下面是小编收集整理的作文教学其实应从一年级抓起，本文共17篇，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：作文教学其实应从一年级抓起
作文教学其实应从一年级抓起
我认为，低年级写话训练可按练句连句的程序进行，即一年级以写好一句话为主，二年级进行连句成段的句群训练。一年级练句，从能写一句话到写好一句话。小学生作文训练起始于一年级口头作文，即说话训练，而最根本的还是以写话为目的的听说一句话训练。如一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的听说一句话训练的基础上，我们提倡学生用汉语拼音写话。教师重在鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循起点低、坡度小、写生活的原则，重表扬，不批评。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。
到一年级下学期则分阶段进行写好一句话的训练。
1．练写四素句。
四素句即包括时间、地点、人物、事件这四个记叙文的要素的句子（见丁有宽《小学语文读写结合法》）。练写之初，可用课文中的句子做例子，使学生认识四素句。如：一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。（《王冕学画》）教师将句子作如下分析：
什么时间？什么人？什么地方了做什么？
夏天的傍晚 王冕 湖边 放牛
（时间）（人物）（地点）（事件）
这样，学生一般就能理解什么是四素句。老师即可引导他们按照这样的形式写句子。学生会写后，又可进一步引导他们认识诸如爸爸吃过午饭后立即赶到医院值班（人、时、地、事）、星期天，公园里有许多老人在下棋（时、地、人、事）的句式，并且让他们练写。练写四素句，其内容依然是学生丰富多彩的生活。四素句要素齐全，意思完整，内容比较具体，反复练习，可为以后的作文训练打下良好的基础。
2．练写10句。
即看听说想感在是有被把句。
例：
我看见一只小鸟落在草坪上。（看句）
李奶奶听到一阵敲门声。（听句）
李奶奶说：你真是个好孩子。（说句）
他想：我的笔哪儿去了？（想句）
我感到很高兴。（感句）
我在山坡上放牛。（在句）
你是我的好朋友。（是句）
雨伞被哥哥拿走了。（被句）
妈妈把我的书包补好了。（把句）
爷爷家门前有一棵大树。（有句）
以上10句的练写，指导方法也同四素句的练习：先认识，后仿写，再以生活为内容创写新句。训练时务必从简单到复杂，一句一句地练习到位。通过一段时间练写10句，优等生便可以逐步进行连句训练。对于较差的学生来说，可继续强化练句，到二年级可进入连句的训练。
二年级连句，从写好一句话到写好一个句群。学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话，这是大纲对二年级作文的主要要求。毫无疑问，一年级的练句为此已打下良好的.基础。写的前提是观察。连句的关键就在如何引导学生按一定的顺序观察。因为按一定的顺序观察才能按一定的顺序思维，有了一定顺序的思维也才会有按一定顺序的表达，即意思连贯的表达。
如何在一年级练句的基础上指导学生进行连句训练呢？
1．引导学生向课文学习。在讲读课文时，不失时机地引导学生熟读、背诵一些句群，体会其内在的联系，在头脑中积累一些句群的范式。
2．创设情境，引导学生观察简单事件，按事件的变化过程写话。
3．出示图画，提示观察顺序（由近及远、由远及近、由景到人、由人到景等），要求学生按观察顺序写话。
4．引导学生用首先接着然后最后有的有的有的还有的一会儿一会儿有有有等进行连句的训练。
5．开展续句游戏：请两组同学，每组四五人，以同一句话开头，分别续说，每人说一句，看哪组续得好，再把好的句群写下来。
6．调整排列错乱的句子顺序。
通过以上不同方式的连句训练，学生将会不断地从写好一句话向写好一个句群过渡，顺利达到大纲的要求，而为数不少的学生在写好一个句群的同时，自然而然地进入到了片断作文训练。
综上所述，小学作文教学从一年级抓起，重点应抓好写话训练。写话的内容来自于生活，把话写完整靠练句，把话写连贯则靠连句。因此在整个低年级写话训练中，练句是基础，连句是关键，生活是源泉。
篇2：作文教学应从一年级抓起
作文教学应从一年级抓起
我认为，低年级写话训练可按“练句―连句”的程序进行，即一年级以写好一句话为主，二年级进行“连句成段”的句群训练。一年级“练句”，从能写一句话到写好一句话。小学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。如一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上，我们提倡学生用汉语拼音写话。教师重在鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。
到一年级下学期则分阶段进行“写好一句话”的训练。
1．练写“四素”句。
“四素”句即包括时间、地点、人物、事件这四个记叙文的要素的句子（见丁有宽《小学语文读写结合法》）。练写之初，可用课文中的.句子做例子，使学生认识“四素”句。如：“一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。”（《王冕学画》）教师将句子作如下分析：
什么时间？什么人？什么地方了做什么？
夏天的傍晚 王冕 湖边 放牛
（时间）（人物）（地点）（事件）
这样，学生一般就能理解什么是“四素”句。老师即可引导他们按照这样的形式写句子。学生会写后，又可进一步引导他们认识诸如“爸爸吃过午饭后立即赶到医院值班”（人、时、地、事）、“星期天，公园里有许多老人在下棋”（时、地、人、事）的句式，并且让他们练写。练写“四素”句，其内容依然是学生丰富多彩的生活。“四素”句要素齐全，意思完整，内容比较具体，反复练习，可为以后的作文训练打下良好的基础。
2．练写“10句”。
即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。
例：
我看见一只小鸟落在草坪上。（“看”句）
李奶奶听到一阵敲门声。（“听”句）
李奶奶说：“你真是个好孩子。”（“说”句）
他想：我的笔哪儿去了？（“想”句）
我感到很高兴。（“感”句）
我在山坡上放牛。（“在”句）
你是我的好朋友。（“是
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篇3：小学作文应从说话写话抓起
小学作文应从说话写话抓起
小学作文应从说话写话抓起四川省中江县仓山镇中心小学校 杜建华
作文是学生语文知识和表达能力的综合体现，是学生学习的重点，也是学习的难点。特别是对于乡村小学生来说，更是语文学习上的一大难题。探究其原因，主要因为学生无话可说，无内容可写。要解决这一难题，我认为，小学作文应从说话写话抓起。
一、说话能力的训练
1.要激发学生的说话兴趣。让孩子愿意说话，想要说话。对于刚进小学的孩子来说，一切事物都是那么新奇。这时，一要消除学生害羞、胆怯等心理障碍。二要诱导孩子们多表达、多谈话，向教师、向同学说说自己新往常校看到些什么，与幼儿园有何不同，自己的心理有些什么想法，喜欢学校、老师和同学吗，为什么喜欢他们……在这时，教师与其他同学都是他的踏实听众，而他自己就是一位演讲者，教师就要抓住他们表达中的优点给予肯定和表扬，这有利于树立了孩子的自尊心和自信心，从而达到激发学生的说话兴趣的目的。这样就会用他们的心理话向教师和同学们说出来，他自己也感到轻松和愉快。象这样的活动多多益善，让孩子们愿意说，主动说，打开说话的思路。
2.利用教材中的图画，训练孩子看图说话的能力。低年级教材课图比较简洁、生动，易看懂，孩子们很容易说清楚。我们教师应利用教材中的图画有意识地进行培养、训练。看图说话从以下三个方面着重指导。
第一，基于画面的真实内容，把图中的内容 一一说清楚，所说的话必须与画面相符。比如：画面画的是五个气球，你可以说是五个，也可以说是一些，但是决不能说成一个或成千上万，又如：图上明明画的是一个小女孩子，你却说成是一个小男孩，或者说成是一个老奶奶，这都是不准确的。
第二，要从多方面，多角度表达。一幅最简单的图画，你可以从不同方面 去观察它，去表达它。比如苹果吧，你可以看它们的数量，是一个还是几？它们的形状，是圆形还是方形？个子是大还是小？它的颜色是红色还是黄色？它的位置是在盘子中还在树上？还可以研究一下它的用处：是用来观赏的`还是用来吃的，等等。这样多方面看图，可以比较全面地把握画的内容，为以后的“写话”打下基础。
第三、基于画的内容，可以展开适当的联想和想象。为了使话说得更加生动，可以在画面真实内容的基础上适当加上一点画面上没有画出来的东西，这就需要联想和想象。比如画面上一个农夫在收稻子。这是看见的内容，你如果看到什么就说什么，就只能这样：一个农民在收稻子。这样，说话显得单调无味，没多大意思。如果我闪加上一点联想与想象，想一想农民收割稻子时的慵懒如何，农民的神态如何，等等，说出来的内容就丰富多了。比如，农民伯伯在田地里面高兴收割稻子。他看见这些金黄色稻子，笑得吃不开了嘴，也可以把稻子比着人来说，稻子弯下了腰，说：“农民伯伯，你们辛苦了。”由此可见要说好话，不光要仔细看图，也离不开丰富的联想。
3.说话训练要坚持。每天留给学生几分钟说话的时间，比如刚到学校的时候，可以说说自己在上学路上所看到的，听到的和想到的。
二、写话能力的训练
学生在能够较清楚的表达后开始写话训练。写话训练要达到句子完整、通顺、简明、生动。这几步不是一下子就可以完成的，我们可以分步完成。
首先让学生填空完成一句话，比如：小鸟在唱歌；弟弟在上学，而这一类练习，是可以进一步复杂化的，如：姐姐在写字。弟弟在写字，妹妹也在写字，他们写得真好，每次作业都是优秀。
其次，训练组词练句。这类的练习在低年级常见，人们也应该常常有意识地加以训练。例如，在/听课/认真/人们/里/教室，把它们组合成一句通顺的话就是：人们在教室里认真地听课。
然后，让学生扩展句子，使句子内容丰富。例如：“老师好”，扩为：李老师好。校园里有松树，扩为：我们的校园里有许多的松树。
接着，学习让学生选词填空，使句子更加完整。例如：小男孩（ ）地拉着风筝。供选择的词语有：飞快、慢慢，欢蹦乱跳，欢天喜地。
再次，学习组句成段。例如：大家走进教室/等候老师来上课/上课铃响了/安安静静地坐着。组成一句通顺的话：上课铃响了，大家走进教室，安安静静地坐着，等候老师来上课。
最后，教师提供参考资料，让学生自己完成写作。例如：写青蛙，一是时间：夏季/炎热的时节，二是地点：池塘/荷塘/小湖，三是外形及形态：大嘴巴/突出的眼睛/大肚子/身上有条纹/伸出舌头/吞食害虫/蹲在荷叶上，四是颜色：白肚子/赤条纹/绿衣裳，五是总体感觉：辛勤劳动，消灭害虫。例句：一只大肚皮的青蛙正蹲在荷叶上，它张大嘴巴，吞食着害虫。青蛙是人类的好朋友。
说话、写话训练非一朝一夕的功夫所能办到，它应当是一个长期的过程，只要教师细心观察，常加训练，相信学生无话可说，无内容可写的局面会得到改变。
篇4：小学语文说写训练应从一年级同步抓起论文
[摘 要]：说与写是最重要的语文能力，当前小学一年级语文教学中，说与写的训练没有同步进行。不论是从人脑的发育，还是从教学实践、教育教学规律，都说明从一年级起对学生说与写的能力进行同步训练是可行的、有效的。
要求从小学一年级入学开始就将说与写同步进行，听起来有点不可行，之所以提出以上观点，是因为我在从事小学低年级语文教学实践中，对此做了尝试，并取得了效果。
一、说与写的能力是极为重要的能力
听、说、读、写是语文素养包含的四项最基本技能，提高听、说、读、写能力是语文教学的主要任务。
（一）生活、工作离不开说与写
生活、工作中，那些口才好、写作能力强的人散发出的灿烂光芒，总是会引起人们的关注、赞赏、乃至羡慕。在现代社会，由于各行各业的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，口头表达能力和写作能力越来越被认为是现代人交往、交流、传递信息与情感所必备的能力。作为现代人，我们不仅要有新的思想和见解，还要能将新思想和新见解通过说或写的形式表达出来去感染别人、说服别人，因此，说与写的能力的高低，在我们驾驭人生、改变生活、追求事业成功的过程中有着至关重要的作用。
（二）“课标”对说与写的教学有明确要求
“语文是最重要的交际工具”，说和写是交际的两种主要方式。对于小学低年级学生说与写的能力，在语文课程标准中有明确要求。
1、关于说
总目标中规定：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。
低年级阶段目标中规定：“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”。
实施建议中规定：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的'能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。”
2、关于写作
总目标中规定：“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”
低年级阶段目标中规定：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。
实施建议中规定：“1～4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”
从语文课程标准中不难看出说与写是语文素养重要的组成部分，是语文教学的重头戏。
二、一年级语文教学中，说与写没有同步进行训练
由于小学一年级的学生认识的字少，会写的字更少，所以，在一年级语文“课标”教材中，没有对学生进行写话训练的内容安排。一线语文教师的教学中，也没有对学生进行写话训练。
（一）“课标”教材在编排内容上，说与写没有同步安排
人民教育出版社编写的小学语文 “课标”教材中（其它版本的教材也是如此），对于说话训练在一年级上册语文中就安排、编写有具体的训练内容，但写话训练从二年级上期才开始要求。
（二）教师在一年级语文教学实践中，只是对学生进行说的训练
在实际的小学一年级语文教学中，绝大部分教师是按教材要求在教学，所以，都是按教材编排的内容，只对学生进行说话训练，写的训练在我们这偏远的农村地区（其它地方也不多见），是没有老师去问津的。
（三）一年级忽视“写”，给中、高年级“写”带来负面影响
听、说、读的训练在小学一年级的语文教学中就在实施，而写的训练在小学一年级教学中没有体现，这就在主观上、形势上、事实上让学生认为“写”是一种比较难的事。学生在这种暗示下，到二年级接触“写”时，潜意识中就对“写”有一种怕、畏的心理作用，导致中、高年级，乃至终身一当提到“写”，就不喜欢，就产生畏惧感。
篇5：作文教学从“下水文”抓起
作文教学从“下水文”抓起
作文是一项创造性，实践性很强的活动，是学生语文综合素质的重要体现。
这么多年在作文教学中摸爬滚打，深谙作文教学的不易，作文教学失败的痛感时常刺激着我的神经，让人不得安生。以往每次即将要写作文时，学生都是眉头紧锁，一副苦大仇深，如临大敌的样子，每次作文中，学生总要在字数上讨价还价，尽管老师一再让步，可总也不能如他们的愿，看着他们趴在桌面上，一个字一个字数着时，作文这一件如此美妙的事情被他们“糟蹋”成这样，心中着实难过，待到批改作文时，面对一篇篇“多胞胎”似的的作文，体会那些豪不感人的“虚情假意”,心中更是烦闷，然而这种和作文有关的心理折磨还没有结束，评讲作文时，每次都会将“声情并茂”的品词品句在眨眼之间地演化成“唾沫横飞”的训导课，然后一堂作文评讲课便在学生们的低眉顺眼和老师的怒发冲冠中“香消玉殒”.
纵观学生的整个作文过程，哪有美可言？真可谓是“处处见辛酸啊”.作文课被经营的如此“惨淡”,让身为语文教师的我“情何以堪”.“痛定思痛”后，在“屡战屡败”的“痛苦”中和“屡败屡战”的“坚持后，总算是”苦尽甘来“,在作文教学中，尝到了一些”甜头“.
篇6：作文教学从“下水文”抓起
姑且先卖一个关子，哪位语文老师敢拍着胸脯说：学生们每写一篇作文前，我都会先写一篇”下水作文“.恐怕敢拍着胸脯说这一句话的人寥寥可数。
也算是机缘巧合，一个偶然的机会，让我得以捧读孙永久语文教育论文《以想象为生》序中一篇名为《怎样才算一位优秀的语文教师》的文章。”因为热爱语文，所以他从教师走向了作家。“‘下水作文’，是他对自己作为一个语文教师自觉的严格要求。”这一句平常话，犹如一把职业的尖刀，直击我的语文教学工作，让我不寒而栗。因为“下水作文”早已作为一个词语尘封在案头的字典里，让我觉得如此陌生。
因为这一句话的影响，我强迫着自己努力向一名优秀的.作文教师看齐，每次讲作文前，必强迫自己写一篇“下水作文”.别看平时在讲台上引经据典，一副口若悬河的样子，可真要下笔时，竟有“文思枯竭”之感，不得不时而抓耳挠腮，时而皱眉沉思，时而啃咬笔头……
一篇800字左右的作文终于“出炉”后，竟有“喜极而泣”之举。手捧着自己的作文，给学生讲作文课，一些素材，一些词语，一些思想仿佛信手拈来，用起来毫无吃力之感。再观底下静坐的学生，频频点头，状如小鸡啄米，一个个豁然开朗的样子，往日纠结苦闷的局面终于得以打开突破口。因为亲身执笔写“下水作文”能察学生之苦，故而能“对症下药”.
这次在作文教学中，我在作文之前，先写了一篇下水文。因为作文，我知道了学生的为难处和得意处，在教学中便能得心应手。
往日的功夫虽下的猛，却因为把不准脉，便有“病急乱投医”的窘态，所以忙来忙去，总也是“徒劳无功”.
篇7：快乐其实很简单一年级作文
快乐其实很简单一年级作文
小时候，我认为快乐就是有衣服穿、有零食吃。直到8岁的那一年，我才明白，什么是真正的快乐。
那一天，我要去玩具店买东西，兴高采烈的走在街边，突然，一个撑着拐杖的`姐姐映入了我的眼帘。她一步一步艰难的走着，走了很久才到马路中间，这时，我的笑脸沉了下来，心想：我去帮帮那位姐姐吧，他身有残疾，要是不小心摔倒了怎么办？到时候，车子肯定会撞伤她的。我不知被什么吸到姐姐那儿去了，我对姐姐说：“姐姐你行动不方便，我来帮帮你吧。”那个姐姐听了脸红红的，挣开了我的手，我明白了她的意思，微笑着对她说：“姐姐我不是要嘲笑你，只是想帮帮你。”“那……”姐姐犹豫了一下。我又接到：“姐姐快点吧，都堵车了。”姐姐点了点头。我带着姐姐离开了马路。姐姐对我说：“谢谢你！”我摇了摇头，说：“不用谢！”然后飞快地跑去买玩具了。这件事后我感到无比的快乐。
快乐其实很简单，只要你能去帮助别人，你就会明白。
篇8：门其实开着初中一年级作文
门其实开着初中一年级作文
门虚掩着，外面响起“噼叭”声和叹气声，不用猜，一定是爸爸在为我的学习忧虑。
不知从何时开始，我和他的对话中好像就只剩下学习了，他对我成绩的在意大约已远远超过对我的关心了吧！
或许他心里那扇名为爱的门早已关闭了。我想，自己不再是一个幸福的孩子了，因为那所谓的代沟阻隔了一切，而我就像是冬日里缩在洞里的熊，早已忘记了蜂蜜的甜美。
嘲笑着自己，我伏回台灯下继续奋笑疾书，突然间，我的腿又疼痛起来，我的腿是受过伤的，总是不明所以地疼痛。
正考虑着该不该叫他，却因一声呻吟而把他唤来了，他推开门，二话不说背起我朝医院走去。好久都没有这样静静地伏在爸爸的背上了，直到此时才发现他的背竟如此单薄，记忆中爸爸的背是世界上最宽大、厚实的，小时候的我总是那么调皮，扒住他的'背就不肯下来，而他只是宠爱地拍拍我小小的背，稳稳地走着。
爸爸的头发里何时埋藏了如此多的银丝，一根根这样醒目，刺痛了我的双眼，衰老来的这么快，在我不经意间就缠住了爸爸，我紧紧地圈住他的脖子，这一刻竟好担心他的衰老，好担心他一天天削瘦的背，好担心他一夜夜增多的银丝，好担心自己总有一天会抓不住爸爸的步伐。
夜里的风很凉，但我却很温暖，爸爸的背上湿了一片，那是我的泪，因感动而落下的泪。医生仔细地检查着我的腿，我再笨、再傻也能读懂爸爸眼中的紧张与急切。突然发现自己其实很幸福，我能清楚地看到爸爸心底那扇爱的门敞开着。
记忆如潮水般涌来：他不厌其烦地为我讲解难题；他细心地为我挑去鱼肉上的刺；他体贴地为我盖上踢落的被子；他静静地守在我的病床边……
够了，这点点滴滴珍珠般宝贵的回忆足已证明自己有多么幸福。
父爱就好似一扇门，站在门外的我以为它冰冷、无情，走进去才发现，里面就好似流星划过天际般绚烂，又似蔓陀罗绽放般绝美。
篇9：其实并不是这样初中一年级作文
其实并不是这样初中一年级作文
我家楼前有棵梧桐，整日整夜与我对视着。
它真的好大，足有合抱之粗，挺直的躯干和树枝犹如“有志之士”不断向空中攀援；看那如盖的树冠，披肩掩面。宽大的树叶不停地翻转，像无数只眼睛偷偷斜视着你呢!
记得那是我刚上初中，我们家的小楼刚刚完工时爸爸栽下的。刚开始它只有一枝独立的干，看上去那么瘦弱。同它一起栽下的还有几丛冬青和几株白杨。随着岁月的脚步，它不断地长大、变粗，从从容容地走过了春夏秋冬，经历着生活的风风雨雨，伴随着我渐渐长大。
春天，我期待着它发芽，夏天我欣赏着它的繁华，秋日里我品味着落叶飘零的意味，冬天我咀嚼它虬曲盘旋的枝干。
一次深秋的`夜半，狂风忽然紧叩窗棂，我从酣梦中惊醒，了无睡意，担心着外面的梧桐树，浮想联翩，披衣下床，临窗而观，夜如墨染，只有远远的几颗寒星在天边眨着慵懒的睡眼。
风依旧肆虐着，最让我放心不下的还是那棵梧桐，它独自承受着那一份突然来自天边的苍凉，它能挺得住吗?望着那只能依稀可见的黛青色轮廓，我内心不禁为它担忧起来。大风过处，耳朵中传来的是枝枝叶叶簇拥而起的呼号，我分明听到了梧桐枝叶分崩离析的声响，像极了一曲凄哀的歌谣，我心中一颤，默念着那寒风中的梧桐，希冀着黎明的到来。
次日醒来，红日满窗，竟是大晴。“风雨过后是晴天”我感叹着!温柔的阳光让我愉悦。
心中还惦记着那昨夜风中矗立的梧桐，推窗而观，那冬青却依然青翠，那白杨虽有枝叶飘零，却还见那泛黄的树叶摇曳!再看那梧桐，只剩下遒劲的枝干像一个个瘦骨瞵峋的甲骨文!那一夜的风竟然凋落了梧桐满树的生机!我悲哀。
“这梧桐长得真快!”扫树叶的父亲喃喃地说道。我这才发现，短短的几年它足有白杨的两倍之粗!而那一同栽下的冬青虽年年青翠，又何曾长高?
我翻然醒悟：舍弃是一种智慧!梧桐用一种宁静和虚空的玄妙，服从自然而又抗争自然，畏惧自然而又洞悉自然!梧桐早早地落叶，其实不是妥协，不是退缩，而是早早地积蓄来年生长的力量!
看着满地的落叶，我仿佛听到了梧桐潜滋暗长的声音!
篇10：其实幸福小学一年级叙事作文100字
有人问我，
我认为