以下是小编为大家准备的论网络环境下研究生英语个性化教学，本文共20篇，欢迎大家前来参阅。
篇1：论网络环境下研究生英语个性化教学
论网络环境下研究生英语个性化教学
基于建构主义教学理论以及目前研究生英语教学的实际情况,研究生阶段的`英语教学应充分利用网络环境,改变原有的传统教学方式,采用个性化的教学模式.学校应积极为学生创造真正的网络学习环境,从而充分调动学生的自主性学习能力,提高学习效率.
作 者：马玉梅 作者单位：河南师范大学,外语部,河南,新乡,453002 刊 名：新乡学院学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF XINXIANG TEACHERS UNIVERSITY 年，卷(期)： 23(4) 分类号：G643 关键词：网络 研究生 英语教学篇2：浅谈网络环境下英语阅读教学
浅谈网络环境下英语阅读教学
英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的'要求,网络环境为英语阅读学习的开展提供了内容丰富且获取方便的资源.本文着重探讨:网络环境下英语阅读学习的优越性;网络环境下英语阅读学习的基本策略
作 者：辛淼淼 毕方超 作者单位：辛淼淼(淄博市职业学院,山东,淄博,255000)毕方超(淄博市电化教育馆,山东,淄博,255000)
刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(24) 分类号：H3 关键词：网络环境英语阅读学习 优越性 教学基本策略篇3：浅谈网络环境下英语听说教学模式
瑞金三中 钟恒娟
内容提要：本文以英语学科听说教学模式为主线，论述了其在网络环境下的运用，分析了英语听说教学中存在着许多共性以及如何将其融入网络教学中的情境创设、交互活动、拓展训练、评价运用中。
篇4：浅谈网络环境下英语听说教学模式
一、网络研究下的典型课例分析
信息技术的普遍运用给课堂教学注入了新的活力，促进了教学结构、教学方式及教学评价的深刻变革。我们在听取和收集大量典型课例的基础上将网络环境下的小学英语教学归纳为4种类型：
1、基于专题学习网站的课例
听和说是一种通过语言活动理解和吸收进而表达思想的技能，是由外部语言环境转换为内部语言的内化过程进而又转换为外部语言的外化过程。语言心理学的研究表明：要使初学语言者发展语言思维能力，重要的是让他们接受大量的信息，并通过内部语言进行理解、吸收、加工，进而转化为一定程度的外部信息。因此，网络环境下英语课堂教学就要开发出以声音和文字的英语信息以及贴近学生生活和学习、内容广泛多样的英语专题网站来满足教学的需要。如：典型课例“On The Farm”。其教学设计如下：
其一，创设情境。利用专题网站创设英语情境，激发学生的学习兴趣。教师运用多媒体课件展现课前在网上收集的学生们耳熟能详、喜闻乐见的卡通动物，如：Kitty Cat, Snoopy Dog, Teddy Bear, Mickey Mouse, Duck, Mashimaro Rabbit等，学生的注意力马上被这些活泼、稚趣的画面吸引住了，兴致很快高涨起来。
其二，认知活动。开展教学互动，促进学生认知建构。打开教学网页，演示从www.bbc.uk/www,ifaw.org/www.animalworld.com等网站和校园网资源库收集、整理和精选的动物图片。这些图片都标词、注音并链接于相关网页，学生只要点击图片，就能知道怎样拼读与了解动物的生活习性，并能把课文动物单词安插其中。由于教学资源形象、直观，学生很快识记了所学内容。
其三，拓展训练。拓展教学资源，发展学生的语言思维能力。虽然课文里只有2个句子：What’s your favourite animal? I like sheep/ducks…但通过教师对教学资源的有效拓展和学生自我意义的建构，他们介绍自己喜爱的动物如数家珍，再辅以竞赛的形式和“小动物交朋友”的角色扮演，学生们的表达欲望强烈，叙说的句子脱口而出，朗朗上口：1:What’s your favourite animal? 2:Look, I like polar bear. 3:Why? 4:Because it’s cute. It looks white and looks fat. But its eyes and mouse are black. It eats fish and it can swim. 课后作业是将从网上收集的动物资料整理成配图文章。
其四，评价运用。运用形成性评价，关注学生的学习过程。英语教学中倡导实施的形成性评价是一种开放性、过程性的评价，其目的是以学生发展为本，促进学生自主学习，培养学生合作精神，开发学生创新潜能。这是与建构主义学习理论的观点相一致的。因此，建构网络环境下的教学评价体系是符合课程改革需要的。本课例第一环节运用了网络评价，第二环节运用了自我评价、小组评价和师生评价，第三环节运用了口头评价、即时评价和书面评价。
教学通过创设听说情境，激发学生的学习兴趣；开展教学互动，促进学生认知建构的形成；拓展教学资源，发展学生的思维能力；运用形成性评价关注学生的学习过程，取得了很好的教学效果。
2、其于网上资源的课例
由于网络学习资源极为丰富，教师必须认真筛选、整理成学生的学习资源。教师通过网络向学生提供与教学内容相关的资源，以“任务”驱动教学，学生利用网络进行自主学习和协作学习，教师则作为“任务”的精心设计者和疑难者问题的帮助者，充分体现了学生的主体地位。如：典型课例“Christmas”。其教学环节是：
其一，资源激趣。课前布置学生与父母一起上网搜索、查找、浏览有关圣诞节的来历、习俗，收集圣诞歌曲、圣诞礼物。在课前5分钟的Warming-up环节里欣赏圣诞歌曲。
其二，展示活动。通过小组讨论、介绍和展示作品进行比赛，对讲得好的学生给予适当肯定，对表达不流利的学生要给予鼓励，使他们有勇气和信心继续努力，然后，由学生评选出5―10名同学的优秀作品在网上发布。
其三，作品欣赏。上网欣赏优秀作品和圣诞儿歌。
其四，作品设计。制作精美的圣诞卡送给父母、老师、朋友，并在留言板上反馈。
其五，评价实施。第一环节实施了网络评价、家庭评价，第二环节实施了师生评价、小组评价、集体评价，第三环节实施了网络即时评价，第四环节实施了家庭――师生――生生联动评价。
由学生、教师、网络、媒介等参与的联动评价、互动评价改变了以往只以教师评价学生的单一模式，学生在开展的师生、生生、人机等交互教学活动中不但注重学习过程本身，而且更关注“我学了什么？”、“我如何学的？”
3、基于网络课件的课例
在网络环境中，针对学生注意力容易分散的心理特点，教师充分应用有利于探究性学习的课件，将单词或句型教学引入愉快的教学效果。例如：课例“Clothes”。其教学设计环节是：
其一，利用课件设置情景。通过视频播放学生文艺汇演Fashion Show片断，激发学生的兴趣。
其二，开展网络组图竞赛，探究新知识，即认知衣物类词汇。
其三，“猜一猜”拓展性游戏，练习新旧句型运用，如：“What colour…”，“Do you like…?”，“What’s in …?”，“What’s your favourite…?”等。
其四，“Fashion Show”服装设计大赛，为学生提供实践、创新的机会，培养学生的审美观。同时节，为学生提供网络资源，使其尽情浏览、大胆设计、自由发挥，抒发热爱生活的情怀。
其五，评价运用，将小组评价、师生评价、网络评价综合运用于整个教学过程。
4、基于专业工具的课例
计算机应用工具（如金山词霸、金山画王、Word等）可以给网络环境下的学科教学带来意想不到的效果，教师以这些工具为依托，利用网络向学生展示问题，组织学生分组协作学习，最后，以网络共享方式交流学习成果达到教学目标。如：典型课例Birthday Party”。其教学环节是：
其一，展示问题。学生打开班级网页，搜索、查询本周的小寿星，并准备一件生日礼物送给他（她）。
其二，体验网上购物乐趣。根据学生的不同需要组成个人、2人组或4人组，体验网上购物的乐趣，学生们有的自主购物，有的结伴购物，既有自主学习，又有协作学习。
其三，设计礼盒、生日卡。有的学生利用金山画王、Word或PowerPoint模版设计礼物盒，准备将同伴购买的礼物装进去，设计生日贺卡的学生用金山词霸将英文祝福话语贴上去。
其四，展示礼物，进行对话交流。小寿星收到同学们发送的琳琅满目的生日礼物时兴奋不已，迫不及待地要将礼物打开为全班同学欣赏、介绍，教师不失时机地引导学生运用课本知识进行对话交流，氛围其乐融融。
其五，运用小组评价、师生评价、集体评价等形式开展形成性评价。学生之间不仅没有因为网络的介入而淡化交往，反而由于信息技术的有效运用而增进了情感，信息技术作为认知、创作、交流的工具为学生进行自主学习、合作学习带来极大的发挥空间。
二、网络环境下学生英语听说教学模式
通过对以上课例的分析我们发现，虽然这些课借助不同的信息技术媒体，但从英语学科听说教学的特点出发，它们存在着许多共性，通过现场观摩、课后分析和讨论归纳，我们把网络环境下英语听说教学模式总结为：“情境创设――交互活动――拓展训练――评价运用”四个步骤。如图所示：
步骤 信息技术运用 教师的教学方法 学生的学习方式
情境创设 作为学习环境的创设工具，利用网页或课件创设与新认知密切相关的情景，激活学生原认知，帮助学生知识内化。 学生学习的引导者，教师通过大量的直观形象、交互性强的数字化教学资源来创设英语听说氛围，激发和培养学生的学习兴趣。 快速进入情景，在教师的提示和引导下关注学习资源，激活原认知，产生学习兴趣，主动参与学习。
交互活动 作为自主学习、协作学习的认知工具，利用专题网站、网络课件、互联网或校园网资源实现人机互动。 帮助学生建构知识体系，通过师生、生生、人机互动教学，充分提供表达和交流的机会与时间，在对话交流中提高听说能力，活跃思维，展现个性。 在师生、生生、人机互动的教学过程中寻求解决问题的方法和实现意义建构，利用教师提供的资源和工具进行探究学习、自主学习、合作学习。
拓展训练 作为信息加工和研发工具，搜索、筛选、整理信息资料，解决学习过程中的问题创作学习作品。 巩固听说技能，拓宽学习和运用英语的途径，培养学生综合语言思维和运用能力，以资源为中心，以说话为中心。 接受大量的'信息输入，并通过内部语言进行理解、吸收、加工，进而转化为一定程度的外部语言。
评价运用 网络协作平台，如BBS。 注意评价的主体性和实效性，关注学习资源，调控学习过程，反馈教学信息，提高教学效率，促进学生发展，以形成性评价为主。 展示和评价自己或他人的学习过程与学习成果。
三、问题及思考
在信息技术向教学核心领域的渗透过程中，尤其是在网络环境下开展英语听说教学实践，实验教师对课程整合理念的认识发生了根本性的改变，他们把信息技术由教师的辅助教学手段转变为学生学习的一种方式，英语听说教学已从知识中心向语言运用中心转变。在教学中，教师一方面要充分利用多媒体课件或网络资源，以其丰富多彩、界面友好、趣味性强的特点来激发和培养学生的学习兴趣；另一方面，在学习过程中要把发展学生综合运用语言能力与发展学习创新思维能力结合起来。同时，我们也发现了一些问题：
1、主导与主体关系处理失当
由于网络环境提供的听说教学信息量大，教师往往会由于担心学生不容易接受，教学目标实现不了而就词汇、句型教学过多进行机械操练，学生看似不停地练习听、说，但始终处于被动学习之中，又陷入了“以教师为中心”的误区。
在教学中，教师准备了许多“情境激趣”的资源，没有必要的启发引导，故此课堂教学容易失控，学生看似占有了大量的资源，但没有使其最大化、最优化，从而陷入了“以资源为中心”的误区。
开展的自主学习重形式、轻实质，部分学生出现疑难，没有得到及时点拨，学习时间看似充裕，但效率不佳，最后陷入“以学生为中心”的误区。
2、生硬套用教学模式
没有发展的模式是没有生命力的模式。“为了用网络”而呆板地套用或“拼凑”式 地设计教学，都会使教学生硬、僵化。因此，教师不但要灵活运用模式，而且要在此基础上发展和创新。
3、拓展训练方法单一
从一些课例中我们可发现，有的教师拓展资源很丰富，但从内容到形式均为过于单一，不利于学生的思维发展。所以，在教学中教师应尽可能地通过多种形式的教学活动活跃学生的形象、逻辑和创造性思维，如：开展双人对话、小组对话、辩论、游戏、看图说话、主题对话、角色扮演、故事问答和作品设计等拓展性活动，会为学生提供充分的表达和交流机会，会有助于提高其语言的综合运用能力。
4、形式性评价运用不灵活
在英语教学中倡导实施的形式性评价是一种开放性、过程性的评价，其目的是以学生为本，促进学生自主学习，培养学生合作精神，开发学生创新潜能，对教学起着极为重要的导向、激励、调控作用。因此，网络环境下的教学评价要体现学生在评价中的主体性，注意评价方法的灵活多样性，避免评价形式的盲目性。
事实上，实验的过程是一个不断、解惑、总结和提高的过程。开展“网络环境下英语听说教学的创新探索”实验，把信息技术作为促进学生自主学习的认知和情感激励工具、学习环境的创设工具应用于英语教学中，优化了教学资源、教学要素和教学环节，促进了教学方式的根本改变，培养了学生的自主学习能力和创新精神，为实现英语教学跨越式发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1] 英语课程标准.教育部7月颁.
[2] 何克抗.语觉论、儿童思维发展新论.教育技术通讯.第21期www.etc.edu.cn.
[3] 李捷.在小学英语教学中实施形式性评价应注意的几个总是.中小学教师培训，,5.
篇5：网络环境下英语写作教学研究报告
网络环境下英语写作教学研究报告
在英语教学的.诸多环节中,写作始终是一个最薄弱的环节,本文以建构主义理论为指导,通过网络环境下英语写作教学的实践,论证了网络英语写作教学确实优于传统教学效果显著,这也为西南民大网络英语写作中心奠定了基础.
作 者：刘 作者单位：四川大学外国语学院,四川,成都,610064 刊 名：西南民族大学学报(人文社科版) PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF SOUTHWEST UNIVERSITY FOR NATIONALITIES(HUMANITIES AND SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)： 26(4) 分类号：H315.4 关键词：网络 英语写作篇6：网络环境下外文文献资源个性化服务
网络环境下外文文献资源个性化服务
文章论述了在网络环境下文献资源个性化服务的.特征,以及图书馆开展个性化服务的方法.
作 者：黄霏嫣 作者单位：广东商学院,图书馆,广东,广州,510320 刊 名：内蒙古科技与经济 英文刊名：INNER MONGOLIA SCIENCE TECHNOLOGY AND ECONOMY 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G203 关键词：个性化服务 文献资源 网络环境篇7：网络环境下高校图书馆个性化服务模式探讨
网络环境下高校图书馆个性化服务模式探讨
从适合网络环境的个性化服务平台的'建立和多样化个性化服务方式的开展两个方面探讨了高校图书馆个性化服务模式的建立过程、步骤和方式方法,阐明了这一模式的建立是当代高校图书馆发展的必由之路.
作 者：张彤 ZHANG Tong 作者单位：青岛科技大学图书馆,山东,济南,266042 刊 名：图书馆论坛 PKU CSSCI英文刊名：LIBRARY TRIBUNE 年，卷(期)： 26(1) 分类号：G252 关键词：高校图书馆 个性化服务 主动信息推送篇8：论网络环境下的著作权保护
论网络环境下的著作权保护
摘要：近年来互联网发展迅速，随之而来的是网络著作权的保护问题日益突出。我国著作权立法相对滞后，网络著作权得不到有效地保护。为了有效的保护网络著作权人的相关权利，促进网络文化的健康发展，本文从网络著作权的特点、网络侵权的主要方式、被侵害的著作权人如何保护自己的权利及如何完善我国的相关立法等角度对网络环境下的著作权保护提出相关的观点与建议。关键词：网络著作权； 网络作品； 侵权现状；网络著作权保护
随着互联网在我国的广泛应用，网络渗透到了我们生活，学习，工作等各个方面。由于网络的自由化程度很高，发生在网络上的侵权事件层出不穷，我国现行的《著作权法》及《互联网著作权行政保护办法》等各种法律、行政法规对于种类繁多的网络著作权被侵害的事件有一定的局限性和滞后性。
一、网络著作权
网络著作权是指单位或个人对其创作的文学作品、艺术作品、科学作品在网络上依法享有的专有权利，一般包括人身权利和财产权利。它是以传统的著作权为基础，适应网络技术的发展而产生。与传统著作权相比，它具有以下几方面的特点：
（一）无地域性
与传统的著作权相比，网络著作权无明显的地域保护的特性。众所周知，网络作品是以互联网为载体，互联网的特点就是广泛互联，最基本的目的就是保持全球的信息流通和资源共享。以互联网为载体的作品经常无法判断该依据哪国法律，在那个领域有效。在著作权侵权诉讼中“侵权行为地”也无法认定。针对网络著作权地域性的虚拟性，无法在物理上将侵权行为地确定下来。wWw.11665.coM网络著作权得不到其他国家或地区的法律保护则保护网络著作权就没有意义。
（二）主体身份难以确定
互联网具有虚拟的特性，在互联网上很少真实的表达出一个人的真实身份和信息。当一篇网络作品在网上传播，出现著作权的争议时，对于真正的作者确认难度很大。据我国《著作权法》第十一条的规定，著作权属于作者，如无相反证明，在作品上署名的公民、法人或者其他组织为作者。在网络环境下，作品的原稿是记录在数字存储设备中的电子数据，而该电子数据又能被极其方便、快捷地复制；因此，在作品没有标注作者或者对署名的身份发生争议时，该如何确定电子数据是作品的原稿，谁是该作品的作者，显然要比在传统环境下困难得多。
（三）网络著作权客体形式特殊
网络作品是以数字信号的形式，以网络为载体进行传播的作品。《著作权法实施条例》第2 条规定，作品是指文学、艺术和科学领域内，具有独创性并能以某种有形形式复制的智力成果。根据这一条可以得出，要成为著作权法保护的作品，就必须具备独创性和能以有形形式复制的特征。在这一点上，网络作品与传统作品不一样，网络作品具有特殊性。第一，网络作品的思想内容应具有独创性。判断一个网络作品是否具有独创性，其载体与形式并不重要，重要的是它的思想内容，只有内容具有独创性，其作品才能受著作权法保护。第二，网络作品的可复制性已超出传统的“复制”范围。“网络化作品，无须借助任何有形的载体就可以被复制，而且复制后的信息如果不通过电脑就不能被一般人感知。美国、欧盟和日本认为，数字化、网络化作品的传播行为中的所有环节――从作品被数字化，到被上载到网上，到被传输，到被截取、下载，均被视为复制。”???因此，网络作品可复制性已非传统作品的.可复制性所能概括，已超出了传统作品复制的范围
二、网络著作权的侵权现状
由于互联网的自由程度很高，各种文化在互联网上均有所表现。当侵权行为发生之后，著作权人主张权利困难、同时面对多元化的网络环境，网络著作权的侵权形式多样，主要以以下几种为主。
（一） 对传统书面作品的侵犯
根据我国《著作权法》第二十二条规定，除了合理使用不需要著作权人的授权外，复制作品必须取得著作权人的授权，否则视为对版权人的侵权。如果互联网经营者将传统作品以网络的形式将其发表在网络上则是传统的著作权侵权行为在网络媒介中的延伸，因此网络内容提供者将他人享有著作权的非数字化作品进行数字化后在网络上传播，应当尊重原有作品的著作权人，未经许可、不支付报酬的上载、传播、复制等都属于侵权行为。另外，
如果是将他人已经数字化的作品未经许可在网上传播，侵犯了著
作权人的复制权、发表权及信息网络传播权，承担的是直接侵权责任。
（二） 网络经营者擅自对网络作品进行下载、
网络作为一种大众传媒手段，有资源共享的权力，但是这种权力是有前提条件的。如在网站上发表的署真名实姓的政论、时评、理论文章等作品，是作者本人的劳动创造，其发表、转载的权利应该归作者所有，但是实际情况是网络经营者随意转载，造成侵权。 其主要表现为：一是末经授权，便转载、使用作品；二是不支付相应的稿酬，只付给往其网站的投稿作者的稿酬，对其转载的作品不支付稿酬，使作者劳动创造的权利得不到应有的回报。“一般网站都有一个约定俗成的规定：就是转载作品时必须注明原文出处，但是往往一篇作品在一家网站发表后，就会随后被多家网站转载，出处乱注，有的还不注明出处。” ???
习惯上，当作品在报纸上发表后，除非著作权人声明不得转载、摘编，其他报纸可以转载、刊登，这是法定许可，但是应当向著作权人支付报酬并指明作者姓名、作品名称。在网络上允许转载对作品的转载等使用者也应当支付报酬；作品再使用时要注明出处，在网络上的作品，只要权利人在自己作品登载时简单注明“不得转载”字样，就需要经过权利人的许可才行。否则就是侵犯网络作品的著作权。
三、网络著作权人的权利保护现状
著作权人发现自己的权利被侵犯时，确定侵权主体和侵权行为地极为不易。在现有的技术手段和法律保护的情况下，著作权人主张权利采用的方式多样。
（一）著作权人采用一定的技术措施主动防止权利被侵犯
技术措施是指版权人通过设置一定的装置，以特定的条件和手段，限制他人访问、复制、传播自己的作品，从而保护自己的专有权利。从本质上，技术措施在网络环境中显得格外的重要，如果对著作权人设定的技术措施不加以保护，对规避或破坏技术措施的行为不追究法律责任，则著作权人的专有权利就得不到有效保障。我国修订后的《著作权法》增加了技术措施保护的内容，即第47 条第1 款第6 项规定，《解释》第7 条根据修改后的《著作权法》对技术措施保护的内容也作了规定。但我国对技术措施保护的规定只是原则性的，对具体保护方式等未进行规定。在网络环境中，大规模地制造和散布用于规避技术措施的装置是规避技术措施的源头，是对著作权人权利的最大威胁。因此，对破解技术措施装置的制造者和销售者应追究其法律责任。
（二）受害著作权人的权利救济
根据我国的民事诉讼法的规定，侵权诉讼的法院管辖一般是被告所在地和侵权行为地。针对该项规定，首先要确认的是被告，即侵权人。由于网络的自由化和虚拟的本质，使得侵权人处于一种被网络保护的非正常状态中。当著作权人主张权利时无法及时有效地找到侵权人，使得权利救济变的一纸空文。《最高人民法院关于审理涉及计算机网络著作权纠纷案件使用法律若干问题的解释》第1 条规定：“网络著作权侵权纠纷案件由侵权行为地或者被告住所地人民法院管辖。侵权行为地包括实施被诉侵权行为的网络服务器、计算机终端所在地。对难以确定侵权行为地和被告住所地的，原告发现侵权内容的计算机终端等设备所在地可以视为侵权行为地。”司法实践中依靠现有的技术力量难以准确确定网络服务器、计算机终端的位置，比较容易确定的是被告住所地，实际架空了侵权行为地和计算机终端等设备所在地的司法适用余地。但是被告住所地往往与侵权行为缺乏密切关联由此带来现实认定的困难。
四、我国网络著作权法律保护制度的完善建议
（一）加快网络著作权保护的立法
法律保护的目的是鼓励传播，繁荣创作，保护和促进网络业和著作权的共同健康发展。国家通过立法赋予民事主体对网络知识财产和相关的精神产品享有著作权，明确侵权范围、行为种类、赔偿标准及侵权主体承担的法律责任，这是当前网络文化和网络经济健康发展迫切需要解决的问题。没有网络著作权的立法，就没有知识财产的法权形态，也就没有其原创者和其他权利人的法律地位。因此，建立和不断完善包括网络著作权在内的著作权法律保护体系是当务之急。（二）扩大网络著作权中合理使用的范围
对于如何扩大网络环境下著作权合理使用的范围，我国可以参考美国的判断标准，在立法中规定，构成网络环境下的合理使用必须具备四个条件：（1）作品必须是已经公开发表的；（2）使用作品的目的和性质必须体现公共利益和特殊弱者利益，不得用于商业营利的目的；（3） 使用他人作品的方法和范围必须合理；（4）使用作品的行为必须尊重该作品作者的精神权利。
（三）完善对技术措施的法律保护制度
要建立一种完善的技术措施法律保护，应考虑以下两方面：第一，应当对受保护的“技术措施”作出法律界定。根据《世界知识产权组织版权条约》的规定，受到保护的技术措施应当是有效的，是用来保护版权及邻接权的，为了限制侵犯上述权利行为而采取的技术措施。欧盟委员会的法律规定，如果用户对某个作品或邻接权客体的访问必须在权利人授权的情况下运行某个访问代码或者程序才能进行，则这类技术措施被当然视为有效的技术措施。我国也可以借鉴上述规定，对“技术措施”作出相应的规定，以明确对权利人的保护。第二，应当规定破解技术措施装置的制造者、销售者的法律责任。在著作权法中规定，对破解技术措施装置的制造者、销售者，情节轻微的，可以由著作权行政管理部门责令停止侵权行为，没收、销毁破解装置，并可处以罚款；情节严重的，违法所得数额巨大的，依法追究刑事责任。
（四）依法加强网络行业管理和提高公民的法律保护意识
首先要充分认识市场竞争新形势下依法治企的重要性和紧迫性，充分认识到，防患于事前的关键就是网络行业自上而下重视依法经营，坚持依法规范网络行业的一切活动；不断提高懂法、守法、用法的法律素质和道德水准，网络行业要建立健全依法管理知识产权的责任制，明确职责分工，加强网络行业各个环节的管理，法律事务、市场经营、网站管理、增值服务、企业形象宣传等部门均为著作权管理的责任单位，要建立相关责任考核制度，对出现侵权和影响企业形象的违法违规行为要追究相应责任。通过在全民普法教育中，加大对网络、计算机安全和著作权保护的法制等方面教育，不断提高懂法、守法、用法的法律素质和道德水准。
对网络著作权的保护是复杂的，对于网上作品的著作权法律保护问题还需进一步研究，如何既不要让包括版权在内的知识产权保护问题成为妨碍计算机网络技术发展的因素，又不能以牺牲包括作家、科学家、艺术表演家在内的知识产权拥有者的合法权益来换取互联网等高新技术的推广与发展，更不能为某些利用高新技术和他人知识产权来牟取暴利的不法之徒创造条件，已经成为网络著作权保护法律制度建立和完善的全新课题。立法应当以利益平衡为方向和原则，重视和加强对国际相关立法的借鉴和吸收，不断完善我国网络著作权的法律保护体系，逐步建设一个健康而有序的网络环境。
参考文献：
篇9：论网络环境下的高校思想政治工作
论网络环境下的高校思想政治工作
信息革命的`重要标志是计算机网络,计算机网络创造了一个“虚拟”社会,并给高校思想政治工作带来了机遇与挑战,借助计算机网络技术开展思想政治工作是新时期高校思想政治工作的重要途径和方法,符合高校思想政治工作的发展需求.网络思想政治工作的有效开展需要一支高素质的思想政治工作队伍,以及不断完善的信息网络建设和管理.
作 者：罗湘明 作者单位：湖南永州职业技术学院人文教育学院副院长 刊 名：中国青年研究 PKU CSSCI英文刊名：CHINA YOUTH STUDY 年，卷(期)： “”(3) 分类号： 关键词：信息革命 计算机网络 思想政治工作篇10：论网络环境下大学生思想道德建设
论网络环境下大学生思想道德建设
信息时代,网络与大学生的生活越来越密不可分.它带来方便高效的同时,也产生了许多消极的影响,对高校大学生的思想道德、行为有不同的冲击,给高校思想工作者提出新的'要求和挑战.因此,分析网络环境下的大学生思想德道、行为及存在的问题.并提出相关的建设策略,有利于促进高校网络思想道德建设的不断发展.
作 者：杨敏 作者单位：泸州医学院,基础医学院,四川,泸州,646000 刊 名：赤峰学院学报(自然科学版) 英文刊名：JOURNAL OF CHIFENG UNIMERSITY 年，卷(期)： 25(3) 分类号： 关键词：大学生 网络 冲击 思想道德 建设篇11：论网络环境下会计信息安全研究
论网络环境下会计信息安全研究
摘要：随着计算机技术在会计领域应用和发展的日益深入财务信息化系统向财务信息网络化的方向发展。计算机网络技术应用领域的不断拓宽虽然扩大了用户的通信范围和资源共享的程度，但却增加了网络的复杂性和脆弱性，使网络更易于受到别有用心者的攻击和破坏。网络会计在互联网环境下进行会计的核算、监督并对外报告，为整个社会提高工作效率，充分利用资源做出重要的贡献由此本文主要阐述了网络环境下会计信息安全研究数据安全性问题愈来愈突出，这篇文章将进一步详细分析如何解决电子数据风险，避免人为的和不可抗拒的自然灾害与计算机软硬件故障造成的数据破坏，是每一位从事财会信息化建设者目前所必然关注的焦点。
关键词：会计信息;信息安全;网络环境
1 综述
1.1本文的研究意义及目的
在信息技术高速发展的今天,计算机在企业的信息管理活动中也扮演着重要的角色。利用掌握会计电算化方面的知识,计算机已经作为对日常事务进行处理的一个依据。部分企业已步入到基于网络之上的会计信息系统时代,但大部分企业并没有建立一套与会计信息系统相匹配的安全管理系统,也没有建立并执行一套严格的安全管理制度导致了安全信息的犯罪。会计信息安全问题从未脱离过网络环境和信息系统的脆弱性等技术问题，但也开始关注会计信息安全管理等方面。未来对于会计信息安全问题的研究势必脱离不了技术和管理两个方面。网络会计在互联网环境下进行会计的核算、监督并对外报告，为整个社会提高工作效率，充分利用资源做出重要的贡献。
1.2国内研究现状
1.2.1我国的研究现状
曾爱民在《会计信息系统的`内部控制》中指出，广义会计信息系统主要由四个子系统构成，它们分别是规则制定子系统、规则执行子系统、鉴证子系统以及监管 与惩戒子系统。不同的企业不同的内部环境，必然会使会计规则得到不同程度的遵循，生产出不同质量的会计管理会计信息几乎包含企业的一切信息，并且无法与企业的其他信息明确的区分开来。
蔡立新教授在《IT企业的信息管理》中指出：IT时代现代管理的集成化正在使会计信息系统与管理信息系统的边界模糊化，这一趋势无法避免。关于会计信息系统定义研究的视角与观点，亦是见仁见智、各执一端。环境下我国会计信息系统的变革与重构研究提出在 IT 环境下会计信息系统应该做出变革构建基于公司语义理论的信息系统，将会计信息处理过程全面融成到业务与管理之中。
1.2.2 国外的研究现状
Trent()在《Assessment of self-concept in Early Adolescence》中指出：要杜绝、减少博客侵犯他人的个人信息安全事件,首先,应该在立法中明确博客中禁止涉及的事项,用法律来约束其发展。其次,加强博客行业自律,由博客网站负起对博客内容进行监管的责任。网站可以在网民申请博客之时,实行博客实名制、审定制、许可制等,而在博客写手们上传内容时,网站可以通过搜索关键字来进行内容控制,如搜索到有相关受限的关键字,就可以拒绝上载。若网站未尽到监管之职责,致使博客内容侵犯个人信息安全的,网站应承担连带责任。
2.网络会计信息系统相关理论研究
2.1网络会计信息系统安全的概述
网络会计信息系统安全的主要目标是防止非法侵入和篡改计算机系统数据，维护会计数据的完整性和可用性，保持系统持续正常运行广义上的会计信息系统则包含了整个企业内联网系统，它们都是会计信息系统基本模型数据采集的范围和对象。网络会计信息系统安全，是指系统保持正常稳定运行状态的能力。即在网络环境下对各种交易和事项进行确认、计量和纰漏的活动，以及财务数据处理的各个环节，既包括操作这个系统的人和作为系统处理对象的那些数据，也包括系统所处的环境。
2.2 网络会计信息系统的组成
网络会计信息系统是建立在网络环境基础上的会计信息系统，其组成要素不仅包括有组成传统会计信息系统的计算机硬件、数据文件、功能完备的会计软件、会计人员和会计信息系统的运行规程，还包括网络。硬件系统是会计信息系统存在的物质基础，也是会计实现计算机化处理的前提条件，为了保证会计信息系统的正常运行，还要有必要的计算机房设施等，例如工作台、档案柜、空调器等，还有安全设施、防灾设施等。
3.网络环境下会计信息系统面临的风险分析
3.1 会计信息失真
开放性的网络会计环境下，存在信息失真的风险。尽管信息传递的无纸化可以有效避免一些由于人为原因而导致会计失真的现象，但仍不能排除电子凭证、电子账簿可能被恶意修改的可能。由于缺乏有效的确认标识，信息接受方有理由怀疑所获取财务数据的真实性。同样作为信息发送方也担心传递的信息能否被接受方正确识别并下载。
3.2 重要的财会数据泄密
在信息技术高速发展的今天，信息在财务管理中变得尤为重要，它已经成为记载并保存财务数据一项重要依据，而财务数据属重大机密，在网络传递过程中，有可能被非法截取，从而造成不可估量的损失。这样，狭义上的会计信息系统只剩下会计账务报表系统，支持电子单据与电子货币，改变财务信息的获取与应用方式信息质量要求高会计本身是一个以提供财务信息为主的信息系统。
3.3 会计信息被篡改
无论是局域网，还是互联网，网络是一个开放的环境，在这个环境中一切信息在理论上都是可以被访问到的。互联网供应公司或企业以外的第三者均可以获得有关公司的内部信息。而因此无论在企业内或外，第三者有意或无意的攻击网络，都可令公司或企业蒙受到金钱或公司商誉上的损失。局域网则是企业内部的网络，企业内的每一个工作人员都可能使用到。会计信息在网上传递过程中，随时可能被网络黑客或竞争对手非法截取并恶意篡改，同时，病毒也会影响信息的安全性和真实性，这些都是亟待解决的问题。
4.加强网络环境下会计信息安全的防范对策
4.1 加强监控与审计完善会计信息系统的内部控制
一般而言，上述的保密技术能够满足一般系统的应用要求，但是对会计信息系统来说，仅靠上述的措施仍然难以确保会计数据的安全。系统开发的过程同时也是企业再造的过程，必须把新的会计控制功能全面融入系统中。系统软件维护控制也是控制的重点，因为网络系统具有个性化的特征，除“量身定做”软件外，还要求各企业在遵守行业协议的前提下，其应用软件可随时加以更新，进行维护。解决会计信息安全问题不能依靠单一的对策相加，需要一个将会计信息安全风险影响因素考虑全面的综合过程和方法，加强网络会计信息安全性。
4.2 选择优质的网络硬加强会计信息系统外部控制
网络会计是电子商务的基石，是电子商务的重要组成部分，对电子商务活动也必须进行管理与控制。对于网络会计信息系统而言，为了满足会计数据的安全性、共享性、处理的及时性及保密性等方面的要求，选择时必须从信息的传输量、每天通信线路的占用时间、线路租用费用、通信设备购置费用、已有设备的接口情况及公用通信网线路的保密性等方面来确定是采取有线通信还是无线通信、选择远程结点与远程控制、选择高速调制解调器、对网络互联设备如中继器、路由器等进行挑选、选用优质的服务器、选用合理的工作站等。制订系统安全技术措施，使用漏洞扫描软件扫描系统漏洞，制订系统补丁的管理制度，确定系补丁的更新、安装、发布措施及时堵住系统漏洞。
4.3 建立健全有关法规制度
为了能有效对付日益猖撅的计算机犯罪，国家及各地方应及时制定并实施计算机安全管理方面的法律、法规，在全社会加强对计算机安全的宏观控制，对危害计算机安全的行为进行法律制裁，为计算机信息系统提供一个良好的社会环境。目前，我国有关会计信息的法律法规囊括有：《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》以及《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》等，在这部分法律制度里面对于网络信息的安全在法律保护的范畴中予以了规定，所有的人以及所有的组织均不能够对会计信息系统安全造成侵犯。因此，在对企业的内控机制进行构建时，可以应用以上法律法规，利用法律、道德和纪律等领域来对组织之中的员工进行约束，来避免出现作弊以及违法的行为。
4.4 提升会计人员素质
提高会计人员的素质，电算化会计信息系统应在开发阶段就要对使用该系统的有关人员进行培训，提高使用人员对系统的认识和理解，以减少系统运行后出错的可能。培训不仅仅是系统的操作培训，随着全球信息化的飞速发展，信息作为企业最重要的生产要素已经被广泛认同。会计是一个信息系统，它以货币作为计量单位，以确认、计量、记录、报告等作为手段，为组织内外的经营者、投资者、债权人、政府部门及其它需求者提供有关组织财务状况、经营成果和现金流量等方面的信息，以利于组织内外的利益关系人减少决策中的不确定性。不断提高会计人员的素质。
5.结语
总的来说网络会计信息系统的诞生及应用，在给人类带来方便快捷的信息服务的同时，由于其自身的开放性、数据存储介质的脆弱性等特点，也带来了诸多安全隐患。因此，加强网络会计信息系统的安全风险研究及防范已经显得尤为重要。本文从会计信息安全的理论研究入手，分析网络环境下会计信息安全的风险及其影响因素，并结合会计信息特点、风险管理和信息安全理论建立解决会计信息安全风险的综合管理对策和方法。
参考文献
[1]于泽;浅议网络环境下企业会计信息内部控制体系[J];山西建筑;19期
[2]黄莉娟;;网络环境下会计信息系统的内部控制创新[J];财会月刊;27期
[3]刘苗苗;;浅析网络环境下会计信息系统内部控制研究[J];现代经济信息;14期
[4]李华丽;;论网络环境下如何加强内部会计控制[J];会计之友(中旬刊);期
[51]童莉莉;吴万盛;;谈网络环境下如何培养企业整体网络信息处理能力[J];企业家天地;2008期
[6]田利;;网络环境下会计信息系统内部控制策略分析[J];中国乡镇企业会计;2009年08期
[7]胡宁;;加强网络环境下会计信息系统内部控制[J];产业与科技论坛;2009年04期
[8]张慧英;李增笑;谭明智;;基于网络环境的会计信息系统内部控制[J];辽宁工程技术大学学报(社会科学版);2011年05期
[9]王丽梅;;网络环境下企业会计信息系统内部控制的研究[J];科技信息(科学教研);2011年32期
[10] Thorndike,. Educational psychology (Vol. 2 ): The Psychology of Learning. New York: Bureau of Publication, Teachers College. Columbia University.2011
[11] Trent, M. Y. L., Rusell, G. & Cooney, Assessment of self-concept in Early Adolescence, Australian Journal of Psychology,2011. 55, 91-95.
篇12：论网络环境下的缩微技术工作
论网络环境下的缩微技术工作
从缩微技术的历史与发展现状入手,比较、分析了在文献信息管理中,数字技术与缩微技术各自的优势与不足,提出网络环境下缩微技术应与数字技术相融合,共同促进文献信息的.利用与发展.
作 者：郝志娟 郑莉 作者单位：吉林省图书馆,吉林・长春,130021 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G251 关键词：网络环境 缩微技术 数字技术篇13：网络环境下的作文教学
摘要：因特网（Internet）是世界上最大的知识库，资源库。他是一个色彩缤纷的世界，网罗了上至天文下至地理的各方面知识，推动着学生认识的发展。但是以多媒化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的语文课程理念、语文课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用。新课标对语文教育提出了新的要求，我们必须积极探索新形势下的作文教学，把网络资源与语文教材资源有机整合。利用网络资源激发学生习作的兴趣与动机，利用网络积累写作素材，优化写作。让网络为作文教学服务。
篇14：网络环境下的作文教学
一、概念的界定
1、网络环境：以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源将得到充分、高效的利用。学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。尤其是作文的评改可以通过网络进行，使每个学生的作品都有机会得到来自教师、学生的多元信息反馈。
2、新课程标准：新课标倡导 “ 努力建设开放而有活力的语文课程 ” ，要求语文课程应 “ 拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科学技术手段的运用 ” ， “ 密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展 ” ， “ 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力 ” 。
二、网络作文教学模式建构的目的与意义
“新课标”指出，现代化教学内容的编制可依据儿童心理发展调整课程内容，主动适应社会需求。而今科学技术的发展，计算机网络的普及，已为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。为顺应时代的要求，语文教学就应该改变以前的教学理念和教学模式，尤其是作文教学需要有一个全新的教学模式——网络作文教学。网络作文教学新模式就是充分利用网络资源，结合课本知识和学生的阅读水平，把各种优秀的文学作品，用最现代的网络传媒工具引入课堂，其目的与意义在于让学生在这些优秀的文学作品中陶冶心灵，塑造自我，培养学生欣赏美、鉴别美、创造美的能力。让学生在特定的环境中学会运用语言文字这种学生认知和交往的工具，表达自己的所见、所闻、所感，培养学生的写作能力和写作素养。这正如新课程标准所说：“写作是让学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
三、网络资源应用于作文教学
（一）、利用网络——诱发兴趣
习作教学是整个语文教学的半壁江山。一直以来, 作文好像是一个难以攻克的“橡皮碉堡”,成了语文教学公认的难点。关于“兴趣是学习得动力”的理论早已被众多教育专家从心理角度、小学生的认识结构等方面作过不少论述。确实，兴趣对于学习的意义是不容视的。对作文没有兴趣，一上作文课便感到索然无味，自然写不好作文。小学生尤其如此。在教学中，我们根据学生的年龄特点和认识事物的特点，创设具体生动的情景，以引起学生的亲切感和新鲜感，从而产生浓厚的兴趣和写作欲望。也只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表带出来的情况下，学生才能把丰富多彩的思想、感情和词语融为一体。教育心理学研究表明：“学生写作文必须拥有与作文相关的事物表象，包括生活所积累的材料以及在职得能够的活动中通过观察所获得的经验。” 网络以其在现性、实物性、模拟性强等优势，跨越时空的限制，将学生平常不易感知的事物纳入学生的感知范围,为作文教学注入了活力,给作文教学带来了“春天”.特别是在调动学生作文的积极性,促进学生自主写作,因特网和多媒体发挥了极为重要的作用，极大地拓展学生的认识空间，便于学生捕捉生活素材，产生创作欲望。例如，在教学三年级习作课《我的校园生活》时，我运用多媒体CAI教学软件，回放了同学们平时的朗朗读书声、欢歌笑语声……创设生黄情景氛围，把他们平时视而不见的生活内容，加以有序化在呈现出来，为学生提供了形象生动、色彩鲜明的.资料，在光、声、像的有力冲击下，言、情、景融为一体，渲染了入景入情入境的作文氛围，学生的听觉表象被激发，他们马上会想起上课的情景乃至下课、放学甚至开联欢会的令人难忘的情景，这样学生消除了习作的紧张心理，从而诱发学生下作灵感、产生创造欲望。激发了学生习作的兴趣，促使学生由“我要写”的转变。又如：指导学生写《秋天》时，先是学生自幼在网络上搜索秋天的图片，然后互相说一说自己眼中的秋天。接着播放录像，随着欢快的乐曲，屏幕上呈现黄黄的银杏叶，红红的枫叶，丰收的果园，农田里的繁忙、热闹的景象等等。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着画面，同学们如临其境，情不自禁的小声议论起来。当我要学生用一两句话谈感受时，人人争先恐后，描绘着美丽丰收的秋景图。这样按学生习作的心理特点，适时选用网络，利用多媒体教学，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中。并且能抓住事物的特点“有话可说”，“有话想说”，又学会“从整体到部分”、“有顺序”观察的方法，达到提高单位时间内学生学习的有效率。而且会对作文产生“爱写”的兴趣。
（二）、利用网络—— 积累素材
古语说：“巧妇难为无米之炊。”同样的道理，没有丰富的作文素材，学生怎能写出象样的作文呢？另外由于小学生平时对事物没有引起注意，即使有意地进行了观察，也会像过眼云烟，一到写作时，困难最大的是不知写什么，怎样下笔，尤其是不知怎样把文章写真实、具体。所以，即使瞑思苦想“写”出来了，其内容也是苍白无力、情感虚假，作文时常常出现素材“贫血”现象。而新大纲明确规定：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力。”针对这个棘手的问题，我们可充分运用现代信息技术的强大作用，指导学生“找米”——积累作文素材，丰富学生的作文内存资料库，以便于学生写文章时能有资料“下锅”，作文时能达到得心应手、文如泉涌的境界。所以，我设计创建了素材仓库，素材库中的素材有师生共同搜集。我们在“素材仓库”中运用超文本方式把文字、声音、图片、视频、动画等信息链接在一起，构成一个超媒体系统。学生可按照作文教学内容及要求，根据自己的兴趣和爱好自主选择素材欣赏，同时酝酿如何表达。比如，学生要写一种可爱的小动物，那么，“素材仓库”中可提供小狗、小猫、小松鼠、小白兔、小猴等多种动物的图片资料、文字资料（动物介绍）、外形及生活习性的录像资料等，学生可自由、反复点击所选对象进行观看，从中获得翔实的写作素材。首先，我们可充分运用信息技术去激发学生的积累兴趣，充实作文的素材库，从而引导学生注重积累。其次，我们可以利用网络吸引学生去广泛阅读。我们知道：学生可以“读万卷书”，但不可能“行万里路”，一旦走进网络世界，狭窄的生活空间就会变得宽广开阔，单纯的生活阅历就会变得丰富多彩。
（三）、利用网络——优化写作
学生通过网络获取到了自己所需要的信息之后来构思自己的习作，确定写什么，从哪几个方面写，怎样把习作写具体。然后，根据自己的构思，结合网络提供的信息，充分想象，然后，通过人机会话和电脑写作，使自己的口头表达和书面表达能力得到充分、自由的发展，学生将生成的文本提交到习作原地。学生的习作都被系统存储在数据库里，作为其他人学习、评价的资料。教师通过网络组织对学生习作进行公开的、即时的评价，一是教师在网上选择有代表性的习作示范评改后，与学生共同交流；二是选择几篇有代表性的习作，通过广播或投影放大，师生共同评改、交流；三是学生自主选择习作，通过留言板功能进行评改。通过评价肯定成绩，指出不足，提出修改建议，来提高学生对每次习作训练要求的认识，并引导学生吸取别人的长处，对自己的习作做进一步的修改，从而达到提高学生写作能力的目的。学生在充分听取教师、学生的评改意见之后，利用课内和课外时间将自己的习作反复锤炼、修改，直到满意之后，把完成了的习作保存到自己的“习作园地”里。同时，可通过发电子邮件将优秀习作投到小学生作文报刊杂志上。达到相互交流、共同提高的目的，同时完成了作文的优化过程。
结论：
总之，网络与语文教学的整合，给作文教学注入了新的活力。它为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环境。为推进作文教学改革开辟了一片蔚蓝的天空！必然会在教育领域中大放异彩，在课堂之外更好的使教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间进行更有效的交流，从而提高教师与学生的素质，更好的进行教学。网络，给习作教学带来一个崭新的天地，作文课堂因你而精彩！，
【参考文献】
1、《语文新课程标准》
2、《小学语文“四结合”教改试验研究经验交流论文集》3、何克抗李克东主编的《信息技术与学科课程整合》
4、《小学语文教学》5期
篇15：网络环境下的历史教学
案例分析：网络环境下的历史教学
【摘 要】 如何将网络环境的优势与社会学科的特点紧密结合，是社会教学面临的新课题。本文以《工业革命》的教学为例，总结了网络教学中的一些经验，并提出了要注意的一些问题。
【关键词】 网络环境；网络资源；社会教学
计算机网络的发展，对人们的生活方式和工作方式产生了深远的影响，也深刻地影响了教师的教育和学习。网络技术引入教育领域，大大丰富了教学内容，促进了教学观念模式和方法的变革。
篇16：网络环境下的历史教学
下面以《工业革命》一章节为例，说明在社会教学实践中要充分利用网络的.优势进行教学设计。
1． 设置情境，激发兴趣
使用自制的《工业革命》课件（事先制成放在计算机上），展示工业革命时期的发明家肖像和机器工具，如瓦特、史蒂芬逊以及蒸汽机、火车机头、早期的汽船等，使学生对这一时期有感性认识，激发其好奇心，进而产生学习动力。
2． 确定目标与主题
根据这一章节的内容特点，引导学生明确学习目标和主要问题：工业革命，就是用大机器生产取代手工生产的一次革命，它是资本主义发展史上的重要阶段。
（1）了解始于18世纪60年代的工业革命的主要技术成果。
（2）掌握工业革命最早发生在英国的原因。试比较研究美、法、德国等其它国家工业革命的特点。
（3）掌握工业革命对人类生活的影响。
3． 搜集资料、自主探索
明确了本章节的学习要点，学生就可以对所要调研的问题进行资料搜集（学生在计算机上自主探索）。
4． 网上协作
学生经过自主探索后，回到学习小组协商讨论交流。教师要考虑稍高于学生智力发展水平通过提问来引导组织学生的整个讨论。对学生在讨论过程中的表现，教师要适时地作出恰如其分的评价。通过不同观点的讨论、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解。学生阅读他人的反馈意见，对自己的思想、信念、感觉和现有知识质疑，参照他人的学习过程来完善自己，通过这种合作和沟通，看到问题的不同解决途径，开阔视野。
5． 网上小结
协作讨论后，教师要求学生进行小结。 小结可以是学生（或学习小组）的电子文稿，亦可是集文字、图形、图像、声音、动画于一体的多媒体化的交流报告，后附有教师的评价和点评。
这种学习模式既有个人的自主学习，又有小组的研讨，彻底改变了传统教学过程中学生被动接受信息的状态。学生始终处于积极主动的地位，因而在学习过程中获得了更多的自由和空间，有利于学生潜能的开发和发散性创造性思维的发展。
三、网络环境下教学的分析：
1． 深化网络教学资源的开发利用 。
一方面，根据学科内容的难点、重点，自主制作适合教学急需的课件、动画、音频、视频等素材库，以帮助学生的社会知识的建构。
另一方面，要求充分利用现有网络的教学资源，为教学服务。
2． 教师角色的定位 。
网络历史教学中，学生是学习的主体，学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程 。教师不应是大量的历史信息的灌输者，而应靠自己的学识经验和对学科的把握，引导学生将局部的分散的知识串接成完整的知识体系。教师在历史网络教学过程中从传统的知识传授者的角色转变成为学生意义建构的促进者、帮助者和资源组织者的角色，这就需要教师要熟悉网络环境下的各种信息技术?将教师的主导作用和学生的主体作用充分发挥出来。
篇17：网络教学环境下如何提高教学质量初探
网络教学环境下如何提高教学质量初探
21世纪利用计算机网络与多媒体技术进行教学的模式日益普及，特别是在计算机课程教学方面更显示出其极大的优越性。这是一种高度交互的教学模式，运用现代网络技术、计算机控制技术和软件技术，较好地实现师生之间的相互交流，强调学生动手实操能力，对培养学生的学习能力有非常重要的意义。但近几年我在教学实践中发现，利用现代信息技术教学虽然有很多优点，但也存在一些弊端，如网络教学容易忽视学生内心的必要努力，忽视学生学习的自主性、协作性、探究性、研究性和差异性等等，所以我认为利用网络来进行计算机教学，必须寻求更新更好的教学方法，才可以提高教学质量。
一、网络教学要注重学生个体差异，因材施教
以计算机基础课程为例，主要教授指法、打字、文字编辑等，有的学生在初中已学过，有一定的基础，有的学生却从未接触过电脑。上课时，如果一味地示范讲课，有基础的同学自然会感到乏味，对该课程的兴趣就会降低，影响以后的学习，甚至影响课堂纪律，影响其他同学。我在教学中注意到这个问题后马上采取措施：
1、分组协作学习
首先对每个学生情况进行全面了解，然后制订相适应的教学计划，把学生分成若干小组，挑选基础较好的同学当组长，每节课布置一些稍难的练习让组长做，重点培养他们，并站他们负责辅导本组的同学，当“小老师”，通过此方法调动了基础好的同学的积极性，也让其他同学感到踏实，没有压力，愿意去学，在班里形成互帮互助的好风气，为今后学习打下良好的基础。此方法在其他课程上运用同样收到良好的效果。
2、个别辅导
针对学生的个体差异，我认为个别辅导非常重要，每节课我都抽出一定时间重点辅导基础较差的学生。因网络教学时是统一广播，课室比较大，很难照顾到每个个体，所以每节课都要对这些基础较差的同学进行再讲解或辅导，力求每个学生都能明白教学内容。
二、网络教学要注重提高学生自主学习能力，增强学习自信心
网络教学虽然突破了传统的教育模式，但在网络教学环境下的学生依然存在相当严重的学习依赖性。
1、要消除学生对教师的依赖性
计算机课程讲求实操性，通过网络教学可以让学生直观地学会操作，但我发现每次示范完毕，让学生操作时，很多学生都是依葫芦画瓢，不愿思考，不愿变通，被动地接受知识，失去了自己对所学知识的理性识别与判断，失去了主动追求知识的乐趣，学习的兴趣也就不会持久，知识不会巩固，一个小操作在考试前早已忘得一干二净了。所以在实操课上，我总是精心设计实操题目，力求内容新颖、实用，让学生多练多做，举一反三，努力培养学生思考能力和学习能力。
2、运用“赏识教育”，多赞扬少批评
要消除学习依赖性，必须培养学生自主学习的学习能力，调动学习的欲望，我经常结合社会上用工单位对人才的需求，对学生进行教育，让他们把目光放远，明白今天的学习对将来的作用。还把“赏识教育”运用到教学中，多赞扬少批评，关注他们的进步，多展示学生的作业，及时给予点评指导、鼓励鞭策，每次练习都进行抽查，对学生的成绩跟踪记录，尽量和每一个学生沟通，做他们的知心朋友。如有一个调皮的学生，几乎对所有课程都不太感兴趣，各门功课都很差，在课堂上经常捣乱，跟老师作对，在我任教该班后，却觉得这名学生聪明、对电脑很有悟性，功课也完成得不错，只是不太上进，我就经常在同学面前表扬鼓励他，和他促膝交谈，关注他的言行，还在课堂上展示他的作业，让他辅导其他的同学，经常派任务给他，慢慢地这名学生各方面都有了很大进步，能约束自己、主动学习、尊敬老师，还代表班级参加学校的计算机竞赛，其他课程也学得不错。
类似的激励方法还有很多，如对于计算机课程教学，可以多组织电脑作品比赛、展示等，推荐好的作品参加校内或市各类比赛，不论结果如何，这些激励作用都是立竿见影的，会收到意想不到的效果，对学生更是影响深远。
3、降低起点，铺好台阶，让学生自己拾级而上
技校学生普遍学习能力差，思维能力弱，面对新的课程，他们有一种既想学又怕学的心态，对他们的要求不能太高，要用“跳一跳，够得到”的方法，把大目标分解成若干小目标，并且充分讲解，采用慢镜头、小步子甚至倒退的手法，帮他们搭起思维的小台阶，让他们拾级而上。对于难度大的内容更要分步讲解，增加实验和实操练习，合理安排好课程，把路铺好，在老师的引导下走好每一步，自然能达到目的地。
三、网络教学要注重导入，确定学生主体角色
在教学中我非常重视每次课引入任务的设计，力争能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务，将学生引入一定的'问题情境中，激发学生学习的欲望，并选择与学习主题密切相关的教学资源。如网页制作课程，我事先准备了很多优秀作品，让学生欣赏“垂涎”一番，然后提出问题，带着问题导入，这样就能牢牢吸引住学生，使他们全身心投入学习，当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的，这样师生就能和谐地融为一体，进而循序渐进地完成学习任务。
四、网络教学要注重培养学生的实践能力和创新能力
美国哈佛大学一位校长说：“创造性人才，应该具有以下素质：第一，应养成推崇创新，追求创新和以创新为荣的意识，善于发现并提出问题，具有强烈的总是意识。第二，应该学会创造性思维，能够打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，使思维具有一种超前性；第三，应该具有创造力，具备宽广而扎实的基础知识和善于综合、开拓新领域的能力。”
职业教育的精髓就是使受教育者获得一技之长，寻求到能充分发挥个人特长的职业，所以技校生必须具备较好的动手能力，才能满足生产企业的需要。特别是计算机课程，如果一个学生不懂得如何去学，如何运用学过的知识，那么他就没有创新能力，就会被瞬息万变的社会淘汰。我在教学时，总是提醒学生要多动手，勤动脑，不要完全按照老师教的方法、步骤，要大胆、创新。如制作幻灯片课程，在课堂里我只是引导、启发、指导学生如何去完成一个课件，并不示范怎样制作一个完整的课件，而是提供素材让学生自由发挥，大部分学生都能积极思考，按老师教的方法大胆创作，而我对他们的作品都给予充分的肯定，不强求太高的标准，激发了学生的学习积极性，课件也越做越有新意。
电脑知识日新月异，今天学的知识过几年就可能淘汰掉了，就像我们所使用的操作系统一样，从八十年代的DOS1.0发展到现在的WINDOWS98、WINDOWS、WINDOWSXP，技术日新月异，令人眼花缭乱，难以适应，作为一名计算机教师必须不断地充实自己，有一定的创新意识和创新能力，在课堂上适时向学生介绍一下最新的电脑知识，让学生感受到知识的魅力和不断学习、不断创新的乐趣。在教学中要精心组织教学，设计好一系列的实操、实践课题和素材，使实操课精彩又充实，注重学生学习方法、学习习惯的培养，而不仅仅是灌输给学生一些现成的知识，只有这样，当新一代的软件出来后，学生才能根据现有的知识技能去主动探索新软件的使用、操作方法，快速入门。
五、网络教学要注重师生之间的沟通和情感语言运用
传统教学模式，是教师站在讲台上讲，学生在下面听，虽说有弊端，但在沟通方面却有其独特的优点，我们都知道教师肢体语言和表情语言的魔力，一个眼神可以是鼓励，一个微笑可以温暖学生的心。网络教学时教师在教师机上做演示，学生和老师都只盯着屏幕，学生看不到教师，教师也无法使用肢体语言和表情语言，所以网络教学更要注重沟通。例如每次上课示范讲解后，我并不要求学生立即操作，而是站起来，微笑地看着全班同学，然后把重点部分再讲一遍，并询问学生是否有不懂的地方，这时我不但微笑，还用眼神、动听的语言、手势等加强效果，以此拉近与学生的距离，对于他们的提问和个别辅导，我都是面带微笑、和蔼、耐心地讲解，努力使课堂变得更人性化，让学生在和谐的气氛中愉快地接受新知识。
总之，网络教学的教学方法还有待进一步探究，真正做到利用现代化工具进行有效的教学，使学生更爱学、更乐学、也更会学，在无负担、高效高质的教学境界中，积极、主动、全面地发展。
（责任编辑：唐贞平）
篇18：网络环境下的思想政治教学
摘要：随着课程改革的不断深入和信息化时代的来临，高中思想政治课教学已由传统的教学模式向多媒体信息技术与教学整合的教学模式转变。培养学生学会学习，学会收集信息、处理信息、分析信息和运用信息，培养学生的观察分析和探究能力，现代信息技术无疑起着极为重要的桥梁作用、~
关键词：信息化时代；网络模式；政治教学
钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育等于人脑加电脑加网络。”随着课程改革的不断深入和信息化时代的来临，高中思想政治课教学已由传统的教学模式向多媒体信息技术与教学整合的教学模式转变。培养学生学会学习，学会收集信息、处理信息、分析信息和运用信息，培养学生的观察分析和探究能力，所以，现代信息技术无疑起着极为重要的桥梁作用。
一、信息技术的使用能激发学生的学习兴趣
激发兴趣是推动学生学习的动力。在政治教学中更为明显，政治课涉及的理论性强的知识，让学生觉得很枯燥乏味。而现代信息技术就可以利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明，使学生在学习过程巾充分运用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，激发学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，提高听课效率。
二、信息技术可以促进网络教学，实现教学资源共享
互连网上存储着学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的'条件，教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了互连网上教学资源的共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。例如：在我平时备课时，我都是先从网上下载即将学习新课的相关课件和优秀教案，并针对我校教学的实际情况，进行了适当删、补，一方面开阔了我的思路，另一方面也优化了网上教学资源配置，真正实现了教学资源的共享。
三、网络教学有利于提高教学实效，拓宽学生视野
实效性是一切教学工作的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准，对于进行网络教学来说同样重要，江泽民同志指出：“要重视和充分利用信息网络技术，使思想政治课教学提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力。”
网络教学是集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。例如：我在讲授高一“国家宏观调控”一课时，为了让学生深刻理解我国宏观调控政策，我从互连网上搜集了有关资料，并制作了1992年到我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率变化情况的动画及网页，不仅形象直观地反映了我国在治理通货膨胀和通货紧缩方面所取得的显著成就，而且丰富了教学内容，拓宽了学生视野。（学生甚至可以在网页上自主操作、亲自体会）
四、网络教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力
以计算机网络为核心的现代信息技术在教学过程中的应用，其主要日的是提高学生自主性、研究性学习能力思想政治课因其固有的特点即理论性、现实性、开放性更适合利用网络进行教学，学生可以从网络的资源库巾各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，并撰些小论文，从而达到提高学生的学习兴趣、开发学生学习潜能、提高学生自主性、研究性学习能力的目的。五、网络教学有利于创设新情景，提高学生创新能力
掌握基础知识的目的，是为了更好地理解运用基础知识去发现新问题、解决新问题，提高学生创新能力。思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而网络教学则可利用互连网的优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点现实材料F载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。如：震惊世界的“911事件”、北京申奥成功、中国人世、中囤足球出线等重大新闻通过互连网及时传递给学生，采用“头脑风暴法”的教学策略，引导学生围绕社会热点尽量展开自己的思维、发表自己的见解，从而有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题能力。六、网络教学有利于创造和谐、高效的课堂气氛
网络教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。比如，文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。
当然，网络教学并不是“无所不能”，而是辅助教学的工具，因此，根据我的教学实践，我觉得在运用网络教学时必须注意以下问题：
一、注意网络教学的适用性、科学性
并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用网络辅助教学，同时，使用网络教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则，避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”，要留给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、相互协作的原则。
二、注意师生合作的灵活性、交互性
网络教学使教学观念的发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络，而让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。
三、注意教学手段的多样性、渗透性
网络教学作为现代教学手段之一，有其突出的特点，但传统教学手段也有其自身的优点，因此，在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机渗透，多种教学手段综合运用，绝不能用网络取代老师，用屏幕取代黑板，这样才能真正提高课堂教学的质量与效率。
篇19：网络环境下教学模式探索
网络环境下教学模式探索
网络环境下的`学习具有个性化、协同性、资源丰富等特点,有利于培养学生的自主学习能力和创新精神.文章依据现代教育技术理论和学习理论提出了网络支撑环境下的教学模式及网络教学中应注意的问题.
作 者：杨黎霞 作者单位：七台河职业学院,黑龙江,七台河,154600 刊 名：中国高新技术企业 英文刊名：CHINA HIGH TECHNOLOGY ENTERPRISES 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G434 关键词：网络教学 教学模式 创新能力篇20：网络环境下社会课教学初探
网络环境下社会课教学初探
培养学生的创新精神与实践能力是当前素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的重点，社会课作为一门实践性很强的综合性学科，是学生创新与实践的重要基地。在新课程口号下，信息技术与各学科的整合也势在必行。因此，如何运用多媒体网络技术服务于社会课教学，构建一种新型的课堂教学模式，开拓学生视野，增长学生见识，有效地提高社会课的教学效率，值得我们社会课教师探索。
结合本人几年的社会课教学经验和有限的计算机水平，谈谈自己的一点做法：
一、利用丰富的网络资源导入新课
如何把枯燥无味的传授知识变为主动有趣的获取新知，让学生寓教于乐呢？利用计算机网络丰富的资源优势就能较好地解决该问题。特别是新课的导入设计显得尤为重要，它对学生是否全情投入，是否理解课文内容、掌握所学知识，起着很大的作用。因此，我在新课导入设计时，利用计算机网络容量大、资源丰富，可从不同角度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式等优点，或者创设情境，激发情趣；或者引起悬念，诱发动机；或竟猜谜语引起兴趣等等，既可以为导入新课、获取新知做好铺垫，又为理解课文内容、培养实践能力奠定基础。
如在《团结和睦的中华民族大家庭》一课教学中，我设计并制作了课件，以“中华民族大团结歌舞场景”开头，通过一曲《爱我中华》，体现“五十六个民族，五十六朵花”各民族团结爱中华的主题，同学们随着优美的旋律和画面情绪高涨，翩翩起舞。接着画面转为十个不同民族的小朋友（动画），向学生提出“这十个小朋友分别来自哪个民族？”、“我国有多少民族？你知道哪些少数民族？”、“中华民族的含义是什么？”等问题，为新课学习埋下伏笔。这样，我通过计算机展现场景的.形式导入新课，营造气氛，激起学生的学习兴趣，对集中学生的注意力起到了很好的作用。此外，我们还可用设问、猜谜语等方式方法来设计课件的开头，激起学生的情感和兴趣。
2、利用网络个别化的特征探知明理
在社会课教学中，探知明理是培养学生认识社会能力的关键环节，也是培养学生适应社会能力的必要前提。教师要抓住教材的重点和难点，深入分析，引导学生思考、讨论，得出结论，形成认识，提高认识社会、适应社会的能力。在教学中，应该挖掘教材潜在的内容，利用计算机模拟社会，创设情境，使学生如临其镜，如见其人，如闻其声，从而使学生进入角色，唤起情感上的共鸣。如在教学《认识我们的世界》一课时，制作了网页课件，在世界地图上各个国家版图上都设置了一个热点链接，学生只要单击相应的区域，就会打开对应的国家介绍。在首页的搜索栏中，还可以对语言种类、著名山脉、相关国家等进行查找，还设置了一些相关的链接，从而使学生能更准确地理解课文内容，领略内含的知识和道理。可见，利用计算机网络，能诱发学生的求知欲望和培养学生的探知能力。
同时，在运用计算机网络教学中，教师和学生可通过点对点的操作来进行信息交流。个别学生在学习过程中如有问题可以在机上及时向教师提问，教师可单独对其进行辅导，真正体现因材施教。个别学生如没有按教学内容学习，教师还可以即刻锁住键盘，以示提醒。计算机网络这一个别化特征，对个别点拨，促进学生探知明理可以起到
[1] [2]
★网络环境下的教学设计unit 18 new zealand
文档为doc格式
