以下是小编为大家准备了美育视域下媒介素养提高路径探究的论文，本文共3篇，欢迎参阅。
篇1：美育视域下媒介素养提高路径探究的论文
美育视域下媒介素养提高路径探究的论文
以网络为代表的新媒体，信息传播快速便利，为广大公民提供发表意见的平台，同时也带来大量偏离实际的网络谣言。大学生在面临这类信息时往往难辨真假。此外，某些媒体在“利润最大化”原则驱动下，追逐“发行量”、“收视率”、“点击率”，以致存在不少媚俗、低俗等内容，影响了大学生对媒介信息的正确认知。第三，参与媒介的程度不深，参与的层次较低。大学生参与媒介交流积极踊跃，形式多样，如在视频网站上传播拍摄的影视作品，向媒体投稿(如摄影照片、副刊文章等)，在社交网络分享、评论信息等。但总体而言，大学生参与媒介活动的人数占总群体的比例较低，参与的形式也较简单。
毫无疑问，媒介素养的提高对大学生更好地参与媒介传播和社会生活，有着至关重要的作用。高校已逐渐认识到媒介素养教育的重要性，但在教育中也仍存在一些问题。首先，不少高校对媒介素养教育重视不够，课程设置单一。笔者通过对南京地区五大高校课程体系的调查发现，高校媒介素养教育主要由选修课来完成，内容主要有两类:以提高大学生信息获取能力为目的的信息检索类课程和以促进大学生了解媒介传播为目的的媒介理论类课程。前者注重从技能上提高大学生运用媒介、获取媒介信息的能力，后者则从媒介与生活密切联系的角度，介绍一些与媒介、传播有关的知识理论。这些课程的目的性和实用性较强，但不能从根本上解决大学生媒介素养低的问题。其次，没有建立完整的媒介素养教育体系，课程联系松散。调查中发现，在四年的授课计划中，类似媒介素养、传媒与生活这种内容的选修课并不多，有些学校甚至没有开设此类课程。应当看到，媒介素养教育是高校素质教育的重要组成部分，需要科学、完善的课程体系来支撑。对此，高校应予以重视。
审美教育对提高大学生媒介素养的意义
审美教育，又称为美育或美感教育，是通过传授关于美的知识，培养和提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力，树立和发展人们正确的审美观点、健康的审美情趣和高尚的审美理想，进而影响人的思想情感，聪明才智和整个精神面貌。［1］审美教育在我国有着悠久的历史，早在周代，贵族弟子学习的“六艺”技法中，“礼”、“乐”、“书”三艺便包含了最初的审美教育思想。战国时期，涌现出一批主张审美教育的人物。孔子认为，诗乐修养是达到“仁”的境界的重要途径;荀子强调个体要自觉地积善修身，并提出“君子知夫不全不粹之不足以为美”。［2］儒家认为美育可以“以美储善”。通过审美教育，能使受教育者的人心得以完善，真、善、美与自由相统一的人生境界才能够得以实现。近代中国，在内忧外困的历史环境下，一批学者认识到审美教育是提升国民素养的重要途径之一。19，国学大师王国维在《论教育之宗旨》中，把教育分为体育和心育，其中心育又包括智育、德育和美育。他认为，要培养完美的.人物，德育、智育、美育缺一不可。近代美育思想中，有代表性的思想还有蔡元培先生的“以美育代宗教”说。蔡元培先生认为，与宗教相比，美育具有自由、进步、普及的特点，因此主张“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见，利己损人之思念，以渐消沮者也。盖以美为普遍性，决无人我差别之见参入其中。”［3］210在蔡元培看来，美育能使国人的感情勿受污染和刺激，使其受艺术熏陶而纯正，在世俗中用审美教育把那些不利于人格高尚的思想完全消灭掉。
传统的媒介素养教育侧重从技能上和知识上改善大学生媒介素养，是一种治标不治本的做法。审美教育能启发美的认识、美的分析、美的评估和美的表达，具体到大学生媒介素养的提升中，审美教育具有以下几方面作用:
(一)培养大学生的审美能力，训练其审美思维，提升其审美理想。一个人的审美情趣和能力决定着他对事物的理解、评价和接受。对美丑的认识，是做出正确价值判断的前提。培养大学生从美的角度去审视谣言、炒作、虚假新闻等现象，分辩信息的价值，提升他们识“丑”和辨“美”的能力，有助于大学生约束和指导自身的行为。
(二)有利于大学生树立正确的价值观念。早在1934年，蔡元培就提出，“我以为如其能够将这种爱美之心因势利导之，小之可以怡性悦情，大之可以治国平天下。”［3］360他认为美育具有“立人”的作用。审美教育是对心灵、精神的教育，不涉及任何功利性的因素，目的在于教会人们从美的角度去欣赏、判断事物。在高校贯彻审美教育，能帮助大学生形成正确的价值观念，培养他们对生活、自然的热爱，客观、公正、正确地看待生活中的各种媒介现象以及媒介中正面或负面的信息。
(三)激发美的创造，促进学生更好地参与媒介。审美教育能够激发想象，激发灵感。系统的美学教育课程能够提高大学生的审美能力，促进他们在创作时具有美的把握能力，创造出更富于美感、符合人们审美习惯的优秀作品，以美的形式与媒介互动。
总之，通过审美教育，可以帮助大学生懂得什么是美，培养其审美能力、审美理想，激发对美的热爱和追求，从而从根本上提高大学生对媒介信息的分辨和评价能力、对媒介现象的审美能力和参与媒介活动的行动能力。
高校开展审美教育的途径
笔者通过对南京五所高校课程体系的调查发现，当前高校的审美教育课程主要涉及:文学作品鉴赏类、影视文化类、艺术欣赏类(如音乐欣赏、绘画欣赏等)、作品设计欣赏类(如广告设计欣赏、家具设计欣赏等)。总体而言，内容多样，覆盖面广，学生选择余地较大。但从审美教育的角度看，这些课程并没有形成一个完整的体系，没有核心课程和主干课程，课程的开设比较随意，课程之间没有时间和层次上的联系。此外，当前高校审美教育往往看重培养学生的审美兴趣，注重“欣赏”，而不重视理论的提升，缺少审美教育的基础理论课程。而这类课程对提升学生的审美能力、审美素养有至关重要的作用。
针对当前高校审美教育现状，笔者认为可以从以下几个方面开展审美教育，提升大学生的媒介素养:
(一)建立完备的美学教育课程体系。在审美教育课程体系中，在基础年级增加美学或艺术学的入门课程，让学生懂得一些基本的美学理论或艺术理论，做到用理论分析现实生活中的有关现象。同时，还应增加艺术欣赏的内容，如音乐艺术、摄影艺术、文学艺术、建筑艺术等，通过对生活中具有普适内容的讲解，提高大学生用美的眼光去发现和看待生活现象，提升审美修养。此外，在公共课体系中增加审美教育的内容。目前，高校公共课主要用于外语和思想政治教学，审美课程教育还未进入到公共课的体系中。要提升大学生的媒介素养，应该把审美教育提高到与思想教育同等重要的地位。建立科学的审美教育体系，使得各类课程在时间和知识层次上衔接紧密，是提高大学生媒介素养的必要条件。
(二)在课堂教学中把审美教育与媒介素养教育结合起来。审美教育是提高大学生媒介素养的方法之一，通过对大学生美育素养的培养，提高他们分辨是非、善恶、美丑、优劣的能力，从而在接触媒介信息的过程中，能自主地抵制不良信息，正确地分析和评价有用信息，积极地参与传播。因此，高校在审美教育中，应有意识地加入媒介素养教育内容，将审美教育与媒界素养教育有机地结合起来，因势利导，为提高大学生的媒介素养服务。
(三)注重引导学生灵活运用美学知识，积累审美经验。美学教育是面对人的知、情、意的人格教育，不能只是单纯地灌输理论，应更加重视在现实生活中运用美的理论去解释和看待社会现象，通过美的熏陶，提升个人的审美品位，树立高尚的审美观念。因此，审美教育应注重启发学生的审美思维，鼓励他们进行美的创作，积累丰富的美学经验。如开展各种讲座展览、举办创作比赛等，引导大学生多接触丰富的审美内容，激发创作兴趣。
(四)强化任课教师的美育素养和媒介素养，组建一支高水平的师资队伍。教师队伍对提高审美教育质量有着重要影响。高校审美教育的教师来自各个专业，对美育和媒介素养教育知识的掌握水平参差不齐。高校在开展美育及媒介素养教育时，应出台相应措施，鼓励教师自我提高，给教师提供学习提升的平台;同时给出相应的考评措施，为大学生审美教育和媒介素养教育提供可靠保障。
通过审美教育提升大学生媒介素养，这是高校媒介素养教育的一条新思路。通过“美”的观念、“美”的作品、“美”的思维的熏陶，可以促进大学生更好地理解和掌握信息，促进受众与媒介之间的公平表达和信息的公平流动，建立更加公正的言论环境。
篇2：媒体融合视域下大学生媒介素养的论文
关于媒体融合视域下大学生媒介素养的论文
一、媒体融合与媒介素养教育
新媒介技术的变革带来了新旧媒介的碰撞与整合，在资本、信息和技术的流动中，媒体融合已经成为一个无处不在、影响深远的社会现象。由不同媒介融合衍生出的信息产品，及其所产生的文化混合性影响着人们理解和观察这个世界的方式。这些融合后的媒介新形态裹挟着大量信息，是一把“双刃剑”。一方面它们发挥着传播的正功能，让受众获益其中；另一方面又展示着负功能，让受众沉湎与听从。对于受众尤其是价值观正在形成期的大学生而言，要确保发挥媒介的正功能，而不是功能不良，就必须提高他们使用媒介的能力，也就是开展媒介素养教育。何谓媒介素养？简单而言，媒介素养教育是受众在面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。伴随着传播技术的日新月异，媒体融合的不断推进，大学生媒介素养教育的内涵与外延也变得越来越丰富。媒介素养被认为是一种可以通过教育而提高的技能，是一个连续的统一体。按照麦克卢汉的观点，媒介是感官的延伸，那么新时期的媒介素养教育便是对传统读写素养、视听素养教育的连续和延伸。
二、大学生媒介使用与媒介素养现状
随着大众传播的快速发展，媒介已经成为一种“社会公器”，成为大学生获取知识的重要通道，也是大学生认知社会与世界最重要的凭借。首先对大学生媒介使用与媒介素养现状进行简要分析。通过对90后大学生媒介使用情况的调查走访，对他们的媒介使用现状可以做出如下简单的归纳：
1.网络媒体与手机媒体是大学生接触时间、接触频率最高的媒体
90后大学生都是新媒体的积极使用者，他们一方面通过网络媒体获得一定的休闲娱乐与学习资料；另一方面又通过手机媒体进行简单的社交活动，尤其是通过微博、微信等新媒体平台。对他们而言，这些新媒体已经不仅仅是一种媒介方式，而是他们的生活方式。
2.在融合媒体的语境下，大学生张扬个性，善于创造性使用媒体
由于媒体融合的发展趋势，大学生对融合信息产品兴趣颇浓，包括电子杂志、播客、网络小说等形式，都是他们喜欢探索和尝试的新媒介形态。但这种创造性使用仍然只是简单创造，甚至是基于他们对新鲜事物的追求，一旦发现更有意思的信息产品，便会转移兴趣。
3.对于媒介以及媒介讯息，大学生的思辨能力较弱
面对媒介形态的日益丰富，大学生对不同的媒介有着不同的信任度，总体而言，他们更倾向于利用新媒体获取信息，但更信赖传统媒体。同时，他们对于网络流行文化基本没有抵抗力，甚至会不加批判地全盘吸收。对媒介与媒介内容盲目跟风，缺乏理性思辨，这是当前大学生媒介素养不足最重要的体现。根据以上简要分析可以得出，当前90后大学生的媒介素养还处于一个较低的水平。在选择媒介的问题上，大都无法根据自身发展需求来选择适合自己的媒介，而是集体对网络等新媒体缺乏免疫力；在理解和质疑媒体的问题上，有盲目跟风的现象，缺乏理性的批判思考；在创造和生产的问题上，媒体更多地被大学生当成了休闲娱乐的工具，而非提高自身素养、丰富完善自己的有效途径。
三、大学生媒介素养教育的几种发展路径
传播学大师威尔伯施拉姆提出：“大众的基本责任，是运用一切可能性，使自己成为机警而又有能力的阅听大众。”但要提高媒介素养，仅仅依靠大众自己是远远不够的。对于当前的大学生而言，由于基础教育阶段媒介素养教育的普遍缺失，要提高他们的媒介素养，就要探寻大学生媒介素养教育的几种发展路径。
（一）高校教师要加强自身媒介素养
面对纷繁复杂的媒介所建构的拟态环境，以及融合媒体的发展浪潮，要提高大学生媒介素养，高校教师首先要提高自身的媒介素养水平，以应对飞速发展、鱼龙混杂的媒介信息，适应新形势下教育、科研对自身媒介素养的需求。首先高校教师要培养媒介意识，要能够根据需要选择、使用恰当的'媒介；其次要具备媒介认知与媒介运用的能力，了解传播环境，利用媒介来进行制作和创作；最后要培养对错误或者不健康信息的批判与反思能力。高校教师媒介素养教育内容的构建，不管对于高校学生还是教师自身都具有非常重要的意义。在媒介素养教育的背景下，高校教师要成为大学生学习时的指导员及学习伙伴，在提升自己的同时，帮助学生获得较高的媒介素养。
（二）构建全方位媒介素养教育课程体系
受商业动机的驱使，一些消费型媒介所推销的“低水平”的满足，让大学生获得娱乐消遣，却无法让他们精神升华、能力提升。要改变这样的现状，就需要在高校构建媒介素养教育课程体系。如今，媒介素养教育也已陆续成为各国学生的必修课程。面对我国高校媒介素养课程种类和数量单一的现状，要在国内高校开展媒介素养教育，就要构建大学生媒介素养教育课程体系，提出层级式培养模式、梯度教学目标和多样化课程设置策略。即对传媒专业和非传媒专业进行分层培养，对媒介素养教育公共课程与专业课程进行梯度教学，同时将课堂理论与课外实践相结合。
（三）将媒介素养教育纳入校园文化建设的范畴
以数字媒体为主导的融合媒体，浸染着高校校园文化。在大众媒介文化的影响力无所不在的今天，媒介素养教育应该成为高校校园文化建设的创新手段，通过提升大学生解读和使用媒介的能力，促进校园文化的繁荣与发展。一是培养大学生形成正确的传媒使用习惯，进而促进形成良好的校园文化氛围；二是提高大学生解读、欣赏传媒信息和传媒文化的能力，帮助他们正确辨别、选择、理解传媒信息并判断其复杂的内涵和性质；三是培养大学生树立正确健康的传播观念，主动抵制不良内容的流传，净化校园文化空气；四是增强大学生创制信息、回应传媒的能力，让他们懂得如何利用传播为自我和发展社会服务。作为一种新教育主张和问题疏导解决手段，媒介素养教育对建设和管理高校校园文化有其独特的作用。
（四）提供大学生媒介实践的舞台
媒介素养教育应该是一个系统的教育工程，应建立多元的课程实践体系。目前大学校园中丰富多样的学生报纸、网站及电视台、广播台和近年来方兴未艾的校园DV，都彰显着校园媒体的繁荣和大学生参与媒介活动的积极性。除了课堂教学之外，“社会参与”也是一个重要手段。通过大学生积极参与媒介信息的制造与传播过程，使他们在媒介实践中加深媒介素养，把握正确的校园文化发展方向。比如学生自办的电台、报纸等，这种自我教育方式可以有效提升学生的媒介素养，也有利于推动健康向上的校园文化氛围形成。此外，学校还可邀请新闻媒体、名编辑、名记者、名主持人、新闻人物等走进校园，与大学生见面，或交流聊天，或制作节目，让大学生们得到来自媒体的第一手讯息资料，了解实实在在的身边媒体状况，增加对媒介的感性认识。
篇3：微博下的媒介素养培养路径分析的论文
微博下的媒介素养培养路径分析的论文
从现有的微博来看，其与各种媒体的兼容性非常强，从普遍的手机短信、彩信、即时通讯工具（如腾讯QQ，MSN等）以及各类完全独立或依托型的微博网站；此外，诸如新浪微x与MSN、Googletalk以及UC形成绑定关系，同时腾讯的状态栏也与其微博建立为同一输入栏；这样相对来说，可以即时发布最新的状态，实现信息的互通。最后，传播的放大效应。鉴于信息搜索和分享己形成了同步化，在微博几乎毫无限制的转发之下，信息的传播可以说在瞬间之内发送于各地。相较于传统网站的内容，微博用户使用微博是自己选择信息源而无需进行编辑的反复审核，信息传播的速度、效率以及便捷性得到了质的提高。这也意味着，微博可以把任何一个突发新闻事件在几分钟甚至更短的时间内传遍全球。作为快速发展的新兴网络应用，微博正在发展成为重要的新闻源，逐渐改变着新闻媒体的传播形态；微博和各类即时通信、社交网站等的重合性，必将加快社交网络平台的进一步发展；同时，由于微博信息的即时性、碎片化等特征，在客观上会加速实时搜索等网络服务的技术开发和应用。
微博发展中凸显的问题
微博的出现可以说彻底改变了网络当中人们以往的互动模式，甚至有人给这样的现象标上“个人互联网时代到来”的标签。微博用户的急剧增加，也是对互联网中的社会化媒体巨大的推动，然而在享受微博带来的即时便捷的同时，必须意识到其在传播方面所凸显的问题也日益加剧。
首先，有效信息提取难度大。即时互动是微博的最大特色，速度是其最大优势，但有限的传播内容也客观上给互联网带来了一些负面影响。由于其使用门槛很低再加之大多数微博对输入字数是有所限制的，这样大量未经加工的信息随时进入到传播过程当中，信息传达的完整性完全无法保证。此外，内容字数的限制在某种程度上也是对用户表达欲的刺激，直接不利的影响即为信息超载、泛滥以及浪费等，这也就意味着信息使用的成本加大，有效信息被淹没，同时对有价值信息的提取难度也明显加剧[2]。
其次，内容过于琐碎性。据相关调查，微博中关于个人琐事的信息可占据微博传播内容的80%以上。针对社会媒介来说，这样的信息的思想含量以及社会推动力显然不足，更多只是对用户倾诉欲的.满足，过多的这样的信息，正在不断降低文本叙述的话语质量。有些用户经常在较短时间内进行多次内容更新，虽然信息的流动量很大，但大都不具有新闻价值的内容，对于无实际意义的自语，高频率的更新只会形成更多的垃圾信息。
再次，碎片化的传播方式加剧了语言和思维的碎片化。从微博的特征来看，即时且有限的内容非常难以传达较为复杂和厚重的内容，更不用谈文化精髓，微博有时更像是一个琐碎杂事的发泄和消遣工具。虽然微博一方面满足了用户随时表达其想法的意愿，但这样未经深思熟虑的碎片化内容，往往只停留在文字表面而弱化了媒介传播启迪性和教育性的作用。更严重的是，长期面对含带无意义信息的传播媒介，用户渐渐习惯了无需深入思考就做出判断和表达的习惯，在客观上可能会削弱思维本应该有的逻辑性和连贯性，导致最终思考问题形成碎片化的趋势了。
最后，微博强迫症和焦虑症。微博影响力不断扩大的同时，意味着其忠实的用户也越来越多。对于过分痴迷的微博用户，一般被其他网络用户称为“微博控”，这样的微博用户几乎每天每夜的使用微博，而每天的时间长达十几个小时，更有甚者，这样的用户甚至放弃休息时间而长时间的在微博上或浏览或发表回复等。有研究表明，对于每天发表微博10条以上以及毫无原因反复打开微博刷新微博页面的用户已经具有了微博强迫症的表征，这无异于沉迷网络游戏等其他与网络有关的心理疾病。虽然由于存在以上问题，但对于微博这样一个新兴的媒介形式，公众还是应该更为理性的接受和使用；而且广大网民已经普遍接受和正在使用。进一步说，也正是因为微博本身存在的问题，用户更应该培养相应的媒介素质以更好的利用微博获取资讯并建构更为成熟的媒介环境。
媒介素养的定义及其与微博的关系
媒介素养的概念属地地道道的舶来品，据学者鲁宾分析，主要有三个层面，即能力模式、知识模式和理解模式。就能力模式而言，指公民所具有的获取、分析、评价和传输各种形式信息的能力，侧重的是对于信息的认知过程。知识模式观点认为，媒介素养就是关于媒介如何对社会产生功能的知识体系，其侧重点是信息如何传输。而理解模式的观点声称，所谓媒介素养就是理解媒介信息在制造、生产和传递过程中受到来自文化、经济、政治和技术诸力量的强制作用，侧重的是对于信息的判断和理解能力。概括地说，所谓媒介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。主要包括公众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。媒介素养随媒介本身的变化在不断更新，尤其当微博这一重要的自媒体形式出现后，在一定程度上打破了传统上有关媒介一对多传播方式的观念，而媒介素养的培养也必须满足新媒介形式对素养的要求。结合微博的特性，从以下4方面分析在媒介素养与载体的互动下对媒介素养培养的启示。
1.个人差异论
即受众因其各自的个性特征所具有的选择性心理会与媒介讯息的内容产生一定的相互作用[3]。具体来说，受众个性的多样化会使其对微博的理解和使用呈现出多元化的特征，进而媒介素养的表现形式和培育形式也应多元化并且由于个体的差异，必然有不少用户会对微博上的某类信息无法免疫；
2.社会关系论
有研究表明：“经历相同或受同样社会关系影响的受众往往对传播信息的内容有类似的反应，他们大多选择接受、解释和记忆大体相同的内容，在一定的社会关系中受众们相互影响，这也将会引起一系列思想、观念、态度、行为等的变化”。从媒介素养教育的角度来看，除了名人效应外，微博的关注与被关注往往更多的是因为共同经历等所构成的群体性，这就意味着在此这方面的教育过程更应顾及群体因素。此外，对群体性的媒介素养培育可借由群体内部的媒介讨论而提升。同时，在群体中，应有意识的培养正面性的意见领袖来带动群体素养的提升；
3.文化规范论
这一论点所强调的是大众传媒对受众价值观的影响，而传媒有可能为社会树立文化规范。从微博来看，无论是以官方媒体或名人微博形式出现的言论，均有可能在无形中为大多用户的再次传播起到文化典范的作用，而通过微博进行涉及媒介素养教育方面内容的发布，也可以是媒介本身对受众进行的媒介素养再教育；
4.社会参与论
这一论点主张的是受众享受参与和使用信息传播的权利，强调受众也可以通过大众传播媒介发表自己的见解和主动与传播者分享信息，这正符合与微博这一媒介形式的传播特点。此外，学者彭泳将人的信息活动分为五个层级，包括“自在信息，信息的直观识辨，信息的记忆储存，信息的主体创造和主体信息的社会实现”，显然信息的主体创造能力是实现媒介素养教育的目标的核心环节，可以说，也必将成为微博之下的媒介素养培养的重要内容。
提高微博下媒介素养的对策
总的来说，媒介本身的变化和发展的确对公众媒介素养有了更高的要求。就微博这一传播媒介来看，作为自媒体中的典型形式，无论是传播模式还是受众的使用习惯都在悄然间发生着质的变化，而从中国目前的媒介素养状况来看，其并未完全达到该媒介平台预期的目标。
首先，对媒介讯息敏感度的培养。对于当下大量袭来的信息，无论消息源是权威媒体或普通民众，具有基本的质疑精神是非常必要的。微博中虚假信息往往也无处不在，即便是传统的专业媒体人也可能成为不实信息的散布者，缺少质疑和缺乏敏感的结果是更多的受众会间接成为虚假信息的下一传播者。事实上，即便是专业的媒体人在使用微博的过程中有时也会明显“丧失”了其本应具有的专业批判能力，在此基础上来看，受众尤其需要自发的培养批判思考的能力，即，不仅仅懂得如何接受讯息更重要的是明白如何内化信息并发出信息。如同大卫伯金汉（DavidBuckingham）所说的，“媒介素养让人们有能力以媒介消费者的身份去让释媒介内容，并作出具有充分了解的判断，也使得人们本身成为媒介内容的制作者”[4]。另外，在微博之上的专业媒体人和知名人士应该更为审慎的使用其话语权，并且在不当信息的处理方面，更客观和主动的帮助更多普通受众进行判别，而正是平台本身和名人效应之下的高度质疑的习惯以及批判性的思考，会在潜移默化下对公众进行了的媒介素养教育。
其次，媒介素养的知能在全面提高，涵盖了认知、情感、道德和美学鉴赏这四个阶段。第一个阶段中认知是要求个人心理的思考过程，在媒介素养中即为批判思考；第二个阶段是情感阶段，这是有关情绪的了解与体验，比如对情感表现的捕捉；第三个阶段是道德领域的价值判断能力，其不仅能协助公众对善恶加以区分，更能以此对照自己的价值立场；第四个阶段是美学鉴赏能力，其实质是掌握制造讯息并进行评论的能力。显然，知能更侧重的是能力的培养，大多受过一定教育的公众，都能够对信息本身所表达的内容进行一定的独立判断，而对于信息的制造和进一步合理恰当传播的能力并非普通公众所能够很好的完成。微博所代表的自媒体却恰恰使每一用户都成为了信息的传者，但即便用户的素养己达到一个良好受者的程度也并不意味其可扮演好传者的角色，一般来说，合格的媒介传播者要求客观公正的传递有意义的信息，但微博的即时性往往使信息变得更为随意化。长此以往，用户的使用习惯会形成恶性循环，即，不假思索的转发或毫无顾忌的传播。因此，对于微博受众群体媒介知能的培养必要而急迫。
最后，从媒介的旁观者到行动者的转变。可以说，这是纯道德范畴的一项要求，而对于公众责任感的培养和树立是需要较长时间以及整个社会各方面大环境的影响而逐步形成的。微博不同于传统大多数媒介形式，它给公众提供了传播有较大影响力信息的可能性。正如现代媒介素养目标的赋权理论中的期望，民众作为受众的同时也极有可能有一天成为主动传播信息以构建良好公民社区的一份子。虽然具有这样素养需要更多人甚至一代人在各个领域的努力，但作为传播学中的愿景，随着公众有效利用媒介的素养越高，民主社区和公民社会的达成应该不会太难。
小结
随着微博的发展，这一网络交流平台已经深入人心，获得了更多人的支持。但微博网站的主办者，必须要认清形势，以媒介素养为基础，加强道德规范和法律的约束，提高信息监督力度，使微博走上良性发展之路，为更多的网民服务。
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