这次小编在这里给大家整理了基础护理学知识点辅导：治疗性沟通简介，本文共4篇，供大家阅读参考。
篇1：基础护理学知识点辅导：治疗性沟通简介
一、什么是治疗性沟通（therapeutic communication）。
治疗性沟通是一般性沟通在护理工作中的具体运用。一般性沟通（general communication）[或叫基本沟通模式（basic communication model）]就是发出者（the source－encoder）通过一定途径将信息传递给接受者（the receiveencoder）。接受者在到信息后，给发出者提供反馈（feedback）信息，以使发出者了解接受者的反应。在治疗性沟通中，信息发出者是护理人员，信息接收者是病人，要沟通的信息是护理专业范畴的事物，其目的是为满足病人的各种需要，对病人的心身起到治疗作用，故称之谓治疗性沟通。
二、治疗性沟通在护理中的作用，其发展的曲折性及区别于一般性沟通的特征。
治疗性沟通在目前的护理工作中广泛应用并起了较大作用，但它的发展也经历了一段曲折的过程。大约30年前治疗性沟通并未被作为护理学课程中重要的临床课部分。当时多数护士只期望护理工作更程序化、具体化。认为一个好的护士应多为病人做些具体的、被病人或同行们都可意识到或看得见的事。而密切和病人沟通则被看作是在浪费时间，在冒犯病人或过多地介入病人的个人生活。随着医学模式的转变，治疗性沟通运用于临床护理也成为现实。意识到沟通对病人的生活会产生广泛而深入的影响，这种沟通并不是随意的消遣行为。护理的服务对象是人，在护理过程中，评估、计划、执行措施和评估过程都是以一定的沟通模式进行。每次沟通都会对病人产生影响，而沟通技巧的程度，其中包括计划和计划实施的技巧，这正是学习和运用的关键。
不过，仍有持怀疑态度者，有些护士热忠于单纯与病人交谈，而没有认真地考虑过沟通的具体方法。她们讲到“我已知道如何讲话，为什么还要浪费时间去研究什么沟通技巧”。也有的护士认为治疗性沟通并不是护理，认为沟通的能力是天生的。但是，随着其护理知识的拓宽及不断实践，对护理角色和护理功能有了深刻的理解后，就会体会到人与人之间的一般性沟通与护士、病人之间的治疗性沟通有一定区别。一般性沟通的目的是互相交流，是两个人的共同享受，只凭口齿和直觉，而不需特别注意谈话后的效果。治疗性沟通的目的则是治疗病人，通过交流，引导能力较差的病人明确生活目标，采取些有利于身心健康的行为。故治疗性沟通是严肃的、正规的，需要有计划的实施。众多专家对治疗性沟通下定义中两个共同的关键词：计划（plan）、有意识地影响病人（consciously influence），这正是治疗性沟通区别于一般性沟通的两个特征。
三、治疗性沟通的学习
治疗性沟通与一般性沟通有区别，需有计划地引导、影响病人，因此，动用沟通中的语言需符合专业特点。每一种职业都有其专业用语，置身于某一职业的人必须熟悉掌握其专业语言学。治疗性沟通是护理专业用语的一部分，每个护理人员在就职前必须经过治疗性沟通的训练。初学治疗性沟通是与同事或同学在实验室或讨论会上，分别扮演护士、病人角色，运用护士的语言互相练习，慢慢体会沟通技巧，通过练习，在心理上产生一种职业归属感，是专业护理人员区别于其他行业的标志。
在学习治疗性沟通技巧的过程中，也常有些误解，其中多数人在学习过程中会产生一种错觉，认为治疗性沟通是不自然的，虚伪的交谈。例如有如下几种说法：“我如此忙于考虑将说什么，我觉得失去了自我”、“我好象在用事先背好的话与病人交谈”、“如此虚伪，我简直受不了啦”等等。初次与病人采取这种沟通，大多数人感到很不自然，也常发生治疗意识与自我意识相混淆的情况。例如：一个刚开始学习治疗性沟通的护士，护理一位26岁、女性、患风湿性关节炎病人。在与病人交谈中，她发现病人与自已一样喜欢运动，于是她和病人谈论滑冰，然后，病人情绪很坏，我们再次与之交谈时了解到上次聊天使病人有种巨大的挫折感。在总结会上，这位护士意识到了自已的错误，她讲到：“我并不是没有责任感，而只想到让她放松，以转移其对疾病的注意力。谈些我们共同感兴趣的事，在此过程中，自我意识太强，而忽略了治疗意图，没考虑病人的病情”。
为了不断使治疗性沟通在护理工作中获得成功，护士应有较广泛的护理知识，包括心理、社会、人文等各方面的知识，并不断实践，使沟通技巧逐渐完善、成熟，成为被全社会认可的科学的治疗方法。
篇2：初级护师考试《基础护理学》辅导：治疗性沟通
（一）概念
治疗性沟通是护士帮助病人进行身心调适，使病人从疾病状态向健康方向发展，能应对应激、调整适应，并与他人和睦相处的技巧。它是一般性沟通在护理实践中的应用，是有目的的护患沟通。治疗性沟通的内容是护理范畴内与健康有关的专业性知识内容。
（二）目的
1.建立良好的护患关系。
2.收集资料。
3.促使病人参与治疗护理，积极合作。来源：
4.向病人宣教健康知识，提高其自我护理能力。
5.为病人提供心理社会支持，促进身心健康。
（三）特点来源：
护患双方围绕与健康有关的内容进行有目的、以病人为中心的沟通。
（四）实施过程包括以下四个阶段：
1.准备与计划阶段包括了解病人的基本情况、明确交流目的和内容，制定交流的提纲，提供适于交流的环境。
2.沟通开始阶段应尊重病人，有礼貌地称呼病人，主动介绍自己，并说明交谈的目的及所需时间，协助病人取舒适的体位。
3.沟通进行阶段应以病人为中心，鼓励病人交谈。交流时除采用一般性沟通技巧外，还可采用其他沟通技巧，如：
（1）指导性交流技巧：病人向护士寻求指导，护士给予病人专业知识、经验的指导及帮助等。
（2）非指导性交流技巧：病人在护士的支持和促进下，运用自身潜能找出、面对并解决问题。
（3）提出问题：护士应多使用开放式提问。但应注意一次只提一个问题，并尽量使用病人能理解的语言，问题应简单、明确。
4.沟通结束阶段在沟通结束时应注意：来源：
（1）根据实际情况和预期计划控制结束时间，结束时不提新问题。
（2）简单总结交流内容，核实记录的准确性。
（3）预约下次交流的时间和内容。来源：
（4）对病人表示感谢。
篇3：基础护理学知识点辅导：医院膳食——治疗膳食
治疗膳食表
膳食种类适用范围饮食原则高热量膳食甲状腺功能亢进、高热、烧伤、产妇、肝炎、胆道疾患等病人在基本饮食的基础上加餐两次，如普食者三餐之间可加牛奶、豆浆、鸡蛋、蛋糕等；半流或流质饮食者，可加浓缩食品如奶油、巧克力等。每日供给总热量12.552mj（3000kcal）左右高蛋白膳食慢性消耗性疾病（如结核病）、严重贫血、烧伤、肾病综合征、大手术后及癌症晚期等病人在基本饮食基础上增加含蛋白质丰富的食物，如肉类、鱼类、蛋类、乳类、豆类等，蛋白质供应每日每公斤体重2g，但总量不超过120g，总热量10.46～12.552mj（2500～3000kcal）低蛋白膳食限制蛋白质摄入者，如急性肾炎、尿毒症、肝性昏迷等病人应多补充蔬菜和含糖高的食物，维持正常热量。每日饮食中的蛋白质不超过30～40g（成人）低脂肪膳食肝胆疾患、高脂血症、动脉硬化、肥胖症及腹泻等病人少用油，禁用肥肉、蛋黄、脑。高脂血症及动脉硬化病人不必限制植物油（椰子油除外）。每日脂肪用量不超过40g低盐膳食心脏病、肾脏病（急性、慢性肾炎）、肝硬化（有腹水）、重度高血压但水肿较轻者等病人低盐饮食，每日可用食盐不超过2g（含钠0.8g），但不包括食物内自然存在的氯化钠。无盐低钠膳食同低盐饮食适用范围，但水肿较重者无盐饮食，除食物内自然含钠量外，不放食盐烹调。低钠饮食，除无盐外，还须控制摄入食物中自然存在的含钠量（每天控制在0.5g以下）禁用碱制食品。对无盐和低钠者，还应禁用含钠食物和药物，如发酵粉（油条、挂面）、汽水（含小苏打）和碳酸氢钠药物等高纤维膳食便秘、肥胖症、高脂血症、糖尿病、心血病等病人选择含纤维多的食物，如芹菜、韭菜、新鲜水果、粗粮、豆类等低胆固醇膳食动脉硬化、高胆固醇血症、冠心病等病人成人膳食中胆固醇含量在300mg/d以下，食物中少用动物内脏、饱和脂肪、蛋黄、脑、鱼子等低纤维膳食伤寒、腹泻、痢疾、胃肠手术前后等病人吃含纤维少的食物，且少油，忌纤维多的蔬菜、水果，应吃菜泥、果汁等，忌油煎食物
篇4：基础护理学知识点辅导：护理理论和模式的重要性
护理理论和模式（以下统称护理理论）发展完善了护理学知识体系，使现代护理学更具有专业的独立性，为护理实践、护理教育、护理研究和护理管理提供了科学依据。
护理理论与实践
护理理论来源于实践，针对护理实践中的现象加以研究，从中发现规律，形成理论。护理理论指导护理实践，如运用护理理论可以帮助护士发现护理问题，指导护士采取护理措施，有效解决护理问题。同时，护理实践又对理论不断进行验证。护理理论必须在护理实践中得到验证和应用，才能不断发展。
护理理论与教育
护理理论为护理教育提供指导思想和理论依据。护理院校可选择不同的护理理论作为办学宗旨，制定教学计划，确定课程设置，教学内容和教学方法等指导教学行为。
护理理论与研究
护理理论是在护理研究的基础上得到发展的，近年来护理研究的学术气氛较浓厚，因此护理理论的发展较快。同时，护理研究需要护理理论作为理论依据，进行选题、确定研究对象和方法并对研究结果进行分析。以理论为基础的研究结果对护理的发展起重要推动作用。
护理理论与管理
护理管理者依据护理理论制定管理目标，组织人员配置和护理质量检查，可使护理管理更加科学化，更有利于提高护理实践的质量。
但是，我们应该认识到护理理论正处于发展时期，目前还没有一种护理理论能够完整地描述、解释、预测和控制各种护理现象及其相互关系，而是各自从不同的角度解释护理现象。加之护理理论均来自于西方发达国家，受国情和语言的限制，对护理理论的翻译和理解存在一定困难。因此，应用时要结合具体情况灵活应用。同时，在护理实践中应注意发展适合我国国情的护理理论。
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