以下是小编为大家准备的语文六上二单元作文范文，本文共24篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：语文七年级上六单元学案
人教版语文七年级（上）六单元学案
第六单元 奇思妙想 欣赏文章
1．皇帝的新装
2．郭沫若诗两首
3．女娲造人
4．盲孩子和他的影子
5．寓言四则
兴趣情境导引
春节来到了。小明和小华早就听说市少儿图书馆举办春节猜谜活动。于是，大年初二，他们早早就来到了市少儿图书馆。只见图书馆内挂满了花花绿绿的谜语。人头攒动，好不热闹。小明和小华相约比赛，看谁猜得多。半小时后，他们相会了，小华手中捧满了奖品，小明却两手空空。
生：老师，为什么小华猜中了很多谜语，小明却两手空空呢？是不是谜语偏心？
师：不是谜语偏心，其实呀，是因为小明还不会张开联想和想像的翅膀，去收获一个又一个诱人的奖品。
生：老师，联想、想像和猜谜有什么关系呢？
师：从谜语的制作方法来看，绝大多数谜语构思的立足点就是联想和想像，万变不离其宗。猜谜语时，只有展开联想和想像，才能够揭出谜底。比如小明刚才举的谜语“‘的卢飞快百花开’猜一围棋名人”，我们一起来猜。大家想一下，“的卢”是什么？
生：三国时刘备好像有一匹马叫“的卢”。
师：“百花开”意味着什么？
生：春天到来。
师：那哪一位围棋名人与“马”、“春天”有关系呢？
生：马晓春！
师：对！
生：我明白了，如果我们按照谜面，适当联想、想像，进行分析归纳，往往能猜出谜底。
师：其实，不仅猜谜用到联想和想像，学习文学作品，更离不开联想和想像。我们马上要学习的第六单元，就需要我们张开联想和想像的翅膀，在艺术的世界中翱翔，感悟真善美，鞭挞假恶丑。
难点互动探索
难点问题1展开联想，拓宽思路
生：老师，什么是联想？
师：所谓联想，就是人们“由于某人或某事物而想到相关的人或事物，由于某概念而引起其他相关的概念”的过程，是从已知到已知。
生：什么是想像呢？
师：想像是指人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合，属于从已知到未知。
生：联想和想像有什么作用呢？
师：它们是人类特有的对客观世界的反映形式。运用联想和想像，我们可以突破时间和空间的束缚，达到“思接千载”“神通万里”的境域，从而使我们的文学欣赏与创作充满奇思妙想，增强了美的感受。
生：您能具体说说联想和想像同本单元的童话、寓言、神话、诗歌学习的关系吗？
师：童话、寓言、神话等，都不是现实生活的直接写照，而是人们凭借联想和想像，对现实生活的曲折表现。童话是儿童文学的一种。它适应儿童的情趣爱好和接受能力，以儿童所理解的人和物作为描写对象，通过丰富的想像和幻想，采用拟人、夸张等艺术手法，用假想或象征的形象来反映社会生活。
因此，童话除了必须具有一个鲜明的主题，借虚构的故事情节来挖掘生活的哲理，颂扬人间的真善美外，还必须把丰富的想像以至幻想同现实巧妙地溶在一起。在童话中，作者总要张开想像的翅膀，用幻想虚构出一个饶有趣味的故事，创造出一个可以突破时间、空间和生活常规制约的奇异境界。
同样，寓言和神话更离不开想像和联想。
就是其他体裁的文学作品，如诗歌、散文、小说等也常常要运用到联想和想像。这些联想和想像，无疑对深化主题、充实文章内容、开阔文章思路起了很大作用。
因此，可以这么说：没有联想和想像，就没有文学创作，更没有文学欣赏。
生：那怎样才能激活联想和想像呢？
师：激活联想和想像的方法很多，一般说来，可从以下几个方面着手：其一辨别详略，寻找空白；其二，品味形象，展开想像；其三，把握整体，进行联想。
相关知识链接：激活想像，拓宽思路
基本要素 概念 方法
联想 由此及彼，从已知到已知 1． 辨别详略，寻找空白；
2． 品味形象，展开想像；
3． 把握整体，展开联想。
想像 从有到无，从已知到未知
范例1：《皇帝的新装》的想像美在何处？
分析：
1．理清故事情节，辨别详略。《皇帝的新装》是安徒生童话经典。其故事情节可梳理为“皇帝爱新装－骗子做新装－大臣看新装－皇帝看新装－穿上假新装－揭穿假新装”，据此可以辨别出想像夸张的部分；2．品味形象，展开想像。本文的人物形象大致有以下几类：皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩，我们可以分析人物的动作、语言、神态、心理，在头脑中进行艺术想像，加工出人物艺术形象，进行欣赏；3．把握整体，进行联想，努力挖掘它与现实生活的联系，从而更深刻的领会文章主旨。
解答：
《皇帝的新装》从开头到结尾，都在作者丰富的想像中展开。开头写两个骗子所设下的骗局，想像非常奇特。接着文章写皇帝派随员前往，看新衣服。于是，大臣随员为了保护自己只得说假话，皇帝为了自己的“尊严”也要说假话，高贵的骑士们、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在异口同声、自欺欺人地称赞皇帝的“新装”。作者的想像既丰富又合理。在人物的刻划上，一系列丰富多彩的细节表现了安徒生卓越的想像能力。关于结局的想像也是合乎逻辑的。皇帝既意识到自己出了丑，又生怕国人说他不称职，说他太愚蠢，这时“皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。’因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙”。这样的想像很合人物性格发展的逻辑,充分体现了想像的美。
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其一辨别详略，寻找空白；其二，品味形象，展开想像；其三，把握整体，进行联想。
范例2 怎样激活联想和想像，欣赏《郭沫若诗两首》？
分析：
1．《天上的街市》、《静夜》是两首诗，比较完整地体现了联想和想像是诗歌的生命这一论断。2．联想是指“由于某人或某事物而想相关的人或事物；由于某概念而引起其他相关的概念。”想像是指“在知觉 材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程”。3．《天上的街市》中诗人由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，顺着这一联想，诗人进而想像空中有美丽的街市；诗人首先想像天上的街市怎样美丽，进一步想像街市上陈列的一些物品，由街市再想到逛街的人，想像牛郎织女过着自由自在幸福美满的生活。《静夜》中，诗人由月光疏星联想到了天河，想像着天河海雾模糊之处有鲛人，又想像鲛人在“对月而泣”。这两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到天上传说中的人和事，以此来反映诗歌主题，表达诗人心绪，给诗歌增添了奇异、美丽的色彩。
解答：
1．《天上的街市》：全诗共四节，第一节，从地上的街灯写到天上的街市。诗人由现实生活中的街灯联想到天上的明星，又由天上的明星联想到地上的街灯，再联想到天上的街市。这是由实到虚的联想，联想的交点是“街灯”与“明星”。地上灯，天上星，都是点状的发光体，它们的类似之处，成了诗人进行联想并发挥想像的基础。街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造出一个充满幻想和诗情画意的美妙意境。第二节，写天上的街市。“我想那缥缈的空中，／定然有美丽的街市。／街市上陈列的一些物品，／定然是世上没有的珍奇。”诗人由天上的街灯，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陈列的物品和街市的繁华、美丽，想像丰富而自然。天上是那样繁华而富庶，天上的`生活当然美好幸福。第三、四节，诗人由街市进一步联想到民间传说，写天上神仙的生活。此时此刻，诗人自然联想到中国民间故事中的牛郎织女。但是，传说中的牛郎织女是不自由、不幸福的，他们受着王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鹊桥上相会一次。而在这首诗中，诗人一反传统的说法，按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在诗人的想像中，牛郎织女解放了，他们在浅浅的天河中，骑着牛儿自由自在地来往。他们的生活是那么幸福：“我想他们此刻，／定然在天街闲游。／不信，请看那朵流星，／是他们提着灯笼在走。”这里，专制的王母娘娘不复存在，自由的生活展现在他们面前。一对恩爱夫妻，于耕织之余，手提灯笼，悠闲地在美丽的街市上闲逛，多么自由！多么舒畅！在诗人奇妙的想像中，引进了流星，由流星联想到灯笼，情致动人。流星那灿烂的光芒不禁让人眼前一亮，天上的街市越发神奇美妙，令人向往。
2．《静夜》：这首小诗共两节。第一节，写人间的月色和晚景。这是诗人站在地上写景。展现在读者面前的，是淡淡的月色，笼罩着村外的那一片松树；天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。短短四句，描绘了一幅极其宁静、美好的月夜晚景图，把人带进一个超现实的梦的世界。这为诗人下面展开联想营造了氛围。第二节，写天上鲛人的故事。诗人展开想像的翅膀，飞向那茫茫的星空，描述了一个凄婉的故事。诗人抬眼看到的是一条海雾蒙蒙的天河，由这令古今多少人引发无穷联想的天河，诗人又想到了传说故事。可诗人这一次所写的不再是牛郎织女，而是传说中的鲛人。牛郎织女的故事可能家喻户晓，鲛人流珠的传说人们也许就比较陌生。面对茫茫的天河，诗人并不能真正看见什么，只是凭想像，猜测会有鲛人在岸，对月流珠。这是一个非常凄美的场面。在这月华满天的时刻，诗人想到天上的鲛人对月流珠，其实是诗人自己在对月深思。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，在这样凄清的月色之下，化作了诗行，这也可视为诗人的“流珠”吧。这首小诗如一首小夜曲，流过人们的心田，给人美的享受。
解题方法链接
联想和想像是诗歌的生命，是诗人的翅膀，分析诗歌中的联想和想像，首先找出诗歌的形象，然后找寻它们之间的联系，在头脑中进行艺术的想像和再创造，对诗人表现的主题进行感悟。
范例3 《女娲造人》是怎样在《风俗通》的基础上展开想像的？
分析：
1．《风俗通》里的有关文字非常简略，作者又进一步就女娲为什么要造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人类自己繁衍生息，作了丰富的想像。想像是大胆的，也是真实而合情合理的。 2．女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段
篇2：六上语文一单元试卷
班级_________姓名__________
温馨提示：请认真书写，做到卷面整洁，涂改少，不写潦草字。
识字写字（ ）
一、看拼音写词语。
qīn shuǎn jìn mì zhuī suí màn y?u （ ） （ ） （ ） （ ）qín miǎn hōn kǎo páng rán dà wù
（ ） （ ） （ ） yùn （ ）含 音 （ ） （ ）妇 （ ）酿 xíng 模（ ） （ ）色匆匆 （ ）（ ）色色
二．选择正确的答案。
1．下列词语中注音正确的一组是（ ）。
A．树冠guān 冠guàn军 桂冠guān 鸡冠guān花
B．扎zā针 挣扎zhá 一扎zā花 扎zhā捆
C．唱和h? 暖和huo 和h?平和hu?面
2．下列词语中带点字意思完全相同的一组是（ ）。
A．津津乐道 说长道短 一语道破
B．德高望重 很有威望 喜出望外
C．别有深意 意味深长 深浅不一
3. 把下列各句运用的修辞方法填在括号里。
A 反问 B比喻 C拟人 D夸张 E设问 F 排比
1、每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（ ）（ ）
2、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（ ）
4、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 （ ）
6、我们会忘记母校吗？不，永远不会。 （ ）
三．判断下面的句子：正确的打“√”，错误的打“×”，并用规范的符号进行修改。
A． 这些是唐朝出土的文物。（ ）
B. 昨天，参加国庆节联欢会的有工人、农民、小学生、解放军、青年等。（ ）
C． 张小冬和刘文斌由他的爸爸带着，一起去动物园游玩。（ ）
D. 地质队员穿过原始森林和险峻的高山，为祖国寻找矿藏。（ ）
F. 这场雨下得太大了，我身上的衣服基本上完全湿透了。（ ）
阅读（ ）
一、日积月累。
1．，每于寒尽觉春生。
2．此夜曲中闻折柳，。 。
3． 你好，（ ）的山泉！你捧出，是要我重新梳妆吗？
你好，（ ）的溪流！你吟诵着 ，是邀我与你唱和吗？
你好，（ ）的瀑布！你天生的 ，雄浑的男高音多么有气势。
你好，（ ）的悬崖！深深的峡谷衬托着你 的身躯，你高高的
额头上仿佛刻满了智慧。??
二、课外阅读（片段）。
林海（节选）
我总以为大兴安岭奇峰怪石高不可攀。这回有机会看到它，并且走进原始森
林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个yu? ěr（ ）的名字是那样亲切与舒服。
大兴安岭的这个“岭”，跟秦岭的“岭”大不一样。这儿的岭的确很多，横
着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是（没有 总有）一条使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在jí chí（ ）的火车上看了几个钟头，看也看不完，看也看不厌。每条岭都是那么wēn r?u
（ ），自山脚至山岭顶长满了珍贵的林木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的'波浪。多少种绿
颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够描绘出这么多的绿颜色来呢！ 兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不像是海边的浪花吗？
两山之间往往流动着清可见底的小河。河岸上有多少野花啊！我是爱花的人，
到这里却叫不出那些花的名儿来。兴安岭多么会打扮自己呀：青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树与树之间的k?ng xì（ ）也不缺乏色彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶――它们很亲热地落在客人身上。花丛里还（储藏 隐藏）着珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中的酒厂酿造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好。
看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？有多少省市用过这
里的木材呀！大至矿井 铁路 小到椽柱 桌椅 千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽与建设结为一体，美得并不（空旷 空洞），叫人心中感到亲切、舒服。
1．联系上下文，在文中“（ ）”里选择恰当的词语，不恰当的用“/”划去。
2．看拼音，在括号里写词语。
3．给文中第六自然段缺少标点的空白处补上标点。
4. 从文中找出下列词语的反义词，填在“（ ）”里。
平易近人――（ ） 混浊不堪――（ ） 难受――（ ）
5．这篇文章，作者是从 、林、 等方面向我们描绘了大兴安岭这座“林海”的特点。
6．从下列两个句子中任选一句，联系上下文思考，写出带点词句好在哪里。
（1）看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银
白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不像是海边的浪花吗？ ．．．．．．．．．．．．．．．
（2）兴安岭多么会打扮自己呀：青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 ．．．．．．．
三．古文阅读。 黔驴技穷
柳宗元
黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，
以为神，蔽林间窥之。稍出近之，应应然，莫相知。他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬已也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉大喊，断其喉，尽其肉，乃去。 注释 ：①黔：黔州，在现今贵州省境内。 ②应应然：小心谨慎的样子。③ 遁：逃遁，跑开、逃避的意思。 ④狎：表示亲近但态度放荡、不庄重。 ⑤踉：踉跄，乱步行走的样子。 ⑥喊：老虎跑哮、大叫的声音。
篇3：语文七年级上六单元学案
人教版语文七年级（上）六单元学案
第六单元 奇思妙想 欣赏文章
1．皇帝的新装
2．郭沫若诗两首
3．女娲造人
4．盲孩子和他的影子
5．寓言四则
兴趣情境导引
春节来到了。小明和小华早就听说市少儿图书馆举办春节猜谜活动。于是，大年初二，他们早早就来到了市少儿图书馆。只见图书馆内挂满了花花绿绿的谜语。人头攒动，好不热闹。小明和小华相约比赛，看谁猜得多。半小时后，他们相会了，小华手中捧满了奖品，小明却两手空空。
生：老师，为什么小华猜中了很多谜语，小明却两手空空呢？是不是谜语偏心？
师：不是谜语偏心，其实呀，是因为小明还不会张开联想和想像的翅膀，去收获一个又一个诱人的奖品。
生：老师，联想、想像和猜谜有什么关系呢？
师：从谜语的制作方法来看，绝大多数谜语构思的立足点就是联想和想像，万变不离其宗。猜谜语时，只有展开联想和想像，才能够揭出谜底。比如小明刚才举的谜语“‘的卢飞快百花开’猜一围棋名人”，我们一起来猜。大家想一下，“的卢”是什么？
生：三国时刘备好像有一匹马叫“的卢”。
师：“百花开”意味着什么？
生：春天到来。
师：那哪一位围棋名人与“马”、“春天”有关系呢？
生：马晓春！
师：对！
生：我明白了，如果我们按照谜面，适当联想、想像，进行分析归纳，往往能猜出谜底。
师：其实，不仅猜谜用到联想和想像，学习文学作品，更离不开联想和想像。我们马上要学习的第六单元，就需要我们张开联想和想像的翅膀，在艺术的世界中翱翔，感悟真善美，鞭挞假恶丑。
难点互动探索
难点问题1展开联想，拓宽思路
生：老师，什么是联想？
师：所谓联想，就是人们“由于某人或某事物而想到相关的人或事物，由于某概念而引起其他相关的概念”的过程，是从已知到已知。
生：什么是想像呢？
师：想像是指人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合，属于从已知到未知。
生：联想和想像有什么作用呢？
师：它们是人类特有的对客观世界的反映形式。运用联想和想像，我们可以突破时间和空间的束缚，达到“思接千载”“神通万里”的境域，从而使我们的文学欣赏与创作充满奇思妙想，增强了美的感受。
生：您能具体说说联想和想像同本单元的童话、寓言、神话、诗歌学习的关系吗？
师：童话、寓言、神话等，都不是现实生活的`直接写照，而是人们凭借联想和想像，对现实生活的曲折表现。童话是儿童文学的一种。它适应儿童的情趣爱好和接受能力，以儿童所理解的人和物作为描写对象，通过丰富的想像和幻想，采用拟人、夸张等艺术手法，用假想或象征的形象来反映社会生活。
因此，童话除了必须具有一个鲜明的主题，借虚构的故事情节来挖掘生活的哲理，颂扬人间的真善美外，还必须把丰富的想像以至幻想同现实巧妙地溶在一起。在童话中，作者总要张开想像的翅膀，用幻想虚构出一个饶有趣味的故事，创造出一个可以突破时间、空间和生活常规制约的奇异境界。
同样，寓言和神话更离不开想像和联想。
就是其他体裁的文学作品，如诗歌、散文、小说等也常常要运用到联想和想像。这些联想和想像，无疑对深化主题、充实文章内容、开阔文章思路起了很大作用。
因此，可以这么说：没有联想和想像，就没有文学创作，更没有文学欣赏。
生：那怎样才能激活联想和想像呢？
师：激活联想和想像的方法很多，一般说来，可从以下几个方面着手：其一辨别详略，寻找空白；其二，品味形象，展开想像；其三，把握整体，进行联想。
相关知识链接：激活想像，拓宽思路
基本要素 概念 方法
联想 由此及彼，从已知到已知 1． 辨别详略，寻找空白；
2． 品味形象，展开想像；
3． 把握整体，展开联想。
想像 从有到无，从已知到未知
范例1：《皇帝的新装》的想像美在何处？
分析：
1．理清故事情节，辨别详略。《皇帝的新装》是安徒生童话经典。其故事情节可梳理为“皇帝爱新装－骗子做新装－大臣看新装－皇帝看新装－穿上假新装－揭穿假新装”，据此可以辨别出想像夸张的部分；2．品味形象，展开想像。本文的人物形象大致有以下几类：皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩，我们可以分析人物的动作、语言、神态、心理，在头脑中进行艺术想像，加工出人物艺术形象，进行欣赏；3．把握整体，进行联想，努力挖掘它与现实生活的联系，从而更深刻的领会文章主旨。
解答：
《皇帝的新装》从开头到结尾，都在作者丰富的想像中展开。开头写两个骗子所设下的骗局，想像非常奇特。接着文章写皇帝派随员前往，看新衣服。于是，大臣随员为了保护自己只得说假话，皇帝为了自己的“尊严”也要说假话，高贵的骑士们、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在异口同声、自欺欺人地称赞皇帝的“新装”。作者的想像既丰富又合理。在人物的刻划上，一系列丰富多彩的细节表现了安徒生卓越的想像能力。关于结局的想像也是合乎逻辑的。皇帝既意识到自己出了丑，又生怕国人说他不称职，说他太愚蠢，这时“皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。’因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙”。这样的想像很合人物性格发展的逻辑,充分体现了想像的美。
解题方法链接：
其一辨别详略，寻找空白；其二，品味形象，展开想像；其三，把握整体，进行联想。
范例2 怎样激活联想和想像，欣赏《郭沫若诗两首》？
分析：
1．《天上的街市》、《静夜》是两首诗，比较完整地体现了联想和想像是诗歌的生命这一论断。2．联想是指“由于某人或某事物而想相关的人或事物；由于某概念而引起其他相关的概念。”想像是指“在知觉 材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程”。3．《天上的街市》中诗人由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，顺着这一联想，诗人进而想像空中有美丽的街市；诗人首先想像天上的街市怎样美丽，进一步想像街市上陈列的一些物品，由街市再想到逛街的人，想像牛郎织女过着自由自在幸福美满的生活。《静夜》中，诗人由月光疏星联想到了天河，想像着天河海雾模糊之处有鲛人，又想像鲛人在“对月而泣”。这两首诗都是由地上写到
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篇4：七年级上语文六单元知识点
七年级上语文六单元知识点
1、文学常识。
①安徒生，丹麦著名童话作家，主要作品有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》等。②郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者，代表诗集有《女神》、《星空》、历史剧《屈原》等。③韩非，战国末期著名思想家。④《淮南子》，又名《淮南鸿烈》，西汉淮南王刘安等编著。
2、注意下列加点的字的读音和写法。
炫耀( )愚蠢( )称职( )妥当( )滑稽( )陛下( )御聘( )爵士( )缥缈( )笼罩( )鲛人( )女娲( )蓬勃( )澄澈( )掺和( )搅成( )溅落( )踪迹( )哞哞( )潺潺( )蔷薇( )泥泞( )孪生( )庇护( )瘸腿( )
引人遐想 不可救药 骇人听闻 自欺欺人 外强中干 随声附和 莽莽榛榛 眉开眼笑
疲倦不堪 神通广大 模模糊糊 踉踉跄跄 跌跌爬起 塞翁失马 焉知非福
3、课文内容把握。
①《皇帝的新装》 通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
②《天上的'街市》取材于古代牛郎织女的传说，它借丰富新奇的联想和想象，描绘了美丽的天界景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
③《静夜》通过对月光、松树、疏星、天河、白云这些景物的描写，创造了一个极其宁静美好的月夜晚景图，表达了对时代的失望情绪，也隐隐流露出对祖国、家乡和亲人的思念之情。
④《女娲造人》详细描述了女娲造人具体过程，表现原始人们对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。
《盲孩子和他的影子》告诉我们，大家都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。
⑤《赫尔墨斯和雕像者》的寓意是：自命不凡，爱慕虚荣的人一文不值。
⑥《蚊子和狮子》的寓意：骄兵必败。
⑦《智子疑邻》告诫人们看问题不可主观臆断，而要注意客观实际。
⑧《塞翁失马》揭示了这样一个道理：在一定条件下，好坏是可以转化的。
文学知识
1、童话：儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
2、神话：是人类社会幼年时期的产物，是古代人民对社会和自然现象的美妙解释和奇特想象。
3、联想和想象：联想是由某人、某事或某概念引发而想到的相关的人、事或概念。想象是由人的大脑对已有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。《天上的街市》中，诗人由“街灯”想到“明星”，再由“明星”想到“街灯”是联想;诗人进而想到天上有“美丽的街市”，牛郎织女在天街幸福的生活，则是想象。
如何阅读材料
所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，通过粗读和精读相结合了解文字材料内容，把握文章主题，理清材料的层次和段落，进一步理解材料的基本大意。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。
阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆;所谓深层理解是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。
通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。
阅读试卷上的文字材料可能采用二种方法：一是用“顺读法”，先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。二是采用“倒读法”，先读题目(四个选项不读)后读短文，最后寻找答案。这二种方法各有优劣。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法”对表层理解的题目(提问时间、地点、原因等)效果最好。对深层理解的题目，“顺读法”则要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。
表现手法与描写手法的区别
表现手法和描写手法实际上都是一种创作方法，但其内涵不同。表现手法内涵可从如下多个方面考虑：
①抒情方式(借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。)
②表现方法(托物言志、以物喻人、先抑后扬、前后呼应、想象、联想、象征等。)
③结构特点(前后呼应、结尾点题、对比、衬托、铺垫、、详略、倒叙、插叙等。)描写手法从描写的对象可分为：人物描写、环境描写和场面描写。人物描写可分为语言、动作、心理、外貌四个方面;环境描写包括自然环境描写和社会环境描写;场面描写可分为动景、静景描写。从描写的详略看，可分为细描和白描。从描写的方法看，可分为实写和虚写、正面描写和侧面描写。
篇5：语文七年级上二单元学案
人教版语文七年级上二单元学案
第二单元 把握要旨，关注人生
1．理想
2．短文两篇
3．人生寓言
4．我的信念
5．《论语》十则
兴趣情境导引
语文老师推荐两首诗：《山泉戒》（刘国正）、《小溪流的歌》（流沙河）。
师：这两首诗，分别写的是什么内容？
生1：前者是写一道山泉发誓要奔入大海，但是中途贪图享乐和安逸，很快就腐烂干涸；后一首诗写一条小溪流不为安逸和享乐所动，终于汇入大海，成就了光辉人生。
师：概括得很好。只要把这两首诗比较一下，我们就可以明白怎样的人生才有意义。请大家想一想、议一议。
生2：做任何事情都要坚持不懈。
生3：不能被安逸享乐的生活绊住前进的脚步。
生4：要有坚定的信念。
生5：人生理想的实现要有坚定的信念辅助。
师：大家说得都很好。本单元的几篇课文都是和理想、信念有关的，具有很高的阅读价值。学习这几篇文章，可以让我们认识到，一个个高尚的人，是怀有怎样崇高的理想和信念，并为此执著地奋斗不息的。阅读这个单元，就是与一颗颗高尚的心灵对话，熏陶感染之下，对于形成正确的价值观和积极的人生态度是很有益处的。从阅读方法来讲，要重视搜集处理信息，要善于从若干材料中迅速把握要旨，以认识世界，发展思维，获得审美体验。
难点互动探索
生：老师，预习的时候我们发现，本单元的几篇课文仍然是和人生这一话题有关的。
师：对啊，人生本来就是一个说不尽的话题。不过，本单元的几篇文章从选材和立意上看与上单元几篇文章不同，不知道大家发现了没有？
生：我觉得两个单元的选文立足点有很大不同，前一单元更多的是引导我们去感悟人生和生命，本单元则更多地引导我们去思考人生的意义和价值，我觉得本单元要难一些。
师：就选文来看，本单元的文章确实要比上一个单元更理性化一些，更侧重于提高我们的理解能力和思维能力。上一单元侧重回答，在人生道路上，遇到困难、不幸，该怎么办；这一单元，侧重谈理想与信念，递进了一层。理想与信念，实质上是人生的选择，要有所为，就要有所不为，正像《理想》中所说的，“理想既是一种获得。理想又是一种牺牲”。
从选材上来看，第一单元多从生活中的小事、现象入手，引导我们去思考人生的意义，这是偏重于形象思维；第二单元正好相反，多从人生的意义这一大命题入手，引导我们去联系现实，感悟生命，更偏重于抽象思维。这就要求我们深入思考，反复咀嚼，把握文章要旨。
生：老师，我明白了：第一单元是由具体到抽象；第二单元是先抽象，然后让我们去联系自己的生活去思考人生的意义。像这样的文章我们应该怎样学习呢？
师：关键还是先从整体把握。虽然文章是由许多部分组成，各部分又具有不同的特征，但我们不能把它感知为许多个别的独立的部分，而应感知成统一的整体，这是感知的整体性特征所决定的。因为任何个别都离不开整体，个别是整体的一部分，失去了整体，个别便没有了存在的价值。对部分的分析只是作为对文章整体认识的一种手段。初读感知时，不要急着分层分段，肢解课文。叶圣陶说得好，学习课文第一步应该“通读全文”“知道文章之大概”。当然这时对课文的把握仅仅是浑沌的、朦胧的，处于认识的初级阶段。在弄清.写作对象，了解基本倾向，划出疑点、重点的情况下，接下来讨论分析疑点、重点，初级阶段鸟瞰式的把握，对局部疑点、重点的分析，起着非常积极的作用，只有站在一定的高度，才能对局部分析得更准确、透彻。一旦局部的疑点弄清楚了，文章重点部分的意义及其在全文的.作用明确了，再回到整体，综合全文内容，把握文章主旨，实现对文章整体的理解，对文章由感性认识过渡到理性认识，它是阅读实践的核心活动。对文章有了比较全面透彻的了解之后，再过渡到鉴赏评价，对文章的思想观点、语言文字、风格特点等进行鉴别、赏析和评价，要注意和同类文章比较，提出自己独到的见解、观点，赏析和评价文章的好坏、是非、美丑，吸收正确的、美的，批判扬弃错误的、丑恶的。
相关知识链接：整体把握文章的基本方法
思想内容 1、紧扣题目。题目往往是文章的眼睛。有许多文章，看题目就知道它所要表达的中心思想。2．串联各段大意。文章的中心思想往往贯穿于各段之中。抓住各段的主要意思，这是归纳中心思想的基础。3．抓中心句。课文的中心句常常直接揭示文章的中心思想，但其出现的形式多种多样。有的是文章的总起句--“首句标其目”；有的是总收句--“卒章显其志”。抓住这些中心句，联系上下文，深刻理解其含义，便可揭示出中心思想
行文思路 ①按时间顺序。②按地点（空间）变换③按事情的发展顺序。④按问题或事物的不同性质。⑤按人物活动的线索。⑥按文章的总分关系的结构。
表达方式 记叙、描写、抒情、议论、说明。无论是哪一种文体，一般都要综合运用多种表达方式，以增强表达效果。但是不同文体表达的侧重点不同，如记叙类以记叙为主要表达方式，也要综合运用描写、议论、抒情等来增强表达效果、深化思想内涵。
范例1 你怎样理解《理想》这首诗的主旨？
分析：
诗歌运用的是形象性语言，但如果我们的理解仅仅停留在形象性上是远远不够的，这就需要我们结合人生的体验去解读，从而上升到理性高度，再用以指导自己将来的人生道路。著名诗人流沙河的《理想》，是一首哲理诗，也是一首赞美诗，主要借助比喻手法，阐述理想，赞美理想。诗中多用“是字句”、“使字句”从不同角度赞美理想，例如，说“理想是灯，照亮夜行的路”“理想是罗盘，给船舶导引方向”，说的是理想指引着人们前进的方向。诗中又说，“理想使你微笑地观察生活；/理想使你倔强地反抗着命运”，说的是理想给人的精神力量。“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦”，说的是理想能净化灵魂。“理想使不幸者绝处逢生”“给罪人新生”“唤浪子回头”等等，又是从理想对不同人的意义这个角度去赞美的。这首诗当然是富有形象的，但是诗人是用形象来概括历史事实和现实生活，比如诗歌第一段“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”，前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向。联系实际，就容易懂了。马克思主义传播到中国，中国的先进分子树立了社会主义共产主义理想，这个理想像灯一样，照亮了夜行的路。这个理想像路一样，引中国人民走到光明的新中国，引中国人们走向社会主义现代化。前两个比喻，从星星之火，到点燃熄灭的灯，说的是理想传播的过程，例如李大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火；马克思主义在中国不断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。
不能忽视的是，理想也有时代性、有层次性。社会不断进步，理想也就不断提高。社会是逐步发展的，理想也是逐步提高的。反过来说，理想逐步提高，也就促进了社会不断进步。诗歌第二段的内容体现了这一点：饥寒--温饱--文明；离乱--安定--繁荣。理想阶梯式地提高，也是社会阶梯式进步的体现。
当然，初一学生对这个问题的理解和回答就不必要求过于理论化，一定要结合学生实际生活和认知水平把握。
解答：
这首诗从多角度赞美了理想，希望人们树立远大理想，为理想而努力奋斗。青少年时期应该努力学习，将来充分发挥自己的聪明才智，展现自己的人生价值，创造无愧于时代和人民的业绩。
解题方法链接：
对于高度概括的哲理，人生体验不同的人，感受、体验、理解是不同的。对于初一学生首先一方面要充分调动他自己的人生体验，一方面也要联系一些典型事例，去领语诗句的含义，比如诗中有句富含哲理的话“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”，学生就可以这样联系实际思考：为理想而勤奋学习，做功课的时间就不能看电视，可以说牺牲了看电视的愉快。这样深奥的哲理就变得浅显易懂了。
范例2 如何理解《行道树》中“行道树”的价值和意义？
分析：
“行道树”静立在路旁，“一身抖不落的烟尘”，“春天勤生绿叶”、“夏日献出浓阴”，早起的孩子路过，贪婪地呼吸着她们制造的新鲜空气。这是行道树的客观作用，但理解如果仅仅停留在这个层面上的话，《行道树》就和一般托物言志的文章没有区别了，这是对这篇含义隽永、意味深长的优秀散文的浪费，显得肤浅。
要想进一步理解这篇文章更深层的内涵，要对文章进行整体把握，切忌寻章摘句，片面理解。首先，文中的“行道树”，已经不是自然意义上的一般树木，而是被作者人格化了的无私奉献者，作者用了拟人的手法，写成一篇行道树的自白；再则，这无私奉献者，也不是普通意义上的奉献者，而是有着神圣的“忧愁”的奉献者。“行道树”--“无私奉献者”--“忧愁的奉献者”，构成了对文章中“行道树”这一形象理解的三个层面。
她们放弃了可以“吸露”、“玩凉凉的云”的悠闲自在的生活，“牙龈咬得酸痛”地立在扑面的尘土中、立在无边的黑暗孤寂中，无怨无悔地制造清新，但这一切并没有得到人们的理解，她们不为自己的处境忧愁，而是为人们的麻木忧愁，这种不以己悲、心忧天下的胸怀，才是作者真正要歌颂、赞美的无私奉献精神。
解答：
“行道树”价值和意义在于告诉人们，一切神圣的事业都需要你为此承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，她们是神圣的，她们也是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。
解题方法链接：
《行道树》这类文章篇幅不长，寓哲理于形象，基本上还是遵循了托物言志的一般思路，不同的是，作者采用了行道树自白的表达方式来将形象拟人化。所以，把握文章要旨的时候，首先从这个形象入手，把握其显性含义，进而抓住关键语句深入理解，如：“
篇6：语文七年级上二单元学案
人教版语文七年级上二单元学案
第二单元 把握要旨，关注人生
1．理想
2．短文两篇
3．人生寓言
4．我的信念
5．《论语》十则
兴趣情境导引
语文老师推荐两首诗：《山泉戒》（刘国正）、《小溪流的歌》（流沙河）。
师：这两首诗，分别写的是什么内容？
生1：前者是写一道山泉发誓要奔入大海，但是中途贪图享乐和安逸，很快就腐烂干涸；后一首诗写一条小溪流不为安逸和享乐所动，终于汇入大海，成就了光辉人生。
师：概括得很好。只要把这两首诗比较一下，我们就可以明白怎样的人生才有意义。请大家想一想、议一议。
生2：做任何事情都要坚持不懈。
生3：不能被安逸享乐的生活绊住前进的脚步。
生4：要有坚定的信念。
生5：人生理想的实现要有坚定的信念辅助。
师：大家说得都很好。本单元的几篇课文都是和理想、信念有关的，具有很高的阅读价值。学习这几篇文章，可以让我们认识到，一个个高尚的人，是怀有怎样崇高的理想和信念，并为此执著地奋斗不息的。阅读这个单元，就是与一颗颗高尚的心灵对话，熏陶感染之下，对于形成正确的价值观和积极的人生态度是很有益处的。从阅读方法来讲，要重视搜集处理信息，要善于从若干材料中迅速把握要旨，以认识世界，发展思维，获得审美体验。
难点互动探索
生：老师，预习的时候我们发现，本单元的几篇课文仍然是和人生这一话题有关的。
师：对啊，人生本来就是一个说不尽的话题。不过，本单元的.几篇文章从选材和立意上看与上单元几篇文章不同，不知道大家发现了没有？
生：我觉得两个单元的选文立足点有很大不同，前一单元更多的是引导我们去感悟人生和生命，本单元则更多地引导我们去思考人生的意义和价值，我觉得本单元要难一些。
师：就选文来看，本单元的文章确实要比上一个单元更理性化一些，更侧重于提高我们的理解能力和思维能力。上一单元侧重回答，在人生道路上，遇到困难、不幸，该怎么办；这一单元，侧重谈理想与信念，递进了一层。理想与信念，实质上是人生的选择，要有所为，就要有所不为，正像《理想》中所说的，“理想既是一种获得。理想又是一种牺牲”。
从选材上来看，第一单元多从生活中的小事、现象入手，引导我们去思考人生的意义，这是偏重于形象思维；第二单元正好相反，多从人生的意义这一大命题入手，引导我们去联系现实，感悟生命，更偏重于抽象思维。这就要求我们深入思考，反复咀嚼，把握文章要旨。
生：老师，我明白了：第一单元是由具体到抽象；第二单元是先抽象，然后让我们去联系自己的生活去思考人生的意义。像这样的文章我们应该怎样学习呢？
师：关键还是先从整体把握。虽然文章是由许多部分组成，各部分又具有不同的特征，但我们不能把它感知为许多个别的独立的部分，而应感知成统一的整体，这是感知的整体性特征所决定的。因为任何个别都离不开整体，个别是整体的一部分，失去了整体，个别便没有了存在的价值。对部分的分析只是作为对文章整体认识的一种手段。初读感知时，不要急着分层分段，肢解课文。叶圣陶说得好，学习课文第一步应该“通读全文”“知道文章之大概”。当然这时对课文的把握仅仅是浑沌的、朦胧的，处于认识的初级阶段。在弄清写作对象，了解基本倾向，划出疑点、重点的情况下，接下来讨论分析疑点、重点，初级阶段鸟瞰式的把握，对局部疑点、重点的分析，起着非常积极的作用，只有站在一定的高度，才能对局部分析得更准确、透彻。一旦局部的疑点弄清楚了，文章重点部分的意义及其在全文的作用明确了，再回到整体，综合全文内容，把握文章主旨，实现对文章整体的理解，对文章由感性认识过渡到理性认识，它是阅读实践的核心活动。对文章有了比较全面透彻的了解之后，再过渡到鉴赏评价，对文章的思想观点、语言文字、风格特点等进行鉴别、赏析和评价，要注意和同类文章比较，提出自己独到的见解、观点，赏析和评价文章的好坏、是非、美丑，吸收正确的、美的，批判扬弃错误的、丑恶的。
相关知识链接：整体把握文章的基本方法
思想内容 1、紧扣题目。题目往往是文章的眼睛。有许多文章，看题目就知道它所要表达的中心思想。2．串联各段大意。文章的中心思想往往贯穿于各段之中。抓住各段的主要意思，这是归纳中心思想的基础。3．抓中心句。课文的中心句常常直接揭示文章的中心思想，但其出现的形式多种多样。有的是文章的总起句--“首句标其目”；有的是总收句--“卒章显其志”。抓住这些中心句，联系上下文，深刻理解其含义，便可揭示出中心思想
行文思路 ①按时间顺序。②按地点（空间）变换③按事情的发展顺序。④按问题或事物的不同性质。⑤按人物活动的线索。⑥按文章的总分关系的结构。
表达方式 记叙、描写、抒情、议论、说明。无论是哪一种文体，一般都要综合运用多种表达方式，以增强表达效果。但是不同文体表达的侧重点不同，如记叙类以记叙为主要表达方式，也要综合运用描写、议论、抒情等来增强表达效果、深化思想内涵。
范例1 你怎样理解《理想》这首诗的主旨？
分析：
诗歌运用的是形象性语言，但如果我们的理解仅仅停留在形象性上是远远不够的，这就需要我们结合人生的体验去解读，从而上升到理性高度，再用以指导自己将来的人生道路。著名诗人流沙河的《理想》，是一首哲理诗，也是一首赞美诗，主要借助比喻手法，阐述理想，赞美理想。诗中多用“是字句”、“使字句”从不同角度赞美理想，例如，说“理想是灯，照亮夜行的路”“理想是罗盘，给船舶导引方向”，说的是理想指引着人们前进的方向。诗中又说，“理想使你微笑地观察生活；/理想使你倔强地反抗着命运”，说的是理想给人的精神力量。“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦”，说的是理想能净化灵魂。“理想使不幸者绝处逢生”“给罪人新生”“唤浪子回头”等等，又是从理想对不同人的意义这个角度去赞美的。这首诗当然是富有形象的，但是诗人是用形象来概括历史事实和现实生活，比如诗歌第一段“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想
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篇7：语文 －语文五册六单元
语文 －语文五册六单元
第六单元 鸟儿
教师手记
单元理解：
本单元以“鸟儿”为主题，编排了三篇主体课文，分别介绍或叙述了有关鸟儿的知识和特点，这些精彩的描述可激发学生产生喜爱鸟类的思想感情，懂得珍惜鸟类，理解亲情。
本单元的学习，可使学生懂得，对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事做好。语文天地中的一些设计，可以指导学生学习在观察时抓住事物的特点，有顺序进行描述，并练习用简洁的语言进行概括。
教学目标：
1、 学习课文《翠鸟》、成语故事《惊弓之鸟》、阅读课文《一只小鸟》和自读课文《鹰》。
2、 学习生字33个，写字26个。
3、 让学生了解有关鸟的知识和特点。通过精彩的描述可激发学生产生喜爱鸟类的思想感情，懂得珍惜鸟类，理解亲情。
4、 语文天地中的一些设计，可以指导学生学习在观察时抓住事物的特点，有顺序地进行描述，并练习用简洁的语言进行概括。
第一课时
一、情境导入
1、揭示“翠鸟”的.图片，让学生观察翠鸟，激发学生对翠鸟的喜爱之情。
2、交流：相互交流翠鸟的资料。这节课就让我们来观察翠鸟，了解翠鸟。（揭示课题）
二、课文初读
（一）学生按照要求自学生字、词：
1、引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。
2、引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。
即：一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。
3、让学生按要求自学生字、词。
（二）检查自学：
1、指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。
①读准字音。
②读一读：
fÙ 腹部 jí 疾飞 dǎi 逮住 jǏn 尽管 鲜艳
sÌ 饲养 陡峭 小巧玲珑 荡漾 逃脱
2、指导学生识记字形。
三、学习交流
（一）指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查预习。
（二）抓重点句，读懂课文内容。
1、指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色？让学生边读边想，将有关内容在文中画出来。
篇8：语文二单元教案
语文二单元教案
总计第 11节 课题 灰雀 课型 阅读 第 1课时 教具 字卡课件 教学目 标 1. 认识“桦、胸”等生字 2. 练习有感情地朗读课文。 3. 诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。 教学重点 诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。 程序 教师活动 学生活动 导入新 课 （多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。 （多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。） 看动画 指导自学 1、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。 2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。 3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。 4、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。 1、轻声读课文 2、小组讨论理解词义 3、多种形式练读课文 4、检查自学效果 学习生 字 1、学生自主观察本课生字有什么特点。 2、你是怎么记住它们的字形的？ 。 1，自主观察 2，说说 板 书 设 计 灰雀 郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。 第11 页 总计第 12节 课题 灰雀 课型 阅读 第 2课时 教具 多媒体 教学目 标 1，会写“郊、散”等12个生字 2，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 教学重点 体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 程序 教师活动 学生活动 贴图导入， 激发兴趣 1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2、，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 1、 谈谈你对列宁的了解 2、学生交流 读通课文， 初步感知 1，学生自由读课 2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。、 3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，。 4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 1、学生自由读课 2、指名逐段朗读课文 3、赛读课文 学习生 字 指 导书 写 1、学生自主观察本课生字有什么特点。 2、说说你是怎么记住它们的字形的？ 3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。 4、学生描红、摹写。 1、学生自主观察本课生字 2、说说 3、学生描红、摹写。 板 书 设 计 灰 雀 （惹人喜爱） 列宁 男孩 教育 知错就改 第 12页 总计第 13节 课题 小摄影师 课型 阅读 第 1课时 教具 多媒体 教学目 标 1、认识“摄、媚”等8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解课文的主要内容 教学重点 程序 教师活动 学生活动 揭 题 导 入 1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 2，系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。 3、出示教学挂图学生交流高尔基生平情况， 齐读课题 初 读 课 文 1、选择自己喜欢的读书方式， 2、检查朗读情况：开火车读词语， 3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难， 5、齐读全文后，说说课文写了一件什么事。 1，选择自己喜欢的读书方式 2，开火车读词语 交流学 3，说说课文写了一件什么事 合 作 识 字 1、小组合作，想办法记住生字字形。 2、交流识记方法：利用熟字记生字（交―胶）、形声字构字（辆―形旁“车”―声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 1，小组合作，想办法记住生字字形。 2、交流识记方法：利用熟字记生字 板 书设 计 小摄影师 照相 小男孩 高尔基 第 13 页 总计第 14节 课题 小摄影师 课型 阅读 第 2课时 教具 多媒体 教学目 标 1，会写“突、按”等14个生字。 2，了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 3，培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力 教学重点 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 程序 教师活动 学生活动 精 读 入 情 1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的.语气表达情感。 2、教师范读，再指名读，师生给予评价。 角色朗读 指名读 演 读 入 境 1、自由组合分角色朗读。 2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。 1，自由组合分角色朗读 2，自由组合表演 识 字 写 字 1、投影出示词语 2、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。 3、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。 1，读词语 2，介绍自己的识字方法 3，生描红仿写 板 书设 计 小摄影师 小摄影师 男孩 扔纸团 摆弄 坐哭 衬托 （明写） 关心 爱护 高尔基 放他进 微笑 站喊 对比 （ 暗写） 第14 页 总计第 15节 课题 奇怪的大石头 课型 阅读 第 1课时 教具 多媒体 教学目 标 1．会认6个生字， 2．正确读“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语 3．有感情地朗读课文了解课文大意。 教学重点 了解课文大意。 程序 教师活动 学生活动 创设情 境 激发兴 趣 1、今天老师给你们带来一位大朋友――课件出示李四光头像，简介他的生平。 2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？ 3、板书课题。齐读课题。 简介他的生平齐读课题。 初 读 课 文 1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 3、你对小李四光有什么印象？ 4、能用书上的话来充分说明你的观点吗 轻声读课文 指名读课文 说一说 再读课文 合作研读 1、再读课文，划出说明自己观点的理由。 2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。 由记录员做好记录，准备全班交流。 划出说明自己观点的理由。 小组合作 板 书设 计 奇怪的大石头 奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、 躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整 、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、 成果、震惊 第 15 页 总计第 16节 课题 奇怪的大石头 课型 阅读 第 2课时 教具 多媒体 教学目 标 1，会写14个生字 2，读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。 教学重点 引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的 程序 教师活动 学生活动 创设情 境 激发兴 趣 （一）教师随学生的回答相机引导研读有关句子 1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 2，李四光跑去问老师…… 3，这么重的大石头从天上掉下来… 4，李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 这个问题李四光一直想了很多年，直到……才…… 5，后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头…… （二）说话练习 口答 说话练习总结 升华 1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？ 学生畅所欲言 2、你想对李四光爷爷说什么话？ 畅所欲言 课外积累 找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备 找课外资料 板 书设 计 奇怪的大石头 产生疑问 李四光 多方求教 学习地质 专门考察 冰川遗迹 ――震惊世界 第 16 页 总计第 17节 课题 我不能失信 课型 阅读 第 2课时 教具 多媒体 教学目 标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．能概括课文的主要内容。 3．能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。 教学重点 如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。 程序 教师活动 学生活动 谈话激趣导入课 题 1、同学们，你有好朋友吗？你篇9：六上语文复习计划
一、复习内容
1、 汉语拼音
要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节;能正确地书写大小写字母;能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。
2、 汉字
认识所学的带读字，掌握生字，读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写。掌握常用的几种查字典的方法，正确使用工具书。
3、 词语
要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思的。要注意积累词汇，部分能灵活运用。
4、 句子
一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生掌握四种基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。
认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、反问等。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。
认识复句。要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。
要能正确地修改病句。病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习(标点、字、词、句等)。
扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。在复习的时候，要讲清要求和方法。能按要求改写句子。
5、 标点符号
能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号。认识分号和破折号。有些标点符号，还要求说出其作用。
6、阅读
能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义;能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思;体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法;阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。
关于阅读的要求，作一些说明：(1)句子意思的理解。(2)给自然段划分层次。(3)分段和概括段落大意。(4)文章的中心思想。复习时，既要提示学生弄清作者的本意，又要尊重学生自己的独特体验。(5)体会思想感情。
背诵。主要是第十一册课本中要求背诵的课文，一般是要求背诵课文中重要的部分。默写，只指课本中规定的内容。
7、写作
1)、按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较，明确每单元课文的类型，而且要找出每篇课文在表达上的特点。
2)、读写结合复习。就是把有关的课文或课外的文章进行归类，让学生进行比较性的阅读，找出这类文章在写法上的特点。并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。读了有关的文章，就让学生写相应的作文。
二、复习目标
1、掌握生字词，多音字、形近字，能按要求写出反义词、近义词;体会重点词、句、段的含义;联系上下文理解字、词的意思;理解古诗、词、文的大意，体会作者的思想感情。
2、辨析形近字并组词，掌握多音字，对词语进行逻辑归类;结合语境理解字、词;掌握常见句型，能进行句式变换;会修改病句;会用常用标点符号。
3、把握文章的主要内容，体会文章的思想感，初步领悟作者的表达之情;并能从阅读的内容想开去，大胆发表自已的阅读见解或体会;能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定的条理;能写书信及其他常见的应用文。
三、复习重点
从学生的角度看，我们要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。从学生学习的方式来看，探究性的学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究学习的关键。
四、复习难点
1、能对词语进行逻辑归类;结合语境理解字、词;会修改简单的病句。
2、把握文章的主要内容，体会思想感情，初步领悟表达方法;发表自己的阅读见解或体会;能写简单的记实作文和想象作文、书信及常见的应用文。
3、综合运用，补缺补漏。
五、复习措施
1、加强思想教育，提高学生对复习重要性的认识，教给学生复习方法，防止简单粗暴，机械重复。
2、认真备好复习课，上好复习课，提高课堂教学效率，精讲精炼，让学生自主、合作学习，努力探究。
3、及时查漏补缺，因人而异，有针对性地指导，对于学困生要重点指导，激发他们的学习兴趣，让其做到乐学。
4、改变测试方法，把书面试卷与朗读、口语交际结合起来，全面考核学生的语文能能力，促进全面和谐发展。
5、将阅读与作文纳入复习重点，坚持反复训练，不断提高阅读能力。
篇10：六上语文复习计划
一、指导思想：
根据本学期工作计划的安排，结合班级学生及语文学习的具体情况，本着以素质教育为核心，以提高学生实际语文能力为重点，力求挖掘学生的积极性和学习潜在能力，在不增加学习负担的前提下，进一步争取语文整体教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园的提高。
二、复习目标：
字：
1、生字表里所有的生字组词，听写。
2、多音字组词，能正确区分所学的形近字、同音字。
3、能进一步巩固平常学习中的易错字、难记忆的字。
4、每个单元的读读写写全部都会写，听写要过关。
词：
1、所有生词，书本里的，练习册里的词都要会写，会运用。
2、所有四字词语，成语牢记，听写，并会填空。
3、按照词的类型分类复习，掌握所学的词语盘点中的词语，认读并听写这些词语。
4、复习课文中出现词语的近义词和反义词。
5、根据句意填出适当的词语。
句：
1、所有日积月累里的句子全部会背，会默写，天天早读背，天天抽考。
2、所有句型之间的转换，练习册上的，卷子上的难点，弱点
3、会背诵默写日积月累中的名言警句及古诗。
4、能够按照一定的顺序排列次序错乱的句子。
5、能按要求完成或改写各种句式：比喻句、拟人句、陈述句、被字句、把字句、缩句、扩句。
段：
1、能正确背诵本册要求背诵的课文段落，并能按课文原形填空。
2、正确在段落中使用逗号、句号、问号、叹号、引号、分号，能给句子加上正确的标点符号。
篇：
1、抓住练习册和卷子上的 篇章练习为主，在其中字，词，句都进行了练习。
2、将书上所有精读课文内容都过一遍，每个单元卷子中的阅读理解逐个复习。
习作：
能按要求完成各类习作，叙事清楚、内容具体、语句通顺、书写规范、正确使用标点符号。
复习抓住书本，多讲多练，针对班上孩子易错问题进行重点复习。句型转换，阅读理解，词语理解，难写生字反复听写，讲解。教给孩子复习方法，最终用一个好的心态来面对考试。
篇11：七上六单元分析
第六单元
一、单元内容分析：
这个单元所选的课文，体裁丰富，有童话、神话、寓言和新诗等，都是描写想像世界的作品，是丰富的想像力创造出来的“别一世界”。这些课文通过虚构的故事曲折地反映现实，表达人们对真善美的追求和对假恶丑的鞭挞。
《皇帝的新装》是安徒生最著名的一篇童话，通过虚构而又生动有趣的故事，表达对愚蠢的统治者的蔑视和对人世间真理的追求。通过讨论，既让学生认识到说真话的可贵，也会有意识无意识地联系到自己在生活中的表现，会有所反思，从而对学生起着熏陶、教育的作用。
《郭沫若诗两首》选的是《天上的街市》和《静夜》，它们都短小、精粹，清新、优美，适合训练和培养学生的想像力，激发学生的追求理想、追求美的愿望。它们的结构、手法和情调都颇为类似，可以进行比较教学。
《女娲造人》是根据汉代应邵的《风俗通》里有关女娲的神话传说改编的。 “女娲造人”的故事骨架经过袁珂的再创造后，丰满充实起来，很有感染力。两相对照，可以让学生充分感受到想像的魅力。还可要求学生就课文中的某一部分进行更细化、当然也是合情合理的加工。本单元还就这篇课文设计了“追寻人类起源”的“综合性学习”内容，以期学生对“人类到底从何而来”获得比较全面深入的认识。并通过搜集科学资料，消除神话有可能带来的认识上的`混乱。
《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的抒情童话，它以盲孩子逐渐获得光明的过程为线索来安排情节，故事写得曲折，人物命运柳暗花明，自然会激发学生兴趣。细腻真实的描写和诗一般的语言结合起来，相得益彰，并且使全文具有诗一样的境界和氛围。故事表达爱的主题、寻真向善求美的主题，可以从另外的角度来对它做出多种解读，对学生很有教育意义。
学习《寓言四则》要求学生理解它们各自所包含的寓意，并鼓励学生突破故事原有的寓意提出自己的新见。教学《伊索寓言》时可以重在让学生揣摩人物的语言、表情，而教学两则中国古代寓言时，则要求学生掌握一些关键文言字词，疏通文意。
总之，通过第六单元的学习，要使学生初步感受到想像类作品的艺术魅力，情感上得到熏陶、感染，想像能力、发表见解的能力都能有所提高。
二、学情分析：
寓言、童话、神话、诗歌是初一学生喜闻乐见的文学体裁，课文浅显易懂，给初一学生留下了充分的自主活动的空间。初一学生的认知特点还以形象、直观思维为主，宜采用灵活多样的教学形式，发挥学生的主体能动性，激发学生的创造和想像力。
篇12：八上六单元分析
八上六
一、单元内容分析：
本单元所选诗文，都是歌咏自然山水的名篇。 这些优美篇章的共同特点就是“一切景语皆情语”，作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情感，或借景抒情，或情景交融地表达了作者的思想感情。
《三峡》虽只有一百五十多字，却写出了“七百里”三峡的万千气象，雄奇险峻、清幽秀丽的三峡风光。
《短文两篇》都十分优美，而写作方法不尽相同。《答谢中书书》用清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。讲究对偶，语言华美。《记承天寺夜游》作者以寥寥数语，记录了日常生活的一个片断，传达了微妙的心境。语言质朴，娓娓道来，意味深长。
《观潮》写了南宋时期钱塘江海潮的.景象和观潮的盛况。文章以精炼的笔墨，分四段写了海潮的壮观景象，水军演习的动人情景，弄潮健儿和观潮人群，描写的重点又在水军和健儿的水上表演，江潮之盛和观潮者之众，都衬托了重点描写的场面。本文不仅用了比喻、夸张等修辞手法，而且即便是简洁的白描，也写得十分生动形象。
《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。作者对故国往事的怀恋，以浅淡的笔触融入了清新淡雅、茫远空旷的西湖胜景中，写景与写人相映成趣。写景运用了白描手法，宛如中国画中的写意山水。作者引用舟子的话，用 “痴”字称赏张张岱痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。
《诗四首》所选的四首诗歌也是各有特点。陶渊明的《归园田居》写的是田园劳作之乐，表现了作者要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我的心情。《使至塞上》写作者36岁一次出使塞外时途中的所见所闻。全诗气韵流动，壮丽恢弘。“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，把塞外景色写得形象而逼真，是历代传诵的名句。《渡荆门送别》描绘了舟过荆门时所见景色。随着船的移动，两岸的景色像画卷一样展开、变换。 “应怜故乡水，万里送行舟”两句突然一转，由欣赏美景转入深沉的乡情之咏，情蕴悠长。《游山西村》描绘了在一个丰收的年景，诗人受到热情的邀请，来到农民朋友家。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，蕴含着生活的哲理。
因此，指导学生学习本单元，不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味这些诗文的优美意境，还要培养学生对大自然的热爱之情，对山水景物的感悟能力、欣赏能力。
二、学情分析：
前两册文言文是分散在各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，课文篇数几乎增加了一倍。这个变化表明：过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。学生在上两册和上一单元的学习中基本了解了文言文的学习方法，培养起了学习文言文的信心和兴趣。本单元与上一单元的不同之处在于是第一次按专题编排。所以本单元的任务主要是引导学生欣赏山水，品味山水，感悟山水。
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篇13：三年级上六单元作文：文具盒
在我的学习用品里，有一个漂亮的文具盒。是因我前年期末考试成绩好，母亲奖给我的。它伴随着我一年多了。
这个文具盒，有二十一厘米长，八厘米宽，穿着粉红色外衣。文具盒的中央，有一条斜线，就像湖中荡漾的微波;斜线的旁边有一只小猫咪，手里拿着一只活泼可爱的小白兔。小猫咪身穿蓝色连衣裙，两只耳朵尖尖的，上面还有一个蝴蝶结，几根长胡须插在嘴边，听说这是一把灵活的尺子。最引人注意的是她那时刻保持着高度警惕的大眼睛，一个小鼻子圆圆的，嘴巴不知哪儿去了。在小猫咪的左上角，写着“hellokitty”，我终于明白了，原来小猫咪的名字叫“hellokitty”。这些颜色和图案，把我的文具盒装扮的很漂亮。每当我看见我那漂亮的文具盒时，心里总是觉得自己十分快乐和幸福。
在文具盒的一侧，有着一个小扣子，是用来关闭文具盒的盖儿用的。
当我打开书包的时候，首先看见我那漂亮的文具盒。看见它，我仿佛看到了一篇篇文章、一道道数学题、一张张画儿和一本本作业。它为我学习文化知识做出了特殊贡献，我一定要好好珍惜它。
篇14：三年级上六单元作文：铅笔盒
今天天气晴朗，蓝天、白云和绿树更能让我的心情愉快。因为爸爸说今天给我买铅笔盒的，所以很开心。可爸爸妈妈都抽不出时间陪我去，只好给我钱让我自己去。
下站之后，我在人流如潮的街上使劲的奔跑终于到了一家文具店，里面的商品琳琅满目，一进门我就去找铅笔盒。我找来找去都没有我喜欢的，因为都是女孩子的。我有找来找去的，把好几个箱子搬起来找，终于找到了我想要的铅笔盒了。那时我激动万分，就把它买下了。
它是深蓝色的，上面是米奇的图案，还有指南针和三个按钮。第一个按钮按一下可以把放笔的地方弹出来。第二个按钮按下去会弹出一个小抽屉。第三个按钮可以打开卷笔的地方，哈哈我的铅笔盒厉害吧！
我很喜欢我的铅笔盒！
篇15：三年级上六单元作文：铅笔盒
从外表看，我是一个塑料的小盒子，但是我的名字不叫小盒子，我叫铅笔盒，别称文具盒。
我是粉红色的，上面有大大小小的爱心，爱心里面有一只小猫，在空白的地方还有很多五颜六色的贴画。可以看出吧，我的小主人是个爱美的女生！
我的构造很特别，有两个面，上面盒子较深，可以放铅笔、橡皮、胶带等；下面很浅，放不下大的文具，只能放扁平的文具，比如尺子、修正贴、制作的数学图片等。我的侧面还有一个小的刨笔刀，以便我的主人在铅笔突然折断时使用。
我的作用可大拉！我可以把看似五花八门、复杂凌乱的文具分类存放，以便我的主人能够轻松的找到它们。我还有较大的存放空间，这样我的主人就能够放些备用的文具，在她的同学需要时，借给他们。
主人很喜欢我，因为我给她带来很大的方便，也是她学习的小帮手！
篇16：三年级上六单元作文：铅笔盒
咳，真倒霉，上一次丢铅笔盒，今天还丢，这太倒霉了。
今天下午放学回家，我拿着班牌，带着队伍，跟着老师走出校门，等到其他同学都走了后，我发现我妈妈还没来，所以我就在警卫室里等，然后，我把书包放在警卫室的凳子上，过了一会后，妈妈终于来了，把我接走了，那是我还不知道我的铅笔盒还在我的桌子里，我回到家以后，想要立刻做作业，可是我把书包翻来覆去，铅笔盒找不到了，于是我想：该不会落在学校里了吧？想罢，便和妈妈一起去学校，到达后，门关了，但是保安还在和老师说话呢！我妈妈上去叫道：“小伙子，小伙子，我儿子的铅笔盒落在里面了，我儿子能不能进去拿。”保安说可以进去，所以我用飞一般的速度跑到六（3）班，发现门口还是开着的，里面有方屿，徐浩越等人在里面，我进去后，方屿说：“我就知道你回来。”当我拿起铅笔盒时，徐浩越说原来他是来拿铅笔盒的呀！他们说完了，我急忙跑回去，在门快要关掉的时候我急忙跑出去。
铅笔盒都能忘，而且也好几次了，我真“佩服”我自己。
篇17：三年级上六单元作文：铅笔盒
我有一个美丽的铅笔盒，她身着一身蓝色的裙子，裙子下还有一圈白色的蕾丝花边，盒子上面还印着一位美丽而又高贵的小姑娘，她应该是从花园采花回来的吧，不然身边怎么会有那么多的小花呀？
她是生日时爸爸送我的生日礼物，因为爸爸工作忙，不经常回家，所以在我眼里，她就像我的爸爸一样，一直默默陪伴着我。
我可喜欢她了，不论是在我伤心，还是在难过时，我都愿意和她倾诉。
记得有一次，妈妈让我学习英语单词，可我却怎么也记不住，不是少一个字母，就是多一个字母。到了第二天，英语老师来抽查时，我浑身发抖，手心直出汗，生怕写错。但当我看着铅笔盒时，它仿佛在对我说：“主人，勇敢点，没有事是解决不了的，世上无难事，只怕有心人。”我冷静下来，认真想着英语单词。哦！我想起来了，低头写了起来，写完后我对照英语书，检查了一遍，发现我竟然全部写对了。
从那件事以后，我对它的感情就越来越好了，天天上学都要带着它，做什么事有它在我才放心，它永远是我最心爱的铅笔盒！
篇18：三年级上六单元作文：铅笔盒
我有一个漂亮的铅笔盒，它穿着一件黑色的外衣。上面还有王者荣耀的图案，这是我过生日时，我最好的朋友送给我的一份礼物。因此我十分爱惜它，它的大肚子里面有铅笔、橡皮、钢笔、圆珠笔……我很爱惜它，就像我珍惜和朋友之间的友谊一样。
每当我需要写字的时候，“铅笔弟弟们”会主动跳出来帮助我写字，发挥他们的作用，让我练出一手好字，因此，我字写得又快又好。每当我写错别字的时候，“橡皮小弟”总会得意的冒出来，帮我除去那些污渍，让错别字消失，可他越来越小了，于是我决定以后少写错别字，保护好我这块伴我多年的橡皮，也因此我的错别字也少了。每当我需要画直线的时候，“尺子大哥”总会跳出来，躺在我的本子上让我画出标准的直线。“尺子大哥”和“铅笔小弟”互相配合着，给予了我学习上一次又一次的帮助。
有一次我的铅笔盒掉进了水里，我一想，我的零花钱和考试卷都在里面，这下完了肯定全湿了，发现铅笔盒外面有很多水，但里面的东西却完好如初，我才知道我的铅笔盒是防水的。
这小小的铅笔盒，从来没让我失望过，它不仅是学习上的好帮手，还是我们友谊的见证。
篇19：语文A版六年级上六单元作文：童年趣事
我马不停蹄地在漫长的人生道路上奔跑着，跑累了，当我停下来休息的时候，总是情不自禁地要回头望一望我走过时留下的脚印，这时候，一个清晰的脚印映入我的眼帘。这个脚印让我想起了童年时那一天的那一件事。
那是一个夏天，无数只蜻蜓在天空中飞舞着，看得人眼花缭乱，我坐在门口观看蜻蜓那优美的舞姿。这时候，金丰金震来了，手里提着一只大红蜻蜓，高兴地对我说：“这里的蜻蜓太多了，轻而易举地就能扑到一只。”我听了，灵感一下子就来了：“反正没事做，不如我们一起来捉蜻蜓吧。”“好。”大家一致赞同。
我们把我哥也叫来，组成了一支捕捉蜻蜓的童子军。大家来到会议室（我的房间），开了一个“紧急会议”，商讨了一个捕捉蜻蜓的方案，使用我们的“秘密武器”——“长矛”所谓的“长矛”就是“武林”中常见的，用细竹竿和蜘蛛网做成的捕捉器。
开完会议，我们马上开始制作“长矛”，先从我家的院子里挑出几根细竹竿，拿来砍柴刀，从竹竿的中间砍下去，砍到竹竿的四分之一就行了，然后把砍了的那一节竹竿撑开，另找一根短竹竿把它支撑住，这时，一个“长矛”的外形就出现了，只差粘上蜘蛛网这一步了。我们来到屋檐下，在山角形里粘上蜘蛛网，“长矛”就做好了。
做好后，我们就来到我家门口的草地上准备捉捕行动，蜻蜓仿佛是一架敌机在空中盘旋巡视。我们进入“一级警备状态”。两只眼睛一眨不眨地望着蜻蜓，眉头紧皱，只要一发现可以捕获的目标，就挥动手中的“长矛”。“我捉到一只蜻蜓了”。哥哥喊到，我一看，哥哥正小心翼翼地把蜻蜓放进玻璃瓶里。好羡慕啊！多希望那是我的杰作。这时，一只大红蜻蜓飞到我身边，我心急，急忙用“长矛”向它挥去，可是它巧妙地一闪，就躲了过去，飞走了。哎，“心急吃不了热豆腐”啊！“我也捉到一只了。”金丰叫了起来。我听了以后，真恨不得冲过去，把那只蜻蜓抢过来。“太好了，我也捉到一只了。”金震喊到。我有点慌了，为什么我捉不到呢？……“我有捉到一只了。”只见哥哥得意洋洋地挥舞着手中的蜻蜓。我有点灰心了，垂头丧气的，哥哥见了，走过来对我说：“别灰心，你不是听过半途而废的故事吗？我教你，你先悄悄地接近蜻蜓，乘它不注意，捉住它。”说完，哥哥向我示范了一下，让我照他的方法去做。原来如此，怪不得我刚才一直捉不到。
突然，我眼睛一亮，发现一只蜻蜓正停在一株小草上休息，为了不“打草惊蛇”，我蹑手蹑脚地来到它身边，举起“长矛”，慢慢地落下，离它近了，近了，更近了……我猛的把“长矛”向它挥去，它一发现危险，正想逃，刚飞起，就撞到“长矛”上的蜘蛛网。真是自投罗网，我高兴地欢呼雀跃：“我捉到了，我捉到了……”哥哥见了，笑了……
天渐渐暗了下来，我们提着蜻蜓回家了，爸爸见了，走过来说：“蜻蜓是夏天的守护神，夏天蚊子多，蜻蜓是奉玉皇大帝的命令前来捉蚊子的，所以我门不能捉蜻蜓。”年幼而爱听故事的我听了，赶紧放了蜻蜓。
我的童年是色彩斑斓的，傻事，趣事……每件事都让我难以望怀。夏天里，有时我望着蜻蜓，总会想起捉蜻蜓的滋味。
篇20：语文A版六年级上六单元作文：童年趣事
“救我啊……”哥哥一副搞怪样，不得不让我笑起来。“你这个见鸡不救的家伙……”哥哥的演技太好了！“好啦好啦！救鸡一命，胜造七级浮屠！”我跑过去，把哥哥扶起来，又说了一句，“特别是你这只要‘嫁’的鸡！”“死丫头，你别跑……”……哥哥这只“鸡”，又让我想起童年的一件事。那只要“嫁”的公鸡和它的“结婚宴”……小时候，我喜欢和一切动物说话。别误会，我可不是有病。
大概是动画片看多了吧，周围的事物都变得很美。我尤其喜欢鸡。《胡子小鸡》看得多了，鸡这一族很“幸运”地被我看成了会说人话的鸡。这不，我看我家公鸡也“老大不小”了，正准备让它“出嫁”呢。电视上人结婚都是两个人，我家公鸡还是“孤家寡人”一个，是不是得给它找个“配偶”呢？哈，隔壁优培家的母鸡还没“娶”鸡呢，要不……一个念头在我脑子里闪现。我马上找到优培，她很高兴地就把母鸡给我了。“嘻嘻！”我坐在“高堂”的位置上，满意地看着面前的一对“新人”——披着新人礼服的鸡。这样一来，我家可就和优培成“亲家”了呢！可是，它们动来动去的也不是办法啊。
当！一个念头闪现。我笑嘻嘻地走到“高堂位置”的旁边，大喊一声：“一拜天地——”“咦？我家鸡动也就算了，它调皮；可是优培家的鸡，怎么也这样？难道它对我家公鸡没好感？我听别人总说，患难见什么的，要不就照古人的方法？哇，我真是天才！”我自恋地说，但马上进行我的“炼狱试炼”！（现在我真的为我以前的早熟以及无知感到丢脸！）“哈哈哈哈……”我一手拿着杀猪刀，一手拿着磨刀石（明显地有些重，脸部表情抽搐），狂笑着，像极了电视上的嗜血狂魔。两只鸡被我逼到墙角，害怕地看着我，腿还颤抖着……“我们家的公鸡怎么不出来‘英雄救美’呢？难道是我演得不够？”我摇着头想，看看自己的动作，突然灵光一现，“电视上有人杀鸡用磨刀石的吗？应该双手拿双刀，相互摩擦！”（电视剧看太多了，就是这个结果，大家一定不要看太多电视剧啊！）我马上换个姿势——一手拿杀猪刀，一手拿菜刀，相互摩擦，还做出舔嘴唇的表情。两只鸡吓得直接坐下了，优培家的鸡此刻估计正在为它来到这里而唾骂自己呢。“喔喔喔——”我家的鸡突然叫起来了。哼！要找爷爷帮你们，没门！“喔……”什么？连母鸡都会叫啦？虽然短短一句就没声了，不过这还真是“狗急跳墙，鸡急乱叫”啊。我的表情越来越狰狞可怕。这完全不像一个小孩子该有的表情！（看啊，看太多电视剧就是这个样子！）“虹！干嘛呢？！”从后面传来一个严厉的声音，没错，这就是我的爷爷。这回该我腿软发抖了，我吓得背部贴墙——要知道，爷爷可是爱鸡如命哪！就因为他属鸡，他的宝贝孙子，我的哥哥也属鸡——公鸡马上躲到爷爷身后，母鸡马上逃跑。“我……我在想，公鸡是不是也要‘嫁’鸡啊？所……所以……”惹到爷爷可不是开玩笑的！“哈哈哈哈……”爷爷忽然大笑起来，我疑惑地看着他。“公鸡是‘娶’，不是‘嫁’。还有，哈哈哈哈……”爷爷的笑声把哥哥引来了：“爷爷，什么事笑得这么开心啊？”“你刚刚那个样子像极了一个逼婚者！哈哈哈哈……”爷爷竟然笑得肚子痛？！哥哥大概也了解了事情，跟着大笑起来…………
想到这儿，脸都红了：我当年怎么这样啊？真是有辱我一身的光彩！不过童年真是很美！现在也找不到当年的童真了。不过，我还是要开心的活！想着想着，大笑起来。一旁的哥哥疑惑地指着我：“这丫头发疯了？”……
篇21：语文A版六年级上六单元作文：童年趣事
每个人都有自己的童年，童年的事情往往充满稚趣，使人回味无穷。
记得那时，我四岁。早上，爸爸忽然说想吃西瓜，我听了，来了兴趣，我问爸爸：“西瓜是怎么长出来的呀?”爸爸笑了笑说：“是平时吃西瓜时吐出来的子长的。”“哦!那把西瓜子吞到肚子里，它也会长出西瓜吗?”我好奇地问。只见爸爸看了我一眼，便神秘兮兮的说：“当然会啦，到时候你肚子也就会长出大西瓜，那我们就不用买西瓜啦!”我懵懵懂懂的说：“哦!看来我吃西瓜可不能猛吃啦!”晚上，爸爸切了个大西瓜吃，我一手抢了个大大的吃。我正津津有味的吃着，爸爸在一旁乐呵呵的问：“西瓜好吃吗?”“嗯，好吃!”话刚说完，一粒“顽皮”的西瓜子借机滑进了我的肚子里。啊!怎么办?我吃进了西瓜子!我大声咳漱了起来，想把西瓜子咳出来，可是咳了好久也没咳出来，还引得爸爸在一旁说“风凉话”“贪吃虫，慢点吃，又没人跟你抢!”晚上我躺在床上想：我要是喝水，不就是在给西瓜浇水吗?吃饭不就是在给它施肥吗?我最喜欢吃肉，吃下去的东西营养再一好，它不就长得更快了吗?睡着后我还做了一个梦，梦见西瓜发芽了，还从我嘴里钻了出来，后来我肚子里结了个大西瓜，把我的肚子给撑破了。这可把我给吓醒了，我摸摸肚子，肚子没有大起来。
早上起来后，妈妈喂我喝牛奶，我怕西瓜在肚子里长，就没喝。午饭也没吃。到了晚上，我连平时最爱吃的肉都没吃，只喝了点水勉勉强强吃了点饭，这回可把我给饿坏了。
晚上，我睡在床上，忽然肚子“咕噜”一声响，我还以为是西瓜子在发芽，就“哇”的一声哭了起来。妈妈急忙跑过来问：“怎么了?哪里不舒服?”我哭着把事情的经过告诉了妈妈，妈妈摸着我的头说：“小傻妞，爸爸是跟你开玩笑的，西瓜子已经被大便带出去了。”再看爸爸，他已在旁边笑弯了腰。我走过去在爸爸肚子上拍了一下，说：“你差点饿死我了!”
那年，我才5岁。外面下着茫茫的大雪。妈妈正在午睡，我独自一人玩耍，觉得真无聊。雪停了，我跑下楼，来到院子里，看见厚厚的积雪，就突发奇想，玩起堆雪人来。经过我精心的构思和打造，个可爱的雪娃娃就这样诞生了。
一阵寒风袭来，我不由得打了个寒颤，紧了紧自己厚厚的羽绒服和围巾。随即又仔细地打量打量雪人，自言自语地说：“我穿这么多衣服都还会觉得冷。雪人没有穿衣服，站在露天坝中，一定也会很冷的。得想办法帮它取暖!”
我轻轻抱起雪人走进屋子，来到厨房，小心翼翼地放在火炉旁边的凳子上。然后又把自己的围巾给雪人戴上，再翻了一件毛衣给雪人穿上，并兴高采烈地说：“可爱的小雪雪，现在你不用担心会被冷感冒了。你乖乖烤火，等会儿我再来陪你玩哦!”然后欢快地蹦跳着离开了厨房。
过了好一会儿，我跑进厨房找雪人玩，却惊奇地发现雪人不见了，衣服围巾散乱地堆在地上，地板上还有好大一滩水呢!“小雪雪呢?小雪雪呢?”我翻箱倒柜，仔细地检查了每一个角落，就是不见雪人的踪影，急得“啪”的一下坐在地上哇哇大哭起来。
妈妈被惊醒了，直奔到我的面前担忧地说：“怎么了?乖乖。别哭，别哭，乖……”“雪人……雪人……不……不见了……哇……”我伤心地指着火炉边，边哭边断断续续地跟妈妈说了事情的经过。话还没说完，妈妈也忍不住“扑哧”大笑起来。
童年趣事多又多，你记得多少？
篇22：语文A版六年级上六单元作文：童年趣事
童年的时光，快乐而甜蜜，让人一回想起来就忍不住微笑。
我是在学校长大的，爸爸是生物老师，受他影响，我很喜欢动物，童年的回忆，很多都和动物有关。
离我家不远有个小山坡，上面栽了很多树，一有空，我们就叫上一群小朋友到小山坡上抓金龟子。金龟子是一种美丽的昆虫，披着金色的外壳，看上去很漂亮，它们特别喜欢吃构树的树汁，我们偷偷的过去，看见它们聚在一起就用手去捉，运气好的时候，一手可以捉上好几只呢。我们经常把它们绑住腿让它们飞舞，玩了一会儿就把它们放了。
有一次邻居从深山旅游回来，带回了一只小刺猬。这一下可吸引了很多小朋友来看。小刺猬开始的时候挺老实，看到这么多人，它乖乖的躲在角落里不动，给它吃东西它也不理，怎么办，怕它饿坏，我们都挺担心，纷纷把家里好吃的东西都拿给它吃，饼干呀，果冻呀，水果呀，可它还是闻都不闻，但等我们走开，它就挑它爱吃的水果吃起来。
挺可爱的。怕它身上的刺，我们都不敢摸它，可是没过两天，就听到了坏消息，小刺猬把箱子咬了一个洞，跑掉了。那时我们是住在单位的宿舍房里，邻居怕臭，就把小刺猬放在厨房里，那里有很多缝隙，小刺猬不知道往哪儿溜跑了，害得大家难过了好些天，好像自身的朋友离开了。
还有一次，表哥听说蛇吃了好，能补身子，就从外面买了一条蛇。但他害怕不敢杀，就捉到爸爸这儿来了。可爸爸却说蛇是维护动物，不要轻易杀掉，表哥听了，就把蛇留下了，让爸爸放生。爸爸一时没时间，就把蛇先放在坛子里，准备过几天休息的时候放生。
我回来听到家里有条蛇，又害怕又好奇，想去看又怕爸爸骂，等到他们都不在家的时候，我一个人偷偷的打开坛子的一条缝，想看看住在我家的这条蛇长得什么样子。可是没有想到，那蛇却一下子钻了出来，在地上游来游去，还呼呼的冲我吐着芯子。我吓得腿都软了，连忙跑到邻居家找救兵。可邻居却不在家，只有他比我大一岁的哥哥在，听说蛇溜出来了，他自告奋勇的说：“我去准能把蛇捉起来。”
说得好听，可是到了我家，他却有些害怕，拿了个铁火钳试着朝蛇走去，刚想用钳子夹住蛇，它却一下
子竖起头来做出要攻击的样子，吓得我们俩一声大叫，他把火钳一丢，我们俩撒腿就跑。
后来这蛇还是爸爸回来后捉住的，他狠狠的批评了我，说还好这是条菜花蛇，无毒，要是有毒的话我被咬上一口就糟糕了。为了怕我再闯祸去看蛇，爸爸决定这天黄昏就把蛇放了。我和他一起提着蛇来到和近的小山丘，爸爸把蛇放在地上，一会儿它就游动着走了。
还有次我小学的同学捡到一只小花猫，他家不能养，知道我喜欢动物，就把小猫送给了我。我回家问妈妈能不能养猫，妈妈很生气，说不能养，要我把它丢了。我不忍心看小猫在外面流浪，就在和近找了个偏僻的废弃防空洞，把小猫放在里面，每天我都尽量少吃点东西，把吃剩的饭菜收集起来，上学的时候就绕到防空洞里去喂给小猫吃。
小猫也很听话，一见我来就亲热的凑过来对着我喵喵叫，我很喜欢它。这种偷偷喂养小猫的日子大概过了有半年，后来小猫咪长大了，能自身找东西吃了，它也就离开了我给它找的小窝，到别的地方去了，现在我还时常想起它，可爱的小猫咪。
篇23：二年级语文上学期二单元检测题
二年级语文上学期二单元检测题
看拼音写词语。
yìzhūnónglǜzāishùshēnshǒu
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jiěchǘpíjuànshèngkāigǎnxiè
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qiānguàzhǎyǎnzuòmènglǎoshī
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xiāngtiánshíhouwūhēizuòxià
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cǎopíngzhàoshèlèilecànlàn
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lǐwùhuáiniànkànwànglǜyīnyīn
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wēixiàozuòwéibāofángwàngquè
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zhǔxízhànshìlíngdǎogémìng
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gōngjùjiějuéquēshuǐyìgǔ
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wàngquèbiǎndantóngzhìduìwǔ
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jǐnggāngshānyuǎnjìnchūchǎndǒulì
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dǎzhàngzhūdéshǎnshǎnfāliàng
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zhuāngjiawèibīngtiānqíngyǎnjing
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hàichóngshìqingbǎohùqīngshuǐ
()()()()
二、写出带有下列偏旁的'字，并组词。
女：()()虫：()()
青：()()刂：()()
扌：()()犭：()()
三、选词填空。
惊喜惊奇
(1)听了这个消息，我()万分。
(2)他()地对我说：“这本书怎么变没了呢?”
关心关怀
(3)陈老师对我十分()。
(4)在党和人民的()下，我快乐地成长。
渐渐慢慢
(5)我()地跑回家。
(6)雨()地变小了。
篇24：四年级语文六单元教案
四年级语文六单元教案
孙家庄联校分学科课时教学纲要 发表人 赵志如 年级 四 科目 语文 讲授内容 六单元 20 古诗两首 课时 2课时 教学重点难点把握 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。 教法、学法等建议 师：范读 讲解 生：读议结合 教学过程 或 典型问题 设计 第一课时 一、导入新课，揭示课题。 1、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。 2、了解预习情况，指读正音。 3、交流初步感受。（了解这是一首送别诗。板书：送） 二、通读诗文，理解大意。 1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。） 2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的'大意。 3、全班交流诗的大意 三、品读诗句，进入诗境。 （一）理解第一、二句诗。 1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。 教师板画帮助理解。 2、图文对照，理解“西辞”。 板书：名楼送 3、抓住“烟花三月”，展开想象。 （体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。） 板书：盛景送 4、师生互动，练习有感情地朗读。 （二）理解第三、四句诗。 1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。 2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。 （1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。 （引导体会目送时间之长，情谊之深。） 板书：目光送 （2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。 （3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？ 板书：心随送 （4）师生互动，练习有感情地朗读。 四、赏读诗句，深悟诗情。 1、自由赏读。 2、师生配乐互读，有感情地背读。 3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。 （辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。） 4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。 （根据学生发言相机板书。如：情深意长。） 五、阶段总结，布置作业。 围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。 第二课时 一、回顾第一首诗，导入第二首诗。 二、运用学法，自学悟诗。 1、自由组合，学习《送元二使安西》。 2、各组汇报交流。 3、指导朗读全诗，并熟读成诵。 三、迁移学法，拓展思维。 1、交流课下收集到的送别诗。 2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内 涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。 四、布置作业。 搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。 典型题例 课堂检测： 选字填空 君 舍 浩 辞 唯 陵 （ ）得 （）大 （）一 （ ）子 （）别 （）园 课堂检测： 送元二使安西 （ ），（ ）。 （ ），（ ）。 作业设计 搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。 板书设计 板书设计： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 古人西辞黄鹤楼， 名楼送 烟花三月下扬州。 盛景送情深意长 孤帆远影碧空尽， 目光送 唯见长江天际流。 心随送 板书设计： 送元二使安西 唐 王维 渭城朝雨徘岢荆 客舍青青柳色新。情深意长 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无古人。 备注
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