【导语】下面小编给大家整理的大学教学：传统与变革（共19篇），欢迎阅读!
篇1：大学教学：传统与变革
大学教学：传统与变革
【内容提要】教学模式的研究70年代肇始于美国，80年代成为我国中小学教育研究的热点。本文是应用质的研究方法对大学教学模式进行研究的一个尝试。研究者通过课堂观察和量的研究发现，大学教学基本上属于传统型教学；通过教师访谈和质的研究，传统型教学在教学方法、课堂交流、课堂控制及课堂艺术四个方面得到了诠释与印证。变革课堂教学模式，提高教学效力，是大学教学改革的一个迫切需要触及的领域。在教育教学观上，质的研究主张教育者和学习者都具有主动的“意向性”，教学内容不是事先安排的固定经验和材料，而是师生在沟通和相互影响中的意义交流。[3]教学的过程并不是教师向学生进行的单向灌输，也不是学生自身单维度的认知活动，它是包含师生作为人而具有的情绪情感、意志品质、审美情趣以及生活经验、文化知识诸方面系统的生命的交流。在教育教学研究中，质的研究主张一种严谨求实的研究态度和风格，提倡走进课堂和师生当中去采集最真实的数据。同时质的研究也不忘对教育教学事实的制度、文化乃至意识形态背景做深入的剖析和批判，提出改革的建议。
研究者正是在以上理论精神指导下进行研究设计的，本研究对质的研究方法的应用主要包括课堂观察、教师和学生的个人访谈、Focusgroup、以及资料的整理与分析等方面。除此之外，本研究还应用Spss和Exel等统计工具对样本较大的课堂观察做一些定量的分析，以求在整体上对研究的主题有更好的把握；而质的研究与量的研究的结合，正是近些年来社会科学研究方法的发展趋势之一。
二、量的研究：大学课堂教学行为频数图
为对大学的课堂教学现状作一个较为整体的把握，我们开发了课堂观察表，招募课堂观察员，对课堂观察员进行培训。经过一个多月的课堂观察，我们回收了108份有效样本，并用Spss10.0和Exel统计工具对课堂教学行为进行了统计分析。结果如下：
附图
行为项目
注：系列1表示每个行为项目在五个时间段都发生的频数分布情况。
系列2表示每个行为项目在四个时间段以上发生的频数分布情况。
行为项目从1-19分别表示：
1、讲授 2、板书 3、老师提问 4、老师指导学生阅读或练习 5、老师指导学生活动或实验 6、声象 7、老师形体或实物演示 8、讨论 9、学生神入 10、学生主动回答 11、学生被动回答 12、学生主动提问 13、教师赞许学生 14、教师批评学生 15、教师回答学生提问 16、沉默 17、窃窃私语 18、混乱 19、布置作业。
在对课堂行为的'统计处理中，我们定义了高频行为和低频行为两个概念。高频行为指在课堂的五个时间段内，至少在四个时间段内发生过的行为。而低频行为则指在课堂的五个时间段内只在一个时间段或根本没有发生的行为。从课堂行为发生频率图可以看出，19个行为项目中，“讲授”在五个时间段都发生的频数比率为72.2%；在四个时间段以上发生的频数比率为88.9%。板书的频数比率分别为35.2%和49.1%。表明在108份有效样本中，“讲授”在五个时间段都发生的样本数占样本总数的72.2%，在四个时间段以上发生的样本数占样本总数的88.9%。由此可知，在一般的本科课堂中，讲授和板书可称得上是高频行为，现今的大学本科课堂教学基本上是“讲授＋粉笔”的现状。
其余的行为项目中，课堂教学行为频数比率在10～20%之间的有声象、学生神入和窃窃私语。这些行为可以称为大学课堂教学的中频行为。剩下的行为项目如老师指导学生活动或实验、学生回答、学生主动提问、教师赞许学生、教师批评学生及布置作业等，频数比率均在10%以下，
[1] [2] [3]
篇2：大学教学：传统与变革
大学教学：传统与变革
【内容提要】教学模式的研究70年代肇始于美国，80年代成为我国中小学教育研究的热点。本文是应用质的研究方法对大学教学模式进行研究的一个尝试。研究者通过课堂观察和量的研究发现，大学教学基本上属于传统型教学；通过教师访谈和质的研究，传统型教学在教学方法、课堂交流、课堂控制及课堂艺术四个方面得到了诠释与印证。变革课堂教学模式，提高教学效力，是大学教学改革的一个迫切需要触及的领域。在教育教学观上，质的研究主张教育者和学习者都具有主动的“意向性”，教学内容不是事先安排的固定经验和材料，而是师生在沟通和相互影响中的意义交流。[3]教学的过程并不是教师向学生进行的单向灌输，也不是学生自身单维度的认知活动，它是包含师生作为人而具有的情绪情感、意志品质、审美情趣以及生活经验、文化知识诸方面系统的生命的交流。在教育教学研究中，质的研究主张一种严谨求实的研究态度和风格，提倡走进课堂和师生当中去采集最真实的数据。同时质的研究也不忘对教育教学事实的制度、文化乃至意识形态背景做深入的剖析和批判，提出改革的建议。
研究者正是在以上理论精神指导下进行研究设计的，本研究对质的研究方法的应用主要包括课堂观察、教师和学生的个人访谈、Focusgroup、以及资料的整理与分析等方面。除此之外，本研究还应用Spss和Exel等统计工具对样本较大的课堂观察做一些定量的分析，以求在整体上对研究的主题有更好的把握；而质的研究与量的研究的结合，正是近些年来社会科学研究方法的发展趋势之一。
二、量的研究：大学课堂教学行为频数图
为对大学的课堂教学现状作一个较为整体的把握，我们开发了课堂观察表，招募课堂观察员，对课堂观察员进行培训。经过一个多月的课堂观察，我们回收了108份有效样本，并用Spss10.0和Exel统计工具对课堂教学行为进行了统计分析。结果如下：
附图
行为项目
注：系列1表示每个行为项目在五个时间段都发生的频数分布情况。
系列2表示每个行为项目在四个时间段以上发生的频数分布情况。
行为项目从1-19分别表示：
1、讲授 2、板书 3、老师提问 4、老师指导学生阅读或练习 5、老师指导学生活动或实验 6、声象 7、老师形体或实物演示 8、讨论 9、学生神入 10、学生主动回答 11、学生被动回答 12、学生主动提问 13、教师赞许学生 14、教师批评学生 15、教师回答学生提问 16、沉默 17、窃窃私语 18、混乱 19、布置作业。
在对课堂行为的统计处理中，我们定义了高频行为和低频行为两个概念。高频行为指在课堂的五个时间段内，至少在四个时间段内发生过的行为。而低频行为则指在课堂的五个时间段内只在一个时间段或根本没有发生的行为。从课堂行为发生频率图可以看出，19个行为项目中，“讲授”在五个时间段都发生的频数比率为72.2%；在四个时间段以上发生的频数比率为88.9%。板书的频数比率分别为35.2%和49.1%。表明在108份有效样本中，“讲授”在五个时间段都发生的样本数占样本总数的72.2%，在四个时间段以上发生的样本数占样本总数的88.9%。由此可知，在一般的本科课堂中，讲授和板书可称得上是高频行为，现今的大学本科课堂教学基本上是“讲授＋粉笔”的现状。
其余的行为项目中，课堂教学行为频数比率在10～20%之间的有声象、学生神入和窃窃私语。这些行为可以称为大学课堂教学的中频行为。剩下的行为项目如老师指导学生活动或实验、学生回答、学生主动提问、教师赞许学生、教师批评学生及布置作业等，频数比率均在10%以下，可称为低频行为。这种现象表明，大学的课堂教学过于沉闷，课堂行为过于单一。
三、传统型教学模式：一种分析框架
根据乔以斯的经典定义，教学模式是“构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划。”[4]它是借鉴自然科学和社会科学的模型研究和模式研究的方法在教育教学中的应用。所谓模式是指将研究对象原型抽象为用符号、文字、图象来表示其结构、关系、状态、过程的简约化了的范型。模式来自客观事物的原型，但又不是原来事物表象的复现，而是经过思维上的一番由表及里，去粗取精，去伪存真的加工制作功夫，从整体和本质上把握了事物的存在形式和运作机制的一种认识样式，可见，教学模式是一种主观见之客观的东西，它来自教学的实践经验，又给教师的教育教学以指导，它是人们对课堂教学行为进行反思、抽象、提升的结果。人们依据不同的标准归纳出不同类型的教学模式，如乔以斯和韦尔将所有的教学模式归纳成信息处理、人格发展、社会交往和行为控制四大类；[8]保罗・D・埃金等人把模式教学法分为着眼于认知发展的信息处理模式、着眼于态度和社会准则发展的模式以及着眼于心理运动能力发展的模式三大类，又将常用的信息处理模式概括为六种：归纳模式、演绎模式、概念获得模式、塔巴模式、奥苏贝尔模式和萨奇曼探究模式。[5]前苏联教育家巴班斯基根据本国的教学实践，概括地提出了“讲解―再现、程序教学、问题教学、探究教学、再现―探究”五类（巴班斯基，1984年）。[6]我国学者也在这一领域进行了研究，他们的研究风格大致有两个方向：一个是采取宏观视野，试图寻找到一种能够囊括一切教学模式的理性标准；另一个方向是立足本国实际，致力于从国内众多的教学实践中总结出几大类教学模式或介绍国外现代教学模式的发展。
在本研究中，我们借鉴Charles E Silberman在其《开放课堂教学》中对课堂的分析，把课堂教学模式分为四种。在《开放课堂教学》一书中，Charles依据师生对教学内容与教学过程的决定权将课堂分为四种类型，如图[7]：
附图
依据Charles对课堂的分析，我们把课堂观察中的108个有效样本在四个象限中的大致位置描述出来，得到的是如下的图形：
附图
从上图可知，在我们回收的108份样本当中，依据师生在课堂教学中的作用，大部分样本坐落在传统型教学这一象限内，有一小部分样本坐落在照本宣科型教学的象限内，只有很少的几个样本处在放任自由型和开放型教学的象限内。如果用相对光滑的曲线将四个象限中描点的外围连接起来，我们得到的是一个重心坐落在传统型教学象限的“冬瓜图”。据此判定，该校的'课堂教学模式基本属于“传统型教学模式”。
四、质的研究：从教师访谈看大学的课堂教学
量的研究只能让我们对大学教学有一个整体的把握，只有我们真正地走进师生的精神世界，通过对他们课堂行为和教学观念的描述，才可能对“传统型教学”作出精致的诠释。质的研究的精神还预示着，我们在描述和诠释的同时，还应肩负起一个关键的使命，那就是透过丰富的事实和意义，发现存在于我们教学当中的问题。我们应对这些问题做出力所能及的思考。
限于篇幅，本文仅从教师的视角来窥探大学的课堂，学生的视角我们希望今后有机会另撰文分析。我们在近两个月的时间内，访谈了15位教学第一线的大学教师。获取了丰富的原始资料，我们将通过教师的言行，从教学方法、课堂交流、课堂控制及课堂艺术四个方面来分析教师眼中的课堂教学。
（一）教学方法：从何而来？
在教师访谈中，有关教学方法的问题是：您一般是如何上课的？一般采用怎样的教学方法？您采用这种方法的依据是什么？
教师访谈录
A：通常情况下，您是如何上课的？
B：因为这个是本科生教学啊，研究生教学还可以宽松一点，但是本科生教学，那你的这个，备课得系统化，你必须得思考，在课堂上必须把知识和理论讲清楚，讲透。
A：您一般是采取什么样的教学方法？
B：就是讲授。
A：能不能具体讲一下您对这种方法的运用？
B：什么具体的运用，不就讲吗？
（注：A为访谈者，B为被访谈者）
在我们深度访谈的15位教师当中，有12位明确回答在课堂中他们以讲解（讲授）法为主；其他的3位老师较有个性的回答当中，一位老师区分了两种课型，认为理论课应以讲授法为主，而实验课则应以学生观测、验证和自我总结为主。一位老师谈到：“我没有固定的教学方法，讲解呀、演示呀、讨论呀、单口相声似的我不是特别多。”但“学生来上课，主要是听老师讲，而不是看书、记笔记，也不是说。”还有一位老师谈到自己努力实践着的启发式教学，但他承认这种教学方法只在专业课教学当中尽力实施，而公共课受功利因素的影响，均以背诵、记忆、过级等为目的的灌输式教学为主。可见，在大学的课堂中，教师所用的教学方法主要是讲授法。在教师看来，课堂教学不容质疑等同于讲课，学生的任务是听，而课堂的任务就是把知识和理论讲清楚。这样，大学的课堂上就只有教师的声音，而没有学生的声音；课堂上传递的只有知识，而少有情意和心灵。
从教师的视角来探寻教学方法的来源是一件很有意义的事情。在谈到他们主要应用讲授法的依据时，有近一半的老师归因于传统或习惯。如“就我个人的习惯，我上课主要是讲授。”“我是跟大多数教师一样，大家都是这么教书的，我也是这么教。”“传统就是这样，包括我学习也是这样，我听老师的课也是这样讲的。”“多年的教学经验，使得我一直这么教。”如果我们再作一点点常识性的推理，我们知道受传统或习惯影响的教师绝不止一半，因为根据人类学的研究，人们的行为方式正是建立在习以为常的习惯和传统之上，而“人们对传统的信任没有经过哪怕是一丁点儿的理性思考”。[8]在大学的课堂上，教师也不假思索地模仿着大多数人的教学方式，沿袭着传统的教学方法，以内化到自己的习惯当中。单调的教学方式方法使得大学成为一个没有批判性、没有灵气、没有创造性的堡垒。大学本是知识创新的发源地，思想碰撞的运动场，才情抒发的灵感园，然而它又是一个最保守的地方，充斥着厌学逃课的学生，自我陶醉的教师，以及枯燥乏味的课堂。
沿袭传统的原因是跟其他更深刻的因素紧紧纠缠在一起的，如学时有限，教学任务太多，班级太大，我们的学生太老实（上课只适合听，不愿发言），大部分学生对所学专业不感兴趣，课堂中内容是第一位的、方法是第二位的等，这些都是应用讲授法的原因。显然这当中已经触及了我们这个教育体制的问题。正是从体制传统到学校教学计划，再到课堂、教师，这样一种从上到下的千丝万缕的循环联系，构成了大学课堂保守性的强大后盾。
（二）课堂交流：教学真的发生了吗？
教师叙述一
A：在课堂上您是怎么和学生交流的？
B：我一般，提问的情况很少，有时候，个别时候也提一下，这个提问是一种教学法。
A：交流方式很少？
B：我觉得……，交流，我跟学生的交流最多的是心灵感应。
A：非常好的一个形式。
B：我从学生的表情和他们的关注程度，就可以看得出来这个讲授的问题是否受学生欢迎，是不是能抓住学生，他的注意力很集中，跟着你走，这种东西，这种交流呢，更多的是一种不能言传，只能意会的方法，如果你达不到这一点，你就别讲了。
A：那出现了这种现象，你会不会根据学生的表情来调整教学。
B：那当然会了，你必须得调整呀。比如说，你这一段比较枯躁，讲得太多了，那么这个时候，你就得加点佐料，给这个主题，我不太选那些偏离主题的那种佐料，一定得跟你所讲过的主题有关的，比较轻松一点的话题，那么引起同学的注意，那当然啦，这个地方我临时要加一个例子，以前没打算的，现在要加了，那么这个就要你，过去有很多案例，然后你可以根据需要加一个，有些案例呢，原来准备的案例呢，你稍加修整以后，就变成另外一种理论的案例了。（A：迁移了）对，迁移了。但是你的主要任务是要把学生注意力给集中起来了，你就是应变了。课堂也是一个互动过程呀，你不能照本宣科，不管学生的反应，就在那上边噼里啪啦地讲。
教师叙述二
A：您在课堂上是如何跟学生交流的？
B：嗯，我用的比较多的估计就是提问。
A：嗯？
B：各个方面，包括讲课的，比方我问他们应该怎么讲，应该多讲些什么，是吧？包括考试，我们应该考什么，都可以大家沟通，交流，包括复习，怎么复习，对吗？同学们有时提出一些方法，是吧？我就也发表我的意见，我就认为考试只是一种手段，我们学电子线路，就应该学会去分析电路，设计电路那种本领。不是为了考试来学习的，学生在学习这门课时压力不大，但他兴趣比较浓，我觉得这样就可以。
A：那学生跟您提的要求一般是哪些呢？
B：学生呢，一个是要求多讲一点实例，就是告诉他们将来在工作当中遇到的一些问题啊，他希望听这些内容，还有呢，就是希望能够多讲例题，这样主要能够考试考得好一点。再就是考试的范围能够定得不是特别宽，这样的，学生一般愿意提这样的问题。
A：考试比较好过？
B：对、对、对。
教学是一种关系性存在，课堂是一个互动的过程，课堂交流是师生互动的表现形式。根据分析学派的研究，满足教学发生的条件分为两个方面。[9]一是从任务词方面推出的必要条件，这就是(1)意图条件：即凡是试图引起学习的活动都可以称为教学活动；(2)实际展示特定的学习内容；(3)以学生的认知方式进行行动。典型的教学活动的必要条件就是教师讲、学生听。传统型的大学课堂教学都满足了这一条件。另一是从成就词意义上推出的充分条件。教学活动发生的充分条件是师生以教学为中介，进入了精神的共享和情感的互动状态。课堂教学必须经由师生之间的课堂交流才能真正发生。课堂交流的实质应该是师生作为人际之间的“你―我”式的平等对话，其目的是创设一种师生得以自由表达、相互促进的宽松环境。
课堂交流的方式有很多种，根据其借以发生的中介主要有言语交流、体态交流和情感交流三种。发生在课堂上的一个口头的赞赏、一个温和的批评、一次热烈的讨论均是言语交流的形式；一个手势、点点头、微微笑、摆动一下身体，转移一下视线，走到学生当中去，拍拍学生的肩，握握学生的手，都是体态交流的形式；情感交流的具体形式也不少，比如师生之间的对视，心灵感应，一个眼神可以表达出默许、赞赏，也可以表达出提示、批评等丰富的情绪情感。依照交流的双方可以分为师生之间的交流和生生之间的交流。教师叙述一可以较好地反映传统型教学模式当中教师对课堂交流的理解和应用。由此可见，现行大学课堂交流方式的特点有三：一是它的具体方式比较单一，二是它主要体现为师生之间的交流，缺乏生生之间的交流，三是大学课堂上的交流一般是由教师主动发出的一种单向交流。
课堂交流的内容涉及师生作为人际交流的所有方面，包括知识的、思想的、情感的、生活经验的交流等，但从教师叙述二我们可以发现，师生之间交流的内容主要涉及教学内容、考试等很少的领域，具有功利性的特征。
由此可知，课堂交流是教学的前提条件，即便是在传统型的课堂中，教师在课堂上实施单向的控制，学生只有达到“神入”[10]的状态，教学才实质性地发生了。但从我们的课堂观察和师生访谈得知学生在课堂上“神入”的状态已不多见，取而代之的是大量的“隐性逃课”[11]现象。课堂上为数不少的学生身在曹营心在汉，或看别的书，或窃窃私语，或玩游戏机，或吃东西，或梦幽周公等等行为，比比皆是。我们不禁要问：教学真的发生了吗？教师对学生的隐性逃课实施怎样的对策呢？这是课堂控制要研究的问题。
（三）课堂控制：教师有多大的权力？
1.课堂秩序的维持
课堂故事
这是一堂英语课，教师要求学生默读课文，然后讲解这篇课文的作者及写作目的，学生比较认真地阅读并听进。教师提出几个问题让学生回答，学生纷纷低下头，无人主动回答，因而教师只好点名。当教师讲解课文时，有人在看别的书，还有人在睡觉，教师提问一睡觉的学生，这个学生醒后不知所措，全班哄堂大笑。教师分别让学生阅读课文，被叫到者因没有预习而读得结结巴巴。下课时间还没到，已有学生收拾起书包，课堂秩序较混乱。
教师访谈录
A：我们前期也做了一些课堂观察，发现课堂上的学生呢，也有一些干其它事情的，比如说看英语呀，睡觉呀，或者看小说，那么，您是怎么看待这种行为的？
B：这个我有两个态度。一个是我自己当然也不高兴，就是有这些学生，但是我更多的时候，大概这个时候我讲不好了，就松懈了，所以他们……。不过还有一个，我认为倒是避免不了的，就是咱们这个学生里边，喜欢是各种各样的，不可能全部都喜欢你这个专业、这门课，所以，如果他在课堂上不注意的话，嗯，一个原因是你没讲好，一个原因是他不喜欢。不喜欢那就随他去了，没讲好是你的问题，不喜欢是他的个性问题，好象都没有必要去拦他们。还有第三个呢？我倒是觉得没办法。他们经常有什么四六级考试，这个考试都是在学期中间，6月份考试吧，学生大概都是在看四、六级，一下课中间休息，他们都拿着四、六级的书在看、在背。那么这个东西，你就没办法拦他，因为学校这个是硬性的东西，找工作也是硬性的东西，你怎么拦他啊，而且外语这个也是将来他们发展的重要的一个……，所以我想，这个是无法避免的呀。（哈）喜欢我这个专业的，他们会认真地听，不喜欢的干点别的，只要你不捣乱，无所谓。
课堂秩序、课堂纪律的维持是课堂控制的重要方面，也是令大多数老师头痛的一个问题。从我们的课堂观察和访谈来看，大学课堂上，教师对课堂秩序的维持显得乏力。“点名”是常用的技术，在学生当中盛行这样一句绕口令“教授一般不点名，副教授可能点名，讲师一般点名。”点名一般有两个作用，一是出勤考核，二是强令学生回答问题。加上平时成绩的砝码，以此来维持课堂的出勤率和学生的“积极性”。教师掌握着学生的“分数”，这是教师在课堂上权力的保障。但由于大学生的年龄特点，对于课堂中的“隐性逃课”现象，大多数老师不会给学生难堪，“只要你不捣乱，无所谓。”
2.课堂时间的控制
如果说教师在课堂秩序的控制上权力有限，在课堂时间的控制上，大学教师则拥有较为充分的支配权。
教师访谈录
A：您是怎样分配课堂时间的？
B：什么课堂时间？
A：课堂50分钟，从头到尾这样讲下去还是？
B：我原来在大学读书的时候，我们在电子科大搞教学实习，老师也要求也这样做的。但是后来，我出来讲课以后，就不受这个约束啦，课余做点东西也不是很自如，是吧？反正说，课堂上你注意看着时间就行了。甚至出现这种情况，同样的课，在两个班上，很有可能两个班进度不一样，很有可能一个班讲到前面去了，然后，后面一个班又追上来了，这极有可能。当然，如果我变成两个班不同，每天在准备的时候，我还得考虑进度不同，对我也提出要求了。两个班进度不同，我讲的时候不能张冠李戴，避免发生这种错误，就把两个班的进度弄成一样。
在我们访谈的老师当中，绝大多数教师认为没有必要受课堂时间的约束，只要大致地完成教学任务就行了。由于课堂的复杂性，课堂时间的分配要随时依据学生的反应进行调整。这表明大学教师在课堂时间的支配上有较大的自由，充分体现了教师劳动的特点。在时间的具体分配上，只有少数的一两个老师认为区分了导入、授新与总结的时间比例，以及讲授、板书和其他的时间比例；大部分老师的课堂时间均由讲授占据，只不过讲授的内容有所变化而已。这让我们不免有些担心，教师在课堂时间的支配上是不是太随意了？
（四）课堂艺术：教师是否觉得久违？
关于课堂艺术，我们的问题是：您认为应怎样处理教学的艺术性与科学性之间的关系？老师的回答出奇的一致：科学性第一，艺术性第二。在对科学性的理解上，教师都把它等同于教学内容的科学性、讲授知识的正确性。但如果我们对科学性作更深一步的话语分析，会发现实际上还有一个教学过程的科学性问题。教学过程的科学性是实证取向的教学论研究非常关注的一个话题。在基础教育阶段国内外已有不少的研究，巴班斯基的《教学过程最优化》算得上是其中的经典之作。但在大学教学领域，这方面的实证研究几乎是空白。大学离科学的课堂教学似乎很遥远。
那么，艺术的课堂教学呢？以往我们对大学的向往，或多或少地都缘于对课堂的想往。想往课堂上教授的神采飞扬，想往与几千年前的哲人对话，想往那个令人激动的意义世界，想往任由思绪天马行空地翱翔。但是现在，在大学的课堂上，这种美妙的感觉已经久违了。老师们对艺术性的理解和回答让我们很失望。“艺术性就是把你想要表述的知识，用别人易于理解的方式讲解出来。”“艺术性就是要做到深入浅出，把艰深的理论和知识用浅显的话表述出来。”“艺术性就是要多讲一些实例，理论联系实际。”“把知识讲清楚了，讲正确了，艺术性也就有一半了。”知识的授受与课堂艺术的联姻，成为大学课堂的一个特点，也是艺术的课堂久违的重要原因。
教师访谈录
A：您能不能给我讲一个您上得最成功的例子？
B：哎啊，这个怎么讲呢，最成功的就是学生鼓掌，
A：学生听着听着就鼓掌？
B：是啊，鼓掌啦。
A：就是一般的本科教学？这是什么时候的事儿？
B：我记得有一次是在电子系上课，电子系的一楼。去年，不是前年，给本科学生上经济学，课堂当中鼓掌。但本科生的课呢，这种机会太少，你要是给研究生上课也不太多，就是要给这种非正统的，我们在外边办的班，你稍微讲一点的话，给他这个共鸣啊，他就鼓掌。我上个学期，每一次上课，至少说结束的时候，学生鼓掌啦，那么就是说，一个人带头的话，那其他人也跟着鼓。
教师在大学的课堂礼遇学生自发鼓掌的“机会太少”。如果大学培养的人逐渐没有了激动和心跳、陶醉和喜悦、同情和共鸣的情感体验，试问大学的意义安在？
五、结论
通过课堂观察，我们发现大学课堂主要由教师的讲授和板书组成，课堂上少有学生参与的行为项目，少有师生互动的行为。总体上看，大学课堂教学行为比较单一，课堂氛围比较沉闷。
如果用Charles E Silberman的理论进行分析，我们观察到的大学课堂可以归为“传统型教学模式”。这一模式在教师访谈中得到了充分的印证。正是以传统的讲授式为主的教学方式方法，缺乏课堂交流的教学过程，显得无奈而又随意的课堂控制以及久违的课堂艺术，共同诠释着大学课堂教学的现有状况。
课堂教学是大学教学的主要组织形式。课堂教学的特征在一定程度上反映了大学的组织精神和特质。传统型的课堂教学在特定时期或许是传递知识的有效途径，但在社会环境变化迅速，创新成为生存和发展的重要前提的背景下，传统型教学为其特有的单边、单向性而成为大学人才培养的约束。改造课堂教学模式，提高教学效力，是大学教学改革的一个迫切需要触及的领域。
【参考文献】
[1] 周浩波等.教学哲学[M].沈阳：辽宁教育出版社，1994.13.
[2] 陈向明.质的研究方法和社会科学研究[M].北京：教育科学出版社，.12.13.
[3] 刘云衫.学校生活社会学[M].南京：南京师范大学出版社，2000,24.
[4] 乔以斯著，丁证霖、赵中建等编译.当代西方教学模式[M].太原：山西教育出版社，1991.
[5] ［美］埃金、考切克和哈德合著，王维城等译.课堂教学策略.[M].北京：教育科学出版社，1990.
[6] （苏）巴班斯基著、张定璋译.教学过程最优化――一般教学论方法[M].北京：人民教育出版社，1984.
[7] Charles E Silberman,The Open Classroom Reader,pp213-217,Vintage Books,A Division of Random House,New York.1973.
[8] 王建民.远离现代文明之外的对传统的藐视和反叛[M].人类学与现代生活（序）.华夏出版社，.6.
[9] 周浩波等.教学哲学[M].沈阳：辽宁教育出版社，1994.6.
[10] 此概念是周作宇老师在与我们的研讨中提出来的.他指出即使在教师单向控制的课堂中，如果学生的精神进入到教师所“铺设”的意义世界，在这个意义世界当中与教师发生实质性的关系，进行精神的交流，即学生达到一种“神入”的状态，教学由此发生.
篇3：杜威真理观与教学变革
杜威真理观与教学变革
杜威实用主义真理观认为,真理是需要验证的“假设”,处于不断的`发展变化之中;认识真理的过程是人能动地探究世界的过程;真理不仅具有认识论意义,还有着不可忽视的价值论意义.与此相关联的教学观是,教学是学生主动认知、验证、探究真理性知识的过程,在探究学习中学生不仅获得对客观世界的认识,更重要的是其成长的多种需要也得以满足,人之为人的特性得以彰显.杜威真理观为教学变革提供了有价值的启示.
作 者：辛继湘 XIN Ji-xiang 作者单位：湖南师范大学,教育科学学院,湖南,长沙,410081 刊 名：大学教育科学 英文刊名：UNIVERSITY EDUCATION SCIENCE 年，卷(期)： “”(4) 分类号：G642 关键词：杜威 真理观 教学变革篇4：论网络营销对传统营销的创新与变革
论网络营销对传统营销的创新与变革
摘要：网络营销是信息网络时代的新的营销方式，它与传统营销相比，能够超越时间约束和空间限制，更直接地满足消费者的需要，从而具有更大的优势。网络营销不仅为企业营造了崭新的营销环境，同时还彻底重组了企业的营销理念，创新了传统营销的组合策略和手段。网络营销虽然是传统营销的发展，但它对传统营销所带来的创新和变革是前所未有的。 信息网络化浪潮正席卷全球，企业正逐步从传统市场转向了网络空间市场。网络营销作为一种新的营销方式或技术手段，引发了传统营销的创新与革命。网络营销是借助国际互联网络、计算机通信和数字交互式媒体的功能来实现营销目标的一种方式，是以网络技术为基础的目标营销、直接营销、分散营销、顾客导向营销、双向互动营销、远程或全球营销、虚拟营销、无纸化营销、顾客参与式营销的综合。它贯穿于企业营销活动的全过程，涉及到网络调研、网络新产品开发、网络促销、网络分销、网络服务、网络沟通等电子商务活动的各个环节。
网络营销与传统营销相比，既有相同之处，又有其显著不同的特点。网络营销与传统营销都是企业的一种经营活动，且都需要通过组合运用来发挥功能，而不是单靠某一种手段就能够达到目的的。两者都把满足消费者的需要作为一切活动的出发点。但网络营销也具备一些传统营销所不具备的特点。首先是市场全球化。由于互联网络具有超越时间约束和空间限制进行信息交换的功能，它使企业脱离时空限制达成交易成为可能，从而使企业面临一个更为广阔的、更具选择性的全球市场。其次是产品个性化。网络营销能对顾客个别需求作出一对一的反应，生产出富有个性的产品以满足顾客的个别需求，从而使消费者个性的回归成为可能。第三是价格公开化。顾客可以通过网络对所需的商品价格进行全球的比较和选择，极大地提高了价格的透明度。第四是渠道直接化。厂商可以通过网络直接与顾客进行联系和销售，使商品流通过程大为缩短，使销售渠道更加直接化。第五是服务大众化。企业通过网络连续不断地对位于世界任何角度的任意顾客提供全方位的服务，从而避免了企业因无法与每一位顾客沟通而不能满足其需求的可能，减少了顾客的不满意程度。第六是沟通双向化。互联网络可以展示商品型号和目录，联结资料库提供有关信息的查询，可以和顾客做互动双向沟通，可以收集市场情报，进行产品测试与消费者满意调查等。
网络营销作为一种全新的营销方式，与传统的营销方式相比具有明显的优势。它可以降低企业营销信息传播的成本。因为网络媒介具有传播范围广、速度快、无时间地域限制、无时间版面约束、内容详尽、多媒体传送、形象生动、双向交流、反馈迅速等特点，有利于在节约传播成本的前提下提高企业营销信息传播的效率。网络营销还可以降低交易成本。因为网络营销无店面租金成本，且能实现产品直销，能帮助企业减轻库存压力。同时企业可以通过网络营销活动提高营销效率和降低促销费用。如通过与供应商信息共享，减少中间环节因信息不准确带来的损失、降低采购成本等。网络营销可以帮助缩短生产周期。一个产品的生产是许多企业相互协作的成果，因此产品的设计开发和生产销售可能涉及许多关联企业，通过网络营销可以改变过去由于信息封闭导致的分阶段合作方式为信息共享的协同并行工作方式，从而最大限度地减少因信息封闭而无谓等待的时间。网络营销还可以增加无限商机。网络技术可以使企业同任何一个国家或地区消费者消除地域上的阻隔，从而减少国家或地区间的市场壁垒。它为每个企业在虚拟的自由市场体系中营造了一个无法比拟的平等机会，尤其是世贸组织决定暂不对网络贸易征收关税，网络营销更为企业架起了一座通向国际市场的绿色通道，使企业能轻而易举地进军国际市场。网络营销可以快捷高效地实现产品、服务、信息一体化。网络营销在产品销售、服务及信息传递方面与传统营销模式的区别，将使开展网络营销的企业更高效地向消费者提供产品和服务以及相关的信息，从而为消费者提供更多的象征性价值。
网络营销虽然是传统营销的发展，但它对传统营销所带来的创新和变革是前所未有的。如前所述，网络营销为企业营造了崭新的营销环境：它使市场更趋自由化，市场的选择性加大；使中间商的作用受到削弱；使企业营销方便地实现全球化；使经营手段趋向虚拟化。同时网络营销还彻底重组了企业的营销理念，创新了传统营销的组合策略和手段。
一、网络营销在营销理念上的创新
市场营销理念是指导企业营销活动的行动纲领和准则。网络营销对传统营销的创新首先应从营销理念上开始创新。
1．从传统的同质化大规模营销转向异质化集中性营销。传统的大规模市场营销借助电视广告、购物商城、超级市场等适合大批量消费的观念，在大规模消费广告上投入了大量资金，并通过抢占市场份额，赢得利润。但网络技术使整个世界步入了小型化、多样化和复杂化交融的新时代。在网络经济时代，消费者有自主选择的权力，他们通过搜索引擎在寻找符合自己特殊要求的个性化产品，企业要赢得市场就必须根据消费者特定需要提供“量体裁衣”的服务。在大规模市场营销年代，小公司是无法与财雄势大的大公司抗衡的，但在网络经济时代，无论多小的公司都能找到相应的有特殊兴趣的消费者群体、网络的出现加快了从大规模市场向细分市场的过渡，针对小顾客群体的小批量产品正迅速发展。企业规模不再是优势，企业成功的关键是提供与众不同的产品和服务。
2．从单向的市场营销转向互动的市场营销。传统营销中，消费者始终处于被动的地位，只能被动地接受由媒体广告、展览、产品目录等提供的单向信息输送。营销部门也因常常无法及时获得消费者的反馈信息而不能有效地调整营销战略，从而也影响了企业的盈利。互联网络技术则可帮助消费者和企业之间进行互动交流。潜在的消费者可以借助网络与销售商或技术人员进行对话，了解自己感兴趣的产品和服务，甚至通过超级连接系统，在网页上直接浏览更具体和更直观的产品介绍。销售商也根据消费的反馈信息对产品进行改进，或推出更受消费者欢迎的新产品。充分利用网络高度互动性的新型营销方法也使营销管理者通过市场调研、产品设计、生产到最终服务的一系列程序和消费者保持密切的联系，与消费者一起共同创造着新的市场需求。这种互动的网络营销更加体现了以消费者为中心的宗旨。
3．从分散独立的营销管理转向统一协同的工作过程。网络营销不仅能使消费者与企业互动，而且能使企业营销各职能部门以及营销和其他部门之间互动。企业营销的各环节原来通过分工由不同的部门和人员负责。这样做一方面固然可以减少重复劳动带来的资源浪费，但同时也增加了部门间信息的.传递和协调成本。网络技术则突破了营销管理分工和合作的相互制约性，使两者得以有效结合。企业通过网络进行市场调研．寻找为企业带来最大利益的消费群体，并设计专门的产品和服务，保留这些最有价值的客户；网络反馈的信息经分析通过企业内部网传送到生产第一线：产品定价可及时通过网络告知消费者，销售人员通过公司内部网可对公司的具体项目提供建议和意见。这样，市场调研――产品设计与生产――价格变动――销售――服务融为一体，从而使营销各职能部门、营销与其他企业部门之间能保持长久的合作和协调，
更充分有效地发挥营销的整体功能。
二、网络营销在营销组合上的创新
在网络经济时代，传统的市场营销组合4P（产品、价格、分销、促销）正日益受到新的营销组合4C（顾客、成本、方便、沟通）的挑战。互联网络作为跨时空传输的“超导体”媒体，可以随时随地为顾客提供针对性的呼应。网络技术的日趋先进和普及，使4C得到了很好的发展并越发显示其优势。
1．产品和服务以消费者的需求为导向。由于互联网络具有很好的互动性和引导性，用户通过互联网络在企业的引导下对产品或服务进行选择或提出具体要求。企业可以根据顾客的选择和要求及时进行生产并提供及时服务，使顾客能跨时空得到满意的产品和服务。
2．以顾客能接受的成本定价。顾客可以通过互联网络提出接受的成本，企业根据顾客的成本提供弹性的产品设计和生产方案供用户选择，直到顾客认同确认后再组织生产和销售。所有这一切都是顾客在公司服务器程序的引导下完成的，不需要专门的服务人员，因此成本也及其低廉。
3．产品的分销以方便顾客为主。网络营销是一对一的分销渠道，是跨时空进行销售的，顾客可以随时随地利用互联网络订货和购买产品，整个购买过程只需在“举手击键”之中顺利完成，因此在网上真正实现了消费者与厂商的直接沟通，无疑极大地方便了消费者的购买。
4．加强与顾客沟通和联系。被公认为除报纸、杂志、电视、广播之外的第五种传播互联网，具有传统的广告媒体难以比拟的优点，如多媒体互动性、信息容量大、检索方便等。因此网络广告在短时间内迅速发展起来。网络广告可以做在电子公告牌上，也可以做在专门的网上市场或网上交易会上，以及公司自己的电子网页上。随着多媒体技术和网络技术的发展，网络广告正向图、文、音并茂及动静态结合的方向发展。
三、网络营销在营销手段上的创新
互联网络以其独特的优势，正在为企业开展营销活动提供新的工具和手段。企业所有的营销活动都可以通过互联网络实现。
1．网络广告。网络广告目前主要是指企业通过设立网页或设立电子邮箱，将自己的图标放在搜索引擎中等方式，将自己的信息在网络上发布，由顾客按照自己的兴趣自主地查询和传送反馈信息，从而构成交互的、有特定对象的信息传递。网络广告的形式也是丰富多彩的，如网幅广告、按钮广告、墙纸广告、插页广告、直邮广告、电子邮件广告、赞助广告、竞赛和促销广告、互动式游戏广告和导航广告等。网络广告作为在因特网站点上发布的以数字代码为载体的经营性广告，具有互动性（实现发送者和受众之间即时的双向交流）、广泛性（覆盖范围广泛，表现形式多样）、可统计性（通过精确的记录统计受众浏览次数，监测所有网站的广告投放效果）、智能性（更多地偏向于基于信息的理性诉求）等特点。
2．电子邮件。电子邮件相当于企业的一个邮政信箱加特快传递。它的信息传送非常方便，不受时间空间的制约，且传递速度快，无干扰。它可以一函多发，还可传递图像、声音、报表和计算机程序等。它与传真电话相比，还具有编辑性，同时安全性和保密性更强。企业可以利用收发电子邮件与顾客进行交谈和沟通，准确收集顾客的资料及其需求信息，了解顾客的需求与欲望，从而调整自身的营销策略；企业还可以通过向顾客发送电子邮件等进行市场调整，方便快捷，准确性高，成本低，时间短。
3．电子网页。电子网页相当于一个企业的名片和介绍，它是企业传播自身信息的一个窗口，也是与受众建立联系的一个中转站。有的企业，尤其是有的中小型企业，因为缺乏人力财力，加上信息闭塞，无法经常参加国际商业展览，也无法在海外设立办事机构。互联网络上的电子网页，完全可以帮助这些企业初步开展网上国际营销活动。
4.独立网站。独立网站如同互联网上的大型豪华商场。它是一个虚拟的电子商场，它将实际的商业购物空间转换为虚拟的信息购物空间，实现了谈判、订货、签单、支付、运送、服务各环节的网上操作，顾客可以边看边逛，浏览货架上琳琅满目的各种商品，选中商品后只需按点鼠标，即可确定购买。
5．IBS系统。IBS系统一般包括三个子系统：（1）产品展示子系统，包括企业的电子邮件地址、域名规划、主页设计、宣传及网页连接、产品目录等部分。（2）产品销售子系统，包括自动订单系统、自动报价系统、代理商服务系统。（3）用户反馈子系统，包括用户技术解答系统、用户反馈回应系统、用户交流联络系统。建立IBS系统相当于在互联网上实行整体CI（形象设计）策略和总体营销策略。
网络营销刚刚起步，其各种营销手段的有效性还未经过时间的验证，网络支付的安全性和有关的法律道德规范还不完善，但网络营销对传统营销理念、策略手段上的创新，却是无需争辩的事实。这种创新和革命对企业的营销活动具有划时代的深远意义。
篇5：我国中小学班级工作的传统与当代变革
我国中小学班级工作的传统与当代变革
一、我国班级工作的传统及其影响
成熟形态的班级组织形式最初出现于西方，是“班级授课制”条件下教与学的基本单位。随着岁月的推进，其基本功能也发生了一系列的变化，由最初定位的经济节约功能到个体社会化功能，再到民主国家公民的培养，人们对其功能的认识与开发在不断地丰富着。与世界各国相比，因教育活动结构、教育思想和文化传统的不同，新中国建立以来，我国的班级工作一向很有特色，形成了自己的一些工作传统，具体体现在这样几个方面。
(一)集体主义的班级工作目标
新中国成立后，我国中小学班级的目标与功能定位基本上是“建设班集体”、“远景性的思想品德教育”和“管理主义”三者的结合。新中国成立后的最初里，受前苏联教育理论、尤其是马卡连柯工学制集体主义班级工作理论的影响，班集体建设一直是我国班级工作的基本目标和重心。按照马卡连柯的理论，集体是人的联合，它形成的基础是“具有社会价值的目标；为实现这些目标而进行共同的活动；集体成员之问相互负责的关系；组织起各种自治机构；集体是苏维埃社会的一部分，同一切其他的集体有机地联系着”。①在学校里，班级是社会集体天然的基层组织，它的形成不是自发的，而是一个复杂的过程，其工作方针主要有三点：一是为集体设立一个阶段发展性的远景目标；二是以集体的思想品德发展水平、动机和行为所发生的一些变化为主要标志；三是加强班主任管理班级的功能。历史证明，班集体的建设逐渐形成了我国班级工作的最大特色，它对培养学生的群体意识、集体责任感等都具有积极的价值。
(二)“金字塔型”的师生、生生关系结构
在师生关系方面，班主任是推动班级工作运行的主要承担者，充当着四个方面的角色：班集体活动的组织者、教育者和指导者；学生全面发展的导师；学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量；各任课教师、学校、家长和社会教育的协调者与沟通者。相比班主任的“主角”角色，学生在班级工作中基本上是“配角”，配合班主任开展工作，即便是班干部也只是班主任工作的助手而已。虽然在班级发展目标中，学生集体的自治管理和民主管理一直是我国班级工作所致力追求的理想目标，但这种目标几乎一直处在“期待中”，现实中的班级工作的管理主义作风一直是盛行不衰，管理本身由工具、手段变成了目的。
班级中的学生关系也主要是纵向的工具性角色，基本上呈现为千篇 一律的三层次结构。②第一层是对整个班级工作负责的角色，即班干部(包括少先队队长、共青团团长)；第二层是对班级中的亚群体----小组工作负责的角色，即小组长、小队长；第三层则是对群体分配至个人的工作及群体对个人的期待负责的角色，即小组、小队成员。这种学生角色结构具有两个重要特征：一是上述三层次角色结构基本上呈金字塔型。担任“管理角色”(班干部、小组长、小队长)只是群体中的少数成员，而大部分则只是一般的“群众角色”，这与通常的成人工作群体的角色结构完全相同；二是不同角色之间尤其是管理角色同群众角色之间缺乏流动，学生在班级中各自承担的工具性角色基本上数年一贯制。这样两种特征的结合，便产生了我国中小学班级所存在的一个普遍现象，即学生承担工具性角色的机会严重不均：管理角色长期集中在少数学生身上，大部分学生几乎从未扮演过任何管理角色。于是，两部分学生之间便出现了相当的“社会距离”，以至于在班级这一由未来社会成员组成的群体中也形成了两个相对稳定的“阶层”----“干部阶层”与“群众阶层”，这对于学生的发展无疑有着不可忽视的影响。
(三)专门化与条块化的班级工作职能划分
这表现在两个方面：其一，班级工作的开展由班主任一人负责，任课教师只负责教学，基本上不参与班级管理的工作。其二，班级工作的主要任务是班集体的形成和发展以及集体中每个学生个性的健康发展，尤其是思想品德的健康发展，并以班级、少先队和共青团等学生组织为单位开展活动，从而区别于以完成课程计划内的学科的教与学为主要任务的学科教学活动，和以培养与发展学生的兴趣、爱好、特长，或者其他能力为主要任务的课程外的各种社团、小组活动。③这说明，班级工作在整个学校教育活动中处于独立专门化的地位，其具有独立的价值，但这都造成了在实际工作中割裂了班级工作与教学工作、班主任与任课教师之间的工作联系与配合，出现了班主任只负责思想教育，任课教师只负责教学工作的“两分家”状态，无法充分开发各类教育活动间的教育价值，更不易实现教育活动间、学科间的相互整合以及教师之间的相互配合，致使教育活动的成效不高，教育价值大量流失，甚为可惜。而且，现实的教育往往也异化了班级工作的价值，不承认班级工作存在的独立价值，相反，更多将之放在教学工作和德育工作的从属地位，将之看作是教学和德育工作的辅助手段及途径。
二、我国班级工作传统的异化及其原因
新中国成立后我国班级工作传统的形成与发展，深受苏联教育理论及其模式的影响，但苏联班级教育理论进人中国一经本土化，就不再是原汁原味的苏联班级教育理论，因为，在此过程中，它一方面获得了生存的合理性，另一方面也在不断地自我否定，违背了自己的初衷。
(一)班级工作传统的异化表现：管理主义替代集体主义，教师集体“吞噬”学生集体
新中国成立后，我国班级工作传统确立的出发点是善意的。在20世纪前半叶，我国曾受西方教育理论的影响，进行过“学生自治”的尝试，这种尝试是基于“学生是教育主体”、“学生本位(人本位)”的观念。马卡连柯认为，这种主张所指称的学生只是指学生群体中的学生个体，而忽视了作为教育过程中独立因素的“学生集体”。他主张“学生集体”才适宜于做教育主体。当然，学生集体不可能自发地形成，必须在“教师集体”培养下逐渐形成。故在“学生集体”形成以前，教师工作的重点不在于培养个体学生，而在于培养学生集体。在这个意义上才可以说学生集体是教师教育的对象(客体)。一旦学生集体形成，它就从教师教育的“客体”，上升为“教育主体”，学生具有了自主管理、自我教育的权利，教师不可以自己的言行干扰学生集体的自主活动。如果发现学生自主管理中有不适当的选择，也只能加以引导，仍由学生集体自己去解决他们存在的问题。所以，马卡连柯建构学生集体的经验与理论，无论是学生集体的建构，还是“学生自治”的实施，都超越了“学生本位”的视野，摆脱了“自由个性”的局限。学生在集体中逐步学会维护自己的民主权利与其他合法权益，同时履行自己应尽的义务，而这正是“公民训练”、“公民教育”的精义所在。所以，马卡连柯的理论不仅同西方国家“学生自治的经验与理论”有异曲同工之妙，而且比后者更成熟。我国在五六十年代将它移植过来后，全国上下马上仿效，开展了轰轰烈烈的“学生集体”建设的尝试，并得以生根发芽。然而，当这种理论一旦变成教育时尚，班级建设就渐渐偏离了轨道，管理主义之风愈刮愈烈，学生集体的自治逐渐被教师集体的权力所“吞噬”。
(二)异化的原因
我国班级工作传统在确立、发展过程中，向管理主义的变迁与异化，原因是多方面的，其中最主要的原因在于我国班级工作在处理群体与个体这对矛盾时，过于倚重前者，而轻视后者。
1．班级工作“远景性目标”的单向度张扬，贬抑了人的具体感性需求
我国班级工作的目标旨在“建设学生集体”，并以“远景性的共产主义思想政治的确立”为特色，其所体现的对人生价值的终极关怀，与我国传统价值历来颂扬以民族大义为重，以百姓安危为己任的目标是一致的，两者都认为这种人生远景性目标的设立既是自我生存意义的实现，也是对群体关怀的实现。然而，这种人生理想及其所引导的精神生命意义的方向，却又有着负向的一面：它对精神生命意义的高扬是以人的感性存在被贬抑为前提，对思想品德完成的看重，使得个体人格的独立和精神自由的权利被轻视和贬低，从而把个体的精神生命限制在仅仅是思想品德认同的狭窄领域。“至于解放区的建树，虽充满民主色彩，那只是政治民主的演绎，缺乏带有教育专业理论性质的总结，故随着星移斗转，容易褪色，惟其如此，人们在教育改革过程中，所关注的，主要是以往学生集体活动忽视学生个性的倾向”。③
2．“集体主义”价值的单方面强调，压抑了个体的具体需求
在价值取向上，我国班级工作的传统是将集体主义与个性主义对立起来了，过分强调社会价值，忽视自我价值，对于个体“自我”，只注意其本质规定，忽视作为一个个具体存在的自我，强调自我改造，而不敢或很少讲实现自我、发展自我。
三、我国班级工作变革的阶段
新中国成立后，我国班级工作变革主要分三个阶段。
第一阶段：班级工作中集体主义与管理主义的过度张扬。20世纪五六十年代，班级工作中的“管理意识”，极度张扬，学生的自主性备受压抑，学生生活变得极度单调，学生厌学的现象普遍存在。面对这些状况，20世纪七八十年代，班级工作的重心开始下移，同时关注班集体和学生个体的发展，尤其是学生在集体建设中个性的发展。改革的主要措施是从班队活动的重建人手，班级大集体中的小队活动开始加强，允许学生有班队活动组织的自主权以及小队命名和活动内容的选择权。这在一定程度上改变了长期以来班级工作总是以教师为中心的“包”、“管”、“灌”的管理方式。但同时，这一时期班级工作的目标定位基本上没有走出五六十年代“大、远、高”的框架，管理主义仍然盛行于学校，没有得到彻底的改革。
第二阶段：班级工作中学生的个性与自主意识逐渐彰显。代80年代，随着我国改革开放的实行，社会文化、校园文化史无前例地丰富多彩起来：推崇个性色彩的异国文化的进入，广播、电视对大众文化的广泛传播，流行音乐、武打小说、言情小说等冲击和涤荡着人们因压抑已久而迷失的自我，渲泄或回归自我的欲望被燃起，一时间，青少年文化形成了一股势不可挡的文化流，盛行于校园中。与此同时，以往以群体、国家意识形态为价值导向的一些文化仍以教材、课程、教学和教师等媒体的形式存在着，与青少年文化基本上形成了两股不同质的文化力量。班级工作开始在整个活动中注意树立学生的主人翁责任感，注意发挥学生的个性，重视学生的个性差异在集体建设中的作用。班队活动的形式和种类也一改过去只集中于几种制度性的、与思想政治教育有关的情况，形式和内容开始丰富多样。当然，这一时期的班级工作仍有不足，如学生全体主动参与班级建设的全员性和自主活动开展的全面性尚不充分；班级工作的职能没有发生转变，依然定位在思想品德教育的功能上；班级组织制度的改革尚未进入有意识的改革状态。
第三阶段：班级工作向个体自主权全面开放。20世纪90年代以后，随着我国改革开放和社会建设的全面展开，教育事业也更加成熟和完善，人们在提高社会学、管理学和组织行为学等理论的同时，对班级的特性、功能有了较为全面的认识，班级工作也进入了全面改革的阶段，主要表现在两个方面。
其一，班级的自主权开始向学生全面开放，给学生自我发展的机会，发挥班级小主人翁的作用，“将班级管理的权利还给学生”，无论从理念到行动都进人了实质性的阶段。在班级学生干部的选拔与组建方面逐渐由原来的精英化、指定性、终身制、宝塔型为特点的状态，走向以大众化、民主选举制、动态轮流制、扁平型为特点的状态。这一步改革所解决的主要问题更多地是扩大学生的参与面或规模。
其二，改革班级组织制度，转变班级组织功能。这方面的改革主要是加强班级组织制度制定的过程(或程序)民主化，增加激励和竞争机制，使班级组织制度处于活化状态，更趋民主化色彩；转变班级组织的功能，主要是转变或弱化原先的管理功能，强化班级组织的“自服务功能”；转变或弱化学生干部的个人荣誉感，强化学生的代表意识。
由上分析可知，新中国成立后，我国班级工作所发生的一系列变革，都是围绕“集体与个体、群性与个性”这一问题，致力于培养民主社会所需要的公民，铲除管理主义，推进学生生活的民主化。
四、我国班级工作的未来取向
今天，班级工作中的管理主义问题虽仍然存在，却已退至次要位置。处于矛盾中心点的是“集体与个体、群性与个性”，只是班级工作所要思考的时代已不是民主革命时期的社会背景，而是处于转型期的、以全面建设民主社会为旨归的新的社会背景了。因此，当今班级工作的中心问题是“如何把社会进步所需要的个人创造力与生存所必须的社会内聚力结合在一起”，换言之，“社会转型期，班级工作应如何有助于培养民主社会所需要的公民”。对问题的回答，在现阶段很多人的思路是采取“权利返还措施”，即将班级管理的权利还给学生，让学生自主管理。我国班级工作历来较多地重视强化学生的义务意识而弱化学生的权利意识，为了纠偏提倡给学生以“权利”，这确实有助于提升学生的个人主权意识及自由意识，但如果缺乏制约条件，就可能滋生自由主义和个人主义，这本身就走向了个人权利的背叛，因为受班级工作传统的影响，我国的教师和学生在现阶段基本上还不具备接受“权利返还措施”的`充分条件。进言之，我国班级工作一向较多地重视群体利益而忽视个体利益，对应地，也就较多地强调群体的权利与义务而忽视个体的权利与义务。这样，个体在丧失权利的同时，也就丧失了个体义务感，把义务与责任的承担同时推向群体，由群体负责。然而群体往往表现为“集体无意识”，于是，权利和义务实际上失去了主体的依托，班级工作自然容易走向瘫痪。为了维持正常的教学活动，只有由教师负起责任，加大管理的力度。
寻找当代班级工作的未来方向应当考虑多方面的因素。
其一，多元化的时代背景与社会环境正在从各方面肢解我国班级工作的集体主义传统，个体与自我意识处于彰显状态，弱化了集体在班级工作中的特殊作用，造成许多学生的爱国情怀和民族精神日趋淡化。为此，班级工作应加强集体主义教育力度。
其二，在处理国家与社会的问题时，班级工作要从只强调国家利益的优先性，转向国家和社会的双重利益兼顾。以往，我国社会的形态基本上是一元的，国家是最高的政治一经济实体，也是每个这样的实体的最后界线，社会在国家之下，或社会即国家，个人的利益乃至道德都在国家的引领之下，这时只强调国家利益的优先性具有其合理性。但随着我国市场经济的发育成熟及经济全球化进程的加快，国家处在基于广泛交往的普遍联系之中，成为国际政治格局的一种力量或成分，成为世界历史体系的一个结构要素。普遍交往和世界历史这些新质的出现，必然带来私人空间的延伸和个人之间的社会联系的扩展，国家在人的生活中的意义相对缩小。另一方面，市场经济的发展还孕育了市民社会的形成，提高了社会在国家中的意义分量，这也意味着个人的社会空间的扩展。面对这种情形，如果班级工作还一味地只强调对学生进行国家利益的教育，而置社会价值和个人自由精神于不顾，教育就可能蜕化为外在于个人的异化的存在，则其所培养出来的“集体”或“个人”就很可能是“虚假的集体”和“没有诚信的个人”。在马克思的语境中，“真实的集体”应当是自由个人的自由(自愿)联合，“诚信的人”应当是自由人意愿的自由表达。教育决不应当是对个人的取消，而是对个人实实在在的加强。为此，面对目前中国的发展态势，班级工作将重心下移，关怀社会和个人的需要，就显得很必要。
其三，现代社群理论提出了两个核心命题：一是义务优先于权利；二是公共利益优先于个人权利。进言之，个人通过社群获得生命的意义和生活的价值，显然，这种社群利益作为普遍的善，应当优先于个人权利；由于普遍的善在现实的社会生活中的物化形式就是公共利益，简称公益，因此可以引出公共利益优先于个人权利的结论。显然，对公共利益的强调不是对个人权利的彻底否定，而是扬弃，是以公益补充权利，并包含着义务和责任的意义。个人权利与公共利益不是“对抗关系”，而是相互依存和相互塑造的“共生关系”。由此，班级工作从“返还学生以权利”向“发展学生的公益意识”的推进，也是一个较为可取的路径。
综上所述，我国中小学班级工作既要继续发扬并强化传统对学生集体精神的培养，同时也应当避免走向管理主义的泥潭；既要继承班主任专门负责班级管理工作的做法，也要避免任课教师“只教书不育人”；既要注意培养学生的个体自主意识，也应避免将学生引向狭隘的个人主义或自我中心主义。新的时代与社会条件要求班级工作能够有意识地去塑造未来社会公民所需要的各项素养----法规意识、权利意识、责任意识、合作意识、诚信意识，尤其是爱国情感和民族精神，并能够让他们体验并在行动中领悟民主、法治、市场、规则、秩序之于生活意义的价值与意义。为此，我国的班级工作应当围绕这些目标开展。
篇6：论网络营销对传统营销的创新与变革
论网络营销对传统营销的创新与变革
摘要：网络营销是信息网络时代的新的营销方式，它与传统营销相比，能够超越时间约束和空间限制，更直接地满足消费者的需要，从而具有更大的优势。网络营销不仅为企业营造了崭新的营销环境，同时还彻底重组了企业的营销理念，创新了传统营销的组合策略和手段。网络营销虽然是传统营销的发展，但它对传统营销所带来的创新和变革是前所未有的。 信息网络化浪潮正席卷全球，企业正逐步从传统市场转向了网络空间市场。网络营销作为一种新的营销方式或技术手段，引发了传统营销的创新与革命。网络营销是借助国际互联网络、计算机通信和数字交互式媒体的功能来实现营销目标的一种方式，是以网络技术为基础的目标营销、直接营销、分散营销、顾客导向营销、双向互动营销、远程或全球营销、虚拟营销、无纸化营销、顾客参与式营销的综合。它贯穿于企业营销活动的全过程，涉及到网络调研、网络新产品开发、网络促销、网络分销、网络服务、网络沟通等电子商务活动的各个环节。
网络营销与传统营销相比，既有相同之处，又有其显著不同的特点。网络营销与传统营销都是企业的一种经营活动，且都需要通过组合运用来发挥功能，而不是单靠某一种手段就能够达到目的的。两者都把满足消费者的需要作为一切活动的出发点。但网络营销也具备一些传统营销所不具备的特点。首先是市场全球化。由于互联网络具有超越时间约束和空间限制进行信息交换的功能，它使企业脱离时空限制达成交易成为可能，从而使企业面临一个更为广阔的、更具选择性的全球市场。其次是产品个性化。网络营销能对顾客个别需求作出一对一的反应，生产出富有个性的产品以满足顾客的个别需求，从而使消费者个性的回归成为可能。第三是价格公开化。顾客可以通过网络对所需的.商品价格进行全球的比较和选择，极大地提高了价格的透明度。第四是渠道直接化。厂商可以通过网络直接与顾客进行联系和销售，使商品流通过程大为缩短，使销售渠道更加直接化。第五是服务大众化。企业通过网络连续不断地对位于世界任何角度的任意顾客提供全方位的服务，从而避免了企业因无法与每一位顾客沟通而不能满足其需求的可能，减少了顾客的不满意程度。第六是沟通双向化。互联网络可以展示商品型号和目录，联结资料库提供有关信息的查询，可以和顾客做互动双向沟通，可以收集市场情报，进行产品测试与消费者满意调查等。
网络营销作为一种全新的营销方式，与传统的营销方式相比具有明显的优势。它可以降低企业营销信息传播的成本。因为网络媒介具有传播范围广、速度快、无时间地域限制、无时间版面约束、内容详尽、多媒体传送、形象生动、双向交流、反馈迅速等特点，有利于在节约传播成本的前提下提高企业营销信息传播的效率。网络营销还可以降低交易成本。因为网络营销无店面租金成本，且能实现产品直销，能帮助企业减轻库存压力。同时企业可以通过网络营销活动提高营销效率和降低促销费用。如通过与供应商信息共享，减少中间环节因信息不准确带来的损失、降低采购成本等。网络营销可以帮助缩短生产周期。一个产品的生产是许多企业相互协作的成果，因此产品的设计开发和生产销售可能涉及许多关联企业，通过网络营销可以改变过去由于信息封闭导致的分阶段合作方式为信息共享的协同并行工作方式，从而最大限度地减少因信息封闭而无谓等待的时间。网络营销还可以增加无限商机。网络技术可以使企业同任何一个国家或地区消费者消除地域上的阻隔，从而减少国家或地区间的市场壁垒。它为每个企业在虚拟的自由市场体系中营造了一个无法比拟的平等机会，尤其是世贸组织决定暂不对网络贸易征收关税，网络营销更为企业架起了一座通向国际市场的绿色通道，使企业能轻而易举地进军国际市场。网络营销可以快捷高效地实现产品、服务、信息一体化。网络营销在产品销售、服务及信息传递方面与传统营销模式的区别，将使开展网络营销的企业更高效地向消费者提供产品和服务以及相关的信息，从而为消费者提供更多的象征性价值。
网络营销虽然
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篇7：浅谈多媒体技术对传统生理学教学方式的变革
浅谈多媒体技术对传统生理学教学方式的变革
运用多媒体手段开展生理学教学虽未到了对传统教学超越的地步,但是是一次重要变革.
作 者：赵成瑞 常明亮 作者单位：山西医科大学汾阳学院,山西汾阳,032200 刊 名：改革与开放 英文刊名：REFORM & OPENNING 年，卷(期)： “”(22) 分类号：G64 关键词：多媒体技术 生理学 教学 教学效果 变革篇8：探讨信息技术时代对传统教学变革的影响论文
探讨信息技术时代对传统教学变革的影响论文
一、信息时代的到来对语文教学的意义
信息时代给语文教学所带来的挑战，是对教师的教学提出了更高的要求，同时也赋予了他们新的机遇。传媒信息是知识的宝库，呈现与人们面前的是个生动的世界。
1.信息时代的到来，使得可利用和借鉴的教学资源极大扩展，教学手段不断丰富，教学资源的充足可为教学手段的丰富打下基础。选择适当的材料，运用恰当的方法，材料与方法的优化组合，可使教学如鱼得水。教师充分利用各种信息，完全可以实现个性化教学。通过相关的信息链接得到延伸和升华。语文教学注重人文精神，散发出人文关怀的光芒。
2.在信息时代，教与学的对话更具实际意义。大众传媒的普及和运用，为学生提供了大量信息，拓宽了他们的视野和知识面，使得他们具有了更充足的对话资本。另外，对教师及课本权威性的质疑，也使他们有了对话的勇气。在这种状态下，才可以真正实现教与学的良性互动。对话有助于学生拓展思路，明辨是非。这样既能达到教学的要求，又活跃了课堂气氛，激发了学生的积极性，于教于学都是有相当益处的。
二、传统教学的优点
首先，传统语文教育重视积累和感悟。语文教学历来强调文以载道，语文教育应在继承这些优秀传统的基础上引导学生加强审美感悟。传统语文教育认为积累是基础，感悟是关键。感悟的一个指向是熟读后的精思。只熟读而不善思考，没有感悟，便会成为书橱，终无所获。古人强调感悟，强调学习者自悟的过程，避免了由于教师讲授过多而窒息学生自由思考的尴尬。感悟的另一指向是整体把握，模糊性理解。
其次，传统语文教学重视诵读，并且以读促写。叶圣陶先生指出：“从前的人学作文都注重诵读，往往说只要把几十篇文读得烂熟，自然而然就能下笔成文了。这个话好像有点神秘性，说穿了也很平常，原来这就是锻炼语言习惯的意思。”而多媒体教学中赏心悦目的音乐和画面以及朗诵录音，学生只要听就可以了，长期下来会使阅读语感缺失。
再次，传统语文教学使课堂内容更好地内化为语文素养。(信息技术教学论文 )传统教学中注重的阅读、写作、口才、研究性学习，使语文教学内容得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。另外，传统语文教学以“写”为主，较好地规避了眼高手低的现象大面积出现。
三、信息时代背景下如何教学
1.重视学生的实践活动，重视创造性思维的培养确立教学目标，有的放矢。从多媒体教学的目的及性质上看，选用多媒体，首要原则就是多媒体要服从于教学目标，并选择适当的介入时机，只有适时使用，才能恰到好处获得最佳效果。多媒体教学过程中，教师的主导作用仍然不能忽视。教师的语言、表情姿势、板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素，教学中教师应运用多种信息技术适时的辅导，创设丰富的情境，发挥最佳效应，运用多种教学手段激发学生主动学习获取知识的热情，发挥学生主体的真正作用。只有明确具体可行的目标，教学才能减少盲目性，避免走弯路，节省时间，提高效率。
明确教学任务，使学生会合作交流和自主探究。给学生分好学习小组，布置学生利用网络和书籍进行研究性学习。教师要成为学生构建知识的帮助者，促进者，所以在进行探究性学习之前，老师必须进行指导。分工自主学习。各小组将老师布置的任务分工，组内成员将本组的任务分工，然后自主学习，完成任务。
共享教学成果，使资源利用率最大化。利用网络共享学习成果，既可以提高学生的.学习效率，又可以使学生的视野大为开阔。师生交互学习，教学相长。在教学过程中，教师的作用是指引，而不是完全越俎代疱，应该让学生积极参与、讨论，充分发挥思考力，发表不同意见。由此可见，教师只有通过充分备课，才能把握教学内容，紧扣知识点，把握重难点，才能组织好多媒体课件的结构，恰当地组织课件的内容，收集帮助学生理解课堂内容的有关资料或图片，合理分配教学时间，把媒体的优势和教师的讲解有机结合起来，从而提高教学效率与教学质量。
2.从情绪情感过程分析
心理学认为，情绪情感是伴随着认识过程而产生，情绪情感的适应、动机、组织和信号功能将对认识过程产生重大影响。在多媒体教学中由于信息量大，学生在认识过程中不易完全掌握，又受到课后作业不会做的负性情绪情感的体验，使情绪情感的适应功能下降，产生对多媒体教学适应不良而出现学习的焦虑，削弱对学习需求的愿望，进而影响到学习的动机。
在传统教学过程中，互动性较强，学生在认识的过程中，通过吸收（感觉、知觉的过程）、消化（记忆、思维的过程），将知识进行及时有效地整合，在对知识理解和运用的课堂练习中，对不清楚的地方进行质疑以及教师进行提问，根据质疑与提问所出现的问题，及时进行澄清，使学生真正掌握知识要点，提高学生对本学科的适应能力，增强学习的动机，从而提高教学质量。
3.多媒体与传统结合
在上完一次多媒体课后，就及时地安排一节习题课，以加深学生对知识的认识，通过实例讲解，启发学生思考，强化对知识的理解。然后留出较多的时间，让学生做课堂练习，教师巡回检查每一个学生的课堂练习，及时解答不同学生的疑问，将共同的疑点记录在案，在下一次课中重点分析与讲解。通过巡回检查，了解掌握每一个学生的特点，根据每一个学生的接受能力的差异，因人施教，对掌握较好、完成作业较快的学生，增加一些有难度的习题，培养其对知识的深度学习。对一些掌握能力较弱的学生，重点放在掌握基本概念与内容上。在多媒体教学过程中，也可以同时使用传统的板书方式，使两种教学方式交替使用，真正把握现代与传统的结合，使之符合学生心理特点，提高教学质量。
初步探讨如何运用心理学原理将多媒体与传统教学有机的结合，避免一种新生教育形式的出现，不管是否适合本学科而盲目使用，对以往的教学模式则采取全盘否定，这种思维有悖于继承与发展的道理。应该辩证对待每一个新生模式利弊得失及相互间联系，黑格尔说过“存在即合理”，我们应该用辩证和发展的眼光来看待现在与过去不同的教学形式，使之符合心理学原理，使我们的教学真正符合“以人为本”这种人性化教育的理念。真正提高教学的效率与质量，才能适应激烈的市场变化对教学的要求，符合与时俱进的时代要求。
篇9： 传统与进步教学反思
传统与进步教学反思
《传统与进步》是义务教育课程标准实验教材小学《品德与社会》四年级上册第三单元《家乡，我为你骄傲》中的课文，它是第一个主题：“从家乡看祖国”的第二个子课题。这一课题是以我国传统手工业制品――陶瓷器具作为切入点，引导学生体会传统与进步的含义，懂得现在的进步是在传统的基础上建立起来的。如何让学生用比较的方法理解“传统”与“进步”的关系，是这节课教学的重点。上完这一节课，我有两点非常深刻的体会，现在谈一谈。
（一）从生活中找素材
课程改革后，教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。由于《品德与社会》这一门课课本提供的学习材料较少，大都是图片和简单的文字说明，所以怎样贯彻它的学习目标呢？为了让学生有更直观的认识，在课前预习中，我布置了学生作一份关于黄圃腊味的调查表，让学生对腊味的制作、种类等有一个较为清晰地了解，这为课堂的学习交流提供了必要的素材。
陶瓷作为我国的'传统手工业制品，具有不可取代的地位，但是它是如何被制作出来的呢？学生却不了解，所以在对陶瓷进行简单的介绍后，我让他们通过对课本的阅读中寻找答案，在读中感受、领悟。当然，本课的重点不应该只拘泥于课本的内容，对于生于黄圃，长于黄圃的孩子们来说，家乡的传统食品对他们更有吸引力。《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。而这一课题，正是学生由物到情的升华，认识、了解家乡特产从而产生强烈的自豪感。因此，我把陶瓷的制作作为引子，引出黄圃的传统美食：腊味。
由于上课前，学生已对黄圃腊味作了调查，于是我只作为一个引导者的角色出现，让孩子自己给全班同学作调查汇报。结果，效果非常明显，孩子们很踊跃，他们不但可以展示自己的劳动成果，而且还可以从别人的口中了解自己所不知道的，有关于制作材料的，有关于制作过程的，也有关于腊味品牌的……
（二）真正让孩子成为学习的主体。
积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生成为学习的主体，这是课程改革明确提出的，当然，要真正落实这一要求，不可能一蹴而就。
在这一点上，我尽量放手，以一个引导者的身份，让他们在充分掌握学习资料的前提下，在小组中与人交流、合作。在这一节课上，学生很有主见，对事物能提出自己独特的看法，而在合作学习中，他们也能充分发挥小组合作的团结精神，找出答案，乐于与同伴分享。而这一切，前提是他们对自己学习内容有了一定的认识。
当然，这一节课也存在很多的不足，例如，在资料的搜集方面应该更多渠道，让更多的学生有表达自我的机会。
篇10：知识经济与传统观念变革
知识经济与传统观念变革
生产方式是社会存在的经济基础,生产方式一旦发生变化必然引起建立在其基础上的社会意识、上层建筑的.变化.其变化往往最初表现为价值观念、思维方式的转变.知识经济对人类生产方式的影响是深刻而广泛的,必将折射为人类价值观念、思维方式的巨大转变.而对包括价值观念、思维方式在内的传统观念的沉思和探索正是哲学对时代精神精华把握之已任.
作 者：张正明 作者单位：学术交流杂志社,黑龙江,哈尔滨,150080 刊 名：北方论丛 PKU英文刊名：THE NORTHERN FORUM 年，卷(期)： “”(4) 分类号：B804.4 关键词：知识经济 生产方式 观念转变篇11：知识经济与企业文化变革
知识经济与企业文化变革
企业文化是企业在长期的经营管理实践中形成的,以企业整体价值观为核心的行为规范的总和.企业文化形成于企业的内部环境和外部环境,并随着企业环境的变化而随之发展变化.企业文化对于一个企业的成长来说,看起来不是最直接的因素,但却是最持久的决定因素.纵观世界成功的企业,如美国通用电气公司、日本松下电器公司等,其长盛不衰的原因主要有三个,即优质的`产品、精明的销售和深厚的文化底蕴.而且优质的产品、精明的服务往往产生于深厚的文化底蕴.
作 者：高厚礼 作者单位：山东理工大学管理学院 刊 名：经济论坛 英文刊名：ECONOMIC TRIBUNE 年，卷(期)： “”(24) 分类号： 关键词：篇12：论传统义利观在近代的变革
论传统义利观在近代的变革
在中国近代,传统义利观的理论偏颇受到几代人的质疑、批判.新学家们充分肯定了求利的`正当性,但又反对人们以不正当的方式、手段谋利,而是主张在道义许可的范围内求正当之利.他们所主张的是一种重利而不废义,义利统一的义利观.经过他们的批判,传统义利观的偏颇所造成的消极影响得到扼制.但由于种种历史原因,他们对复杂义利关系所作的探讨、阐释尚不深入,所提倡的新义利观在理论上也欠完备.
作 者：张锡勤 Zhang Xiqin 作者单位：黑龙江大学哲学院、黑龙江省哲学基地 刊 名：中国哲学史 PKU CSSCI英文刊名：HISTORY OF CHINESE PHILOSOPHY 年，卷(期)： “”(2) 分类号：B2 关键词：义 利 义利观 合理利己主义篇13：传统经销商的观念变革及盈利模式探索
近年来，随着市场竞争的日益惨烈，一些曾经在市场经济建立初期立下过汗马功劳的传统经销商却一步步走向没落，他们要么是停滞不前，要么就是迷茫困惑找不到方向，而现实却似乎变得越来越残酷：一些新生的“70、80”经销商（70年代、80年代出生）雨后春笋般的涌现，他们有知识，有闯劲，勇于接受新事物和进行新的探索，大有“长江后浪推前浪，一代新人换旧人”之势；而另外当前一些零售业态的巨大变化，特别是一些国际卖场、连锁商超等的大规模出现，也让这些传统经销商面临威胁。面对这前有堵截、后有追兵的不利状况，那么，传统经销商应该如何转变观念才能跟上时代的步伐，从而不被市场所淘汰，究竟什么样的盈利模式才能更适合现在的经销商，这些都是现行的传统经销商需要认真思考的问题。
传统经销商的观念变革
我国的商业渠道变革大致经历了如下几个阶段：第一阶段：是80年代初期的国营批发
公司，比如，当时的糖酒公司、副食品公司等。第二阶段：是80年代中后期国营批发公司转型解体和小型私营批发公司的崛起。第三阶段：是90年代私营批发公司的快速发展。第四阶段：是以后现代零售渠道的出现与快速发展。正是由于我国的商业渠道经历了如此阶段，所以，作为传统渠道的经销商面对现在新的商业渠道出现，必须做出新的思维调整与变革，只有如此，才能跟上时代的潮流而不致于被市场无情淘汰。
传统经销商的观念变革表现在以下几个方面：
1、坐商向行商转变。现在是一个信息流高度发展的年代，因此，作为传统经销商要想改变当前被动挨打的状况，就必须由坐商向行商转变，要改变以前“坐以待币”的经营理念，要能够主动地走出去，积极开发市场，认真做客情关系，来一场自己思想、行为方式“革命”的大运动，传统经销商如果不能主动革命，就会被市场所“革命”。
2、摈弃小富即安。传统经销商很多都是80、90年代利用国家政策、抓住了当时供不应求的商业机会而“一夜暴富”发展起来的，他们中有很多都抱有小富即安的思想，感觉自己不缺钱花，犯不着“伤筋动骨”，累死累活地拼命干，拼命干应该是年轻人的事，在这种思想影响下，他们很多人是不思进取，殊不知，任由这种思想泛滥的话，将使自己固步自封，直至最终“四面楚歌”而不知所措，
传统经销商要想获得更大的发展，就必须摈弃小富即安的陈腐观念。
3、从不规范到规范。传统经销商很多都处在不规范的状态，突出表现在如下方面：缺乏规章制度、用人随意、没有财务管理、物品领取发放随便、缺乏库存管理、经营方向不明等。而这种粗放式的管理越来越不适应市场发展。传统经销商要想在未来的市场竞争中立于不败之地，就必须采用公司化形式运营，即有相应的组织架构、岗位分工、管理制度、工作规范与流程等，实现从不规范到规范的转变。
4、从抱残守缺到勇于尝试。传统经销商要想立于不败之地，就必须从抱残守缺中走出来，要与当前的新型经销商一样，能够勇敢地尝试一些新事物，比如，开发新的渠道，代理新的品类，摸索新的管理模式等等，传统经销商只有积极尝试了，才能在原来积累的基础上，发挥自身优势，让后来者难望项背。从抱残守缺到勇于尝试，对传统经销商是一种挑战，但更是一次凤凰涅磐的新生，勇于和积极主动改变的经销商才会有更大的出路与发展。
传统经销商只有观念改变了，其行为方式才能会有改变，才能不在厂家大浪淘沙下惨遭出局。
关于作者：
崔自三：崔自三，著名营销实战培训专家、经销商战略发展研究专家――清华大学、浙江大学总裁班、总监班特约讲师，“营销OJT”现场实战训练模式创造者，曾在《销售与市场》、《销售与管理》、《商界》等各类媒体发表营销与管理文章200多万字，出版《八闪十二翻――超速营销突破法》、营销实战小说《挑战》，经销商专著《做一名会赚钱的赢销商》，历任多家大型企业集团企划总监、营销总监等职。查看崔自三详细介绍 浏览崔自三所有文章 进入崔自三的博客
篇14：传统电算会计内部控制变革探讨毕业论文
传统电算会计内部控制变革探讨毕业论文
摘要：本文结合信息集成方式的转变给会计信息系统带来的新变化，从输入口数据的正确性和整个信息系统的监管两个方面探讨了网络环境下传统电算会计内部控制的变革。
关键词：电算会计 信息集成 内部控制
随着会计信息系统体系结构逐步从部门内的信息集成向企业内部甚至企业外部的信息集成转变，传统电算会计的内部控制方式不得不作出相应的改变。
一、会计信息系统（AIS）发展阶段
1. 部门内的信息集成。顾名思义，信息集成仅仅限于财务部门内部，它在物理上独立于其他部门的信息系统，我们这里姑且称之为传统电算会计。这种方式带来了很多的问题，如数据采集的局部性、数据处理的滞后性、财务数据的孤立性等。这些问题的产生归根到底就是因为信息集成仅仅限于财务部门内部，不能很好地和企业其他部门甚至企业外部实现信息的共享，以至于财务信息和业务信息不能有机结合，因此未来的会计信息系统必须改变这种情况，而网络为改变这一窘境提供了契机。
2. 企业内的信息集成。为了能够使财务和业务信息有机结合在一起，就需要把AIS与企业的业务执行系统融为一体，从而能够在业务发生时实时采集详细的业务和财务信息。这个阶段的AIS不再是物理上独立的系统，而是整个企业信息系统的一个组成部分，它被嵌入企业业务执行处理系统中，这样由企业业务部门采集业务数据，经过审核传送到财务系统，通过自动凭证生成系统产生记账凭证。
3. 企业间的信息集成。进入20世纪90年代后，市场竞争主要是围绕新产品的竞争，这样如何根据市场的变化快速响应客户的需要，生产出市场需要的商品，是企业必须要考虑的问题，这就不仅要依靠企业自身的信息协调，而且需要在客户、供应商间建立高效的协作关系。因此，仅仅着眼于企业内部的信息集成还远远不够，还需要在企业间建立起高度的信息集成。
二、信息集成方式的转变
1. 对输入口数据的审核更为重视。在网络环境下，一切都是联机实时处理系统，各部门之间以及企业与外部之间流动的都是电子单据，一些错误的单据或不合理的交易一旦审核通过进入系统，一切都是自动进行处理和转储，不再有人为的干预，最多只是各人根据各自的需要提取不同的数据、呈现不同的视图而已，一般的用户对于系统中的数据只有读取的权利，很难再进行更正。而且，实时性也是一把双刃剑，它一方面可以使用户实时得到当前的信息，另一方面错误的信息可能马上得到众多使用者的响应，导致决策的失误，当错误被发现时，可能已经很难弥补。因此，对原始电子单据的审核尤其重要。
2. 业务信息与财务信息的有机统一。当企业的信息集成还仅限于部门内部时，财务人员与业务过程完全脱节，则对于一些不合理的业务，其仅仅只能从财务的角度判断单据是否可以入账，如是否有领导签字、单据是否齐全等，而对业务本身内容的合理性无从判断，如当一张价格严重失真的采购发票传递到财务人员这里，由于不知材料的真实价格，其在经过简单的复核后只能根据发票付款，从某种意义上说，其只能起到一个记录员的作用而不是控制员的作用。企业内和企业间的信息集成可以提供足够的信息量，使AIS可以根据各部门提供的综合信息判断业务的合理性，从而避免错误的数据进入系统，使AIS从事后控制转变为事中控制成为可能。因此，AIS可以在数据采集端完成更多、更实时的内部控制任务。
3. 人为的干预大为减少。高度的信息集成使人为的干预大为减少，业务部门人员负责原始电子单据的录入，很大程度上减少了会计人员的工作量，而且电子单据也可以通过先进的条码识别技术、电子货币转账（EFT）技术等进行录入和传递，从而保证了输入的快捷和准确，而如果再对电子单据的格式和内容加以规范，就会使记账凭证的自动生成成为可能。
4. 决策权下移。由于原始数据采集端前移至业务部门，因此决策权也下移到业务部门，关于业务的审核如其合理性、正确性也由业务部门来负责，会计部门的工作也相应地由核算转变为管理和决策。
5. 内部控制的外部化。传统的企业内部控制侧重于内部管理，随着网络的发展、信息集成度的提高，企业内部控制的范围不再局限于企业内部，完全可以通过互联网进入其合作伙伴的信息系统，实现内部控制的外部化。
三、适应信息集成变革的内部控制改进
1. 保证输入口数据的正确性。应建立起完善的审核机制，除了软件自身的检查控制，审核人员还特别要针对一些软件无法检查出的错误进行认真的审核，并建立安全有效的数字签名制度，确保电子单据不会被篡改、假冒、否认，并通过数字签名技术明确责任。值得一提的是，通过的《电子签名法》首次确立了电子文件和电子签名的法律效力，从而为数据的网络传递和电子签名提供了法律依据。
COSO报告认为，内部控制是企业经营过程的一部分，与经营过程结合在一起，而不是凌驾于企业的基本活动之上，它使经营达到预期的效果，并监督企业经营过程的持续进行。这种思想意味着内部控制应该与企业的`经营活动紧密结合，而网络技术所带来的信息的整合、传递的快捷、低的传送成本以及计算机所特有的某种程度的智能，为这种结合创造了实现的条件，因此在吸收传统控制方法精髓的同时，有专家提出了实时控制的思想。
所谓实时控制，就是在IT环境中财会人员利用现代化技术手段和三量信息（时间、实物、货币）对企业经营活动的全过程进行实时的对比和分析，通过指导、调节、约束、促进等环节干预企业的经营活动，以提高企业经营效率和效益从而达到企业价值增值这一终极目标。当某项业务发生时，系统可以实时获取该业务的全部信息，而不仅仅是财务信息，并根据预先设定的控制标准和控制准则，对实际值和标准值比较分析后判断该业务是否合理。对不合理的业务提出警示，供决策者判断；对合理的业务方可允许进入系统。
2. 加强对信息系统的监管。数据一旦进入自动业务流程阶段，只要软件中设定的内部控制手段科学完整，是没有必要对自动业务流程进行监管的，因此内部控制的重点应该放在如何保证数据传递和存储的安全上。为了保证数据传递和存储的安全，除了要加强网络安全，还需要建立起规范的管理制度，如设置操作日志、采用数据库镜像技术备份数据、职责分离、加强中心数据库的管理等。
电子数据尽管容易存储、拷贝及进行计算机处理和传输，但它也有一个致命的弱点，就是修改的无痕迹，这无疑会增加安全防范的难度，因此在内部控制中一定要加强对信息系统的监管，确保系统安全有效地运行。
主要参考文献
1. 张瑞君。网络环境下会计实时控制。北京：中国人民大学出版社，。
2. 杨周南。计算机信息处理环境对会计理论与实务的影响及对策研究。北京：中国财政经济出版社，。
3.胡奕明。内部控制的制度化与程序化――― 一种电算化系统构建内部控制的方法。审计研究，；4。
篇15：教学任务的变革
一、重构知识与学习的概念 “我们所知道的多于我们所能言传的”[1].上世纪五十年代,英国哲学家波兰尼(M.Polanyi)在其论著中提出了这个我们有着共识而又忽略的命题.波兰尼据此推断出人类大脑中的知识分为两类:明确知识(explicit knowledge)和默会知识(tacit knowledge)[2].所谓明确知识是指能言传的,可以用文字等来表述的知识;而所谓默会知识则是指不能言传的,不能系统表述的那部分知识.
作 者：顾泠沅 作者单位：上海市教育科学研究院副院长,博士生导师,上海,32 刊 名：教育发展研究 PKU CSSCI英文刊名：EXPLORING EDUCATION DEVELOPMENT 年，卷(期)：20xx 21(10) 分类号： 关键词：篇16：大学英语传统教学模式与多媒体教学新模式的利与弊
大学英语传统教学模式与多媒体教学新模式的利与弊
随着计算机的'日益普及,多媒体技术的日趋成熟,多媒体教学将成为外语教学的趋势.要深入研究大学英语多媒体教学的实践工作,探讨多媒体教学与传统教学的关系以及大学英语教学的新方法,进一步论证了大学英语多媒体教学的优势.
作 者： 作者单位： 刊 名：黑河学刊 英文刊名：HEIHE JOURNAL 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G40-03 关键词：大学英语教学 教学模式 多媒体 利弊篇17：传统与进步
教学目标：
1.了解传统与进步的含义，懂得进步是以传统为基础的道理。
2.学会用比较的方法分析事物发展的过程。
教学准备：
1.了解家乡有哪些传统的手工业，其现状如何。
2.教师收集一些有关袜子的文字、图片、实物资料，以备课堂交流活动中使用。
教学时间：一课时
教学过程：
一、活动导入：，
1.看资料。（有关袜子的文字、图片、实物资料）
2.这是老师收集到的学校附近的袜厂的资料，说说你从中了解到了什么？引导学生注意以下几个问题：企业有多少职工？年产量是多少？年创利税是多少？它在家乡发展过程中起到了什么作用？
边说师边板书：
职工人数：
年产量：
年创利税：
对家乡发展的贡献：
二、组织讨论：
1.刚才我们看了老师收集到的学校附近的袜厂的资料，这是一个现代化的企业。其实袜子是我们家乡的传统工业，很早就有了。出示旧的袜子的实物和袜厂的图片。
你还知道哪些我们家乡的传统工业？
如：剿丝、丝绸、制革……
2.阅读并欣赏教科书60—63页的照片和课文。了解传统的陶瓷生产和现代工业中的陶瓷生产。
3.分组讨论：
结合课文和自己收集的资料，讨论以前家乡传统工业的生产状况和现代企业生产有哪些区别？
小组长在讨论时做好记录。
三、全班交流。
1.各小组根据讨论结果向全班汇报。
2.教师归纳板书：
以前：生产技术落后 主要靠人力 产量底
现在：生产技术先进 主要靠机器 产量高
四、写写感想。
通过比较，我们发现从“传统”到“进步”的发展是一个历史过程，这一发展的过程给我们带来许多的思考，学了课文，你有什么感想呢？请你写下来。
五、小结延伸。
现在企业的产量虽然提高了，但也有新的问题出现，课后可以继续调查。
篇18：创新与传统
创新与传统
作者: 老小 - x4891386
高考之际，中央电视台《实话实说》节目特地邀请了包括作家、学者、名人，还有普通中学生在内的十多位“考生”进行了一次特殊的高考作文应试。他们中间有考号为001的“巴蜀鬼才”魏明伦，有考号为002的围棋大师聂卫平，另外还有著名学者何作庥，但何先生的考号则不得而知。
大约崔永元选定这些人，其意图在于代表社会的各个层面。
据说，在这次非正式的考试中，虽没有严格的监考，但进行了正规的阅卷。至于各位“考生”的分数，在下并未见到有关报道，倒是考号为003的“考生”王佩的活报剧《浮士德后传》与004的“考生”蒋昕捷的《妈妈，我的好妈妈》引起了我的极大兴趣。
活报剧《浮士德后传》，无论从体裁到内容，还是主题都可谓新颖独到，归于创新一路，相信人们没有太大的异议。而《妈妈，我的好妈妈》则在内容与形式上都是走的极为传统的路子，一样极为感人，将其作为传统的优秀典型，我想，读过这篇文章的人都会点头认可。
王佩，杭州日报记者，笔名“红心杀手”，网上写作异常活跃。使用网上搜索引擎搜索的结果，有关“红心杀手”的记录多达1800条。为文诙谐幽默，不拘一格。他的应试作文《浮士德后传》成功地欺骗了阅卷老师的眼睛，被两位老师猜测为“考生”魏明伦的手笔。
王佩的“应试作文”之所以能骗过阅卷老师的眼睛，可能在于他的作文为“活报剧”，而且套用了《沙家浜》中阿庆嫂与胡传魁、刁德一《智斗》一场的对白、唱词。由于活用了《智斗》的对白、唱词，整个剧情就显得幽默诙谐。阅卷老师在惯性思维的作用下，就误以为是剧作家出身、语言幽默的“巴蜀鬼才”魏明伦的手笔。
《浮士德后传》，将剧情发生时间定为当代，发生地点定为德国小镇；人物由浮士德及沉溺于网吧18岁的青年学生甘泪卿和以炒卖名人隐私为生的文化经纪人梅菲斯特组成。活报剧反映了当前青年学生沉溺于网吧及小报记者、无聊文人炒卖名人隐私的社会问题。剧情生动、幽默，趣味盎然，又发人深醒，引人深思，读来让人拍案叫绝。
文章体裁新、立意新，反映的问题深刻。无论从体裁，到文笔、到立意，都有创新独到之处。可以说活报剧《浮士德后传》为我们创新提供了典范，也提供了正确的思维方向。
但以《赤兔之死》赢得高考作文满分的蒋昕捷急就的《妈妈，我的好妈妈》，正应了他自己讲的“长于讲故事，拙于发议论”，以朴实无华的笔触，讲述了发生在1976年7月28日唐山大地震中的一个小故事，通过巧妙的文章结构，以感人的故事，“摧泪”的战术，打动了阅卷老师，也打动了包括我在内的读者。
《妈妈，我的好妈妈》讲述的是同埋在断垣残壁下的“我”与母亲和妹妹的故事。为了使“我”能够生还，妈妈忍痛拒绝给受伤处在昏迷中的女儿“水、水 ……”的'喝水请求，克制着自己的干渴，将仅有的一点水喂给了“我”。
“我”生还了，母亲与妹妹去因长时间脱水，无法挽救，撒手去了。当“我”苏醒过来，医生给了“我”母亲留下的字条：“孩子，我恐怕撑不下去了。有一件事要告诉你，我不是你的亲生（应为“生身”）母亲，你的亲生（应为“生身”）父母在生下你不久就与我丈夫一块参加了志愿军，抗美援朝去了。临走时，将你托付给我。后来都牺牲了。孩子，二十年前，你的父母在祖国与你之间，选择了祖国；今天，我在你和我女儿之间，选择了你，也算是对你的补偿吧。”文章展开的过程中，不动声色，又处处埋下伏笔，结尾突然抖开“包袱”，出人意料之外，又在情理之中，两对父母的形象一下子突出出来，选择的主题一下子清晰起来，让人禁不住热泪盈眶。
读罢《妈妈，我的好妈妈》，感觉它是绝对的好作文，优秀作文，大约读过的人也没有异议。
从《妈妈，我的好妈妈》，我们可以看出，传统的作文方式一样可以成功，一样可出彩。
对照《浮士德后传》、《妈妈，我的好妈妈》两文，我们可以明显地发现，《浮士德后传》在体裁上做了大胆的尝试、创新，王佩成功了；而《妈妈，我的好妈妈》无论从叙述方式到文章立意，可以说传统得不能再传统了，而蒋昕捷也又一次成功了。
这一切，对于我们，对于广大考生应该有些什么启发呢？
高考作文，鼓励创新，但创新要贴近现实，贴近社会，新得合情，新得合理。
高考作文，不拒绝传统，只要稳扎稳打，步步为赢，将传统注入新意，一定会得到认可，也一定可以成功。
和平年代，竞技场上，无论你使双枪，还是舞单刀，只要用的得心应手，如行云流水，都一样可以引来众人喝彩。
不拘一格，是上策。
篇19：传统与现代文明
传统与现代文明
中国五千年的文明，文化既具有地域特征和民族特征，又具有时代特征。在历史性意义上，中国文化既包括源远流长的传统文化，也包括中国文化传统发生剧烈演变的近代文化与现代文化。中国传统文化是中国文化的主体部分，也是我们从先辈传承下来的丰厚的历史遗产。它不仅记录了中华民族和中国文化发生、演化的历史，而且作为世代相传的思维方式、价值观念、行为准则、风俗习惯，渗透在每个中国人的血脉中，制约着今日之中国人的行为方式和思想方式。中国传统文化并不简单地等同于儒家文化，也不是儒家文化、道家文化和佛家文化的简单相加，而是中华民族各种思想文化的总和，包括了各种观念形态和物质形态的文化。
中国传统文化有很多，我首推诗词歌赋，因为在我心中，它们是最特别的存在，也较具代表意义。我自小便极喜爱唐诗，及长，又觉得词的韵味更深远些，后来涉猎多了，便愈发觉得中国文化博大精深，又不免感慨那些古人的才情，确是现代人无可比拟的'。有时候看多了那些诗词，便觉得从骨子里透出一股清灵的感觉，所有的一切皆可抛至脑后，宁愿“采菊东篱下”，抛却扰人的尘嚣。有人说我太情绪化，我不否认，有时我看了一阙词，忽而体会词人的感受便不免难受起来，极易被那一阙阙词控制感情，然后心便隐隐痛了起来。
我知道中国传统文化影响之深之大，自汉唐以来，中国传统文化，包括儒释道思想以及文字、绘画、建筑、雕刻等等，传入了日本。此后并对韩国、对东南亚、南亚一些国家如菲律宾、新加坡、越南等国家和地区都产生了深远的影响，郑和七下西洋更是加深了这种影响。由此形成了世所公认的以中国文化为核心的东亚文化圈，特别是其中亚洲四小龙的经济腾飞和崛起引起了全世界的关注和思考，焦点是它们与中国文化的关系问题。
我们作中国青年一代，应该很好地继承和发展祖国传统文化，努力推动文化前进。先前：传统文化引导了人类文明的进程，体现了这个民族的文化，她始终是人类社会文明的一部分。现今：我们要承担起光大，把优秀中华文化应奉献给人类社会，而不是一味地去享用别人创造的现代文明成果。未来：民族要发展，民族文化必须要发展。站在今天，师承文化传统，创造民族文化的现代形态，并传承给民族的将来，这是今天我们的使命，责无旁贷。
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![游泳教学方法的变革与创新[论文]](/d/file/190/2022-07-15/fw274696.jpg)
