【导语】以下是小编精心整理的对一般与个别间差异程度的思考（共9篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：对一般与个别间差异程度的思考
对一般与个别间差异程度的思考
一般与个别存在差异性,蕴涵同一一般的两个个别间也存在差异性.进而蕴涵不同一般的两对个别间的差异其程度也是不同的.原因在于一般的普遍程度.当一般的普遍程度高时,由它所统摄的个别之间的.差异程度就大;当一般的普遍程度低时,则由它所统摄的个别之间的差异程度就小.由此可以得到两点启示:当我们遵循一个普遍程度高的一般办事时,一定要注意具体化、特色化;而当我们遵循一个普遍程度低的一般办事时,则可以大胆地学习、借鉴别人的经验、作法和模式,但在这一点上,一些人对“特色”的认识似乎出现了偏颇.
作 者：唐忠伟 作者单位：贵阳师范高等专科学校政经系,贵州,贵阳,550008 刊 名：贵阳师范高等专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF GUIYANG TEACHER'S COLLEGE 年，卷(期)： “”(4) 分类号：B024.2 关键词：一般 个别 普遍程度 差异程度 特色篇2：对称交换机与不对称交换机的间的差异
比起对称交换机来说，企业可以省下一大笔钱，而网络性能的话，又比采用对称智能交换机，达到同样的效果,若采用对称交换机的话，有个问题，就会受到带宽的限制，
一般来讲，不对称交换机主要应用于三种环境中，分别是用于服务器/客户端模式的网络、用户交换机之间的连接、交换机与路由器进行连接过程中。对于口袋比较紧的企业来说。
利用不对称交换机来提高网络的性能，是一个不错的选择。如不对称交换机可以用在服务器与客户端的连接上。如网侠以前在一家小企业当网络管理员的时候，那时交换机还是一个比较昂贵的设备。
企业有一台文件服务器，为了提高文件服务器的工作效率，但是，又由于资金的限制，网侠是好采用了不对称交换机，用他来提高文件服务器的访问效率。把高速端口连接在文件服务器上，而把低速端口连接在客户端上。
因为当有多个员工同时访问文件服务器的时候，要求有更多的带宽分配给与服务器连接的那个交换机端口，来防止那个端口出现流量瓶颈。如此的话，连接在文件服务器上的端口，就有足够多的带宽来容纳用户的访问请求，从而提高员工访问文件服务器的效率。
根据智能交换机每个端口速度的不同，可以把交换机分为两类。一类是对称交换机，另外一类是非对称交换机。对称的交换机是指用同样的带宽在端口之间提供了交换连接，如全部端口都是100M/S的端口。而不对称交换机则是不同端口其带宽是不同的，如有的端口是100M/S，而有的则是10M/S。
1、 不对称交换机常见的应用场所
不对称交换机对于资金有效，无力购买高端的交换机的企业来说，是一种提高网络性能的首选的交换机设备。若利用的好的话，其可以大幅度的提高网络的性能，而且，企业也不用为此付出很高的成本。可以说，是一种价廉物美的方案，一般来说，不对称交换机主要用于以下几个场所。
一是用于服务器/客户端模式的网络。如果你的企业部署了应用服务器，如ERP服务器、文件服务器等等，这些服务器的并发访问往往会很高。也就是说，可能在同一个时刻，会有多个用户访问这些服务器，
此时，我们就可以在服务器端部署一个不对称交换机，把速率大的端口连接在服务器上，然后，把其他端口连接在客户端上，如此的话，服务器端交换机的端口速度将不会成为访问的瓶颈资源，或者说，将有效的减少服务器端并发数量多给服务器访问所带来的影响。
二是用户交换机之间的连接。如企业在网络部署的时候，不止一台交换机，而又多台交换机的时候，该如何处理?交换机之间也要进行通信。但是，若采用对称交换机的话，有个问题，就会受到带宽的限制。
其实，智能交换机的通信很像河流，连接在交换机上的客户终端就像一条条小溪，若A交换机上的所有客户端要访问B交换机上的客户端的话在，则这一条条小溪就汇聚成了一个河流，如此的话，若采用对称交换机端口的话。
则跟交换机相连的端口必将成为瓶颈资源，从而影响到网络性能。相反，若此时采用不对称交换机，把速率高的端口用来交换机之间的连接，则必将可以提高网络访问的性能，这个瓶颈将不存在或者有效的降低其对于网络性能的影响。
三是用来交换机与路由器进行连接。现在不少企业网络的部署方式是路由器、交换机、小型交换机或者集线器。利用路由器的拨号功能，直接连到外网上;然后再通过交换机连接到路由器上，实现内部各台电脑共享上网。
此时，就会遇到一个问题，跟路由器相连的那个交换机端口，很可能出现流量瓶颈。毕竟，交换机其他端口的访问外部网络的数据包都要通过这个端口才能跟路由器进行通信。此时，若利用高端的对称交换机，也不怎么合适。
一方面是价格比较贵。另一方面，只有一个端口的带宽可能被充分利用，其他端口的话，基本上10M/S的带宽已经够用，多了也使浪费。所以，此时，我们就可以利用不对称智能交换机进行连接。把高速的端口跟路由器相连，如此的话，就可以有效的解决跟路由器相连的端口的流量瓶颈问题，从而提高网络的性能。
虽然不对称交换机的工作原理可能比对称交换机的要复杂，但是，这些工作原理对于用户来说都是透明的。换句话说，我们网络管理员不用为此付出额外的管理工作，就能享受到不对称交换机对于企业网路建设的作用。
所以，网侠认为，不对称交换机是我们企业网络建设中首选的交换机设备。相信在不对称交换机的帮助下，比起对称交换机来说，企业可以省下一大笔钱，而网络性能的话，又比采用对称智能交换机，达到同样的效果。最重要的是，我们网络管理员不用为其付出额外的精力。
篇3：对中西习俗差异的文化思考
对中西习俗差异的文化思考
习俗差异作为文化差异的重要组成部分对人的影响与作用更为直接具体。本文通过中西习俗差异之比较分析，揭示其自身的'特点，旨在帮助我们更客观地认识理解中华文化，更深刻全面地认识理解于我们有积极意义的外来文化，从而提高跨文化交际的能力。
作 者：周可荣 房兰 作者单位：天津大学社会科学与外国语学院、核工业理化工程研究院,天津,300072 刊 名：道德与文明 PKU CSSCI英文刊名：MORALITY AND CIVILIZATION 年，卷(期)： “”(4) 分类号：B824 关键词：习俗 中西习俗差异 文化研究篇4：智能交换机与和HUB的间有什么差异
所谓智能交换机：以为接入交换机的任意两个网络节点提供独享的电信号通路，虽然说集线器的作用和功能和交换机之间具有很多的相似点，那么下文就进行对这两个设备进行分析探讨，
交换机的英文名称之为“Switch”，它是集线器的升级换代产品，从外观上来看的话，它与集线器基本上没有多大区别，都是带有多个端口的长方形盒状体。交换机是按照通信两端传输信息的需要，用人工或设备自动完成的方法把要传输的信息送到符合要求的相应路由上的技术统称。广义的交换机就是一种在通信系统中完成信息交换功能的设备。
本文首先从智能交换机和集线器的概念和种类入手，从表面层次分析它们的区别，接着深入浅出从它们的OSI体系结构，工作方式，带宽以及性能等众多方面分析它们的不同之处。
本文的重点在对交换机和集线器的性能等本质问题上的分析，通过理论与实例将交换机和集线器的区别做了详细的论述。 综上所述，本文从外到内，由表面到本质充分的论述了交换机和集线器的区别之处。
在当今这个全球网络化的网络时代，网络已成为人类生活的必须。作为局域网组建的重要设备：交换机和集线器，都起着局域网的数据传送“枢纽”的作用。那么，交换机和集线器到底有什么区别？
所谓智能交换机其实是从集线器技术发展而来的。如果用最简单的语言叙述交换机与集线器的区别，那就应该是智能与非智能的差别。集线器说白了只是连接多个计算机的设备，它只能起到信号放大、传输的作用，但不能对信号中的碎片进行处理，所以在传输过程中非常容易出错。
而交换机则可以看作是一种智能型的集线器，它除了包括集线器的所有特性外，还具有自动寻址、交换、处理的功能。并且在传递过程中，只有发送源与接受源独立工作，其间不与其它端口 ，从而达到防止数据丢失和提高吞吐量的目的。
下来我将从交换机与集线器的概念，种类，特点，OSI体系结构，工作方式等基本问题上对二者的区别进行分析说明，
交换机 交换机的英文名称之为“Switch”，它是集线器的升级换代产品。
从外观上来看的话，它与集线器基本上没有多大区别，都是带有多个端口的长方形盒状体。交换机是按照通信两端传输信息的需要，用人工或设备自动完成的方法把要传输的信息送到符合要求的相应路由上的技术统称。广义的交换机就是一种在通信系统中完成信息交换功能的设备。
集线器（HUB）是计算机网络中连接多个计算机或其他设备的连接设备,是对网络进行集中管理的最小单元。英文HUB就是中心的意思,像树的主干一样,它是各分支的汇集点。许多种类型的网络都依靠集线器来连接各种设备并把数据分发到各个网段。
HUB基本上是一个共享设备,其实质是一个中继器,主要提供信号放大和中转的功能,它把一个端口接收的全部信号向所有端口分发出去，按照现在复杂的网络构成方式，网络交换机被划分为接入层智能交换机、汇聚层交换机和核心层交换机。
其中，核心层交换机全部采用机箱式模块化设计，目前已经基本都设计了与之相配备的1000BASE-T模块，核心层交换机的选购在本文中不做讨论。接入层支持1000BASE-T的以太网交换机基本上是固定端口式交换机。
以10/100Mbps端口为主，并且以固定端口或扩展槽方式提供1000BASE-T的上连端口。汇聚层1000BASE-T交换机同时存在机箱式和固定端口式2种设计，可以提供多个1000BASE-T 端口，一般也可以提供1000BASE-X等其他形式的端口。接入层和汇聚层交换机共同构成完整的中小型局域网解决方案。
按照OSI的7层网络模型，交换机又可以分为第二层交换机、第三层交换机、第四层交换机等等，一直到第七层交换机。基于MAC地址工作的第二层交换机最为普遍，用于网络接入层和汇聚层。
基于IP地址和协议进行交换的第三层交换机普遍应用于网络的核心层，也少量应用于汇聚层。部分第3层交换机也同时具有第四层交换功能，可以根据数据帧的协议端口信息进行目标端口判断。第四层以上的交换机称之为内容型交换机，主要用于互联网数据中心，不在本文讨论范围之内。
篇5：对中西教育体制差异影响教育的思考
对中西教育体制差异影响教育的思考
一、德育机制
德育，顾名思义，是道德教育的简称。西方国家的德育的确指的是道德教育，而我国则认为这只是狭义的德育，广义的德育则包括道德教育、政治教育、思想教育，甚至还包括心理教育、法制教育等等。
应该肯定，中西方学校德育内容都是极为丰富的，但其侧重点不同。相对来说，中国重视家庭伦理教育，而西方重视社会公德教育，产生这种差别是因为双方的社会结构不同。在中国，家庭宗族的地位特别突出，而社会意识却非常淡薄，人们往往把社会等同于国家或家庭，甚至把家与国也等同起来。家庭生活道德规范与社会生活道德规范相通而融为一体，因此，中国德育的内容中家庭伦理成分多一些，家庭伦理外化、社会公德弱化现象也比较严重，而西方社会中个人和团体的地位比家庭和宗族的地位要高，所以他们特别重视社会公德教育。
我国有着悠久的德育传统。受传统文化的影响，我国学校德育比较重视向学生传授系统的道德知识和培养学生的道德行为习惯，并强调学生自身的内省和了悟，因此，在德育方法上比较常用说服教育、榜样示范、情感陶冶、实际锻炼、修养指导等。而西方社会由于受民主、自由、尊重人格尊严等价值观的影响，在认知发展道德教育理论、存在主义道德教育理论、人本主义道德教育理论、价值澄清理论等指导下，更加注重对学生的道德思维能力、道德敏感性的培养，从而比较推崇道德讨论、案例研究、角色扮演、价值澄清等德育方法。
二、无奈的高考制度
进入20世纪80年代，一种新的经济形态知识经济正在悄然形成。这一变革教育以及课程作出明锐的反应，通过课程改革来提高人才培养的质量，我国的基础教育还存在较多的问题：教学内容繁多，脱离学生的生活实际，已学科为中心，忽视学生的生活技能和社会技能的培养，重科学素养轻文化素养，过于重视重视考试的甄别和选拔功能。在新的时代背景下，我们必须进行课程改革与选拔制度，在基础教育领域进行一场全方位的深刻变革。
高考制度是我国一项重要的人才选拔考试，这种统一的大规模考试是一把锋利的双刃剑，在长期实行以后，其弊端日益显露出来。一直以来，一考定终身的观念深入人心，高校招生只看学生的成绩，唯高分录取。偏重知识记忆的考试形式，考试形式单一是我国高考制度的一大弊端，高考唯有笔试，无从考察学生的思想品德，心理素质，创新精神等等。因此，从实际意义上来说，高考并不是真正能选拔出各方面符合要求的人才的，高校招收的也只是擅长考试的学生罢了，相比于国外的考试制度，我国的考试制度考试内容过于单一，而且门槛较高，每年的高考都会让一大部分的学生失去接受高等教育的机会，多方面的考核制度值得考虑和采用。
中国的高考制度很大程度上限制了学生的发展，它造成了学生只埋头苦读而忽略的其他方面的发展的现状，因此中国学生的文化成绩要高于其他国家，但是在创新，心理素质，文化素质方面欠缺很多。在中国，高考被认为是人生的转折点，是家庭的转折点，学生背负的压力很重很重，而这些压力与学业一起限制了学生的素质的发展。现在所谓的素质教育也因为与考试的形式相矛盾而浮于表面，并未真正实现在教学与学生的成长中。课程改革与考试制度势在必行，培养人才的方法也应当有所改变。
三、高等教育机制
我们国家的高等教育的录取方式就是高考以及占比很少的其他录取方式，高考从以前的全国一张卷到后来的部分省市的自主命题再到后来的高校拿出小部分名额来实行自主招生，其通过统一的考试来决定高等教育的生源是一直没变的！而欧美的高校入学方式则大大不同。美国的高校入学方式有非选拔式入学制和综合选拔式入学制两种。采用前者大多是初级学院和社区学院，后者才是最具代表最主流的招生方式，SAT和ACT是美国最主要的两种入学考试，美国近期又有新政：学生可以多次报考美国高考可以挑选最好一次作为申请大学的凭证，有的`高校还要根据中学的表现来决定入取与否;在中国我们经常听过某某高职位官员的亲戚可以较为轻松的到高校求学，因为高职位官员也许就掌握着这家高校的经济命脉，如果你不安排入学，那么教研经费就会减少！而西方往往那些最著名的大学是那些与政府无关的高校，他们的资金往往是由校友提供，校友也不会擅加要求！
四、教师管理及课程设置机制
从学校对教师的管理来看，在中国大学老师吃的是铁饭碗，竞争机制不强，没有充分发挥教师的主观能动性，形成了被动授课。在西方，聘任教授是可以被校方辞退的，受聘者需要和校方签订应聘合同并接受校方考核，如果不合格就会被校方辞退。教师退休后也有被学校重新招聘的，这些老师不拿工资，他们只拿讲课费，西方对教师的管理制度相比我国更能充分调动教师的积极性，从另一方面加强了教师的责任感和使命意识，同时也对进一步提高教学质量起到了一定的作用。从设置授课内容的侧重点来看，西方教育注重的是对学生创造性及应用性的能力培养上，例如在结束一门课程时，学生如果没有对该门课程提出自己的创新思想中西教育，那么最多只能拿基础学分。教师布置作业也只是给出大的方向，至于如何解决，则由学生自己通过思考、实践来完成。而我国在授课内容设置上往往是填鸭式的教育，学生死记硬背，思维模式相比而言固定僵化，教师说什么就是什么，很少有学习过程中主动思考问题、发现问题、解决问题的能力，这种授课模式的优点在于，学生对基础性的内容掌握比较牢靠，但缺乏创新能力、实践能力和解决问题的能力，这也是我国社会目前创新能力不强的源头之一，应引起高度重视。
五、人才培养方式
首先，在西方，学生在进入大学的时候没并有区分专业，所学课程都是公共课，然后各个专业便会派出其最好的老师讲自己专业的经典课，以供学生选择。而在我国，大学生在进校的时候无论自己是否喜欢，就已经选择了自己的专业，一定程度上限制了学生的主观能动性。西方的学生较多的是根据自己的兴趣喜好选择或者变更专业，即使基础不如中国学生，但是由于是自己的兴趣所在，也会在专研过程中主动弥补。而中国学生似乎基础打得较为牢靠，但是对所学专业是一种被动的接受，这也体现在创新能力不如西方学生原因之一。其次，西方大学生需要将学习和工作相结合，学生可以半工半读，工作一个学期后要交技术报告，而如果应聘不到工作就算没完成任务，这样加强了学生的实践能力，上述两点决定了西方学生与中国学生相比在创新能力和实践能力上更强。第三，西方大学采取的宽进严出的教育模式，即进大学容易，但是如果在校期间不能达到学校教学要求，要拿到毕业证书是很难的，反观我国目前是严进宽出的教育模式，每年高考万人争过独木桥目的就是要进一所好的大学，而一旦进入了大学学习中西教育，部分学生常常是做一天和尚敲一天钟，不思进取，学校也没有采取更为严格的考核标准，总之只要能进来，出去就容易，不光大学，就连硕士也一样，博士现在也已经批量生产。
篇6：江苏经济地域差异与苏北经济发展战略思考
江苏经济地域差异与苏北经济发展战略思考
江苏省的经济发展步伐较快,成就突出,然而,又存在着苏南、苏中与苏北间明显的.地域差异,而且这种差异已经成为制约全省经济持续、快速发展的瓶颈.对此,详尽分析了苏南、苏中、苏北经济差异的现状,同时对造成三大地区差距的原因进行了探讨,并着重运用灰色关联法剖解了苏北经济落后的制约因素,在此基础上,对加快苏北地区经济发展提出了相应的思路和对策.
作 者：陈小毅 王帅 谢守祥 CHEN Xiao-yi WANG Shuai XIE Shou-xiang 作者单位：中国矿业大学,管理学院,江苏,徐州,221008 刊 名：淮海工学院学报（人文社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF HUAIHAI INSTITUTE OF TECHNOLOGY(HAMAITIE & SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 1(2) 分类号：F127 关键词：江苏 经济 地域差异 原因 灰色关联法 苏北 发展篇7：列宁对一般与个别关系原理的运用和发挥
列宁对一般与个别关系原理的运用和发挥
一般与个别的关系问题,是哲学史上的一个重要问题,从古代到近代的两千多年来,哲学家们对此进行了无数次的探索,直到马克思主义哲学,才得到科学的解决.列宁对一般与个别的关系进行了深刻探索、系统发挥和全面运用,对马克思主义的`哲学理论作出了重大的贡献.
作 者：林琳 作者单位：长春税务学院,马列部,,吉林,长春,130000 刊 名：湘潭师范学院学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF XIANGTAN NORMAL UNIVERSITY（SOCIAL SCIENCE EDITION） 年，卷(期)：2003 25(6) 分类号：A811.63 关键词：列宁 哲学 一般 个别篇8：对“探究”的思考与认识
“探究”一词，现代汉语辞海中的解释为“深入探讨，反复研究”。“探究性学习”则是指通过组织学生进行各种活动，引导学生主动探讨，反复研究，自己发现知识，掌握规律，获得学习方法的过程。生物学课程标准倡导学生进行探究性学习。而探究性学习是通过科学探究活动来实现的。在几年的课改实践中，我深切的体会到：科学探究不是*几节课讲出来的，它不是走过场，摆架子，而是一个实实在在、有始有终的过程，是需要教师用心体会、领悟的过程。
一、正确理解科学探究的含义是进行探究性学习的前提
经常听到某些教师说着同样的话：“这节课不是探究课，没有探究活动，也不用进行探究性学习了。”将教材中有明确标示的探究作为探究课，而其他教学内容则视为非探究课，这是许多课改教师的共同特点，是对科学探究含义的不正确理解造成的。探究是多层面的活动，科学探究可通过多种途径来实现，有基于实验进行的探究，有通过调查进行的探究，有资料分析的探究，也有技能训练的探究。完全探究是探究课，部分探究也是探究学习，只是要训练的内容和侧重点不同罢了。明白了这一点，你就会认识到，生物教学中，探究其实是无处不在的，是贯穿于每一节生物课中的。
二、科学探究是一个不留痕迹、水到渠成的过程
引导学生进行科学探究活动的目的之一是让学生了解科学探究的一般过程，学会科学探究的方法。它包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流六个基本环节。教师在讲授时，是怎样引导学生进入这一过程的呢？我曾听过两节同样内容的探究课，都是引导学生对《菜青虫的取食行为》作出探究计划。一位教师在出示了教材中的背景资料后，告诉学生探究的第一步是提出问题，进而提问学生，对于这段资料，你能提出什么问题？学生提出问题后，教师又说：探究的第二步是作出假设，你的假设是什么呢？……以此类推。整节课学生们像被关在一个大院子里，从这个门进去，再从那个门出来，呈现出一种机械的运动和思维状态；再来看另一位教师的授课，同样的内容，他没有直接告诉学生第一步是提出问题，而是出示了菜青虫的图片和一连串的问题：你见过菜青虫吗?在哪里见过?在哪种植物的叶子上见过?这些植物的花有什么特点?在学生们利用自己的生活经验解决这些问题后，教师才让学生阅读探究的背景资料，这样一来，增加了学生阅读的趣味性和主动性。同时，在阅读中，学生会自然而然的产生问题：菜青虫取食菜叶是先天性行为还是学习行为?再往后探究计划的制定就是水到渠成的事了。整个教学过程配合教师诙谐幽默地讲解，课堂上笑声不断。一节看似枯燥无味的课就这样被教师巧妙完成了。对比两位教师的教学行为，不难看出哪个教学效果较好。第一位教师的探究课给人生搬硬套之感，呈现在学生面前的是一种公式化的程序。而后者则是一个不留痕迹、充满了探索与创新的教学过程。我们知道，探究是思维火花的碰撞，是一种积极的学习过程；是“学生去做的事，而不是为他们做好的事”。换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。同时科学探究也是一门充满艺术与个性化的探索过程。
三、精心设计探究情境，激发学生探究欲望
一节好的探究课应该具有这样的特征：始于欢乐，终于智慧。教师应精心设计导言，充分利用探究学习的特点，让学生在轻松、愉悦的气氛中学习。《反射的结构基础──反射弧》一节的教学目标抽象、概念难懂。上课伊始，我不仅领着学生做起了手指操，还让学生品尝了味道独特的秀豆，使学生自然而然地想到神经系统的作用，消除了学生的畏难心理。随着课堂气氛的融洽，学生的思维也变得活跃起来，他们自然而然地会思考：为什么在受到刺激后人体会产生这些动作?谁控制的?怎样控制的?此刻，学生有一种强烈的主动探究的欲望，随着学习的深入，当所有问题都迎刃而解时，课堂教学就以学生得到智慧而结束。
四、注意对探究内容的挖掘与整合
l.挖掘学生生活经验中的探究场
学生在日常生活中积累的经验，如对身边动植物的观察，饲养动植物的经历，通过其他渠道了解到的生物科学信息等，都是重要的探究资源，而且这笔资源是取之不尽，用之不竭的。重视这些垂手可得的资源，会使学生对你，对生物学产生强烈的亲近感和探究欲望，也会使你的教学产生事半功倍的效果。
2.跨学科间教学内容上的整合能进一步激发学生探究的欲望
在“分析人类活动破坏生态环境的实例”一节的教学中，为了增强学习的趣味性，调动学生积极参与调查的范围，我想到了与地理学科知识之间的整合：在一张白纸上绘出中国地图的轮廓，在相应地区或标出城市名称，或注明人类破坏环境的实例，上课时发给各学习小组，让学生通过查找资料或其他形式继续完成此项探究活动。课后又发给学生一张印有大连地区地图的纸，布置学生课后完成对大连地区生态环境状况的调查。这种跨学科教学内容间的整合与探究为学生的主动学习提供了条件。
五、重视对学生的探究过程进行口头评价
关于探究性学习的评价，目前已有许多较为成熟书面评价，内容涵盖师生评价与生生评价，可操作性较强。但我们仍不应忽视对学生探究过程的口头评价。口头评价简单易行，操作灵活；口头评价也是激发学生探究欲望，保持学生探究兴趣，提高学生对探究的自信心的重要保障；许多教师往往对探究教学进行了精心的设计，却忽略了对学生探究过程中的表现做出及时地客观评价，忽视了一个适时地微笑，一句恰如其分的鼓励对学生的作用。口头评价也提醒教师：要尊重学生的人格，保护学生的自尊心、呵护学生思维的火花。
篇9：对素质教育与教育方针的思考
对素质教育与教育方针的思考
许多家长问我说：推行素质教育，那么究竟什么样的教育才算是素质教育呢？
我个人认为素质教育不仅包括思想道德、科学文化、身体劳动方面的素质，还应包括高尚的情操趣味、良好的行为习惯、优秀的民族精神、高雅的审美素质、健全的心理素质以及种种非智力因素的素质，如想象力、创造力、专注力、毅力、耐力、合作意识等。一句话，就是包含着做人的基本素质。
立世之道，首先立人。我们的国家需要擎天玉柱，更需要一砖一瓦。社会需要人才，但人才是多类型，多规格，多层次的。考上大学的是人才，没有考上大学的`，有许多也都是人才。任何一个国家人才结构都是宝塔型的，有初级人才，中级人才，高级人才，金字塔型结构必须合理。都搞科研，没人干第一线的实际工作不行；都当医学博士，没人当护士，没人打扫卫生也不行。初级、中级人才在任何国家，任何时候都是最大量需要的。他们的素质如何，也同样关系到党和国家的命运，以及社会的安定。所以，我们国家提出实施素质教育，就是面向全体学生，全面提高他们的基本素质，实际上是“为人生做准备”的公民教育。
当然，教育方针与素质教育的目的、内涵、方向是完全一致的。素质教育是教育方针指导下更加理想、完美的民族素质教育模式。其一。在学生的心理素质方面，在素质教育中学生的心理素质占据非常重要的地位。学生的自我意识，自我评价，自我控制等心理素质的培养，在成材教育中十分重要。但过去常被忽略。其二，情感教育在素质教育中受到应有的重视，因为情感教育在提高国民素质方面有特殊的作用，它可以包含在美育之中，但美育能够使情感升华却代替不了情感教育。其三，素质教育对非智力因素的培养，具有明确的指向和要求。其四，素质教育要求充分确立人生教育中的立体地位，把人的发展作为教育的出发点和落脚点。教育方针是对教育方向、目标的界定，而素质教育在承认人的先天与后天个体素质与客观环境重要性，聪明早慧与大器晚成的不同外，具体强调从不同的侧面来表示人的差别，你善于思考，他善于动手；你善于抽象思维，以数理化见长，他善于形象思维，以文学艺术取胜，各有各的长处，十八般武艺各有长短。所以，既不能以一能当万能，更不能以“一不能”当无能，从而坚定如下认识：天生其人必有才，天生其才必有用，人无完人，才无全才，坚持因材施教，扬长避短，则人人皆可以成才。
综上所述，素质教育实际上是教育方针的实施战略，是教育方针的深化，它超越了“教育方针”从而具体丰富地落实了教育方针。
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