倾听时间的脚步声
教室里黑板上写着主题班会的题目《倾听时间的脚步》，同学们兴奋地交谈着，等待着活动的开始。
班长宣布班会开始，摁下录音机开关，教室里响起了嘀嘀嗒嗒的钟表声。
随之，教室的门开了，一位白眉毛，白胡须的“老人”走了进来。他头戴红色尖帽，身着缀有金光闪闪的星星、月亮的红色长袍。同学们惊讶地望着这位“老人”。
“老人”绕着会场走着，他边走边作自我介绍：“孩子们，认识我吗？我每时每刻都伴在你的身旁。”
孩子们抢着回答：“认识！”“你是时间老人！”
时间老人亲切地问：“在你的心目中，我是个什么样的人？”
孩子们沉思片刻，纷纷回答：
“你是最宝贵的，因为金钱买不到。”
“那不见得，我倒觉得时间有的是。”一个小同学反驳道。
“你是跑得最快的，我放学回家还没玩一会儿，就到吃晚饭的时间了。”
“你是最慷慨的，因为你给每一个人时间。”
“不，你最吝啬，因为你对谁也不肯多给一分钟。”
时间老人边听边笑着点头，回答道：“的确，我慷慨地，公正地把时问给了每一个人；同时，我又无情地回收着每一分每一秒。孩子们，告诉我，一年来你们的收获和懊恼吧。”
“我利用课外时问看了30多本书呢！”
“我这一年学会了弹吉它。”
“我，我光顾玩了，不但没学到什么本事，连期末考试都没考好。”一个同学后悔地说。
时间老人说：“我给你们带来了几个小节目，希望同学们看了会有启发。”
节目之一：一个同学朗诵：《明日歌》。
节目之二：小品：一个活泼健壮的孩子背着书包上场。边走边说：“今天放学早，我先玩会儿再回家。”“哎，这是游艺厅，我进去玩玩游戏机。”一会儿又背着书包游荡。“嘿，那边在打扑克，我也去甩两把！”
时光飞逝。
待小男孩转过脸来，成了须发皆白的老人了！“唉，真是少壮不努力，老大徒伤悲！”他后悔也来不及了。
同学们专注地看着，面部的表情复杂，有的吃惊，有的惶恐不安，有的若有所思。
“孩子们，我就要和你们分手了，听，这是我的脚步声。”时间老人说。
这时录音机音量放大，教室里钟表的嘀嗒声分外清晰，分外震撼人心。孩子们屏息凝神地听着，从来没有感到过时间过得如此匆匆。
时间老人在这嘀嗒声中和孩子们告别，他给勤奋的人留下智慧和力量，给懒惰的人留下悔恨和惆怅。孩子们在钟表的嘀嗒声中，高声朗诵着珍惜时间的名言，每个人都深深感到珍惜时间的重要。
二、训练要点
1．学习抓住活动的特点，会运用点面结合的方法，有重点地描述活动过程。
2．训练学生能根据自己的感受确定中心。
3．学习根据中心思想选择材料，恰当安排详略，将活动过程生动具体地表述出来。
三、训练建议
（一）此情境设置可供高年级同学进行观察写作练习，学习完整、具体地记述一次活动。
记活动的文章容易写散、写平淡。教师在教学活动中，可充分利用录像片提供的情境，采用“问题引导法”逐一解决学生学习中的重点和难点，帮助学生写好记活动类的作文。
教学活动可这样安排程序：
1．了解情境、回忆材料。
①再现情境，并将自己想象成此项活动参加者之一。
②提问：回忆一下，这次活动的时间是（ ），地点是（ ），活动的内容是（ ），参加人有（ ）。
③再现情境，描述一下会场的布置情况。
④想象，说说你这时的心情如何。
2．根据感受，确定详略。
①活动是怎样开始的，都有哪些内容？过程怎样？
②哪个情景给你印象最深？你准备把哪部分内容详细写？哪些略写？不准备写什么？
小结：活动中哪些材料应该详写和略写，都是受中心思想制约的。你感受最深的就是你最受教育的，就是文中要表达的中心思想。一般说来，最能表现中心思想的重要材料应该详细地写，与中心思想有关，但是次要的材料就应该简略地写，与中心思想无关的材料就坚决不写。
3．理清过程，安排顺序。
①回忆活动的过程，并按活动的进展，一项一项地说，列出提纲。
活动结束，齐颂珍惜时间
②小结：这个结构安排得层次清楚，重点也突出，使我们了解了活动的过程，感受到时间的紧迫。在记述活动时必须先理清思路，让材料安排得有条不紊。
4．具体描述，表现中心。
①再现情境，重点看自己要写的人物活动。
②片段练习：写时间老人的外貌、动作、表情和语言，并写出自己的感想。
③片段练习：写活动进行到某一阶段时，同学们的语言、表情，并写出自己的内心活动。
④小结：好的文章，不仅要靠选择的材料好，还要靠具体细致的描述，对有代表性的人和事要详细叙写，生动描绘，给人以身临其境之感。同时还要注意写出自己的感受，渲染气氛，这样才有利于表达文章的中心，使读者也受到感染。
（二）此片提供的情境亦可对学生进行基本功训练：
1．练写人物外貌“时间老人”
①再现情境，提出要求：仔细观察“时间老人”。
②指导观察并进行口述练习：
时间老人的典型特征是什么？（老）
时间老人什么样子？请你按一定顺序描绘一下。
想一想，为什么把“时间老人”化装成这个样子？（为了说明时间匆匆，给人以“春去秋来老将至”之感。）
③写片段，讲评。
④总结：我们在认真观察的基础上，注意抓住人物外貌的主要特征，围绕一个中心，有顺序地写，才能塑造出栩栩如生的人物形象。
2．练习写事 “悔”
①再现创设情境，看小品一段。
②指导观察并讨论。
说说这个节目是什么意思？请你按记叙文的六要素把这件事概括地叙述一下。
片中的小男孩开始时的外貌什么样子？最后是什么样子？他为什么会变成这个样子？他不珍惜时间的具体表现是什么？他成了须发皆白的老人时心情如何？你从哪儿看出来的？
③总结：记事要完整。记事中往往对人物的外貌、语言、神态、心理进行描写。注意人物外貌心理等描写，要突出不同的时间的变化，要抓住典型特征，要为突出中心思想服务。
3．练写心理活动 “感受”
①练习时可让学生根据自己最喜欢的，感受最深的部分展开谈谈自己内心的想法，通过内心独白突出中心思想。
②写自己的心理活动，把心理活动和神态结合起来写。例如看到片中的什么情境后，写出自己心里怎么想的，并写出这时的动作及神态，这样能更突出中心思想。
总结：对较复杂的活动记叙时既要注意看活动的全过程，又要有侧重点；既要表现出活动的气氛，又要对局部有明确的交代。要注意紧紧围绕文章的中心，选择重点过程中典型人物和重要场面进行描写，这样才能做到有顺序地，有详有略地描述活动的全过程，给人留下鲜明的完整的印象。
四、巩固训练
1．你们班里搞新年联欢会时会场是怎么布置的？写一段环境布置，衬托欢乐气氛。
2．搞一次迎面接力赛的活动，把“比赛正在激烈地进行着”写具体。
3．回忆自己参加过的活动，其中你认为最有趣的活动是（ ），最有意义的活动是（ ）。请你按照学到的方法，先审题，然后将过程列成提纲，安排好材料的记叙顺序确定重点，找出详略。并将其中一个题目写成一篇文。
★小学情境作文基础训练——按发展顺序，围绕中心有详有略地记叙事情
★小学情境作文基础训练——按事情的先后顺序，把过程写清楚、写具体
《小学情境作文基础训练——有详有略，写清过程.doc》
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