玻璃打碎了
下午放学后，五年级一班的几位同学正忙着做值日。有的扫地，有的擦黑板，有的整理桌椅。王芳登在椅子上擦玻璃，下来时椅子倒了，椅背撞在下边的玻璃上。“哗啦……”玻璃碎了。大家不约而同地向玻璃窗望去。王芳不知所措地盯着破窗口，眼里含着泪花嘴里嘟嚷着：“这可怎么办，这可怎么办？”
“这事得先去报告老师。”宋芬叨唠着走出了教室。
赵亮举着笤帚，大声地叫喊着：“噢，噢！快来看呐，精彩表演——天女散花。快来看啦！”中队长刘靖绷着脸严肃地制止赵亮：“嘿，你起什么哄，有点什么事还不够你添乱的！快把碎玻璃扫了，干点正经事！”赵亮撇撇嘴很不情愿地扫起来。
刘靖转向王芳，关心地说：“王芳，别着急，你又不是故意的。你伤着了没有？”接着转向大家，“大家想办法换一块玻璃吧！”
傅强像想起什么似的，对李明同学说：“上次去你们家，看见你们家墙角放着不少玻璃。你拿一块来换上不就得了！”
“你到挺会送人情的。她碰碎了玻璃让我赔，凭什么呀！”李明不满地撇撇嘴。
刘靖想了想说：“王芳是做值日不小心碰碎了玻璃，哎，要不咱们跟老师说一下，用班费买块换上？”
“这办法好！”李明、傅强立刻表示赞同。
王芳为难地说：“玻璃是我打碎的，应该我买玻璃安上。可……可我不会安呀！”
站在一旁的王大勇像个大哥哥似的爽快地说：王芳，你别为难，我叔叔在玻璃店工作，我请他用边角料给咱们换上。这用不了多少钱，让我叔叔赞助了！”
大家正说得热闹，贾老师和宋芬走进教室。王芳刚要张嘴，贾老师止住她，说：“我都知道了，你不是故意的，不过以后做事可要小心呀，要是碰伤了就麻烦了！”她停了一下，看了看大家，严肃地说：“看得出，大部分同学是关心集体，愿意帮助别人的。但是，也有个别同学漠不关心，还有的专门爱起哄添乱。谁是谁非，大家想想吧！”赵亮、李明吐吐舌头，不好意思地低下了头。
“这事就请大勇帮助处理吧！”贾老师补充道。大家立刻行动起来，一场小小的**平静了下来。
二、训练要点
1．继续练习写作文提纲，训练学生按事情的发展顺序条理清楚的记事能力。
2．练习提炼中心思想，并围绕中心有详有略地记叙。
3．教育学生要关心集体，热心帮助他人。
三、训练建议
（一）这个情境适于对五年级学生进行篇章结构的训练，进一步帮助学生理清事情的发展顺序，围绕着中心有详有略，条理清楚地记叙事情。训练时可做如下安排：
1．了解情境，引导学生在分析中明确作文的中心思想。
（1）这个情境再现了一件什么事？（做值日时王芳同学不小心打碎一块玻璃的事。）
（2）有哪些同学在场，他们对王芳打碎玻璃这件事态度有什么不同？（赵亮起哄看笑话；刘靖批评赵亮，安慰王芳并和大家一起想办法；傅强提醒李明献玻璃；李明态度冷漠；王大勇热心相助。）
（3）你赞赏哪些同学的态度，反对哪些人的做法，为什么？（刘靖、王大勇等人关心集体、关心同学；赵亮、李明的做法不妥。）
（4）再现贾老师走进教室后的情境，想想哪些话最重要，表明了贾老师什么态度？（赞扬那些关心集体，愿意帮助别人的同学；批评了个别对同学对集体漠不关心，爱起哄的错误行为。）
（5）记叙这件事时，你打算怎样确定中心思想？（赞扬刘靖、王大勇等人关心集体，热心帮助同学的优秀品质。）
2．理清起因、经过、结果，启发学生按事情的发展顺序列出框架提纲。
（1）这件事是怎样引起的，王芳的心情如何？（做值日时王芳不小心打碎了玻璃，心情很紧张。）
（2）在场的同学是怎样对待这件事的？（有的同学起哄、漠不关心，大部分同学纷纷帮王芳出主意。）
（3）这件事最后是怎样了结的？（贾老师表扬了关心集体乐于助人的同学，并委托王大勇帮助处理此事。）
根据以上讨论，启发学生列出如下框架提纲：
3．理清思路，启发学生明确重点，围绕中心安排详、略。
（1）玻璃打碎后，你认为在场的同学哪些人值得赞扬，哪些人的表现不好，应该批评？
（2）你认为哪几个同学是重点，他们的表现应当写得具体一些？哪些同学虽需要写，但可以写得简略一些？（王芳、刘靖、王大勇是重点，要详写；宋芬、傅强可略写；赵亮、李明做为反衬材料可稍微详细一点。）
在讨论的基础上，引导学生把第二段的详略安排理清楚。
4．根据提纲学生落笔成文。
（二）这个情境集中反映了王芳不小心打碎玻璃以后同学们纷纷议论的一个场面。在你说他说的过程中表现了不同人的态度，很适于对学生进行写人物对话的训练。一般可以做如下安排：
1．了解情境，记录能反映每个人态度的重点语言。
2．根据各自说话时的态度、神情动作，在（ ）里加上合适的提示语。
（1）赵亮（ ）叫喊着：“噢，噢！快来看呐，精彩表演——天女散花。快看啦！”
（2）中队长刘靖（ ）制止赵亮：“嘿，你起什么哄，有点事还不够你添乱的！快把碎玻璃扫了，干点儿正经事！”
（3）刘靖转向王芳，（ ）说：“王芳，你别着急，你又不是故意的，伤着了没有？”
（4）“你到挺会送人情的。她打碎了玻璃让我赔，凭什么呀！”李明（ ）说。
（5）“王芳，你别为难。”站在旁边的王大勇（ ）说，“我叔叔在玻璃店工作，我请他用边角料给我们换上。这用不了多少钱，让叔叔赞助了！”
3．根据各自的记录，生动具体地写出情境中这一对话场面。
4．朗读交流，互相学习。
总结：这个情境反映的是同学们日常生活中的一件小事。记叙时必须认真分析哪些同学的态度、做法是对的，哪些同学的态度、做法是错的。这样使自己对这件事的态度、感情明确了，写出的文章才会中心明确，使别人读了从中受到教育。
四、巩固训练
（一）在（ ）里填上不同表示说话的动词。
为难地（ ）；小声地（ ）
大声地（ ）；不停地（ ）
（二）把下面人物的神情、动作写具体。
1．玻璃打碎了，王芳心情很紧张。_______________________
2．刘靖看赵亮在起哄，很生气。___________________
3．听了贾老师的话，赵亮很不好意思。________________________
（三）把下面的文题补充完整，并选择生活中的一件具体事，写出作文提纲。
____批评（表扬）了我
事件：_________________________________________________
中心思想：___________________________________________
结构安排：______________________________________________
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★小学情境作文基础训练——按事情的先后顺序，把过程写清楚、写具体
★小学情境作文基础训练——按发展顺序，围绕中心有详有略地记叙事情
★小学情境作文基础训练——按方位顺序，突出重点，写好景物处所
★小学情境作文基础训练——按时间顺序，抓住变化，写好自然景色
★小学情境作文基础训练——学会按方位变化顺序，有条理地写好处所和游记
《小学情境作文基础训练——按事情的发展顺序条理清楚的记事.doc》
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