这次小编在这里给大家整理了班主任专业化发展的关键问题，本文共6篇，供大家阅读参考。
篇1：班主任专业化发展的关键问题
班主任专业化发展的关键问题
伴随着素质教育的推进和课程改革的'实施,学校德育工作倍受关注.学校德育工作的主力--班主任及其专业化问题也成为教育研究的热点.班主任专业化发展是个漫长的过程,尤其是在当前应试教育根深蒂固的大教育背景下,班主任已经习惯了凭经验工作.因此,班主任工作要从经验型走向专业化,关键问题还是观念的转变问题,具体应从以下几个方面做起.
作 者：曾丽敏 作者单位：黑河市教育研究院 刊 名：黑河教育 英文刊名：HEIHE EDUCATION 年，卷(期)： “”(3) 分类号：G42 关键词：篇2：班主任专业化发展计划范本
一、班主任的理解：
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。
班主任的基本任务是：按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。
二、班主任专业化的认识：
班主任专业化是关注班主任成长，帮助班主任实现专业追求的过程。在素质教育和教师专业化发展的背景下，班主任工作必须由“经验型”向“专业化”转变。 作为一位新教师，理论知识虽然掌握的很多，但时间经验很少。所以应该向身边的典型人物学习。学习他们为人处事的智慧之处，学会他们管理班级的小窍门，同时更要根据自己班级的实际情况，制定出适合自己的策略。
三、班主任专业发展计划：
1、调查研究学生情况
了解学生的家庭情况，思想品德情况，学习情况，身体情况，以及个性心理特点、兴趣特长，做好家访工作。了解班级组织，骨干队伍的组织情况和思想状况，并经常掌握发展动态。
2、组织管理班集体
班主任要依据教育方针、教育任务和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，搞好班主任如下的日常组织管理工作：
⑴组织每周一次的班会课。
⑵组织学生参加全校、年级的活动。
⑶督促学生遵守《中学生日常行为规范》和学校的规章制度。
⑷督促学生按时到位上好体育课各类艺术课，了解学生的学习情况和问题。
⑸了解学生的思想动态和心理特点、兴趣特长。
⑹与班委会、队干部讨论班级情况，问题和解决办法、措施。
⑺处理班内突发事件，重大事故立即上报学校。
⑻查阅班级日志和学生周记。
3、教育指导学生全面发展
为提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体和心理素质打下良好的基础。 ⑴教育学生热爱祖国，逐步树立为人民服务的思想和为四化建设而奋斗的志向。 ⑵教育学生努力完成学习任务，帮助学生明确学习目的、端正学习态度，掌握科学的学习方法，不断提高学习成绩。
⑶教育组织、指导学生参加学校规定的各种劳动、军训、社会等实践活动。协助学校贯彻实施《卫生工作条例》，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、卫生习惯和生活习惯，保持身体和心理健康。
⑷关心学生课外生活，指导学生参加有益身心健康的科技、文娱、社会活动。
⑸鼓励学生发展正当的兴趣、爱好和特长，开展心理健康教育，促进学生个性的健康发展。
⑹对学生进行安全教育。
⑺做好本班学生思想品德评定和有关奖惩的工作。
⑻加强学生法制教育，增强学生法制观念。
⑼建立后进生档案，做好后进生转化和学生不良苗头的监控工作。
4、协调各方面教育力量，沟通各种渠道
班主任要负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，协调各种活动和课业负担。联系本班家长和社会有关方面的支持、配合，共同做好学生的教育工作。
5、订好班主任计划
检查计划执行情况，做好总结工作。
⑴班主任计划要以教育方针为指导，贯彻学校教育工作的计划和要求，要符合本班的实际情况和特点，要全面、具体、突出重点。
⑵班主任要定期检查班主任工作计划的实施情况及其它教育力量执行计划情况，通过检查发现问题，及时加以调控。
深入班级的管理工作，摸索学生们不同年龄阶段的心理。为学困生排忧解难，帮助他们找回自信心。
每个阶段，每一年都应该是一个崭新的开始，要及时的总结自己的优缺点，丰富自己的教学理念。
既然深知自己的实际情况并制定出了目标，那么就更要努力的实践，在教学改革中茁长的成长，形成自己的班级管理风格。
努力探索班级文化建设，让班级建设有特色、有亮点。跳出传统的班级管理的方法，让班级成为孩子向往的精神家园，让孩子的生命在这里得以蓬蓬勃勃地成长。努力成为受学生喜爱、欢迎，并能引领学生不断发展的优秀班主任。
四、班主任在师德方面的注意点：
1、教师要以身作则，为人师表 。作为学生表率的教师，首先要建立忠诚党的教育事业，为教育事业奋斗终身的思想，只有真心实意献身教育事业，才能够严于律己，把自己磨练成为称职的教师。品德端正，严于律己，是教师必须做到的。
2、尊重学生人格 ，我们在教育教学过程中，要始终坚持尊重学生的人格，以平等的态度对待学生，爱护学生的自尊心，认真贯彻教师“十不准”、“十提倡”和教师忌语等，不断完善自我。
3、教师是学生的表率，培养学生爱国主义思想，用我们的言论行动去感染学生，使之潜移默化，
4、抓好学生的日常行为规范管理，开展各种有益的活动，培养学生良好的行为、学习、生活习惯。
5、以人为本，用自己的爱心、耐心、恒心关心每一个孩子健康成长。
6、重视“家校”联系，做好家访工作，班主任及时与家长联系互通情况，个别教育指导。
五、班主任专业化成长有哪些途径?
依据我们对班主任专业化的定义,我们认为班主任成长的动力来自外部压力和自身需求两方面。所以,概括起来,班主任成长的路径也包括两大方面:一为自身的学习、反思;一为外部的培训。两种方式不能截然分开。更多的时候走的是内外结合的路径。无论处于哪个阶段的班主任都会自觉、不自觉地通过自身或外部的途径进行学习。但每个阶段的侧重点会有不同。
综合各方面的研究成果,具体说来,班主任专业化成长有五条途径。即:一是日常工作,二是学习,三是反思,四是探索,五是研究。
第一条途径,“做中学”。主要通过日常班务管理教育工作中的自然积累,使得班主任逐渐具有某些班集体建设管理的专业知识与专业能力,成为有实际经验的实践工作者。其特点是:实用性强。缺点是花费时间长,专业成长与发展的速度较慢,达到的专业水平不高,属于经验型的班主任。
第二条途径,主要是通过读书学习、跟师学习、参加培训、交流研讨及听专家讲座等方式的业务学习。它能使班主任较快地认清教育改革发展形势,开拓视野,获得班级管理专业理论知识,学到某些专业技能。其特点是:能使老师迅速获得大量信息、理论或方法。缺点是书本的专业知识和从别人那里获得的专业技能内容,不容易转化为班主任的内在认识和班级建设管理教育行为。要把学到的书本知识和专业技能转化为自己的理念和行为,还需要与自己所带班级的具体实践相结合。要防止南方的橘子移植到北方可能就不甜了,甚至不结果子了这种情况。
第三条途径,主要通过不断地对日常工作的理性思考,从中发现工作中的可取与不可取的做法,特别是形成自己对某一实践工作的深刻认识。其特点是:以实践为基础进行理性思考,推动班主任不断自我进步,体验研究的快乐。但易长时间停留在困惑之中。
第四条途径,主要是实践中积极主动大胆地实施自己新想法、新思路,体现出改革创新的精神。其特点是:在自身理性思考的基础上进行实践,使得工作不断创新。但易忽视对理论的充分认识,这种实践往往是以个人行为为主,在突破上有局限性。要注意思想上的大胆设想与行动上的严谨稳妥相结合,避免出现大起大落、大摇大摆的现象,导致改革失败。
第五条途径,主要以实践为基础,以专题研究为主,以个案研究为辅的一种方式。其特点是:既关注理论的认识,又关注对实践中的可操作性,还有实践中的探索与反思;既是一种个人行为,又是一种集体行为;拥有一种研究的氛围。
六、总结：
做一名班主任不容易，做一名优秀班主任更不容易。有人可能会抱怨班主任工作的辛苦，也正因为如此，有很多人都不愿意当班主任，我认为你现在如果是班主任，就不要抱怨，要有一颗平常心，要从苦中寻求快乐。我们要快乐的工作，快乐的生活，凡事要换一种角度着想，合理排解自身的消极情绪，要学会自得其乐。以良好的情绪感染学生，使自己的教育教学收到较好的效果。
总之，班主任工作是一项复杂而全面的工作，你只有从点滴做起，从小事踏踏实实地做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去，才能更好地胜任这份工作。
篇3：班主任专业化发展计划范本
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”主要思想为指导，建立和完善班主任专业化发展培训方案，加大培训力度，提高班主任的思想政治素质和业务素质强化思想政治队伍的育人意识和管理能力，努力造就一支政治强、业务精、纪律严、作风正的班主任队伍。
二、培训原则
坚持日常培训和专题培训相结合，长期学习和短期培训相结合，不断丰富培训的内容和模式，体现其时代性、规律性、创造性、时效性和科学性。
三、培训措施
1、组织专题培训
坚持每周一的班主任反思、总结、培训制度，并对班主任进行定期、不定期的专题培训。如班主任职责与班主任素养、班级管理工作技巧、新时期班主任工作的教育理念、学生心理健康教育等，提升班主任的工作素养和能力。
2、以赛促学，提升班主任的文化素养
班主任专业角色的丰富性，需要班主任对学生进行心理、科技、环保、艺术等方面的教育，因此，班主任必须对政治、经济、文化、自然科学、人体科学、医药卫生及环保知识有更多的了解提升文化素养。以赛促学，组织丰富多彩的竞赛活动，是提升班主任文化素养的主要形式。
3、组织《班主任工作论坛》演讲
学校每学期期末组织一次《班主任工作论坛》经验交流会，为班主任提高一个成长和展示的平台。
四、班主任专业化发展活动安排
三月份：组织班主任学习讨论《班主任工作制度》《班级量化考核细 则》落实班主任工作责任制。
四月份：学习先进班主任工作经验，为班主任教师富脑充电。
五月份：举办班主任工作论坛，组织班主任工作经验交流会。
六月份：班主任撰写工作总结
班主任专业化发展计划范本
篇4：班主任专业化发展计划范本
(一)优势与不足
优势方面：有较强的班集体建设和管理能力，组织班级活动的能力;个人的性格特点开朗、亲和，细心、有爱心和耐心，适合班主任这一细致而繁琐的工作;注重培养优秀的学风、班风，加强班级管理，并具有一定可行性措施;有较正确的世界观、人生观和价值观，注重培养学生良好的道德品质，帮助学生塑造高尚的人格魅力;注重与家长联系，并有较好的沟通方式和方法，得到家长的好评。
不足方面：平时工作较忙，与学生还有隔阂，学生平时不主动反映心声;教育教学过程中要求较高，当他们达不到要求时，有时会缺乏耐心，还有发脾气现象，导致部分学生心理紧张;较多地注重教学，课时较紧，对学生的人生理想教育太少，对于学生的世界观、人生观、价值观培养还不够好;常规管理有些细节注意不到，造成了一些失误;思想教育常是苦口婆心式说教，缺乏实例引导。
我目前的班主任工作特色是注重学生间的友情，营造和谐的人际文化;培养学生的自我管理能力，实行“班务”自治;借助各种教育活动平台，丰富精神文化。
(二)专业发展目标
1、班主任专业成长目标：
理想目标：智慧型班主任作为班主任专业化的理想境界，是我为之不懈努力的理想目标。在漫长的教师生涯，我会注重加强德育队伍建设，不断发展完善“做智慧型班主任、建有灵魂班集体、育有规则合格公民”理念。
近期目标：争当优秀班主任，争取得到好评。重视知识积累和理论修养，坚持多阅读教育名著和德育文献，提升专业素养和专业能力，坚持每天记录班级日志，发挥网络的互动功能。同时使自己尽快由技能教育型教师向科研型教师转变，做一个积极主动的研究型教师。同时厚积薄发、提炼教学教育经验，力争每学期完成一篇质量好的教育论文。
2、班级发展目标
在已经取得的成果的基础上，首先确立本班的成绩上、纪律上在学校的领先地位;争取每学期在期中考试和期末考试中评为学习进步班。开展主题班会课的创新研究，根据90后高中生的个性心理特点，提高班会的课教育功能。
(三)实现目标的具体措施与策略
1、爱岗敬业，奉献教育。
班主任同时也是一名教师，其劳动是双重的，它打破了工作与休息的界限，需要付出更多的时间与精力，而其劳动成果却有是隐性的。因此，在大多数情况下，班主任工作都应持付出的态度，不为名，不为利，不计较个人得失，一心扑在教育教学工作上，正如陶行知先生说过：捧着一颗心来，不带半根草去。将培养下一代视为不可推卸的神圣天职，否则一颗心总是牵挂着结果，反而难有收获。
2、明确任务，综合实施。
班主任工作的基本任务是在学校的领导下，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，培养良好集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到健康的发展，长大后能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。以上内容已反映出班主任工作的任务几乎涵盖了学生发展的各个方面，优秀的班主任可将这些基本任务有机统一，综合实施。
3、以身作则，树立榜样。
教师服务对象是学生，学生均有其特有的心理特征。教师的一言一行都要符合职业规范，讲究技能技巧，不仅要重“言传”，更应行“身教”，言行一致，时时处处努力做好表率;教师的威信是其内在素质的表现结果，良好的师德对学生的影响无法估量，学生在长期的耳濡目染之中很轻易地就会将这些品质内化为自身的一部分。
4、因材施教，因人而异。
班主任作为学校心理健康教育的首席咨询师，应当要广施博爱。首先，我会注意观察每一位学生，从其平时表现了解他们的基本才能及爱好，了解他们的个性特征;其次，我要到学生中去，与他们平等交流，对于性格活泼开朗的学生，引导他们去感染个别内向不爱说话的同学，让学生之间主动交流，进而达到全班学生心态的健康成长。对于班级中出现的“异类”，应适当给予更多关爱，他们也是渴望自由，争强好胜的孩子，只是由于各种特殊原因，导致其思想的麻木颓靡，我要思想教育工作坚决放在首位。
5、抓住锲机，提升发展。
利用工作室培训这一平台，认真学习新的班级管理理念，学习有效的经验。学习身边的典型人物，在经验丰富的教师面前，虚心求教，取长补短，使自己不断进步。并加强理论的学习，多读教育著作，及时总结自己的经验，并把它上升到理论。
在今后的工作中我会时刻记住自己的目标，定将会更加地努力，充分利用名班主任工作室这一平台，不断地提升自我。不断的反思，总结经验，使理论与实践有效地结合在一起，提高自己的整体素质，快速的成长为一名更优秀的班主任。
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篇5：班主任论文：探析班主任专业化发展策略-班主任工作计划
班主任论文：探析班主任专业化发展策略-班主任工作计划
一、前言
随着社会分工日趋精细，专业化已成为社会职业发展的重要趋势，专业性也成为衡量职业发展成熟的重要标准。在教育职业日益走向专业化的今天，班主任作为一种特殊类型的教师日益成为关注的焦点，促进班主任专业化发展，是一个值得深入思考和研究的问题。
二、班主任呼唤专业化发展
“教师的工作非为既往，也非今天，而专为将来。”（蔡元培）学生是一个家庭的将来，一个国家的将来，一个民族的将来。班主任工作对象不仅仅是学生，还包括他们的家人和朋友等等，班主任的道德素质往往影响到社会的各个阶层。20xx年10月，班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的序言里指出，班主任专业化是教师专业化的一个特殊的方面。教育部周济部长说，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，所以班主任呼唤专业化发展。
1、班主任专业化的内涵
班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书中指出，班主任专业化是教师专业化的一个特殊的方面。班主任专业的特殊性可以概括为两个特殊的方面：
一是从教育劳动的性质看，主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动；
二是班主任有其特殊的教育操作系统即发展性班级教育系统。
2、专业化发展给班主任带来的机遇
（1）专业化发展为班主任的专业地位和社会地位的提升创造机会。
在整个社会系统中，每一个职业都有一定的社会地位，包括社会权利、经济待遇、职业声誉、发展前途等，职业的专业化过程就是提高职业的社会地位的过程。班主任是社会分工中的一个阶层，长期以来被认为是无关紧要，甚至遭人冷落的工作，要改变这种现状，只有靠班主任自身行动起来，通过提高自己来改变社会对本职业的偏见。而专业化发展为班主任获取社会的肯定和认可创造了一个良好的契机，积极改变职业形象，努力提升专业地位和社会地位，争取集体向上流动将是班主任专业化发展的重要目标。
（2）专业化发展为班主任专业素质的提高提供条件。
素质教育是当前基础教育改革的主要目标。班主任对学生影响的全面性和复杂性，要求班主任必须成为专业化的教育工作者，具备班主任工作所需的专业素质，才能培养出素质教育所需的德智体等全面发展的学生。而以专业知识、专业技能、专业道德和专业个性为核心内容的专业化发展为班主任专业素质的提高提供了有利的条件。
（3）专业化发展是班主任搞好班级建设的有力保障。
班级建设是班主任工作的核心，包括班级思想、文化、学习、组织以及作风等方面，这是班主任对学生实施教育影响的重要途径。建设良好的班级关键在于优秀的班主任，优秀的班主任需要具备优秀的管理智慧和管理能力，而专业化发展对班主任组织管理能力的培养，为班主任搞好班级建设提供了重要的保障。
三、班主任专业化的核心和重点
1、班主任在工作中学会享受快乐。
“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。”这是魏书生老师两句精彩的哲理诗句。一个学生就是一个世界。
学生的心灵世界是极广阔的天地，我们老师，特别是班主任老师，在广阔的心灵世界里耕耘，其责任是重大的，其劳动是神圣的！优秀的班主任大多视工作为享受，他们的教育生活是愉快的，他们的人生是幸福的，但不是任何一个人都能胜任班主任的，也不是任何一个班主任都能体验到班主任劳动的快乐和幸福的。
班主任的教育劳动是一种专业性的劳动，要胜任班主任的教育劳动，就需要逐渐地走向专业化；而只有经过努力，发挥了自己的教育智慧，创造性地劳动，感受到自己劳动的价值，感受到它的神圣性，才能享受班主任劳动的快乐和幸福，才能真正体验到人生的意义。当老师是苦的，当班主任更苦，当你没有选择的时候，你就学会享受吧！
2、核心：学会精神关怀。
（1）人格魅力——班主任精神关怀的力量源泉：健康的价值观，高尚的道德情操。教育者的任务就是培养学生的人格，而这“人格”必须符合社会的需要。班主任专业的根本任务和核心内容是提升自己的道德人格。
（2）师生关系——班主任精神关怀的重要条：平等真诚相容乐纳。
（3）师爱——班主任精神关怀的永恒主题。
（4）偏爱后进生——爱的教育；有人说爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。而教师所从事的'工作就是一份神圣的工作，因为我们是在爱着别人的孩子。而在神圣当中又有高尚之人，什么人配得上是高尚之人呢？他们不仅爱那些长得好看的、成绩好的，还爱那些长得丑的、成绩差的学生。这样的老师，他不仅是神圣，而且是神圣中的高尚之人。
（5）厚爱特殊生——特长教育；根据美国心理学家加德纳的“智能多元论”观点，人类具有七种智能：语言能力，对文字意义和词句搭配的敏感性；逻辑—数字能力，处理连锁推理及识别模式和次序的能力；音乐能力，音节、旋律、节奏和音调的敏感性；（班主任工作 ）身体活动能力，灵活地运用身体和灵巧地操纵物体的能力；人际关系能力；空间感知能力，准确地感知世界以及改造世界某个空间的能力；探索心灵能力，以此理解自己和特殊生。
（6）博爱中等生——赏识教育；拿破仑希尔在《成功学全书》中写到：人的一切行为都是受到激励而产生的，通过不断地自我激励时，就会使你有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进，最终达到成功的顶峰。
3、重点：学会班级建设。
授课制把数十名学生集中在一起开展教育活动，首先面临的就是管理的问题。许多教育家、心理学家在大量的观察中，发现了一个有趣的现象：典型班级中的80：15：5比例。在典型的班级中一般有三类学生：80％的学生很少违反规则。 15%的学生会周期性地违反规则。5%的学生是长期的规则违反者，有时甚至会与这些规则作对，这些学生需要额外的支持和帮助。这就是班级学生管理中的潜规则——80：15：5法则。
依据这个法则，我们的管理班级诀窍就是：维持那80％的学生的良好习惯，控制那15％的学生不违反规则，同时又不把那5%的学生逼上绝路。
四、班主任专业化发展途径和策略
作为一个班主任，应该有四方面的专业素质，也就是班主任专业化的内容，第一是班主任的专业道德，第二个是班主任的专业知识，第三个是班主任的专业能力，第四个是班主任的反思能力。在这四个方面的内容中，班主任的反思能力是前提，班主任的专业道德是核心；班主任的专业知识是基础；班主任的专业能力是目标。
1、学会学习，增加专业知识。
未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人，可见，学会学习是未来社会生存的必要条件。班主任作为学生的榜样，应该做一个终身学习的实践者，首先，班主任应经常参加继续教育和在职进修；其次，班主任应制订自我学习计划，包括短期和长期的计划；最后，班主任应该多读书，多读教育专著，结合班级工作实践写读书笔记、教育感想等，做到“工作学习化、学习工作化”。
2、学会研究，提高专业技能。
“研究态度与能力是一个人创造力的集中显现，是一个人主体性的能动体现，是人发展的基本手段。”因此，学会研究，提高专业技能是实现班主任专业化的基础。首先，从研究的内容上，班主任要研究教学课程，研究教学策略，更要研究学生，包括他们的兴趣、心理、个性等。其次，是积极参加教育科学研究，班主任应善于把工作理论与日常实践结合起来，用理论指导实践，在实践中发展自己的理论知识。
3、学会合作，提升专业道德水平。
优秀的教师应该是一个教育合作者，班主任是连接各种教育因素的纽带和桥梁，更应善于和学生、同事、家长沟通与协作。专业化要求班主任从“领导者”转变为“服务者”，而学会合作，提升专业道德水平是实现专业化的重要保障。首先，班主任要与学生合作。与学生建立起朋友般的师生关系，用心去倾听学生的心声，做到权为生所用，情为生所系，利为生所谋；其次，班主任要与同事合作。同事间在工作中的互相帮助和配合是班主任取得进步的动力；最后，班主任要与家长合作。班主任可以通过做家访、开家长会等方式加强与家长的沟通和交流，以增进彼此的理解，达到一致的教育目的。
4、学会创新，发展专业自主。
班主任工作之所以具有无法替代的专业意义，全赖于班主任的专业自主。专业化发展要求个体发挥自主性，班主任的自主发展是发展教师的个性和特长，使个体的潜能充分发挥出来，这要求班主任要善于突破常规，有所创新。在思想上，不能满足于知识的积累，要善于“知新”，树立创新意识；在教学中，善于运用现代化教学手段创建新型课堂；在班级工作中，不盲从，依据自己班级现状，自主实施有针对性的改革，构建个性化班集体。创新是发展的生长点，学会创新，发展专业自主是班主任专业化持续发展的动力。
5、学会反思
华东师大的叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”美国心理学家波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长公式“经验+反思=成长”。该公式体现了教师成长的过程应该是一个总结经验，捕捉问题，反思实践的过程。班主任工作也是如此，班主任应不断分析自己班主任工作的有效性，不断反思当前教育实践，总结经验，吸取教训，以提高专业技能。
科学技术日益进步，知识不断更新，社会对每一种职业的专业化要求也越来越高。班主任应抓住机遇，不断全面提高自己，力争与时代共同进步，与学生共同成长，与专业共同发展，走出一条有自身特色的专业化发展道路。
篇6：班主任专业化发展全国名师实战论坛心得感悟 (三年级下册)
大庆石化第四小学 徐迪
交流、学习主要内容记录
1.首先是12月4日上午的黑龙江省各界名师的交流解疑活动，由夏秋荣和张景浩老师主持。交流会上提出的问题有：学生是否愿意穿校服，在校服上乱涂乱画怎么解决？孩子的学习主动性不强，教师又不想造成捆绑式学习应如何解决？学生和科任老师发生冲突，班主任如何解决？自闭症的孩子被其他同学嘲笑班主任如何处理？单亲家庭的孩子如何教育？如何同不讲理的家长沟通？等等很多在职的班主任老师会共同遇到的问题。在这些问题上老师都说出各自的解决方法，发表了自己的见解，让我们这些青年教师了解到各位名师的因材施教、对症下药的经验。张景浩老师的幽默思维丰富，夏秋荣老师的沉稳条理性强给我们带来的丰富的收获与感受。
2.12月4日下午的陈纪英老师对各位教师讲述的心理健康教育，主要内容：教师要首先清楚师德的概念，教书育人的概念新解，提醒教师们一定要理解青少年的心理冲突问题等教师的心理培训问题。
3.12月5日魏书生老师讲授民主科学管理思想在学校管理、班级管理中的指导意义和务实运用思想，魏老师的生动幽默、思维清晰、自然流畅的讲授方式让我们很受鼓舞。魏老师讲到作为教师，态度很重要，人要看得开、想得开、放得开；讲到任何国家的文化学习都是听、学、读、写的行为习惯养成的，作为教师更要在教学中体现这些点；还有魏老师最经典的“松、静、匀、乐”理论等等。这些对我们班主任教师，特别是我的工作上有很大的启发与帮助。
感受与收获
1.在沉稳的夏秋荣老师的解答中我学到了：许多学生的情感问题都是老师或同学的语言助推的，因此作为班主任老师，在自己的说话时一定要对自己的言语把好关；优秀的老师一定要全心为孩子着想，让孩子感觉到学校、老师是关心他的。
2.在幽默的张浩景老师的言谈中我学到了：优秀老师要真正为学生考虑，老师对孩子要有“抚摸教育”，要明白并非是没有教不好的孩子，而是没有不能改变的孩子，所以我们一定要相信所有孩子都是可以改变的；张老师经典的说出来：个体受到过多次失败，便会失去战斗的兴趣与勇气。因此老师要明白有些学生不是不爱学习，而是跟不上，后进生最需要的是表扬，表扬是强化剂，批评是弱化剂，我想我们老师应该在懂得这点后制定一些有计划的奖励措施；老师一定要更多的关注孩子，让孩子特别是单亲家庭的孩子感到自己并不缺少爱。
3.在知识性很专业的陈纪英老师的讲述中我学到了：教师的职责不仅在于传授知识和提高成绩，即是说老师更应该教给孩子会学习的方法，而育人要在于呵护和哺育学生的心灵；在每次考试后的发考卷过程中，班主任老师都应该在场观察自己学生的情绪表达，然后给予相应的应对措施；老师在授课中一定要讲透知识点，并且要有意的告知自己教学中的改变，进度或快或慢，要让孩子有心理准备。
4.在朴实乐观的魏书生老师的讲话及身上我又学到了：首先选择了老师这个行当就应该爱自己的职位，同时尊敬每一个职业上的每一个人，人要懂得满足，作为教书育人的老师更应该有良好的态度，魏老师说：“人最累的事总想掌控自己控制不了的事”，而现实中不如意不顺心的是很多，要想快乐就必须改变态度，这种态度不仅我们自己要掌握，更应该在教学中渗透给学生；我还了解到能力强是工作逼出来的，水平高是担子压出来的，特别是青年教师要是想有所得、有所进步就应该要迎着困难而上，绝不能退缩；在做人也好，教学也好，无论遇到什么事都应该做到：身体放松、心灵宁静、呼吸均匀、情绪安乐，这便是魏老师最经典的“松、静、匀、乐”理论；以及魏老师返璞的讲解应怎样教、怎样学。
四．我的反思与想法
这两天的学习时间真的是在转眼间流逝，我感觉到还没有听够、听足就结束了，真是非常感谢教育中心能给我这样的机会，聆听名师的交流答疑，体会专家的智慧，我想最为一名青年教师兼班主任，我应该更正自己死教书的观念，应该要寓教于乐，让孩子在课堂上快乐的学习，要懂得我不仅仅是个老师，更是每一个孩子的母亲，我要更加走进我的学生，亲近我的孩子们，同时在人生中自己每走一步都对得起老师这个光荣的称号，更要在心灵上与孩子们搭建最坚固的桥梁，与孩子们共同进步，共同书写我们的灿烂人生。
[班主任专业化发展全国名师实战论坛心得感悟 (三年级下册)]
文档为doc格式
