下面是小编整理的五年级数学《商的近似值》教案设计，本文共12篇，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。
篇1：五年级数学《商的近似值》教案设计
五年级数学《商的近似值》教案设计
教学目标：使学生理解商的近似值的意义；掌握用“四舍五入”法取商的近似值的方法，能正确地求出商的近似值。
教学重点：利用“四舍五入法”求商的近似值。
教学难点：根据保留小数的位数，正确利用“四舍五入法”求商的近似值。
教学过程：
一、复习
1、口算
0.42÷72÷51÷0.27÷8
8.4÷2.10.69÷11.26÷0.60.5÷0.2
2、按“四舍五入”法填出下表中名数的`近似值
3、计算：（指名板演）
2.479÷0.672.21÷0.034
二、新课
1、质疑导入：
在实际应用中，小数除法除得的商有时位数较多，有时除不尽，这时也可用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似值。（板书课题）
2、教学例6
(1)出示例6，读题，列式
(2)列式后，让学生自己算一算，想一想，人民币最小用到哪一位？需要保留几位小数？必须除到哪一位？该怎么办？能以这道题的答案应该是多少？
结论：因为保留两位小数要看后一位是几，能以只要比需要保留的小数位数多除出一位，然后进行四舍五入。
能以商应该为4.46元，横式上用什么符号？（≈）表示近似值。
3、课内练习P24做一做
三、巩固练习
1、幻灯出示课本第25页第3题
在教师指导下共同完成
2、指名板演：课本第25页第1题
3、作业P25第2、4题各第1～2题
篇2：商的近似值(人教版五年级教案设计)
教学目标
1．使学生会根据实际需要求“商的近似值”，找到和“求积的近似值”的联系．
2．提高学生比较、分析、判断的能力．
教学重点
会根据实际需要求商的近似值．
教学难点
理解求“积的近似值”与求“商的近似值”的异同．
教学过程
一、复习铺垫
（一）口算
8÷0.5 1.2×4 0.36×2 6.3÷2.1
0.92÷4 6÷1.2 0.5＋0.14 2.4÷0.6
（二）填空
1.4561 0.9398 9.7502
保留三位小数
保留二位小数
保留一位小数
保留整数
教师提问：0.9398保留三位小数为什么是0.940，写成0.94行不行？
谈话引入：求小数的近似值在除法中有哪些应用呢？今天我们就来学习这些内容．
二、探索尝试
例6 一个玩具厂试制了35架玩具飞机，共花1560元，平均每架玩具飞机多少元？
1．读题并列式
（总价÷数量＝单价）
1560÷36
2．尝试计算
3．练习：计算下面各题
4.8÷2.3（保留一位小数） 1.55÷3.9（保留两位小数）
三、质疑小结
（一）提问：今天我们学习了哪些内容？你有哪些收获？（出示课题：商的近似值）
（二）求“商的近似值”与求“积的近似值”有什么相同点，又有什么不同？
相同点：都要用到“四舍五入”法取近似值，并且都要看要保留的那一位的后一位．
不同点：求积的近似值，要先算出积的准确值再求近似数，求商的近似值不需求出商的准确值，只要求出要保留的下一位就可以了．
四、尝试练习
（一）按“四舍五入法”算出商的近似值，填入下表．
保留一位小数 保留两位小数 保留三位小数
40÷14
26.37÷31
45.5÷38
教师提问：解题时你运用了什么技巧？
（每一横行只需列一个除法竖式）
（二）求下面各题商的近似值（保留两位小数）．
3.81÷7 32÷42 246.4÷13
（三）刘桐到超市买了一打乒乓球，一共花了15.8元，平均每个乒乓球多少元？
五、课后作业
计算下面各题（保留两位小数）
5.63÷6.1 2.84×0.03 0.382×0.13 4.2÷4.5
六、 板书设计
商的近似值
例6 一个玩具厂试制了35架玩具飞机，共花了156元．平均每架玩具飞机多少元？
1560÷35≈44.57（元）
答：平均每架飞机44.57元．
探究活动
调查统计
活动目的
1．使学生会根据实际需要求“商的近似值”．
2．提高学生比较、分析、判断的能力．
活动过程
调查附近停车场收费标准，算出该停车场平均每小时或每天收费多少元？
活动说明
停车场有按“时间”段收费的，超时加收费，也有的小区停车收费是按月收费的，根据不同情况调查出停车场单位时间内的收费情况．
篇3：五年级数学《商的近似值》教案
五年级数学《商的近似值》教案
教学要求：使学生学会用“四舍五入法”根据实际需要和要求截取商是小数的近似值。
教学重点：使学生掌握求出商的近似值的方法。
教学难点：使学生明确，取商的近似值时，计算出的小数位数都要比要求保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入法”省略尾数。
教学用具：投影片(或小黑板)若干。
教学过程：
一、激发
1.计算下面各题：1.54×0.25(得数保留两位小数。)
0.38×6.72(得数保留三位小数。)
2.揭示课题：跟小数乘法一样，在实际应用中，小数除法除得的商也可用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出商的近似值。（板书课题：商的近似值）
二、尝试
1.出示例6：一个玩具厂试制了35架玩具飞机，共花了156元。平均每架玩具飞机多少元？
2.生根据题意列式并计算。(指名板演)
3.引导学生思考：
(1)计算时你们发现什么？
(2)实际计算钱数时，通常只算到“分”。所以只需保留几位小数？除的时候该怎么办？
4.指导解答：这道题应该保留两位小数，但计算时要算出三位小数(如：4．457)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数就是4．46，2...让学生写出答案。
156÷35≈4.46（元）
4.457
35）156
140
160
140
200
175
250
245
5
答：平均每架玩具飞机约4.46元。
5.比较求积或商近似数的异同点。
师问：求积或商的.近似数有什么相同点和不同点？
使学生分清：求积的近似值要算出乘得的积以后再取近似值(如复习题)；而求商的近似值只要计算时，比要保留的小数位数多除出一位就可以了。
三、应用
1．做一做：按“四舍五入法”算出商的近似值，填入下表。
保留一位小数
保留两位小数
保留三位小数
40÷14
26.37÷31
45.5÷38
(1)让学生按要求进行计算，并指3名学生将第l题保留一位小数、第2题保留两位小数、第3题保留三位小数的竖式写在黑板上，集体订正。
(2)介绍一种取商的近似值的简便方法。
以学生板书的3道竖式为例讲解：除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只要把余数同除数做比较。若余数比除数的一半小，说明求出的下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位数上加1。
2．练习六第3题：按照过程计算7.2÷2.1
（得数保留一位小数）
步骤：开始写出2.1）7.2化成除数是整数的除法
想：商要计算到第位小数按上步要求计算出商商的末一位是不是满5？
是去掉商的末一位
写出商的近似值
不是去掉上的末一位并在前一位加1
结束
生看清题目，按照框图的顺序一步一步地在练习本上做。做完后再说一说思考和计算的过程。
3．练习六第1题：计算下面各题。
4.8÷2.3（保留一位小数）1.55÷130（保留两位小数）
学生独立做题，教师巡视并辅导有困难的学生。集体订正时，可让学生讲自己取商的近似值的方法。
4．练习六第6题：有些应用题取近似值时，要想一项实际情况。下面两题的答案应取多少才合适？（保留整数）
⑴每套童装用布2.2米，50米可以做多少套？
50÷2.2＝22.727272......（舍去小数部分）
⑵每个油桶最多装油4.5千克，要装60千克油，需要多少个这样的油桶？
604.5＝13.3333......（向整数部分进1）
四、体验
本节课学习了什么？你是怎样解决难点的？
五、作业：
练习六第2、4、5题
篇4：五年级数学商的近似值练习题
五年级数学商的近似值练习题精选
1.写出下面各小数的`近似值。(得数保留三位小数。)
5.456456……≈( )17.49898……≈( )
0.08383……≈( )1.89726……≈( )
16.353535……≈( )2.05656……≈( )
2.计算下面各题。(得数保留两位小数。)
9.4÷715.6÷0.274.15÷1.8
3.做一张方桌需要2.5平方米木板，9.9平方米木板最多可以做几张方桌?
4.小明家有一个房间，长4米，宽3.8米。用面积为0.25平方米的方砖铺地，至少需要多少块这样的方砖?
源于教材、宽于教材、拓展探究显身手。
5.先算出(1)(2)(3)题的商，找出规律后直接写出后面几题的商，并求出它们的近似值。(得数保留两位小数。)
(1)1÷9=________≈________(2)2÷9=________≈________
(3)3÷9=________≈________(4)4÷9=________≈________
(5)5÷9=________≈________(6)6÷9=________≈________
(7)7÷9=________≈________(8)8÷9=________≈________
6.一堆煤有27.4吨，用载重5吨的卡车，至少要运多少次才能运完?
7.用一块长2.3米、宽1.6米的铁皮来加工铁皮箱子，平均每个箱子要耗费铁皮0.85平方米，这块铁皮最多能做成多少个铁皮箱子?
篇5：五年级数学上册商的近似值练习题
五年级数学上册商的近似值练习题
1.写出下面各小数的近似值。(得数保留三位小数。)
5.456456……≈( )17.49898……≈( )
0.08383……≈( )1.89726……≈( )
16.353535……≈( )2.05656……≈( )
重难疑点，一网打尽。
2.计算下面各题。(得数保留两位小数。)
9.4÷715.6÷0.274.15÷1.8
3.做一张方桌需要2.5平方米木板，9.9平方米木板最多可以做几张方桌?
4.小明家有一个房间，长4米，宽3.8米。用面积为0.25平方米的方砖铺地，至少需要多少块这样的方砖?
源于教材、宽于教材、拓展探究显身手。
5.先算出(1)(2)(3)题的'商，找出规律后直接写出后面几题的商，并求出它们的近似值。(得数保留两位小数。)
(1)1÷9=________≈________(2)2÷9=________≈________
(3)3÷9=________≈________(4)4÷9=________≈________
(5)5÷9=________≈________(6)6÷9=________≈________
(7)7÷9=________≈________(8)8÷9=________≈________
篇6：商的近似值五年级数学教案
商的近似值五年级数学教案
教学目标
1．使学生会根据实际需要求“”，找到和“求积的近似值”的联系．
2．提高学生比较、分析、判断的能力．
教学重点
会根据实际需要求．
教学难点
理解求“积的近似值”与求“”的异同．
教学过程
一、复习铺垫
（一）口算
8÷0.5 1.2×4 0.36×2 6.3÷2.1
0.92÷4 6÷1.2 0.5＋0.14 2.4÷0.6
（二）填空
1.4561
0.9398
9.7502
保留三位小数
保留二位小数
保留一位小数
保留整数
教师提问：0.9398保留三位小数为什么是0.940，写成0.94行不行？
谈话引入：求小数的近似值在除法中有哪些应用呢？今天我们就来学习这些内容．
二、探索尝试
例6 一个玩具厂试制了35架玩具飞机，共花1560元，平均每架玩具飞机多少元？
1．读题并列式
（总价÷数量＝单价）
1560÷36
2．尝试计算
3．练习：计算下面各题
4.8÷2.3（保留一位小数） 1.55÷3.9（保留两位小数）
三、质疑小结
（一）提问：今天我们学习了哪些内容？你有哪些收获？（出示课题：）
（二）求“”与求“积的近似值”有什么相同点，又有什么不同？
相同点：都要用到“四舍五入”法取近似值，并且都要看要保留的那一位的后一位．
不同点：求积的近似值，要先算出积的准确值再求近似数，求不需求出商的准确值，只要求出要保留的下一位就可以了．
四、尝试练习
（一）按“四舍五入法”算出，填入下表． 保留一位小数保留两位小数保留三位小数40÷14 26.37÷31 45.5÷38
教师提问：解题时你运用了什么技巧？
（每一横行只需列一个除法竖式）
（二）求下面各题（保留两位小数）．
3.81÷7 32÷42 246.4÷13
（三）刘桐到超市买了一打乒乓球，一共花了15.8元，平均每个乒乓球多少元？
五、课后作业
计算下面各题（保留两位小数）
5.63÷6.1 2.84×0.03 0.382×0.13 4.2÷4.5
六、板书设计
例6 一个玩具厂试制了35架玩具飞机，共花了156元．平均每架玩具飞机多少元？
1560÷35≈44.57（元）
答：平均每架飞机44.57元．
探究活动
调查统计
活动目的.
1．使学生会根据实际需要求“”．
2．提高学生比较、分析、判断的能力．
活动过程
调查附近停车场收费标准，算出该停车场平均每小时或每天收费多少元？
活动说明
停车场有按“时间”段收费的，超时加收费，也有的小区停车收费是按月收费的，根据不同情况调查出停车场单位时间内的收费情况．
篇7：《商的近似值》五年级数学教案
《商的近似值》五年级数学教案
教学内容：冀教版《数学》五年级上册第46-47页
教学目标：
1、结合具体问题，经历用“四舍五入法”求商的近似值的过程。
2、掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法，能根据要求取商的近似值。
3、积极参与数学活动，对求商的近似值有兴趣，体会取商的近似值与现实问题的联系。
教学过程：
一、创设情境
师生对话。由“知道哪些自然灾害”到“自然灾害发生时哪些人战斗在第一线及经常发生哪些事情”，引出少先队员慰问解放军的问题情境。
（设计意图：丰富学生的自然常识，激发学生热爱解放军的情感，自然引出送果篮的问题，体会数学与生活的联系。）
二、自主计算
1、提出“平均每个果篮中有多少钱的水果”的问题，鼓励学生试着用竖式算一算。
（设计意图：给学生提供在已有知识背景下自主探索，初步体验商的小数位数特别多的过程，激发学习兴趣。）
2、交流计算情况。让计算出不同位数的同学生汇报计算结果，教师板书，使学生体验商的小数位太多啦。
（设计意图：展示不同计算结果，让学生感受计算结果多样化，进一步体验商的小数位数特别多，产生求知的需要，为求商的近似值打下基础。）
3、学生用计算器计算，然后观察计算结果，说说发现了什么。确信158除以7除不尽。
（设计意图：用计算器计算，满足学生的好奇心和求知欲，形成除不尽的共识。）
三、求近似值
1、教师说明，可以用“四舍五入法”取商的近似值，并提出问题，鼓励学生充分发表自己的意见。
（设计意图：激发学生的生活经验，给学生充分交流不同想法的机会，使学生体会取商的近似值与现实问题的联系，为下面用不同要求取商的近似值作铺垫。）
2、师生共同完成158÷7的'商保留两位小数、保留一位小数、保留整数取商的近似值。
（设计意图：利用学生用“四舍五入法”求整数积的近似值的已有知识经验取商的近似值。）
3、让学生读书上取商的近似值的方法。然后，鼓励学生用自己的语言说一说如何求商的近似值，给学生充分表达不同说法的机会。
（设计意图：在学生经历求商的近似值，阅读方法概念的基础上，用自己的话表述求商的近似值的方法，使知识内化，发展学生的语言表达能力。）
四、课堂练习
学生独立完成练习。
教学反思：
篇8：商的近似值
教学目标
1．使学生会根据实际需要求“商的近似值”，找到和“求积的近似值”的联系．
2．提高学生比较、分析、判断的能力．
教学重点
会根据实际需要求商的近似值．
教学难点
理解求“积的近似值”与求“商的近似值”的`异同．
教学过程
一、复习铺垫
（一）口算
8÷0.5 1.2×4 0.36×2 6.3÷2.1
0.92÷4 6÷1.2 0.5＋0.14 2.4÷0.6
（二）填空
1.4561
0.9398
9.7502
保留三位小数
保留二位小数
保留一位小数
保留整数
教师提问：0.9398保留三位小数为什么是0.940，写成0.94行不行？谈话引入：求小数的近似值在除法中有哪些应用呢？今天我们就来学习这些内容．
二、探索尝试
例6 一个玩具厂试制了35架玩具飞机，共花1560元，平均每架玩具飞机多少元？
1．读题并列式
（总价÷数量＝单价）
1560÷36
2．尝试计算
3．练习：计算下面各题
4.8÷2.3（保留一位小数） 1.55÷3.9（保留两位小数）
三、质疑小结
（一）提问：今天我们学习了哪些内容？你有哪些收获？（出示课题：商的近似值）
（二）求“商的近似值”与求“积的近似值”有什么相同点，又有什么不同？
相同点：都要用到“四舍五入”法取近似值，并且都要看要保留的那一位的后一位．
不同点：求积的近似值，要先算出积的准确值再求近似数，求商的近似值不需求出商的准确值，只要求出要保留的下一位就可以了．
四、尝试练习
（一）按“四舍五入法”算出商的近似值，填入下表． 保留一位小数保留两位小数保留三位小数40÷14 26.37÷31 45.5÷38
教师提问：解题时你运用了什么技巧？
（每一横行只需列一个除法竖式）
（二）求下面各题商的近似值（保留两位小数）．
3.81÷7 32÷42 246.4÷13
（三）刘桐到超市买了一打乒乓球，一共花了15.8元，平均每个乒乓球多少元？
五、课后作业
计算下面各题（保留两位小数）
5.63÷6.1 2.84×0.03 0.382×0.13 4.2÷4.5
六、板书设计
篇9：商的近似值
例6 一个玩具厂试制了35架玩具飞机，共花了156元．平均每架玩具飞机多少元？
1560÷35≈44.57（元）
答：平均每架飞机44.57元．
探究活动
调查统计
活动目的
1．使学生会根据实际需要求“商的近似值”．
2．提高学生比较、分析、判断的能力．
活动过程
调查附近停车场收费标准，算出该停车场平均每小时或每天收费多少元？
活动说明
停车场有按“时间”段收费的，超时加收费，也有的小区停车收费是按月收费的，根据不同情况调查出停车场单位时间内的收费情况．
篇10：商的近似值教学反思五年级上册数学
最新商的近似值教学反思五年级上册数学
当前的基础教育课程改革应将以知识为中心的的课程和以儿童为中心的课程整合成以情景为中心的课程，与之相应的课堂教学设计也需要重新确立新的理念。
本节课的设计理念主要体现的是以情景为中心的课程思想。我力把以学生为本的理念体现在整个课堂教学的过程中。更多地侧重于促进学习者的发展，更多的关注学习者学习能力，习惯和态度地形成，关注学习者的主动求知与实践参与，关注学习者的价值观念于情感态度在学习活动中的作用。因此，我在制定这节课的目标时，除了培养学生进行初步的观察、分析、综合、抽象、概括的能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的探索意识，还包括培养学生高层次的数学思考能力、创新精神和解决实际问题的能力。
建构主义理论认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己知识的过程。学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经积累了丰富的经验，他们都有自己的看法。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在他们面前，他们往往可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。所以，教学不能无视学生的原有经验，他们在学习新知之前，已有了一定的生活经验和实践积累。以此为依据，我在导入新课时，以实际情景导入情境的创设，根据学生原有认知水平，进行教学，这使学生感到与他们原有知识经验的不协调，从而产生学习的认知需要，引起学生的'求知欲。
在教师的引导下，自己解决问题，除不尽时要取近似值；同样，再教学时，再让学生尝试计算，学生再一次发现问题，虽然得数能除尽，但根据实际生产、生活的需要，并不需要很多小数位数，这时也要取近似值。 求商的近似值与积的近似值有什么相同点和不同点？这些环节时，我通过让学生先独立思考，再小组讨论，使学生学会合作、学会表达、学会交流。
整节课基本上体现了以学生为本的理念，体现了以情景为中心的课程思想。但是，在具体教学过程中有些细节方面不是把握得很好。
1、生活语言运用得不够贴切。
2、时间把握不够。本着以学生发展的理念，我设计了一系列联系学生实际的练习题，但是一节课下来，有几道练习题来不及讲完。究其原因，除了本节课的计算量比较大，导致时间不够，还有一个原因，就是应该学会调整课堂的结构，如有些题目只要学生学会判断商是否要取近似值，以及取几位小数，这样可能课堂的效率可能会更高。
篇11：五年级数学上册《商的近似值》说课设计
五年级数学上册《商的近似值》说课设计
教学目标：
1、掌握求商的近似值的方法。能正确、灵活的运用新学知识解决生活中求商的近似值的问题。
2、培养学生良好的环保意识。
3、培养学生自主探究的能力和科学的学习方法及精神。
4、教学媒体电脑多媒体展示台。
教学过程：
（―）课前谈话
师：同学们，我们学校已经是河北省的“绿色学校”，那么你认为怎样才算“绿色学校”呢？学生自由发表见解，引出环保话题，激发学生兴趣。
（二）情景引入
观看关于环境问题的资料和图片。通过环境资料的展示，使学生初步意识到现今环境问题的严重性、紧迫性。呼唤起学生的环保意识。
师：同学们，从资料中我们知道了由于废气排放过量，形成“温室效应”，使得地球的气温逐年升高。请看这则信息
根据气象资料显示，从1991年至，这间全球平均气温共升高了5.7摄氏度。（多媒体投影）
（三）展开
1、根据这两个数据同学们能提出什么数学问题呢？让学生参与到问题的组织和设计中来，进一步提高他们解决问题的积极性。
师：根据生活中的数据可以提出一些相应的问题，今天我们就来重点讨论这个问题：平均每年全球平均气温升高了多少摄氏度？（多媒体投影）
如何列式？ 5.7÷11
2、请同学们计算，遇到疑难用已学知识解决。
3、请学生上台演示计算结果，并说说是如何取值的。在演示中让其余学生提出疑问，进行讨论。注重学生个体思维的展示，激发学生主动参与知识探究的精神。
5.7÷11≈1 C° 5.7÷11≈0.5 C° 5.7÷11≈0.52 C° 5.7÷11≈0.518 C°
……
以学生所取0.5摄氏度为标准，那么后气温有何变化？50年后呢？……有何建议？使学生产生强烈的环境忧患意识，促使他们自觉萌发保护环境的需要。
师：这些商是什么数？（板书揭题：商的近似值）
说说你认为怎样的数是近似值？那你为什么要取近似值？用什么方法取近似值？（四舍五入法）同桌交流方法，然后指名说一说。
4、根据学生作业，讨论看余数与除数关系取商的近似值的方法
出示除到被保留位数，就不往下再除的例子，请学生讨论。
学生讨论归纳：用四舍五入法取商的近似值，一般要除到被保留位数的下一位；也可以除到被保留的位数后，看余数与除数的关系（余数超过或等于除数的一半时，可直接向前一位进一，取商的近似值；如果余数不到除数的一半，则直接保留。）取商的近似值。
5、哪个结果更精确一些？能用什么方法验证？学生验证。
1×11=11C°
0.5×11=5.5 C°
0.52×11=5.72 C°
0. 518×11=5.698 C°……
你能说个更精确的`吗？（0.5182、0.51818、0.518182、…）你能发现什么规律吗？（四人一组讨论）
学生讨论小结：保留的位数越多，精确的程度就越高。
师：那么是不是保留的越多就越好呢？我们来实际验证一下。
6、尝试（多媒体投影）
（1）由于环境污染严重，据专家测算，中国每年要损失6500亿元人民币，现我国约有13亿人口。就是说平均每13人约损失6500元人民币。那么平均每人每年损失多少元？
（2）如按现在废气排放发展趋势测算，从到2030年这28年间，温度的升高将导致海平面升高145厘米左右。那么平均每年将近升高多少厘米？
学生练习后上台演示，说说想法。通过练习使学生明白：精确到什么数位，得根据实际需要。巩固的同时也进行了环保教育。
（四）延伸
师：根据实际需要，还有别的方法可取商的近似值吗？运用你们聪明的头脑来尝试下面两题。（多媒体投影）
1、为了“六一”节的文艺表演，光明小学要做一批演出服。每套用布3米现有50米布。最多可做多少套？
2、小学食堂要购买60千克食用油，现有的每个油桶最多能装油4.5千克。至少需要这样的油桶多少个？
50÷3≈16（套） 去尾法
60÷4.5≈14（桶） 进一法
根据实际需要选择适当方法。
（五）总结
1、通过刚才的学习，同学们明白了什么？有什么话要向大家说一说吗？
取商的近似值的方法选择和所要达到的精确程度，一定要根据实际需要。
2、学生谈谈对环保的感想。
（六）巩固练习
师：接下来，同学们想不想自我检验一下今天学得怎样？请任选一题解答（有能力的可选2～3题）。（多媒体投影）
1、由于环境污染加剧，现每天有140个物种灭绝，那么平均一小时要灭绝多少个物种呢？
2、在一次环保公益活动中，共清理出23.1吨可回收垃圾，用一辆载重量为1.5吨卡车运，至少要运多少车？
3、庆同小学五（4）班61位同学在一次环保设计赛中，共用去人民币96元，平均每人应出多少钱？
第三题可用四舍五入法和去尾法取不同的近似值，关键是看他是否联系实际。
让学生有一定的自由发挥能力和思维特点的空间。满足不同层次学生的需要，使他们在达到基本要求的基础上得到相应的发展。
篇12：商的近似值的说课稿
有关商的近似值的说课稿
一、说教材
教材中截取近似值有积的近似值和商的近似值，一般是采取“四舍五入”法截取，前面已学过积的近似值截取，对商的近似值截取，有一个初步的了解，在教学时，通过结合实例教学，要求学生明确截取商的近似值的实际意义（当小数除法有时碰到永远除不尽或有时虽然除尽，但实际上不需要那么多的小数位数，这就需要取商的近似值），初步学会在小数除法中用“四舍五入”法截取近似值。进一步体验学习数学的目的，能够把学到的知识应用于生活实践。
二、说学生的认识
学生用“四舍五入”法截取近似值已基本掌握，也已学习了积的近似值的截取，对商的近似值的截取也能略知一二，但在实际操作中会出现很多的问题。如：把得数保留两位小数，除到百分位，就看百分位上的数直接截取，应看千位上的数是用“四舍法”或“五入法“再来截取，尤其在解决实际问题时，就感到更加困难了，如：有一堆煤共有100吨，用一辆载重3吨的汽车来运，几次能运完？学生计算得100÷3=33次……1吨，往往是根据已学的知识用“四舍法”把余数1吨直接舍去，直观地取整数33次，这样出现了这堆煤还留有一部分，学生这种直观地思考忽略了没有从实际情况出发去考虑。
三、说指导学生学习
根据教材的内容，学生的认知基础、年龄特点，结合学生的生活实际，精心设计指导学生学习的过程，揭露认知上的矛盾。
1、简单回顾四舍五入法截取近似值，设计让学生求6.8496 保留一位小数（ ）两位小数（ ）三位小数（ ）。设计的这个数字既有四舍，也有五入，还有保留三位“五入”后的数字变化，可以说一题中涵概了许多知识分量。
2、生活实例引入，在探索中求知：
（1）例1 我们五（一）班期中考试，全班总分是5089分，请你算一算他们班的平均分有多少分？
不告诉学生人数，让学生自己搜集信息的能力得到了培养，他们当然能够计算这题的平均分：5089÷55 尝试计算后，学生发现此题不能除尽，得5089÷55=92.52727……（分）
此时教师归纳：在日常生活中，当我们遇到小数除法不能除尽时，我们按实际情况保留一定的小数位数，取它的近似值，应是多少分？（五入法 92.5分）。
整个过程是让学生自己充分思考、判断、推理，由实际生活知识引入到所要学的内容，并在从中悟出其中的道理。
3、反馈练习：
（1）要求学生从下列每组中自由任选一题进行计算（板演和自练）
a、保留一位小数 49.6÷3 3.85÷0.76
b、保留两位小数 4.84÷25 38.36÷12
让学生把自己的学习成果展示在黑板上，并指名说说截取商的近似值的方法，肯定对的，找出错误原因，加以纠正，然后由学生互相去讨论，总结商的近似值的取法，最后加以归纳总结，使学生更加明确截取商的近似值的方法，即要保留一位，要看第二位，也就要除到第二位。这个方法是学生在尝试练习中自己得出的结论，是本课教学的重点所在。语文教学需要感悟，数学教学也同样需要学生的感悟，感悟方法，感悟规律。
（2）我国的原煤产量1981年是6.2亿吨,1991年达到10.9亿吨，1991年的原煤产量是1981年的多少倍？（得数保留一位小数）
a、学生读题后，问你读题后想到什么？教给学生读数学题的方法，读了题目，学生应该知道用除法计算，并且是不能除尽，要保留一位，需要除到第二位。让学生养成先通盘考虑，然后进行计算的好习惯。培养习惯应该是数学课的重要任务，不能只授知识，无素质、习惯的培养。
计算后，强调一些细节问题：如横式中用“约等于”连接，竖式的正确书写及答案中写上“约”字等，培养学生良好的计算和书写习惯。
4、巩固练习：
（1）按要求在下表里填上商的近似值：这个表是书本的试一试，我把它放到巩固练习处理，因为这个题，不仅仅是保留方法的训练，还有计算技巧的素质培育。所以在学生对保留有更深的认识后再练习，是练习层次性的体现
保留一位小数
保留两位小数
保留三位小数
43÷19
0.487÷2.5
a、学生练习，比一比谁最快。
b、计算并介绍好的'方法（可能出现）。
①先除到百分位保留一位小数，再列式除到千分位，保留两位小数，以此类推。
②先除到百分位（第二位小数）保留一位小数，再在原式上继续往下除，保留两位小数以此类推。
③看最多保留三位小数，先直接除到万分位（第四位小数）然后再一位小数、两位小数、三位小数的进行保留。
c、通过学生的方法介绍后，问学生认为哪一种方法，既快又简便，并说出为什么。
第③种方法简便，因为他从全局出发只列一个竖式，而且保留小数时，只要一位一位往下看，也不易出错。
（2）为了强化数学教学的生活应用性，我还设计了一题生活性题目：
7个小朋友合买了一份的礼物，去看望生病住院的老爷爷，请小虹去商店买了76.5元的礼品，每个人应掏多少钱？
这题没有直接告诉学生要保留多少位小数，但涉及到钱，应该最多也是两位小数，元、角、分，除到10.929，说说应付给小虹多少元呢？可以教给学生许多做人的知识，应付11元，不能太小气而付10.9元，但作为小虹应该找给其余小朋友0.1元，不能多拿。这样就很好地落实了素质教育的要求，不能光在知识中打圈。
通过以上练习，提高学生计算能力和速度，巩固商的近似值的截取方法，进一步加深具体情况，具体分析的观念，培养学生观察问题要从实际出发去思考、探索、解决一些简单的实际问题，使学生感受到数学就在我们的身边，与现实生活有着密切联系，调动学生学习数学的积极性。
(3)开放题练习：
一个小数保留一位小数后得到近似值是1.4，这个小数可能是多少？
设计意图：
想到这是个两位小数：1.35、1.36、……1.43、1.44。
再启发学生作答，使他们想到是个无数位的小数：只要十分位是3、百分位上是5到9的小数或十分位是4、百分位是0到4的小数都行。
通过开放题的设计训练，使学生很好地进行了创新的意识培养。
文档为doc格式
