下面小编给大家整理了大学英语老师在网络教学模式下的新角色论文，本文共5篇，供大家阅读参考。
篇1：大学英语老师在网络教学模式下的新角色论文
大学英语老师在网络教学模式下的新角色论文
摘 要：大学英语教学改革给如今的大学英语教师提出了新的挑战,旧的传统的课堂教学模式加入了计算机网络辅助的教学平台,新的教学模式的特征让老师在教学中的角色发生了转变。本文将结合网络教学模式的特点解析英语教师的新角色。 科学技术的迅猛开展推进了教育信息化
关键词：英语老师教学论文
大学英语教学改革给如今的大学英语教师提出了新的挑战,旧的传统的课堂教学模式加入了计算机网络辅助的教学平台,新的教学模式的特征让老师在教学中的角色发生了转变。本文将结合网络教学模式的特点解析英语教师的新角色。
科学技术的迅猛开展推进了教育信息化的开展，网络被逐步运用于大学英语教学当中。为了进一步深化大学英语教学变革，进步大学英语教学质量，满足社会对新型人才的请求，国度教育部于公布了《大学英语课程教学请求》试行，其中指出：新的教学形式应以现代信息技术，特别是以网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向开展。
在传统的大学英语教学中，教学以教员为中心，教员依托一本书、一张嘴、一支笔、一块黑板就足以完成一切的教学程序。在这样的教学形式中，教员的角色是比拟单一的，在课堂中教员具有绝对的权威，既是学问的传送者，也是课堂的控制者，因而师生之间构成了一种地道的学问传送和承受关系，这既障碍了教员的开展，也疏忽了学生在学习过程当中的主体作用。
但是，随着英语教学中网络的应用，这一传统的教学形式也面临着新的机遇和宏大的应战。与传统的教学形式不同的是，在网络教学形式中，教员与学生的交流不再仅仅局限于课堂，还能够经过网络停止更为普遍的交流。这就使得英语教学过程从传统的以教员为中心转变成了以教员为主导、学生为主体，这样既发挥了教员“教”的作用，也使学生的“学”的作用得到了充沛的发挥，为培育具有创新才能和发明才能的人才提供了不可短少的客观条件。
一、网络教学环境中英语教学的特性
1.信息多元化。在网络教学环境下，教员与学生的信息资源不再单纯地来源于课本，更多地来源于世界的各个角落，教员与学生都能够经过登陆不同地域的网站取得不同的学习资源，这就使得信息呈现了多元化的趋向。
2.教学办法和表达方式多样化。随着多媒体应用于教学当中，教员不再采取过去单一的单调的口述方式，而能够采取不用的办法和方式向学生表述同样的教学内容，使教学显得愈加地丰厚多彩。
3.交流方式多元化。在传统的教学形式中，师生之间及学生之间的交流只限于课堂当中，但在网络教学形式下，教员和学生能够经过不用的方式来交流，且能够跟世界各地的人交流，打破了时间和空间上的限制，为更有效地学习言语提供了更普遍的空间。
二、教育如何做好转变工作
既然网络教学形式有上述的特性，那么，在传统教学形式下生长起来的大学英语教员又应该如何对待、如何做好角色的转变呢？笔者以为，应从如下几方面来做好转变工作：
1.英语教员应成为学生学习的导航者。因特网是一个开放的环境，学生经过网络能够取得丰厚多彩的学习资源。但是，由于遭到本身学问程度、阅历及经历的局限，面对纷繁复杂的资源，学生可能会呈现网络迷路的'现象，呈现不晓得该学什么、该怎样学的状况，反而给学习形成了一种负面影响，给学生带来心理上的担负。在这种状况下，教员应事前理解分明各种网络学习资源的内容、特性，能够经过网络交流工具，例如E-mail，BLOG，BBS等向学生提供比拟有效的英语学习站点和学习资源，在学习方案和学习内容上给学生提供一些有效的协助。这样，就为学生省去了寻觅学习资源的费事，使他们可以愈加有效地学习言语，获得事半功倍的效果。
2.英语教员应成为学生学习的促进者。网络能够促使学生取得大量的学习资源，但是这些学习资源自身不具备逻辑性和系统性，愈加不会思索到学生原有的学问程度和认知程度，因而，面对众多的网络学习资源，学生应该如何运用这些资源来构成新的学问构建呢？言语学家以为，人的认知不是被动承受的，而是经过本身的经历主动构建的。既然网络给学生的英语学习提供了理想的条件，那么教员就应成为学生学习的促进者。教员可鼓舞学生投入更多的时间和精神到网络学习中去，能够登陆网站及时收听和收看外国播送电台和电视台的新闻节目及其他电视节目，借此既扩展了本人的学问面，又能够在很大水平上进步本人的听力程度；还可鼓舞学生登陆一些站阅读一些优秀的外国文学作品，进步本人的文学素养和阅读程度；还可鼓舞学生多与其他学生，以至是一些外国友人多交流，进步本人的表达才能和交流才能。这样，经过多种多样的网络学习方式，从而协助学生构成新的学问构建。在网络教学形式中，教员应转变过去以本人为中心的学问传授体系，把本人转变成为学生学习的促进者，培育学生的学习才能，教会他们如何学习。
3.英语教员应是现代教育技术的控制者。网络教学的普遍应用关于教员的现代教育技术程度提出了一定的请求，只要在纯熟控制和运用现代教育技术的根底上，教员才干更好天时用网络来为本人的教学提供协助。随着网络教学的引进，教员应转变观念，承受新事物，投入更多的热情到学习新的教学方式中来。教员应学习和控制根本的计算机操作办法，学习如何运用多媒体工具和各种不同的教学软件，此外，关于计算机系统的硬件和软件还需有一定的理解，控制根本的处置办法，在发作常见毛病的时分，就能自行处置。计算机技术是不时向前开展的，教员并不能满足于现阶段所控制的计算机学问，应做到与时俱进，留意及时更新本人的计算机学问体系，最大限度地发挥现代教育技术关于教学的协助，促进本人的教学，更好地协助学生学习。
网络教学已成为大学英语教学必不可少的一个局部，这也是一切的英语教员所共同面对的一个问题，是现代教育的需求。因而，英语教员应面对理想状况，英勇地迎接应战，转变固有的观念，认真学习现代教育技术，在理论中不时地探究和研讨网络教学的特性和规律，不时地进步本身的业务程度和教学质量。
篇2：网络环境下创新教学模式的研究论文
网络环境下创新教学模式的研究论文
论文关键词：飞课堂教学 网络化学习网络环境 创新教学模式
论文摘要：随着以计算机技术为核心的信息技术的发展，网络化的教育已成为各级各类学校的一个重要教学平台和社会教育体系的一个重要组成部分。根据当前教学模式改革的需求，本文通过对网络环境下学习者学习心理和创造性思维形成的分析，尝试对构建网络环境下的创新教学模式进行探讨
一、改变当前教学模式的需求
当前，学校教学模式基本上是“以教为中心”，课堂教学是教学活动的主要形式，这种模式是我国学校教学的主流模式。其优点是:有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境要求比较低。但随着社会信息化程度提高以及社会发展对人才培养的需求，这种模式的弊端越来越明显，其主要症结在于:
1.教育活动立足于知识传授，缺乏对学生创造性品格的培养
长期以来，学校教育无论是哪类，哪个阶段，都把出发点和归宿放在学生掌握现有的知识上，要求学生对前人的知识和结论进行接受、消化和存储，很少留给学生独立思考的空间，唯书、唯师、唯上，学生缺乏敢于质疑的个性，思想受到了严重的束缚，学生探索未知、敢于创新的能力得不到应有的重视和培养。
2、教学主体“以教师为中心”，忽视了对学生学习自主意识的培养
在传统的课堂教学模式下，作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于被动接受的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。这里有两个方面的问题:一是，在教与学的过程中，一切活动的出发点和可利用的教育资源都是为了“教”，教学质量的评价成为“教”的评价，教师只对“教”负责，学生只满足于完成考试和获得标准答案。这种灌注式教学，完全扼制了学生学习主动性和求知欲。二是，在这种教学模式下学生获取知识和信息的渠道只能来自于教师以及较为滞后。缺乏学会如何学习、如何通过多种渠道获取知识以及在今后的实际工作中再学习的能力。
随着教学改革向纵深发展，人们已开始注意到教学模式改革的关键性，尝试通过建立多层次、开放式的创新教学模式，改变原有培养人才的模式和方法，构筑和完善一个以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教学模式和方法体系。
二、网络环境下学习者探究心理与创新思维的形成
讨论网络环境对学习者创新人格培养的支持，具有十分重要的现实意义。从学习理论来看，学习环境将会导致学习者学习心理的变化，这种变化主要包括学习愿望、学习动机、学习习惯、学习行为以及思维的方式。网络化学习就是一个可以造就学习者探究式心理素质乃至发散性思维形成的学习环境，其形成的依据在于:
1、认知风格是影响创造性思维的重要因素
根据斯腾伯格和洛巴特的创造性思维的多因素理论，人的创造性思维能力能否充分发挥，主要受到认知风格、智力、知识水平等六个方面的因素的影响，其中认知风格是影响创造性思维的重要因素，而学习者所持有的认知工具种类以及面临的学习资源类型直接影响其认知风格的形成二.一方面网络环境给学习者提供了多种认知的工具，学习者在互联网上利用信息交流的基本服务工具就可在信息收集技能、组织技能、传递技能以及创造技能等方面得到训练，促进学习者进行创造性思考;另一方面网络环境给学习者提供了大量丰富的学习资源，学习者可以不受时间和空间的限制.获取最新的学习资料和信息，体现了真正意义上的开放学习和自主学习。学习者在实时思维活跃和联想思维不断提升的同时，容易激发出极大的学习兴趣，形成探索和进取的心理和需求，促进了创造性思维的培养。
2.学习者的学习主体意识是形成创造性思维的'潜在动力
在网络环境下，学习者得到的是一个完全可以由自己来定制的学习环境，不再是被动学习的客体，成为学习的主体。在整个过程中.学习者完全可以根据自己的个性、策略来进行学习.在教师的指导下，进行有目的的学习、有选择的学习、有独创的学习。学习者自主自立的意识得到增强，灵感和潜能得到进一步的开发。
3.学习的互动和交流有利于科学研究素质的提高
网络为学习者提供了信息交流与协作学习的平台，使学习者在一个平等、虚拟的大环境中，增加人际交往意愿和能力，没有顾忌地发表自己真实想法，同时又共享整个群体的思维和智慧.得到较全面的信息和知识，在增强了自身的认知水平和能力的同时，也增强人与人之间的沟通能力和包容能力，使科学研究能力得到加强。另外，学习者在网络环境下学习专业知识的同时，对信息的获取、判断、整理、归纳、加工、传递等信息处理能力得到提升，提高了自身科学研究必备的信息素养。
三、基于网络的创新教学模式的设计原则
作为对课堂教学的一种有效的补充和扩展.研究以培养学生创新能力为导向的网络环境下的教学模式，有利于进一步探索信息时代创新人才培养的有效途径比较网络环境下新型教学模式与传统教学模式的主要区别，提出以下设计原则:
1.突出学习者学习的自主性
在网络化的教学体系中，学习者是学习的主体.享有对学习时间和学习空间的自主权，可以根据自己的认知能力、学习倾向，自主地选择学习方式和学习内容，可以是个体探索性的学习.也可以是相互协作、交流的研究性学习。这样最大限度地发挥其学习的主动性和积极性:创新能力只有通过学习者独立思考、大胆探索、勇于求异来不断形成和培养，因此强调学习者学习主体性和学习的自主性就显得特别重要。
2．体现教师的指导作用
在网络化教学过程中，教师的角色必须转换，其主要工作应当是对学习资源和自主学习活动的设计，应当成为学习者学习的导航者、指导者和交流者。教师除了将学习内容编制成网络课程之外，更多的是通过交互式平台与学习者交流观点、解答间题以及对学习者如何获取学习信息、如何掌握学习方法进行设汁、指导，同时还需组织和参与学生自主学习的相关活动。
3.情境创设注重知识意义的建构
网络教学模式的创新行为总是依赖于网络环境对学习情境的创设，其与课堂教学相比，最大的优势在于学习过程的情境化，即利用网络技术通过各种模拟和仿真手段完成现实中无法完成的学习情境创设，达到知识意义的建构和知识迁移。当前.网络通讯技术、多媒体技术的综合应用，充分提供了各种知识意义建构所需的学习情境，使情境化教学更加贴切于人的认知规律，有利于学习者对知识的获得和理解。
4.学习的交互性和协作性
在网络化学习过程中，学习者与教师、学习者之间的交互与协作是进行创造性学习的关键。在网络环境中，师生互动、生生互动所形成的学习共同体可以围绕相关主题和问题，大胆想象、讨论和交流，寻求问题的解决方式。这样可以使参加讨论的每一位学生对同一复杂问题，获得多方面、较深人的认识，有助于思考能力、交往能力的形成。
5.学习资源的共享性和开放性
学习资源共享性和开放性是开展网络化教学最为优越的要素一个良好的网络化教学系统必须为用户提供一个资源丰富的、高度共享和开放的学习资源。因此对网络教育资源进行有效的整合、组织和管理已成为目前广大用户的重大需求。
6.具备完善的评价系统
网络化的教学系统与普通的教学系统一样，应当具备目标评价系统，但其评价方式可凭借网络的开放性、交互性的优势，在形式上有所创新二可以是多种形式和多个范围，贯穿在各学习过程和各个学习层面之中，可以是教师对学生评价、学生对学生评价以及学生的自我评价.也可以是系统跟踪型评价和系统智能型评价。
四、结束语
随着时代的发展.各级各类学校对培养学生的创新意识、创新能力备加重视和关注，利用网络环境构建新型的教学模式，探索形成学习者创新人格的有效方法和途径，成为我们当前的重要课题。在大力倡导网络化教育的同时，我们也注意到网络环境下学习系统自身存在的缺陷，比如:因缺乏人与人之间的直面感情交流而引发的人文缺失;网络环境中学习进程控制，不是每一个学习者都能够处理得很好;基于网络的教学资源库还远远满足不了学习者的需求等等。这就意味着我们探索、研究的工作还任重而道远，必须在已有的基础上，不断探索，总结经验，使网络化教育成为信息化时代培养创新人才的有效途径。
篇3：新概念大学英语(全新版)网络教学系统下的四种角色
新概念大学英语(全新版)网络教学系统下的四种角色
大学英语教学改革是当今教育界热门话题,为了迎合教育新趋势,韶关学院大学英语部采用了“新理念大学英语(全新版)网络教学系统”进行教学改革尝试.该系统下的.四种角色各具特色,具有不同于传统教学的特征,有很大的优势.但同时该教学模式也存在一些需注意的问题.
作 者：彭卓 PENG Zhuo 作者单位：韶关学院外语学院,广东韶关,51 刊 名：九江职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF JIUJIANG VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGE 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H319.3 关键词：新理念大学英语网络教学系统 自主学习 教学改革篇4：大学英语网络教学模式下教师面临的挑战及其角色定位
大学英语网络教学模式下教师面临的挑战及其角色定位
<大学英语课程要求(试行)>指出大学英语教学应利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习,自主式学习方向发展.新模式的采用对教师提出了新的挑战并会引起教师的`角色发生转变.文章从学生,教师对于大学英语网络教学模式的适应和对语言活动的不同认识探讨了教师所面临的挑战,指出网络教学新模式对教师提出了更高的要求,并在此基础上提出了教师的角色定位.
作 者：周恩 ZHOU En 作者单位：上海中医药大学,外语教学中心,上海,03;上海外国语大学,上海,83 刊 名：四川教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SICHUAN COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)： 23(9) 分类号：H319.I 关键词：网络教学新模式 挑战 教师的角色定位篇5：对艺术类学生在大学英语新教学模式下学习心理的实践研究
对艺术类学生在大学英语新教学模式下学习心理的实践研究
本文旨在为教师及时了解学生的学习心理状态、正确引导学生自主学习提供了参考;为学生克服学习中的心理障碍、充分利用学习资源、充分发挥计算机与网络学习的优势、达到最佳的`学习效果提供了指导;同时也为艺术类大学英语教学改革的顺利进行和新的教学模式的实施提供教学实践支持.
作 者：罗冰 作者单位：北京服装学院,北京,100000 刊 名：牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF MUDANJIANG TEACHERS COLLEGE(PHILOSOPHY SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)：2008 “”(1) 分类号：H319 关键词：自主学习 教育心理学 英语教学模式 学习动机 兴趣
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