则就是照葫芦画瓢，丈二和尚摸不着头脑，研发出的德育校本教材自然就会滥竽充数。
显性校本课程的开发是对“三自教育”模式的有力支撑，将校本课程的开发抓实是基础，有效实施校本课程是关键。只有铿锵有力执行，才会实现二十高中教育职能的可持续发展。
2、隐性课程的设置
隐性课程与显性课程互为因果，不可分割，是二十高中校园文化建设的重要组成部分。就如张校长所言：政策是垂直贯彻的，文化是四处弥漫的。我们要让“三自教育”特色德育弥漫于二十高中每一个角落。
隐性课程可以包括很多方面，是将有形的学科教学化为无形的身心发展的课程。可包括以下几个方面：
（1）班级主题班会系列化。这里我谈点自己的想法，我校的班会已经比较完备，但是还有文章可做，比如可以围绕传统节日、历史事件、尊师重教、尊老爱幼等定期开展。
（2）男生课堂和女生课堂。这个主题非常好，我在想，是不是可以把这两个课堂系列化，让他有理有力有节地开展，针对不同年级、不同发展阶段有针对性地开展，是否会更有效呢？
（3）安全教育讲座。
（4）专家引领。比如鲍尔吉。原野、张丽钧校长、家长资源等高层次讲座。
（5）学法讲座。可以充分利用我校的优秀毕业生、教师、高考阅卷组老师等。
（6）家校合作机制。这可以包括两个方面，一是家长会，二是完善家长委员会制度。
（7）学习型组织建设落到实处。既然叫组织就要有长效机制，不是随便分组评价。我想，评价不是目的，目的是促进学生自我教育、自我管理乃至自主发展。学习型组织还大有文章可做。
（8）学生社团的建设。张校长力挽狂澜，做就要做到极致，我们也正在花大力气建设之中，相信我们的社团会在不久的将来响彻大连中小学教育界乃至全省、全国。
（9）学生会以及值周队建设。这两个方面，我校做的已经很出色了。
（10）心理实验室的建设。张校长向来注重学生心理工作，听说今年新吸纳了一位心理老师，相信会不断壮大。
（11）校史管的建设。我校校史馆一直在不断地完善过程中，如今已有相当规模，对于新生具有重要的教育意义。
（12）校园文化建设。如：校训、学风、教风等。
（13）宿舍文化建设。吴军的踏实肯干已经初见实效。
需要说明的是，再好的校本课程，如果没有抓实都是花架子。有效教学校本课程自不必说，我们会彻头彻尾保质保量的推进，但是德育校本课程的扎实推进着实需要勇气。幸运的是，二十高中有一位务实进取的校长、爱校如家的校长、有胆有识的校长。为此，我们有理由相信，在张校长面前这都不算事。但是，我在思考这样一个问题：德育校本课程是不是也应该有个课时规划，这样教师在研发时就有了章法，不乱分寸，这也为下一步扎实推进打下坚实基础。
显性课程也好，隐性课程也罢。发展学生的自我教育是基础，提升学生的自我管理是条件，实现学生的自主发展是目的，从而实现我校教育教学的科学发展。
二、探寻“三自教育“的内涵
“三自教育“即自我教育、自我管理、自主发展三个方面”。三自教育“的关键是”自主“，为此，我们如何理解”自主“，如何实现”自主“，是我们很长一段时间需要做的工作，就像张校长所言，这是一项系统的教育工程，可能要几代人去努力。尽管自己理解的不一定准确，但我还是想谈谈自己对”三自“的理解。
1、自我教育
自我教育是不能脱离具体的情境的，正如课堂教学，知识是生成的，不是强加的。生成就要强化问题意识、过程意识和探究意识。若要我们的学生生成自我教育，就需要以我们的校本教材作为支撑，而校本教材的开发要围绕“三自教育“的内涵开展。我对自我教育的理解有这样几点：
（1）习惯的养成。正所谓习惯铸就人生，习惯会跟随人的一生，为此，我们的校本教材应通过具体事例、亲身体验、校规校纪等规范行为，不断修正学生的行为，并形成习惯。
（2）学法的掌握。不同的人有不同的学习方法，我校的校本课程要引导学生不断修正自己的学法，内化为学生自己的方法。这里我有一个重要的补充，即张校长的有效教学理念，我曾经不只一次问自己，究竟什么是有效教学。我对有效教学最新的理解为：走进课堂，教师教的有效，学生学的有效；走出课堂，教师备课有效，学生提升有效。如何做到这一点呢？我觉得就是研发出为二十高中师生量身定制的基于“三自教育“的有效教学导学案。这包括课前、课中、课后三大部分，基本原则是教学内容的针对性，课后练习的精炼性。
（3）身心素质的提升。即身体素质和心理素质，试想一个体弱多病、心理扭曲的人是多么可怕，我们要通过学校校本课程的开发，提高学生的身体素质，对学生的心理健康施加积极影响，可以通过德育校本教材的渗透、班团会的开展、心理实验室的辅导等落实。
（4）沟通能力的提升。我们经常说情商比智商重要，当今社会，对学生的社会化本领要求越来越高，学会与人沟通是干好本职工作的前提。我们要通过德育校本教材中的实践活动引领学生不断提升自己的沟通能力。
2、自我管理
自我管理就是管理好自己的目标，管理好自己的事情，管理好自己的时间，管理好自己的行为。如何才能实现这种自我管理的境界呢？这着实是一个令人头疼的问题。需要说明的是，这一目标是建立在自我教育基础之上的，通过自我教育形成自觉意识，有了自觉意识，才能促进自我管理的实现。
（1）管理好自己的目标。有目标才有动力，只有明确方向才能知道自己何处去，我记得有这样一句话：当一个人知道自己何处去的时候，全世界都会给他让路。所以，自我管理的关键是管理好自己的目标，我们的德育校本课程不妨通过九大学科发展过程中的重要学科人物事迹，对学生的发展起到支撑作用。
（2）管理好自己的事情，管理好自己的时间，管理好自己的行为。这些都是建立在管理好自己的目标后派生出来的，我们可以通过系列讲座、专家引领来支撑，再有就是班主任的积极引导不能忽视。
一句话，学校管理、引导的最终目的是为了不管，即达到学生自主管理的良性发展轨道。
3、自主发展
现在我越来越觉得自主发展教育目标的高远，它是建立在自我教育和自我管理基础上的。
只有适应社会，提升综合素质，具备较强的自我约束能力，才能实现学生个人的人生发展目标，这是一个长期的乃至贯穿整个学生人生的目标。
只有实现了自我教育，才能谈得上自我管理；只有管好自己，才能做好自己的主人，从而达到自主发展的极高境界。为此，这个目标是无形的，是通过我校系列校本教材不断内化为学生终身发展的不竭动力，是很难用尺子测量，但却是意义深远的目标。
总之，“三自教育“的内涵可以无限延展，张校长的有效教学是”三自教育“的体现，张校长的德育特色构想也是”三自教育“的体现。”三自教育“模式的形成基础是显性校本课程和隐性校本课程的高质量研发，”三自教育“模式的发扬光大是显性校本课程和隐性课程的高质量推进。“三自教育”模式的魅力彰显是张校长育人思想的具体展现。我们有理由相信，大连二十高中的”三自教育“模式会在未来中国基础教育越发令世人瞩目！
篇2：三自教育实践心得体会
一、指导思想
深刻学习、领会省委“三自、六不”（ “三自”、“六不”即：要求各级领导干部一定要做到自身正、自身净、自身硬，不让一天闲过，不让一事拖拉，不让一样恶习上身，不让一笔赃款进家，不让一个同自己接触过的群众不满，不让一个亲属和身边工作人员惹出闲话）、许宁讲话精神，把贯彻落实省委“三自、六不”、学习许宁讲话精神精神作建设为当前和今后一个时期的首要的政治任务。以省委“三自、六不”为核心，以许宁讲话精神为指导，扎实做好当前各项工作，把学习省委“三自、六不”、许宁讲话的过程变为“整饬纪律、转变作用、提高效能、优化环境”深入开展执行力亮剑行动的实践过程，使全处干部职工在政治理论和工作水平上有新的飞跃。
二、主要内容
把学习省委“三自、六不”、学习许宁讲话精神贯穿整个贯彻落实“三自、六不”、许宁讲话精神的始终，组织全处干部职工反复深入学习省委“三自、六不”、许宁讲话精神以及县委县政府、住建局有关文件，在全面学习理解的基础上，深刻领会和把握好五个方面的重点。
1、深刻领会和把握省委“三自、六不“、许宁讲话精神主题。
2、牢记“三自”、“六不”内容，统一思想，充分认识开展执行力亮剑行动的重要性。
3、深刻领会和把握许宁在2.22大会中提出的关于《整饬纪律、转变作用、提高效能、优化环境》具体要求。
4、牢牢把握执行力亮剑行动的关键环节。
5、扎实推进，切实提高执行力的实际成效。
三、活动安排
1、组织一轮集中学习。2月22日组织全处职工集中收看《认真落实省委“三自、六不”要求，开展执行力亮剑行动广播电视大会》；2月24日，在大会结束之后，应住建局传达文件要求，组织全处职工《认真落实省委“三自、六不”要求，开展执行力亮剑行动广播电视大会》许宁讲话全文；2月28日组织全处职工进行再教育、再领会、再把握“三自、六不“、讲话精神；另每周三、周五学习培训时间附加加强学习会议。
2、召开一次班子成员会议。集中学习省委“三自、六不” 、许宁讲话精神及县委县政府、住建局传达的相关文件精神，理清思路，确定目标，通过学习领会会议精神，进一步履行好党组织和党员领导干部的职责，积极发挥好先锋模范作用。
4、加强舆论引导。大力营造正面舆论宣传强势，办公室协调做好系列主题宣传活动，以墙报、板报、传阅等方式，广泛宣传这次行动的重要意义。以高度的紧迫感和强烈的责任感推进宣传思想工作再上新台阶。
5、开展主题实践活动，结合单位实际，开展学习、贯彻、实践“三自、六不”为主题的实践活动。
四、活动要求
学习“三自、六不”、许宁讲话精神，要发扬理论联系实际的学风，在深刻领会精神、统一思想认识上下功夫，在促进工作上见成效。
1、高度重视，加强领导。按照盛市、县委县政府、局机关的要求，认真把此次精神传达好、学习好、落实好，领导干部要带头学习、带头宣传、带头实践，用自己的表率作用和学习成果影响和推动全处职工的学习。
2、以“三自、六不”为统领，联系实际，增强效果。一要联系思想实际，努力提高思想理论水平；二要联系规范管理，加强制度建设，严守劳动纪律；三要联系工作实际，推动市政维护管理工作又好又快发展。
3、统筹兼顾，学习工作两不误。打好全处工作开头仗，要做到通盘考虑，合理安排，妥善处理好学习活动和业务工作的关系，做到学习和工作两促进、两不误。
4、加强检查，讲求学习效果。对学习活动进行不定期检查，把学习任务落到实处，同时，把学习情况作为年终考核的重要内容，与评先树优挂起钩来，确保学习教育时间、内容、效果落到实处。
篇3：践行三自教育心得体会
为落实我校“德育为首”的办学理念，积极营造文明、和谐的校园环境，进一步践行“奉献、友爱、互助、进步”的学生服务精神以及让学生积极参与到学校管理中来，接受实践教育，在各种实践活动中得到锻炼与提升，学会学习、生活、做人与发展，提高学生的管理意识、岗位意识和服务意识，9月15日起，我校开展“三自”教育(即自我教育、自我管理、自我服务)实践活动，活动分有巡查校园与值岗的校安组、负责校道等卫生的卫生组、到食堂参加服务的食堂服务组与实训服务组以及宿舍服务组。每天到岗的时候，同学们便会马不停蹄地赶往各组负责区，特别是在饭堂帮忙的食堂服务组同学，顾不上用餐和休息，在各个岗位引导同学们文明就餐。“看到别人在吃饭确实感到很饿，天气也很炎热，但服务同学，能为同学们愉快地就餐尽自己微薄之力，我感到很有意义。”这是参加服务的同学自豪地说的。
参加“三自”教育的同学表现深受学校领导、老师的称赞，并能得到同学们的认可，在校园中也发现同学们的文明行为处处可见，如在饭堂就餐时也都自觉地排队，积极配合工作，就餐秩序井然。
篇4：践行三自教育心得体会
新时代赋予新时代同学们新的使命，现代的学生，作为未来社会得中坚力量，应该与时俱进。“自我教育、自我管理、自我服务”是时代给予的新的使命与要求。
著名教育家魏书生说:“民主象一座搭在师生心灵之间的桥,学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。
学生良好行为习惯的养成，关键还要靠自己，因为学生是自我锻炼、自我教育的主体。所以在情感方面，要启发学生：自我体验，自我激励，达到自我感悟，自我调整的目的。对“对抗型”学生，学校领导要放下架子，与他们交朋友，以诚恳地谈心代替粗暴逆耳的训斥。在尊重与信任的基础上发现他们的闪光点。激发他们内心从善向上的愿望。而对于“主动型”的学生，则引导他们关心集体，多帮助同学，开拓创新。在行动上，要学生养成自我检查，自我训练，自我调节的习惯。充分发挥学生的积极性。对学生中常见的问题要通过民主讨论的方式制订公约，还可以通过各种兴趣小组，调动学生的积极性，在管理系统中发挥尽可能大的作用,使整个管理系统取得最佳的管理效益。
另外，现代学生需要不断学习，全面提高自身素质，这其中不仅包括科学文化素质还包括思想道德素质和人格心理素质。他们需要学习自己的专业基础知识和专业基本技能，要学习那些发人深省的先哲经典，学习人类取得的灿烂的文明成果，学习当今前沿的科学知识。只有拥有了知识的力量才能在发挥“三自”作用时克服困难不断前进。还应养成高尚的道德情操，形成优秀的品质，做到“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”，有了道德光辉的照耀走在发挥“三自”作用的道路上就不至于如在黑暗中摸索，不至于迷失方向。既然要达到自我教育、自我管理、自我服务，、就应该培养学生树立自立自强意识，引导他们充分发挥自我才能，挖掘个人潜力，用自己的大脑思考问题，用自己的双手解决问题，只有这样指导学生做到人格上的独立，我们才能发挥“三自”作用。想必人人都会记得江泽民同志说过的那句“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，创新之于国家如此，对于大学生发挥“三自”作用也是十分重要的。在参与到自我教育，自我管理，自我服务过程中，需要有创新意识，不要循规蹈矩只靠经验办事，要有“前无古人，后无来者”的大胆突破精神，做到解放思想，与时俱进，用时代的精神武装头脑，用创新性的思维解决问题。
篇5：践行三自教育心得体会
短短的一周三自教育，让我们感到身心疲惫的同时也让我们体会到付出的快乐。通过这个平台，我们学到了很多课堂上学不到的东西，促使自己养成一个良好习惯，学会如何去学习，如何去管理自己的时间，如何更好的为大家服务。 当然，有些人会觉得三自教育是在为学校工作。其实不是的，三自教育本就是以学生为中心的自我服务，自我教育与及自我管理的一个活动。这都是在为自己工作，是让我们的综合素质得到提高的一个过程。
这一次的三自教育是第一次三自教育的升级版，总的来说是挺有意思的一次活动。比如外出做义工，社会调研等新加的活动，都有助于我们更新观念，并且吸收一些新的思想与知识。给我们自己的人生积累了一笔大财富，让我们将来在更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。
而且在外出活动的同时，我们也可以对老师有更进一步的了解，增强师生之的情谊。虽然在值周过程中是有点累，但是收获也不少。比如与陌生交流，虽然被拒绝了很多次，有点小尴尬。不过最后成功完成了任务，也同被调查的陌生人聊了很多关于我们行业的事，让我认识到现在的社会对it有一个什么样的要求，和需求，整个过程感觉挺有成就感的。
所以说，这次活动对我们个人而言是非常有意义的，也希望同学也会喜欢上三自教育值周活动!把握好学院为我们所提供的一个平台，给自己的未来打下良好的基础。
篇6：践行三自教育心得体会
短短的一周三自教育，让我们感到身心疲惫的同时也让我们体会到付出的快乐。通过这个平台，我们学到了很多课堂上学不到的东西，促使自己养成一个良好习惯，学会如何去学习，如何去管理自己的时间，如何更好的为大家服务。 当然，有些人会觉得三自教育是在为学校工作。其实不是的，三自教育本就是以学生为中心的自我服务，自我教育与及自我管理的一个活动。这都是在为自己工作，是让我们的综合素质得到提高的一个过程。
这一次的三自教育是第一次三自教育的升级版，总的来说是挺有意思的一次活动。比如外出做义工，社会调研等新加的活动，都有助于我们更新观念，并且吸收一些新的思想与知识。给我们自己的人生积累了一笔大财富，让我们将来在更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。
而且在外出活动的同时，我们也可以对老师有更进一步的了解，增强师生之的情谊。虽然在值周过程中是有点累，但是收获也不少。比如与陌生交流，虽然被拒绝了很多次，有点小尴尬。不过最后成功完成了任务，也同被调查的陌生人聊了很多关于我们行业的事，让我认识到现在的社会对it有一个什么样的要求，和需求，整个过程感觉挺有成就感的。
所以说，这次活动对我们个人而言是非常有意义的，也希望同学也会喜欢上三自教育值周活动!把握好学院为我们所提供的一个平台，给自己的未来打下良好的基础。
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篇7：学校三自教育心得体会
新时代赋予新时代同学们新的使命，现代的学生，作为未来社会得中坚力量，应该与时俱进。“自我教育、自我管理、自我服务”是时代给予的新的使命与要求。
著名教育家魏书生说:“民主象一座搭在师生心灵之间的桥,学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。
学生良好行为习惯的养成，关键还要靠自己，因为学生是自我锻炼、自我教育的主体。所以，规章制度应当通过民主决策，制定适合校园情况、学生年龄特征的。引导他们独立解决班级自主管理中的一些问题，不断肯定学生的成绩和进步，增强他们学习、生活习惯养成的自信心。
“三自”教育管理工作是素质教育的重要组成部分。高等教育培养的高级人才，必须以人才素质的全面提高为前提，包括深厚的文化底蕴，坚实的专业基础，一定的美学、文化修养，良好的政治思想品质，健康的心理素质和优秀的人格气质等。学生综合素质的提高，显然不能在课堂、实验室里全部完成，还须通过大量的、丰富的课外教育活动来完成。
学生们的自我管理,就是对学生的认识、情感、行为等全方位的自控要求。在认识方面，要引导学生自我观察，自我分析，自我评价，学会全面认识自己。理想与现实，个人与社会，人与自然之间，往往存在这样、那样的矛盾。在正确引导学生的同时，要以宽容的胸怀对待他们的不同认识和看法。给他们时间，允许他们有自己的思维，在逐步认识社会的过程中，端正自己的位置。在情感方面，要启发学生：自我体验，自我激励，达到自我感悟，自我调整的目的。对“对抗型”学生，学校领导要放下架子，与他们交朋友，以诚恳地谈心代替粗暴逆耳的训斥。在尊重与信任的基础上发现他们的闪光点。激发他们内心从善向上的愿望。而对于“主动型”的学生，则引导他们关心集体，多帮助同学，开拓创新。在行动上，要学生养成自我检查，自我训练，自我调节的习惯。充分发挥学生的积极性。对学生中常见的问题要通过民主讨论的方式制订公约，还可以通过各种兴趣小组，调动学生的积极性，在管理系统中发挥尽可能大的作用,使整个管理系统取得最佳的管理效益。
另外，现代学生需要不断学习，全面提高自身素质，这其中不仅包括科学文化素质还包括思想道德素质和人格心理素质。他们需要学习自己的专业基础知识和专业基本技能，要学习那些发人深省的先哲经典，学习人类取得的灿烂的文明成果，学习当今前沿的科学知识。只有拥有了知识的力量才能在发挥“三自”作用时克服困难不断前进。还应养成高尚的道德情操，形成优秀的`品质，做到“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”，有了道德光辉的照耀走在发挥“三自”作用的道路上就不至于如在黑暗中摸索，不至于迷失方向。既然要达到自我教育、自我管理、自我服务，、就应该培养学生树立自立自强意识，引导他们充分发挥自我才能，挖掘个人潜力，用自己的大脑思考问题，用自己的双手解决问题，只有这样指导学生做到人格上的独立，我们才能发挥“三自”作用。想必人人都会记得江泽民同志说过的那句“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，创新之于国家如此，对于大学生发挥“三自”作用也是十分重要的。在参与到自我教育，自我管理，自我服务过程中，需要有创新意识，不要循规蹈矩只靠经验办事，要有“前无古人，后无来者”的大胆突破精神，做到解放思想，与时俱进，用时代的精神武装头脑，用创新性的思维解决问题。
世界上最美好的地方是学校，世界上最幸福的事情是读书。我们要让学生形成一个意识--既然有幸走进大学校门，何不好好把握机会为自己充电呢？人们都说校园是一方净土，同时它也是一个知识的海洋，这里有百万的图书，齐全的设备可以让学生尽情发挥自己的才能。在高中大部分学生是以一种被动的态度在学习，而大学则是得靠自己管理自己，主动学习才能学好。我们要培养学生能根据专业选择有针对性的自己安排时间，自己掌握正确的学习方法去学习有用的知识!指导学生们如何去学习，如何去管理自己的时间，在这种情况下，更多的要靠学生自己。作为高校教育工作者，只有进行学生“三自”教育，才能成功引导他们在校园里养成良好习惯、学出一番精彩，进而真正为成功步入社会打好基础。
篇8：对教育评价的再认识
对教育评价的再认识
近年来，随着两期课改的深入，人们教育理念的更新，“教育评价”这一教育手段、这一作为衡量教师教育效果的工具，得到了愈来愈多幼教人士的重视。而作为其中一个模式的发展性教育评价则以其先进的理论背景，独特的激励功能，对促进幼儿发展的有效作用，获得了人们的.“亲睐”。在静安幼教以教研组为形式进行的主题活动研讨中更让我看到了发展性教育评价在其中的作用和地位。
从各级各类的教育评价中我们欣喜地看到教育评价对教师的激励作用正在加强，人们在对教育进行评价的过程中更为关注的是，如何通过评价来帮助教师解决问题，解除疑惑，促进教师专业技能的提高，从而促进幼儿的成长。然而我认为在运用评价这一教育手段的过程中，因为各种因素影响了评价作用的正常发挥。例如：在评价过程中，教师对评价对象的评价有时会因为“抓住”一个偶然的因素，而肆意评价，从而导致评价的客观性受到影响，又如在评价中教师所产生的“晕轮现象”，使教师们对平时业务能力强的教师的评价常常更多地从其行为中寻找有意义的因素进行评价，而对能力弱的教师，则会更多地从无意义的因素去寻找其行为的目的，使评价的结果有失公正。
评价对我们教育工作的意义无疑是重大的，而其积极意义发挥的多少最根本还是要看我们的具体操作，从这个意义来说，我认为最根本的任务还是要提高教师的整体素质。
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篇9：试析高等数学教育的再认识的教育论文
试析高等数学教育的再认识的教育论文
[论文摘要]文章全面剖析了大学数学教育的现状、目标、价值，提出了重新审视和定位高等数学教育的重要性，并从理念、内容、过程和评价等方面重新审视和定位了高等数学教育，这有利于建构科学合理的大学数学教育新体系，使学生在一个适宜的平台上丰富数学文化修养，达到文理交融，多元并举的目的，尽可能地实现大学数学教育目标和价值。
[论文关键词]高等数学 再认识 问题 目的 策略
高等数学教育是高等教育的核心要素，是高等教育目标得以实现的关键构件，对人类发展、科学进步、社会文明等具有巨大的推动力。随着人们步入知识经济时代，数学得到了空前广泛的重视，数学知识渗透到了各个领域。作为知识传授的高等数学教育的现状如何?是否能够促进学生发展所需要的知识储备?是否能够适应日益增长的社会需求?这些都需要我们重新审视和定位高等数学教育。
一、重新审视和定位高等数学教育的重要性
1 高等数学教育功能需要创新发展。经济全球化发展，信息技术突飞猛进，人类探索领域越来越宽广、深奥，都需要人们用数学的智慧和洞察力去分析、判断、解决。目前，数学正以空前的深度和广度融入自然科学与人文社会科学的各个领域，特别是每个职业的发展变化速度的加快，需要更加精细、审慎的数学知识。然而当今的高等数学教育在内容、形式、理念、管理等方面存在很大的弊端，严重影响数学教育教学效果。要改善这种状况。关键是提升高等数学的精神性价值，让高等数学的工具性价值和精神性价值产生良性互动，催促教育功能创造新的生命活力，催促高等数学成为促进学生专业发展的动力源泉。
2 高等数学教育功能和文化价值出现弱化趋势。从近些年的高等数学教育发展状况来看，我们不难发现大学数学教育把功能聚焦在了学生的考研上，高等数学教育失去了原本的人文性、生活性和修养性。高等数学教育本应向学生传授一种认识世界的科学理性思维方法，但这种教育方向在逐渐弱化，进入了应试教育“鬼打墙”的怪圈。高等数学教科书中的课程安排、实施过程以及评价方法，都在有意识地提高学生的考研成绩，使数学只剩下枯燥、乏味、抽象的符号，逐渐失去了应有的文化价值和独特魅力，从而阻碍了学生专业的快速发展。
3 中小学数学教育改革的逐步深入，对高等数学教育的形式、结构和功能产生影响。高等数学教育与中小学数学教育有着必然的联系，我们必须深刻认识现阶段的高等数学教学体系。大学生是当代社会的推动者，现代社会的发展对大学生综合数学素质有了全新的要求。这是一个热切需要数学知识的现代科学社会，对实践能力、合作能力、管理能力、创新能力的要求更加迫切，这就使大学数学教育十分重要，因为高等数学具有广阔性、基础性以及不可替代性。
二、重新审视和定位高等数学教育
1 新理念。
理念是我们在研究数学理论和实践数学技能过程中，逐渐形成的带有主导作用的前瞻性理性认识，在理论和实践中起着不可或缺的作用。不同的思想理念促牛人们不同的行为，重新确立科学合理的大学数学教育思想理念对构建完善的大学数学教育新体系具有至关重要的作用。一是要重新审视大学数学教育的内涵，大学数学教育是把人类社会发展所创造的数学文化内化为大学生文化素养的过程，其根本宗旨是提高大学生的数学文化水平和数学能力，逐步完善个人综合素养，促进人类社会的不断进步。因而大学数学教育应具备整体性、科学性、发展性、人文性。二是要构建科学化、多元化的大学数学课程新体系，运用灵活多样的方式教学，科学评价学生的思想理念。
2 新内容。
数学知识是数学理念的载体，主要体现在内容的选取与组织上。我们应该更新旧的大学数学教育体系，在优化结构、更新内容的条件下，建构必修加选修的高等数学教育结构体系。同时，由于大学教育的专业性，不同专业方向的学生对数学教育的需求不尽相同，这就应该为学生提供更多可选择的教育途径。对于课程模块要进行科学系统地规划。合理有序地设计每个单元和章节，以发挥其最大的实效性。
3 新过程。
大学数学教育的理念、内容、目标只有在教学活动实施的过程中才能实现。因此，建构科学合理的过程十分重要。必须运用开放、参与、实践、案例教学等现代大学数学教育方式，使数学具有动态性、综合性，实现教学方式、学习方式和逻辑思维方式的根本性转变，达到教师与学生活动、课堂与课下生活的交融。在学习的过程中，要解放学生的思想、转变陈旧的`观念、拓展学生的思想领域，不断地加强学生自主探索、自学阅读的独立学习过程，同时加强合作交流。大学数学教育是为不同职业走向的大学生提供工作中所需的基本数学知识，要注重数学应用，让学生学会用数学知识以及数学思维解决现实问题，关注问题情境，提出思路，形成概念，提炼结论。让学生在运用中形成开放、理性、辩证、创新、求真的思维；形成从实体性到关系性的思维；形成从线性到非线性，从还原性到整体性的思维等。
4 新评价。
评价的目的是进一步促进大学生全面提高。培养科学的数学思维品质是高等数学教育的目的之一。数学思维品质的优劣对学生专业能力、专业修养、专业水平具有深刻的影响。所以，大学数学教育评价是为了挖掘学生的逻辑性思维、创新性思维、批判性思维的潜力，提高学生的思维品质。这就需要我们树立正确的评价观，全面地发挥课堂评价和课外评价的作用，运用灵活的评价方式判定学生的知识水平，引导学生运用数学思维、工具解决问题，并加强交流、探究和合作，巧妙灵活地解放学生的思维，形成有利于大学数学教育发展的评价体系，最终促进学生数学进步。
三、重新审视和定位高等数学教育的策略
1 理念策略。理念在大学数学教育中具有不可动摇的地位，理念是否到位关系到一切教育活动落实的成败。在构建大学数学教育革新道路上。我们应该高度重视理念的培养，这是实现大学数学教育理念的有力保证。理念策略的具体内涵是从思想的高度把大学数学教育的形式、内容、方法、结构进行全面的整理和革新，探索大学数学本质的客观属性，从一个全新的角度让学生认识到客观世界的真、善、美，建立一种正确的人生价值观。 数学作为一种科学的语言，从本质上对客观事物进行精确和简洁的表述，是人们认识问题和解决问题的重要工具，帮助人们认识世界的奇妙变化，使人充满自信和理性。因此，理念策略要求我们必须做到：
一是认识、理解数学对科学真理现象揭示的独特性和完整性。
二是利用一切有效的现代技术手段挖掘数学潜在的价值。
三是高度重视数学教育的文化价值，包括数学教育的社会性价值、个体性价值、教育性价值。社会性价值是指数学教育对一定社会性的存在及其发展所具有的意义，社会的存在与发展离不开它所需要的物质、精神条件，而数学教育在创造这些条件中意义重大。个体性价值是指数学教育对个体生存、发展、享用、幸福所具有的意义与价值，数学教育具有对个体生活意义进行关照和提升的价值，特别具有对人的认识、理解能力提高的纯化作用。教育性价值是指数学教育在教育体系中的独特功能，主要体现在它的综合性、创造性、探究性、开放性、层次性等方面，特别在开发学生的智慧技能方面功不可没。因此，必须重视思想观念在认识数学教育上的重要地位，在认识问题、分析问题、解决问题的过程中摆脱落后的以及错误的想法，走出应试教育的怪圈。
2 体系策略。
体系策略要求高等数学教育在整体上要优化结构，在局部上要改变细节不足，做到整体与局部的统一。要求我们站在整个社会发展的高度去探索数学知识、数学对象、数学应用等。其中数学知识指数学的本质、判定、方法和生成；数学对象指数学方法、符号、图形等；数学应用指在科学技术和其他各个领域内数学的有效性。要求大学数学教育在科学发展观的指导下，分析数学的形式、内容、原理和解决方法。数学用特殊的语言，描述了客观世界量的规律性，简单而直观地表达一般规律，用富有逻辑性的符号证明结论，用严谨的演绎证明描述命题的真理性。这些数学方法不仅为知识的条理化和有序化提供了可靠的工具，更为不同专业的学生认识整个学科体系提供了有效措施。尤其是数学整体思想、数学转化思想、数学公理化思想和数学类比思想在社会发展中都产生了深远的影响，要充分挖掘它们的精髓，使学生在学习数学教育中的潜能得到充分发挥。体系策略要求学生整体地、全面地、联系地看待整个大学数学教育体系，分科地循序渐进，有意识、有目的地提高数学内部各个分支的必然联系以及各个不同学科之间的内在联系，以科目为载体，利用模块形式凸显内容的侧重点，给不同专业、不同兴趣、不同需求的学生提供选择的平台。在高等数学教育体系中，我们必须在每一个环节的细微处，重视学生素质的培养，增强知识储备量、拓展视野，成为符合知识经济时代要求的新人。
3 功能策略。
站在发展的角度，全新定位大学数学教育的功能，主要是为了挖掘学生在知识、思想、悟性等方面的巨大潜力。培养成用数学智慧、数学思想、数学方法解决问题的习惯，是大学数学教育功能的主要表现。倘若大学数学教育的功能慢慢弱化，那么大学数学教育的魅力也将荡然无存，这势必会减少数学对人们的吸引力，大学生的整体素质水平也会降低，无法使学生形成追求真理、勇于探索、勇于创新、坚强无畏的品质。数学作为人类智慧的伟大结晶，是人类文化体系的重要组成部分，影响着人类的生产、生活、道德。它能使人富有智慧，形成合理的思想和准确的表达方式。数学的内部具有抽象性，外部具有有效性，因为数学的结果一旦经过证明是无法否认的，这是与社会科学的一个重要区别。数学是强大的洞察武器，是人类科学的共同语言。数学从量的角度促使许多科学领域的发展，使我们用更加精密的语言描述世界。因此，要充分挖掘大学数学的功能策略，激发学生学习数学的动机、思想和研究兴趣，促进学生健康发展。
4 教学策略。
教学是数学教育理念、体系、功能得以实现的重要途径。授课质量的优劣直接关系到学生的接受程度，并影响数学教育目标的实现，教学策略必须与理念策略、体系策略、功能策略协调统一，且缺一不可。因此，我们必须高度重视教学策略对大学数学教育的影响力。数学教学的任务是使学生学到数学的精髓、数学的方法、数学的思想。高等数学教学策略主要包括规划、实施、评价等策略。教学的规划策略要求教师精心设计课堂和课下的每一个细节，运用丰富多彩的教学方式，为学生提供开放的、灵活的、富有生机的学习环境，使学生能够充满兴趣地分析和研究自然现象和社会现象中的问题。教学的实施策略要求教师根据积累的经验对教学方式进行大胆尝试。针对不同专业的学生实施不同的数学教学方式，引导学生运用数学思想方法独立解决问题，利用各个专业方向的教学资源，充分发挥数学在其中的作用。教学的评价策略要求教师对学生树立正确的评价观，为社会发展培养高素质的人才，培养学生的学习能力、表达能力、逻辑思维能力、理性分析问题能力，拓宽学生的知识面和实践能力，最终实现评价的实际目的。
篇10：德育再认识
德育再认识
什么是德育？照一般的说解，德育是“向学生进行政治思想和道德品质的教育。……新中国学校中德育的任务是把我国年青一代培养成为有社会主义觉悟和共产主义道德品质的接班人。”最简单的理解和解释，德育就是道德品质的教育，是与智育、体育相区别而又相互联系的。至于德、智、体、美、劳五者之间，也是相互联系而又足以能够区分开的。虽然如此，究竟该怎样规定德育的内容；是否德育也有其自备的层次和系统？新时期的德育应该是怎样的风貌？应该采取什么样的方法进行德育呢？就这些问题，笔者谈谈自己的认识。
一、德育内容的再认识
无论过去还是现在，德育始终是教育中最重要的内容。对于这一问题的认识，似乎连阶级界限都不十分清晰，德国教育家赫尔巴特（J・F・Herbart）在18O4年就提出：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念中一道德。”他还说：“道德普遍地被认为是人类的是高目的，因此也是教育的最高目的。”列宁说：“应该使培养、教育和训练现代青年的全部事业，成为培养青年的共产主义道德的事业。”对于至关重要的德育，其内容是什么？迄今没有一个完整的规定。有人概括为：人生观教育、爱国主义教育、国际主义教育、集体主义教育、自觉纪律教育、文明行为教育、理想教育、革命传统教育、辩证唯物主义观点教育。我们认为：德育的内容远不止这些，还认为德育的内容不能这样简单地拼合，应该有层次、有系统。
再认识德育的内容应该是：所有的思想品格教育都是德育。这种理解，避免了许多不必要的罗列，涵盖了德育内容的全部。这样，智育、美育、体育、劳动技术教育中的许多内容也都可以理解为德育，为学科德育、教书育人提供了理论上的依据。事实上，“名符其实的教育，本质上就是品格教育”。这样说德育的内容，可能会误解成：所有的教育都是德育的，实际上，我们对德育内容所做的规定，确实涵盖了许多学科教育，但是，德育绝对不是智育、美育、体育、劳动技术教育的全部。智、美、体、劳有足够区别德育的特征和内容，只是它们之中都含有德育的成分罢了。如此看来，德育的内容是相当广泛的。但是，德育的内容是有层次有系统的，而不是杂乱无章的。
二、德育层次的再认识
德育是应该有层次的，德育更应该遵循循序渐进的教学原则。德育大致应该分为基础层次的德育、中等层次的德育和高等层次的德育。德育应该贯穿教育者的一生。
所谓基础层次的德育，是指对儿童和小学低年级少年所进行的品德教育，主要是指正确思想树立的教育和正确行为、正确是非标准的教育，属于德育的第一个层次。我们知道，教育遵循着“就近的原则”，儿童、少年时期的德育，不应当是太高深的，我们可以对少年儿童进行共产主义教育，然而，他们对共产主义所知又有多少？这或多或少地违背了循序渐进的教育原则，往往事倍功半。很遗憾，这样浅显的问题，并不是所有的教育者都敢于承认。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中提出如下若干教学原则：“自然发展一切事物都是从头开始的，开头虽则显得无关重要，但是具有巨大的潜伏力量。”“自然从容易的进到比较困难的。”“自然不性急，它只慢慢地前进。”“自然发展一切事物都从根底开始，不从别处着手。”其实，这里说的就是循序渐进的原则，对儿童、少年进行必要的德育而不是不切实际的，该是十分重要的。很难想象，一个孩子是非不明，恣意而行，却能成为一名共产主义儿童。
所谓中等层次的德育，一般的教育对象是指少年。主要的德育内容是公德教育，其教育目的在于培养受教育者的品德和性格，正如欧文所说：“教育人就是要形成人的性格。”这一层次的德育，是建立在基础层次之上的。当受教育者有了是非观，能进行正确行为之后，即可视为初步建立了世界观，在此基础上，对他们进行公德的教育，说得明了些，就是对受教育者进行“做人”的教育。我们认为，即便是在这一层次里，也不必把德育的内容和德育的目标定得太高，应该是大致确定为：做人──做好人这一目标之内。其实，就德育而言，这一层次极为重要，它甚至决定受教育者一生的行为规范。就内容而论，这一层次的德育内容也相当复杂。大体包括：1、行为准则，例如：破除自私自利，明辨善恶是非，开朗大方；热爱集体，遵守纪律；培养习惯，注重公德；尊重他人，同情弱者；保护自然，行为文明等等。2、思想准则，例如：破除迷信，树立正确的世界观和人生观，热爱祖国，热爱社会主义，热爱中国共产党；崇尚英雄，有理想和较为远大的抱负等等。3、优秀传统文化的继承，例如：爱他人、谦虚、善疑好问、尊师重友、吃苦耐劳、坚持正义和真理等等。这些中华民族优秀的文化传统，是立身之本，任何抛弃民族文化的教育，都不会成功。道理很简单，唯其民族的，才是世界的。
所谓高等层次的德育，是针对青年以及成年人进行的，其核心内容是共产主义教育。毛泽东同志指出：“不论是知识分子，还是青年学生，都应该努力学习。除了学习专业之外，在思想上要有所进步，政治上也要有所进步，这就需要学习马克思主义，学习时事政治．没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。”在这一教育层次中，一定要彻底贯彻德育的目标：完成共产主义教育，这一点是人们共知的，也是新中国建立以来始终坚持的德育内容。值得注意的是：有些受教育者在德育的前两个层次上。由于诸多原因，还远没有完成德育的任务。所以，在此层次德育中，进行“补课”是十分必要的。
德育的层次问题，是循序渐进的问题，也是因材施教的问题，这是就一般规律而言。这当中，不能排除早慧的人，儿童时就是坚定的共产主义者，多个层次的德育一次就能完成的特殊例子。对于今天的大多数独生子女，德育按层次进行，应该是合理的。
三、德育构成系统的再认识
在我们看来，德育内容是较为宽泛的，但是，德育是一个系统，不是简单的拼合。当我们从德育构成系统的整体上着眼，才会发现德育的构成并不简单。
德育的构成系统：一个是专门性的政治思想品德教育，可视为德育系统的母系统；第二个是学科德育系统，可看成是德育系统母系统之下的子系统。第三个是养成教育系统，指的是学科教育之外的美育，劳动技术教育，也可以看成是德育系统之下的`另一个子系统。这里面，母系统──政治思想品德教育是主导，对子系统有指导作用；子系统是母系统的补足成分。政治思想品德教育，差不多包含了德育的各个方面，是德育的主力，这是不言而喻的。然而在此之外，主要是智育范围内的学科教育中，也有发挥德育功能的作用。这是因为：第一，学科知识内容中含有德育因素；第二，学科施教活动中含有德育因素；第三，学科学习过程中也含有德育因素；第四，任何学科教师，都有教书并且育人的职责。不仅如此，体育、美育、劳动技术出育，都能肩负起一些德育的任务。苏霍姆林斯基说过：“关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作。儿童的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固性、对自己力量的信心，都取决于他的生命的活力和精力充沛的程度。”
可见，体育不仅是德育的基础，而且体育包括劳动技术教育，在培养受教育者世界观、吃苦耐劳精神、独立自主精神、奋勇争先精神方面，有不可替代的作用。至于在美育中进行德育，教育家蔡元培说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”由此可知，美育在培养人的性情方面地位十分重要。唤起人们美的情操，这无疑是德育的组成部分。
德育的构成系统告诉我们：思想品德课程的老师是德育工作者，而其他专业课的老师，也是德育工作者！那么，是不是专业课老师都来进行德育呢？当然不是，专业课老师的首要任务是智育，是要在智育中渗透德育，主次还是要分清楚的。当所有的教育工作者都来关心德育时，德育工作一定会有突飞猛进的发展。
四、教育方法的再认识
实施德育的方法很多，也有许多成功的经验。然而，有一点是共识，那就是对比而言，德育的难度更大。智者已经发现，德育的滞后，遗害无穷。那么，避免失误，探求行之有效的德育方法是十分必要的。尽管德育的方法很多，我们以为重要的是下面几点：
就政治思想品德课程而言，首先是身教问题，教师只有先正己，然后方可正人。倘若教师的思想都不“纯正”，何以能服人呢？所以，严于律已是德育的前提。其次，德育必须以情动人，只有那种心灵对心灵的呼唤，才会产生共鸣。这需要教师首先要对学生付出真情，关心的言语、可亲的笑容、爱护的暖流、和谐的气氛必不可少；以身作则、以诚相待、严格要求不可或缺。以情动人是一个复杂的过程，而非一朝一夕就能完成。做到这一点以后，你所进行的德育才会事半功倍。否则，便是费力而难达功效了。
就学科德育而言，有两种倾向值得注意：一种倾向是专业课教师只管专业教学，把好端端的德育素材和时机白白浪费了；另一种倾向是专业课教师为德育而德育，好好的一堂专业课充满了政治说教，讲圆周率讲起了祖冲之，进而是中国的四大发明，五千年的文明史、光辉灿烂的文化，……终不知是数学还是历史，亦或是政治思想史课了，不仅学生生厌，而且破坏了教学内容的完整性和教学方法的科学性，这种倾向比上一种危害更大。正确的做法就该是“渗透”。有关专家指出：“学科德育是渗透性教育的体”，“学科德育依附于学科教学”。“在学科教学中进行的思想教育，应该而且只能依附在学科教学的主体上，它是以学科教学为依托而向学生渗透，潜移默化地渗透，点点滴滴地渗透，使学生在学习过程（中）不知不觉受熏陶、受感染、得启示、获顿悟。”具体学科都有各自特点，不可强求一律，也不能勉强为之。其实，即使只讲专业知识，只要教师注意到了德育的渗透，也同样能取得良好的效果。例如：教师充沛的精力、博学与智慧，这本身就给学生一种向上的活力，这本身就是德育；教师的使命感，教师的道德情操都会给学生以重大影响，这就是榜样的力量，这也是德育；教师高超的教学艺术、教学意境美的创造，在智育的同时，也在进行着心与心的交流，心灵对心灵的塑造，谁又能说这不是德育呢？在智育、体育、美育、劳动技术教育中进行德育教育，还有联系法、举例法、讨论法、暗示法等等。无论是哪一种方法，即便没有固定的名称也无妨，只要我们心中重视德育，实践中注意探索德育的方法，总能取得理想的效果，因为“教学的效率有规律地依存于选择各种教授方法、激励方法和检查方法的最优结合方案。”德育也是如此。
德育，无论就内容还是形式，都是不封闭系统，总是向前发展着的。随着时代的发展，德育也在发展。因此，对德育的认识也永无止境。
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