妈妈说：“做事情要有始有终，你们先玩完积木再听儿歌！”
啦啦和唻唻忙说：“我们已经玩完积木了！”
“那就要把积木收拾干净，把积木放回自己的家！要不然就不允许听儿歌！”
啦啦和唻唻不开心，觉得这样很麻烦，但是妈妈的话必须要听，她们赶快收拾自己散在地上的积木，不一会儿就全部理干净了。
妈妈笑着说：“好了，妈妈说话算数，你们现在可以听儿歌DVD了！”妈妈把DVD的儿歌碟片放到DVD机里，DVD开始唱歌了。这里的儿歌可真多啊！啦啦和唻唻可爱听了，她们竖着耳朵认真的听，还不时的随着歌曲的节奏摇摆着身体，像是翩翩起舞。
“孩子们，你们的舞跳得可真好看！”妈妈夸奖说。
听了妈妈的夸奖，啦啦和唻唻心里美滋滋的，脸上漾起了甜甜的微笑。
不一会儿，儿歌放完了，孩子们还想再听一遍，妈妈说：“孩子们，你们可以一边听，一边学着唱你们喜欢的儿歌！一会儿爸爸回来，你们可以唱给爸爸听！”
“可是我们刚刚听，还不会唱……！”啦啦和唻唻有些为难，离爸爸回家的时间已经很近了。
“妈妈知道那么都是聪明的好孩子，你们一定可以学会唱儿歌的，如果能在爸爸回来前学会一首儿歌，妈妈就奖励你们一块巧克力！你们就试一试吧？”
啦啦和唻唻高兴地点点头说：“妈妈，我们愿意试一试看！”
妈妈问：“那么你们学那一首呢？”
“我们学《一起去郊游》！”
“好的！”妈妈选择了《一起去郊游》的儿歌放给孩子们听。啦啦和唻唻认真的听着儿歌，用心的记下了歌词，尝试着和着音乐和唱，不一会儿就学会了。
啦啦和唻唻先唱给妈妈听，她们一边唱一边还和着节奏摆着身体，“走、走，走、走、走，我们小手拉小手，走、走，走、走、走，一同去郊游。白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水一片锦绣。走、走，走、走、走，我们小手拉小手，走、走，走、走、走，一同去郊游。”
妈妈听得都入迷了，伸出大拇指对啦啦和唻唻说：“你们真棒，这么快学会了，妈妈说话算数，每人一个巧克力！”
啦啦和唻唻高兴的吃着自己得到的巧克力，对妈妈说：“妈妈我们还能再学会一首儿歌。”
“那妈妈就再奖励你们一块巧克力！”
啦啦和唻唻继续学另外一首儿歌“小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东，一飞飞到花丛中，采来花蜜好过冬，勤劳是咱传家宝，各个把它记心中。天天采蜜忙得欢，花儿姐姐夸我好。”
小朋友们，你们猜猜看啦啦和唻唻能很快的学会着首儿歌吗？你也和她们比比赛，看看谁先学会这首儿歌，好不好？
故事的启示：
强化是行为主义流派的重要观点，在我的系列故事中多次的提到，强化就是行为得以加强的过程。强化的过程可以用下图表示：
后果效果
线索——————〉行为————〉强化物————〉被加强或重复的行为
（小孩看到奥特曼打怪兽）（好奇地学奥特曼的英勇）（被表扬）（喜欢奥特曼出现暴力行为）
强化分为正强化和负强化，正强化就是在某一行为后通过给予令人满意的刺激来加强行为的过程；负强化就是在某一行为后通过移去令人厌恶的刺激来加强行为的过程，通俗的说正强化是给一些孩子喜欢奖励（如故事里，妈妈在啦啦和唻唻随着音乐节奏摇摆着身体的夸奖就是正强化）。负强化是去掉一些孩子不喜欢的东西（妈妈说：“把积木放回自己的家！要不然就不允许听儿歌！”这是移去孩子喜欢的东西，是负惩罚，不是负强化）。
例如当孩子第一次看到奥特曼打怪兽时会出于好奇跟着模仿一些攻击行为，爸爸妈妈觉得孩子好玩很勇敢，给予赞赏，这个赞赏就成了强化物对孩子的攻击行为进行了强化，今后孩子就会再出现攻击行为。其实孩子并不明白攻击行为的意义，他们只是想通过攻击行为得到强化物。
在强化孩子的行为时必须采用适当的强化物进行强化，下面介绍在小学阶段可用的强化物表：
强化类别强化例子
消费品糖果、饮料
娱乐看电视、听收音机、唱歌/跳舞
自主给予自由支配的时间
成人的赞扬教师的表扬，书面通报表扬
同伴的赞扬为同伴提供帮助
竞争考试高分，最快最好地完成任务
权力和责任担任班长，负责班级活动等
注意德西效应过分运用奖赏来增强外部动机，反而会削弱内部动机。具体的说，如果孩子对某一任务兴趣很高，奖赏就会削弱其内部动机。相反，如果孩子对某一任务本身兴趣很低，奖赏在某种程度上会增加对该任务的兴趣。（举例1：小孩们踢空罐头，老头奖励1美圆）（举例2：上海富翁100万宝马奖励儿子。问题：儿子今后的好成绩拿什么来奖赏？）
有效的表扬应该是：
1、发生孩子做出某种适宜、良好的行为之后
2、有目的的，不应该是为了表扬而表扬
3、应指出孩子值得表扬的行为，即将注意的重点放在孩子获得表扬的行为上
4、是真诚的、发自内心的，能反映出家长、教师对孩子所获得成就的关注
5、隐含着孩子如果付出努力，在将来就有可能获得成功等这样的信息
《童话故事——强化——学儿歌.doc》
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