下面是小编整理的农村初中生的心理问题及教育对策，本文共8篇，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
篇1：农村初中生的心理问题及教育对策
农村初中生的心理问题及教育对策
农村初中生的心理问题及教育对策潘国新
[关键词]农村初中生；学习心理；人际关系；青春期
一、农村初中生常见的心理问题
（一）学习心理障碍
学习心理障碍是青少年学生在接受学校教育时常见的一种心理障碍。初中生的学习障碍包括学习技能障碍和一般学习障碍两大类。学习技能障碍一般认为是指在听、说、读、写、推理或数学能力的获取及运用方面有明显的困难，但这种困难不是由于听觉、视觉、动作障碍、智能不足等因素所导致的学习困难。一般学习障碍以学业不良为主要表现，通常指智力处于正常范围的学生，由于环境、心理等方面的原因，致使学习技能的获得或发展出现障碍，导致学业不良。在日常教学中，我们常常可以发现总有一部分学生，虽然智力正常，没有任何显著的生理上的障碍，却跟不上教师的教学进度，表现出学习困难、焦虑等状况。他们对学习产生了畏惧和厌烦心理，具体表现在：学习中心情烦躁、抑郁、好发怒，不想学习；上课不愿听讲，影响课堂纪律；作业马虎，害怕考试，有的用作弊来应对考试，有的甚通过伤残自身来逃避重要考试。
（二）人际关系障碍
从小学进入初中，是人生的一个重要转折。初中生首先面临着如何尽快地适应新环境、建立新的人际关系的新课题。良好的人际关系是初中生能否完成青春期过渡的重要条件。但由于人际知觉偏见、“第一印象”的作用、晕轮效应、社会刻板印象的存在以及嫉妒、自卑、多疑、羞怯、恐惧、冷漠或孤独等不良人格特征的影响，加上初中生认识的局限性，往往造成了――部分学生不能正确地认识外界和他人，不能处理与老师、同学、父母的关系问题。具体表现在：不合群，不愿与人接触，总是游离于集体之外，与周围的人格格不入；与人交往或退缩畏惧、自卑孤独，或妄自尊大、目中无人；对人心存厌烦、鄙视或戒备心理，内心感觉孤独、寂寞、空虚而又无法排解，心理矛盾日益加剧和突出。
（三）青春期心理问题
农村初中生由于没有受到较为健全的青春期教育，所以往往存在青春期闭锁心理，其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。初中生若长期在消极情绪控制之下，封闭与外界的心理交流，将是一个值得引起注意的征兆。
另外，学生随着性机能的不断发育成熟，性意识也开始觉醒，对异性充满了神秘、好奇和好感。一部分学生开始出现早恋，但由于学校及家庭性教育的滞后性，初中生的性心理往往得不到正确引导，从而给他们带来许多迷惘和困惑。
二、加强农村初中生心理健康教育的对策
（一）创设和谐的校园环境，提高学生心理素质
学校环境是学生赖以成长和发展的重要土壤，是学校中能够对学生的身心发展产生实际影响的重要因素。和谐的校园环境是指学校中客观存在的，主要由教师控制和把握的，经常以潜移默化的方式对学生的身心发展产生实际影响的各项条件。因此，要创设和谐的校园环境，首先要加强教师的理论学习，提高教师的理论素养。教师的理论素养和水平是他们教育实际中能否很好地把握和谐校园中各要素基本原则的重要前提，形成正确的“学生观”和“教育观”应该成为贯穿每个教师职业生涯的基本任务。其次在广大教师中普及能辅导学生的心理卫生知识，使他们关心并自觉维护学生的心理健康，做学生的心理保健医生，这是时代赋予教师的新使命，也是社会发展对教师提出的更高要求。
和谐的校园环境对学生心理健康的影响是极为重大的。一是和谐的校园环境影响学生正确自我认识的形成，即正确的自我观念和自我评价的形成。正确的自我认识是心理健康的重要标志，也是中小学生个性全面发展和优良个性品质形成的前提条件。学生的自我认识是在良好的教育、教学条件下逐渐形成和发展起来的，这一过程中学校和谐环境起着至关重要的作用。二是和谐的校园影响学生和谐人际关系的建立。人际关系和谐是心理健康的一个重要标志，也是对心理健康的一种强有力的促进。学生能否和老师、同学建立起和谐的人际关系，对他们心理的健康发展有着重要的影响。教师是学校中人际关系的核心，教师的人格特点、心理健康状况、教育方法和手段以及所倡导和培育的班风，都对学校中的各种人际关系产生深刻影响。所以，创设和谐校园是建立和谐人际关系的重要前提。三是和谐校园影响学生健康情绪的营造。人的任何心理活动都伴有相应的情绪体验，所以情绪是否健康能反映出一个人的心理健康状况。因此，教师应该关注与学生的情绪生活息息相关的校园环境，帮助学生营造健康的情绪生活，让积极向上的乐观情绪成为学生学习生活的主导情绪。
（二）构建温馨的家庭环境，提高学生的心理素质
孩子的心理健康与家庭环境密切相关。首先，父母自身应该有良好的心理素质。父母是孩子的第一任老师，父母素质的高低对孩子的成长具有重要的影响。如果父母具有良好的心理品质，在日常生活中就能潜移默化地影响儿女，使他们健康成长，那么学生最终会成为一个具有健全人格的人。
其次，父母必须了解孩子的个性、理想、情感、兴趣和能力等个体素质。青少年正处在生理、心理快速发展时期，在平时的学习、活动中，他们内心深处常常充满各种矛盾，处于不稳定状态，往往容易产生各种心理行为问题。这些问题不是突如其来的，常有一个较长的潜伏期，也总会有一些表现，如过分自卑或孤僻，经常与父母及同伴发生争执、敌对、不合作等。如果在初期予以注意，防微杜渐，就可以使这些孩子重新适应生活环境，发展良好品德和性格。 再次，父母要信任孩子。父母同子女的关系，既是长辈和晚辈的`关系，又是朋友关系。子女对父母应当尊敬、体谅、爱护；父母对子女更应当尊重、信任、帮助。在日常生活中，父母同子女之间意见不统一或产生矛盾时，应在平等、信任的基础上，采用民主协商的方法，循循善诱，耐心启发，动之以情，晓之以理。平时，多尊重孩子的人格，信任他们，关心他们的日常活动，尽可能地满足他们的正当愿望和要求，使他们真正感到父母可亲、可爱、可以信赖。这样使孩子愿意把自己的心里话、心里的秘密讲给父母听，以取得孩子的最大信任。同时，家长要充分相信孩子的潜能，他们或许有意想不到的为人处世等方面的能力。
最后，家长要避免对孩子进行长期的心理惩罚。一个人在成长的过程中难免犯这样或那样的错误，成长本身就是一个错了再改正的过程。孩子缺乏生活经验，偶尔做错一件事，这也属于正常现象。如果因为这样，父母就天天骂或时常提及此事，长时间拒绝孩子，就会使孩子情绪异常忧郁，甚至延续到成年。有的问题儿童本身就有情绪上的障碍，如果家长自身容易冲动，就会使问题更加严重。更不要在学习上、升学上对孩子施加压力，把成绩作为评价孩子的主要标准，久而久之，会使孩子产生厌恶学习、憎恨考试等心理障碍。
三、通过课堂教学，提高学生的心理素质
活动课是初中生发展的主要途径和载体。初中生只有在活动中主动地投入，充分发挥主体作用，才能获得最大限度的发展。第一，青少年的心理是在活动中得以发展的。初中生心理健康教育的根本宗旨是促进中小学生心理的良好发展。欲实现此宗旨，就必须充分唤起他们的主体活动意识，让他们积极主动地参与各种各样的活动。如让学生积极参加各种文艺与体育活动，培养他们“我能行”的意识，在活动中拉近课程与学生之间的距离，拉近学生与学生之间的距离，更拉近师生之间的距离。第二，活动课教学可增强学生的责任感，积极承担为家庭、为社会作贡献的责任。当代的青少年成长在信息发达、媒体活跃的优越环境中，较早地懂得了个人与社会的关系，活动教学不仅唤起了现代青少年对学习的兴趣，也唤起了学生对自己、对家庭、对社会的责任。
心理健康教育已成为学生全面发展教育的重要组成部分之一。对初中生进行心理健康教育是一个崭新而重要的课题。因此，我们有必要不断深入探索学生常见的心理问题，采取积极有效的对策，提高学生心理环境，为实现新课程要求，培养创新型人才打下坚实的基础。
（稿件编号：100827007）
（作者单位：浙江省湖州市南浔区练市一中，313013, 电邮：***.该校为《中小学心理健康教育》理事单位。）
篇2：桂林市初中生心理健康状况及教育对策
桂林市初中生心理健康状况及教育对策
目的':探讨初中生心理健康状况及教育对策.方法:采用分层整群抽样的方法抽取1500名初中生为调查对象.结果:1)桂林市初中生心理问题显著多于北京市初中生;2)初中各年级学生心理健康状况有显著差异,初中生心理健康水平随年级的上升呈下降趋势;3)初中女生较男生存在更多的心理问题.
作 者：余欣欣 肖庆延 何友峰 作者单位：余欣欣,何友峰(广西师范大学教科院心理系,广西,桂林,541004)肖庆延(桂林师范高等专科学校基础部,广西,桂林,541001)
刊 名：桂林师范高等专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF GUILIN TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 16(3) 分类号：B844.2 关键词：初中生 心理健康 教育对策篇3：农村初中生课外阅读存在的问题及对策
李 毅
（广西南宁市江南区苏圩镇初级中学）
摘 要：古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”伟大诗人杜甫也曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”这两句话无不强调了多读书的重要性。因此，作为初中语文教师，就要重视语文课堂教学的延伸――课外阅读，如此既可开阔学生视野、增长学生课外知识，使学生形成良好的自学能力和阅读能力，还能提高学生自身的文化修养和语文素养，这对于初中生的终身发展具有广泛而深刻的现实意义。
篇4：农村初中生课外阅读存在的问题及对策
本文结合自身教学经验，对农村初中生课外阅读中所存在的问题进行简单阐述，并提出具体的解决对策。
一、农村初中生课外阅读存在的问题
1.阅读积极性不高，缺乏兴趣
在农村语文教学中，有相当一部分语文教师依然遵循应试思想教育观念，只一味地对学生进行语文知识点的灌输，根本没有把时间和精力放在课外阅读的开展上，对于学生的课外阅读行为也从不进行指导帮助，而是放任自流。甚至部分教师直接对学生的课外阅读行为给予否定，久而久之，就导致学生失去了课外阅读的兴趣与积极性。
2.课外阅读资源匮乏，阅读环境不善
由于农村学校经济条件差，缺乏资金，无法建立一个能满足学生阅读需求的图书室，因此也就不能给学生提供一个良好的课外阅读环境和空间。而且农村学校的藏书较少，学校也很少进行课外阅读书籍的采购，这就导致学生课外书的借阅无法得到保障，课外阅读需求得不到满足。
3.家长自身素质较低，家庭阅读氛围差
农村学生家长的文化程度一般都比较低，所以他们认识不到课外阅读对于孩子成长的重要性，而是认为课外阅读就是看一些杂书、闲书，不仅会影响孩子的学习成绩，还会使孩子养成不好的习惯；另外，由于农村经济条件较差，学生家长无力在孩子的课外阅读上进行投资。种种原因导致学生的课外阅读无法顺利、正常进行。
农村初中生课外阅读存在的问题还有很多，如，阅读内容狭窄、教师引导不到位、阅读方法不当等等，但鉴于时间和篇幅关系，在此我不再一一阐述。
二、农村初中生课外阅读的对策
1.正确认识课外阅读的地位，激发学生课外阅读的'兴趣
《义务教育语文课程标准》中对学生的课外阅读作出了明确规定：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各类型读物，课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名着。”所以，作为一名农村的初中语文教师，我们要及时转变只重视课内范文教学、忽视课外阅读的陈旧思想观念，要正确认识到课外阅读的重要性，并通过采取行之有效的措施来激发学生课外阅读的兴趣和积极性。
比如，我们可以通过开主题班会和设计黑板报、墙报、校橱窗等方式，来向学生宣传课外阅读的重要性，也可以在教室内的墙上悬挂一些与课外阅读相关的名言警句，以此创设良好的阅读氛围，使学生爱上课外阅读；另外，我们也可以定期举办读书交流会、读书点评、读书报告会、书籍展示会等活动，以此检查学生的阅读情况，巩固学生的阅读效果，同时也能使学生体验到由课外阅读带来的乐趣，进而真正喜欢上课外阅读、爱上课外阅读。
2.因地制宜，创造良好的课外阅读环境和条件
由于农村学校的课外阅读资源匮乏，且缺乏必要的资金支持，这就需要作为初中语文教师的我们因地制宜，通过指导学生利用现有条件，创造良好的课外阅读环境和条件。
比如，我们可以在班里建立一个图书角，让学生将自己平常喜欢阅读的书籍带来，每人至少带一本。带来之后，由专人进行管理，并且制订出合理的借阅制度，这样，一个学期下来，学生就可以阅读至少几十本课外书籍，而且涉猎范围广，能极大地开阔学生的视野。另外，教学条件较好的农村学校，教师也可利用现代教学设备将适合初中生阅读的课外书籍推荐给学生，让学生利用课余时间或者是信息技术课，进行自主阅读。这样，我们就突破了学生图书资源匮乏、阅读环境差的限制，利用现有条件为学生创造了良好的课外阅读环境和条件。
3.提高学生家长对课外阅读的认识，争取家长的支持
作为学生学习活动的指导者、引导者的我们，要利用一切机会向文化程度不高的农村家长普及课外阅读的重要性，如开家长会、进行家访等，让学校家长明白，课外书并不是闲书、杂书，它不但不会影响孩子的学习成绩，还会开阔学生的视野、发展学生的智力，并且促进学生各学科的学习。同时，鼓励学生家长在子女的课外阅读书籍上给予一定的支持和帮助，如多给孩子买一些适合中学生阅读的课外书，多跟孩子一起读书，营造良好的家庭阅读氛围，如此既能培养孩子课外阅读的积极性，提高孩子的阅读热情，自己也能从中获取有益的发展和进步。
综上所述，农村初中生课外阅读的问题涉及面很多，我们要对其有一个全面、系统的认识，并且大力探索和研究将其有效解决的措施和办法，从而使农村初中生的课外阅读得到很好的落实，并促使他们养成良好的课外阅读习惯，为他们以后的可持续发展打下坚实的基础。
参考文献：
张志燕。论初中生课外阅读的现状与指导策略［D］。苏州大学，.
篇5：农村环境污染问题及对策
农村环境污染问题及对策
摘要：指出了目前中国农村环境污染问题,分析了其形成原因及本质,指出农村环境保护的'重要性和紧迫性,要采取有效对策加以控制和治理,实现建设社会主义新农村的奋斗目标.作 者：张霞 ZHANG Xia 作者单位：正定县环境保护监测站,河北正定,050800 期 刊：河北工业科技 ISTIC Journal：HEBEI JOURNAL OF INDUSTRIAL SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)：, 25(3) 分类号：X592 关键词：农村环境 问题 对策篇6：农村小学教育的问题与对策
农村小学教育的问题与对策
农村小学教育的问题与对策沈阳市沈北新区新城子乡中心小学 陈鑫 摘 要：农村小学教育正处在一个关键的时期。农村教育在经费投入、办学条件、福利待遇、师资队伍、激励制度、学苗流失、官僚作风、师德水平等方面存在很多问题；农村学校的教学方面存在着有教无育、有教无学、有学无生、有近无远的问题。我们要通过积极构建和谐学校的途径，来解决工作矛盾、思想矛盾、利益矛盾。在教学活动中，要想尽一切办法，改变只看书不看人，只有师没有生，只有近没有远的局面。我们要正视现实，拿出切实可行的对策。关键词：农村；小学教育；问题与对策。 目前，我们的农村小学教育正处在一个关键的时期。一方面，课程改革迅速推进，对教师素质的要求越来越高；另一方面，与之相配套的政策环境却没有形成。造成了农村小学教育改革的起点日益增高，改革的条件略显不足的情况。我们的教育理论界在讨论教育问题时，主要着眼点是城市，广大农村的教育境况遭到了有意无意的忽视……问题的解决无疑需要一个过程，但如果我们视而不见，任其自然，那恐怕永远不能得到解决。本文是笔者近年在基层学校调研的基础上形成的，试从教育和教学存在的问题与对策两个方面来分析农村小学教育的现状，与各位同仁共同探讨。一、存在的教育问题与对策现在农村教育和城市教育的差距在拉大。农村教育的危机正向我们走来，这绝不是危言耸听。我们的农村教育一直在城市教育后面追赶，时间越长，差距越大。“九五”和“十五”期间，我们的“两高扩招、普九冒普、理想式的素质教育、百分制”等等已经影响了一大批学生。城乡教育之间最大的差距是质量的差距。但质量背后的差距是师资、办学条件、经费投入等等的差距。1、经费投入从今年开始，农村中小学生的杂费被免除。学校全靠财政转移支付维持。转移支付的及时到位与否，直接影响着学校的正常运转。另外，教师工资偏低，在事实上已经严重挫伤了教师的积极性。2、办学条件经费投入直接影响着办学条件的改善，使我们一些想做的事情做不了。许多农村学校建于上世纪校园文化建设也由于经费问题，无从谈起。课改急需的信息技术支持、课程整合也面临很大困难。3、福利待遇经费投入也体现在福利待遇上。在这里，城乡差距就更大了，农村小学基本上是无待遇。4、师资队伍以上的差距体现在师资队伍上，造成了队伍的许多不稳定因素。省教育厅张德祥厅长将农村师资状况堪忧的原因归结为一是回不去，二是往外跑，三是层层拔。现在面临的主要是后两种情况。5、激励制度由于教师激励制度的缺乏，很容易造成人心不稳，干好干坏一个样，干多干少一个样。现在很多人不愿意当班主任就是实例。由于教师培养制度的欠缺，很容易造成重使用、轻培养，甚至是不培养的现象，一味的压担子，只让牛干活，不让牛吃草。这种使用人、但不爱护人的现象极易造成人才积极性的挫伤。由于奖惩制度的缺位，对一些无病装病、小病大养的情况无计可施。使个别人只想沾好事的光又不想费心费力。当一天和尚撞一天钟，现在有的人恐怕连钟也不想撞了。6、学苗流失随着城市化进程的加快，农村小学学苗流失问题日益显现。我们新城子乡在街内小学就读的学生有700多人。而不断涌入的外来务工人员子女的生源质量却偏低。加之独生子女的增多，家长的溺爱，家长自身素质的问题，从另一个方面加剧了“老师不愿教，学生不愿学”的问题。7、官僚作风由于和班并校等原因，造成许多单位人浮于事，形成了严重的官僚作风。表现在以下三方面：――形式主义。片面地注重形式不管实质的工作作风。求质不求量；求全不求精；求上不求下。――文牍主义。文件办公；会议办公。――本位主义。应付：对付对付，应差了事，不求高标准、高质量、高速度；推诿：能推给其他部门干的本部门坚决不干，能推给以后干的现在坚决不干，能推给他人干的自己坚决不干；拖拉：拖泥带水，拖延时间，不紧凑，不准时。8、师德低下上述7个问题，造成了师德水平下降的严重后果。简单的说，就是教师职业理想的缺位。教师没有职业理想，就不会有对教育事业的爱；没有对教育事业的爱，就不会有对学生的爱；没有对学生的爱，就不会一心扑在学生身上。教师如果没有职业理想，只是把教育工作作为谋生的手段，那么一切都将是空中楼阁。以上的事实是沉重的`，也是确实存在的。面对问题，我们不能坐以待毙，我们要积极应对。我们认为，构建和谐学校，是应对当前教育复杂局面的科学举措，是解决工作矛盾、思想矛盾、利益矛盾的有效手段。我们构建和谐学校的目标是：“和谐扬长,勤奋笃行”的校训深入人心；民主办学得到充分发扬；依法治校得到切实落实；科研兴校的办学特色得到深化；各方面积极因素得到广泛调动；各种矛盾得到正确处理；公平和正义得到维护和实现；安全稳定得到长久维护；各方面的关系得到妥善协调；一切有利于学校发展的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定。具体措施如下：一是加强民主政治建设，充分发挥教代会作用，坚持全心全意依靠教职工办好学校不动摇；而二是加强制度建设，真正做到依法治校，用法、用制度管人、管权、管事，体现了依法治校、民主治校、规范管理，做到有章可依，执章必严，违章必究；积极倡导公平、公正、公开、正义的工作原则，各方面的关系更加协调，人们的积极性、主动性、创造性得到充分发挥；一切依靠教师，始终把教职工的根本利益放在首位，关心教师生活，处处为教师着想，使学校的向心力、凝聚力增强，使教师的工作积极性得到提高。二、存在的教学问题与对策目前的农村小学教育在微观上，可以归结为以下四方面的问题：1、在教育层面上，现状是教学中有教无育教师在教学中，重视知识技能的传授，忽视学生底线道德，也就是最基本的道德习惯的培养。5月13日《参考消息》报道，英国反感中国旅游者的一脏二抢三吵四粗五俗六破。这反映了我们基础教育的问题。教学中忽视了对普通合格公民的培养。著名教育家叶圣陶曾经说，教育就是培养习惯。高明的教育应该没有明显的斧凿痕迹，在活动中让学生自然而然地形成一种品德，懂得一种规范，让孩子在活生生的生活中，在与人的交往中使道德教育达到良好的效果，这比单纯的说教要好的多。我们的教学应该从只关心学科的物质（知识与技能）发展到关心学生的态度、情感和价值观，顾及学生的心灵和情趣。2、在教学层面上，现状是教学中有教无学教师在教学中，只考虑自己教什么，怎么教。教学应该是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作共建，是以教促学、互教互学。教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。没有交往就不存在真正意义上的教学。把教学的实质定位为交往，是对教学过程的正本清源，它超越了历史上教师中心论、学生中心论、教师主导、学生主体的观点。当然，这里的“教”和“学”不仅仅指对文化知识的学习。我们的教学应该从只考虑自己教什么，怎么教到关心学生怎么学和学什么。3、在学生层面上，现状是有学无生我们应该尊重学生，关注生命。就是要求教师不仅仅将教学实施教学看作是完成“开发智力，培养能力”的教学任务，不仅仅将教学设计理解为教学艺术范畴的功夫，而是要求教师将课堂视为养育学生人性的殿堂，将教学过程视为学生经历愉悦的情绪生活和积极情感体验的心理路程，将教学目标定位于提升学生道德修养和促进学生人格发展上。我们由此而得到启示：关注生命就是要求教师调整教学关注的视角、关注的重心，要求教师把思考学生需要什么放在第一位，把开发学生美好人生作为自身职业的第一要义。我们的教学应该从只关心学生的学（学习、学业）到关心学生的生（生活、生命、生存）。4、在教学效果上，现状是只有近没有远我们的教师和管理者“心中有分数，眼中无学生”，强调教学的眼前效果，实际上，教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每一个学生学习成长与人格成长基础的过程。因此，教学活动实际上就是拥有教学理论素养和文化知识素养的教师与正在成长中的学生之间的沟通与对话。通过沟通与对话为学生的成长和将来的发展奠定基础。我们的教学应该从考虑教育的近期或即时效果，到考虑教育的将来或长远利益。在工作中，要想尽一切办法，改变只看书不看人，只有师没有生，只有近没有远的局面。唯一的选择是加强教师队伍建设。师资队伍建设是学校整体建设永恒的主题。对教育改革与发展而言，在社会竞争日趋激烈，社会变化节奏日益加快的新时代，学校承担着更严峻的历史使命。因此，教师队伍建设是学校发展之基、竞争之本、提高之源，是关系学校发展进程、发展水平、综合实力和竞争能力的决定因素，是兴校强校的关键。我们要依据现代教师教育理论和终身学习、建设学习型社会的要求，以教师教学效能感的提高为出发点，以教学监控能力的发展为目标，以课题牵动为依托，进行校本培训为主、继续教育培训为辅的继续教育培训，从而带动教师整体素质的提高。在培训中，要抓好以下八个方面的工作：教师师德培训、教育理论培训、青年教师培训、骨干教师培训、计算机培训、教育科研培训、班主任培训、学历提高培训。参考文献：1、教育部，《基础教育课程改革纲要(试行)》，6月8日2、周济，《中国教育改革和发展的核心问题》，人民论坛，第7期3、杨振德，《新课改呼唤校本培训》，中小学教学研究，20第6期4、郭瞻予，《素质教育理论与实践》，当代世界出版社，205月第1版篇7：高中生心理问题和家庭教育对策
高中生心理问题和家庭教育对策
一、高中生基本心理特征：
高中生心理上上与少年后期相接，下与青年中期相连，因此，在身心发育和社会成熟方面与之互有一些交叉。高中阶段个体心理的发展具有以下几个基本特点。
（1）不平衡性。作为青年初期的高中生。正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期。在这一时期、高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。也就是说，高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。
（2）动荡性。高中生生理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性，一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件，但另一方面也造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。例如，他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。他们的意志品质也在发展，但在克服困难中毅力还不够。往往把坚定与执拗。勇敢与蛮干、冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性。是意外伤亡率最高的年龄阶段。在对社会、他人与自我之间的关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。另外，生理上的剧烈变化，会带来所谓“青春期骚动”，出现强烈的情绪反应和剧烈的“性困扰”，心理疾病的发病率逐年增高。
（3）自主性。高中生正处在心理上脱离父母的断乳期。随着身体的迅速发育，自我意识的明显加强。独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能。不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，自己的主张。他们已不满足于父母、老师的讲解，或书本上的现成结论，对成年人的意见不轻信，不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力。对许多事物都敢于发表个人意见，并为坚持自己的观点而争论不休。如果说生理上的断乳是个体被动地离开父母，那么心理上的断乳则是个体主动地离开父母。
（4）前瞻性。青年是连接过去与将来的中介环节，是从过去通向未来的过渡阶段。处于青年初期的高中生有着最广阔的未来前景和最佳的前景距离，他们对发展与未来充满了憧憬和向往，发展与未来是高中生最向往也是最广阔的领域。这种面对未来的前瞻性使得高中生特别地富于理想，它引发高中生迫切地追求自我实现，这种对未来的占有优势，使得人们总是把青年同社会的未来相联系，指出“谁赢得青年谁将赢得未来”。
（5）进取性。由于生理上的迅速发育成熟，以心理上的迅速发展，使高中生精力充沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状，富于进取，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头。如果说成老年人容易满足于已得到的利益，趋于保持现状，不思进取，青年则事事正在有待解决之中，常常是满怀希望，乐于开拓。
（6）闭锁性。高中生不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。他们非常希望有单独的住宿房间，有个人的抽屉，并喜欢把抽屉锁起来，好像有什么秘密的东西不愿让别人知道，其实里面并无什么要紧的东西。他们不大爱对长辈讲话了，在长辈面前显得寡言。高中生爱写日记，也是这种闭锁性的表现。记日记既可倾吐心声，又可保守秘密。心理发展的闭锁住使高中生容易感到孤独，因此又产生了希望被人理解的强烈愿望。他们热衷于寻求理解自己的人，找知心朋友，对知心朋友，他们能坦率地说出内心隐秘。
（7）社会性。虽然心理内容的社会性早在儿童时期就已开始出现了，但是更大规模的深刻的社会化，则是在青年期完成的。小学生进入中学后，就好像在人生的旅途中，豁然开朗地步入了一个新的境界。中学生尤其是高中生心理的发展愈来愈多地接受社会大环境的影响。高中生对社会现实生活中的很多现象都很感兴趣，喜欢探听新鲜事，很想像大人一样对周围的问题做出褒贬的评论，对社会活动的参与日益活跃。如模拟角色活动“假如我是校长”、“假如我是班主任”，对自治、自理、自立、自行结社、创办协会、刊物等的要求，充分表明他们思考问题已远远超出学校的范围，做集体、国家主人翁的思想开始萌发并日益强烈。尤其对未来生活道路的选择，成为他们意识中的重要问题。他们在考虑未来的志愿及抉择时，比小学生和初中生更具现实性和严肃性。而这种对未来生活道路的选择，对高中生心理发展的社会性具有极其重要的影响。
以上是高中生普遍的心理特征，由于年龄问题，高中学生在不同年级所面临的心理问题也是不一样的。下面就这些问题及其形成的原因和家庭教育对策做一简单的分析和探讨。
二、高中生在不同年级存在的心理问题及原因
1、高一年级：新环境的适应问题、学习方法不当、学习目标不明、人际交往敏感、与家长的代沟问题、学习的自信心不足、对自我的评价不完整等。
2、高二年级：学习负担与焦虑问题、“早恋”问题、自我形象设计与校规冲突问题、价值观的形成与文化多元性难以调和问题、亲子关系淡漠问题、心理的可塑性、敏感性与教育要求的理性化之间的矛盾问题等。
3、高三年级：学习负担“过重”（主、客观）与学习适应不良、理想的期望与现实的能力之间的差距造成的心理困惑、各种心身疾病（焦虑症、疑病症、神经衰弱、考试恐惧症等）。
另外一些问题在高中生中也存在，大致有：人际关系紧张、厌学、抑郁、暴力倾向、师生关系淡漠、脆弱、敏感、辨析力差、自私、自我中心、缺乏同情心等。
造成以上心理问题的成因是多方面的，大致有以下成因：
1、社会心理因素：目前高中学生中，95％的是独生子女，他们是共和国历史上如同其父母是比较特殊的一代。如，生活、教育条件好，父母对他们的期望值很高，面临的竞争与压力较大，社会生活的变化节奏很快，接受到的信息又是空前的。与此同时，他们缺少困难与挫折的磨练，缺乏兄弟姊妹的亲情体验，人际关系单一。这些因素在客观上就容易造成其心理素质比较脆弱、敏感、自私、自利，缺乏责任感，遇到环境变化就缺少足够的心理应付能力，造成心理失衡，产生各种心理问题也在所难免，这也可能是近年来社会重视学生心理健康的重要原因之一吧。
2、家庭教育的滞后与缺乏。在孩子进入高中以后，有60％左右的家长就已经放松了家庭教育，20％的家长对孩子的关心只是停留在学习成绩上，有45％的家长对进入高中阶段的孩子如何教育心中没有底，更多的家长则认为孩子已经长大，他们说的再多也没有用，只要学校教育好就可以了。事实上家长的这些态度对孩子的成长十分不利。据调查，在80％的问题行为学生中，其形成原因主要和家庭教育不力有关。（如离异、寄养、放任、溺爱等。）另外，就孩子在校和在家的时间比例来看，在家时间要多于在校时间。若家长不注重创设良好的家庭氛围，没有时间和孩子沟通、交流思想，孩子在家没有养成良好的学习、生活习惯，他在校的成长也会受到负面影响。如调查发现，现在高三学生和父母周平均交流时间不到2小时，有80％的父母孩子现在除了学习还在想什么、关心什么他们无从知晓。60％左右的家长缺乏有效的家庭教育对策和措施，教育学、心理学知识严重匮乏。如果对孩子的家庭教育只是一种“教育真空”，那么这期间各种心理问题的产生就有了极高的概率。
3、媒体传播的影响。若将21世纪比作是伴随着网络时代的到来而进入的'再恰当不过了。电视、电话、电脑、互联网等时空网络的普及和影响，整个地球变成了一个“小小”的信息村，人已经被各种眼花缭乱的视听信息所包围，要生存在“真空”已是天方夜谭。信息的挑战早已来临，但我们的孩子缺乏足够的心理准备和辨析力，某种意义上讲，他们只是出自一种原始的本能和冲动在欣赏、接受着这些没有经过任何处理和诠释的信息，迷恋、好奇、模仿力量是无法抗拒的，他们在与“流行”结伴而行，价值观的异化已不再是没有可能。在笔者的一次偶像崇拜的调查中，有35％的高中学生崇拜各类“明星”，崇拜父母和科学家列在末位，只占1％。“现在的孩子不愿读书”这是目前家长普遍的困惑，答案或许在这里可以找到一些。
4、同伴的影响。如果说家长和教师对学生的影响是在经济、知识和人格上的话，那么同伴则对个体的生活、学习和心理等各方面产生影响。同学、朋友之间有共同语言、爱好，学习、生活的内容和规律相似，容易达成理解，马斯洛的“尊重的需要”、“爱与归属的需要”以及“自我实现的需要”在同伴中间最容易得到满足。所以同伴间人际关系的优劣对个体的心理健康的影响是一个不可忽视的重要因素。
5、学校因素。事实上目前学校教育手段和方法的相对滞后对个体心理影响较大。学生学业负担过重再次成为教育的热点和难点问题。教师中存在体罚、变相体罚、心罚的现象也时有发生。素质教育的艰难探索也正说明了学生对真正教育的渴求。素质教育的成功之一就是要塑造出心理健康的学生。
三、家庭教育的对策。
塑造孩子健全的人格，除了学校和社会的努力外，家庭的关怀和支持也显得十分重要。
1、端正家长的教育观念，掌握基本的教育学、心理学知识和有效的教育手段和方法。
2、家长以身作则，提高素质，为孩子创设良好的家庭氛围（平等、民主、团结、和睦、融洽），争取创建学习型家庭。
3、亲子对话。通过写信、谈心、打电话等形式抽时间和孩子沟通交流，树立“孩子，让我们坐下来谈谈”的观念和模式。
4、全面了解孩子，关心孩子。心灵的沟通与关心最能打动人。通过访校和观察了解孩子的苦恼、困难和想法，体贴入微，才能缩短与孩子的心理距离，解决他们的问题。
5、尊重孩子。家长不要以自己的想法和标准来要求和衡量孩子的成绩和决定，只要不违背原则，他们尽力发展了即可。
6、正确的引导。对孩子的缺点错误不是批评指责，而是分析、引导和帮助改正。对问题不是包庇，在于解决和治疗。
篇8：高中生心理问题及家庭教育对策
高中生心理问题及家庭教育对策
一、高中生基本心理特征：
高中生心理已经和初中生有了很大的不同，高中阶段上与少年后期相接，下与青年中期相连，因此，在身心发育和社会成熟方面与之互有一些交叉。作为少年期的结束，青年期的开始的高中阶段个体心理的发展具有以下几个基本特点。
（1）不平衡性。在这一时期、高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。
（2）动荡性。高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。例如，他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。他们的意志品质也在发展，但在克服困难中毅力还不够。在对社会、他人与自我之间的关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。。
（3）自主性。迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能。他们已不满足于父母、老师的讲解，或书本上的现成结论，对成年人的意见不轻信，不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力。对许多事物都敢于发表个人意见，并为坚持自己的观点而争论不休。
（4）进取性。由于生理上的迅速发育成熟，以及心理上的迅速发展，使高中生精力充沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状，富于进取，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头。
（5）闭锁性。高中生不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。他们热衷于寻求理解自己的人，找知心朋友，对知心朋友，他们能坦率地说出内心隐秘。
二、高中生在不同年级存在的心理问题及原因
1、高一年级：新环境的适应问题、学习方法不当、学习目标不明、人际交往敏感、与家长的代沟问题、学习的自信心不足、对自我的评价不完整等。
2、高二年级：学习负担与焦虑问题、“早恋”问题、自我形象设计与校规冲突问题、价值观的形成与文化多元性难以调和问题、亲子关系淡漠问题、心理的可塑性、敏感性与教育要求的理性化之间的矛盾问题等
3、高三年级：学习负担“过重”（主、客观）与学习适应不良、理想的期望与现实的能力之间的差距造成的心理困惑、各种心身疾病（焦虑症、疑病症、神经衰弱、考试恐惧症等）。
造成以上心理问题的成因是多方面的，年级、问题不同，原因也是不一样的。大致有以下成因：
1、社会心理因素：目前高中学生中，95％的是独生子女，缺少困难与挫折的磨练，缺乏兄弟姊妹的亲情体验，人际关系单一。这些因素在客观上就容易造成其心理素质比较脆弱、敏感、自私、自利，缺乏责任感，遇到环境变化就缺少足够的心理应付能力，造成心理失衡，产生各种心理问题也在所难免
2、家庭教育的滞后与缺乏。中国俗语讲：“子不教，父之过。”但是在孩子进入高中以后，有60％左右的家长就已经放松了家庭教育，20％的家长对孩子的关心只是停留在学习成绩上，有45％的家长对进入高中阶段的孩子如何教育心中没有底，更多的家长则认为孩子已经长大，他们说的再多也没有用，只要学校教育好就可以了。
3、媒体传播的影响。电视、电话、电脑、互联网等时空网络的普及和影响，整个地球变成了一个“繁小”的信息村，但我们的孩子缺乏足够的心理准备和辨析力，某种意义上讲，他们只是出自一种原始的本能和冲动在欣赏、接受着这些没有经过任何处理和诠释的信息，迷恋、好奇、模仿力量是无法抗拒的，他们在与“流行”结伴而行，价值观的异化已不在是没有可能。
4、同伴的'影响。同学、朋友之间有共同语言、爱好，学习、生活的内容和规律相似，容易达成理解，马斯洛的“尊重的需要”、“爱与归属的需要”以及“自我实现的需要”在同伴中间最容易得到满足。所以同伴间人际关系的优劣对个体的心理健康的影响是一个不可忽视的重要因素
5、学校因素。事实上目前学校教育手段和方法的相对滞后对个体心理影响较大。学生学业负担过重再次成为教育的热点和难点问题。教师中存在体罚、变相体罚、心罚的现象也时有发生。
三、家庭教育的对策。
塑造孩子健全的人格，除了学校和社会的努力外，家庭的关怀和支持也显得十分重要。
1、通过家长学校的举办端正家长的教育观念，掌握基本的教育学、心理学知识和有效的教育手段和方法。
2、家长以身作则，提高素质，为孩子创设良好的家庭氛围（平等、民主、团结、和睦、融洽），争取创建学习型家庭。
3、亲子对话。通过写信、谈心、打电话等形式抽时间和孩子沟通交流，树立“孩子，让我们坐下来谈谈”的观念和模式。
4、全面了解孩子，关心孩子。心灵的沟通与关心最能打动人。通过访校和观察了解孩子的苦恼、困难和想法，体贴入微，才能缩短与孩子的心理距离，解决他们的问题。
5、尊重孩子。家长不要以自己的想法和标准来要求和衡量孩子的成绩和决定，只要不违背原则，他们尽力发展了即可。
6、正确的引导。，对孩子的缺点错误不是批评指责，而是分析、引导和帮助改正。对问题不是包庇，在于解决和治疗。
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